Test on eriline liik mitteeksperimentaalne uuring, mis on eriülesanne või ülesannete süsteem. Uuritav täidab ülesande, mille täitmise aega tavaliselt arvestatakse. Teste kasutatakse võimete, vaimse arengu taseme, oskuste, teadmiste assimilatsiooni taseme, aga ka vaimsete protsesside kulgemise individuaalsete omaduste uurimisel.

Testimine on tavaliselt ajaliselt piiratud test, mis mõõdab indiviidi, rühma või kogukonna arengutaset või teatud vaimsete omaduste tõsidust.

Testi klassifikatsioon:

• 1) kujul:
  • a) suuline ja kirjalik;
  • b) üksikisik ja rühm;
  • c) riistvara ja toorik;
  • d) aine ja arvuti;
  • e) verbaalne ja mitteverbaalne (ülesande täitmine põhineb mitteverbaalsetel võimetel (taju, motoorne) ning katsealuste kõnevõimed sisalduvad neis ainult juhiste mõistmise osas. Mitteverbaalsed testid hõlmavad enamikku instrumentaalteste, subjekt , joonistamine jne);
• 2) sisu järgi:
  • a) intelligentsuse omaduste uurimine;
  • b) võimed;
  • c) individuaalsed isiksuseomadused jne;
• 3) vastavalt testimise eesmärkidele:
  • a) enesetundmise testid ei ole rangelt teaduslikud, neil on väike maht, neid eristab testimise ja tulemuste arvutamise lihtsus, neid avaldatakse populaarsetes ajalehtedes, ajakirjades, raamatuväljaannetes;
  • b) spetsialisti poolt diagnoosimiseks tehtavad testid on kõige rangemad nii testimisprotseduuri ja -struktuuri, testimisülesannete (stiimulimaterjali) sisu kui ka info töötlemise ja tõlgendamise osas, neid iseloomustab kehtivus, neil peavad olema standardid põhirühmadele;
  • c) eksamikatsed viiakse läbi ametnike algatusel (näiteks administratsioon, kes soovib oma töötajate kutsesobivust testida või palgata kõige väärikamaid, kellel on parimad testitulemused), nõuded on sarnased katsetele esitatavate nõuetega. spetsialistide jaoks. Nende testide eripäraks on küsimuste kasutamine, mis minimeerivad ebasiiraid vastuseid;
• 4) ajapiirangute tõttu:
  • a) testid, mis võtavad arvesse ülesannete kiirust;
  • b) jõudlustestid;
• 5) vastavalt metoodika aluseks olevale metoodilisele põhimõttele:
  • a) objektiivsed testid;
  • b) standardiseeritud enesearuannete meetodid, sealhulgas:
    • - ankeettestid koosnevad mitmekümnest küsimusest (väidetest), mille kohta katsealused teevad oma hinnangu (reeglina "jah" või "ei", harvem kolme alternatiivse vastuse valik);
    • - avatud küsimustikud, mis soovitavad järelmeetmeid

telgi analüüs;

• - Ch. Osgoodi semantilise diferentsiaali tüübi järgi ehitatud mastaabitehnikad, klassifitseerimismeetodid;
• - individuaalselt orienteeritud tehnikad, näiteks rollimängurepertuaari ruudud;
• c) projektiivsed tehnikad, mille puhul uuritavatele esitatud stiimulimaterjali iseloomustab ebakindlus, mis viitab väga erinevatele tõlgendustele (Rorschachi test, TAT, Szondi jne);
• d) dialoogilised (interaktiivsed) tehnikad (vestlused, intervjuud, diagnostilised mängud).

Nõuded uurimismeetoditele:

• 1) esinduslikkus (representatiivsus) on võimalus levitada näidisobjektide kogumi uurimisel saadud tulemusi kogu nende objektide kogumile;
• 2) metoodika unikaalsus - iseloomustab see, kuivõrd selle abil saadud andmed kajastavad muutusi täpselt ja ainult selles omaduses, mille puhul seda metoodikat kasutatakse Tavaliselt kontrollitakse seda kvaliteeti korduvate mõõtmistega;
• 3) valiidsus (validiteet) - see on selle metoodika rakendamise tulemusena saadud järelduste kehtivus;
• 4) täpsus - metoodika võime tundlikult reageerida sotsiaalpsühholoogilise diagnostilise eksperimendi käigus ilmnevatele hinnatava omaduse vähimatele muutustele;
• 5) usaldusväärsus - võimalus saada selle tehnika abil stabiilseid näitajaid.

Testuuringut iseloomustab suhteliselt lihtne protseduur, see on lühiajaline, viiakse läbi ilma keerukate tehniliste vahenditeta ja nõuab kõige lihtsamat varustust (sageli on see lihtsalt ülesannete tekstidega vorm). Testlahenduse tulemus võimaldab kvantitatiivset väljendust ja seega avab võimaluse matemaatiliseks töötlemiseks. Samuti märgime, et testuuringute käigus ei võeta arvesse arvukate tingimuste mõju, mis mingil moel tulemusi mõjutavad - katsealuse meeleolu, tema heaolu, suhtumine testimisse. Vastuvõetamatud on katsed kehtestada testide abil piir, võimaluste lagi. see inimene, ennustada, ennustada tema tulevase edu taset.

Testid on spetsiaalsed psühhodiagnostilise uurimise meetodid, mille abil saate uuritava nähtuse täpse kvantitatiivse või kvalitatiivse tunnuse. Testid erinevad teistest uurimismeetoditest selle poolest, et need eeldavad selget algandmete kogumise ja töötlemise protseduuri ning nende hilisema tõlgendamise originaalsust. Testide abil saab uurida ja võrrelda erinevate inimeste psühholoogiat, anda diferentseeritud ja võrreldavaid hinnanguid.

Testivalikud: testküsimustik, testiülesanne, projektiivsed testid

• 1. Testi küsimustik põhineb eelnevalt koostatud, hoolikalt valitud ja nende kehtivuse ja usaldusväärsuse osas testitud küsimuste süsteemil, mille vastuste põhjal saab hinnata katsealuste psühholoogilisi omadusi.
• 2. Testiülesanne sisaldab hinnangut inimese psühholoogiale ja käitumisele tema tegemiste põhjal. Seda tüüpi testides pakutakse katsealusele rida eriülesandeid, mille tulemuste põhjal hinnatakse uuritava kvaliteedi olemasolu või puudumist ja arenguastet.

Inimestele kohaldatav testküsimustik ja testelement erinevas vanuses kuuluvad erinevatesse kultuuridesse, kellel on erinev haridustase, erinevad elukutsed ja erinevad elukogemus. See on nende positiivne külg. Ja miinuseks on see, et teste kasutades saab katsealune tulemusi teadlikult oma suva järgi mõjutada, eriti kui ta teab ette, kuidas test toimib ning kuidas tema psühholoogiat ja käitumist selle tulemuste põhjal hinnatakse. Lisaks ei ole testiküsimustik ja testiülesanne rakendatavad juhtudel, kui uuritavad on psühholoogilised omadused ja omadused, mille olemasolus ei saa katsealune olla täiesti kindel, ei teadvusta või ei taha teadlikult oma olemasolu tunnistada. Sellised omadused on näiteks paljud negatiivsed isikuomadused ja käitumise motiivid.

3. Projektiivsed testid. Sellised testid põhinevad projektsioonimehhanismil, mille järgi inimene kipub teistele inimestele omistama teadvustamata isikuomadusi, eelkõige puudujääke. Projektiivsed testid on mõeldud inimeste psühholoogiliste ja käitumuslike omaduste uurimiseks, mis põhjustavad negatiivset suhtumist. Sedalaadi teste kasutades hinnatakse katsealuse psühholoogiat selle põhjal, kuidas ta tajub ümbritsevat meeskonda ja keskkonda, kus ta asub.

See puudus puudutab kõiki enesekontrollil põhinevaid uurimismeetodeid, s.t. seotud verbaalsete ja käitumuslike teadlikult juhitud reaktsioonide kasutamisega.

Projektiivse testi abil juhatab psühholoog subjekti kujuteldavasse süžeega ebamäärasesse olukorda, mida saab suvaliselt tõlgendada. Selliseks olukorraks võib olla näiteks teatud tähenduse otsimine pildilt, mis kujutab, kes teab, milliseid inimesi, pole selge, mida nad teevad. Vaja on vastata küsimustele, kes need inimesed on, mis neile muret teeb, mida nad arvavad ja mis edasi saab. Vastuste mõtestatud tõlgenduse põhjal hindavad nad vastajate enda psühholoogiat.

Projektiivset tüüpi testid seavad kõrgendatud nõuded õppeainete haridustasemele ja intellektuaalsele küpsusele ning see on nende rakendatavuse peamine praktiline piirang. Lisaks nõuavad sellised testid psühholoogilt endalt palju eriväljaõpet ja kõrget kutsekvalifikatsiooni.

4. Täiendavad meetodid. Võrreldes vestlusega, mida iseloomustab pikk, aeglane andmete kogumine massiuuringute käigus, on küsitlemine ajaliselt säästlikum, mis tagab selle laialdase kasutamise praktikas.

Eksperthinnangu meetod hõlmab spetsialistide küsitlust tööolukorra või professionaali isiksuse teatud elementide kohta, et teha vastutustundlik järeldus. Eksperthinnang võib olla individuaalne, kui selle teema on üks inimene, ja rühm. Rühma hindamise üks variante on sõltumatute tunnuste üldistamise meetod, mida kasutatakse konkreetse professionaali ametialaselt oluliste omaduste kirjeldamiseks.

Spetsiifiline tööpsühholoogias kasutatav spetsialisti eksperthinnangu meetod on kriitiliste juhtumite meetod - selle olemus seisneb selles, et töötajad need, kes seda eriala tunnevad, tooge reaalseid näiteid spetsialistide käitumisest, iseloomustades kutsetegevuse kõrget või madalat efektiivsust.

Anamneesimeetod hõlmab andmete kogumist konkreetse indiviidi kui töötegevuse subjekti arenguloo kohta. Tavaliselt kasutatakse seda professionaalses nõustamises motiivide stabiilsuse määra kindlaksmääramiseks, teatud võimete ja isiksuseomaduste tuvastamiseks, mida ei saa otseselt jälgida, inimese tööalase karjääri prognooside koostamiseks. See meetod on rakendatav meie teaduses vähe arenenud elukutsevaliku olukordade, ametialase ümberorienteerumise, erialase karjääri tüpoloogia retrospektiivse analüüsi probleemile.

Psühholoogia eksam!

1 ja 2 pilet

Psühholoogia meetodid – need on psüühika uurimise viisid.

Need jagunevad: Põhi- ja abiseade

Peamised meetodid:

1. Vaatlus on süstemaatiline, süstemaatiline teise inimese käitumise tajumine koos hilisemate järeldustega tema psüühika kohta.

Vaatlusnõue:

1. Täpne fikseerimine (vaatluse kuupäev, käitumise jälgimine, analüüs)

2. Täht-tähe haaval fikseerimine (samm-sammult)

3. Plaani omamine

4. Eesmärgi omamine

5. Süsteem

2. Eksperiment on meetod, mille käigus uurija loob eritingimused, mille korral on võimalikud teatud psühholoogilise funktsiooni ilmingud.

Eksperimendi nõuded: (psühholoogiline funktsioon (5-6 inimest vaatlusel (1 inimene))

1. Kiire

2. Fikseerimine

3. Peab olema tuttav

Vaatlus on subjektiivne

Eksperiment on objektiivne meetod

Eksperimendis on aktiivsem teadlane, kuid te ei saa protsessi sekkuda.

2 pilet!!!Loetlege psühholoogia lisameetodid.Abimeetod

1 .Laste tegevuste toodete uurimine (joonistamine, meisterdamine, muinasjutu koostamine)

Nõuded:

1. Toode on lapse enda loodud

2. Tööriistade ja materjali valik peaks olema lapsel endal.

3. Laps peab loovuse protsessis üksi istuma

4. Toote loomise protsessis peate seda protsessi järgima ja kõik parandama.

5. Peale toote loomist vestle.

2. Test on standardne meetod, kus iga ülesanne hinnatakse.

Testi eelised:

1. Seal on vastusevariandid

2. Kas punkte

3. Mitmekordne kasutamine

4. Kiire katsealuste suur hulk

5. Objektiivsus

Testi puudused:

1. Kõik testid ei sobi teatud isiksusele.

2. Vähe vastusevariante

3. Ei arvestata inimese seisundit (emotsionaalne).

3. Sotsiomeetriline meetod (katse, on tingimus)

Sotsiomeetria (inimestevaheliste suhete uurimine rühmas, iga lapse sotsiomeetriline staatus)

Katsetage riietusruumis postkaardiga (vaata vihikusse)!!!

Lisa katsemeetodile (sotsiomeetria)

Testi tüübid:

1. Individuaalne – konkreetse inimese psüühika uurimine

2. Grupp - viiakse läbi inimeste rühmaga

3. Sotsiaalne – viiakse läbi erinevas vanuses inimestega

4. Isoleeritud – psüühika ühe poole uurimine

5. Testide aku - kasutatakse testiülesannete süsteemi

6. Saavutustestid – näitavad mõistete, oskuste ja võimete valdamise astet Sel hetkel.

7. Isiksusetestid – isiksuseomaduste uurimine.

8. Intellektuaalne – vaimse arengu uurimine:

Vaimse arengu taseme hindamine

Vaimse arengu suhete tuvastamine

Laste vaimse koolivalmiduse määramine

9.loovustestid - uuringud loovus

10.projektiivne - meetod inimese isikuomaduste kaudseks uurimiseks, mis põhineb tema produktiivse tegevuse tulemusel. (Pilditesti perekond: Vassiljeva “Kas sa mõistad mind”, “Test lastele” Brian Shelby.

4. Vestlusmeetod

Vestlus on küsimus-vastus meetod (keskelt koolieelne vanus)

Vestluse eesmärk on vastuse saamine ja vestluses laste teadmiste avaldamine teiste kohta ja lapse moraalsete väärtuste paljastamine.

Nõuded vestlusele:

1. Kannatab subjektiivset iseloomu, võtab lapse positsiooni

2. Küsimused peaksid olema lühikesed

3. Peate vestluseks eelnevalt valmistuma

4. Varieerige küsimusi (parafraas)

5. Täht-tähe haaval

6. Ühe lapsega meetodil

7. Küsimuste arv vestluses peaks olema otseselt võrdeline laste vanusega

8. Vestlus mitte rohkem kui 5-7 minutit.

5. Küsimustiku meetod:

1.Suletud

2.Ava

Küsitlemine läheb higi Schnerbele.

Psühholoogia peamiste meetodite omadused

Vaatlusmeetod on peamine meetod kaasaegne psühholoogia, mille olemus seisneb selles teaduslikud faktid kogutakse objekti elusse mitte sekkumise, vaid selle fakti passiivse mõtisklemise kaudu

Vaatlusi saab teha nii lühiajaliselt kui ka pikaajaliselt, mistõttu on seda tüüpi vaatlused läbilõike meetod (lühiajaline) ja pikisuunaline (pikaajaline)

Uurija võib mängida passiivse vaatleja rolli (eraldi vaatlemine) või aktiivselt suhelda uuritava objektiga, samal ajal seda vaadeldes (kaasa arvatud vaatlus)

Vaatlus võib olla nii valikuline kui ka üldine, subjekt ja objekt Näiteks objekti üldine vaatlemine - vaatlus viiakse läbi kõikide meeskonnaliikmete jaoks Objekti selektiivne vaatlus - enne vaatlust kaasatakse ainult meeskonna üksikud liikmed Üldine teema kohta – vaatlusobjektis uuritakse kõiki psüühika ilminguid (iseloom, temperament, tahe) Subjekti suhtes selektiivne – kogu massiivist (Objektis) uuritakse ainult ühte probleemi (mõtlemine või mälu).

Järelevalve kasutamine toimub järgmistel tingimustel:

1) eesmärgipärasus - õppe eesmärgi, eesmärkide kindlaksmääramine;

2) looduslikud tingimused - tüüpilised vaatlustingimused (et isikud ei teaks, et neid vaadeldakse);

3) plaani olemasolu;

4) vaatlusobjekti ja -objekti täpne määratlus;

5) vaatluse objektiks olevate märkide piiramine uurija poolt;

6) üheselt mõistetavate kriteeriumide väljatöötamine nende tunnuste hindamiseks uurija poolt;

7) vaatluse selguse ja kestuse tagamine

Ettevaatusmeetodi eelised ja puudused

Joonis 124 Vaatlusmeetodi eelised ja puudused

Vaatlusmeetodit kasutavad mitte ainult teadlased, vaid ka õpilased, näiteks kogudes andmeid inimese psühholoogiliste omaduste kirjutamiseks.

Eksperiment - psühholoogia peamine meetod, mis seisneb selles, et faktid saadakse spetsiaalsete tingimuste loomisega, milles objekt saaks uuritavat subjekti kõige selgemalt näidata.

On katseid: laboratoorsed ja looduslikud, tuvastavad ja vormivad

Laboratoorsed uuringud viiakse läbi spetsiaalsetes psühholoogilistes laborites vastavate seadmete abil

Looduslik eksperiment viiakse läbi teadlasele tavapärastel tegevustingimustel Looduskatse, nagu laborikatse, viiakse läbi kindla programmi järgi, kuid nii, et inimene ei tea, et seda uuritakse. ja probleemi lahendamine on rahulik, oma tavapärases tempos.

Selgitav eksperiment on suunatud inimese olemasolevate psühholoogiliste omaduste fikseerimisele, vormimiskatse, mis keskendub soovitud vaimsete ilmingute stimuleerimisele.

Teste kasutatakse psühholoogilistes uuringutes lisameetodina.

Test on test, test, üks vaimsete protsesside ja inimese omaduste arengutaseme psühholoogilise diagnoosimise viise. Psühholoogilised testid esindavad teatud ülesannete süsteemi, mille usaldusväärsust testitakse teatud vanuse, professionaalse, sotsiaalsed rühmad ning seda hinnatakse ja standardiseeritakse spetsiaalse matemaatilise (korrelatsioon, faktor jne) analüüsi abil.

Seal on testid intellektuaalsete võimete, inimese vaimse arengu taseme ja jõudluskontrolli uurimiseks. Nende abiga saate teada individuaalsete vaimsete protsesside arengutaseme, teadmiste assimilatsiooni tasemed, indiviidi üldise vaimse arengu. Testid kui standardsed meetodid võimaldavad võrrelda katsenõuete arengutaset ja edukust kooliprogrammid ja erinevate erialade professiogrammid.

Et vältida vigu testide kui meetodite kasutamisel psühholoogilised uuringud nende sisu peab vastama uuritavale nähtusele (vaimne tegevus, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime jne) ega ole vajalik eriteadmiste rakendamiseks. Testi sisu ja juhised selle läbiviimiseks peaksid olema võimalikult selged ja arusaadavad. Testuuringu tulemusi ei saa hinnata inimese vaimsete võimete absoluutsete näitajatena. Need on ainult teatud omaduste arengutaseme näitajad indiviidi konkreetsete elu-, õppimis- ja haridustingimuste uurimise ajal.

Psühholoogias, eriti pedagoogilises praktikas, kasutatakse küsitlusmeetodit laialdaselt siis, kui on vaja välja selgitada katseülesannete, elusituatsioonide, koolituses ja praktilises tegevuses kasutatavate mõistete (teaduslik, tehniline, sotsiaalne) mõistmise tase või kui on vaja teavet indiviidi huvide, vaadete, tunnete, tegevuse motiivide ja käitumise kohta. Kõige levinumad küsitlusviisid psühholoogilise uurimistöö meetodina hõlmavad vestlust, intervjuusid, küsimustikke ja sotsiomeetrilisi uuringuid.

Vestlus on eesmärgistatud vestlus subjektiga eesmärgiga selgitada looduse ja ühiskonna nähtuste, teaduslike küsimuste, vastastikuse sõltuvuse, põhjuste ja tagajärgede, tõekspidamiste, ideaalide, ideoloogilise orientatsiooni kujutamist või mõistmist. Esitatavad küsimused peaksid olema selged ja sisutihedad, suunatud psühholoogilistele nähtustele. Vestluses on vaja saavutada mitte ainult vastuste kindlakstegemine, vaid ka selgitused, motivatsioonid, st vastused mitte ainult küsimustele "mis see on?", vaid ka "miks?", "kuidas?".

Vestluse üheks võimaluseks on intervjuu, mida kasutatakse psühholoogilistes ja sotsioloogilistes uuringutes. Intervjuu sisaldab mõtteid, arvamusi, fakte vastaja elust, st. subjekt, tema suhtumine poliitilistesse sündmustesse, olukordadesse, ühiskondlikesse nähtustesse jne.

Intervjuu võib olla mittestandardiseeritud ja standardiseeritud. Mittestandardsel intervjuul ei ole vastaja küsimused täielikult sõnastatud ja võivad uurimisprotsessi käigus muutuda, standardiseeritud kujul aga esindavad need teatud süsteemi ja on selgelt sõnastatud.

Ankeetuuringud on üks psühholoogilise küsitlemise meetodeid. Ankeedi abil uuritakse kirjanduslikke, kunstilisi, spordi-, erialaseid huve ja eelistusi, motiive, suhtumist tegude, tegude, tööliikide valikusse, erinevates kogemustes, nende hinnangut. Ankeedis esitatud küsimustele vastavad vastajad kirjalikult. Pealegi on küsimused püstitatud nii, et vastused neile oleksid kirjeldavad või alternatiivsed: "jah", "ei", "ma ei tea", "mul on raske vastata" ja seetõttu nii, et eelnevalt antakse mitu vastusevarianti, mille hulgast palutakse subjektil alla tõmmata üks, mis vastab tema isiklikele vaadetele ja huvidele. Ankeedis, nagu vestluses ja intervjuus, esitatakse nii tuvastatavaid kui ka motiveerivaid küsimusi. Ankeet võib olla nominaalne, kui uuritav märgib üles oma perekonna- ja eesnime, annab enda kohta teavet, ja anonüümne, mille abil saadakse ausamad vastused.

Ankeetküsitluse abil saab koguda suure hulga materjali, mis annab põhjust pidada saadud vastuseid üsna tõenäoliseks. Selle meetodi puudusteks on subjektivism, vastuste juhuslikkus, raskused nende õigsuse ja siiruse kontrollimisel.

Sotsiomeetrilist uuringut ehk valikumeetodit kasutatakse suhete selgitamiseks meeskonnas, katsealuste hindavate suhete selgitamiseks teistega, andes ühele meeskonna või rühma liikmele eeliseid teiste ees juhi, sõbra valikul. Hindava suhtumise ja valiku aluseks on kaastunne või antipaatia teiste vastu. Psühholoogias kasutatakse grupi eristamise uurimiseks sotsiomeetrilist tehnikat, kui grupi liikmetel palutakse vastata küsimustele nagu: "Kellega sa tahaksid olla sõber?", "Kelle valiksite rühmajuhiks?" Valik võib olla vastastikku positiivne, vastastikku negatiivne või positiivne või negatiivne grupiliikme poolt ja negatiivne (positiivne) selle poolt, kelle ta valiks.

Positiivsete ja negatiivsete valikute arv fikseeritakse maatriksil, misjärel arvutatakse nende protsent. Sotsiomeetriliste uuringute abil on selle abil võimalik tuvastada indiviidi tegelik koht meeskonnas ärilised omadused, populaarsus, inimestevahelised suhted.

Tegevusproduktide analüüsimise meetod põhineb sellel, et inimese töö tulemused hõlmavad tema teadmisi, oskusi, võimeid, tähelepanelikkust ja tähelepanelikkust, iseloomuomadusi. Järelikult võimaldavad tegevusproduktid näha neis väga erinevaid vaimseid omadusi ja isiksuseomadusi, nende arengutaset.

Õpilaste tegevuse produktideks on nende kirjalikud tööd, tooted, joonistused, maketid, fotod jne. Võrreldes töid, saab õpilane esineda erinevatel aegadel, erinevatel õppeetappidel, saab tuvastada tema arengutaseme, täiuse taseme. oskused, täpsus, oskused, intelligentsus, visadus jne. See on see, mida tuleks analüüsida tegevussaaduste, mitte näiteks toodetud toote maksumuse kohta.

Õpilase tegevuse tooteid saab analüüsida ka nende loomise käigus. Seda protsessi jälgides saab tuvastada mitte ainult selle kvaliteedi, vaid ka dünaamika, töötempo, tegutsemisoskuse ja suhtumise ülesandesse. Need tähelepanekud aitavad sügavamalt ja terviklikult tunda indiviidi vaimseid, emotsionaalseid, tahte- ja iseloomulikke omadusi ja omadusi.

AH teema. Kunstiakadeemia väärtus loodusteaduste, tehnoloogia ja majanduse arengus.

Oh- teadus keemilise ühendi identifitseerimise meetoditest, ainete keemilise koostise ja struktuuri määramise põhimõtetest ja meetoditest. Kunstiakadeemia õppeaineks on analüüsimeetodite arendamine ja analüüside praktiline rakendamine, samuti analüüsimeetodite teoreetiliste aluste laiaulatuslik uurimine. See hõlmab elementide ja nende ühendite olemasolu vormide uurimist erinevaid keskkondi ja agregatsiooniseisundid, koordinatsiooniühendite koostise ja stabiilsuse määramine, saare optilised, elektrokeemilised ja muud omadused, keemiliste reaktsioonide kiiruste uurimine, meetodite metroloogiliste karakteristikute määramine jne.

AH on keemilise analüüsi teaduslik alus.

Teoreetiline alus AH moodustavad loodusteaduse põhiseadused, nagu D. I. Mendelejevi perioodiline seadus, saare massi ja energia jäävuse seadused, saare koostise püsivus, mõjuvad massid jne.

Paljude uue tehnoloogia harude aluseks olevate puhaste ja ülipuhaste ainete saamine oleks võimatu ilma sobivate analüütiliste kontrollimeetodite väljatöötamiseta.

Keemiline analüüs. Analüüsiobjektide tüübid.

Keemiline analüüs- see on empiiriline andmete kogumine objekti koostise ja sobitamise kohta.

Analüüsi objektid: Loomulik- vesi, õhk, pinnas, mineraalsed toorained, õli, mineraalid. Tööstuslik-orgaanilise ja anorgaanilise päritoluga metallid ja sulamid. Puhas in-va. Biomeditsiiniline.

AH meetodid Hübriidmeetodid. Analüüsimetoodika mõiste.

1. Proovivõtt - esindusliku proovi saamine objekti analüüsimisel.(ümberringi järvest, erinevatelt sügavustelt)

2. Proovi ettevalmistamine - proovi viimine analüüsiks sobivasse olekusse.

3. Eraldamine ja kontsentreerimine – võimaldab analüüsi käigus komponente eraldada.(Ekstraheerimine, sadestamine, sublimatsioon, destilleerimine, kromatograafia)

4. Avastamise (identifitseerimise) meetodid (määrake, millised komponendid on objekti osa)

5. Määramise meetodid - kvantitatiivse sisalduse määramiseks.

Hübriidmeetodid – ühendage nii eraldamine kui ka määramine. (Näit.: kromatograafia)

Analüüsi meetod- universaalne ja teoreetiliselt põhjendatud meetod analüüsitava objekti koostise määramiseks.

Analüüsimeetod põhineb saare koostise ja selle omaduste seose teatud põhimõtetel.

Analüüsi meetod - Täpsem kirjeldus objekti analüüs kindla meetodi abil.

4. Analüüsi liigid: elementaarne, funktsionaalne, molekulaarne, reaalne, faas.

elementaaranalüüs- võimaldab määrata, millised elemendid ja millises kvantitatiivses vahekorras on selle valimi osa. Molekulaaranalüüs- võimaldab teil kindlaks teha üksikute keemiliste ühendite olemasolu, mida iseloomustab teatud molekulmass. Struktuurianalüüs – võimaldab määrata aatomite või molekulide paigutuse kristallis. funktsionaalne analüüs- võimaldab määrata üksikute funktsionaalrühmade sisaldust aine struktuuris. Faasianalüüs- võimaldab määrata heterogeensete süsteemide üksikud struktuurikomponendid, mis erinevad omaduste, füüsilise struktuuri poolest ja on üksteisest liidestega piiratud.

Analüütiliste meetodite klassifikatsioon. Keemilised, füüsikalised ja bioloogilised analüüsimeetodid.

Chem põhineb chem.r-tionil ja me teeme järeldused visuaalselt, hinnates kõiki muudatusi.

Analüütilise süsteemi muutuste füüsikalis-instrumentaalne tuvastamine.

Bioloogilis-analüütiline signaal tekib tänu analüüsiobjektiga kontaktis olevale bioloogiliselt tundlikule osale.

Nõuded analüüsimeetoditele.

1.Õige– parameeter, mis iseloomustab mõõdetud koguse eksperimentaalsete ja tegelike väärtuste lähedust. Seda iseloomustab süstemaatiline viga, mis sõltub seadme tööst, analüütiku individuaalsetest omadustest, arvutusvigadest ja metoodilistest vigadest.

2. Reprodutseeritavus– juhuslikke mõõtmisvigu kajastav ja näitav parameeter

korduvate (paralleelsete) määramiste hajuvusaste. See mõõdab, kui korratavad on tulemused, kui analüüsi käiakse mitu korda.

Reprodutseeritavus määratleb tõenäosuse, et järgnevate mõõtmiste tulemused jäävad mingisse etteantud intervalli, mille keskel on keskmine väärtus. Seda saab hinnata mis tahes saadaoleva valimi abil, samas kui standardproovid peavad olema kättesaadavad, et hinnata meetodi õigsust.

Standardsed proovid– ainete proovid, mille koostis on tüüpiline teatud klassi analüüsitavatele materjalidele, määratakse suure täpsusega ja ei muutu ladustamise ajal . Standardproovi kasutamise vältimatu tingimus keemilises analüüsis on standardproovi ja analüüsitava proovi koostise ja omaduste maksimaalne lähedus. Neid kasutatakse analüütiliste instrumentide ja meetodite kalibreerimiseks ja kontrollimiseks. Need on eriti olulised füüsikalise analüüsimeetodi kasutamisel (näide: malmi ja terasulamite analüüs).

3. Analüüsi täpsus määratud korrektsuse ja reprodutseeritavuse summaga.

4. Avastamispiir (LO) on aine minimaalne kontsentratsioon, mida saab selle meetodiga määrata mõne lubatud veaga: (mol/dm3; µg/cm3; %).

5. Tundlikkus–

6.–

7.väljendusrikkus.

8.Lihtsus.

9.Kasumlikkus.

10.paikkond.

11.Automatiseerimine.

12.Kaugus.

Tööstuslikes tingimustes, kus analüüsid on massiivse iseloomuga, valitakse kõige lihtsamad ja kiiremad meetodid, kui need tagavad vajaliku täpsuse ja piisavalt madala avastamispiiri. Meetodi valiku igal konkreetsel juhul määravad uuringu eesmärgid ja eesmärgid, samuti tootmisvõimalused (keemiliste reaktiivide ja instrumentide saadavus).

7. Makro-, mikro- ja ultramikroanalüüs.

Aine kontsentratsioonide (sisalduse) vahemik analüüsitavas proovis ja üldtunnustatud mõiste, mis iseloomustab määratava komponendi kogust, on omavahel seotud:

a) kui analüüsi massiosa saarel on üle 10%, siis räägime põhikomponendi määratlusest (analüüsist);

b) kui analüüdi in-va massiosa on 0,01% -10%, siis räägitakse lisandite määramisest;

c) kui analüüsitava in-va massiosa jääb vahemikku (10 -6 -10 -2)%, siis tehakse jälgkoguste analüüs (jälgede määramine saartel).

9. Peamised analüütilised omadused: määramiste tundlikkus ja selektiivsus.

Tundlikkus– parameeter, mis iseloomustab analüütilise signaali, näiteks optilise tiheduse või pinge muutumist koos analüüdi kontsentratsiooni muutumisega, s.o. on kalibreerimisgraafiku kalde puutuja.

selektiivsus, selektiivsus– mõne aine (iooni) määramise võimalus teiste juuresolekul.

Sarnane teave.

Objektiivsus peaks olema psühholoogilise uurimistöö aluspõhimõte. Erinevat tüüpi psühhodiagnostika meetodid vastavad erinevatele nõuetele, näiteks peavad mõõtmismeetodid vastama järgmistele nõuetele:

• Eesmärk, subjekt ja kohaldamisala tuleb sõnastada üheselt, täpsustada kohaldamisala, subjektide kontingent, kasutusotstarve;
• Täitmisprotseduur on määratud üheselt mõistetava algoritmiga;
• töötlemisprotseduur. See peab testi skoori arvutamiseks ja standardiseerimiseks kasutama statistiliselt kehtivaid meetodeid. Diagnostiliste otsuste või järeldustega peaks kaasnema statistilise olulisuse tõenäosusliku taseme märge;
• Katseskaalasid kontrollitakse tingimata esinduslikkuse, usaldusväärsuse ja kehtivuse osas antud rakendusvaldkonnas;
• Enesearuannetel põhinevad protseduurid peaksid olema varustatud valideerimiskontrollidega, et filtreerida välja kehtetud protokollid;
• Juhtmetoodiline organisatsioon peaks pidama testi põhjal kogutud andmepanka, et perioodiliselt korrigeerida kõiki meetodi standardeid.

Nõuded ekspertmeetoditele

• Kasutusjuhend on varustatud ekspertide kvalifikatsiooni ja nende kvalifikatsiooniga nõutav summa saada usaldusväärseid andmeid sõltumatute hinnangute meetodil;
• Kõik kasutusjuhised peavad läbima spetsiaalsed testid nende rakendamise ühemõttelisuse tagamiseks ekspertide poolt võrdlusandmete kogumi suhtes;
• Tulemuste töötlemise protseduur peaks hõlmama vahetöötlusetappide dokumenteerimist, et teine ​​eksamineerija saaks lõpptulemust uuesti kontrollida;
• Kasutajaarendajate jaoks on oluline, et nad saaksid korrata normatiivset uuringut, et mõõta ekspertide järjepidevust võrdlusandmestiku osas;
• Emaorganisatsioonil peaks olema andmepank, mis pakub kasutajate koolitamist ja ümberõpet.

Ükski tehnika ei ole professionaalne psühhodiagnostiline tehnika, kui see ei vasta loetletud nõuetele. AT ebaõnnestumata kõik meetodid juhtivate metoodiliste organisatsioonide raames peavad olema sertifitseeritud. Juhtivate metoodiliste organisatsioonide ülesannete hulka kuulub "sertifitseeritud psühhodiagnostika meetodite" raamatukogude koostamine.

Atesteerimist mitteläbinud õpetlikku kirjandust peetakse praktilises psühholoogias kasutamiseks sobimatuks, kuigi pole välistatud ka selle kasutamise võimalus teaduslikul eesmärgil.

Kasutaja nõuded

Kasutajad on professionaalsed psühholoogid ja mittepsühholoogid. Neil on erinevad nõuded. Kasutaja psühholoog:

• Teadma ja praktikas rakendama psühhodiagnostika üldteoreetilisi ja metoodilisi põhimõtteid, valdama diferentsiaalpsühhomeetria aluseid. Psühholoog peab kindlasti järgima kehtivat psühhodiagnostika metoodilist kirjandust. Lisaks peab tal olema isiklik raamatukogu selles valdkonnas kasutatavate meetodite kohta.Oluline on toimikukapi iseseisev hooldamine;
• Professionaalne psühholoog vastutab otsuste eest, mida ta testimise põhjal teeb. See tagab, et need on kooskõlas esinduslikkuse ja ennustatava kehtivusega. Peaks ära hoidma mitteprofessionaalide võimalikud vead;
• Võrreldes mitteprofessionaalidega on tal eelisõigus teostada antud valdkonnas psühhodiagnostikat, kasutada protokolle vastavalt kutse-eetika põhimõtetele ja psühholoogia huvidele. Omab metoodiliste materjalide eelissaamist ja nende soetamist individuaalse erialase varana;
• See tagab diagnoosi vajaliku usaldusväärsuse taseme, kasutades muid standardseid meetodeid ja sõltumatute eksperthinnangute meetodit;
• Tervikliku uurimisprogrammi meetodite valikul lähtutakse maksimaalse diagnostilise efektiivsuse nõudest – maksimaalne usaldusväärsus minimaalsete kuludega;
• Tegeleb teadusliku ja metoodilise tööga, analüüsides metoodika rakendamise tulemuslikkust antud valdkonnas. Reeglina näeb see töö ette operatiivsed kontaktid juhi metoodilise organisatsiooniga;
• Standardsete kontrollimeetodite läbiviimiseks tagab see kõigi nõuete võimalikult hoolika järgimise. Tõlgendamine, hindamine, prognoosimine toimub rangelt vastavalt juhistele. Tehnika kasutamisel ei ole psühholoogil õigust teatud aja jooksul vastuvõetud standardist kõrvale kalduda;
• Uuritavalt saadud psühhodiagnostilist teavet hoitakse rangelt konfidentsiaalsena. Kelle jaoks ja milleks saab saadud teavet kasutada, on psühholoog kohustatud uuritavat hoiatama, mitte varjama, milliseid otsuseid saab psühholoogilise diagnostika põhjal teha;
• Psühholoog on kohustatud hoidma ametisaladust;
• Koos tõenäolise hüpoteesiga kaaluge alternatiivseid diagnostilisi hüpoteese;
• Kõigist psühhodiagnostika normatiivsete põhimõtete rikkumistest.

Psühholoog on kohustatud teavitama Psühholoogide Seltsi piirkondlikke või keskorganeid. Omab õigust isiklikult takistada psühhodiagnostika ebaõiget ja ebaeetilist kasutamist.

1.2. Psühholoogia meetodid

Meetodi mõiste. Mõistel "meetod" on vähemalt kaks tähendust.

1. Meetod kui metoodika - põhimõtete ja meetodite süsteem teoreetilise ja praktilise tegevuse korraldamiseks ja ülesehitamiseks, esialgne, põhimõtteline seisukoht kui lähenemine uurimistööle.

Metoodiline alus teaduslik psühholoogia on epistemoloogia (teadmisteooria), mis käsitleb subjekti ja objekti suhet kognitiivse tegevuse protsessis, inimese maailma tundmise võimalikkust, teadmiste tõesuse ja usaldusväärsuse kriteeriume.

Psühholoogilise uurimistöö metoodika põhineb determinismi, arengu, teadvuse ja tegevuse seose, teooria ja praktika ühtsuse põhimõtetel.

2. Meetod kui eritehnika, uurimistöö läbiviimise viis, psühholoogiliste faktide saamise vahend, nende mõistmine ja analüüs.

Konkreetses uuringus (meie puhul psühholoogilises uuringus) kasutatavate ja neile vastava metoodikaga määratud meetodite kogumit nimetatakse nn. metoodika.

Psühholoogilise uurimistöö meetodite teaduslikud nõuded ehk põhimõtted on järgmised.

1. Põhimõte objektiivsus eeldab, et:

a) vaimsete nähtuste uurimisel tuleks alati püüda luua materiaalsed alused, nende esinemise põhjused;

b) isiksuse uurimine peaks toimuma antud vanuses inimesele iseloomulikus tegevusprotsessis. Psüühika nii avaldub kui ka kujuneb tegevuses ning see ise pole muud kui eriline vaimne tegevus, mille käigus inimene tunneb ümbritsevat maailma;

c) iga vaimset nähtust tuleks käsitleda erinevates tingimustes (antud inimesele tüüpilistes ja ebatüüpilistes), tihedas seoses teiste nähtustega;

d) järeldused peaksid põhinema ainult saadud faktidel.

2. Geneetiline põhimõte (psüühiliste nähtuste uurimine nende arengus) on järgmine. Objektiivne maailm on sees pidevas liikumises, muutuda ja selle peegeldus ei ole tardunud ja liikumatu. Seetõttu tuleb käsitleda kõiki vaimseid nähtusi ja isiksust tervikuna nende tekkes, muutumises ja arengus. On vaja näidata selle nähtuse dünaamikat, millest see järeldub:

a) tuvastada nähtuse muutumise põhjus;

b) uurige mitte ainult juba kujunenud, vaid ka alles tekkivaid omadusi (eriti laste õppimisel), kuna õpetaja (ja psühholoog) peab vaatama ettepoole, nägema ette arengu kulgu ja õigesti üles ehitama õppeprotsessi;

c) arvestage sellega, et nähtuste muutumise kiirus on erinev, mõni nähtus areneb aeglaselt, mõni - kiiremini ja erinevate inimeste puhul on see kiirus väga individuaalne.

3. Analüütilis-sünteetiline lähenemine uuringutes viitab sellele, et kuna psüühika struktuur sisaldab mitmesuguseid tihedalt seotud nähtusi, on võimatu neid kõiki korraga uurida. Seetõttu eraldatakse üksikud vaimsed nähtused järk-järgult uurimiseks ja neid käsitletakse põhjalikult erinevates elu- ja tegevustingimustes. See on analüütilise lähenemise ilming. Pärast üksikute nähtuste uurimist on vaja kindlaks teha nende suhe, mis võimaldab tuvastada üksikute vaimsete nähtuste seost ja leida inimest iseloomustava stabiilsuse. See on sünteetilise lähenemise ilming.

Teisisõnu on võimatu mõista ja õigesti hinnata inimese kui terviku vaimseid omadusi ilma tema individuaalseid ilminguid uurimata, kuid võimatu on ka mõista. individuaalsed omadused psüühika, ilma neid omavahel korreleerimata, paljastamata nende omavahelist seost ja ühtsust.

Psühholoogilise uurimistöö meetodid. Peamised psühholoogilise uurimise meetodid on vaatlus ja eksperiment.

Vaatlus on vanim teadmiste meetod. Selle primitiivset vormi – maiseid tähelepanekuid – kasutab iga inimene oma igapäevases praktikas. Kuid igapäevased vaatlused on fragmentaarsed, neid ei teostata süstemaatiliselt, neil ei ole kindlat eesmärki, mistõttu nad ei saa täita teadusliku, objektiivse meetodi funktsioone.

Vaatlus- uurimismeetod, mille käigus uuritakse psüühilisi nähtusi sellisel kujul, nagu need tavaolukordades ilmnevad, ilma uurija sekkumiseta. See on suunatud vaimse tegevuse välistele ilmingutele - liigutustele, tegevustele, näoilmetele, žestidele, avaldustele, käitumisele ja inimtegevusele. Objektiivsete, väliselt väljendatud näitajate järgi hindab psühholoog vaimsete protsesside kulgemise individuaalseid omadusi, isiksuseomadusi jne.

Vaatluse olemus ei ole ainult faktide fikseerimine, vaid ka teaduslik seletus nende põhjused, mustrite avastamisel, nende sõltuvuse mõistmisel keskkond, kasvatus, tunnustest

närvisüsteemi toimimine.

Käitumise fakti kirjeldamiselt selle selgitamisele ülemineku vorm on hüpotees- teaduslik oletus nähtuse selgitamiseks, mis pole veel kinnitust leidnud, kuid pole ka ümber lükatud.

Selleks, et vaatlemine ei muutuks passiivseks mõtiskluseks, vaid vastaks oma eesmärgile, peab see vastama järgmistele nõuetele: 1) eesmärgipärasus; 2) süsteemne; 3) loomulikkus; 4) tulemuste kohustuslik fikseerimine. Vaatluse objektiivsus sõltub eelkõige eesmärgipärasusest ja süsteemsusest.

Nõue eesmärgipärasus viitab sellele, et vaatlejal peab olema selge ettekujutus, mida ja milleks ta vaatlema hakkab (eesmärkide ja eesmärkide määratlemine), vastasel juhul muutub vaatlus juhuslike, teisejärguliste faktide fikseerimiseks. Vaatlus tuleb läbi viia plaani, skeemi, programmi järgi. "Kõike" on üldiselt võimatu jälgida olemasolevate objektide piiramatu mitmekesisuse tõttu. Iga tähelepanek peaks olema valikuline: on vaja esile tuua teemade ring, mille kohta on vaja koguda faktilist materjali.

Nõue süstemaatiline tähendab, et vaatlust ei tohiks teha aeg-ajalt, vaid süstemaatiliselt, mis nõuab teatud enam-vähem pikka aega. Mida kauem vaatlust läbi viiakse, seda rohkem saab psühholoog fakte koguda, seda lihtsam on tal eraldada tüüpilist juhuslikust ning seda sügavamad ja usaldusväärsemad on tema järeldused.

Nõue loomulikkus dikteerib vajaduse uurida inimese psüühika väliseid ilminguid looduslikes tingimustes - tavaline, talle tuttav; samas ei peaks uuritav teadma, et teda eriliselt ja hoolikalt jälgitakse (vaatluse varjatud iseloom). Vaatleja ei tohiks sekkuda subjekti tegevusse ega kuidagi mõjutada teda huvitavate protsesside kulgu.

Järgmine nõue on tulemuste kohustuslik registreerimine(faktide, mitte nende tõlgendamise) tähelepanekud päevikus või protokollis.

Vaatluse täielikuks läbiviimiseks on vaja: a) arvestada inimese psüühika ilmingute mitmekesisusega ja jälgida neid erinevates tingimustes (klassis, vahetunnis, kodus, avalikes kohtades, jne.); b) fikseerida kogu võimaliku täpsusega faktid (valesti hääldatud sõna, fraas, mõttekäik); c) arvestama psüühiliste nähtuste kulgu mõjutavaid tingimusi (olukord, keskkond, inimese seisund jne).

Vaatlus võib olla väline ja sisemine. Väline vaatlus on viis koguda andmeid teise inimese, tema käitumise ja psühholoogia kohta väljastpoolt vaadeldes. Eristatakse järgmisi välisvaatluse liike:

Pidev, kui kõik psüühika ilmingud salvestatakse teatud aja jooksul (klassiruumis, päeva jooksul, mängu ajal);

Valikuline, s.t valikuline, mis on suunatud nendele faktidele, mis on uuritava teemaga seotud;

Pikisuunaline, see tähendab pikaajaline, süstemaatiline, mitme aasta jooksul;

Viil (lühiajaline vaatlus);

Kaasatud, kui psühholoog muutub ajutiselt jälgitavas protsessis aktiivseks osalejaks ja fikseerib selle seestpoolt (suletud kuritegelikes rühmitustes, ususektides jne);

Ei hõlma (ei ole kaasatud), kui vaatlus tehakse väljastpoolt;

Otsene - seda viib läbi uurija ise, jälgides vaimne nähtus selle käigus;

Kaudne - sel juhul kasutatakse teiste inimeste vaatluste tulemusi (heli-, filmi- ja videosalvestusi).

sisemine vaatlus (enesevaatlus) on andmete hankimine, kui subjekt vaatleb oma vaimseid protsesse ja seisundeid nende toimumise ajal (sisevaatlus) või pärast neid (tagasivaatlus). Sellised enesevaatlused on abistava iseloomuga, kuid paljudel juhtudel ei saa ilma nendeta hakkama (kosmonautide, pimedate jt käitumise uurimisel).

Vaatlusmeetodi olulised eelised on järgmised: 1) uuritav nähtus esineb looduslikes tingimustes; 2) täpsete faktide fikseerimise meetodite kasutamise võimalus (filmi-, foto- ja videofilmimine, lindisalvestus, ajastus, kiirkiri, Geselli peegel). Kuid sellel meetodil on ka negatiivsed küljed: 1) vaatleja passiivne positsioon (peamine puudus); 2) uuritava nähtuse kulgu mõjutavate juhuslike tegurite välistamise võimatus (seetõttu on peaaegu võimatu täpselt kindlaks teha selle või teise vaimse nähtuse põhjust); 3) identsete asjaolude korduva vaatlemise võimatus; 4) subjektiivsus faktide tõlgendamisel; 5) vaatlus vastab enamasti küsimusele "mida?" ja küsimusele "miks?" jääb avatuks.

Kaasas valve lahutamatu osa kaheks muuks meetodiks – katse ja vestlus.

Katse on peamine vahend uute psühholoogiliste faktide saamiseks. See meetod hõlmab uurija aktiivset sekkumist subjekti tegevustesse, et luua tingimused psühholoogilise fakti paljastamiseks.

Eksperimendi koosmõju vaatlusega paljastas silmapaistev vene füsioloog I.P. Pavlov. Ta kirjutas: "Vaatlus kogub seda, mida loodus talle pakub, samas kui kogemus võtab looduselt selle, mida ta tahab."

Eksperiment on uurimismeetod, mille põhijooned on:

Uurija aktiivne positsioon: ta ise põhjustab teda huvitava nähtuse, mitte ei oota, et juhuslik nähtuste voog annaks võimaluse seda jälgida;

Oskus luua vajalikud tingimused ja neid hoolikalt kontrollides tagada nende püsivus. Erinevate subjektidega samades tingimustes uuringu läbiviimisel määravad teadlased vanuse ja individuaalsed omadused vaimsete protsesside kulg;

Kordatavus (eksperimendi üks olulisi eeliseid);

Varieerumisvõimalus, nähtuse uurimise tingimuste muutmine.

Sõltuvalt katse tingimustest eristatakse kahte tüüpi: laboratoorsed ja looduslikud. Laboratoorium katse toimub spetsiaalselt varustatud ruumis, kus kasutatakse seadmeid, seadmeid, mis võimaldavad täpselt arvestada katse tingimusi, reaktsiooniaega jne. Laborikatse on väga tõhus, kui on täidetud selle põhinõuded ja pakutakse järgmist:

Katsealuste positiivne ja vastutustundlik suhtumine temasse;

Õppeainetele juurdepääsetavad, arusaadavad juhised;

Kõigi katsealuste katses osalemise tingimuste võrdsus;

Piisav arv katsealuste ja katsete arv.

Laborikatse vaieldamatud eelised on järgmised:

1) võimalus luua tingimused vajaliku vaimse nähtuse tekkeks; 2) suurem täpsus ja puhtus; 3) selle tulemuste range arvestuse võimalus; 4) korduv kordamine, muutlikkus; 5) saadud andmete matemaatilise töötlemise võimalus.

Laboratoorsel eksperimendil on aga ka miinuseid, mis on järgmised: 1) keskkonna tehislikkus mõjutab osadel katseisikutel psüühiliste protsesside loomulikku kulgu (mõnedel hirm, stress, põnevus ning erutus, kõrge produktiivsus, mõnel katsealusel on ka erutus). head edusammud- teiste oma);

2) eksperimendi läbiviija sekkumine katsealuse tegevusse osutub paratamatult uuritava isiksuse mõjutamise (kasulikuks või kahjulikuks) vahendiks.

Kuulus vene arst ja psühholoog A.F. Lazursky (1874–1917) tegi ettepaneku kasutada psühholoogilise uurimistöö omapärast versiooni, mis on vaatluse ja katse vahepealne vorm - loomulik katse. Selle olemus seisneb uuringu eksperimentaalse olemuse kombinatsioonis tingimuste loomulikkusega: tingimused, milles uuritav tegevus toimub, on allutatud eksperimentaalsele mõjule, samal ajal kui katsealuse aktiivsust vaadeldakse loomulikul kulgemisel normaalsetes tingimustes. tingimustes (mängus, klassiruumis, klassiruumis, vahetunnis, söögisaalis, jalutuskäigul jne) ja katsealused ei kahtlusta, et neid õpitakse.

Loodusliku eksperimendi edasiarendamine viis selle sellise mitmekesisuse loomiseni nagu psühholoogiline ja pedagoogiline katse. Selle olemus seisneb selles, et aine uurimine toimub vahetult tema koolitus- ja koolitusprotsessis. Samal ajal eristatakse tuvastamis- ja moodustamiskatset. Ülesanne kindlakstegemine Eksperiment seisneb lihtsalt faktide fikseerimises ja kirjeldamises uuringu ajal, s.t toimuva väljaütlemises ilma eksperimenteerija aktiivse sekkumiseta protsessi. Saadud tulemused pole millegagi võrreldavad. Kujunduslik Eksperiment seisneb vaimse nähtuse uurimises selle aktiivse kujunemise protsessis. See võib olla hariv ja hariv. Kui õpitakse mingeid teadmisi, oskusi ja võimeid, siis see on õpetamine katse. Kui katses kujunevad välja teatud isiksuseomadused, muutub subjekti käitumine, tema suhtumine kaaslastesse, siis see on - kasvatamine katse.

Vaatlus ja eksperiment on peamised objektiivsed meetodid inimese psühholoogiliste omaduste uurimiseks ontogeneesis. Täiendavad (abi)meetodid on aktiivsusproduktide uurimine, uuringumeetodid, testimine ja sotsiomeetria.

Kell tegevustoodete uurimine,õigemini nendest saadustest lähtuvad tegevuse psühholoogilised omadused, uurija ei tegele inimese endaga, vaid tema eelneva tegevuse materiaalsete saadustega. Neid uurides saab ta kaudselt hinnata nii tegevuse kui ka näitletava subjekti tunnuseid. Seetõttu nimetatakse seda meetodit mõnikord "kaudse vaatluse meetodiks". See võimaldab teil uurida oskusi, suhtumist tegevustesse, võimete arengutaset, teadmiste ja ideede hulka, silmaringi, huvisid, kalduvusi, tahte tunnuseid, psüühika erinevate aspektide iseärasusi.

Protsessi käigus tekkivad tegevusproduktid mängud, on erinevad kuubikutest, liivast, laste kätega tehtud rollimängude atribuudid jms ehitised. Tooted töö tegevust võib pidada osaks, toorikuks, produktiivne- joonistused, rakendused, mitmesugused käsitööd, näputöö, ilukirjanduslik teos, märge seinalehes jne. Õppetegevuse toodeteks on testid, esseed, joonistused, mustandid, kodutööd jne.

Tegevussaaduste uurimismeetodile, aga ka mis tahes muule esitatakse teatud nõuded: programmi olemasolu; mitte juhuslikult, vaid tüüpilise tegevuse käigus loodud toodete uurimine; teadmised tegevuse käigu tingimustest; mitte üksikute, vaid paljude uuritava tegevuse produktide analüüs.

Selle meetodi eelised hõlmavad võimalust koguda lühikese aja jooksul suures koguses materjali. Kuid kahjuks ei ole võimalik võtta arvesse kõiki tegevussaaduste loomise tingimuste tunnuseid.

Selle meetodi variatsioon on biograafiline meetod, seotud isikule kuuluvate dokumentide analüüsiga. Dokumendid on mis tahes kirjalik tekst, heli- või videosalvestis, mis on tehtud subjekti kavatsuse kohaselt, kirjandusteosed, päevikud, epistolaarne pärand, teiste inimeste mälestused selle isiku kohta. Eeldatakse, et selliste dokumentide sisu peegeldab tema isikut psühholoogilised omadused. Seda meetodit kasutatakse laialdaselt ajaloolises psühholoogias, et uurida möödunud aegadel elanud inimeste sisemaailma, mis oli otseseks vaatluseks kättesaamatu. Näiteks enamiku kunsti- ja kirjandusteoste puhul saab teatud määral hinnata nende autorite psühholoogiat - seda asjaolu on pikka aega edukalt kasutanud kirjandus- ja kunstikriitikud, kes üritavad autori psühholoogiat paremini mõista "läbi ” teos ja vastupidi, olles tundnud autori psühholoogiat, tungivad sügavamale tema teoste sisusse ja tähendusse.

Psühholoogid on õppinud kasutama inimeste tegevuse dokumente ja tooteid, et paljastada nende individuaalne psühholoogia. Selleks on dokumentide ja tegevussaaduste mõtestatud analüüsimiseks välja töötatud ja standarditud spetsiaalsed protseduurid, mis võimaldavad saada täiesti usaldusväärset teavet nende koostajate kohta.

Küsitlusmeetodid- need on verbaalsel suhtlusel põhinevad teabe hankimise meetodid. Nende meetodite raames saab välja tuua vestluse, intervjuu (suuline küsitlus) ja küsimustiku (kirjalik küsitlus).

Vestlus on meetod vaimsete nähtuste kohta faktide kogumiseks isikliku suhtluse käigus spetsiaalselt koostatud programmi järgi. Intervjuud võib vaadelda kui suunatud vaatlust, mis keskendub piiratud arvule selles uuringus väga olulisele küsimusele. Selle tunnusteks on uuritavaga suhtlemise vahetus ja küsimuste-vastuste vorm.

Vestlust kasutatakse tavaliselt: uuritavate mineviku kohta andmete saamiseks; nende individuaalsete ja ealiste iseärasuste (kalduvused, huvid, uskumused, maitsed) sügavam uurimine; uurides suhtumist enda tegemistesse, teiste inimeste tegemistesse, meeskonda jne.

Vestlus kas eelneb nähtuse objektiivsele uurimisele (esialgsel tutvumisel enne uuringu läbiviimist) või järgneb sellele, kuid seda saab kasutada nii enne kui ka pärast vaatlust ja eksperimenti (selgutu kinnitamiseks või täpsustamiseks). Igal juhul tuleb vestlus tingimata kombineerida muude objektiivsete meetoditega.

Vestluse edukus sõltub uurija valmisoleku astmest ja uuritavatele antud vastuste siirusest.

Vestlusele kui uurimismeetodile on kehtestatud teatud nõuded:

On vaja kindlaks määrata uuringu eesmärk ja eesmärgid;

Peaksite koostama plaani (kuid planeerituna ei tohiks vestlus olla mallistandardse iseloomuga, see on alati individuaalne);

Vestluse edukaks läbiviimiseks on vaja luua soodne keskkond, tagada psühholoogiline kontakt igas vanuses subjektiga, jälgida pedagoogilist taktitunnet, kergust, heatahtlikkust, säilitada usalduslik õhkkond, siirus kogu vestluse vältel;

Eelnevalt on vaja hoolikalt läbi mõelda ja visandada küsimused, mida teemale esitatakse;

Iga järgnev küsimus tuleks esitada, võttes arvesse muutunud olukorda, mis tekkis katsealuse vastuse tulemusena eelmisele küsimusele;

Vestluse käigus saab katsealune esitada küsimusi ka vestlust läbiviivale psühholoogile;

Kõik teema vastused salvestatakse hoolikalt (pärast vestlust).

Vestluse käigus jälgib uurija subjekti käitumist, näoilmet, kõneväidete olemust - vastuste usalduse astet, huvi või ükskõiksust, fraaside grammatilise konstruktsiooni eripära jne.

Vestluses kasutatavad küsimused peaksid olema subjektile selged, üheselt mõistetavad ja vastama uuritavate inimeste vanusele, kogemustele, teadmistele. Ei toonilt ega sisult ei tohiks need soovitada teemale teatud vastuseid, need ei tohiks sisaldada hinnangut tema isiksuse, käitumise või mis tahes kvaliteedi kohta.

Küsimused võivad üksteist täiendada, muutuda, varieeruda olenevalt õppekäigust ja uuritavate individuaalsetest iseärasustest.

Andmeid huvipakkuva nähtuse kohta saab nii otseste kui kaudsete küsimuste vastuste kujul. Otsene küsimused ajavad vestluspartneris mõnikord segadusse ja vastus võib olla ebasiiras ("Kas teile meeldib teie õpetaja?"). Sellistel juhtudel on parem kasutada kaudseid küsimusi, kui vestluskaaslase tegelikud eesmärgid on varjatud ("Mida see teie arvates tähendab "hea õpetaja ^?").

Kui on vaja subjekti vastust täpsustada, ei tohi esitada suunavaid küsimusi, soovitada, vihjata, pead vangutada jne. Parem on küsimus sõnastada neutraalselt: “Kuidas seda mõista?”, “Palun selgitage oma mõtet ”, või esitage projektiivne küsimus: „Mida peaks inimene teie arvates tegema, kui ta oli teenimatult solvunud?” Või kirjeldage olukorda väljamõeldud inimesega. Seejärel seab vestluskaaslane vastates end küsimuses mainitud inimese asemele ja väljendab sellega oma suhtumist olukorda.

Vestlus võiks olla standardiseeritud täpselt sõnastatud küsimustega, mida esitatakse kõikidele vastajatele, ja mittestandardiseeritud kui küsimusi esitatakse vabalt.

Selle meetodi eelised hõlmavad selle individualiseeritud olemust, paindlikkust, maksimaalset kohanemist subjektiga ja otsest kontakti temaga, mis võimaldab arvestada tema reaktsioone ja käitumist. Meetodi peamiseks puuduseks on see, et tema enda vastuste põhjal tehakse järeldused katsealuse vaimsete omaduste kohta. Kuid tavaks on inimesi hinnata mitte sõnade, vaid tegude, konkreetsete tegude järgi, seetõttu peavad vestluse käigus saadud andmed tingimata olema korrelatsioonis objektiivsete meetodite andmete ja pädevate isikute arvamusega küsitletava kohta.

Intervjuu- See on meetod sotsiaal-psühholoogilise teabe saamiseks suulise sihipärase küsitluse abil. Intervjuu kasutatakse sagedamini Sotsiaalpsühholoogia. Intervjuu tüübid: tasuta, ei reguleeri vestluse teema ja vorm ning standardiseeritud sarnane suletud küsimustega küsimustikule.

Küsimustik on ankeetküsitlusel põhinev andmete kogumise meetod. Ankeet on õppetöö keskse ülesandega loogiliselt seotud küsimuste süsteem, mis antakse uuritavatele kirjaliku vastuse saamiseks. Vastavalt nende funktsioonile võivad küsimused olla põhiline, või sugestiivne, ja kontroll või täpsustav. Küsimustiku põhikomponendiks ei ole küsimus, vaid küsimuste jada, mis vastab uuringu üldplaanile.

Igal hästi kirjutatud küsimustikul on rangelt määratletud struktuur (koostis):

Sissejuhatuses tuuakse välja küsitluse teema, eesmärgid ja eesmärgid, selgitatakse küsimustiku täitmise tehnikat;

Ankeedi algusesse asetatakse lihtsad, tähenduselt neutraalsed küsimused (nn kontaktküsimused), mille eesmärk on kujundada suhtumist koostöösse, vastaja huvisse;

Keskel on kõige raskemad küsimused, mis nõuavad analüüsi, refleksiooni;

Küsimustiku lõpus on lihtsad, "mahalaadivad" küsimused;

Järeldus sisaldab (vajadusel) küsimusi intervjueeritava passiandmete kohta - sugu, vanus, perekonnaseis, amet jne.

Pärast küsimustiku koostamist tuleb see allutada loogilisele kontrollile. Kas küsimustiku täitmise tehnika on piisavalt selge? Kas kõik küsimused on stilistiliselt õigesti kirjutatud? Kas intervjueeritavad mõistavad kõiki termineid? Kas mõnele küsimusele ei peaks lisama kirje "Muud vastused"? Kas küsimus tekitab vastajates negatiivseid emotsioone?

Seejärel peaksite kontrollima kogu küsimustiku koostist. Kas järgitakse küsimuste paigutuse põhimõtet (küsimustiku alguses kõige lihtsamast kuni kõige olulisemani, keskele suunatud ja lõpus lihtne? Kas eelnevad küsimused mõjutavad järgnevaid? Kas on olemas küsimuste klaster sama tüüpi küsimusi?

Pärast loogilist kontrolli testitakse ankeeti eeluuringu käigus praktikas.

Küsimustike tüübid on üsna mitmekesised: kui küsimustiku täidab üks inimene, siis on see - individuaalne küsimustik, kui see väljendab mõne inimeste kogukonna arvamust, siis see Grupp küsimustik. Ankeedi anonüümsus ei seisne mitte ainult ja mitte niivõrd selles, et uuritav ei pruugi oma küsimustikule alla kirjutada, vaid suures plaanis selles, et uurijal ei ole õigust küsimustike sisu kohta teavet levitada. .

Olemas avatud küsimustik - kasutades otseseid küsimusi, mille eesmärk on tuvastada subjektide tajutavad omadused ja võimaldada neil luua vastuseid vastavalt nende soovidele nii sisu kui ka vormi poolest. Teadlane ei anna selle kohta mingeid juhiseid. Avatud küsimustik peab sisaldama nn kontrollküsimusi, mida kasutatakse näitajate usaldusväärsuse tagamiseks. Küsimusi dubleerivad peidetud sarnased - kui esineb lahknevusi, siis neile antud vastuseid ei võeta arvesse, sest neid ei saa usaldusväärseks tunnistada.

Suletud(valikuline) küsimustik sisaldab mitmeid vastusevariante. Eksaminandi ülesanne on valida neist sobivaim. Suletud küsimustikke on lihtne töödelda, kuid need piiravad vastaja autonoomiat.

AT küsimustiku skaala katsealune ei pea mitte ainult valima valmis vastuste hulgast kõige õigema vastuse, vaid ka skaalama, hindama punktides iga pakutud vastuse õigsust.

Igat tüüpi küsimustike eelisteks on küsitluse massilisus ja suure hulga materjali hankimise kiirus, matemaatiliste meetodite kasutamine selle töötlemiseks. Miinusena märgitakse, et igat tüüpi küsimustike analüüsimisel ilmneb ainult materjali pealmine kiht, samuti kvalitatiivse analüüsi keerukus ja hinnangute subjektiivsus.

Ankeetmeetodi enda positiivne kvaliteet seisneb selles, et lühikese ajaga on võimalik saada suur hulk materjali, mille usaldusväärsuse määrab "suurte arvude seadus". Tavaliselt töödeldakse küsimustikke statistiliselt ja neid kasutatakse statistiliste keskmiste andmete saamiseks, mis on uurimise jaoks minimaalse väärtusega, kuna need ei väljenda ühegi nähtuse arengu mustreid. Meetodi miinusteks on see, et kvalitatiivne andmeanalüüs on enamasti keeruline ning vastuste korrelatsiooni võimalus uuritavate tegeliku tegevuse ja käitumisega on välistatud.

Küsimise meetodi spetsiifiline variant on sotsiomeetria, mille on välja töötanud Ameerika sotsiaalpsühholoog ja psühhoterapeut J. Moreno. Seda meetodit kasutatakse kollektiivide ja rühmade uurimiseks – nende orientatsiooni, rühmasiseseid suhteid, üksikute liikmete positsiooni meeskonnas.

Protseduur on lihtne: iga uuritava meeskonna liige vastab kirjalikult rea küsimustele, mida nimetatakse sotsiomeetrilised kriteeriumid. Valikukriteeriumiks on inimese soov kellegagi koos midagi ette võtta. Eraldada tugevad kriteeriumid(kui valitakse partner ühistegevuseks - töö-, haridus-, sotsiaal-) ja nõrk(ühiseks ajaveetmiseks kaaslase valimisel). Vastajad on paigutatud nii, et nad saaksid iseseisvalt töötada ja neile antakse võimalus teha mitu valikut. Kui valikute arv on piiratud (tavaliselt kolm), nimetatakse tehnikat parameetriliseks, kui mitte - mitteparameetriline.

Sotsiomeetria läbiviimise reeglid näevad ette:

Usaldusliku suhte loomine rühmaga;

Sotsiomeetria läbiviimise eesmärgi selgitus;

autonoomia ja salastatuse tähtsuse ja tähtsuse rõhutamine vastustes;

Vastuste saladuse tagamine;

Uuringusse kaasatud küsimuste mõistmise õigsuse ja ühemõttelisuse kontrollimine;

Vastuste salvestamise tehnika täpne ja selge kuva.

Sotsiomeetria tulemuste põhjal on a sotsiomeetriline maatriks(valikute tabel) - järjestamata ja järjestatud ning sotsiogramm- saadud tulemuste matemaatilise töötlemise graafiline väljend või grupi eristamise kaart, mis on kujutatud kas spetsiaalse graafiku või joonise, diagrammi kujul mitmes versioonis.

Saadud tulemuste analüüsimisel määratakse rühmaliikmetele sotsiomeetriline staatus: keskel - sotsiomeetriline täht(need, kes said 35-40-liikmelises grupis 8-10 valikut); sisemises vahetsoonis on eelistatud(need, kes said rohkem kui poole maksimaalsest valikute arvust); asub välimises vahepealses tsoonis vastu võetud(1–3 valikut); välises isoleeritud(paariad, "Robinsonid"), kes ei saanud ühtegi valikut.

Seda meetodit kasutades on võimalik tuvastada ka antipaatiaid, kuid sel juhul on kriteeriumid erinevad (“Kellega sa ei tahaks ..?”, “Keda sa ei kutsuks ..?”). Need, keda grupiliikmed teadlikult ei vali, on heidikud(tagasi lükatud).

Muud sotsiogrammi võimalused on järgmised:

"rühmitamine"- tasapinnaline pilt, mis näitab uuritavas rühmas eksisteerivaid rühmitusi ja nendevahelisi seoseid. Indiviidide vaheline kaugus vastab nende valikute lähedusele;

"individuaalne", kus grupi liikmed, kellega ta on seotud, asuvad teema ümber. Seoste olemust näitavad kokkuleppelised märgid:? - vastastikune valik (vastastikune kaastunne),? - ühepoolne valik (kaastunne ilma vastastikkuseta).

Pärast sotsiomeetria läbiviimist sotsiaalsete suhete iseloomustamiseks rühmas arvutatakse järgmised koefitsiendid:

Iga indiviidi poolt tehtud valikute arv iseloomustab tema positsiooni isiklike suhete süsteemis (sotsiomeetriline staatus).

Olenevalt rühmade vanuselisest koosseisust ja uurimisülesannete spetsiifikast kasutatakse sotsiomeetrilise protseduuri erinevaid variante, näiteks eksperimentaalmängude vormis “Õnnitle seltsimeest”, “Valik tegevuses”, “Saladus”.

Sotsiomeetria peegeldab ainult pilti grupi emotsionaalsetest eelistustest, võimaldab visualiseerida nende suhete struktuuri ja teha oletusi juhtimisstiili ja rühma kui terviku organiseerituse taseme kohta.

Psühholoogilise uuringu erimeetod, mis ei kuulu uurimistöö, vaid diagnostika alla, on testimine. Seda ei kasutata uute psühholoogiliste andmete ja mustrite saamiseks, vaid selleks, et hinnata antud inimese mis tahes kvaliteedi hetke arengutaset võrreldes keskmise tasemega (kehtestatud norm või standard).

Test(inglise keelest test - test, test) on ülesannete süsteem, mis võimaldab mõõta teatud kvaliteedi või isiksuseomaduse arengutaset, millel on teatud väärtusskaala. Test mitte ainult ei kirjelda isiksuseomadusi, vaid annab neile ka kvalitatiivsed ja kvantitatiivsed omadused. Nagu meditsiiniline termomeeter, ei pane see diagnoosi, veel vähem ravi, kuid aitab kaasa mõlemale. Ülesannete täitmisel arvestavad katsealused kiirust (täitmisaega), loovust, vigade arvu.

Testimist kasutatakse siis, kui on vaja individuaalsete erinevuste standardset mõõtmist. Testide peamised kasutusvaldkonnad on järgmised:

Haridus – seoses tüsistustega õppekavad. Siin vaadeldakse testide abil üld- ja erivõimete olemasolu või puudumist, nende arenguastet, vaimse arengu taset ja teadmiste omastamist õppeainete kaupa;

Kutseõpe ja -valik – seoses kasvumäärade tõusu ja tootmise keerukusega. Selgub õppeainete sobivus mis tahes elukutse jaoks, psühholoogilise ühilduvuse määr, vaimsete protsesside kulgemise individuaalsed omadused jne;

Psühholoogiline nõustamine – seoses sotsiaaldünaamiliste protsesside kiirendamisega. Samas selguvad inimeste isikuomadused, tulevaste abikaasade kokkusobivus, konfliktide lahendamise viisid grupis jne.

Katseprotsess viiakse läbi kolmes etapis:

1) testi valik (testimise eesmärgi, usaldusväärsuse ja valiidsuse seisukohalt);

2) läbiviimise kord (määratakse juhendiga);

3) tulemuste tõlgendamine.

Kõigil etappidel on vajalik kvalifitseeritud psühholoogi osalemine.

Peamised testinõuded on järgmised:

Valiidsus, s.t sobivus, valiidsus (uurijat huvitava vaimse fenomeni ja selle mõõtmismeetodi vahelise vastavuse tuvastamine);

Usaldusväärsus (stabiilsus, tulemuste stabiilsus korduva testimise ajal);

Standardiseerimine (mitmekordne kontroll suurel hulgalõppeained);

Kõigile õppeainetele ühesugused võimalused (sama ülesanded uuritavate vaimsete omaduste tuvastamiseks);

Testi norm ja tõlgendus (määratakse testimise subjekti puudutavate teoreetiliste eelduste süsteemiga - vanuse- ja rühmanormid, nende suhtelisus, standardnäitajad jne).

Teste on mitut tüüpi. Nende hulgas on saavutuste, intelligentsuse, erivõimete, loovuse, isiksuse testid. Testid saavutusi kasutatakse üldiselt ja kutsekoolitus ja paljastada, mida õppeained koolituse käigus õppisid, kui palju on konkreetsete teadmiste, oskuste ja vilumuste omamine. Nende testide ülesanded on üles ehitatud õppematerjalidele. Saavutustestide sordid on: 1) tegevustestid, mis paljastavad võime sooritada toiminguid mehhanismide, materjalide, tööriistadega; 2) kirjalikud testid, mis sooritatakse küsimustega erivormidel - uuritav peab kas valima mitme hulgast õige vastuse või märkima graafikule kirjeldatud olukorra kujutamise või leidma jooniselt olukorra või detaili, mis aitab leida õige lahendus; 3) suulised testid - katsealusele pakutakse eelnevalt ettevalmistatud küsimuste süsteemi, millele ta peab vastama.

Testid intellekt aitavad paljastada inimese vaimset potentsiaali. Kõige sagedamini palutakse katsealusel luua loogilised klassifikatsiooni-, analoogia-, üldistussuhted terminite ja mõistete vahel, mis moodustavad testiülesanded, või koostada pilt mitmevärviliste külgedega kuubikutest, lisada esitatud detailidest objekt. , et leida muster sarja jätkust jne.

Testid erilisi võimeid mõeldud tehniliste, muusikaliste, kunstiliste, spordi-, matemaatiliste ja muud tüüpi erivõimete arengutaseme hindamiseks.

Testid loovus kasutatakse selleks, et uurida ja hinnata indiviidi loomingulisi võimeid, võimet genereerida ebatavalisi ideid, kalduda kõrvale traditsioonilistest mõttemustritest, kiiresti ja originaalselt lahendada probleemseid olukordi.

Isiklik testid mõõdavad erinevaid pidusid isiksused: hoiakud, väärtused, hoiakud, motiivid, emotsionaalsed omadused, tüüpilised käitumisvormid. Neil on reeglina üks kolmest vormist: 1) skaalad ja küsimustikud (MMPI - Minnesota Multi-Phase Personality Questionnaire, G. Eysencki, R. Ketteli, A. E. Lichko jt testid); 2) situatsioonitestid, mis hõlmavad enda, ümbritseva maailma hindamist; 3) projektiivsed testid.

Projektiivne katsed pärinevad sajandite sügavusest: ennustamisest hane sisemustel, küünaldel, kohvipaksudel; nägemustest, mis on inspireeritud marmorsoontest, pilvedest, suitsupilvedest jne. Need põhinevad Z. Freudi selgitatud projektsioonimehhanismil. Projektsioon on inimese alateadlikult avalduv kalduvus omistada inimestele tahtmatult oma psühholoogilisi omadusi, eriti juhtudel, kui need omadused on ebameeldivad või kui ei ole võimalik inimeste kohta kindlat hinnangut anda, kuid seda on vaja teha. Projektsioon võib väljenduda ka selles, et pöörame tahes-tahtmata tähelepanu nendele inimese tunnustele ja omadustele, mis on hetkel kõige paremini kooskõlas meie enda vajadustega. Teisisõnu annab projektsioon maailma kallutatud peegelduse.

Tänu projektsioonimehhanismile saab vastavalt inimese tegevusele ja reaktsioonidele olukorrale ja teistele inimestele, hinnangute järgi, mida ta neile annab, enda hinnanguid anda. psühholoogilised omadused. See on projektiivsete meetodite alus, mis on mõeldud isiksuse terviklikuks uurimiseks, mitte selle individuaalsete tunnuste tuvastamiseks, kuna iga inimese emotsionaalne ilming, tema taju, tunded, avaldused, motoorsed teod kannavad isiksuse jäljendit. Projektiivsed testid on loodud alateadvuse varjatud seadistuse “haakima” ja välja tõmbama, mille tõlgendamisel on vabadusastmete arv muidugi väga suur. Kõigis projektiivsetes testides pakutakse välja ebamäärane (mitmeväärtuslik) olukord, mille subjekt oma tajus transformeerib vastavalt oma individuaalsusele (domineerivad vajadused, tähendused, väärtused). On assotsiatiivseid ja ekspressiivseid projektiivseid teste. Näited assotsiatiivne Projektiivsed testid on:

Määratlemata sisuga komplekspildi sisu tõlgendamine (TAT - temaatiline appertseptsiooni test);

Lõpetamata lausete ja juttude lõpetamine;

Süžeepildi ühe tegelase väite lõpetamine (S. Rosenzweigi test);

Sündmuste tõlgendamine;

Terviku rekonstrueerimine (taastamine) detailides;

Määratlemata piirjoonte tõlgendamine (G. Rorschachi test, mis seisneb mitmesuguse konfiguratsiooni ja värviga tindilaikude kogumi tõlgendamises subjekti poolt, millel on teatud tähendus varjatud hoiakute, motiivide, iseloomuomaduste diagnoosimiseks).

To ilmekas Projektiivsed testid hõlmavad järgmist:

Joonistamine vabal või etteantud teemal: "Perekonna kineetiline joonistus", "Autoportree", "Maja - puu - mees", "Olematu loom" jne;

Psühhodraama on grupipsühhoteraapia liik, kus patsiendid tegutsevad vaheldumisi näitlejate ja pealtvaatajatena ning nende rollid on suunatud elusituatsioonide modelleerimisele, millel on osalejate jaoks isiklik tähendus;

Mõne stiimuli eelistamine teistele kõige soovitavamatele (M. Luscheri, A. O. Prokhorovi – G. N. Geningi test) jne.

Testide eelised on: 1) protseduuri lihtsus (lühike kestus, ei vaja erivarustust); 2) asjaolu, et testide tulemusi on võimalik väljendada kvantitatiivselt, mis tähendab, et nende matemaatiline töötlemine on võimalik. Puuduste hulgas tuleb välja tuua mitu punkti: 1) üsna sageli toimub uurimisobjekti asendamine (sobivustestid on tegelikult suunatud olemasolevate teadmiste, kultuuritaseme uurimisele, mis võimaldab õigustada rassilist ja rahvuslikku ebavõrdsust) ; 2) testimine hõlmab ainult otsuse tulemuse hindamist ja selle saavutamise protsessi ei võeta arvesse, s.t meetod põhineb mehhanistlikul, käitumuslikul lähenemisel indiviidile; 3) testimisel ei võeta arvesse arvukate tulemusi mõjutavate tingimuste (meeleolu, enesetunne, uuritava probleemid) mõju.

9. Tööpsühholoogia meetodid Praktikas kasutab tööpsühholoogia erinevaid meetodeid inimese funktsioneerimise tunnuste uurimiseks. töötingimused. Nende meetodite abil kandidaatide valik tööle, uuring