Ümbritseva maailma tunnetusprotsess algab sensoorsetest süsteemidest pärineva teabe analüüsiga ning objektide ja nähtuste terviklike kujutiste moodustamisega. Seda teadmiste algstaadiumit nimetatakse tajumiseks.

Eesmärgipärane tajumine toimub tähelepanu abil.

Tähelepanu on tegur, mis juhib tajumiseks teabe valikut. Tähelepanu on füsioloogide seisukohalt protsess, mille tulemusena pääseb info ligi mälu- ja liikumismehhanismidele ning vastavalt ka teadvusele. Tähelepanu iseloomustab helitugevus, lülituskiirus ja stabiilsus, seda saab suurendada aktiivse tegevuse või tahtejõuga.

Tähelepanu võib olla tahtmatu, kui päheõppimine kulgeb pingevabalt, justkui iseenesest, ja meelevaldne - inimene seab eesmärgi, mida tuleb meeles pidada, teeb tahtlikke pingutusi, kasutab spetsiaalseid võtteid. Info, mida tajutakse, kantakse üle mällu.

Mälu

Mälu on kesknärvisüsteemis toimuvate protsesside kompleks, mis tagavad individuaalse kogemuse kogunemise, talletamise ja taastootmise.

I. M. Sechenov kirjutas, et mäluta inimene jääb igavesti vastsündinu positsioonile. Mälu on seotud teatud ajuosadega, mis on omavahel ühendatud suletud neuronite ahelatega. Nendes ahelates ringlevad närviimpulsid muudavad biosünteesi protsesse närvirakkudes. Selle tulemusena moodustuvad ained, mis on mälu materiaalsed kandjad.

Teatud bioloogiliselt aktiivsete ainete sünteesi rikkumine häirib mälujälgede teket ja sellest tulenevalt ka õppimist. See on individuaalse kogemuse omandamine kujunemise kaudu konditsioneeritud refleksid vaadeldakse kui õppeprotsessi.

Mälu tüübid ja kujunemine

Teabe mällu ladestamiseks on vaja seda mõnda aega korrata. Siit ka tuntud aforism: "Kordamine on õppimise ema." Sõltuvalt sellest, mida inimene mäletab, on 4 tüüpi mälu:

1. motoorne mälu- on aluseks liigutuste, majapidamise, spordi, tööoskuste, kirjutamise treenimisele.
2. kujundlik mälu aitab meeles pidada ja taasesitada inimeste nägusid, looduspilte, keskkonda, lõhnu, helisid keskkond, muusikalised meloodiad.
3. emotsionaalne mälu säilitab inimese tunded. Tänu emotsionaalsele mälule, kaastundele teise inimese vastu on halastus võimalik.
4. verbaalne mälu- loetud, kuuldud või öeldud sõnade meeldejätmine, salvestamine ja taasesitamine.

Kõik mälutüübid on omavahel tihedalt seotud. Sama teave salvestatakse kahte või enamat tüüpi mälu abil.

Mälu on inimese käitumusliku orientatsiooni jaoks väga oluline. Ilma teabe kogumise ja säilitamise oskuseta on võimatu hankida eluks vajalikke teadmisi, koguda ja sihipäraseid tegevusi läbi viia.

Eristama lühiajaline (ebastabiilne) mälu ja pikaajaline (pikaajaline) mälu kus talletatakse kõige olulisem teave. AT pikaajaline mälu teave tuleb salvestada üldistatud kujul (põhiseadused, mustrid, üldistused, mõisted). Aju selekteerib pikaajalisse mällu kõige vajalikuma informatsiooni. Seda väga olulist "mõtlemistööd" teeb motivatsioonisüsteem, mis määrab, milline informatsioon on kõige olulisem.

Viimastel aastatel on mälumehhanismi intensiivselt uuritud. On kindlaks tehtud, et mälujälgede kujunemine toimub etapiviisiliselt.

1. Esimeses etapis liiguvad närviimpulsid meeleelunditest ajukooresse, kus signaalid viivitatakse nende analüüsimiseks mitu sajandikku sekundit. Seda protsessi nimetatakse töö- või sensoorne mälu. Inimese sensoorne mälu ei sõltu tema tahtest ja seda ei saa allutada teadlikule kontrollile.
2. Teine etapp on seotud teabe salvestamisega ja seda nimetatakse lühiajaline mälu, vastutab teabe ajutise (mitu sekundit) salvestamise eest sõnade kujul. Teda kutsutakse ka
   esmane mälu
   . Põhimälust pärinevat teavet saab asendada uute signaalidega.
3. Kolmas etapp ( sekundaarne mälu) - teave esmasest mälust edastatakse sekundaarsesse ja vahejaamade kaudu - tertsiaarsesse, kus seda hoitakse pikka aega.

Kõik mälutüübid esinevad kahel kujul: loogiliselt tähendusrikas ja sensuaalne-kujundlik. Esimene opereerib peamiselt mõistetega, teine ​​- representatsioonidega.

Mälu arendamine ja treenimine toimub pidevate treeningharjutuste kaudu: keskendumine, taju selgus, tähelepanelikkus, aktiivne vaimne tegevus diagrammide, tabelite abil.

Mälu on inimese väga väärtuslik omadus, seda tuleb mitte ainult arendada, vaid ka säilitada ilma aju mürgitamata alkoholi, nikotiini, narkootikumidega. Need mürgised ained häirivad vereringet aju veresoontes, hävitavad rakkude ja närvirakkude endi vahelisi ühendusi, mis eluprotsessis ei taastu.

Emotsioonid

Inimene mitte ainult ei taju ümbritsevat maailma, vaid ka mõjutab seda. Tal on teatav seos kõigi objektide ja nähtustega. Raamatut lugedes, muusikat kuulates, õppetunnile vastates või sõpradega vesteldes kogevad inimesed rõõmu, kurbust, inspiratsiooni, leina.

Kogemusi, milles avaldub inimeste suhtumine ümbritsevasse maailma ja iseendasse, nimetatakse emotsioonideks.

Inimese emotsioonid on äärmiselt mitmekesised ja keerukad ning võivad olla positiivsed (rõõm, armastus, rõõm, rahulolu jne) ja negatiivsed (viha, hirm, õudus, vastikus jne). Iga emotsiooniga kaasneb aktiveerumine närvisüsteem ja siseorganite aktiivsust muutvate bioloogiliselt aktiivsete ainete ilmumine veres.

Iga emotsiooniga võivad kaasneda väljendusrikkad liigutused. Muutes kõnnakut, kehahoiakut, aga ka inimese žeste, näoilmeid, intonatsioone, kõnekiiruse muutumist, saab aimu emotsionaalsest seisundist. Näoilmeid vaadates me mitte ainult ei mõista, mida teine ​​inimene tunneb, vaid nakatume ka tema seisundisse: tunneme kaasa, tunneme kaasa, tunneme kaasa. Seega ekspressiivsed liigutused - omamoodi inimestevahelise suhtluse vahend.

Emotsionaalsete reaktsioonide ilmnemine on seotud ajupoolkerade tööga ja vahelihase jagunemisega. Emotsioonide kujunemisel on suur tähtsus ajukoore temporaal- ja otsmikusagaral. Inimese elu ilma emotsioonideta on võimatu. Emotsioonide kadumine on inimesele iseloomulike tunnuste kadu.

Tavaline inimelu peaks olema emotsionaalselt rikas positiivsete emotsioonide ülekaaluga. Vägivaldsed negatiivsed emotsioonid viivad inimese vaimsete ja somaatiliste haiguste tekkeni. Seetõttu on vaja vältida nende arengut. See saavutatakse tahte abil – emotsioonide mõtestatud juhtimisega. Me saame ohjeldada oma emotsioone, väljendusrikkaid liigutusi, "mitte anda tunnetele vaba tahet".

Enesekontroll, oskus end erinevates olukordades kontrollida omandatakse hariduses, eneseharimises ja on kõrge inimkultuuri tunnused.

Kaasaegsete teadlaste jaoks on inimaju töö sama salapärane kui taevavõlvi struktuur Ivan Julma kaasaegsete jaoks. Üks ajutegevuse huvitavamaid ilminguid on mälu, mis võib olla lühiajaline, episoodiline ja isegi emotsionaalne. Siin on viimane vaade ja kaaluge üksikasjalikumalt.

Emotsionaalne mälu psühholoogias - tunnused ja näited

Juhtub, et loed lugu ja mõne päeva pärast ei mäleta ei autorit ega pealkirja. Kuid linade lõhn, kõva, veidi kare kate ja esimese omaostetud raamatu lugemisrõõm meenuvad hetkega ka kümne aasta pärast. See on üks näide emotsionaalsest mälust, mis aktiveerub, kui inimene läbib tugevaid kogemusi. Hiljutised uuringud on näidanud, et neerupealiste hormoonid osalevad aktiivselt selliste sündmuste salvestamises ja tavamälestustes neid ei kasutata. Tõenäoliselt on see eriline meeldejätmise mehhanism, mis annab meile nii elava kogemuse mineviku sündmustest.

Psühholoogias huvitab neid ka emotsionaalne mälutüüp, kuna see suudab arendada teadvuseta mälu, mis katab teadvuseta stiimulite ilmnemisel. Oletame, et lapsepõlves saadeti poiss pagariärisse värske leiva järele, koju minnes ahvatles teda meeldiv aroom, ta murdis tüki ära, kuid siis suur koer Poiss oli väga ehmunud ja kukkus pikali. Aeg läks, poiss kasvas suureks ja unustas kuumad pagaritooted, kuid järsku möödus ta pagariärist ja tundis sama lõhna, millele järgnes ärevustunne ja ähvardav oht.

Kõigil ei ole emotsionaalne areng ühesugune, nagu on näha, kui küsida kahelt samal karussellil sõitnud lapselt muljeid. Kätega vehkitakse ja räägitakse, kuidas kõik keerles, mis hobune tal oli, et ees istus suurte vibudega tüdruk ja taga ratsutab lohe seljas poiss, tema kõrval seisis isa ja lehvitas. käsi. Teine räägib, et see oli lõbus, karussell keerles ja ta istus draakoni seljas, nii ilus. Aasta pärast suudab esimene laps kõike meenutada ja jutustada ning teine ​​ainult kinnitab, et sõitis karusselliga eelmisel suvel.

See ei tähenda, et emotsionaalse mälu puudumine oleks tõsine puudus, kuid seda vajavad paljud ametid, näiteks õpetajad ja näitlejad. Ja empaatiavõime ilma selleta jääb samuti vähearenenud. Kuid kui teil sellist mälu pole, ärge ärrituge, see on lihtsalt oskus, mida saab regulaarse treeninguga parandada.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Majutatud aadressil http://www.allbest.ru/

Kursusetöö psühholoogias

emotsionaalnemälu

Sisukord

• Sissejuhatus
• Peatükk 1. Mälu
• 1.1 Mälu teooriad
• 1.2 Mälu mehhanismid
• Järeldus
• Bibliograafia

Sissejuhatus

Teaduse esivanem psühholoogiline analüüs mäluprobleeme peetakse G. Ebbinghausiks. Ta oli esimene, kes seadis ülesandeks mälu eksperimentaalse uurimise, töötas välja meetodid mnemooniliste protsesside mõõtmiseks ning pani eksperimentaalse töö käigus paika mustrid, mis juhivad meeldejätmise, säilitamise, taastootmise ja unustamise protsesse.

Mälu olemuse uurimine jätkub tänapäevalgi. Mitmete teooriate olemasolu, mis selgitavad mnemooniliste protsesside toimumist ja voo mehhanisme, viitab sellele, et teadlastel on selle mitmetahulise ja keeruka vormi kohta veel palju uurimata valdkondi. vaimne peegeldus tegelikkus. Mäluprobleemi käsitletakse praegu mitmesuguste psühholoogilised teooriad ja lähenemised.

Kaasaegsetes psühholoogilistes uuringutes käsitletakse mälu kui keerukat vaimset tegevust, kui ühte kognitiivsed protsessid, mis seisneb oma kogemuse fikseerimises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises inimese poolt. Mälu struktuuris eristatakse järgmisi põhiprotsesse: meeldejätmine, säilitamine, unustamine, taastamine (äratundmine, taastootmine). Mälu klassifitseerimisel lähtutakse järgmistest kriteeriumidest - meeldejätmise objekt, mälu tahteregulatsiooni määr ja teabe mällu salvestamise kestus.

Mis puutub sellisesse mälutüüpi nagu emotsionaalne, millest käesolevas töös juttu tuleb, siis seda tüüpi mälu pole piisavalt põhjalikult uuritud. Seetõttu on tema uurimistöö probleem Sel hetkel asjakohane. Alustame sellest, et mõiste "emotsionaalne mälu" ilmumise algusest peale oli vaidlusi sellise olemasolu paikapidavuse üle. Nüüd, kui see termin on juba tunnustatud ja sellele faktile on tõeline kinnitus meditsiiniliste katsete ja psühholoogilised uuringud, tekib järgmine probleem- emotsionaalse mälu fenomeni üksikasjalikum uurimine. Kaasaegses kirjanduses on juba olemas materjale mälu arendamise kohta, mille jaoks see on vajalik, kuid puudub teave, mis paljastaks täielikult emotsionaalse mälu arengu tunnused ja selle rakendusliku tähtsuse inimelus. See asjaolu on üks argumente, teema asjakohasus referaat.

Emotsionaalne mälu on süsteem, milles mälu, emotsioonide, tunnete ja käitumiskomponentide vaimsed protsessid interakteeruvad. Seda tüüpi mälu peitub vahetult inimeksistentsi neljas mõõtmes: füüsiline, sotsiaalne, psühholoogiline ja vaimne. Need. mõjutab kõiki eluvaldkondi. Teadmised emotsionaalse mälu olemuse vallast võivad tuua palju kasulik informatsioon inimese emotsioonide ja tunnete olemuse kasutamise osas, samuti näha uusi võimalikke isiksuse arendamise viise. See asjaolu on ka tõsine argument uuritava probleemi asjakohasuse kasuks.

Uuringu eesmärk on välja selgitada emotsionaalse mälu roll inimese elus.

Uurimise eesmärgid:

1. Uurida mälu ja emotsionaalse mälu mõistete sisu ja tähendust inimese elus;

2. Avaldada inimese emotsionaalse mälu tekkimise ja arengu mehhanismid;

3. Avaldada emotsionaalse mälu struktuursed komponendid ja nende koosmõju olemus;

4. Tee kindlaks emotsionaalse mälu mõju olemus inimese elukogemuse kujunemisel.

Uurimisobjektiks on mälu kui eraldiseisev mentaalne protsess.

Uurimisobjektiks on inimese emotsionaalne mälu.

Töö metoodilisteks alusteks on üldpsühholoogia teoreetilised sätted.

Töös kasutati järgmisi meetodeid - kirjanduslike allikate analüüs uurimisprobleemi kohta, omandatud teadmiste üldistamine.

emotsionaalne mälu kognitiivne protsess

Peatükk 1. Mälu

Mälu on reaalsuse vaimse peegelduse vorm, mis seisneb oma kogemuse fikseerimises (jäljendamises), salvestamises ja hilisemas reprodutseerimises inimese poolt. Mälu võimaldab koguda muljeid ümbritsevast maailmast, on aluseks teadmiste, oskuste ja võimete omandamiseks ning nende hilisemaks kasutamiseks. Kogemuste säilimine loob võimaluse inimese õppimiseks ja tema psüühika arendamiseks. Mälu teenib vajalik tingimus inimese vaimse elu ühtsus, tema isiksuse ühtsus.

Mälu on inimestele alati suurt huvi pakkunud nii teoreetilisest kui ka elus praktilise rakendamise seisukohast. Seetõttu hakati mälu fenomeni pikka aega uurima ja uurima. Sellega seoses on praegu mitmeid mäluteooriaid, mis paljastavad mnemooniliste protsesside voo mehhanismid, aga ka ulatusliku mälutüüpide klassifikatsiooni. Pean ütlema, et mäluvaldkonna uurimine jätkub ka praegu. Mälu olemus, samuti selle reservid ja võimalused ei ole täielikult uuritud inimpsüühika nähtused.

Mõelge praegu olemasolevale mälutüüpide klassifikatsioonile.

See põhineb erinevatel kriteeriumidel. Liikide klassifikatsioon põhineb kolmel põhikriteeriumil:

mäluobjekt ehk see, mida mäletatakse; muul viisil võib seda kriteeriumi iseloomustada kui indiviidi vaimse aktiivsuse määra; Selle kriteeriumi seisukohast liigitatakse mälu kujundlikuks, verbaalseks-loogiliseks, motoorseks, emotsionaalseks.

mälu tahteregulatsiooni aste või meeldejätmise eesmärkide olemus (vabatahtlik ja tahtmatu mälu);

teabe mälus säilitamise kestus (lühi-, pika- ja muutmälu).

Kujundmälu on mälu kujutistele, loodus- ja elupiltidele, aga ka lõhnadele, helidele ja maitsetele. Selline mälu jaguneb visuaalseks, kuulmis-, puute-, haistmis- ja maitsemäluks. Tavainimestele piisab hea areng saavad visuaalset ja kuulmismälu, mängivad nad inimelus juhtivat rolli. Professionaalseks võib nimetada ka teist tüüpi mälu (kombatav, haistmis- ja maitsemälu). Seda tüüpi mälu areneb kutsetegevuses (näiteks degusteerijad, parfümeeria jne). Samuti arenevad seda tüüpi mälu hästi kui kompenseerivad (näiteks pimedatel või kurtidel).

Verbaalne-loogiline mälu (ehk semantiline mälu) on mälutüüp, mis põhineb semantiliste seoste ja seoste loomisel ja meeldejätmisel materjalis, mida on vaja meeles pidada. Verbaalses-loogilises mälus kuulub põhiroll teisele signalisatsioonisüsteem. Seda tüüpi mälu on inimese spetsiifiline mälu, erinevalt näiteks motoorsest, emotsionaalsest ja kujundlikust mälust, mis kõige lihtsamal kujul on iseloomulikud ka loomadele. Verbaalne-loogiline mälu põhineb teiste mälutüüpide arengul, muutub nendega võrreldes juhtivaks ja selle arengust sõltub kõigi teiste mälutüüpide areng.

Motoorne mälu on erinevate liigutuste ja nende süsteemide meeldejätmine, säilitamine ja taasesitamine. Seda tüüpi mälu tähtsus seisneb selles, et see on aluseks erinevate praktiliste ja tööalaste oskuste, sealhulgas kõndimise, kirjutamise jne kujundamisele. Kui liigutuste jaoks mälu poleks, siis peaks inimene õppima iga kord uuesti tegema lihtsamaid liigutusi.

Emotsionaalne mälu on tunnete mälu. Inimese kogetud tunded, nii positiivsed kui negatiivsed, ei kao jäljetult, vaid jäävad meelde emotsionaalse mälu kaudu. Seda tüüpi mälul on suur tähtsus inimese isiksuse kujunemisel. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevust, mis minevikus põhjustas negatiivseid kogemusi. Emotsionaalne mälu on hädavajalik vaimne areng isik.

Info säilitamise kestuse kriteeriumi järgi jagatakse mälu tavaliselt sensoorseks, lühiajaliseks, pikaajaliseks ja operatiivseks.

Sensoorne mälu on selline alamsüsteem, mis säilitab väga lühikese aja jooksul (tavaliselt vähem kui ühe sekundi) meelte kaudu ajju siseneva teabe sensoorse töötlemise saadusi.

Lühiajaline mälu on selline mälu alamsüsteem, mis tagab meeltest ja pikaajalisest mälust pärinevate andmete operatiivse säilitamise ja teisendamise. Lühiajaline mälu on oma teiste tüüpide jaoks asendamatu staadium enam-vähem otsese jäljena ja väga lühiajaline säilitamine(tavaliselt mõõdetakse sekundites) ning see on pikaajalise ja töömälu oluline komponent.

Pikaajaline mälu on selle alamsüsteem, mis tagab teadmiste, oskuste ja võimete pikaajalise (tunnid, aastad, aastakümned) säilitamise ning mida iseloomustab tohutul hulgal salvestatud teavet. Andmete pikaajalisesse mällu sisestamise ja nende fikseerimise peamiseks mehhanismiks peetakse tavaliselt kordamist, mis viiakse läbi lühiajalise mälu tasemel. Uuringud näitavad aga, et puhtmehaaniline (monotoonne) kordamine ei too kaasa stabiilset ja pikaajalist meeldejätmist. Kordamine on andmete pikaajalise mällu salvestamise vajalik tingimus ainult verbaalse või kergesti verbaliseeritava teabe puhul. Määrava tähtsusega on uue materjali mõtestatud tõlgendamine, seoste loomine selle ja aine poolt juba hästi valdatu vahel. Pikaajalises mälus toimivad samaaegselt mitu teadmiste organiseerimise vormi. Üks neist on semantilise teabe korrastamine hierarhilisteks struktuurideks vastavalt abstraktsemate, üldisemate ja spetsiifilisemate, spetsiifilisemate mõistete esiletõstmise põhimõttele. Teine igapäevastele kategooriatele iseloomulik organiseerimisvorm on üksikute mõistete rühmitamine kategooria ühe või mitme esindaja – prototüüpide – ümber. Semantiline informatsioon pikaajalises mälus sisaldab nii kontseptuaalseid kui ka emotsionaalseid-hindavaid momente, mis peegeldavad subjekti erinevaid isiklikke hoiakuid teatud informatsiooni suhtes.

Töömälu on mäluprotsess, mis teenindab tegelikke toiminguid ja toiminguid, mida inimene otse teeb. RAM vastutab mis tahes teabe ja andmete säilitamise eest konkreetse toimingu, eraldi toimingu sooritamiseks vajaliku aja jooksul. Nii on näiteks ülesande või matemaatilise toimingu lahendamise käigus vaja mälus hoida algandmeid või vahetehteid kuni lõpptulemuse saamiseni, mis võib hiljem ununeda. Juba kasutatud info võib ununeda, sest RAM tuleb tulevikus täita muude andmete, uue teabega.

On olemas põhilised mäluprotsessid: meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine).

Meeldejätmine on protsess, mille käigus fikseeritakse meeles need kujutised, mis tekivad reaalsuse objektide ja nähtuste mõjul aistingu ja tajumise protsessis. Meeldeõppimine on reeglina ühenduse loomine sellega, mis inimesel juba meeles on. Inimmõistuses peegelduvate ja mällu kinnistunud üksikute sündmuste, faktide, objektide või nähtuste vahelist seost nimetatakse psühholoogias assotsiatsioonideks.

Säilitamine ja unustamine on kaks omavahel seotud protsessi. Säilitamine on päheõnnetu mällu hoidmine, unustamine on kadumine, mälust väljalangemine, s.t. omamoodi sidemete tuhmumise ja pärssimise protsess. Unustamine on loomulik protsess, kuid siiski on vaja sellega võidelda. Unustamine võib olla täielik või osaline, pikaajaline või ajutine. Unustamise protsessi mõjutavad mitmed tegurid, nagu aeg, meeldejätmisele eelnev tegevus ja saadaoleva teabe aktiivsus.

Reprodutseerimine on mäluprotsess, mis seisneb mäluesitluste, varem tajutud mõtete ilmnemises, õpitud liigutuste tegemises. Paljunemine põhineb jälgede taaselustamisel ajus, erutuse ilmnemisel nendes.

Äratundmine on tuttava tunde ilmnemise protsess objekti või nähtuse korduval tajumisel. Need kaks protsessi – taastootmine ja äratundmine – on sarnased, kuid siiski erinevad. Reprodutseerimist iseloomustab erinevalt äratundmisest see, et mällu fikseeritud kujutised aktualiseeritakse (elustatakse) ilma teatud objektide sekundaarsele tajule tuginemata. Seetõttu ei saa äratundmine olla meeldejätmise tugevuse indikaator ning selle tõhususe hindamisel tuleb keskenduda ainult taastootmisele.

1.1 Mälu teooriad

Kaasaegsed mäluvaldkonna uurimused analüüsivad seda erinevatest vaatenurkadest ja erinevate käsitluste põhjal. Kõige laialdasemalt kasutatavad assotsiatiivsed mäluteooriad. Nende teooriate kohaselt jäetakse ja reprodutseeritakse objektid ja nähtused mitte üksteisest eraldatult, vaid üksteisega ühenduses, vastavalt kuulsa teadlase I.M. Sechenov "rühmades või ridades". Mõne neist taastootmine toob kaasa teiste taastootmise, mille määravad objektide ja nähtuste tegelikud objektiivsed seosed. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Psühholoogiateaduses peeti selliseid seoseid assotsiatsioonideks. Mõned assotsiatsioonid peegeldavad objektide ja nähtuste ajalis-ruumilisi peegeldusi (nn külgnevuse assotsiatsioonid), teised peegeldavad nende sarnasust (sarnasuse assotsiatsioonid), teised peegeldavad vastupidist (assotsiatsioonid kontrastina), neljandad - põhjuslikud seosed (seosed põhjuslikkuse järgi). Assotsiatsioonide põhimõtte tõeliselt teadusliku põhjenduse andis I.M. Sechenov ja I.P. Pavlov. Vastavalt I.P. Pavlovi sõnul pole ühendused midagi muud kui ajutine ühendus, mis tekib kahe või enama stiimuli samaaegse või järjestikuse toime tulemusena.

Mäluuuringud neuraalsete ja biokeemiliste teooriate raames. Kõige tavalisem hüpotees mälu aluseks olevate füsioloogiliste protsesside kohta oli hüpotees D.O. Hebb (1949). Tema hüpotees põhines kahel mäluprotsessil – lühiajalisel ja pikaajalisel. Eeldati, et lühiajalise mälu protsessi mehhanismiks on elektriimpulsside aktiivsuse järelkaja (tsirkulatsioon) neuronite suletud ahelates. Pikaajaline säilitamine põhineb stabiilsetel morfofunktsionaalsetel muutustel sünoptilises juhtivuses. Seetõttu läheb mälu lühiajalisest vormist pikaajaliseks läbi konsolideerumisprotsessi, mis areneb närviimpulsside korduval läbimisel samade sünapside kaudu. Seega eeldatakse, et pikaajaliseks säilitamiseks on vajalik lühiajaline protsess, mis kestab kajast vähemalt mitukümmend sekundit.

1964. aastal esitas G. Hiden hüpoteesi RNA rollist mäluprotsessides. Kuna DNA sisaldab iga üksiku organismi geneetilist mälu, oli loogiline eeldada, et see või RNA võib edastada ka omandatud kogemusi. RNA molekuli poolt kantud valgusünteesi juhised sisalduvad spetsiifilises orgaaniliste aluste järjestuses, mis on kinnitatud molekuli selgroo külge, just need alused toimivad valkude sünteesi mallidena. Erinev järjestus viib erinevate valkude sünteesini. Arvata võib, et ka see jada muutub treeningu käigus saadud kogemuste mõjul. Nüüd on tõestatud, et õppimine mõjutab RNA-d.

Teine mäluuuringute rühm on sotsiaalgeneetilised. Niisiis leiab P. Janet oma teoses "Mälu areng ja aja kontseptsioon" (1928) psühholoogilised mehhanismid mälu ja tuvastab mitmeid geneetilisi vorme, mille avaldumist tingis sotsiaalselt koostöö olukord.P. Janet eristab selliseid mäluvorme nagu ootus, otsimine (algvormid), säilitamine, määramine (viivitatud tegevused), peast jutustamine, kirjeldamine ja jutustamine, ümberjutustamine iseendale (inimmälu kõrgeimad tasemed). P. Janet tuleneb inimeste suhtlemis- ja koostöövajadustest, just sellele asjaolule omistab ta keskset rolli inimmälu tekkes ja arengus, mis tema hinnangul on vajalik vaid sotsiaalsele inimesele. .

Nõukogude psühholoogid võtsid omaks mälu sotsiaalse teooria. Idee sotsiaalne olemus mälu arenes edasi L.S. Vygotsky ja A.R. Luria. 1930. aastal avaldasid need teadlased teose "Etudes on the History of Behavior", milles autorid analüüsisid arhailise mälu evolutsiooni ning võrdlesid andmeid mälu filo- ja ontogeneesi kohta. Vygotsky ja A.R. Luria osutab sellistele ürginimese mälu tunnustele: selle erakordne sõnasõnalisus, fotograafilisus, komplekssus jne.. Samas tegid autorid üldisi järeldusi, et arhailine inimene kasutab mälu, kuid ei domineeri selle üle, ürgmälu on spontaanne ja kontrollimatu. Teadlased selgitasid välja ka kõige olulisema hetke, mis määras selle toimimise põhimõttelise muutuse. Selle muutuse aluseks on üleminek objektide kasutamiselt ja kasutamiselt mäluvahendina tehislike teadmiste loomisele ja kasutamisele meeldejätmise vahenditena.

1.2 Mälu mehhanismid

Mälumehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. Seetõttu on mälumehhanismide küsimus keeruline ja seda uurivad mitmed teadused: füsioloogia, biokeemia ja psühholoogia.

Füsioloogid ütlevad, et teabe salvestamise protsess on seotud närviühenduste (assotsiatsioonide) tekkega;

Biokeemikud - ribonukleiinhappe (RNA) ja muude biokeemiliste struktuuride koostise muutumisega;

Psühholoogid rõhutavad mälu sõltuvust inimtegevuse olemusest ja isiksuse orientatsioonist;

Mälu mehhanismidest rääkides räägime teatud protsessidest, mida iga inimene läbib, et vajalikku teavet meelde jätta ja seda hiljem reprodutseerida. Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, taastootmine ja unustamine. meeldejätmine - põhiprotsess mälu. Sellest sõltub materjali terviklikkus, täpsus, tugevus ja säilivusaeg jne. Meeldejätmine ja paljundamine toimub tavaliselt nii meelevaldsete kui ka tahtmatute protsesside kujul. Inimene jätab palju meelde ja paljuneb ilma suurema pingutuseta.

1.3 Individuaalsed erinevused mälus

Mälu ei saa käsitleda isoleeritult isiksuse omadustest ja omadustest. Oluline on mõista, et erinevatel inimestel on erinevad mälufunktsioonid erinevalt arenenud.

Erinevus võib olla kvantitatiivne, näiteks: erinev kiirus päheõppimine; säilitamise tugevuses; reprodutseerimise, täpsuse ja salvestusmahu hõlbustamiseks. Näiteks: mõned inimesed mäletavad materjali imeliselt, kuid ei suuda seda siis reprodutseerida. Teistel, vastupidi, on raskusi mäletamisega, kuid nad hoiavad kogunenud teavet pikka aega mällu.

Erinevus võib olla ka kvalitatiivne, või erineda oma modaalsuselt, s.t. sõltuvalt sellest, milline mälutüüp domineerib. Sellest olenevalt võib inimeses rohkem avalduda nägemis-, kuulmis-, motoorne või emotsionaalne mälu. Ühel on vaja materjali meelde jätta, teisel on rohkem arenenud kuuldav taju, kolmas vajab visuaalseid pilte. On teada, et "puhtad" mälutüübid on haruldased, elus kõige sagedamini Erinevat tüüpi mälestused on segased: visuaal-motoorne, visuaalne-kuulmis- ja motoorne-kuulmismälu on tüüpilisemad. Enamiku inimeste jaoks on visuaalne mälu juhtiv mälu.

On isegi selline fenomenaalne individuaalne omadus nagu eideetiline nägemine, s.t. mida nimetatakse "fotograafiliseks mäluks". Näitena võib tuua inimese, kes pärast materjali ühekordset tajumist ja väga vähest vaimset töötlust jätkab materjali "nägemist" ja taastab selle suurepäraselt isegi pika aja pärast. Tegelikult pole seda tüüpi mälu mingil määral nii haruldane, see esineb paljudel lastel, kuid hiljem kaob seda tüüpi mälu ebapiisava kasutamise tõttu täiskasvanutel. Seda tüüpi mälu võivad arendada mõned inimesed (näiteks kunstnikud, muusikud, kus on vaja nähtu täpset reprodutseerimist). Iga inimene arendab kõige rohkem neid mälutüüpe, mida ta kõige sagedamini kasutab.

Seega võib teha järgmised järeldused:

Psühholoogias peetakse mälu üheks peamiseks kognitiivseks protsessiks. Lisaks on see omamoodi alus kõikidele teadmistele.

On olemas järgmist tüüpi mälu:

vastavalt indiviidi vaimse aktiivsuse astmele - kujundlik, verbaalne-loogiline, motoorne, emotsionaalne;

meeldejätmise eesmärkide olemuse järgi - meelevaldne ja tahtmatu mälu;

vastavalt teabe mälus säilitamise kestusele - lühi-, pika- ja operatiivmälu.

Mälu peamised protsessid on: meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine).

Seda, kuidas mäluprotsesse läbi viiakse, käsitletakse mäluteooriates. Mäluprotsesside mehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. On palju teaduslikke teooriaid, mis püüavad selgitada mälu olemust. Neid saab tinglikult liigitada kolme suunda: füsioloogiline, biokeemiline ja psühholoogiline.

Füsioloogiliselt vaadeldakse mälu fenomeni inimese füsioloogia seisukohast – nende hulka kuuluvad ka assotsiatiivsed mäluteooriad. Need teooriad põhinevad teadlaste arvamusel, et esemeid ja nähtusi impresseeritakse ja reprodutseeritakse mitte üksteisest eraldatuna, vaid üksteisega seotuna. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Neid linke käsitletakse ühendustena;

Mälu biokeemilised teooriad põhinevad uuringutel, mis tõestavad, et mneemiliste protsesside kulgemisega kaasnevad muutused ribonukleiinhappe (RNA) koostises ja muudes biokeemilistes struktuurides;

Psühholoogilised mäluteooriad esitavad idee, et mälu on inimesele kui sotsiaalsele olendile omane vaimne protsess. Nende teooriate kohaselt tekib mälu inimeste suhtlemis- ja koostöövajadustest ning sõltub inimese tegevuse iseloomust ja tema isiksuse suunast. Mälu on iseloomulik inimesele, kes omakorda on teatud hulgaga indiviid isikuomadused ja talle omased jooned. Seetõttu on täiesti arusaadav, et erinevatel inimestel arenevad erinevad mälufunktsioonid erinevalt. Mnemooniliste protsesside kulgemises ja ka selles, millist tüüpi mälu areneb paremini, on individuaalsed erinevused. Tavaliselt arenevad soodsalt need mälutüübid, mida inimene oma elus sagedamini kasutab.

Inimese emotsionaalne mälu on üks mälutüüpe ning on tunnete ja emotsioonide mälu. Tänu mäluprotsessidele, nagu teabe meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, reprodutseerimine) (seoses seda tüüpi mäluga - emotsionaalse ja sensuaalse iseloomuga teave), aitab emotsionaalne mälu inimesel teha valiku, kuidas käituda. või reageerida ühes või teises elusituatsioonis. Tõsiasi on see, et kogetud ja mällu talletatud tunded ja emotsioonid toimivad signaalidena, mis kas ärgitavad inimest tegutsema või peletavad tegudest eemale. Emotsionaalne mälu on inimese vaimse arengu kõige olulisem tingimus. Sellest võib järeldada, et seda tüüpi mälul on suur tähtsus inimese isiksuse kujunemisel.

2. peatükk Emotsionaalne mälu

Käesoleva töö eelmisest peatükist on teada, et emotsionaalne mälu on üks inimmälu liike. Seega võib eeldada, et kõike, mis puudutab mälu üldiselt (mäluprotsessid, mälumehhanismid), loetakse õigustatult eelkõige emotsionaalse mäluga seotuks.

Emotsionaalne mälu on tunnete mälu. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused ja huvid on rahuldatud, kuidas kulgevad suhted välismaailmaga. Emotsionaalne mälu on seetõttu väga tähtsust iga inimese elus ja töös. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevust, mis minevikus põhjustas negatiivseid kogemusi. Oskus tunda kaasa teisele inimesele, tunda kaasa raamatu, filmi, näidendi kangelasele põhineb emotsionaalsel mälul.

Seega ühendab emotsionaalse mälu definitsioon tunnete, emotsioonide ja mälu mõisted ning info, mis neid protsesse kehas põhjustab. Nimetagem kõiki neid komponente – emotsionaalse mälu struktuurseteks komponentideks.

2.1 Emotsionaalse mälu uurimine

Emotsionaalse mälu olemasolu küsimust on arutatud pikka aega. Selle arutelu alustas T. Ribot, kes näitas kahte võimalust emotsioonide taastootmiseks: afektiseisund kutsutakse esile kas läbi intellektuaalsed seisundid(olukorra mäletamine, objekt, millega emotsioon oli minevikus seotud) või stiimuli otsese mõjuga, mille järel emotsiooniga seotud olukorrad mälus uuendatakse. Teoreetiliselt võib see olla. Kuid nagu V.K. Vilyunas (1990), milline neist võimalustest igal konkreetsel juhul esineb, on raske kindlaks teha ja tõelises teadvusevoolus ilmselt võimatu.

Lisaks tõi T. Ribot välja “vale” afektiivse mälu, kui katsealune puhtintellektuaalselt meenutab, et ta koges antud olukorras mingisugust emotsiooni, kuid ise seda emotsiooni ei koge, seda täheldatakse näiteks minevikku meenutades. hobid.

Pärast T. Riboti teose ilmumist tekkis arvukalt vaidlusi, kuni emotsionaalse mälu olemasolu üldiselt kahtluse alla seati. Eitajad tõid välja, et kui meenutame meeldivat, huvitavat, kohutavat jne. sündmus, siis on mälestus pilt või mõte, mitte tunne (emotsioon), s.t. intellektuaalne protsess. Ja just see intellektuaalne minevikumeenutus kutsub meis esile selle või teise emotsiooni, mis seega ei ole endise emotsiooni taastootmine, vaid täiesti uus emotsioon. Vana emotsiooni ei taastata.

Nagu P.P. Blonsky , erinevus esimest korda kogetud ja taasesitatud emotsiooni vahel ei seisne ainult kogemuse intensiivsuses (esitatav emotsioon on nõrgem), vaid ka selle kvaliteedis. Paljudel juhtudel äratatakse vähem diferentseeritud, primitiivsem emotsionaalne kogemus.

Samuti tuleb märkida, et P.P. Blonsky tugevalt kogetud emotsiooni jälje mõju: seda võivad hiljem ergutada samalaadsed nõrgemad stiimulid, s.t. muutub inimese jaoks latentseks domineerivaks fookuseks, “haigeks kalluseks”, mille kogemata puudutamine võib põhjustada uue tugeva emotsionaalse reaktsiooni.

Emotsionaalse mälu olemasolu on kahtluse alla seadnud juba P.V. Simonov (1981). Selle aluseks olid tema uurimused erinevate emotsioonide meelevaldse reprodutseerimise kohta näitlejate poolt. Siin on P.V. Simonov sel puhul: "Oleme rohkem kui korra lugenud niinimetatud "emotsionaalsest mälust". Nende ideede kohaselt ei jäta emotsionaalselt värvitud sündmus mitte ainult inimese mällu kustumatut jälge, vaid, olles saanud mälestuseks, põhjustab alati tugeva emotsionaalse reaktsiooni iga kord, kui mõni seos meenutab eelmist šokki. Katsealustel paluti meenutada sündmusi oma elust, mis olid seotud tugevaimate emotsionaalsete kogemustega. Mis oli üllatav, kui selliste tahtlike mälestustega kaasnesid vaid väga piiratud protsendil juhtudest nahapotentsiaali, südame löögisageduse, hingamise ja elektroentsefalogrammi sagedus-amplituudi karakteristikute väljendunud nihked. Samas tekitasid mälestused nägudest, kohtumistest, eluepisoodidest, mis polnud anamneesis kuidagi seotud ühegi ebatavalise kogemusega, kohati erakordselt tugevaid ja püsivaid, objektiivselt fikseeritud nihkeid, mis kordumisel ei kustu. Selle teise kategooria juhtumite põhjalikum analüüs näitas, et mälestuste emotsionaalne värvumine ei sõltu sündmuse enda hetkel kogetud emotsioonide tugevusest, vaid nende mälestuste asjakohasusest subjekti jaoks hetkel. Sai selgeks, et jutt ei olnud "emotsionaalsest mälust" ja mitte emotsioonidest iseeneses, vaid milleski muus, mis peitub emotsionaalsete kogemuste fassaadi taha.

Näib, et see järeldus P.V. Simonov on liiga kategooriline. Esiteks märgib ta ise, et teatud juhtudel märgiti emotsioonide vegetatiivset väljendumist nende meenutamise ajal siiski (seda, muide, kinnitasid ka E. A. Gromova jt uuringud, 1980). Teiseks ei muuda asjaolu, et emotsioonide füsioloogilist peegeldust täheldati peamiselt oluliste sündmuste meenutamise puhul, sündmusemällu joodetud "emotsionaalse mälu" olemasolu.

Pole juhus, et ühes hilisemas teoses (P.V. Simonov, 1987) ta emotsionaalsest mälust enam nii kategooriliselt ei räägi. Niisiis kirjutab ta: "Emotsionaalsest mälust aastal" puhtal kujul Meil näib olevat õigus rääkida vaid neil erijuhtudel, kui teadvuses ei peegeldu ei mälu esile kutsunud väline stiimul ega mälust välja otsitud engramm ning sellest tulenev emotsionaalne reaktsioon näib uuritavale olevat põhjuseta.

Arvatakse, et emotsionaalsete kogemuste meelevaldne taastootmine on antud inimesele, kellel on raskusi. Samas P.P. Näiteks Blonsky jõudis järeldusele, et emotsioonide vabatahtlik taastootmine on paljude inimeste jaoks peaaegu võimatu, kuid võimatu on ümber lükata tõsiasja, et emotsionaalne mälu võib tahtmatult paljuneda. Tõenäoliselt toimub just nendel juhtudel, millest W. James räägib, emotsioonide tahtmatu taastootmine. W. James, vastupidi, märkis ühte silmapaistev omadus emotsionaalne mälu: "Mees võib isegi rohkem raevuda mõeldes talle sooritatud solvangule kui seda vahetult enda peal kogedes ja pärast ema surma võib olla tema vastu rohkem hellust kui elu jooksul."

E.A. Gromova märgib, et emotsionaalse mälu üks omadusi on selle järkjärguline areng aja jooksul. Esialgu on kogetud emotsionaalse seisundi taastootmine tugev ja ergas. Kuid mida aeg edasi, seda nõrgemaks see kogemus muutub. Emotsionaalselt värvitud sündmus jääb kergesti meelde, kuid ilma emotsioonideta, kuigi mõne afektiivse jäljega: meeldiva või ebameeldiva eristamatu kogemus. Minu vaatenurgast tähendab see, et emotsioon taandub muljete emotsionaalsele toonile.

Samal ajal täheldatakse protsessi mõningast üldistamist. Kui algemotsiooni põhjustas mingi konkreetne stiimul, siis aja jooksul levib mälestus sellest ka teistele sarnastele stiimulitele.P. P. Blonsky järeldab, et emotsionaalse kogemuse sellise üldistamise korral väheneb võime eristada seda tekitavaid stiimuleid. Näiteks kui teatud koer hirmutas last lapsepõlves, siis täiskasvanuna kardab inimene koeri üldiselt.

Mälestus kogetud valust säilib väga kaua (va sünnitusvalud). See hirm paneb inimesi eelistama hamba välja tõmbamist, kui seda puuriga ravida, mis võeti kasutusele varases lapsepõlves.

P.P. Blonsky toob näiteid emotsionaalse mälu mõjust iseloomu kujunemisele. Kohutav karistus lapsepõlves võib muuta inimese kartlikuks, pidev mälestus kogetud ebaõnnest - melanhoolseks jne.

Huvitavaid andmeid, mis annavad tunnistust emotsionaalsest mälust, on esitanud Yu.L. Khanin (1978) sportlaste ja sportlaste ärevuse meeldejätmisest enne ja võistluste ajal. Ühel juhul paluti võimlejatel hinnata oma seisundit tund enne võistluse algust ja enne iga nelja võimlemisaparaadi kasutamist. Seejärel, 18 päeva pärast, hindas iga võimleja oma memuaaride järgi tagantjärele, „kuidas ta tundis enne võistluse algust ja enne iga aparaati tundis. muu.kogemused nende vahendite ees, mida võimlejad enim kartsid.Yu.L.Khanini saadud tulemuste põhjal võib oletada, et naistel on parem emotsionaalne mälu kui meestel.Sellele järeldusele viivad järgmised faktid.

Naissukeldujate rühmal paluti 20 päeva enne olulisi võistlusi hinnata tagasiulatuvalt, tuginedes oma varasemale kogemusele, kasutades olukorrast tingitud ärevuse skaalat "oma seisund enne olulisi võistlusi". Seejärel vahetult enne võistlust (kaks tundi enne esinemise algust). ) situatsiooniärevuse skaalat kasutades Ärevust mõõdeti tegelikult vaadeldud ärevuse tasemega ning selgus, et kahe näitaja vahel on tugev korrelatsioon, kuid meestel sama uuringu tulemusena olulist seost ei leitud. sama uuringu tulemusena.

Tõsi, ilmsiks tulnud erinevused meeste ja naiste vahel oma kogemuste mäletamisel on seletatavad meeste kehvema peegelduse kui naiste ning meeste väiksema väljendusoskuse ja ärevusega kui naistel, kuid see kõik vajab ka tõestamist.

Tuleb märkida, et terminit "emotsionaalne mälu" ei kasutata alati adekvaatselt. Näiteks B.B.Kossov (1973) räägib maletajate emotsionaalsest mälust, kuid tegelikult uuris ta emotsiooni mõju meeldejätmisele (kuidas emotsionaalne põnevus mõjutab). positsioonide meeldejätmine mängus).

Seega on emotsionaalne mälu pakkunud teadlastele huvi iidsetest aegadest peale. Selle esinemise kohta üldiselt, selle esinemise ja arengu mehhanismide kohta oli erinevaid arvamusi. Uurisime sooliste erinevuste mõju emotsionaalse mälu avaldumisele, selle seost emotsioonidega, inimlikku ärevust, aga ka mõtlemist ja tahtejõupingutusi emotsionaalselt värvikate kogemuste meenutamisel. Teadlastel puudub ka tänapäeval selge ja üksmeelne arvamus inimese emotsionaalse mälu avaldumise ja arengu mehhanismide ja tunnuste kohta. Sellegipoolest tuleb tõdeda, et teadlaste ja teadlaste seas veel kestnud vaidlused selle üle, kas emotsionaalne mälu on alles või mitte, taanduvad tänapäeval selles küsimuses jaatavale seisukohale. Nüüd saate igas psühholoogiasõnastikus lugeda emotsionaalse mälu määratlust ja õppida tundma selle mõningaid funktsioone. Praegu on mälu uurimisega seotud psühholoogid ja nende kolleegid huvitatud selle nähtuse, selle tunnuste ja suhete üksikasjalikumast uurimisest teiste vaimsete nähtustega.

2.2 Emotsionaalse mälu struktuursed komponendid

Varem on kindlaks tehtud, et emotsionaalne mälu on otseselt seotud inimese kogetavate tunnete, emotsioonide ja keskkonnast tuleva ning teatud tundeid ja emotsioone tekitava teabega. Vaatleme neid emotsionaalse mälu struktuurseid komponente üksikasjalikumalt.

Armastus, eneseaustus, uhkus, au, julgus, kaastunne, kiindumus, südametunnistus – kõik need inimlikud väärtused põhinevad emotsioonidel. Kui suhtuksime neisse ükskõikselt, poleks need väärtused, sest selleks, et midagi hinnata, on vaja suhtuda sellesse emotsionaalselt – armastada, rõõmustada, olla huvitatud või uhke. Igaüks meist tuleb siia maailma juba teades, kuidas tunda, kuigi ta ei saa praegu rääkida ega kõndida. Meie elujõud sõltub otseselt oskusest tunda, tunda ja väljendada oma tundeid ülima selguse ja visadusega.

Emotsioonid - eriklass vaimsed protsessid ja seisundid, mis on seotud instinktide, vajaduste, motiividega, peegeldades vahetu kogemuse (rahulolu, rõõmu, hirmu jne) vormis indiviidi mõjutavate nähtuste ja olukordade tähtsust tema elu elluviimisel.

"Inimese emotsiooni" mõiste on nii keeruline, et kokkuvõtlik definitsioon ei suuda selle olemust täielikult paljastada. Emotsioon on miski, mida kogetakse tundena, mis motiveerib, organiseerib ja suunab taju, mõtlemist ja tegevust. Teine määratlus: emotsioon on emotsioonide erivorm. vaimne refleksioon, mis otsese kogemuse kujul peegeldab mitte objektiivseid nähtusi, vaid subjektiivset suhtumist neisse.

Peaaegu iga subjekti tegevuse ilminguga kaasnevad emotsioonid on üks vaimse tegevuse ja käitumise sisemise reguleerimise mehhanisme, mille eesmärk on kiireloomuliste vajaduste rahuldamine.

Emotsioonid tekkisid evolutsioonis kui vahend, mille abil elusolendid määravad kindlaks organismi seisundite ja välismõjude bioloogilise tähtsuse. Evolutsioonilise arengu käigus emotsioonid eristuvad ja moodustavad erinevaid tüüpe, mis erinevad psühholoogilised omadused lekib. lihtsaim vorm emotsioonid - aistingute emotsionaalne toon - kaasasündinud hedoonilised kogemused (nauding), mis kaasnevad individuaalsete eluliste mõjudega.

Äärmuslikes olukordades, kui inimene ei saa tekkinud olukorraga hakkama, tulevad talle appi nn afektid - eriline liik emotsioonid, mida eristab suur tugevus, võime aeglustada teisi vaimseid protsesse ja kehtestada evolutsioonis fikseeritud olukorra "hädaolukorra" lahendamise viis (näiteks põgenemine, agressioon

Tegelikult võivad emotsioonid, erinevalt afektidest, väljapoole nõrgalt avalduda. Neil on selgelt väljendunud situatsiooniline iseloom, s.t. väljendada subjekti hindavat suhtumist esilekerkivasse või võimalikku, oma tegevusse ja nende ilmingutesse neis olukordades. Tunded – inimese stabiilne emotsionaalne suhe reaalsusnähtustega, peegeldades nende nähtuste olulisust seoses tema vajaduste ja motiividega; kõrgeim arendustoode emotsionaalsed protsessid avalikes seadetes

Erinevalt konkreetsete olukordadega seotud tegelikest emotsioonidest ja afektidest eristavad tunded tajutavas ja kujutatavas reaalsuses nähtusi, millel on inimese jaoks stabiilne vajadus-motiveeriv tähendus. Tunded on selgelt väljendatud, s.t. kindlasti seotud mõne konkreetse objektiga (objekt, inimene, elusündmus jne) Üks ja sama tunne võib realiseerida erinevates emotsioonides. Selle põhjuseks on nähtuste keerukus, nende omavaheliste suhete mitmekülgsus ja paljusus. Näiteks armastuse tunne tekitab erinevaid emotsioone: rõõmu, viha, kurbust jne. Samas tundes sulanduvad sageli erinevate märkide (positiivsed ja negatiivsed) emotsioonid, lähevad üksteisesse. See seletab sellist tunnete omadust nagu duaalsus (ambivalentsus). Tunded on emotsioonide ja mõtlemise, bioloogilise ja sotsiaalse kompleksne integratsioon inimeses. Need määravad paljuski inimese käitumise, tema püüdlused ja tegevused. Tunnete mälu (emotsionaalne mälu) mängib antud juhul olulist rolli inimese enda käitumisliini ülesehitamisel. Inimene on sotsiaalne inimene, kujunenud inimeste seas, ühiskonnas. Ja samal ajal on inimene individuaalsus, bioloogiline olend, millel on oma psühhofüsioloogiliste omaduste kogum, millel pole maailmas "analooge". Inimene on füüsilise, psühholoogilise, sotsiaalse ja vaimse interaktsiooni süsteem, kus kõik komponendid langevad ühiskonna mõju alla ja samal ajal individuaalsed omadused. Arvestades seda inimliku olemuse mitmekülgsuse aspekti, võime öelda, et igal inimesel (paljude individuaalsete erinevuste hulgas) on veel üks - see on tunnete mälu. Ja selline mälu aitab tal ellu jääda ja ühiskonnas kohaneda.

Tunded ja emotsioonid ei eksisteeri väljaspool inimese tunnetust ja tegevust. Need tekivad tegevuse käigus ja mõjutavad selle kulgu. Sellega seoses on emotsioonidel kaks funktsiooni:

1. Signaalifunktsioon väljendub selles, et kogemused tekivad ja muutuvad seoses keskkonnas või inimkehas toimuvate muutustega.

2. Reguleeriv funktsioon seisneb selles, et püsivad kogemused suunavad meie käitumist, toetavad seda, sunnivad ületama teel ette tulnud takistusi või segavad tegevuse kulgu, blokeerivad seda.

Emotsioonid mõjutavad meid erinevate kanalite kaudu. Need võivad põhjustada mitmeid muutusi inimkehas: hingamis-, seedimis- ja südame-veresoonkonna aktiivsuse organites. Kell emotsionaalsed seisundid pulss muutub vererõhk, pupillid laienevad, higistavad jne. ja pean ütlema, et samamoodi võib meelte kaudu saadud ja emotsionaalse mälu abil töödeldud informatsioon mõjutada teatud emotsioonide ja tunnete tekkimist inimeses. Nii võivad näiteks lõhnad säilida inimese emotsionaalses mälus pikka aega ja aktiveerida emotsionaalset mälu. Seetõttu kasutatakse lõhnu sageli stiimulina inimese pikaajalise mälu uurimisel. Meelde jääb lõhna suhe teatud kontekstiga. Lõhnadel on võime ergutada mälu ja kujutlusvõimet. Inimese lõhnad tekitasid sageli assotsiatsioone ema, lähedase, vanemate, sõpradega. Samad stiimulid emotsionaalse mälu aktiveerimiseks, analoogia põhjal lõhnadega, võivad olla värvid, helid, maitse, mis omal ajal jätsid inimesele tugeva mulje ja tekitasid temas emotsionaalse reaktsiooni. See reaktsioon on mälus veelgi tugevalt kinnistunud ja on nüüd üks sündmuste ahela lülidest: stiimul - emotsionaalne mälu - reaktsioon.

Inimese emotsioonide kujunemine on tema kui isiksuse arenemise kõige olulisem tingimus. Ainult jätkusuutlikkuse subjektiks saades emotsionaalsed suhted, ideaalid, kohustused, käitumisnormid muutuvad tegelikeks tegevuse motiivideks. Inimese emotsioonide erakordne mitmekesisus on seletatav tema vajaduste objektide, konkreetsete esinemistingimuste ja nende saavutamisele suunatud tegevuste vaheliste suhete keerukusega. Inimese emotsioonide arenemise kõrgeim produkt on tunded, mis tekivad situatsiooniliselt avalduvate emotsioonide ontogeneesis (näiteks uhkust armastatud inimese üle võib põhjustada armastustunne). Tugeva domineeriva tunde avaldumist nimetatakse kireks. Inimese võimalikest elumuutustest märku andvad sündmused koos konkreetsete emotsioonidega võivad põhjustada pikaajalisi muutusi üldises emotsionaalses taustas – meeleolus. Emotsioonide teadvustamise aste võib olla erinev. Teadlike ja teadvustamata emotsioonide konflikt on kõige sagedamini neurooside aluseks. Vaimsete ja somaatiliste haiguste etioloogias mängivad olulist rolli emotsioonid. Emotsioonid, mis avalduvad vastusena elutähtsate mõjude mõjule, aitavad kaasa vaimse tegevuse ja käitumise mobiliseerimisele või pärssimisele; sh mõjutavad vaimsete kognitiivsete protsesside sisu ja dünaamikat: tähelepanu, taju, mõtlemine, kujutlusvõime, kõne, mälu (näiteks hirm õpetaja ees ei aita kaasa õpilase saavutustele). Emotsioonikogemuse käigus tekkivad füsioloogilised protsessid (vegetatiivsed, biokeemilised, elektromüograafilised, elektroentsefalograafilised) toimivad (koos matkimis-, pantomiimi- ja kõnenäitajatega) psühholoogilistes katsetes emotsionaalse seisundi objektiivsete näitajatena.

Emotsioonid on tihedalt seotud informatsiooniga, mida me ümbritsevast maailmast saame. Tavaliselt tekib emotsioon sündmuse ootamatuse tõttu, milleks me ei jõudnud valmistuda – me ei suutnud koguda kogu adekvaatseks reaktsiooniks vajalikku infot. Järsku otse meie auto eest välja hüpanud jalakäija, ootamatu terav heli, ootamatu kohtumine mulle südamelähedase inimesega. Kõik need on juhtumid, mis võivad panna keha aktiveerima ja mobiliseerima kõik võimed edasiste signaalide kiireks vastuvõtmiseks, mis võimaldab teil parimal viisil reageerida.

Seega ei teki emotsioone, kui me vastame antud olukorrale piisava vajaliku teabega. Kui kordub meile juba tuttav terav heli, märkame jalakäijat ette või kui kohtumine kallimaga on muutunud tavapäraseks, ei pea keha enam aktiveerumisseisundisse jõudma. Emotsiooni ilmnemise või mittetekkimise sõltuvust subjekti käsutuses olevast informatsioonist võiks väljendada järgmiselt: emotsioon = vajalik teave - olemasolev informatsioon. See valem võimaldab mõista, et negatiivsed emotsioonid tekivad siis, kui subjektil pole piisavalt teavet, ja positiivsed emotsioonid tekivad siis, kui teavet on liiga palju.

Eriti ilmneb see emotsioonide puhul, mis on seotud vajaduse rahuldamisega. Kui nälg lükkab inimese puhvetkapi äärde, kust ta võib leida enda pandud koogitüki, siis on selge, et emotsioone sellest “leiust” ei teki. Kõik on hoopis teisiti, kui vastupidiselt ootustele selgub, et pirukas on kadunud või, vastupidi, puhvetkapist leitakse terve pirukas, keegi paneb selle sinna ühe tüki asemel. Samamoodi võib seletada vastikust mõne roa vastu, mille maitse osutus oodatust kehvemaks. Sellist protsessi võib täheldada lapse viha puhul, kellele ei antud nõutud kommi. Seda suurem on sellise emotsiooni tõenäosus, mida vähem veenev on kommi andmata jätmise põhjuse selgitus. Samamoodi tekitab naiivses möödujas hirmu üle tee roomav kahjutu madu, roomajaid uurivas zooloogis aga rõõmu. Või kogeb näiteks negatiivsete emotsioonide ülekaalust tingitud suurenenud ärevust esimest korda eksamit sooritav õpilane. Kuna tal pole piisavalt teavet selle kohta, mis see test täpselt on, ja kuidas vestlusprotseduur toimub.

Seega tekivad negatiivsed emotsioonid kõige sagedamini ebameeldiva teabe ja eriti ebapiisava teabe tõttu. Mis puudutab positiivseid emotsioone, siis need tekivad siis, kui saadakse piisavalt teavet, eriti kui see osutus oodatust paremaks.

Oleme kaalunud võimalusi kogemuste emotsionaalseks värvimiseks, kui inimene puutub esimest korda kokku mõne elusündmusega või kui tal puudub temaga toimuva emotsionaalse mälu negatiivne (positiivne) kogemus. Kui subjektil pole piisavalt teavet, et sündmust objektiivselt mõista, on tal tõenäolisem negatiivne emotsioon. Mõnikord kannab saadud teave ise emotsionaalset laengut, kuna tekitab valusa või dramaatilise mälestuse minevikukogemusest. See võib veelgi suurendada emotsioone, mis tulenevad uuest olukorrast, millega inimene silmitsi seisab.

Lapse reaktsioon Lasteaed, hambaarsti kabinetti või üldarsti vastuvõtule: tema käitumine – kas ta karjub, kardab veidi või talub kõike rahulikult – sõltub väga sageli varem saadud teabe hulgast ja iseloomust.

Kuid teisest küljest on just nendel põhjustel nii oluline pöörata eriti suurt rõhku dramaatilistele asjaoludele, millesse maakera mõne piirkonna elanikud humanitaarabikampaania ajal satuvad: sellele tuleb vastandada "objektiivsete" sõnumite ülekoormusest tingitud "meelte tuhmus". tavasaadetes. Teada on ka see, et nende kampaaniate käigus tekkivad emotsioonid ei kesta kuigi kaua ja kui vaataja kohe rahalist abi ei anna, siis lootus sellele armuteole väheneb, kuna emotsioon aja jooksul tuhmub.

Tegelikkuse ja hetkevajaduste pideva lahknevuse tõttu eelistavad elusolendid neid olukordi, kus olemasoleva info põhjal otsustades on vajaduse rahuldamine kõige tõenäolisem. Lisaks tuleb märkida, et positiivne emotsioon tekib sageli usust, et vajadus on rahuldatav, kui selle rahuldamisest endast. Tõepoolest, tuleb vaid vajadus rahuldada, sest emotsioon ununeb kiiresti.

Seega võib julgelt järeldada, et emotsioonidel ja tunnetel on inimese käitumises ja elus oluline roll. Need on olulised mitte ainult iseenesest, peegeldades inimese suhtumist toimuvasse ja oma keskkonda, vaid ka tema elukogemuse väljendusena. Nagu teate, eristatakse afekte (nn bioloogilisi emotsioone) ja emotsioone. Inimene tajub mõjusid minu "mina" olekutena ja emotsioone kui olekuid, mis toimuvad "minus". Tunded on selgelt väljendatud, s.t. tingimata seotud mõne konkreetse objektiga (objekt, inimene, elusündmus jne)

Üks ja sama tunne võib realiseerida erinevates emotsioonides. Igal juhul aitavad nii ühte kui teist tüüpi emotsioonid, aga ka tunded, mis on emotsionaalsete suhete stabiilset tüüpi, inimesel keskkonnas orienteeruda ja astuda õigeid samme eluolukorra lahendamise suunas. Ja selleks, et seda tõhusalt teha, kasutab inimene oma mälu. Just tema talletab teavet inimese emotsionaalse kogemuse kohta, olgu see siis "esivanemate kogemus" või tegelikult isiklik kogemus. See asjaolu viitab sellele, et emotsionaalne mälu on omamoodi elupäästja üksikisiku jaoks keerulistes valikuküsimustes, kuidas antud olukorras käituda. See, milline saab olema inimese valik, sõltub suuresti juba sarnase elusündmusega kaasnenud emotsioonide mälust või teadmiste pagasist (sealhulgas emotsionaalsest olemusest), mis inimesel sellel teemal mälus on.

Järeldus

Inimese emotsionaalne mälu on üks mälutüüpe ning on tunnete ja emotsioonide mälu. See aitab inimesel teha valikut, kuidas antud elusituatsioonis käituda või reageerida. Kogetud ja tunnete ja emotsioonide mällu talletatud toimivad signaalidena, mis kas ärgitavad inimest tegutsema või hoiavad teda tegutsemast. Emotsionaalne mälu on inimese vaimse arengu kõige olulisem tingimus. Sellest võib järeldada, et seda tüüpi mälul on suur tähtsus inimese isiksuse kujunemisel.

Sarnased dokumendid

Kõrgemate vabatahtlike ja teadlike mäluvormide uurimine. Mälu väärtus inimese elus. Kujutiste tekkimine ja säilimine ajus. Peamised ühenduste liigid. Teave ja mälutüübid. Motoorse ja emotsionaalse mälu tunnuste uurimine.

abstraktne, lisatud 22.03.2015


Mälu kui psühholoogiline kategooria. Kodu- ja välismaise psühholoogia mälu uurimise lähenemisviiside uurimine. Mälu roll inimese kui inimese elus ja tegevuses. Mälu individuaalsed ja tüpoloogilised tunnused. Mälu tüübid ja protsessid.

kursusetöö, lisatud 17.10.2014


Mälu kui inimpsühholoogia võtmeprotsess. Mälu teooria ja seadused. Mälu tüübid ja nende omadused. Inimese mälumehhanismide põhialused. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid. Inimeste mälu individuaalsed erinevused.

loovtöö, lisatud 16.12.2006


Mälu mõiste, lähenemised ja mehhanismid. Imprintimise mehhanismid, engrammide moodustamise etapid, mäluregulatsiooni süsteemid. Genotüüpne ja fenotüübiline, modaalspetsiifiline, emotsionaalne ja verbaalne-loogiline mälu. Teooriad ja mälu parandamine.

abstraktne, lisatud 15.12.2009


Mälu psühholoogi vaatevinklist. Mälu arendamine ja parandamine. Üldvaade mälu kohta. Põhilised mäluprotsessid. Meeldeõppimine, säilitamine, paljundamine, unustamine. Füsioloogiline alus mälu. Motoorne, kujundlik, emotsionaalne mälu.

kursusetöö, lisatud 19.08.2012


Mälu teooria, liigid ja protsessid. Lühi- ja pikaajaline mälu. Mälu, mnemoonika, kujundliku mälu arendamine. Mälu arendamise võtted ja harjutused, mis hõlbustavad meeldejätmise protsessi. Võõrsõnade päheõppimine.

abstraktne, lisatud 06.09.2002


Inimmälu seaduste uurimine. Peamiste mäluprotsesside tunnused: teabe hõivamine, salvestamine, reprodutseerimine ja töötlemine inimese poolt. Mälu tüübid: geneetiline ja eluaegne (motoorne, kujundlik, sümboolne ja emotsionaalne).

esitlus, lisatud 13.04.2015


Mälu omadused, selle liigid ja protsessid. Unustamise probleem mälupsühholoogias. Mälu tähendus ja koht õppimises, tunnetuslikus tegevuses. Mälu arendamise võimalused treeningu ajal. Eksperimentaalsed meetodid mälu uurimiseks psühholoogias.

lõputöö, lisatud 28.12.2011


Mälu uurimise teooriad kodu- ja välismaises psühholoogias. Mäluprotsesside tunnused. Mälu üksikud tüpoloogilised tunnused, spetsiifilised tüübid, mälu kujunemine ja areng. Eksperimentaalne uuring mitmesugused kujundlik mälu.

kursusetöö, lisatud 30.10.2010


Mälu on inimese vaimne omadus, võime koguda, salvestada ja taastoota kogemusi ja teavet. Mälu: põhijooned, individuaalsed erinevused. mälu protsessid. Mälu tüübid. Mälu tootlikkus üldiselt ja osade kaupa. Mälu seadused.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Majutatud aadressil http://www.allbest.ru/

SISSEJUHATUS

PEATÜKK 1. MÄLU

1.1 Mälu teooriad

1.2 Mälu mehhanismid

1.3 Individuaalsed erinevused mälus

PEATÜKK 2. EMOTSIONAALNE MÄLU

2.1 Emotsionaalse mälu uurimine

2.2 Emotsionaalse mälu struktuursed komponendid

2.3 Emotsionaalse mälu füsioloogilised mehhanismid ja nende seos õppimisega

KOKKUVÕTE

BIBLIOGRAAFIA

SISSEJUHATUS

Mälu

Vanad kreeklased pidasid jumalanna Mnemosynet kõigi muusade emaks. Just antiikajast jõudis meieni mälujälgede poeetiline kujund jäljenditena vahatahvlitele, mis asetatakse meie hinge. Kui nendelt tahvlitelt kustutatakse meie tunnete ja mõtete jäljed, siis ei tea inimene enam midagi.

G. Ebbinghausi peetakse mäluprobleemide teadusliku psühholoogilise analüüsi rajajaks. Ta oli esimene, kes seadis ülesandeks mälu eksperimentaalse uurimise, töötas välja meetodid mnemooniliste protsesside mõõtmiseks ning pani eksperimentaalse töö käigus paika mustrid, mis juhivad meeldejätmise, säilitamise, taastootmise ja unustamise protsesse.

Mälu olemuse uurimine jätkub tänapäevalgi. Mnemooniliste protsesside tekkimist ja kulgemise mehhanisme selgitavate mitmete teooriate olemasolu võimaldab väita, et teadlastel on selle mitmetahulise ja keerulise reaalsuse vaimse peegelduse vormis veel palju uurimata valdkondi. Mälu probleemi käsitletakse praegu erinevate psühholoogiliste teooriate ja lähenemisviiside raames. Kõige levinumad on mälu assotsiatiivsed teooriad, mille kohaselt objektid ja nähtused jäädvustatakse ja reprodutseeritakse mällu mitte üksteisest eraldatuna, vaid üksteisega ühenduses. Kooskõlas neuronaalsete ja biokeemiliste protsessidega oli enim levinud hüpotees lühi- ja pikaajaliste mäluprotsesside kohta. Sotsiogeneetilise teooria raames analüüsitakse mälu psühholoogilisi mehhanisme nende sotsiaalse tingimise seisukohalt koostöösituatsiooni järgi. Nõukogude psühholoogilise koolkonna raames uurisid mäluprobleemi sellised tuntud teadlased nagu L.S. Vygotsky, A.N. Leontjev, A.R. Luria jne. Nende ja teiste teadlaste tööd on endiselt aktuaalsed ning nende uurimistöö tulemused võivad saada aluseks uutele mäluprobleemide psühholoogilistele uuringutele.

Kaasaegsetes psühholoogilistes uuringutes mälu peetakse keeruliseks vaimseks tegevuseks, üheks kognitiivseks protsessiks, mis seisneb inimese kogemuse kinnistamises, säilitamises ja hilisemas taastootmises. Mälu struktuuris eristatakse järgmisi põhiprotsesse: meeldejätmine, säilitamine, unustamine, taastamine (äratundmine, taastootmine). Mälu klassifitseerimisel lähtutakse järgmistest kriteeriumidest - meeldejätmise objekt, mälu tahteregulatsiooni määr ja teabe mällu salvestamise kestus.

Mis puutub sellisesse mälutüüpi nagu emotsionaalne, millest käesolevas töös juttu tuleb, siis seda tüüpi mälu pole piisavalt põhjalikult uuritud. Seetõttu on selle uurimise probleem praegu aktuaalne. Alustame sellest, et mõiste "emotsionaalne mälu" ilmumise algusest peale oli vaidlusi selle olemasolu kehtivuse üle. Nüüd, kui see termin on juba tunnustatud ja sellele faktile on tõelist kinnitust meditsiiniliste katsete ja psühholoogiliste uuringute tulemuste näol, kerkib esile järgmine probleem - emotsionaalse mälu fenomeni üksikasjalikum uurimine. Kaasaegses kirjanduses on juba olemas materjale mälu arendamise kohta, mille jaoks see on vajalik, kuid puudub teave, mis paljastaks täielikult emotsionaalse mälu arengu tunnused ja selle rakendusliku tähtsuse inimelus. Arvan, et see asjaolu on üks argumente, kursusetöö teema asjakohasus.

emotsionaalne mälu on süsteem, milles mälu, emotsioonide, tunnete ja käitumiskomponentide vaimsed protsessid interakteeruvad. Seda tüüpi mälu peitub vahetult inimeksistentsi neljas mõõtmes: füüsiline, sotsiaalne, psühholoogiline ja vaimne. Need. mõjutab kõiki eluvaldkondi. Emotsionaalse mälu olemuse valdkonna teadmised võivad tuua palju kasulikku teavet inimese emotsioonide ja tunnete olemuse kasutamise kohta, samuti näha uusi võimalikke isiksuse arendamise viise. See asjaolu on ka tõsine argument uuritava probleemi asjakohasuse kasuks.

Uuringu eesmärk on välja selgitada emotsionaalse mälu roll inimese elus.

Uurimise eesmärgid:

1. Uurida mälu ja emotsionaalse mälu mõistete sisu ja tähendust inimese elus;

2. Avaldada inimese emotsionaalse mälu tekkimise ja arengu mehhanismid;

3. Avaldada emotsionaalse mälu struktuursed komponendid ja nende koosmõju olemus;

4. Tee kindlaks emotsionaalse mälu mõju olemus õppimise protsessile ja inimese elukogemuse kujunemisele.

Uurimisobjektiks on mälu.

Uurimisobjektiks on inimese emotsionaalne mälu.

Töö metoodilisteks alusteks on üldpsühholoogia teoreetilised sätted.

Töös kasutati järgmisi meetodeid - kirjanduslike allikate analüüs uurimisprobleemi kohta, omandatud teadmiste üldistamine.

Kursusetöö esimeses peatükis üldsätted Mälu olemuse osas paljastatakse senised mnemooniliste protsesside teooriad ja toimemehhanismid, aga ka küsimus individuaalsetest erinevustest teabe meeldejätmisel, säilitamisel, taasesitamisel ja unustamisel.

Teine peatükk käsitleb otseselt inimese emotsionaalset mälu. Selgub selle põhikomponentide olemus: emotsioonid, tunded ja nende osalemine tegelikkuse vaimse peegelduse protsessides. Teostatakse emotsionaalse mälu fenomeni teadusliku uurimise valdkonna kirjanduse analüüsi, mille kohta on erinevate uurijate seisukohti see probleem. Peatükis käsitletakse ka füsioloogilised mehhanismid emotsionaalne mälu. Käsitletakse meditsiini ja psühholoogia valdkonna eksperimentide ja eksperimentide tulemusi, emotsionaalse mälu tekke bioloogilist päritolu nii inimestel kui loomadel. Lisaks sisaldab peatükk teavet seda tüüpi mälu ja teise keha bioloogilise protsessi – õppimise – füsioloogilise seose kohta. Pean ütlema, et õppimine mängib olulist rolli inimese kohanemisel keskkonnaga ja seejärel ka tema edukas sotsialiseerumises.

Iga peatüki ja osade järel on lühikesed järeldused, mis võimaldavad teil kokku võtta emotsionaalse mälu praktilise rakendamise inimelus kursuse töö käigus saadud teabe ja kaalutlused.

Järeldus sisaldab uuringu peamisi tulemusi ja nende põhjal tehtud järeldusi.

PEATÜKK 1. MÄLU

Mälu- tegelikkuse vaimse peegelduse vorm, mis seisneb oma kogemuse fikseerimises (jäljendamises), säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises inimese poolt. Mälu võimaldab koguda muljeid ümbritsevast maailmast, on aluseks teadmiste, oskuste ja võimete omandamiseks ning nende hilisemaks kasutamiseks. Kogemuste säilimine loob võimaluse inimese õppimiseks ja tema psüühika arendamiseks. Mälu on inimese vaimse elu ühtsuse, tema isiksuse ühtsuse vajalik tingimus.

Mälu on inimesele alati suurt huvi pakkunud nii teoreetilisest kui ka elus praktilise rakendamise seisukohast. Seetõttu hakati mälu fenomeni pikka aega uurima ja uurima. Sellega seoses on praegu mitmeid mäluteooriaid, mis paljastavad mnemooniliste protsesside voo mehhanismid, aga ka ulatusliku mälutüüpide klassifikatsiooni. Pean ütlema, et mäluvaldkonna uurimine jätkub ka praegu. Mälu olemus, samuti selle reservid ja võimalused ei ole täielikult uuritud inimpsüühika nähtused.

Mõelge praegu olemasolevale mälutüüpide klassifikatsioonile.

See põhineb erinevatel kriteeriumidel. Liikide klassifikatsioon põhineb kolmel põhikriteeriumil:

Mälu objekt ehk see, mida mäletatakse; muul viisil võib seda kriteeriumi iseloomustada kui indiviidi vaimse aktiivsuse määra; Selle kriteeriumi seisukohast liigitatakse mälu kujundlikuks, verbaalseks-loogiliseks, motoorseks, emotsionaalseks.

Mälu tahteregulatsiooni aste või meeldejätmise eesmärkide olemus (vabatahtlik ja tahtmatu mälu);

Info mälus säilitamise kestus (lühi-, pika- ja muutmälu).

kujundlik mälu- see on mälu ideedele, loodus- ja elupiltidele, aga ka lõhnadele, helidele ja maitsetele. Selline mälu jaguneb visuaalseks, kuulmis-, puute-, haistmis- ja maitsemäluks. Tavalistel inimestel on nägemis- ja kuulmismälu üsna hästi arenenud, neil on inimelus juhtiv roll. Professionaalseks võib nimetada ka teist tüüpi mälu (kombatav, haistmis- ja maitsemälu). Seda tüüpi mälu areneb kutsetegevuses (näiteks degusteerijad, parfümeeria jne). Samuti arenevad seda tüüpi mälu hästi kui kompenseerivad (näiteks pimedatel või kurtidel).

Verbaalne-loogiline mälu(või semantiline) on teatud tüüpi mälu, mis toetub semantiliste seoste ja seoste loomisele ja meeldejätmisele materjalis, mida on vaja meeles pidada. Verbaal-loogilises mälus on põhiroll teisel signaalisüsteemil. Seda tüüpi mälu on inimese spetsiifiline mälu, erinevalt näiteks motoorsest, emotsionaalsest ja kujundlikust mälust, mis kõige lihtsamal kujul on iseloomulikud ka loomadele. Verbaalne-loogiline mälu põhineb teiste mälutüüpide arengul, muutub nendega võrreldes juhtivaks ja selle arengust sõltub kõigi teiste mälutüüpide areng.

motoorne mälu on erinevate liikumiste ja nende süsteemide meeldejätmine, säilitamine ja reprodutseerimine. Seda tüüpi mälu tähtsus seisneb selles, et see on aluseks erinevate praktiliste ja tööalaste oskuste, sealhulgas kõndimise, kirjutamise jne kujundamisele. Kui liigutuste jaoks mälu poleks, siis peaks inimene õppima iga kord uuesti tegema lihtsamaid liigutusi.

emotsionaalne mälu on tunnete mälestus. Inimese kogetud tunded, nii positiivsed kui negatiivsed, ei kao jäljetult, vaid jäävad meelde emotsionaalse mälu kaudu. Seda tüüpi mälul on suur tähtsus inimese isiksuse kujunemisel. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevust, mis minevikus põhjustas negatiivseid kogemusi. Emotsionaalne mälu on inimese vaimse arengu kõige olulisem tingimus.

Info säilitamise kestuse kriteeriumi järgi jagatakse mälu tavaliselt sensoorseks, lühiajaliseks, pikaajaliseks ja operatiivseks.

sensoorne mälu on alamsüsteem, mis tagab meelte kaudu ajju siseneva teabe sensoorse töötlemise saaduste väga lühikese aja (tavaliselt vähem kui ühe sekundi) säilimise.

lühiajaline mälu- on selline mälu alamsüsteem, mis tagab meeltest ja pikaajalisest mälust pärinevate andmete operatiivse säilitamise ja teisendamise. Lühiajaline mälu on asendamatu etapp selle teiste tüüpide jaoks, nagu enam-vähem otsene jäljendamine ja väga lühiajaline salvestamine (tavaliselt mõõdetakse sekundites), ning see on pikaajalise ja töömälu asendamatu komponent.

pikaajaline mälu on selle selline alamsüsteem, mis tagab teadmiste, oskuste ja vilumuste pikaajalise (tunnid, aastad, aastakümned) säilitamise ning mida iseloomustab tohutul hulgal salvestatud informatsiooni. Andmete pikaajalisesse mällu sisestamise ja nende fikseerimise peamiseks mehhanismiks peetakse tavaliselt kordamist, mis viiakse läbi lühiajalise mälu tasemel. Uuringud näitavad aga, et puhtmehaaniline (monotoonne) kordamine ei too kaasa stabiilset ja pikaajalist meeldejätmist. Kordamine on andmete pikaajalise mällu salvestamise vajalik tingimus ainult verbaalse või kergesti verbaliseeritava teabe puhul. Määrava tähtsusega on uue materjali mõtestatud tõlgendamine, seoste loomine selle ja aine poolt juba hästi valdatu vahel. Pikaajalises mälus toimivad samaaegselt mitu teadmiste organiseerimise vormi. Üks neist on semantilise teabe korrastamine hierarhilisteks struktuurideks vastavalt abstraktsemate, üldisemate ja spetsiifilisemate, spetsiifilisemate mõistete esiletõstmise põhimõttele. Teine igapäevastele kategooriatele iseloomulik organiseerimisvorm on üksikute mõistete rühmitamine kategooria ühe või mitme esindaja – prototüüpide – ümber. Semantiline informatsioon pikaajalises mälus sisaldab nii kontseptuaalseid kui ka emotsionaalseid-hindavaid momente, mis peegeldavad subjekti erinevaid isiklikke hoiakuid teatud informatsiooni suhtes.

RAM- esindab mnemoloogilisi protsesse, mis teenindavad tegelikke tegevusi ja toiminguid, mida inimene vahetult teostab. RAM vastutab mis tahes teabe ja andmete säilitamise eest konkreetse toimingu, eraldi toimingu sooritamiseks vajaliku aja jooksul. Nii on näiteks ülesande või matemaatilise toimingu lahendamise käigus vaja mälus hoida algandmeid või vahetehteid kuni lõpptulemuse saamiseni, mis võib hiljem ununeda. Juba kasutatud info võib ununeda, sest RAM tuleb tulevikus täita muude andmete, uue teabega.

On olemas põhilised mäluprotsessid: meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine).

meeldejätmine- see on protsess, mille käigus fikseeritakse meeles need kujutised, mis tekivad reaalsuse objektide ja nähtuste mõjul aistingu ja tajumise protsessis. Meeldeõppimine on reeglina ühenduse loomine sellega, mis inimesel juba meeles on. Inimmõistuses peegelduvate ja mällu kinnistunud üksikute sündmuste, faktide, objektide või nähtuste vahelist seost nimetatakse psühholoogias assotsiatsioonideks.

Säästmine ja unustamine on kaks omavahel seotud protsessi. Säilitamine on päheõnnetu mällu hoidmine, unustamine on kadumine, mälust väljalangemine, s.t. omamoodi sidemete tuhmumise ja pärssimise protsess. Unustamine on loomulik protsess, kuid siiski on vaja sellega võidelda. Unustamine võib olla täielik või osaline, pikaajaline või ajutine. Unustamise protsessi mõjutavad mitmed tegurid, nagu aeg, meeldejätmisele eelnev tegevus ja saadaoleva teabe aktiivsus.

Taasesitus- see on mäluprotsess, mis seisneb mäluesitluste, varem tajutud mõtete ilmumises meeles, meeldejäetud liigutuste tegemises. Paljunemine põhineb jälgede taaselustamisel ajus, erutuse ilmnemisel nendes.

Tunnustamine- see on eseme või nähtuse korduva tajumisega tuttava tunde ilmnemise protsess. Need kaks protsessi – taastootmine ja äratundmine – on sarnased, kuid siiski erinevad. Reprodutseerimist iseloomustab erinevalt äratundmisest see, et mällu fikseeritud kujutised aktualiseeritakse (elustatakse) ilma teatud objektide sekundaarsele tajule tuginemata. Seetõttu ei saa äratundmine olla meeldejätmise tugevuse indikaator ning selle tõhususe hindamisel tuleb keskenduda ainult taastootmisele.

1.1 Mälu teooriad

Kaasaegsed mäluvaldkonna uurimused analüüsivad seda erinevatest vaatenurkadest ja erinevate käsitluste põhjal. Kõige levinum assotsiatiivsed mäluteooriad. Nende teooriate kohaselt jäetakse ja reprodutseeritakse objektid ja nähtused mitte üksteisest eraldatult, vaid üksteisega ühenduses, vastavalt kuulsa teadlase I.M. Sechenov "rühmades või ridades". Mõne neist taastootmine toob kaasa teiste taastootmise, mille määravad objektide ja nähtuste tegelikud objektiivsed seosed. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Psühholoogiateaduses peeti selliseid seoseid assotsiatsioonideks. Mõned seosed peegeldavad objektide ja nähtuste ajalis-ruumilisi peegeldusi (nn assotsiatsioonid külgnevuse järgi), teised peegeldavad nende sarnasust (sarnasuse assotsiatsioonid), teised peegeldavad vastupidist (assotsiatsioonid kontrastina), neljas - põhjuslikkust. seosed (seosed põhjuslikkuse järgi). Assotsiatsioonide põhimõtte tõeliselt teadusliku põhjenduse andis I.M. Sechenov ja I.P. Pavlov. Vastavalt I.P. Pavlovi sõnul pole ühendused midagi muud kui ajutine ühendus, mis tekib kahe või enama stiimuli samaaegse või järjestikuse toime tulemusena.

Mäluuuringud neuraalsete ja biokeemiliste teooriate raames. Kõige tavalisem hüpotees mälu aluseks olevate füsioloogiliste protsesside kohta oli hüpotees D.O. Hebb (1949). Tema hüpotees põhines kahel mäluprotsessil – lühiajalisel ja pikaajalisel. Eeldati, et lühiajalise mälu protsessi mehhanismiks on elektriimpulsside aktiivsuse järelkaja (tsirkulatsioon) neuronite suletud ahelates. Pikaajaline säilitamine põhineb stabiilsetel morfofunktsionaalsetel muutustel sünaptilises juhtivuses. Seetõttu läheb mälu lühiajalisest vormist pikaajaliseks läbi konsolideerumisprotsessi, mis areneb närviimpulsside korduval läbimisel samade sünapside kaudu. Seega eeldatakse, et pikaajaliseks säilitamiseks on vajalik lühiajaline protsess, mis kestab kajast vähemalt mitukümmend sekundit.

1964. aastal esitas G. Hiden hüpoteesi RNA rollist mäluprotsessides. Kuna DNA sisaldab iga üksiku organismi geneetilist mälu, oli loogiline eeldada, et see või RNA võib edastada ka omandatud kogemusi. RNA molekuli poolt kantud valgusünteesi juhised sisalduvad spetsiifilises orgaaniliste aluste järjestuses, mis on kinnitatud molekuli selgroo külge, just need alused toimivad valkude sünteesi mallidena. Erinev järjestus viib erinevate valkude sünteesini. Arvata võib, et ka see jada muutub treeningu käigus saadud kogemuste mõjul. Nüüd on tõestatud, et õppimine mõjutab RNA-d.

Teine mäluuuringute rühm on sotsiaalgeneetilised. Nii uurib P. Janet oma teoses "Mälu areng ja aja mõiste" (1928) mälu psühholoogilisi mehhanisme ja tuvastab hulga geneetilisi vorme, mille avaldumise tingis sotsiaalselt koostöö olukord. P. Janet eristab selliseid mäluvorme nagu ootus, otsimine (algvormid), säilitamine, määramine (viivitatud tegevused), peast jutustamine, kirjeldamine ja jutustamine, ümberjutustamine iseendale (inimmälu kõrgeimad tasemed) Kõik mäluvormid märgib P. Janet, tuleneb inimeste suhtlemis- ja koostöövajadusest, just sellele asjaolule omistab ta keskset rolli inimmälu tekkes ja arengus, mis tema hinnangul on vajalik vaid sotsiaalsele inimesele. .

Nõukogude psühholoogid võtsid omaks mälu sotsiaalse teooria. Mälu sotsiaalse olemuse ideed arendati edasi L.S. Vygotsky ja A.R. Luria. 1930. aastal avaldasid need teadlased teose “Etüüdid käitumise ajaloost”, milles autorid analüüsisid arhailise mälu evolutsiooni ning võrdlesid andmeid mälu fülogeneesi ja ontogeneesi kohta. L.S. Vygotsky ja A.R. Luria osutab sellistele ürginimese mälu tunnustele: selle erakordne sõnasõnalisus, fotograafilisus, komplekssus jne.. Samas tegid autorid üldisi järeldusi, et arhailine inimene kasutab mälu, kuid ei domineeri selle üle, ürgmälu on spontaanne ja kontrollimatu. Teadlased selgitasid välja ka kõige olulisema hetke, mis määras selle toimimise põhimõttelise muutuse. Selle muutuse aluseks on üleminek objektide kasutamiselt ja kasutamiselt mäluvahendina tehislike teadmiste loomisele ja kasutamisele meeldejätmise vahenditena.

1.2 Mälu mehhanismid

Mälumehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. Seetõttu on mälumehhanismide küsimus keeruline ja seda uurivad mitmed teadused: füsioloogia, biokeemia ja psühholoogia.

füsioloogid nad ütlevad, et teabe salvestamise protsess on seotud närviühenduste (assotsiatsioonide) tekkega;

Biokeemikud- ribonukleiinhappe (RNA) ja muude biokeemiliste struktuuride koostise muutumisega;

Psühholoogid rõhutada mälu sõltuvust inimtegevuse olemusest ja isiksuse orientatsioonist;

Mälu mehhanismidest rääkides räägime teatud protsessidest, mida iga inimene läbib, et vajalikku teavet meelde jätta ja seda hiljem reprodutseerida. Mälu peamised protsessid on meeldejätmine, säilitamine, taastootmine ja unustamine. Meeldejätmine on mälu peamine protsess. Sellest sõltub materjali terviklikkus, täpsus, tugevus ja säilivusaeg jne. Meeldejätmine ja paljundamine toimub tavaliselt nii meelevaldsete kui ka tahtmatute protsesside kujul. Inimene jätab palju meelde ja paljuneb ilma suurema pingutuseta.

1.3 Individuaalsed erinevused mälus

Mälu ei saa käsitleda isoleeritult isiksuse omadustest ja omadustest. Oluline on mõista, et erinevatel inimestel on erinevad mälufunktsioonid erinevalt arenenud.

Erinevus võib olla kvantitatiivne, näiteks: erinev meeldejätmise kiirus; säilitamise tugevuses; reprodutseerimise, täpsuse ja salvestusmahu hõlbustamiseks. Näiteks: mõned inimesed mäletavad materjali imeliselt, kuid ei suuda seda siis reprodutseerida. Teistel, vastupidi, on raskusi mäletamisega, kuid nad hoiavad kogunenud teavet pikka aega mällu.

Erinevus võib olla ka kvalitatiivne, või erineda oma modaalsuselt, s.t. sõltuvalt sellest, milline mälutüüp domineerib. Sellest olenevalt võib inimeses rohkem avalduda nägemis-, kuulmis-, motoorne või emotsionaalne mälu. Ühel on meeldejäämiseks vaja materjali lugeda, teisel on kuulmistaju arenenum, kolmandal on vaja visuaalseid kujundeid. Teatavasti esineb “puhtaid” mälutüüpe harva, elus segunevad kõige sagedamini erinevad mälutüübid: visuaal-motoorne, visuaal-kuulmis- ja motoorne-kuulmismälu on kõige tüüpilisemad. Enamiku inimeste jaoks on visuaalne mälu juhtiv mälu.

On isegi selline fenomenaalne individuaalne omadus nagu eideetiline nägemine, s.t. mida nimetatakse "fotograafiliseks mäluks". Näitena võib tuua inimese, kes pärast ühekordset materjali tajumist ja väga vähest vaimset töötlust jätkab materjali “nägemist” ja taastab selle suurepäraselt ka pika aja pärast. Tegelikult pole seda tüüpi mälu mingil määral nii haruldane, see esineb paljudel lastel, kuid hiljem kaob seda tüüpi mälu ebapiisava kasutamise tõttu täiskasvanutel. Seda tüüpi mälu võivad arendada mõned inimesed (näiteks kunstnikud, muusikud, kus on vaja nähtu täpset reprodutseerimist). Iga inimene arendab kõige rohkem neid mälutüüpe, mida ta kõige sagedamini kasutab.

Seega võib teha järgmised järeldused:

Mälu psühholoogias peetakse üheks peamiseks kognitiivseks protsessiks. Lisaks on see omamoodi alus kõikidele teadmistele.

Seal on järgmised mälu tüübid:

vastavalt indiviidi vaimse aktiivsuse astmele - kujundlik, verbaalne-loogiline, motoorne, emotsionaalne;

meeldejätmise eesmärkide olemuse järgi - meelevaldne ja tahtmatu mälu;

vastavalt teabe mälus säilitamise kestusele - lühi-, pika- ja operatiivmälu.

Mälu peamised protsessid on: meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine).

Seda, kuidas mäluprotsesse läbi viiakse, käsitletakse mäluteooriates. Mäluprotsesside mehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. On palju teaduslikke teooriaid, mis püüavad selgitada mälu olemust. Neid saab tinglikult liigitada kolme suunda: füsioloogiline, biokeemiline ja psühholoogiline.

Füsioloogiliselt vaadeldakse mälu fenomeni inimese füsioloogia seisukohast – nende hulka kuuluvad ka assotsiatiivsed mäluteooriad. Need teooriad põhinevad teadlaste arvamusel, et esemeid ja nähtusi impresseeritakse ja reprodutseeritakse mitte üksteisest eraldatuna, vaid üksteisega seotuna. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Neid linke käsitletakse ühendustena;

Mälu biokeemilised teooriad põhinevad uuringutel, mis tõestavad, et mneemiliste protsesside kulgemisega kaasnevad muutused ribonukleiinhappe (RNA) koostises ja muudes biokeemilistes struktuurides;

Psühholoogilised mäluteooriad esitavad idee, et mälu on inimesele kui sotsiaalsele olendile omane vaimne protsess. Nende teooriate kohaselt tekib mälu inimeste suhtlemis- ja koostöövajadustest ning sõltub inimese tegevuse iseloomust ja tema isiksuse suunast. Mälu on iseloomulik inimesele, kes omakorda on indiviid, kellel on teatud kogum talle omaseid isikuomadusi ja jooni. Seetõttu on täiesti arusaadav, et erinevatel inimestel arenevad erinevad mälufunktsioonid erinevalt. Mnemooniliste protsesside kulgemises ja ka selles, millist tüüpi mälu areneb paremini, on individuaalsed erinevused. Tavaliselt arenevad soodsalt need mälutüübid, mida inimene oma elus sagedamini kasutab.

Inimese emotsionaalne mälu- see on üks mälutüüpe ning on tunnete ja emotsioonide mälu. Tänu mäluprotsessidele, nagu teabe meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, reprodutseerimine) (seoses seda tüüpi mäluga - emotsionaalse ja sensuaalse iseloomuga teave), aitab emotsionaalne mälu inimesel teha valiku, kuidas käituda. või reageerida ühes või teises elusituatsioonis. Tõsiasi on see, et kogetud ja mällu talletatud tunded ja emotsioonid toimivad signaalidena, mis kas ärgitavad inimest tegutsema või peletavad tegudest eemale. Emotsionaalne mälu on inimese vaimse arengu kõige olulisem tingimus. Sellest võib järeldada, et seda tüüpi mälul on suur tähtsus inimese isiksuse kujunemisel.

2. PEATÜKK . EMOTSIONAALNE MÄLU

Käesoleva töö eelmisest peatükist on teada, et emotsionaalne mälu on üks inimmälu liike. Seega võib eeldada, et kõike, mis puudutab mälu üldiselt (mäluprotsessid, mälumehhanismid), loetakse õigustatult eelkõige emotsionaalse mäluga seotuks. Seda tüüpi mälu on teaduskirjanduses defineeritud järgmiselt:

emotsionaalne mälu- tunnete mälu. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused ja huvid on rahuldatud, kuidas kulgevad suhted välismaailmaga. Emotsionaalne mälu on seetõttu iga inimese elus ja töös väga oluline. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, kas õhutavad tegutsema või hoiavad tagasi tegevust, mis minevikus põhjustas negatiivseid kogemusi. Oskus tunda kaasa teisele inimesele, tunda kaasa raamatu, filmi, näidendi kangelasele põhineb emotsionaalsel mälul.

Seega definitsioonis emotsionaalne mälu omavahel ühendatud tunnete, emotsioonide ja mälu mõisted, samuti teave põhjustades neid protsesse kehas. Nimetagem kõiki neid komponente - struktuurne koostöömemotsionaalse mälu komponendid. Seda, kuidas need vaimsed protsessid on omavahel seotud ning kuidas nende koostoime ja vastastikune mõju toimub, käsitletakse käesolevas töös hiljem.

2.1 Emotsionaalse mälu uurimine

Emotsionaalse mälu olemasolu küsimust on arutatud pikka aega. Arutelu alustas T. Ribot, kes näitas kahte võimalust emotsioonide taastootmiseks: afektiseisund kutsutakse esile kas intellektuaalsete seisundite kaudu (meenutades olukorda, objekti, millega emotsioon oli minevikus seotud) või otsese mõjuga. stiimul, mille järel see värskendatakse mälu emotsionaalsetes olukordades. Teoreetiliselt võib see olla. Kuid nagu märgib V. K. Vilyunas (1990), on raske kindlaks teha, milline neist võimalustest esineb igal konkreetsel juhul ja ilmselt võimatu reaalses teadvusevoolus.

Lisaks tõi T. Ribot välja “vale” afektiivse mälu, kui katsealune puhtintellektuaalselt meenutab, et ta koges antud olukorras mingit emotsiooni, kuid ise seda emotsiooni ei koge. Seda täheldatakse näiteks ammuste hobide meenutamisel.

Pärast T. Riboti teose ilmumist tekkis arvukalt vaidlusi, kuni emotsionaalse mälu olemasolu üldiselt kahtluse alla seati. Eitajad tõid välja, et kui meenutame mõnda meeldivat, huvitavat, kohutavat vms sündmust, siis on mälestus pilt või mõte, mitte tunne (emotsioon), s.t intellektuaalne protsess. Ja just see intellektuaalne minevikumeenutus kutsub meis esile selle või teise emotsiooni, mis seega ei ole endise emotsiooni taastootmine, vaid täiesti uus emotsioon. Vana emotsiooni ei taastata. Samal ajal kitsendasid viimase seisukoha pooldajad probleemi emotsionaalsete kogemuste meelevaldsele taastootmisele, kuigi on ilmne, et mitte ainult emotsioonide tahtmatu meeldejätmine pole võimalik, vaid ka nende tahtmatu taastootmine (P.P. Blonsky, 1935; E.A. Gromova , 1980). Näiteks P. P. Blonsky kirjutab, et koges oma elus kaks korda seda, mida oli juba näinud (seda efekti nimetati “déjà vuks”). Pealegi polnud teine ​​kogemus tema jaoks intellektuaalne teadmine, et ta oli seda olukorda juba näinud. Tema jaoks oli see sügav, kurb ja meeldiv tunne ammusest ja tuntud millestki, mida ta ei mäletanud, kuid mis tundus tuttav.

Nagu P.P. Blonsky , erinevus esimest korda kogetud ja taasesitatud emotsiooni vahel ei seisne ainult kogemuse intensiivsuses (esitatav emotsioon on nõrgem), vaid ka selle kvaliteedis. Paljudel juhtudel äratatakse vähem diferentseeritud, primitiivsem emotsionaalne kogemus. Autor ei osuta konkreetselt, millise kogemusega see on, kuid võib eeldada, et tegemist on aistingute emotsionaalse tooniga, kuna vastajad P.P. Blonsky isikud märkisid reprodutseerimisel meeldiva või ebameeldiva kogemuse esinemist ja ei midagi enamat.

Samal ajal on P.P. Blonsky jõuab järeldusele, et tunnete (emotsioonide) meelevaldne taastootmine on vähemalt paljude jaoks peaaegu võimatu. Ja seda, kas nende tahtmatu paljunemine on võimalik, ei lahenda katsed. Jääb vaid loota sisekaemusele ja teiste inimeste lugudele.

Samuti tuleb märkida, et P.P. Blonsky, tugevalt kogetud emotsiooni jälje mõju: see võib hiljem samalaadsetest nõrgematest stiimulitest ergastuda, s.t muutub inimese jaoks latentseks domineerivaks fookuseks, “haigeks maisiks”, mille kogemata puudutamine võib põhjustada uue tugev emotsionaalne reaktsioon.

Vastavalt P.P. Blonsky, kolmest hästi meeldejäävast emotsioonist (kannatus, hirm ja üllatus) ei mäletata kõiki ühtemoodi. Üllatuse mäletamisest tundena on parem mitte rääkida, kirjutab ta: üllatav mulje jääb meelde ja üllatustunne ei ole seda laadi, et seda homogeense stiimuliga erutada, sest üllatus on emotsionaalne reaktsioon just inimesele. uus. Valu ja kannatused taastoodetakse sageli hirmu kujul, mis pole üllatav, kuna hirmu ja valu vahel on geneetiline seos.

Emotsionaalse mälu olemasolu on kahtluse alla seadnud juba P. V. Simonov (1981). Selle aluseks olid tema uurimused erinevate emotsioonide meelevaldse reprodutseerimise kohta näitlejate poolt. Siin on P.V. Simonov sel teemal: "Pidime sageli lugema niinimetatud "emotsionaalsest mälust". Nende ideede kohaselt ei jäta emotsionaalselt värvitud sündmus mitte ainult inimese mällu kustumatut jälge, vaid, olles saanud mälestuseks, põhjustab alati tugeva emotsionaalse reaktsiooni iga kord, kui mõni seos meenutab eelmist šokki. Katsealustel paluti meenutada sündmusi oma elust, mis olid seotud tugevaimate emotsionaalsete kogemustega. Mis oli üllatav, kui selliste tahtlike mälestustega kaasnesid vaid väga piiratud protsendil juhtudest nahapotentsiaali, südame löögisageduse, hingamise ja elektroentsefalogrammi sagedus-amplituudi karakteristikute väljendunud nihked. Samas tekitasid mälestused nägudest, kohtumistest, eluepisoodidest, mis polnud anamneesis kuidagi seotud ühegi ebatavalise kogemusega, kohati erakordselt tugevaid ja püsivaid, objektiivselt fikseeritud nihkeid, mis kordumisel ei kustu. Selle teise kategooria juhtumite põhjalikum analüüs näitas, et mälestuste emotsionaalne värvumine ei sõltu sündmuse enda hetkel kogetud emotsioonide tugevusest, vaid nende mälestuste asjakohasusest subjekti jaoks hetkel. Selgeks sai, et jutt ei olnud “emotsionaalsest mälust” ja mitte emotsioonidest iseeneses, vaid milleski muus, mis peitub emotsionaalsete kogemuste fassaadi taha.

Tundub, et see P.V.Simonovi järeldus on asjatult kategooriline. Esiteks märgib ta ise, et teatud juhtudel märgiti siiski emotsioonide vegetatiivset väljendumist nende meenutamisel (seda, muide, kinnitasid ka E. A. Gromova jt uurimused, 1980). Teiseks, asjaolu, et emotsioonide füsioloogilist peegeldust täheldati peamiselt oluliste sündmuste meenutamise puhul, ei muuda sündmusemällu joodetud “emotsionaalse mälu” olemasolu olematuks. Emotsionaalsete reaktsioonide reprodutseerimise ebaõnnestumine võib olla seotud katsealuste erineva emotsionaalsusega.

Pole juhus, et ühes hilisemas teoses (P.V. Simonov, 1987) ta emotsionaalsest mälust enam nii kategooriliselt ei räägi. Niisiis kirjutab ta: "Ilmselt on meil õigus rääkida emotsionaalsest mälust "puhtal kujul" ainult neil erijuhtudel, kui mälus ei kajastu ei mälu esile kutsunud väline stiimul ega mälust eraldatud engramm. teadvus ja sellest tulenev emotsionaalne reaktsioon tundub subjektile ebamõistlik.

Arvatakse, et emotsionaalsete kogemuste meelevaldne taastootmine on antud inimesele, kellel on raskusi. Kuid näiteks P. P. Blonsky jõudis järeldusele, et emotsioonide vabatahtlik taastootmine on paljude jaoks peaaegu võimatu, kuid tõsiasja, et emotsionaalne mälu võib tahtmatult taastoota, ei saa ümber lükata. Tõenäoliselt toimub just nendel juhtudel, millest W. James räägib, emotsioonide tahtmatu taastootmine. W. James, vastupidi, märkis ära ühe emotsionaalse mälu iseloomuliku tunnuse: „Inimene võib isegi vihasemaks muutuda talle tekitatud solvangule mõeldes kui seda vahetult enda peal kogedes ja pärast ema surma võib tal olla rohkem hellust. tema jaoks kui tema elu jooksul.

E. A. Gromova märgib, et emotsionaalse mälu üks omadusi on selle järkjärguline areng aja jooksul. Esialgu on kogetud emotsionaalse seisundi taastootmine tugev ja ergas. Kuid mida aeg edasi, seda nõrgemaks see kogemus muutub. Emotsionaalselt värvitud sündmus jääb kergesti meelde, kuid ilma emotsioonideta, kuigi mõne afektiivse jäljega: meeldiva või ebameeldiva eristamatu kogemus. Minu vaatenurgast tähendab see, et emotsioon taandub muljete emotsionaalsele toonile.

Samal ajal täheldatakse protsessi mõningast üldistamist. Kui esmase emotsiooni põhjustas mingi konkreetne stiimul, siis aja jooksul levib mälestus sellest ka teistele sarnastele stiimulitele. P. P. Blonsky järeldab, et emotsionaalse kogemuse sellise üldistamise korral väheneb võime eristada seda tekitavaid stiimuleid. Näiteks kui teatud koer hirmutas last lapsepõlves, siis täiskasvanuna kardab inimene koeri üldiselt.

Mälestus kogetud valust säilib väga kaua (va sünnitusvalud). See hirm paneb inimesi eelistama hamba välja tõmbamist, kui seda puuriga ravida, mis võeti kasutusele varases lapsepõlves.

P. P. Blonsky toob näiteid emotsionaalse mälu mõjust iseloomu kujunemisele. Kohutav karistus lapsepõlves võib muuta inimese kartlikuks, pidev mälestus kogetud ebaõnnest - melanhoolseks jne.

Huvitavaid andmeid emotsionaalsest mälust annab tunnistust Yu. L. Khanin (1978) naiste ja sportlaste ärevuse meeldejätmise kohta enne ja võistluste ajal. Ühel juhul paluti võimlejatel hinnata oma seisundit tund enne võistluse algust ja enne iga nelja võimlemisaparaadi kasutamist. Seejärel, 18 päeva pärast, hindas iga võimleja oma memuaaride kohaselt tagantjärele, "kuidas ta tundis enne võistluse algust ja enne iga aparaadi tunnet". Selgus, et retrospektiivne ja tegelik hinnang olukorraärevusele olid teineteisele üsna lähedased. Eriti kõrged olid korrelatsioonikoefitsiendid seoses kogemustega nende vahendite ees, mida võimlejad enim kartsid. Tuginedes saadud tulemustele Yu.L. Khanin, võib eeldada, et naistel on parem emotsionaalne mälu kui meestel. Sellele järeldusele viivad järgmised faktid.

Naissukeldujate rühmal paluti 20 päeva enne olulisi võistlusi hinnata tagasiulatuvalt oma varasemate kogemuste põhjal situatsiooniärevuse skaalat „nende seisund enne olulisi võistlusi”. Seejärel, vahetult enne võistlust (kaks tundi enne esinemise algust), mõõdeti tegelikku täheldatud ärevuse taset situatsioonilise ärevuse skaalal. Selgus, et nende kahe näitaja vahel on tihe seos. Meestel sama uuringu tulemusena olulist korrelatsiooni ei leitud.

Tõsi, ilmsiks tulnud erinevused meeste ja naiste vahel oma kogemuste mäletamisel on seletatavad meeste kehvema peegelduse kui naiste ning meeste väiksema väljendusoskuse ja ärevusega kui naistel, kuid see kõik vajab ka tõestamist.

Tuleb märkida, et terminit "emotsionaalne mälu" ei kasutata alati piisavalt. Näiteks B. B. Kossov (1973) räägib maletajate emotsionaalsest mälust, kuid tegelikult uuris ta emotsiooni mõju meeldejätmisele (kuidas emotsionaalne põnevus mõjutab positsioonide meeldejätmist mängus).

Seega on emotsionaalne mälu pakkunud teadlastele huvi iidsetest aegadest peale. Selle esinemise kohta üldiselt, selle esinemise ja arengu mehhanismide kohta oli erinevaid arvamusi. Uurisime sooliste erinevuste mõju emotsionaalse mälu avaldumisele, selle seost emotsioonidega, inimlikku ärevust, aga ka mõtlemist ja tahtejõupingutusi emotsionaalselt värvikate kogemuste meenutamisel. Teadlastel puudub ka tänapäeval selge ja üksmeelne arvamus inimese emotsionaalse mälu avaldumise ja arengu mehhanismide ja tunnuste kohta. Sellegipoolest tuleb tõdeda, et teadlaste ja teadlaste seas veel kestnud vaidlused selle üle, kas emotsionaalne mälu on alles või mitte, taanduvad tänapäeval selles küsimuses jaatavale seisukohale. Nüüd saate igas psühholoogiasõnastikus lugeda emotsionaalse mälu määratlust ja õppida tundma selle mõningaid funktsioone. Praegu on mälu uurimisega seotud psühholoogid ja nende kolleegid huvitatud selle nähtuse, selle tunnuste ja suhete üksikasjalikumast uurimisest teiste vaimsete nähtustega.

2.2 Emotsionaalse mälu struktuursed komponendid

Varem tehti kindlaks, et emotsionaalne mälu on otseselt seotud inimese kogetavate tunnetega, emotsioonide ja keskkonnast tuleva ning teatud tundeid ja emotsioone tekitava informatsiooniga. Vaatleme neid emotsionaalse mälu struktuurseid komponente üksikasjalikumalt.

Armastus, eneseaustus, uhkus, au, julgus, kaastunne, kiindumus, südametunnistus – kõik need inimlikud väärtused põhinevad emotsioonidel. Kui suhtuksime neisse ükskõikselt, poleks need väärtused, sest selleks, et midagi hinnata, on vaja suhtuda sellesse emotsionaalselt – armastada, rõõmustada, olla huvitatud või uhke. Igaüks meist tuleb siia maailma juba teades, kuidas tunda, kuigi ta ei saa praegu rääkida ega kõndida. Meie elujõud sõltub otseselt oskusest tunda, tunda ja väljendada oma tundeid ülima selguse ja visadusega.

Emotsioonid- vaimsete protsesside ja seisundite eriklass, mis on seotud instinktide, vajaduste, motiividega, peegeldades otsese kogemuse (rahulolu, rõõmu, hirmu jne) vormis üksikisikut mõjutavate nähtuste ja olukordade tähtsust tema elu elluviimisel.

Mõiste "inimemotsiooni" on nii keeruline, et lühike määratlus ei suuda selle olemust täielikult paljastada. Emotsioon on miski, mida kogetakse tundena, mis motiveerib, organiseerib ja suunab taju, mõtlemist ja tegevust. Teine määratlus: emotsioon on vaimse peegelduse erivorm, mis otsese kogemuse kujul peegeldab mitte objektiivseid nähtusi, vaid subjektiivset suhtumist neisse.

Peaaegu iga subjekti tegevuse ilminguga kaasnevad emotsioonid on üks vaimse tegevuse ja käitumise sisemise reguleerimise mehhanisme, mille eesmärk on kiireloomuliste vajaduste rahuldamine.

Lisaks klassifitseerimisele emotsionaalse tooni kahe polaarse pooluse järgi: positiivne - negatiivne, eristatakse bioloogilisi emotsioone ja emotsioone. Ekstreemolukordades, kui inimene ei tule tekkinud olukorraga toime, nn mõjutab- teatud tüüpi emotsioonid, mida eristab suur tugevus, võime aeglustada teisi vaimseid protsesse ja kehtestada evolutsioonis fikseeritud olukorra teatud "hädaolukorra" lahendamise viis (näiteks põgenemine, agressioon). Afektid sisaldavad põhimõtteliselt konkreetset kogemust inimesest kui bioloogilisest olendist, mistõttu neid nimetatakse bioloogilisteks emotsioonideks. Täides positiivse ja negatiivse tugevdamise funktsiooni, aitavad nad kaasa kasuliku omandamisele ja end mitte õigustanud käitumisvormide kõrvaldamisele.

Tegelikult emotsioonid, erinevalt mõjudest, võib väljapoole nõrgalt avalduda. Neil on selgelt väljendunud situatsiooniline iseloom, s.t. väljendada subjekti hindavat suhtumist esilekerkivasse või võimalikku, oma tegevusse ja nende ilmingutesse neis olukordades. Emotsioonidel on tegelikult ka ideeline iseloom – nad suudavad olukordi ja sündmusi ette näha ning tekivad seoses ideede realiseerumisega kogetud või ettekujutatud olukordade kohta. Nende kõige olulisem omadus on see, et neid saab üldistada ja edastada.

Tunded- inimese stabiilsed emotsionaalsed suhted reaalsusnähtustega, peegeldades nende nähtuste olulisust seoses tema vajaduste ja motiividega; emotsionaalsete protsesside arengu kõrgeim toode sotsiaalsetes tingimustes.

Vastupidiselt emotsioonidele endile ja konkreetsete olukordadega seotud mõjudele, tundeid tajutavas ja kujutatavas reaalsuses eristatakse nähtusi, millel on inimese jaoks stabiilne vajadus-motiveeriv tähendus. Tunded on selgelt väljendatud, s.t. kindlasti seotud mõne konkreetse objektiga (objekt, inimene, elusündmus jne) Üks ja sama tunne võib realiseerida erinevates emotsioonides. Selle põhjuseks on nähtuste keerukus, nende omavaheliste suhete mitmekülgsus ja paljusus. Näiteks armastuse tunne tekitab erinevaid emotsioone: rõõmu, viha, kurbust jne. Samas tundes sulanduvad sageli erinevate märkide (positiivsed ja negatiivsed) emotsioonid, lähevad üksteisesse. See seletab sellist tunnete omadust nagu duaalsus (ambivalentsus). Ajalooliselt kujunevad tunded selle käigus välja kogukonna arendamine isik ja varieeruvad sõltuvalt konkreetsest sotsiaalsed tingimused. Ontogeneesis ilmnevad tunded hiljem kui tõelised emotsioonid. Nad arenevad arenedes. individuaalne teadvus perekonna, kooli, kunsti jne kasvatuslike mõjude mõjul. Individuaalsete emotsioonide üldistamise tulemusena kujunevad tekkinud tunded inimese emotsionaalse sfääri kujunemiseks, määrates olustikuliste emotsionaalsete reaktsioonide dünaamika ja sisu.

Tunded on emotsioonide ja mõtlemise, bioloogilise ja sotsiaalse kompleksne integratsioon inimeses. Need määravad paljuski inimese käitumise, tema püüdlused ja tegevused. Mälu tunnete jaoks emotsionaalnebmälu), mängib sel juhul olulist rolli inimese enda käitumisliini ülesehitamisel. Inimene on sotsiaalne inimene, kujunenud inimeste seas, ühiskonnas. Ja samal ajal on inimene individuaalsus, bioloogiline olend, millel on oma psühhofüsioloogiliste omaduste kogum, millel pole maailmas "analooge". Inimene on füüsilise, psühholoogilise, sotsiaalse ja vaimse interaktsiooni süsteem, kus kõik komponendid langevad ühiskonna mõju alla ja millel on samal ajal individuaalsed omadused. Arvestades seda inimliku olemuse mitmekülgsuse aspekti, võime öelda, et igal inimesel (paljude individuaalsete erinevuste hulgas) on veel üks - see on tunnete mälu. Ja selline mälu aitab tal ellu jääda ja ühiskonnas kohaneda.

Isiksuse kujunemise käigus jaotuvad tunded hierarhiliseks süsteemiks, milles mõned neist hõivavad tegelikele motiividele vastava juhtiva positsiooni, teised aga jäävad potentsiaalseks, realiseerimata. Inimese domineerivate tunnete sisus on tema maailmavaatelised hoiakud, orientatsioon, s.o. kõige olulisemad omadused tema isiksus.

Tunded ja emotsioonid ei eksisteeri väljaspool inimese tunnetust ja tegevust. Need tekivad tegevuse käigus ja mõjutavad selle kulgu. Sellega seoses on emotsioonidel kaks funktsiooni:

1. Signaalifunktsioon väljendub selles, et kogemused tekivad ja muutuvad seoses keskkonnas või inimkehas toimuvate muutustega.

2. Reguleeriv funktsioon seisneb selles, et püsivad kogemused suunavad meie käitumist, toetavad seda, sunnivad ületama teel ette tulnud takistusi või segavad tegevuse kulgu, blokeerivad seda.

Emotsioonid mõjutada meid erinevate kanalite kaudu. Need võivad põhjustada mitmeid muutusi inimkehas: hingamis-, seedimis- ja südame-veresoonkonna aktiivsuse organites. Emotsionaalsetes seisundites täheldatakse pulssi, vererõhu muutusi, pupillide laienemist, higistamist jne. Ja pean ütlema, et samamoodi võib meelte kaudu saadud ja emotsionaalse mälu abil töödeldud informatsioon mõjutada ka tundeelundite tekkimist. teatud emotsioonid ja tunded.inimeses. Nii võivad näiteks lõhnad säilida inimese emotsionaalses mälus pikka aega ja aktiveerida emotsionaalset mälu. Seetõttu kasutatakse lõhnu sageli stiimulina inimese pikaajalise mälu uurimisel. Meelde jääb lõhna suhe teatud kontekstiga. Lõhnadel on võime ergutada mälu ja kujutlusvõimet, millega sageli kaasnevad tugevad emotsioonid, mis on sarnased konkreetse lõhnaga seotud olukorras kogetutega. Emotsioonidega seotud lõhnad mõjutavad inimese käitumist sõltuvalt individuaalsest kogemusest. Näiteks raske ülesande ajal tekkinud lõhn võib tekitada stressi, kui katsealune seda hiljem kohtab. Ühes uuringus pakuti katsealustele 254 lõhna, mis olid seotud toidu, kodu, teiste inimestega jne. Selgus, et lõhnade esitamine kutsus inimeste mällu sageli esile teatud episoode ja kujundeid, millel oli emotsionaalne varjund. Inimese lõhnad tekitasid sageli assotsiatsioone ema, lähedase, vanemate, sõpradega. Samad stiimulid emotsionaalse mälu aktiveerimiseks, analoogia põhjal lõhnadega, võivad olla värvid, helid, maitse, mis omal ajal jätsid inimesele tugeva mulje ja tekitasid temas emotsionaalse reaktsiooni. See reaktsioon on mällu veelgi tugevalt kinnistunud ja on nüüd sündmuste ahela üks lülidest: stiimul- umumbesratsionaalne mälu on reaktsioon.

Pealegi emotsioonid on kriitilise tähtsusegaarengutisiklikumbessti. Nad mõjutavad tugevalt sotsialiseerumisprotsesse, tk. emotsioonid, mida inimene lapsepõlves kõige sagedamini kogeb (olgu need siis negatiivsed või positiivsed), ladestuvad tema psüühikasse ja võivad pinnale kerkida juba täiskasvanuks saades, avaldudes väliselt iseloomuomadustes, suhetes maailmaga. Emotsionaalsete suhete helgus ja mitmekesisus muudavad inimese huvitavamaks. Ta reageerib reaalsuse kõige erinevamatele nähtustele: teda erutavad muusika ja luule, tehnika uusimad saavutused jne. Inimese enda kogemuste rohkus aitab tal toimuvat sügavamalt mõista, peenemalt tungida inimeste kogemustesse, nende omavahelistesse suhetesse. Tunded ja emotsioonid aitavad kaasa inimese enda sügavamale tundmisele. Tänu kogemustele õpib inimene oma võimeid, võimeid, eeliseid ja puudusi. Inimese kogemused uues keskkonnas paljastavad sageli midagi uut temas endas, inimestes, ümbritsevate esemete ja nähtuste maailmas. Emotsioonid ja tunded annavad sõnadele, tegudele, kogu käitumisele teatud maitse. Positiivsed kogemused inspireerivad inimest tema loomingulistes otsingutes ja julges julguses. Rõhutades kogemuste tähtsust, V.I. Lenin ütles, et ilma inimlike emotsioonideta pole kunagi olnud, ei ole ega saagi olla inimlikku tõeotsingut.

Sarnased dokumendid

Kõrgemate vabatahtlike ja teadlike mäluvormide uurimine. Mälu väärtus inimese elus. Kujutiste tekkimine ja säilimine ajus. Peamised ühenduste liigid. Teave ja mälutüübid. Motoorse ja emotsionaalse mälu tunnuste uurimine.

abstraktne, lisatud 22.03.2015


Inimese mälutüüpide ja mäluprotsesside klassifikatsioon: meeldejätmine, taastootmine, säilitamine ja unustamine. Vaimse alaarenguga laste kognitiivsete protsesside eripärad ja mälu arengutasemed, häirete korrigeerimine.

kursusetöö, lisatud 11.03.2011


Mälu uurimise teooriad kodu- ja välismaises psühholoogias. Mäluprotsesside tunnused. Mälu üksikud tüpoloogilised tunnused, spetsiifilised tüübid, mälu kujunemine ja areng. Erinevat tüüpi kujundliku mälu eksperimentaalne uurimine.

kursusetöö, lisatud 30.10.2010


Mälu arendamine lapsepõlves. Eri(parandusliku) internaatkooli nr 73 vaimse alaarenguga nooremate kooliõpilaste visuaal-kujundmälu tunnused. Psühhokorrektsiooniklasside süsteem visuaal-kujundmälu arendamiseks.

lõputöö, lisatud 13.10.2017


Ülevaade mälu omadustest ja mehhanismidest - vaimne protsess, mis on eelneva produkt ja eelseisva tegevuse tingimus. Peamiste mälutüüpide üldistamine: motoorne, emotsionaalne, loogiline, sensoorne. Mäluprotsessi kirjeldus.

esitlus, lisatud 19.08.2011


Teoreetiline alus kujundliku mälu arendamine noorematel õpilastel. Kujundmälu olemus, struktuur ja sisu psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. Töövihiku "Mälu" kujundamine õpilaste kujundliku mälu arendamiseks.

lõputöö, lisatud 06.07.2002


Mälu psühholoogi vaatevinklist. Mälu arendamine ja parandamine. Üldine ettekujutus mälust. Põhilised mäluprotsessid. Meeldeõppimine, säilitamine, paljundamine, unustamine. Mälu füsioloogilised alused. Motoorne, kujundlik, emotsionaalne mälu.

kursusetöö, lisatud 19.08.2012


Mälu kui inimpsühholoogia võtmeprotsess. Mälu teooria ja seadused. Mälu tüübid ja nende omadused. Inimese mälumehhanismide põhialused. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid. Inimeste mälu individuaalsed erinevused.

loovtöö, lisatud 16.12.2006


Üldine ettekujutus mälust. Peamised mälutüübid, nende omadused. Mälu arengu tunnused eakatel koolieelne vanus. Mälutüüpide klassifikatsioon vaimse tegevuse olemuse järgi. Tahtmatu meeldejätmise ülekaal meelevaldse üle.

kursusetöö, lisatud 13.07.2015


Inimmälu seaduste uurimine. Peamiste mäluprotsesside tunnused: teabe hõivamine, salvestamine, reprodutseerimine ja töötlemine inimese poolt. Mälu tüübid: geneetiline ja eluaegne (motoorne, kujundlik, sümboolne ja emotsionaalne).

Mälu psühholoogias on inimaju võime oma kogemusi meeles pidada, talletada ja taasluua. Tänu meeldejätmise protsessile saab inimene rääkida, õppida, lugeda, toiminguid sooritada: ta elab. Mälupuudus muudaks inimese taimeks.

Mälu konstrueerib inimese psüühikat. See juurdub ruumis ja ajas, ehitab individuaalset ajalugu: saame vaadata minevikku ja ehitada silda tulevikku.

Mäluprotsess muutub pidevalt. Vanuse kasvades mäluvõime halveneb, oluline on seda säilitada.

Elu, mälu ja emotsioonid

Iga mälestus on emotsionaalselt värviline: rõõm, kurbus, uhkus või põlgus. Emotsionaalselt neutraalsed sündmused ei ole fikseeritud, ei mõjuta isiksuse kujunemist. Emotsioonid "valvavad" inimese sügavat olemust.

See on suurendusklaas, millega vaatame sündmuste pisemaidki detaile ja mäletame neid.

Iga naine mäletab, kuidas tema esimene laps sündis, mis värvi olid tema esimesed liugurid ja saapad. Iga inimene mäletab, kuidas ta sai oma esimese kooli lõputunnistuse, õpetajad, koolidirektor, klassikaaslased.

Selliseid sündmusi hoitakse südames, sest need on osa meie igapäevasest eksistentsist. Mõistus toetub nendele piltidele, et luua meie kuvand, nägemus iseendast. Positiivselt värvitud sündmused jäävad meiega igaveseks. See aitab õiget teha elu valik soodustab isiklikku kasvu.

Emotsionaalne (afektiivne) mälu

Emotsionaalne mälu – teadlikud või teadvustamata mälestused, mis on seotud tugevate kogemustega. Neil on kõige tugevam emotsionaalne värv: rõõm, kurbus, viha, rõõm. Seda tüüpi mälu tagastab sündmused minevikust olevikku, elustab neid. Isikliku elukogemuse kogumine.

Seetõttu mõjutab negatiivne minevikukogemus olevikku negatiivselt. Emotsionaalselt värvilise mälu tunnuseks on see, et tunded jäävad meelde kergemini, kiiremini kui sellega seotud sündmused.

Elu iseloomustavad tugevad kogemused, kurvad, isegi traagilised juhtumid, aga ka õnnekiired. Kõik, mida inimene elab ja mäletab, moodustab tema isiksuse.

Emotsionaalne (või afektiivne) mälu seob oleviku mineviku ja tulevikuga, loob inimese ettekujutuse endast ja teda ümbritsevast maailmast. See inimese alateadvuse aspekt on sotsialiseeritud isiksuse saamise võti. Inimene teeb olulisi eluotsuseid oma sisemisest seisundist lähtuvalt.

Emotsioone ja tundeid meeles pidamata ei saa inimene oma vigadest õppida.

Pikka aega peeti emotsioone millekski negatiivseks, millekski privaatseks, millekski, mida tuleks kõrvaliste eest varjata. 1990. aastatel hakati emotsioone uurima. Lisaks emotsionaalne intelligentsus peetakse isikliku arengu tuumaks, eduka ühiskonda sisenemise aluseks.

Kuidas areneb emotsionaalne mälu ja intelligentsus täiskasvanutel?

Täiskasvanud peaksid õppima:

Mõnikord on raske endale tunnistada enda tundeid. Probleemi välja ütlemine aitab aga seda kontrollida, mitte ainult kannatada. Sinu eeskuju julgustab teist inimest sama tegema. Nii luuakse rahulikud ja usalduslikud inimestevahelised suhted.

Afektiivne mälu, emotsionaalne intelligentsus on loovenergia allikad, mis avavad meile muusika-, maali-, teatrimaailma.

Afektiivse mälu roll näitlemisel

Konstantin Sergejevitš Stanislavsky lõi näitlemise õpetamise süsteemi, mis põhines viimastel avastustel alateadvuse ja afektiivse mälu vallas. Stanislavski meetod õpetab mõistma tegelase sügavat orgaanilist olemust.

Mida rikkalikum ja sügavam on kunstniku emotsionaalne mälu, seda sügavam ja mitmekesisem on tema loomingulise inspiratsiooni allikas. Näitleja loovus sõltub tema emotsionaalse mälu jõust, teravusest ja täpsusest.

Emotsionaalse mälu arendamine lastel

Afektiivne mälu mõjutab oluliselt iseloomu kujunemist. Traumaatiline karistus, täiskasvanute ükskõiksus muudavad lapse kartlikuks, endas ebakindlaks. Lapsepõlves tuleks talletada positiivseid mälestusi, oluline on, et laps õpiks usaldama ennast ja maailma.

Afektiivse mälu kevad toidab:

• vanemlik armastus;
• rahulikud, usalduslikud suhted perekonnas;
• uued muljed;
• reisimine;
• mugav õppimine;
• keelte õppimine.

Täiskasvanu väljendab žesti, sõna, naeratusega oma osalust, mõistmist ja valmisolekut vajadusel aidata. Nii ehitatakse alus lapse vaimsele tervisele.