Tarkvara kõne arendamiseks keskmises rühmas. Keskmise rühma kõne arendamise pikaajaline planeerimine (september, oktoober, november)

Yarullina Laysan Faritovna
Asukoht: kasvataja
Haridusasutus: MADOU DS nr 16 "Kevad"
Asukoht: Baškortostan, Yanaul
Materjali nimi: metoodiline arendus
Teema:"Perspektiivne plaan kõne arendamiseks keskmises rühmas"
Avaldamise kuupäev: 13.03.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Munitsipaal autonoomne koolieelne haridusasutus lasteaed nr 16 "Rodnichok", Yanaul
edasine planeerimine tegevused

peal haridusvaldkond

"Kõnearendus: kõne arendamine"

keskmine rühm

2016-2017 õppeaasta
Koostanud: Nurokova E.R koolitaja Kokkulepitud:

1 nädal

2 nädalat

3 nädalat

4 nädalat

septembril

Teema: "Koost

lugusid selle kohta

mänguasjad "(kass,

koer, rebane)
Eesmärk: kujundada oskust objekte kaaluda, tuues esile nende omadused, omadused ja tegevused. Kujundada oskus koostada koos kasvatajaga kiusajatest kirjeldav lugu. Parandage mänguasjade käsitsemise reeglid. Arendada kontsentratsiooni.
. Teema: Helikultuur

kõne: helid s ja s
Sihtmärk. Selgitage lastele hääliku artikulatsiooni, harjutage selle õiget, selget hääldust (sõnades, fraasikõnes). Liikumine: Herbov. V.V Klassid kõne arendamiseks keskmises rühmas lasteaed. Tunniplaan. - M .: Mosaiik - süntees, 2009. - 27s.z2
Teema: Luuletuste lugemine teemal

sügis. Jutuvestmine -

mänguasjade kirjeldused
Sihtmärk. Tutvustage lastele poeetilise kõne tajumist. Jätkake mänguasjast rääkimise õpetamist kindla kava järgi (õpetajat matkides). Liikumine: heraldika. VV Klassid kõne arendamise teemal lasteaia keskmises rühmas. Tunniplaan. - M .: Mosaiik - süntees, 2009. - 33s.z4
Teema: I. Bunini luuletuse lugemine

"Lehede langemine". Nukust loo tegemine
Sihtmärk. Jätkake laste õpetamist mänguasja kohta lugusid välja mõtlema. Tutvustage luuletust varasügisest, tutvustades luulet ja arendades luulekõrva. Eeltöö. Eelõhtul jalutuskäigu ajal "otsige" sügise märke: kirjeldage selle värve, kuulake lehtede sahinat ja võimalusel pange tähele, et "õhu ämblikuvõrkude kangad sätendavad nagu hõbedane võrk". Liikumine: Herbov. VV Klassid kõne arendamise teemal lasteaia keskmises rühmas. Tunniplaan. - M .: Mosaiik - süntees, 2009. - 29s.z4

oktoober

Teema:

K o m p e r t i o n

lugu

pilt

"Minu lemmiklinn"
Eesmärk: anda esimesi ideid riigi ja linna kohta, kus me elame. Kasvatada armastust oma linnas, uhkust (olen saratovik). vormi
Teema
:
Kõnekultuur:

kõlab z ja z
Sihtmärk. Harjutage lapsi isoleeritud hääliku z hääldamisel (silpides, sõnades); õppida häält z kindlalt ja pehmelt hääldama; eristada sõnu häälikutega z, z. Liikumine: Gerboava. V.V
Teema: Teema: "Köögiviljad"

Yu.Tuvim.Kaalutlus

esemed
Eesmärk: jätkata laste õpetamist köögivilju eristama ja nimetama, märkides ära nende iseloomulikud tunnused, rühmitama ühe tunnuse järgi. Arendada vaatlust, pedagoogilise protsessi diagnostika
novembril

Teema: "Kuidas õppida

olla sõbrad. Või saladusi

sõprus"
Eesmärk: koolieelikute seas üksteisesse sõbraliku suhtumise kujundamine; lastevaheliste sõbralike, sallivate suhete kasvatamine. Liikumine: V.V.Gerbova. Kõne arendamise tunnid vanemas rühmas, lk.38;
Teema:

Lugemine

muinasjutud

"Kolm

põrsas"
Eesmärk: Tutvustada lastele inglise muinasjuttu "Kolm põrsakest" (tõlkija S. Mihhalkov), aidata mõista selle tähendust ja tuua esile sõnad, mis annavad edasi põrsaste hirmu ja kannatusi "Ma räägin hundi põletamisest keeva veega". . Liikumine: Gerboava. VV Klassid kõne arendamise teemal lasteaia keskmises rühmas. Tunniplaan. – M.: Mosaiik –
Teema: lugude koostamine

maal "Erinevad

autod»
Eesmärk: jätkata laste tutvustamist lähikeskkonna objektidega, laiendada nende arusaamist neist. Arendage lastel mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, kognitiivseid huvisid. Tõsta huvi erinevate transpordiliikide, inimeste elukutsete vastu. Edusammud: G.Ya.Zatulina "Kõne arendamise keeruliste tegevuste kokkuvõtted" - lk.
Teema: "Minu tänav" (objektidega tutvumine)
Eesmärk: tutvustada lastele lähiümbruse objekte, kujundada oskust aktiivselt vestluses osaleda, kasutada kõnes levinumaid omadussõnu, tegusõnu, eessõnu, määrsõnu. Arendage vaatlust, mälu, objektide asukoha määramise oskust. Tõsta huvi lähikeskkonna objektide vastu. liigutada
:
G.Ya.Zatulina "Kõne arendamise kõikehõlmavate tundide kokkuvõtted" - lk 123
Teema:

Haridus

jutuvestmine

Teema: Vene keele lugemine lastele

rahvajutt "Zimovie"

Teema: Lugemine ja meeldejätmine

talvised luuletused

Teema: Loo “Kuidas me valmistume

uueks aastaks” (mudelite kasutamine)

Sidusa kõne arendamise pikaajaline planeerimine

keskmises rühmas nr 9 "Brusnichka"

valla eelarveline koolieelne õppeasutus

"Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 116" vald Bratski linn

"Kõne arendamine"

Kolontaeva T.N.

kasvataja

esimene kvalifikatsioonikategooria

septembril
	Nädala teema	Korraldatud haridustegevus
	"Tere lasteaed"	Räägi lasteaiast Ülesanded: Kujundada lastes küsimustele vastamise, küsimuste esitamise oskust; ära tunda ja nimetada teatud elukutsete inimesi: arst, õde, kokk, pesupesija, kasvataja, abikasvataja. Arendada ühendatud kõnet. Õppige ära tundma, määratlema ja nimetama teatud ametite omadusi. Tekitada huvi erinevate ametite vastu Kaasata töösse täiskasvanuid. Tõsta austust täiskasvanute töö vastu. Laiendage aktiivset ja passiivset sõnavara. Meetodid ja võtted: Luuletuste lugemine lasteaiast; küsimused laste teadmiste täpsustamiseks, ümbritsevate esemete uurimine, füüsiline. Paus "Pinocchio", didaktiline mäng "Mida me näeme", "Kellele mida tööks vaja on", ringkäik lasteaias.	Lasteaia teemaliste kirjandusteoste lugemine Lõpetajate fotode vaatamine. Üksuste uurimine rühmas. Lugedes E. Serovi luuletust Päike majas, G. Ladjuštšenkov "Minust ja poistest." Didaktilised mängud: "Neljas lisa", "Elukutsed".
IInädal	"Sügise helded kingitused"	Loo koostamine maali "Koristus" järgi Ülesanded: Õpetada pildist jutustuse koostamise oskusi (pedagoogilise toega ja ilma) lähtudes. isiklik kogemus(analoogselt jutuga vastavalt pildi sisule), arendada oskust seostada köögiviljade nimetusi ja nende kasvukohta; sõna aed sugulassõnade valimine - sõnaraamatu aktiviseerimise laiendamine: tegusid (verbid) tähistavate sõnade kasutamine kõnes. Andke heli, helide, sõna mõiste; treening õige hääldus helid: [y], [a], [g], [k], [c], [s], [s "]	Vene rahvajutu "Puff" lugemine ja arutelu; Köögiviljade värvimine värvimisraamatutes. Lõika pilte. Raamatute illustratsioonide vaatamine. Kirjeldava loo kirjutamine. Sõnamoodustus: kasutus deminutiiv järelliited (kurk - kurk jne) - "Ütle vastupidist" - antonüümide valik.
IIInädal	"Loomad"	Vene rahvajutt "Loomade talvine maja" Ülesanded: Õpetada lapsi mõistma ja hindama tegelaste iseloomu; annavad edasi tegelaste häälte ja karakterite intonatsiooni. Harjutus kõne intonatsioonilise väljendusoskuse arendamiseks "Öelge lõbus ja siis kurb". - "Intervjuu" - mõelge välja ja esitage igale vene rahvajutu "Zimovie" kangelasele küsimus.	Vene rahvajutu "Zimovie" illustratsioonide uurimine erinevates väljaannetes. Loto "Minu lemmikmuinasjutud" - teadmiste kinnistamine õpitud muinasjuttude kohta. Di. "Yeralash" - teadmiste kinnistamiseks struktuuri ja loomade kohta. Di. "Perekond" - kinnistada teadmisi lemmikloomade ja lindude kohta. Lemmiklooma kohta kirjeldava loo koostamine modelli põhjal.
IVnädal	"Sügis on teretulnud"	Teema: "Sügis-perenaine". Lugedes I. Bunini luuletust “Lehelangus» Ülesanded: Kinnitada ja konkretiseerida tuttavaid teadmisi sügisestest looduse muutustest. Laiendage laste arusaamist sügise iseloomulikest märkidest. Täpsustage teadmisi sügisel toimuvate muutuste kohta taimede elus. Õppige jälgima ilma, loodusnähtusi. Tutvustage mõistet "hooajad". Kasvatada austust looduse vastu, oskust imetleda selle ilu. Harjutage sõna kasutamist õiges grammatilises vormis. Tutvuda rahvaluule väikevormidega. Korda tuttavaid nalju	Sügisteemaliste illustratsioonide arvestamine. Šabloon ja värvimine sügisesed lehed. Di. "Aastaajad" - suhtlemisoskuste arendamine. Sõnamoodustus: nimisõnadest, omadussõnadest ühikuteni. ja paljud teised. number (tamm - tamm - tamm jne). Kõnehingamise arendamise harjutus “Löök lehtedele

oktoober
	Nädala teema		Individuaalne töö lastega
1 nädal	Riietus	Töö lugemine ja arutelu S. Marshak "Nii hajameelne" Ülesanded: Õpetada lapsi kuulama kirjandusteoseid. Jätkake sügisrõivaste visuaalsete esituste moodustamist. Arendada iseseisvust, vastastikuse abistamise tunnet. Kasvatage riietuses puhtust. Kujundada lugupidavat suhtumist täiskasvanute töösse. Jätkake õppeainete jaoks sobivate määratluste valimist. Õppige kokku leppima kõnes omadussõnas ja nimisõnas. Harjutage lapsi isoleeritud heli Z hääldamisel (sõnades); õppida häält kindlalt ja pehmelt hääldama; eristada sõnu häälikuga z ja zb.	- "Ringi täpid, leidke muinasjutu kangelane, värvige ta." - "Kelle siluett?" - kujutlusvõime ja loova mõtlemise oskuste arendamine. - "Helmed nukule" - nöörimine. - "Modelleerija" - riiete ladumine detailidest. - "Räägi mulle oma kleidist (püksid, seelik, kampsun jne)" - kirjeldava loo koostamine. DI. "Kadunud ja leitud" - kõnes kasutamine kõne omastavas keeles. asesõnad. - "Nimeta riietuse üksikasju" - sõnavara rikastamine ja aktiveerimine
IInädal	Nüüd ülevalt lumega, siis sajab põldudele vihma	Teema: Luuletuste lugemine sügisest. Mänguasju kirjeldavate lugude koostamine. Ülesanded: Tutvustada lastele poeetilise kõne taju. Kinnitada ja konkretiseerida tuttavaid teadmisi sügisestest looduse muutustest. Mõiste "mänguasjad" kujunemine. Õpetada lapsi mänguasjast eseme põhjal lugu kirjutama. Aktiveerige laste kõne nende lemmikmänguasjade kirjelduses. Täiendage aktiivset ja passiivset sõnavara. Harjutus numbrite ja nimisõnade sobitamise oskuste arendamiseks. Arenda oskust korrata 2-3 lausest koosnevat mõistatuse kirjeldust mänguasjade kohta	- "Lõika pildid" - osadest terviku laotamine. - "Leia paar"
IIInädal	Rahva käsitöö	Teema: Dymkovo mänguasjaga tutvumine. Ülesanded: Tutvustada lapsi rahvusliku kunsti teostega. Õppige tuvastama rahvamänguasja tüüpi. Kujundage ideid materjalide omaduste kohta. Õppige võrdlema ja rühmitama sarnaseid objekte kuju, värvi, materjali järgi. Treenige oskust tuvastada ja nimetada rahvapärase mänguasja olulisi tunnuseid. Tõsta huvi ja austust põlisrahva tavade vastu. Kasvatage esteetilisi tundeid. Harjutus lastel isoleeritud heli C hääldamisel ja sõnades. Õppige eristama sõnu, mis algavad heliga C.	Dymkovo mänguasjade uurimine; Laualloto "Dymkovo mänguasjad"; Produktiivne tegevus "Värvi noor daam"; kõneharjutus"Räägi mulle ouzost."
IVnädal	Mänguasjad	Teema: Minu lemmikmänguasjad. Ülesanded: Õpetada objekte valima ja rühmitama vastavalt valitud tunnusele (värv, kuju). Õppige iga mänguasja oma kohale panema. Mõistatuste äraarvamise oskuse arendamine kirjelduse ja võrdluse põhjal. Kinnitada laste oskust kuulata A. Barto väikeseid luuletusi ja neid täiskasvanu abiga jutustada - luuleteose tajumise oskuste arendamine. Aktiveerige kõnes omadussõnade kasutamine.	- "Lõika pildid" - osadest terviku laotamine. - "Leia paar" - "Kippide ladumine mudeli järgi" Lemmikmänguasja kirjeldavate lugude koostamine eseme põhjal. Di. "Maagiline kott"
novembril
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
1 nädal	"Oleme koos"	Teema: Minu linn Eesmärgid: Õppida pidama vestlust täiskasvanuga. Õppige sidusalt, vastake täiskasvanu küsimustele. Laienda sõnavara lapsed. Laiendage laste arusaamist ümbritsevast maailmast. Mõistete koondamiseks: "maja, hoov, tänav, naabrid". Tutvustage mõistet "linn". Õppige täiskasvanuga suhtlema. Õppige sidusalt, vastake täiskasvanu küsimustele. Laiendage laste sõnavara. Kasvatage armastust oma linna vastu. Meetodid ja võtted: Õpetaja jutustus oma kodulinnast illustratsioonidest, kunstisõna, näpumäng, võimlemine silmadele, kehaline minut, d / ja "Mõtle sõna", sõnamäng "Mis on meie linn. "	Foto “Käin mööda oma kodulinna” uurimine (laste poolt toodud), arvamuste ja muljete vahetus, frasaalkõne arendamine. Vahetusluuletuste lugemine – õppida mõistma humoorikate luuletuste tähendust. Inimeste, nende käitumise jälgimine tänaval. Loetud värsivahetajate illustratsioonide uurimine. Loto "Minu lemmikmuinasjutud". - "Joonista silla muster."
IInädal	Noor eksperimenteerija	Teema: Vee ja liiva omadused Ülesanded: Tutvuda elutute esemete omadustega: liiv, vesi, kivid. Õppige tundma vee ja liiva omadusi. Kinnitada teadmisi, et vesi võib olla erineva kvaliteediga. Aktiveerige laste kõne: "meri", "jõgi", "võti". Kinnitage liiva omadused: lahtine, märg. Harjutus hääliku Sh hääldamisel Häälda häält (Ш eraldi ja sõnades) Meetodid ja tehnikad: üllatusmoment, kunstiline sõna, äraarvamine, katsed veega, liiv, näpuvõimlemine.	Katsetööd vee omaduste (agregaatolekute) selgitamiseks; Mõistatused vee kohta; Eksperimendi "Vesi lahusti" läbiviimine; Sõnamäng "Kus elab vesi".
IIInädal	Me oleme nii erinevad poisid ja tüdrukud)	Teema: Meie rühma poisid ja tüdrukud Eesmärgid: õpetada lapsi olema üksteise suhtes tähelepanelik. Edendada positiivseid suhteid poiste ja tüdrukute vahel. Arendada klassifitseerimisoskusi meeste ja naiste riiete ja tööesemete näitel. Harida lastes sooliste suhete kultuuri, adekvaatset seksi käitumismudelit, arusaamist mehe ja naise rollist perekonnas. Meetodid ja võtted: vestlus, sümboolne mäng, didaktiline mäng, spetsiaalselt organiseeritud probleemsituatsioon, õuesmäng.	Meeste ja naiste riiete uurimine: tööesemed, mängusüda, - Nukkude uurimine: nukk on poiss, nukk on tüdruk. Didaktiline mäng "Kes töötab ..."
IVnädal	Ema on kõige tähtsam sõna maailmas	Teema: Ema on maailma kõige tähtsam sõna. Ülesanded: Anda lastele ettekujutus perekonnast kui inimestest, kes koos elavad; kasvatada soovi hoolitseda lähedaste eest, arendada uhkusetunnet oma pere üle, aktiveerida laste sõnavara, mis põhineb teadmiste süvenemisel oma perekonna kohta. Kujundada teadmisi emast, nagu iseendast lähedane inimene. Kasvatage armastustunnet sugulaste vastu. Meetodid ja võtted: Mänguhetk (laste emade fotode tutvustamine), luuletuste lugemine emast, näpumäng “Minu pere”, kingituse loosimine emale, füüsiline minut “Külas ema”	Laste joonistused "Minu ema"; perekondlikud "saared" (fotod, nende kompositsioonid) tehakse kodus suure albumi jaoks; Süžee - rollimängud: "Peretööd", "Tütred-emad". Vestlus: "Mina ja mu maja", "Kui mul oleks võlukepp." Lugedes a. Jakovlev "Ema" L. Voronkova "Mis ema ütleks."

detsember
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
1 nädal	Minu linn	Teema: Linn, kus ma sündisin. Ülesanded: Täpsustage laste teadmisi oma kodulinna nime kohta. Tutvustage lastele selle peamisi vaatamisväärsusi. Äratada lastes imetlust oma kodulinna ilu vastu. Kasvatage armastust oma kodulinna vastu, tunnetage selle üle uhkust. Arendada laste kõnet, oskust lausetest lugu koostada. Tugevdada nimisõnade ja omadussõnade kooskõlastamise oskust. Meetodid ja võtted: Filmi "Vana Bratsk" vaatamine, raamatute vaatamine, jalutuskäik minimuuseumis.	Plakatite "Minu Bratsk" valmistamine koos vanemate ja lastega; Planeeringu „Majad meie tänavatel; Bratski-teemaliste postkaartide näitus; Illustratsioonide uurimine talvine Bratsk; Minu aadress.
IInädal	Täiskasvanute tööjõud kodulinnas	Teema: "Ekskursioon lasteaia meditsiinikabinetis" Eesmärgid: Jätkata lastele lasteaiatöötajate töö tutvustamist. Selgitage koka tööd, rääkige lastele sellest, et mitte lihtne elukutse kokad, püüdes valmistada lastele maitsvat toitu. Sisendada lastes austust nende eest hoolitsevate lasteaiatöötajate töö vastu. Tugevdada laste võimet dialoogi astuda, küsimusi esitada, esitatud küsimustele vastata. Aktiveerige laste kõne. Meetodid ja võtted: kunstisõna, küsimused lastele, koka jutt tööst, mõistatused, näpuvõimlemine.	Didaktiline mäng "Assotsiatsioonid"; lauamäng "Kellele mida tööks vaja on"; Ilukirjanduse lugemine; Vestlus "Kes vanemad töötavad"; Album-näitus "Kõik tööd on head." Muinasjutu "Kolm põrsakest" lugemine - aita mõista muinasjutu tähendust ja tõsta esile põrsashirmu edasi andvad sõnad.
IIInädal	Talv ja talvine lõbu	Teema: Jutuvestmise õpetamine pildi järgi "See on lumememm" Ülesanded: Õpetada lapsi pildi põhjal lugusid koostama ilma kordusteta ja olulise teabe väljajätmiseta; tugevdada võimet leida pildile nimi. Arendada oskust kasutada kõnes lihtsaid lauseid. Kasvatada uudishimu, austust looduse vastu. Kaasake lapsed talvisteks tegevusteks ja lõbutsemiseks valmistuma Harjutage lapsi hääliku Zh õigel ja selgel hääldamisel (eraldatud, onomatopoeetilistes sõnades, silpides, eristage sõnu heliga Zh. Harjutage lapsi nimisõnade moodustamisel sõnast lumi - lumememm, lumine. Meetodid ja võtted: Mõistatuse äraarvamine, mänguhetk, küsimused pildi kohta, näidisjutt, füüsiline minut "Talv", keelekeerajate kasutamine.	Luuletused talvest; Dramatiseerida muinasjutte; Vanasõnade ja ütluste kasutamine kõnes; Talviste maastike vaatamine; Talveteemaliste lasteraamatute näitus; talvised mõistatused. Talveteemaliste luuletuste lugemine ja päheõppimine.
IVnädal	Lemmik puhkus	Teema: Õppetund-vaidlus B. Zakhoderi teosest "Põrsas jõulupuul", talveteemalise luuletuse päheõppimine. Tutvustage uusaasta atribuute. Kinnitada teadmisi uue aasta tähistamise traditsioonide kohta Venemaal Õppige märkama, mõistma ja kasutama kõnes kujundlikke sõnu ja väljendeid. Kõne võrdlemise tehnikate valdamine. Kasvatage huvi ilukirjandus. Tutvustage lastele luulet. Aidake lastel luuletusi pähe õppida ja ilmekalt lugeda. Suuline essee teemal " jõulupuu» Sõnastiku laiendamine ja aktiveerimine.	Aastavahetuse illustratsioonide ja fotode tutvumine, arvamuste vahetus. Värviliste pliiatsitega jõulumänguasjade joonistamine. Uusaasta helmed "- stringing. - "Helista jõuluvana" - dialoogikõne arendamine. Ettepanekute tegemine eessõnadega taga, ees, umbes, üle, (puu) peal. Lasteraamatute valik ja näitus Uuest aastast
jaanuaril
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
IInädal	talvised traditsioonid	Teema: Loo koostamine maali "Tüdruk talvel" järgi Ülesanded: Õpetada lapsi pildi sisu sidusalt edasi andma, lähtudes õpetaja kõne mudelist. Arendada dialoogilist kõnet, oskust vastata küsimustele, teha lihtsamaid järeldusi, kasvatada visadust. Meetodid ja tehnikad: d / ja "Mis on üleliigne"; pilti vaadates; vestlus pildi sisu üle; füüsiline minut “Mis jõulupuul kasvab?”; pildil lastejutud. - "Nimeta lund teisiti" - sama juurega sõnade valik, sõnastiku aktiveerimine. DI. "Aastaajad" - kogemuste kogumine kõnetõendite kasutamisel	Talveteemaliste illustratsioonide kaalumine. - "Joonista see, mille kunstnik unustas joonistada" - tähelepanelikkuse arendamine. DI. "Aastaajad" - suhtlemisoskuste arendamine Kirjeldusloo "Talv" koostamine, oskuste arendamine. - "Ütle vastupidist" - antonüümide valik. - "Sõnaperekond" - sõna ühetüveliste sõnade valik talvel. Talveteemaliste luuletuste lugemine - kogemuste kogumine kujundite kasutamisest kõnes.
IIInädal	võlusõnad	Teema: Mida tähendab sõna "tere"? Ülesanded: õpetada lapsi välja mõtlema lihtsaid fraase ja kasutama viisakussõnu; arendada dialoogilist kõnet; harida oskust mõista sõnade tähenduse varjundeid. Julgustage lapsi viisakaid sõnu kasutama. Meetodid ja võtted: sissejuhatav vestlus; küsimused lastele, matkimine “Kuidas sõnadeta tere öelda”, didaktiline mäng “Viisakad sõnad; füüsiline minut "Kuidas elad?"; vanasõnade, ütluste lugemine.	Valik ilukirjandust viisakusest; Mängud - dramatiseeringud "Teremok", Kolobok; - "Kus elavad viisakad sõnad" sõnamäng; Eetilised vestlused: "Keda saab viisakaks nimetada?"
IVnädal	Transport	Teema: Ülesanded: Kujundada ideid veoste – autode, ühis- ja eritranspordi kohta. Õppige eristama linnatranspordi liike eesmärgi järgi. Õppige esile tõstma erinevate linnatranspordiliikide põhijooni. Tekitada huvi erinevate ametite vastu. Tõsta teadlikkust ühistranspordist. Täiendada laste aktiivset sõnaraamatut erinevate transpordiliikide ja sellega seotud elukutsete nimetustega. Aktiveerige laste iseseisev kõne. Meetodid ja võtted: Mänguhetk: auto tõi pilte, mäng autodega, didaktiline mäng “Mis transport?”, mõistatuste arvamine, kehaline minut, silmade võimlemine, illustratsioonide vaatamine.	- "Lendav vaip" - pliiatsidega joonistamine; - "Kelle siluett?" - loova kujutlusvõime arendamine. Didaktiline mäng "professionaalid". Löögi transport šabloonidel ja selle viimistlus; - "Lendav vaip" - kirjeldava loo koostamine teie joonise põhjal. Kogemuste kogumine tingliku meeleolu kasutamisest kõnes: "Kui ..., siis ...". Vestlus "Teel lasteaeda" - dialoogikõne arendamine

veebruaril
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
manädal	Heateod.	Teema: "Metsasõbrad, aidake linde talvel Ülesanded: Andke ökoloogiliste süsteemide mõiste: põld, mets, jõgi, soo. Tutvuda põhielanikega lindude näitel. Õppige looma lihtsaid seoseid elupaiga ja lindude välimuse vahel. Laiendage laste arusaamist lindudest. Õppige eristama linnuliike, leidma märke sarnasustest ja erinevustest. Kasvatage armastust ja austust looduse vastu. Aktiveerige uudishimu, vaatlus. Õppige väljendama kõnes grammatiliselt õigeid esemete sarnasuse ja erinevuse märke. Moodustage monoloog. Tugevdada laste oskust lausetega vastata. Meetodid ja võtted: üllatusmoment (vana mehe - metsamehe ilmumine); mõistatuste äraarvamine, füüsiline minutipuu, didaktiline mäng „Kutsu hellitavalt“, töö flanelograafi kallal „Metsamajad“, küsimused lindude kohta.	illustratsioonid lindudest söötjatel, Sõnamängud lindudest "Räägi õigesti"; Lindude kohta mõistatuste õppimine; Sõrmede võimlemine "Söötja"; Didaktiline mäng "Mida linnud armastavad".
2 nädalat	Inimtekkeline ja loodusmaailm.	Teema: Tutvumine esemete omadustega. kaalumist erinevad tüübid kangad Õppe-eesmärgid: õpetada lapsi erinevate tegevuste abil määrama puuvillase kanga tunnuseid, rikastama ja täpsustama nende sõnavara; arendada arusaamist lähikeskkonnast; üles tooma kognitiivne huvi. Tugevdada küsimuste esitamise, õpetaja küsimustele vastamise oskust lihtsad laused. Aktiveerige laste kõne: chintz, flanell, siid. Meetodid ja võtted: puuvillakarbi, lasteriiete uurimine; õpetaja jutt; koeproovide näitamine (uurimuslik tegevus); kehaline kasvatus "Rätseplased"; d / ja “Korja riided hooajaks”, vaadates põhku.	Illustratsioonid riietega; puuvillane kast, Album kangastega; Didaktilise mängu "Rätsep" kaardid; Lastelaulu "Meistrid" lugemine
3 nädalat	Meie armee põliselanik	Teema: H.K.Anderseni muinasjutu “Kindumatu tinasõdur» Maali "Kolm kangelast" põhjal kirjeldava loo koostamine Ülesanded: Kinnitada laste oskust teoseid kuulata, määrata selle žanr, osata peategelast esile tõsta, teda iseloomustada. Tutvustage lastele mõisteid: kangelane, turvise kettpost, soomus Meetodid ja võtted: Muinasjutu kaane uurimine; teose lugemine, küsimused sisu kohta, füüsiline minut “Me oleme sõdurid”, didaktiline mäng “Ütle õigesti”, hingamisharjutused.	H.K. muinasjuttude illustratsioonide arvestamine. Andersen erinevate väljaannete raamatutes. Tee täpid ringiga, tunne ära pilt ja värvi see; Selge sosinliku kõne arendamine kulunud lastelaulude häälduse kohta. - "Ütle vastupidist" - antonüümide väljamõtlemine (tugev - nõrk jne)
IVnädal	Maslenitsa	Teema: Maslenitsa Ülesanded: Tutvustada lastele vene rahvapärase talve äranägemise traditsiooni - Maslenitsa. Arendage soovi avalduda Loomingulised oskused. Tõsta huvi rahvakunsti vastu. Tutvustage puhkuse peamisi atribuute. Täitke sõnastik: vastlapidu, invokatsioonid. Meetodid ja võtted: Vene rahvamuusika kuulamine; Õpetaja lugu traditsioonist tähistada talve rahvapidudega, põletades Maslenitsa kuju. Psühhoetüüd "Rõõmsameelne – kurb", didaktiline mäng "Kutsu õigeks".	Karnevali kohta plakatite valmistamine; Topise illustratsioonide uurimine; Vene rahvalaulu helisalvestise kuulamine; Suured värvitud sallid; Laulude, lastelaulude, laulude ja vene rahvamängude õppimine.

märtsil
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
manädal	8. märts	Teema: Emadepäev "E. Blaginina salmi õppimine" Emadepäev " Ülesanded: Sõnavara rikastamine ja aktiveerimine mängus "Kes ütleb ema kohta rohkem hellitavaid sõnu", kõne intonatsioonilise väljendusvõime ja kõnehingamise arendamine; - atraktsiooni kasutamise oskuste arendamine. asesõnad (kelle? kelle? kelle?) didaktilises mängus "Kadunud ja leitud" laste kõneloome arendamiseks läbi mängu "Kui mul oleks võlukepp ..." Meetodid ja tehnikad: - "Võlukepp" - värviliste pliiatsitega joonistamine, kunstilise kujutlusvõime arendamine. - "Kimp emale" - lillede asetamine vaibale õmblemisest. Loto "Elukutsed".	- "Kui mul oleks võlukepp ..." - mäng laste kõne loovuse arendamiseks. - "Sõnaperekond" - sõnade ühejuureliste sõnade valik: ema, puhkus . Kingituste tegemine emadele ja vanaemadele; Vestlus teemal "Kes töötavad meie emad."
2 nädalat	Kevad on tulnud - tõi tervise	Teema: "Aknas see kevadel puhus Ülesanded: Kujundage ideid kevadiste sündmuste kohta. Õppige jälgima kevadiseid muutusi elus- ja eluta looduses. Laiendage laste ideid kevade iseloomulike märkide kohta. Kujundada teadmisi metsaloomade ja lindude elustiilist kevadel. Kasvata uudishimu. Õppida imetlema kodumaa looduse ilu, suhtuma sellesse hoolega. Moodustage monoloog. Õppige iseseisvas kõnes väljendama vaatluste tulemusi, järeldusi. Meetodid ja tehnikad: Kevadest luule lugemine on kujundliku kõne arendamine. Suuline essee teemal "Kevad" - sõnastiku aktiveerimine epiteetide valiku kaudu. DI. "Aastaajad" - tõestuskõne arendamine, mõistatuste arvamine kevadest.	G. Ladonštšikovi luuletuse "Kevade" päheõppimine - töö diktsiooni selguse kallal; DI. "Aastaajad" - suhtlemisoskuste arendamine. Illustratsioonide käsitlemine teemal "Kevad"; Piltide poolitamine "Kortige õigesti"
3 nädalat	looduslabor	Teema: Katsed veega Ülesanded: Kaasake lapsi uurimistegevusse; õpetada lapsi tegema lihtsaid järeldusi. Arendage vaatlust. Kasvatada keskkonnateadlikku suhtumist loodusesse. Ehitage vaatlus. Võrrelge vett ja lund, vett ja jääd. Tutvustage vee uut omadust – auru. Parandage nimisõnadest omadussõnade moodustamiseks - vesi, vesi. Meetodid ja võtted: õpetaja jutt vee erinevatest olekutest, illustratsioonide abil, katsed veega, psühhovõimlemine "kuldsed tilgad", Luuletuste lugemine veest, didaktiline mäng "Tunne vee olemust".	Katsed "lume ja jää sulamine"; Keev vesi; K. Kulijevi teose "Vee jutt" lugemine; Salvestise "Ümbritseva looduse helid" kuulamine.
IVnädal	Rändlinnud lendavad	Teema: Rändlinnud "Madeli põhjal kirjeldava loo koostamine" Ülesanded: Eesliiteliste verbide kõnes kasutamise oskuste arendamine lendas minema, saabus tõusis õhku, lendas. Kinnitada mõistatuste äraarvamise kogemus kirjelduse ja võrdluse põhjal; ideede kinnistamine lindude struktuuri kohta. Arendada intonatsiooni väljendusrikkust ja diktsiooni selgust. Meetodid ja tehnikad: jälgige linnul olevaid täppe, tundke see ära ja värvige see vastavalt. Didaktilise mängu "Mis kunstnik segadusse ajas" eesmärk on koondada ideid lindude struktuuri kohta. Lõika pilte.	Jälgige linnul olevaid täppe, tundke ta ära ja värvige see vastavalt. – D.I. "Yeralash" - ideede koondamine lindude struktuuri kohta. Lõika pilte. - "Mida lind tegi?" - eesliiteliste tegusõnade kasutamine kõnes (lendas minema, lendas sisse jne). - "Vanker ütleb vankrile ..." - nt. intonatsioonilise väljendusrikkuse ja diktsiooniselguse arendamisest.

aprill
	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
manädal	Lõbus ei ole takistuseks	Teema: Miniviktoriin Korney Tšukovski muinasjuttude ainetel. Ülesanded: Aidake lastel meeles pidada K. Tšukovski muinasjuttude nime ja sisu; kinnistada teadmisi nende muinasjuttude kangelaste kohta; luua tingimused dialoogiks, rikastada laste kõnet, parandada nende kõne grammatilist struktuuri ja kõne intonatsioonilist väljendusvõimet; Meetodid ja võtted: tuttavate teoste illustratsioonide vaatamine; didaktiline mäng "Ütle mulle sõna"; füüsiline minut "Jänku"; muinasjutu dramatiseerimine (valikuline)	Illustratsioonid K. Tšukovski kirjandusteostele, E. Tšarushina, S. Marshak; K. Tšukovski kirjandusteoste näitus; Mängud on muinasjuttude dramatiseeringud.
2 nädalat	Kosmoseuuringud	Teema: Rääkige kosmosest. Ülesanded: kujundada lastes ideid õhutranspordist, miks seda nii kutsutakse, miks seda vaja on, kes seda juhib, lennukitüübid, fikseerida põhiosade nimetused, õppida võrdlema lennukit helikopteriga. Õppige võrdlema lennukit helikopteriga; mäleta teiste liikide nimesid transport; arendada laste aktiivset ja passiivset sõnavara; kasvatada uudishimu. Kinnitada laste oskust kokku leppida sõnades lauses soo- ja käändes, arendada omastava (asesõnade (kelle? kelle? kelle?) kasutamise oskust. Meetodid ja tehnikad: mõistatused õhutranspordi kohta; illustratsioonide ja mänguasjade vaatamine; küsimused laste teadmiste täpsustamiseks; füüsiline minut "Lennukid"; didaktiline mäng "Mis on üleliigne".	N. Nosovi teose "Dunno on the Moon" peatükkide lugemine ja arutelu. Lennutransporti kujutavad illustratsioonid ja mänguasjad; Kaardid didaktilise mängu jaoks, mis kujutavad erinevaid transpordiliike; Entsüklopeedia "Transport" illustratsioonide uurimine; Õhutranspordi teemaliste raamatute lugemine.
3 nädalat	Turvalisus (eluohutuse põhitõed)	Teema: Kirjeldava loo "Ülekäigurajal" koostamine Eesmärgid: Jätkata lastele liiklusreeglite tutvustamist. Laiendage teadmisi linnas leiduvate siltide kohta. Harida kultuurse käitumise reegleid linna tänavatel. Moodustada eluohutuse alus linnatänavate tingimustes. Õppida koostama läbitud tee kohta kirjeldavaid lugusid ja lugusid - plaane kavandatud tee jaoks. Arendada kõnes eesliidete kasutamise oskust: y-, re-, for-, you-, at-. Arenda fraseerivat kõnet, mõtlemist. Meetodid ja võtted: Mänguhetk: Dunno saabumine "Ütle mulle sõna" - nimisõna kasutamise oskuste arendamine. ühikutes ja paljud teised. number (ma lähen - nad lähevad, ma lähen - nad lähevad jne). "Öelda erineva intonatsiooniga" - intonatsioonilise väljendusvõime ja kõne hingamise arendamine.	Didaktiline mäng "Muinasjuttude ruut" - fraasikõne, analüütilise mõtlemise arendamine; S. Mihhalkovi teose "Onu Stjopa" lugemine ja arutelu - poeetiliste teoste tajumise oskuste arendamine; tutvustada lastele riimi mõistet. Liiklusreegleid käsitlevate lasteraamatute näitus”; Mäng "Õpeta jänku tänavat ületama" Filmilint "Smeshariki õpib liiklusreegleid"
IVnädal	Elukutsed	Teema: "Vaja on erinevaid ameteid" - Vestlus piloodi elukutsest Ülesanded: laiendada laste arusaamist erinevate elukutsete inimestest; rääkida oma töö tähtsusest ja tähendusest; arendada huvi keskkonna vastu; kujundada lugupidavat suhtumist töötulemustesse täiskasvanud. Meetodid ja võtted: Didaktiline mäng "Nimeta oma elukutse"; teemakohaste illustratsioonide vaatamine; õpetaja lugu erialast piloot; küsimused laste teadmiste täpsustamiseks; füüsiline minut "Lennuk"; luuletuse lugemine.	Erinevaid inimesi kujutavad pildid elukutsed (autojuht, müüja, kasvataja, arst, piloot); Entsüklopeedia "Elukutsed" illustratsioonide uurimine; B. Zakhoderi luuletuste lugemine "Ehitajad".


	Nädala teema	Ühine haridustegevus	Individuaalne töö lastega
manädal	Võidukas mai	Teema: "Kevade tervitus" Ülesanded: Võidupüha tähistamise kohta teadmiste kujundamine. Kujundada ettekujutust eri tüüpi relvajõududest. Kujundada laste ideid Venemaa pühade kohta. Suurendage armastust ja austust Vene armee vastu. Kujundada lugupidavat suhtumist sõduritesse – veteranidesse. Rikastage laste sõnavara uute sõnadega. Õppige nähtud sündmuste muljeid grammatiliselt õigesti edasi andma. Meetodid ja tehnikad: Teist maailmasõda käsitlevate illustratsioonide uurimine; sõdalaste portreed. "Ütle teisiti" - sõna sünonüümide valik kangelane. "Pidulik ilutulestik" - kirjeldava loo koostamine pildi ja isiklike muljete põhjal.	- "Ilutulestik" - joonistamine värviliste pliiatsitega õnnitluskaardid II maailmasõja veteranid. - "Ütle vastupidist" - sõnade antonüümide valik: rõõmsameelne , julge, tugev . Kirjanduse ja illustratsioonide temaatilise näituse koostamine.
2 nädalat	Perekond	Teema: K. Ušinski teose "Kukk perega" lugemine, arutelu. Õppe-eesmärgid: arendada dialoogikõnet ja konstrueerida 2–4 sõnast koosnevaid fraase. Oskuste arendamine sõnade valimisel, mis vastavad küsimusele Mida see teeb? (ema, isa, vend jne). Sõna polüseemiaga tutvumine nõel , laiendada ja aktiveerida laste sõnavara. Antonüümide valik sõnadele: rõõmsameelne , julge, tugev . Arendada omastava asesõnade kasutamise oskusi (ema, vanaema jne). Õppemeetodid: Kunstiline sõna, õpetaja küsimused loetu sisu kohta, illustratsioonide vaatamine, lapse peredest rääkimine, näpuvõimlemine, füüsilised minutid "Minu pere"	Süžee - rollimäng "Perekond" - rollide jagamise oskuse arendamiseks; - "Mis on nõelad?"; - "Ütle vastupidist"; - "Nõel" - selle sõna mitmetähenduslikkuse joonistamine. Joonista teemal "Minu perekond"
3 nädalat	Järelevalve
IVnädal	rahvatraditsioonid, Rohelised päevad.	Teema: Arutlus A. Savrasovi maalist "Vanrad on saabunud" Ülesanded: õpetada lastele maastikumaali kunstilist nägemust võrdluse ja kirjelduse põhjal. Koostage pildi põhjal lugu-kirjeldus, ärgitage soovi seda hoolikalt kaaluda, rikastage laste kõnet emotsionaalsete ja esteetiliste terminitega; arendada lastes emotsionaalset reaktsiooni kevadistele looduse ilmingutele; arendada esteetilist maitset. Genitiivi käändes olevate sõnade kasutamine kõnes. Meetodid ja võtted: A. Pleštšejevi luuletuse “Taevane puhas taevasinine"; pilti vaadates; sisu küsimused; füüsiline minut "Tuul puhub meile näkku"; didaktiline mäng "Vali sõna"	Lõigatud pildid "- osadest terviku välja panemine. Loto "Taimed". Ringi täpid, tunne ära pilt ja värvi see. - "Loendamine" - töötage selge sosistatud kõne kallal. - "Mis on pildil puudu?" - genitiivi käändes olevate sõnade kasutamine kõnes. Lastelaulude hääldus on harjutus selge diktsiooni arendamiseks.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Eelkooliealiste kõne arendamise ja emakeele õpetamise meetodid." Moskva 1998.

Anischenkova E.S. "Logoteraapia rütm". Moskva 2006

Programm "Alates sündi enne koolid"toimetuse all N.E. Verax, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva vastavalt GEF. - 3. trükk, parandatud, täiendatud - M.. MOSAIIGISÜNTEES", 2016. -368 lk.

Gerbova V.V. 4-5-aastaste keskmise rühma kõne arendamise tundide kokkuvõtted M: VLADOS, 2002

Žurova L.E., N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaja "Eelkooliealiste lugema ja kirjutama õpetamine". M. RAO.1994. "Kool-ajakirjandus". 1998.

Savina L.P. "Sõrmede võimlemine" Moskva 2001

"Eelkooliealiste kõne ja loovuse arendamine: mängud, harjutused, klassikonspektid". Toimetanud O.S. Ušakova. M. "Sfäär". 2002.

Ushakova O.S. Laste kõne arendamise programm koolieelne vanus lasteaias M: TC Sfäär 2002.a

Ušakova O.S., Strunina E.I. Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika. M: VLADOS, 2004

Ushakova O.S. Gavrish N.V. Tutvustame kirjandust lastele vanuses 3-5 aastat. Klasside kokkuvõtted. M: TC Sphere, 2009

Shvaiko G.S. Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks / Toim. V.V. Tempel.

Lasteaiaõpetajate pedagoogilise töö juhtivaks ülesandeks on õpilaste emakeeleoskuse kõrge taseme kujundamine. Arenenud kõne on vajalik tingimus harmooniliseks sotsialiseerumiseks, mugavaks vaimseks heaoluks, täisväärtuslike suhete loomiseks eakaaslaste ja ümbritsevate täiskasvanutega ning suurepäraste õppetulemuste saavutamiseks. Sõna valdamine on väga oluline mõtlemise arendamiseks, loomingulise eneseväljendusvabaduse ja ümbritseva maailma tundmise saavutamiseks. Mida varem ealisi iseärasusi arvestades aitame lapsel õppida oma mõtteid asjatundlikult ja täielikult väljendama, seda vabamalt ja enesekindlamalt ta end edaspidi tunneb.

Kõne arendamine lasteaia keskmises rühmas

Kõne arendamise kallal töötamine on keeruline pedagoogiline protsess, mis põhineb metoodiliste võtete komplektil ja spetsiaalsetel harjutustel, mille eesmärk on parandada lapse kõneoskust ja kujundada temas kõrge kõnekultuur: võime kuulata, ohjeldada spontaanseid emotsionaalseid reaktsioone, ilmutada taktitunnet ja sõbralikkust.

Koolieelses eas on üks peamisi ülesandeid kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine, sealhulgas häälikute ja sõnade selge häälduse arendamine, sõnavara rikastamine.

GEF nõuded kõne arendamiseks

Avalik-õiguslikud ja eraharidusorganisatsioonid peaksid juhinduma kõne arendamise valdkonnaga seotud föderaalosariigi haridusstandardites sätestatud programminõuetest:

Tööülesannete hulka kuulub erinevate, omavahel tihedalt põimunud probleemide üheaegne lahendamine: pärast sõna hääliku- või silbikoostise määramist

Koolieelsete lasteasutuste keskmise rühma laste vanusega seotud psühholoogilised omadused

Tööriistade valimisel peab õpetaja arvestama oma õpilaste normatiivseid vanuseomadusi:

Täiendatakse sensoor-ruumilise orienteerumise oskusi - lastel kinnistub järk-järgult arusaam sensoorsest standardist, nooremad, nelja-aastased koolieelikud suudavad tuvastada üle viie eseme kuju ja üle seitsme värvi.
Areneb teabe meeldejätmise ja mälus säilitamise oskus, kujuneb meelevaldne meeldejätmine, lapsed saavad täita meeldejätmise ülesannet.
Kõne täiustub - jätkub ümbritsevate objektide nimetustega tutvumise protsess, keerulisemaks muutub situatsiooniline ärisuhtlus täiskasvanutega, lisaks rikastub leksikon, valdatakse ja keeruliseks saavad lauseehituse grammatilised põhikonstruktsioonid, sõnavara täieneb kiiresti täiendatud.
Pidevalt suureneb keskendumis- ja tähelepanuvõime, teadliku kontsentreeritud tegevuse perioodi kestus pikeneb 15–20 minutini.
Arenguaste kujundlik mõtlemine ja kujutlusvõime võimaldab lastel 5. eluaastaks koostada loogiliselt sidusaid, järjekindlaid, süžeega organiseeritud lugusid. Tasub pöörata tähelepanu asjaolule, et kujutlusvõime areneb aktiivselt ainult sotsiaalse ja pedagoogilise korralduse ja stimuleerimisega.
Mäng hakkab omandama rollimängulist karakterit, laps eraldab end juba mängitavast rollist, rollimäng ja pärissündmused ei segune.
Selles vanuses lastel on raskusi keeruliste grammatiliste konstruktsioonide koordineerimisel, neil on raske väljendada üksikasjalikke hinnanguid ja samal ajal jälgida grammatilist kirjaoskust.

Reeglina viib kasvataja kõne arendamiseks läbi spetsiaalseid plaanilisi tunde, mis on ette nähtud üldharidusprogrammidega. Soovitatav norm vastavalt standarditele on kord nädalas 20 minutit. Kuid kõne arendamise pedagoogiline töö ei piirdu nende raamidega. See käib ka kognitiivse, kunstilise ja esteetilise iseloomuga tundides, lastega suhtlemisel jalutuskäikudel, kehalise kasvatuse vaheaegadel, aga ka lapse töö- või mängutegevuses, mille modelleerib õpetaja. lai väljavaade, loogiline mõtlemine, esteetiline maailmataju aitab kaasa kujundliku, leksikaalselt rikka ja grammatiliselt õige kõne kujunemisele.

Logopeedilise rühma organiseerimine

Kui logopeedilisel läbivaatusel avastatakse lapsel kõnepatoloogia (peamiselt 5–6-aastased lapsed, aasta jooksul teised õpilased) parandusklassid viib läbi kõnepatoloog. Logopeed tegeleb eranditult kõnedefektidega lastega.

Hea spetsialist aitab lapsel kõnedefekte kõrvaldada või kompenseerida

Koolieelses lasteasutuses eriarsti töö logopeediline rühm(mitte rohkem kui 12 last) või logopeediline keskus (20-25 last aasta jooksul). Logopeediakeskusesse kaasatud õpilaste koosseis võib muutuda, tunnid toimuvad iga päev individuaal- või alarühmavormis, kestus sõltub laste individuaalsetest vajadustest. Oma korrektsioonitööle võtab logopeed õpetaja lapsed igast klassist, mida põhikasvataja läbi viib.

Eraldi logopeedilise rühma toimimist reguleerib iseseisev määrus, mille koostab ja allkirjastab lasteaia juhataja sisekorralduse vormis. Need erinevad lasteaia tavarühmadest esiteks väiksema sisu poolest, mis võimaldab täisväärtuslikku individuaalset lähenemist, ja teiseks töötab koos kahe õpetajaga igapäevaselt logopeed õpetaja, kes viib lastega läbi iseseisvaid tunde ja annab nõustavat abi. kasvatajatele. Erirühma registreerimine toimub lapsevanemate avalduse ja PMPK (komisjoni koosseisus psühholoog, arst, õpetajad) järelduse alusel. Igale õpilasele antakse eraldi kaart, millel on märgitud olukorra keerukusest olenevalt vajalike parandusmeetmete läbiviimise periood ja kava.

Logopeedirühma registreerumise põhjused:

mitme (rohkem kui 2–3) heli õige häälduse rikkumine;
sidusa kõne oskuse ebapiisav tase, jämedad leksikaalsed või grammatilised vead;
emotsionaalse-isikliku ja sotsiaal-kommunikatiivse arengu puudujääk.

Metoodilised vahendid

Kõnearengu nõuete raames õpetaja ees seisvate ülesannete tõsidus sunnib kasutatavaid vahendeid läbimõeldumalt lähenema.

Pedagoogilised põhivõtted

Mitme süžeepildi põhjal loo õpetamine. Õpetaja pakub sellist ülesannet nelja-viielapselisele alarühmale. Nii koolitatakse õpilasi aasta jooksul ümber jutustama kuuldud kirjandusteost, muinasjuttu, meelelahutuslikku lugu, harivat teavet, isiklikku elukogemus või oma emotsionaalseid kogemusi.
Haridusprogrammiga ette nähtud igapäevane ilukirjanduse lugemine, oskus muinasjutte, erinevate autorite teoseid hoolikalt kuulata. Lugemisega võib kaasneda visuaalse materjali demonstreerimine, mängutegelaste näitamine, mänguimprovisatsioon palvega jätkata, korrata, kuuldu ümber jutustada või pilti sõnadega kirjeldada. Tasub teada, et ka õpetajal tuleb lapsi järk-järgult tajuma harjutada ilukirjanduslik teos ilma täiendavate visuaalsete abivahenditeta.
Kõne arengu tase on oluline näitaja vaimne seisund laps, kõne valdamine on beebi eduka kohanemise võti ühiskonnas
Töö vestluse vormis (kodu- ja metsloomad, taimed, riided, aastaajad, minu pere, elukutsed jne), illustratsioonide ja piltide arutelu, mis aitab arendada kujutlusvõimet ja oskust iseseisvalt sõnastada. oma mõtteid, esitada küsimusi ja vastata õpetaja küsimustele. Nelja-aastastel lastel on vastamisel kohatu püsti tõusta, sest palju aega läheb raisku. Samuti õpivad lapsed oma arvamust mõistlikult väljendama ja seda teistele lastele edastama, valides õiged fraasid. Tuleb püüda luua soodne psühholoogiline ja pedagoogiline keskkond lastevaheliseks aktiivseks, loomulikuks suhtlemiseks, kujundada nad üksteise vastuste heatahtlikuks tajumiseks, aidata saada üle häbelikkusest, ebakindlusest, märgata ja heaks kiita isegi väikest. iga lapse edusammud.
Mängutehnoloogiate (rollimängud ja didaktilised) kasutamine, kujuteldavate olukordade mängimine, teatraalsed improvisatsioonid heli häälduse, dialoogikõne, psühholoogilise ja intellektuaalse emantsipatsiooni meetodite, algatusvõime ja loomingulise tegevuse treenimise vahendina. ( Rollimängud"Pood", "Polikliinik", didaktilised mängud "Kell", "Transport" jne).
Didaktiline mäng aitab õpetada lapsi leidma sõnast etteantud hääliku lapse enda valju häälega hääldamise etapis, õpetada omistama üksikuid objekte teatud temaatilistele rühmadele.
Uue sõna korduv kordamine selle väljendunud intonatsioonilise rõhuasetusega ja selle tähenduse selgitamine, samuti selle kasutamise võimalused erinevates kõnepööretes. ("Poisid, kas te kuulsite sõna, millele ma oma häälega alla tõmbasin? Põletatud - keeva veega üle valatud, nagu Ivan, kes muinasjutus "Küürakas hobune" keeva veevannis suples).
Koraali (võib töötada väikeste alarühmadega igal alusel, näiteks ainult poisid või tüdrukud) ja individuaalsete vastuste vormide perioodiline vahetus, tänu millele on võimalik töösse kaasata enamik lapsi, luues tingimused kõnepraktika iga lapse jaoks.
Motivatsioon õppeülesande täitmiseks, kui õpetaja kasutab lapse jaoks olulisi olukordi, näiteks palub kedagi päästa, päästa, aidata. Vastuste hindamisel on soovitatav rõhutada õnnestunud sõnapööret või lapse poolt jutuvestmise käigus leitud täpset kujundit. ("Kui ilus võrdlus teil on klaasil tehtud talvejoonistustest pitsikudumisega!").
Korrektne kõne aitab lapsel ühiskonnaga harjuda
Kehalise kasvatuse minutid, mis on ühtlasi kasvatuslik ülesanne, seetõttu on vaja seada lapsed kehalise kasvatuse pausidesse tõsiselt suhtuma ja nende usinasse elluviimisse. Mänguvõimlemine - mitmed imiteerivad ülesanded loomade, sportlaste liigutuste jäljendamiseks, taime kuvandi loomiseks ("ujuja", "roos", "suusataja" jne). Käte peenmotoorika parandamine. Teaduslikud uuringud V.M. Bekhterev avastas sügava seose sõrmede painduvuse ja osavuse ning kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse vahel. Sõrmede võimlemine leevendab vaimset pinget, jäljendab klambrit, lõdvestab lihaseid. Kõnemehhanism sõltub otseselt käeliste oskuste arengust.

Mängud kõne arendamiseks

Viiendaks eluaastaks on oluline, et laps õpiks selgeks kõigi häälikute õige häälduse, selle eesmärgi saavutamiseks on vaja igapäevaselt harjutada hingamisharjutusi (5–10 minutit kehalise kasvatuse tunni jooksul), mis võimaldab hääleaparaadi suurem artikulatsiooniline liikuvus. Hingamisharjutusena saate kasutada järgmisi harjutusi:

puhuge puuvillapallidele, nöörile riputatud lumehelbed;
paberpaatide võidusõidud veebasseinis, kui mängijad puhuvad oma paatidele ilma põski välja puhumata;
koos õhupalle õhku lasta
pliiatsivõistluste mäng: kelle pliiats veereb väljahingatava õhujoa mõjul esimesena laua pinnalt maha;
laste muusikalistest mänguasjadest (torud, viled) saavad suurepärased simulaatorid, need võimaldavad teil väljahingamise tugevust ja sujuvust välja töötada;
Lisaks hingamisharjutustele võivad laulmist meenutavatest mängudest saada hääleharjutused häälduse treenimiseks vokaalide pikal väljahingamisel, kaashäälikuid saab järk-järgult ühendada. Soovitatav on alustada helidest, mida beebi eksimatult hääldab.

Grammatiliselt õige kõne kujundamine sisaldab harjutusi järjepidevuse tagamiseks, samas on vaja märgata ja parandada lapse vigu, treenida ja korduva kordamise kaudu õiget vastust kinnistada.

Näited mängudest treenimiseks ja konsolideerimiseks:

"Enam-vähem". Minul on raamat ja sul on raamatud; Mul on pliiats ja sul on pliiatsid jne.
"Helista lahkelt." Mänguasi - mänguasi, õun - õun jne.
"Mina, sina, ta, ta ..." (konjugatsioonid olevikuvormis). Mina maalin, sina maalid, tema maalib, nemad maalivad, meie maalime.
"Jätka pakkumist."
"Loendamine" - numbrite kooskõlastamine nimisõnadega. Üks täring, kaks täringut, kolm täringut jne.
“Kelle kirjeldus” on omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega. Valige sõna sõnade suvi, suvi, suvi jaoks.
"Kelle mänguasi?" - omastavate omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega.
- Iral on nukk.
- Kelle nukk see on?
- See on Irina nukk.
"Milline?" - relatiivsete omadussõnade moodustamine. Maasikajäätis - maasikajäätis.

Video: mängud kõne arendamiseks

Kõnenurga varustus

Vastavalt föderaalse osariigi lastele mõeldud haridusstandardi nõuetele on vaja luua mugav ja esteetiliselt atraktiivne keskkond, spetsiaalne õppeainet arendav keskkond, mis stimuleerib iseseisvust, aga ka laste mitteametlikku mängulist suhtlemist. Kasvataja kasutab didaktilisi ja visuaalseid vahendeid ning materjale tundides, spordi- ja huvitegevuses, mängude korraldamisel. Vabal ajal saavad lapsed kõnenurgas omaette mängida, kuid vaja on kasvatada lugupidamist Lauamängudõpetada lapsi korda hoidma.

Kõnenurk on soovitatav paigutada hästi valgustatud kohta, mis on mängualast mõnevõrra eemal

Tabel: kõne täitmine nurkade kaupa

Peatükk	Sisu
Artikulatsioonvõimlemine piltidel	Artikulatsiooniharjutuste pildid, artikulatsiooni harjutuste komplektid piltides-tabelites. Neid saab teha iseseisvalt ja kirjelduse saab võtta metoodilist kirjandust. Näiteks: T. A. Kulikovskaja “Liigendusvõimlemine värssides ja piltides”, “Liigendusvõimlemine riimide lugemisel”, V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "Artikulatsioon, sõrmede võimlemine ja hingamis-hääle harjutused."
Hingetõmme	Spinnerid, torud, õhupallid, mullid, õhujoa mängud jne.
peenmotoorika	Keerukad, kuivbassein, paelad, mosaiigid, pusled, šabloonid viirutamiseks, sise- ja välistõmbed, pliiatsid jne.
Kõrgemad vaimsed funktsioonid	Lõigatud pildid, doomino, "Neljas lisa", "Värv ja kuju", "Õpi kontuuri järgi" jt. Selle jaotise sisu on soovitatav arutada psühholoogiga.
foneemiline kuulmine	Helide eristamise mängud – näiteks mängud paariskaartidega Z.T. Bobyleva;
Heli hääldus	Albumid helide automatiseerimisest V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko; mänguharjutused L. A. Komarova; mängud helide automatiseerimiseks: “Logoteraapia loto”, “Logoteraapia doomino”, “Auruvedur”, “Vali ja nimeta” jne);
Sõnavara	Õpitud leksikaalteemat kajastavad pildid (süžee ja teema); õpetlikud mõistatused, mängud: loterii, “Võtke paar”, “Kes nimetab rohkem”, “Osa ja tervik” jne;
Kõne grammatiline struktuur	Mängud E.M. Karpova, E.V. Solovjova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, mäng "Kelle saba?", "Üks on palju", "Kutsuge seda hellalt", "Mis ei ole?" ja jne..
Seotud kõne	Jutupildid, “Arva ära kirjelduse järgi”, “Millal see juhtub?”, “Mängime erialal” jne.
Diplom	Sõnade, lausete, mängude skeemid: “Vali skeemile sõna”, “Tee skeemi järgi lause”, “Lisa sõna”, ristsõnad, rebussid jne.

Mängud, mis aitavad omandatud teadmisi vabal ajal kinnistada

Kõne arendamise programmid

Föderaalse Haridusarengu Instituudi (FIRO) veebisait sisaldab enam kui kahekümne programmi projekte koolieelne haridus. Kõik soovitatud programmid on välja töötatud vastavalt haridusstandardi kõigile vajalikele nõuetele, sõnastatakse ülesandeks koolieelikute kõnekultuuri arendamine, omades samal ajal oma eripära sisu ulatuse ja prioriteetse fookuse osas. haridusseadus" Venemaa Föderatsioon rõhutab, et koolieelse õppeasutuse pedagoogidel on võimalus iseseisvalt eelistada mõnda olemasolevat programmi, kui see vastab kõige täielikumalt selle õppeasutuse tööpõhimõtetele ja -tingimustele. Kõik programmid võib tinglikult jagada kahte suurde tüpoloogilisse rühma.

Üldharidusprogrammi elluviimise tööprogrammi töötavad välja koolieelse lasteasutuse õpetajad ühe kompleks- või osaprogrammi alusel ja selle kinnitab lasteaia juhataja.

Põhjalikud kõne arendamise programmid

Tervikprogrammide koostajad järgivad hariduskäsitluse terviklikkuse põhimõtet, võttes arvesse kehtivaid psühholoogilisi ja pedagoogilisi norme, s.t koolitust, kasvatust ja arengut viiakse läbi igas suunas, aidates kaasa õpilaste igakülgsele ja harmoonilisele arengule.

Need programmid hõlmavad järgmist:

"Dialoog" (autorite meeskonna juht - O.L. Soboleva) - uusim programm, mis hõlmab kõiki haridusvaldkondi, kuid rõhutab kõne arendamise prioriteetsust, rõhutades kõne loovust, samuti kõnepuuduste ennetamist ja korrigeerimist. Programmi tuumaks on loova kujutlusvõime arendamine, kognitiivse tegevuse stabiilne motivatsioon kaasaegsete mängude abil pedagoogilised tehnoloogiad põhineb muinasjutulisel metafooril, mille ümber on üles ehitatud arendava tunni stsenaarium.
"Sünnist kooli" - koolieelsete lasteasutuste näidisõppe- ja koolitusprogrammi uus väljaanne 1985. aastal, mis töötati välja kaasaegseid teadussaavutusi ning kodumaise ja välismaise koolieelse lasteasutuse kogemusi arvesse võttes. Programm lähtub inimlik-isikliku suhtumise põhimõtetest lapsesse ning on suunatud harmoonilisele igakülgsele arengule, vaimsete üldinimlike väärtuste kujunemisele ja arendamisele. Domineerib arenev haridusmudel, mis kutsub õpetajat keskenduma individuaalsed omadusedõpilane, vastab see lähenemine kaasajastatud "kontseptsioonile koolieelne haridus”(V.A. Petrovski, V.V. Davõdov jt) lapsepõlve koolieelse etapi tähtsusest ja väärtusest. Programmi kui terviku ülesehitamisel on põhiline kultuurilise vastavuse põhimõte. Eelkooliealise lapsepõlve juhtiv tegevusliik on mäng.
"Origins" (T.I. Aliyeva, T.V. Antonova jt) - erilist tähelepanu pööratakse lapse isiklikule arengule vastavalt tema ealistele iseärasustele. Autorid vaatlevad seitset peamist isiksuseomadust, mida on oluline lapses kujundada.
"Lapsepõlv" (T. N. Babaeva, Z. A. Mihhailova jt) - töötati välja mitmepoolse, rikastatud intellektuaalse, emotsionaalse ja füüsiline areng laps erinevates tegevustes.
"Areng" (L. A. Venger, O. M. Djatšenko jt) - programm põhineb teadusteoreetiliste ja eksperimentaalsete autorimeetodite kogumil, samuti L. S. Võgotski psühholoogilisel kontseptsioonil, mille kohaselt on inimese teadvuse kujunemine määrav. suunata selle arengut.

Kõnetundide programm laieneb, selle tulemusena arendab laps häälduse puhtust ja õpib ka kõnekäitumise reegleid

Osalised programmid

Osaprogrammides on rõhk lapse hariduse ja kasvatamise ühel suunal. Selle lähenemisviisi korral seisab õpetaja silmitsi ülesandega rakendada mitme kitsa sihtprogrammi pädev kombinatsioon. Näited:

"Eelkooliealiste laste kõne arendamine lasteaias" (O.S. Ushakova) - on suunatud kõneoskuste, sidusa lausumise oskuste arendamisele, loo struktuuriosade ja üksikute fraaside vahelise seose mõistmisele;
"Slovechko" (L.A. Efrosinina) - järgib erinevate haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet. Kommunikatiivse haridusvaldkonna peamisteks ülesanneteks näeb ta laste ja täiskasvanutega vaba suhtlemisoskuse arendamist, kõigi komponentide täiustamist. suuline kõne(leksikaalne, grammatiline, hääldus), sidus kõne (dialoog, monoloog) erinevat tüüpi laste tegevustes.

Kõnearenduse abivahendid riigistandardi alusel

Metoodilised abivahendid töötatakse välja selleks, et aidata koolitajat, eriti algajat, tema töö organiseerimisel. Lisaks on need kõik eelretsenseeritud, vastavad kaasaegsele tasemele. teaduslikud teadmised lastepsühholoogia ja füsioloogia alal, üldharidusprogrammid ja alushariduse riikliku standardi nõuded. Tavaliselt, juhised on täiendus konkreetsele kompleks- või osaprogrammile, seetõttu on soovitatav eelistada autori käsiraamatuid, mis on koos üldharidusprogrammiga, mille kallal lasteaed töötab. Hüvitised on oma olemuselt soovituslikud, seega valikulised (ainult kohustuslikud määrused), saab õpetaja vabalt valida soodustusi lähtuvalt prioriteetsetest kasvatusülesannetest, mida koolieelne lasteasutus lahendab.

Märkimist väärib aga see õppevahendid on loodud selleks, et hõlbustada ja kiirendada oluliselt õpetaja tundideks ettevalmistamist, vabastades ta vajadusest kulutada aega suure hulga teabe otsimisele ja töötlemisele. Edukamaid ja praktikas oma tõhusust tõestanud arendusi annab noorele koolitajale tavaliselt nõu kogenum kolleeg, näiteks metoodilise kirjanduse sektori eest vastutav ja metoodilist nurka lõpetav vanempedagoog.

Tabel: eelised koolieelikute kõne arendamiseks

Väljaande autor ja pealkiri	annotatsioon
Efrosinina L.A. Kirjast kirjani. Toetus 4–5-aastastele lastele. 3 osas. Moskva: Ventana-krahv	Käsiraamat tutvustab 4–5-aastastele lastele vene tähestikku. Väikelapsed õpivad tähti õigesti nimetama, sõnas ära tundma ja plokktüübis kirjutama. Harjutused on suunatud laste kõne, tähelepanu, mõtlemise ja mälu arendamisele. Käsiraamatu esimene osa esitab tähed A-st Z-ni; teises - I-st C-ni; kolmandas - T-st Z-ni.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vassiljeva M.A. Põhjalikud tunnid programmi "Sünnist koolini" järgi. Keskmine rühm. Moskva: Mosaiik – süntees	Käsiraamat pakub terviklikke tunde keskmise rühma lastega kogu õppeaastaks, mis aitab õpetajatel luua föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetel põhineva arendushariduse süsteemi. Korraldatud sisu haridustegevus, mis sisaldab mänge, kuulamist, saateteoste lugemist ja arutamist, vaatlemist jne.
Ushakova O.S. Eelkooliealiste laste kõne arendamise metoodika: õppevahend koolieelse lasteasutuse õpetajale. M.: Humanitaartoim. VLADOSe keskus	Käsiraamat tutvustab laste kõne arendamise metoodikat koolieelse lasteasutuse kõigis vanuserühmades. Esitatakse kõik kõnetöö põhiaspektid: sõnastiku moodustamine, kõne grammatilise struktuuri kujunemine, hääliku häälduse kujunemine, sidusa kõne arendamine jne; on antud eeskujulikud kursuse skeemid.
Gerbova V.V. Klassid kõne arendamiseks keskmises rühmas. Moskva: Mosaiik – süntees	Käsiraamatus esitatakse näitlikud tunnikavad kõne arendamiseks ja 4–5-aastaste laste ilukirjandusega tutvumiseks; antakse soovitusi tundide korraldamiseks ja läbiviimiseks.
Nishcheva N.V. Kui laps ei räägi hästi. SPb.: LLC "Kirjastus "Lapsepõlv - Press"	Eelkooliealiste laste emad-isad saavad pärast raamatu lugemist teada, kuidas areneb lapse kõne esimesel kuuel eluaastal, mis on kõne arenguhäirete põhjused, kuhu pöörduda, kui kõne areng laps ei vasta selgelt normile, milliseid uuringuid spetsialistid viivad läbi, et tuvastada tekkinud rikkumiste põhjused. Käsiraamat on kasulik ka koolieelsete haridusasutuste õpetajatele, nii pedagoogidele kui ka logopeedidele.
Kalmykova L.N. Tere sõrm! Kuidas sul läheb? Volgograd: Õpetaja	Käsiraamatus pakutud sõrmemängude kaardifail on keskendunud lapse juhtivale tegevusele - mängimisele. Õpetaja töö planeerimine laste arendamiseks toimub teemaplokkidesse süstematiseeritud materjali kaudu: "Mina ja mu pere, nimi", "Aastaajad", "Metsloomad", "Lemmikloomad", "Puuviljad", "Naljakas konto", "Muinasjutud, muinasjutu tegelased” jne. Sõrmedega mänge korraldades saab kasvataja tõhusalt ja meelelahutuslikult arendada kõne kujunemisega seotud vaimseid protsesse.
Stefanova N.L. Komplekstunnid 3–7-aastaste lastega: peenmotoorika kujundamine, kõne arendamine. Volgograd: Õpetaja	Käsiraamatus tutvustatakse koolieelikutega peenmotoorika kujundamisel parandus- ja kasvatustöö ülesehitamise kogemusi, avalikustatakse pedagoogiline süsteem laste kõnearengu taseme tõstmiseks käe ettevalmistamisel kirjutamiseks kaasaegsete vahenditega. didaktilised mängud ja harjutused, näpuvõimlemine ja massaažitehnikad.
Tomilova S.D. Täielik lugeja koolieelikutele koos metoodiliste näpunäidetega õpetajatele ja lapsevanematele. 2 raamatus. Moskva: AST	Raamatut saab kasutada igapäevaseks lugemiseks lastele. Kogu raamatu materjal on jagatud kolme ossa: esimene - nelja- või viieaastastele lastele, teine - kuni seitsmeaastastele. Lugeja on koostatud vastavalt riigi standarditele, iga jaotis on varustatud metoodilise aparaadiga: täiskasvanutele mõeldud tutvustavad artiklid, kontrollküsimused lastele ja metoodilised nõuanded täiskasvanutele.

Kõne arendamise tunnid: struktuur, planeerimine, näited

Nii üksiku õppetunni kui ka aastakursuse planeerimisel tuleb järgida metoodilisi soovitusi.

Tunni struktuur

Motiveeriva ja ergutava iseloomuga korralduslik sissejuhatav osa, mis hõlmab luuletuse või mõistatuse lugemist, paneb õpetaja lapsed tööle, äratab huvi tunni teema vastu.
Praktiline osa, kui õpetaja ülesande püstitab, selgitab ülesande tähendust, mida lapsed peavad täitma, näiteks tegema jutu algusesse jätku, kirjeldama süžeepilti, nimetama objekte konkreetsel teemal jne.
Laste aktiivne töö ülesande täitmiseks võib toimuda aastal mängu vorm või kehakultuuripausi ajal harjutuse sooritamine. Sõnaline hinnang laste tegevusele.
Kokkuvõtteks, kui õpetaja juhib laste tähelepanu lõpetatud tunni tulemustele, rõhutab ja kordab peamist oskust, mida lapsed oleksid pidanud omandama või kinnistama.

Selle harjutuse eesmärk on arendada sõnade ja liigutuste hääldamise järjepidevust.

Tabel: "Talvine lõbu" (kõne arendamise õppetunni kokkuvõte, autor L. N. Slatnikova)

Ülesanded	Dialoogioskuste arendamine. Kolme-neljalauselise jutustuse koostamine. Koolitus loominguliste ülesannete jaoks. Mõistatuste lahendamise oskuse õpetamine. Õppige esile tõstma esimest heli, valige pakutud heli jaoks sõnad.
Tunni edenemine
Sissejuhatus	Lapsed vaatavad talvemaastikuga illustratsiooni ja vastavad õpetaja küsimustele. Mis aastaaeg on pildil? - Mille põhjal sa arvasid, et käes on talv? (Lumi). - Mis lumi? (Valge, kohev, läikiv, külm, hõbedane). - Nimetage lund hellitavalt. (Lumepall). - Mida me nimetame loodusnähtuseks, kui lumi maha sajab? (Lumesadu). - Ja kui seal on tohutu hunnik lund, kuidas me seda nimetame? (Lumetuisk). - Ja kui lund sajab ja tuul puhub, kuidas seda nähtust nimetada? (Lumetorm, tuisk). Mis saab talvel lumest? (Kukub, keerleb, lendab, lehvib, kallab, sulab). - Mis on talvel puhkus? ( Uus aasta). - Kas teile meeldib see puhkus? Kuidas? (tule muinasjutu kangelased, Jõuluvana ja Lumetüdruk toovad kingitusi, panevad selga ilusad kostüümid jne) Miks sa ikka armastad talve? (Lapsed hakkavad fantaseerima, mida saab talvel teha, hoolimata pakasest ja külmast, ning selle tulemusena selgub, et talv on kõigi aastaaegade kõige huvitavam ja lõbusam.
Pildilugu	Lastele näidatakse mitut pilti, millel on kujutatud talimänge ja lusti, pakutakse lugu koostada. Näidis: “Pildil on poiss. Ta suusatab. Parim on seda teha talvel, kui on pakane ja kohev lumi. Poiss on riietatud heleda jope ja kootud mütsiga. Kui ta oleks kasuka selga pannud, oleks tal olnud väga palav ja ka ebamugav liikuda.»
Kehalise kasvatuse minut	Panime suusad jalga (lapsed järgivad üksteist) Ja lähme sõitma. (Imiteerib suusatajate liigutusi) Vaata, kuidas neil läheb Saate kiiresti joosta. Kelk jäiselt mäelt (Jagatakse paaridesse, üks laps seisab ees, teine taga) Kelk jookseb kiiresti. (Lapsed löövad käed ja jooksevad üksteise järel) Suur kraav ees Bach! - kelk jäi kinni. (peatuge ja istuge maha)
Mõistatused	Vana naljamees ei käsi tänaval seista, Tõmbab ninapidi koju. (Isa Frost) Valge tekk ei ole käsitsi valmistatud.- pole kootud ega lõigatud, See langes taevast maa peale. (Lumi) 5. Sõrmemäng. Skulptuurisime lumepalli (liigutuste jäljendamine) Hiljem tehtud kõrvad (näita kõrvu) Ja just silmade asemel (nimetissõrmega puudutamiseks) Meil on söed. (silmanurgad) Jänes tuli elusalt välja! (Pigista käed rinnale, käed alla) Tal on saba ja pea! (Näidake saba, seejärel pange mõlemad käed pea peale) Ärge tõmmake oma vuntse selga (viigutage sõrme) Need on õlgedest! Pikk, läikiv (laiali käed ninast küljele) Täpselt tõeline! (Raputage pead)

Tabel: "Talveriiete kirjeldus" (kõne arendamise õppetunni kokkuvõte, autor L. N. Slatnikova)

Ülesanded	Õppige talvegarderoobi esemete õiget nimetust ja otstarvet. Õppige sobitama nimisõnu omadussõnadega. Arendage oskust fraaside konstrueerimiseks. Arendada kuulmisvõimet ja mälu.
Metoodiline tugi	Illustratsioonid ja siluetipildid talveriietest, nukkudest, talveasjadest, lumehelvestest.
Tunni edenemine
Sissejuhatus	Talveteemalise luuletuse lugemine. Vestluse läbiviimine: Mis aastaajast see luuletus räägib? Miks sa arvad, et talv on? (sest kõik on lumega kaetud ja jõel on jää). Kas talvel on soe või külm? (Külmalt) Mida inimesed teevad, et soojas hoida? (pane soojad riided selga)
Käte ja jalgade akupressuurmassaaž	(Sõnade ja liigutuste koordineerimine) Ostsime Varenka (silitades paremat, siis vasakut kätt) Labakindad (sõrmedest randmeni) Ja viltsaapad (säärte samaaegne silitamine alt üles). Pange selga soe mantel (imiteerib liigutusi) Ja lähme jalutama.
sõnamälumäng	- Müts, mantel, sall, püksid, labakindad, viltsaapad. Õpetaja küsib kahte või kolme last. - Meie nukud Tanya ja Vanya lähevad jalutama ja me aitame neid. Milliseid riideid peaksid nad kandma, et neil oleks soe? (Säärepüksid, pluus, müts, sall, kasukas, jope, labakindad, viltsaapad).
Hingamisharjutused	Hingamisharjutus "Lumehelveste lend". Lastele antakse "lumehelbed" - niidile riputatud väikesed vatitükid. Tuult kujutavad lapsed puhuvad rahulikult lumehelvestele.
pallimäng	Lapsed moodustavad mängualal ringi. Õpetaja võtab palli üles ja seisab ringi keskel. Õpetaja: Nüüd mängime mängu. Mina viskan palli ja püüdja ütleb sulle, mida riietega teha. Õpetaja viskab kordamööda palli lastele pihku. Lapsed vastavad (osta, purusta, kaota, rebi, paranda, anna, riputab, pese, puhasta jne)
Mäng uute sõnade tugevdamiseks	Kasvataja: Mul on pilte, millel on näha talverõivaid. Kaaluge neid. Kunstnik unustas mõned detailid joonistada. Joonista need.

Video: "Metsloomad" (tund kõne arendamise kohta info- ja kommunikatsioonitehnoloogia, IKT abil)

Tunni planeerimine

Pikaajalise planeerimise eesmärgil töötab õpetaja välja plaanid. Kalendriplaan hõlmab lühikest perioodi (ühest õppetunnist ühe nädalani) ja sisaldab:

programmi eesmärkide näitamine;
kasvatusülesannete sõnastamine;
metoodiliste võtete näitamine;
vajalike didaktiliste abivahendite loetelu.

Pikaajaline plaan – strateegiline jaotus haridusprotsess pikka aega (1 kuust 1 aastani).

Kava koostamisel on lähtutud programmdokumendist, kuhu on märgitud iga vanusekategooria teadmiste, oskuste ja vilumuste hulk.

Tabel: näide pikaajalisest plaanist kaheks kuuks

kuupäev	Teema	Programmi sisu
septembril	"Meie rühm"	Tutvustage lastele rühmaruumi. Õpetage lapsi rühmaruumis navigeerima. Arendage oma rühma vastu armastust ja uhkust. Kasvatada lastes soovi üksteise huvidega arvestada.
	“Tutvustame meie rühmale nukk Dashat”	Lastele valmistamise õpetamine novell koos õpetajaga; õppida õigesti nimetama objekte, kooskõlastama nimisõna omadussõnaga soo ja arvu järgi; paranda õige hääldus (d), (d`).
	"Meie lasteaed"	Laiendage ja süstematiseerige ideid lasteaia kohta, sisendage lastesse armastust oma lasteaia vastu, kaastunnet kaaslaste vastu. Laiendage sõnavara nimisõnade kaudu; sisestage lastesõnaraamatusse omadussõnu, aktiveerige verbisõnastik; tutvustada lastele eessõna "vahel". Parandage heli hääldust - reprodutseerige onomatopoeesia ja eraldatud helisid. Arendada kuulmisvõimet ja mälu.
	"Sügispilt"	Süstematiseerida ideid aastaaegade kohta, tutvustada sügise märke, sügiskuude nimetusi; laiendada sõnavara tegusõnadega; kvaliteetomadussõnade ja omastavate omadussõnade arvelt tutvustada lapsi kõnesse liitsõna"lehtede langemine". Õpi koostama pildi põhjal kollektiivset lugu; eristada helis (s) ja (sh) lähedasi helisid; arendada mõistatuste lahendamise oskust.
oktoober	"Cipollino külaskäik"	Tutvustage köögiviljade nimetusi; tutvustada Gianni Rodari muinasjuttu "Cipollino"; Laiendage sõnavara nimisõnade, omadussõnade ja tegusõnadega. Õppige nimisõnu arvudega kooskõlastama; et kinnistada eessõnade "in" - "from" ja "on" - "from" kasutamist; õpi koostama lugu pildiplaani järgi.
	"Kirsiaias"	Tutvustage lastele puuvilju laiendada sõnavara nimi-, omadus- ja tegusõnadega. Õppige moodustama nimisõnade mitmust nimetavas ja genitiivis, moodustama nimi- ja omadussõnu deminutiivsete sufiksite abil. Õppige koostama homogeensete liikmetega lauseid; koostada piltplaani järgi lugu.
	"Lesovichka külaskäik"	Tutvustage lastele seente ja marjade nimetusi; Laiendage sõnavara omadussõnade ja antonüümidega. Õppida moodustama nimisõnadest omadussõnu, kooskõlastama omadussõnu nimisõnadega; täpsustada eessõnade "peal", "all", "taga", "vahel", "enne" ja "ümber" tähendust. Julgustage lapsi onomatopoeesiat hääldama susisevate helidega.
	"Muusikalised mänguasjad"	Tugevdage laste teadmisi iga mänguasja asukoha kohta. Pidage meeles reeglit: "Igal mänguasjal on oma koht." Õpetage lapsi valdama elementaarseid rolli- ja jutumänge. Põhjustada humaanset suhtumist mänguasjadesse. Arendada laste kujutlusvõimet. Koostage mänguasjade kirjeldused, kasutades õpetaja pakutud plaani.
	"Tuletõrjeauto"	Õpetada lapsi sidusalt vastama kasvataja küsimustele; kasutada kõnes õigesti objektide nimetusi. Parandage helide (w), (r), (y) hääldust. Aktiveerige eessõnade, tegusõnade kasutamine lausetes.

Mootorvõimlemine on tunni täisväärtuslik osa

Video: kõne arendamine lasteaia keskmises rühmas

Kõne arendamise alase töö tulemuste kontrollimine

Õpetajate kõnearenduse töö temaatilise kontrolli viivad läbi lasteaia administratsioon, psühholoog ja logopeed õpetaja kolm korda jooksul. õppeaastal. Septembris viiakse läbi laste kõnearengu algtaseme monitooring ja dokumentatsiooni (planeerimise) kontrollimine, keskel - selgitatakse ja analüüsitakse dünaamikat, lõpus - summeeritakse tulemused, tehakse järeldused kõne arengu kohta. tehtud pedagoogilise töö efektiivsuse aste. Kontrolli ülesanded on:

kõnearenduse planeerimistöö kvaliteedi analüüs;
laste kõneoskuste paranemist soodustava vajaliku arengukeskkonna loomine;
õpetajate erialase pädevuse tase;
õpilaste kõne arengutaseme diagnostika.

Kontrolli vormid:

kasvatajate kiirküsitlus, dokumentatsiooni kontrollimine;
avatud tundide külastamine;
laste testimine kõnepädevuse taseme määramiseks (viib läbi logopeed, psühholoog ja vanemkasvataja).

Uuring viiakse läbi iga lapsega rangelt individuaalselt 15–20 minuti jooksul, vastused märgitakse protokolli ja hinnatakse. Lõplik hinde määrab beebi kõne arengutaseme (kõrge, keskmine, madal). Testitulemuste põhjal koostatakse soovitused pedagoogidele ja lapsevanematele, kus on välja toodud probleemsed aspektid, millele tuleks tähelepanu pöörata. õpilane näitab üles iseseisvust ja aktiivsust mängutegevuses, igapäevaprobleemide lahendamisel läbi täiskasvanute ja teiste lastega suhtlemise, väljendab end vabalt emotsionaalne seisund, sõnastab soove ja taotlusi, püüab vältida konflikte, demonstreerib kõnes viisakust ja häid kombeid;

tunneb end vestluses mugavalt psühholoogiliselt, vastab adekvaatselt küsimustele, esitab vastuküsimusi, kasutab vabalt lihtsaid seletuskõne vahendeid;

hääldab helisid puhtalt, moonutusteta, kõnele on omane emotsionaalne ja kujundlik väljendusvõime;

omab muinasjutu või lastejutu süžee iseseisva ümberjutustamise oskusi, mõtleb täiskasvanu abiga (juhtküsimused, näpunäited) välja loo süžeelise jätku või tegelasi kirjeldavad omadused;

mõistab mõistete "sõna" ja "heli" erinevust, tõstab esile sõna algushääliku, oskab kõrva järgi tuvastada täishäälikuid ja kaashäälikuid.

Kooliaasta lõpuks peaksid lastel olema teatud oskused.

Sõnavara:

teadma ja kasutama üldistavaid sõnu (loomad, taimed, riided jne);
iseseisvalt valida sõnad, mis iseloomustavad aine omadust, kvaliteeti;
võrrelda objekte kuju, värvi, suuruse järgi.

Grammatikaoskused:

koordineerida nimi- ja omadussõnu soo, arvu, käände järgi;
koostada lihtsaid ja keerulisi lauseid;
opereerima käskivas käändes tegusõnadega (ütlema, kirjutama).

Kõne foneetiline struktuur:

hääldada selgelt kõiki emakeele häälikuid;
kuulda ja tuvastada sõnas häälikuid;
näidata emotsionaalset väljendusvõimet, kasutada õiget intonatsiooni ja mõõdukat kõnetempot.

Seotud kõne:

jutustada ümber tundmatu süžeega lühikesi muinasjutte või kirjandusteoseid;
koostada õpetaja abiga eseme, illustratsiooni või mänguasja pildi põhjal kirjeldav lugu;
iseseisvalt kasutada sõnu ja kõnepöördeid, mis on osa üldisest käitumiskultuurist, viisakuse ilmingud.

Õpilaste kõne arendamisele suunatud pedagoogiliste jõupingutuste edu sõltub suuresti lasteaia elukorraldusest ja õhkkonnast, milles lapsed viibivad; hoolikalt koostatud ja läbimõeldud arenduskeskkonnast. Selles vanuses lapsed on äärmiselt aktiivsed, avatud uute asjade õppimisele, kuid sageli kiirustavad, mistõttu nad eksivad ja samas tajuvad kriitilist hindamist üsna valusalt. Seetõttu on oluline, et õpetaja näitaks laste suhtes kannatlikkust, sõbralikkust ja taktitunnet, mis omakorda paneb lapse reageerima soovile töötada ja saavutama kõrge haridusliku tulemuse.

Kõne arendamine lasteaia keskmises rühmas

Kõnearendustöö on kompleksne pedagoogiline protsess, mis põhineb metoodiliste võtete ja spetsiaalsete harjutuste kogumil, mille eesmärk on parandada lapse kõneoskust ja arendada temas kõrget kõnekultuuri: võimet kuulata, ohjeldada spontaanseid emotsionaalseid reaktsioone, näidata taktitunnet ja sõbralikkust.

Koolieelses eas on üks peamisi ülesandeid kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine, sealhulgas häälikute ja sõnade selge häälduse arendamine, sõnavara rikastamine.