Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete huvitatud see töö palun laadige alla täisversioon.

Loodusnähtuste, protsesside ja ainete omaduste uurimine eeldab õpilastelt eksperimentaalse tegevuse valdamist. Katsete läbiviimise seadmed on läbimõeldud nii, et see ei nõua keerulisi instrumente, materjale ega keemilisi klaasnõusid. Kasutusel on joogipudelid, plasttopsid, paberist või fooliumist pöördlauad, õhupallid, õhu- ja veetermomeeter, külmik sügavkülmik, küttepatarei ja muud kõigile kättesaadavad esemed.

Moodustamise jaoks temperatuuri mõisted viis läbi 3. klassi vihikus pakutud probleemkatse. (slaid 2)

Seda lihtsat katset tehes saavad õpilased teadlikuks inimese külma- ja kuumaaistingu suhtelisusest ning jõuavad järeldusele, et on vaja objektiivselt mõõta õhu, vee, erinevaid kehasid spetsiaalne seade - termomeeter.

Üsna suur hulk katseid langeb teemale "Teekond ainete maailma". Selle teema esimeses tunnis juhib õpetaja õpilaste tähelepanu õpikus olevale orienteerumisaparaadile (vihjetele). Ekraanisäästjal (shmutse) on enne teema "Teekond ainete maailma" õppimist väikeste jooniste äärised, illustratsioonid, mis ütlevad õpilastele, mida ja kuidas nad õpivad. . (slaid 3)

Teemat “Aine struktuur” uurides demonstreeritakse lihtsat katset: klaasile veele lisatakse paar tilka värvi (slaid 4).Õpilased jälgivad vee värvumist ja püüavad toimuvat selgitada.

Sellele küsimusele vastamiseks esitatakse täiendavad küsimused:

Kas vett on võimalik värvida, kui see on tahke? (Ei. Vesi on värviline, kuna see koosneb üksikutest osakestest, mille vahel on tühimikud.)

Miks piisab väikesest värvitilgast kogu vee värvimiseks? (Nii et väikeses tinditilgas on palju osakesi.)

- Millele viitab värvimise levik eri suundades? (Osakesed liiguvad eri suundades)

Iga õpilane on korduvalt täheldanud seda tõsiasja, mis on tõestuseks, et kehad (antud juhul tilk värvi ja vett klaasis) koosnevad kõige väiksematest liikuvatest osakestest, mille vahel on tühimikud. molekulid värvid, lahustuvad vees, tungivad veemolekulide vahedesse ja värvivad seda.

Nalja andvad illustratsioonid(slaid 5) aidake lastel ette kujutada, kui palju molekule on tahkes, vedelas ja gaasilises aines. Kuidas nad pidevalt liiguvad, võnguvad, kaasa tormavad suured kiirused, põrkuvad kokku ja hajuvad eri suundades.

Laske lasterühmadel kujutada molekulide liikumist erinevates olekutes olevates ainetes.

Enne katsete läbiviimist õpivad lapsed püstitama eksperimentaalset ülesannet. Näiteks kui täidate märkmiku ülesannet (61, slaid 6),õpetaja küsib:

- Millise katseülesande püstitas õpiku autor, soovitades meil need katsed läbi viia? (Uurige õhu omadusi.)

Poisid juba teavad, et õhk hõivab kogu sellele ette nähtud mahu ja nüüd peame kontrollima, kas õhu mahtu on võimalik muuta.

Selleks vajame teatud mahus õhku. See võib olla õhupall ja klaas. Klaasi joonistavad õpilased õhumolekulide täpid, mis ei lase veel kõrgemale tõusta - need peavad vastu (kuigi vesi suudab õhku veidi kokku suruda, selle molekule lükata).

Õhupallis oleva õhu mahu muutmiseks asetage õhupalli peale väike raamat. Õhk talub survet (see on elastne) ja taastab isegi palli kuju pärast koormuse eemaldamist.

Nii et poisid õpivad kogemusest elastsuse kohtaõhku.

Kogemus 3 lapsed saavad kodus veeta. ( Õhupall pane anumale ja pane kuuma vette. Võite lisada ka veekeetjast kuuma vett, jälgides, kuidas õhupall tõuseb ja paisub (slaid 7). Aga kui me eemaldame anuma kuum vesi, siis lastakse pall uuesti tühjaks.

Järeldus õpilased räägivad enda eest. (Kuumutamisel õhu elastsus suureneb, jahutamisel väheneb.

Kodus on olemas iseseisvad õpilased vee muundumise uuring (slaidid 8-10)

Katsete tulemuste põhjal tehakse järeldused: vesi külmub 0 kraadi juures, jää on veest kergem(seda nähti, kui ta veepinnal hõljus), jää võtab rohkem ruumi kui vesi. Veeauru pole näha.

Kogemused vee kondenseerumiseks paar saab tunnis demonstreerida (slaid 11) ja arutage, mis veega saab. (Siin mängib jääkuubikutega pann katses sama rolli kui külm õhk pilvede ja vihma tekkimisel. Vesi aurustub, aur tõuseb üles ja muutub külmas õhus väikesteks piiskadeks. Väikesed tilgad kogunevad suurteks ja langevad pilvedest vihmana välja. Nii õpivad õpilased tundma aurustumis- ja kondenseerumisprotsesse.

Järgitakse katseid järeldus:Vesi merede kohal pilvedes on värske; sool ei aurustu veega, seega on aurustunud vesi magevesi.

Iseseisvalt peetud lume ja jää omaduste uurimine (slaidid 12-13). Klaasitäis lumega ja teine ​​jääkuubikutega asetatakse sooja kohta ning poisid jälgivad, mis sulab kiiremini (lumi või jää) ja millises klaasis on rohkem vett.

Teine kogemus võimaldab näha, et lumi ja jää on veest kergemad.

Lumikate.

Taimede teemal peetakse talvel kogemus (slaid 14), kus simuleeritakse puumahla külmumist mis sisaldavad mineraalsooli ja suhkrut. Poisid järeldavad: soola ja suhkru lahus külmub hiljem kui puhas vesi. Sellest järeldub, et puumahl võib külmuda ainult väga madalad temperatuurid. Kogemus 2 (slaid 14) võimaldab õpilastel veenduda, et kuuse ja männi okkad ei külmuks ka tugevate külmade korral (ei külmu, jäävad painduvaks), sest neis sisalduv puumahl sisaldab palju mineraalsooli ja orgaanilisi aineid, mis annavad okastele vastupidavuse. hapukas-hapukas maitse. Kogemus 3 (slaid 14) paljastab õpilastele koore soojuslikud omadused - see ei juhi hästi soojust ja külma, kaitseb puud talvekülma ja kuuma aastaajal. (Seda omadust teades hoiavad mõned koduperenaised kaante küljes korki, omamoodi pottihoidjana. Ta kaitseb neid põletuste eest.)

"Taimede areng" (slaidid 15-16) arendame jätkuvalt õpilastes taimede eluolu jälgimise ja käitumise oskust eksperimentaalsed uuringud, tekitades huvi uurimistöö, soov ise taimi kasvatada ja jälgida nende arengu kulgu.

Oaseemne idanemist jälgides saavad õpilased näha, kuidas juur liigub, paindub, kuidas ta visalt mulda otsib, et sellesse kiiresti vajuda. Õpilased näevad, et sõltumata seemnete asukohast kasvavad nendest väljuvad juured alla. Suurendusklaasi all juuretippu vaadates on õpilastel näha juureküts, mis kaitseb juurt mulda tungides kahjustuste eest ja juurekarvadesse.

Määratud 23 (slaid 17)õpilased kodus määravad joonlaua abil juurte läbitungimissügavuse (kartul - 50 cm, hernes - 105 cm, peedi juur võib ulatuda - 165 cm, koirohi - 225 cm)

Nagu näete, võimaldavad üsna lihtsad katsed õpilastel kindlaks teha füüsikalised omadused aineid ja teha nende tulemustest järeldusi.

Ümbritseva maailma uurimisel pööratakse palju tähelepanu vaatlustele. Õpetaja ülesanne on luua igale õpilasele tingimused ümbritseva maailma adekvaatseks tajumiseks, nii et ta mitte ainult ei vaataks, vaid näeks ka kõike vajalikku, mitte ainult ei kuulaks, vaid ka kuuleks.

Vaatluse arendamise viisid on mitmekesised: erinevate visuaalsete abivahendite kasutamine, vaatluste korraldamine kodus tunnis ja klassiruumis, vaatluste korraldamine katsete ajal, praktiline töö, vaatluspäevikute pidamine, loodusseinakalendrid, vaatluste korraldamine ekskursioonidel ja pärast ekskursioone.

Traditsiooniliselt mõisteti vaatluse all peamiselt vaatlusi looduses. Kaasaegne aine “maailm meie ümber” hõlmab aga loodusteaduste kõrval ka ühiskonnateadust. Seetõttu on looduses vaatlemine kombineeritud sotsiaalse keskkonna (kuidas inimesed riietuvad, kuidas täiskasvanud ja lapsed käituvad bussis jne avalikes kohtades) vaatlemisega iseendaga, kas loomade käitumine sarnaneb inimeste käitumisega jne.

Vaatlus toimib nii uurimismeetodina kui ka õpetamismeetodina.

Loodusvaatluste kaudu kujundavad kooliõpilased ideid paljude programmikontseptsioonide kohta: aastaaegadest, pinnavormidest, veest, ilmastikunähtustest, muldadest, taimedest, loomadest, inimtegevusest looduses jne.

Kõige sagedamini peaksid konkreetse teema õppimisele klassiruumis eelnema otsesed vaatlused looduses. Just looduses tehtud eelvaatluste materjalile on üles ehitatud hooajaliste muutuste uurimine (töö vaatluspäevikute ülesannetega, vaatlused ekskursioonidel). Küll aga on paljudel juhtudel kasulik vastava teema uurimise käigus läbi viia vaatlusi looduses, kuna teadmiste süvendamine toimub vaatluste ja analüüside vaheldumisega. Välistatud pole ka vaatlused teema uurimise lõppfaasis, näiteks üldistavate ekskursioonide puhul.

Püüame muuta vaatlustöö õppe- ja teadustegevuseks, mis hõlmab:

• suunates kooliõpilasi mõistma vaatluste eesmärki, uurima, mida ja miks me vaatleme
• püstitada hüpotees;
• koostada vaatlusprogramm;
• mõõtevahendite kasutamise õppimine
• märkige vaatlustulemused tabelisse või graafikusse vms.
• ja analüüsida vaatluste tulemusi

Ilmavaatluste tulemused märgitakse vaatluspäevikusse, looduse klassikalendrisse, kuhu kooliõpilased teevad lühimärkmeid, visandeid, koostavad numbrilisi tabeleid. Ekskursioonidel harjutatakse visandeid, fotosid, märkmeid vihikusse.

Peatugem lähemalt vaatluskalendriga töökorraldusel.

Traditsioonilises programmis tekitas looduskalendri pidamine - peaaegu igale õpetajale teatud raskusi. Õpilased kaotasid selle vastu kiiresti huvi, unustasid regulaarselt märkmeid teha,

Harmoonia programmis hakkavad lapsed vaatluste päevikut pidama 3. klassist ja jätkavad 4. klassis (slaid 18). Kuid need päevikud on väga erinevad. 3. klassis on see tabel, mis sisaldab järgmisi veerge: kuu päev, pilvisus, õhutemperatuur, tuule tugevus, sademed. 4. klassis saavad lapsed vaatluspäeviku kaudu esimesed graafikute ja diagrammide mõisted. Päevikus töötame peamiselt kollektiivselt, nendel päevadel, mil toimub ümbritseva maailma tund, sest. päevade arv vastab õppetundide arvule kuus. Seda tööd armastavad lapsed aga teevad sama kalendri, aga terveks kuuks. Graafikule märgivad lapsed horisontaalselt (X-teljel) päevad, vertikaalselt õhutemperatuuri (piki Y-telge) ning diagrammile selgete ja pilviste päevade arvu, sademetega päevade arvu ja tugev tuul. Vaatluste päevikus pöörame tähelepanu päikesele (slaid 19). Septembris on kõrgel, siis läheb madalamaks, silmad kinni, loodus uinub ja päike ei soojenda, magab. Jaanuaris muutub ta aktiivsemaks ja silmad avanevad.

Tunni etappi, kus töötame vaatluspäevikuga, kutsume "kalendri minutiks". Siin kontrollitakse looduse kalendrite täitmise õigsust, räägitakse sellest, millised muutused on looduses, inimelus sel perioodil toimunud. Kõige sagedamini tehakse seda tööd tunni alguses, kuid seda saab korraldada ka uue materjali õppimise käigus, kui tunni sisu on seotud hooajaliste vaatlustega. Pilvisus (pilves, selge, muutlik ilm), sademeid registreeritakse eilse päeva vaatlustulemuste põhjal. Temperatuuri, tuule suuna jälgimine toimub alati samal ajal, näiteks enne tundide algust - teise vahetuse õpilastele.

Tunnis diagrammiga töötamiseks peame looduskalendrit. See on tabel kuude lõikes, mis sisaldab samu veerge: kuu päev, pilvisus, õhutemperatuur, tuule olemasolu ja tugevus, sademed (slaid 20). Läheduses, laua kõrval, on taskud kirjadega: “Taimede elu”, “Loomade elu”, “Inimeste elu”, kuhu lapsed panevad perioodiliselt asjakohast teavet (märkused voldikute, jooniste, fotode kohta). Eriline koht on päeva ja öö pikkuse vaatluste tulemuste fikseerimisel (märkame ära rebimise kalendri järgi), samuti kuufaaside muutumise. (slaid 21).

Kuu lõpus saab diagramm tegelikult liigendtabeli

kuu ilm: selgete, pilviste päevade arv, vähese pilvisusega päevad, sademetega päevad, arvutage kuu keskmine õhutemperatuur, madalaim ja kõrgeim temperatuur, saate teada päeva ja öö pikkuse. Hooaja lõpus tehakse võrdlus kuude lõikes ja seejärel aastaaegade võrdlus. Tabelit on lihtne jälgida.

Saame teada:

1. millal algas ja millal lõppes nt tänavu talv (talve alguse märgid: püsiva lumikatte tekkimine, veekogude jäätumine; kevade alguse märgid: sulalaikude ilmumine, saabumine vankritest), mis on
   talve kestus;
2. milline talvekuudest oli kõige pilvisem, lumisem, pakaselisem;
3. kui olid kõige lühemad päevad, pöörates tähelepanu asjaolule, et kõik loetletud talvemärgid korduvad igal aastal;
4. selle aasta talve võrdlus möödunud aastate talvedega (laste enda kogemuse järgi (3. klasside võrdlus 4-ga), õpetajad, eelmise aasta looduskalendri järgi, lähima ilmajaama kliimaandmete põhjal, andmed pikaajalistest fenoloogilistest vaatlustest).

Seega, kui töö fenoloogiliste vaatluste ja füüsiliste katsete läbiviimisel oli hästi organiseeritud, annab see märkimisväärse mõju laste tutvustamisel looduse, inimelu otsesele uurimisele, aitab kaasa vaatluse arendamisele, ideede kujunemisele dünaamika kohta. loodusnähtuste, loodus- ja loodus-antropogeensete suhete loomine (slaid 22).

Poisid, paneme saidile oma hinge. Aitäh selle eest
selle ilu avastamiseks. Aitäh inspiratsiooni ja hanenaha eest.
Liituge meiega aadressil Facebook ja Kokkupuutel

Meie köögis on palju asju, millega saate lastele huvitavaid katseid teha. Noh, enda jaoks, ausalt öeldes, et teha paar avastust kategooriast "kuidas ma seda varem ei märganud".

veebisait valis välja 9 katset, mis rõõmustavad lapsi ja tekitavad neis palju uusi küsimusi.

1. Laavalamp

Vaja: Sool, vesi, klaas taimeõli, mõni toiduvärv, suur läbipaistev klaas või klaaspurk.

Kogemused: Täida klaas 2/3 ulatuses veega, vala vette taimeõli. Õli hakkab pinnal hõljuma. Lisa veele ja õlile toiduvärv. Seejärel lisa aeglaselt 1 tl soola.

Selgitus: Õli on veest kergem, seega hõljub pinnal, aga sool on õlist raskem, nii et kui lisada soola klaasi, hakkab õli ja sool põhja vajuma. Kui sool laguneb, eraldub sellest õliosakesed ja need tõusevad pinnale. Toiduvärvid aitavad muuta kogemuse visuaalsemaks ja suurejoonelisemaks.

2. Isiklik vikerkaar

Vaja: veega täidetud anum (vann, kraanikauss), taskulamp, peegel, valge paberileht.

Kogemused: Valage anumasse vesi ja asetage peegel selle põhjale. Suuname taskulambi valguse peeglisse. Peegeldunud valgus tuleb püüda paberile, millele peaks ilmuma vikerkaar.

Selgitus: Valgusvihk koosneb mitmest värvist; kui see läbib vett, laguneb see oma koostisosadeks - vikerkaare kujul.

3. Vulkaan

Vaja: Kandik, liiv, plastpudel, toiduvärv, sooda, äädikas.

Kogemused: Väike vulkaan tuleks voolida väikese savist või liivast valmistatud plastpudeli ümber – saatjaskonna jaoks. Purse tekitamiseks tuleks valada pudelisse kaks supilusikatäit soodat, valada sisse veerand tassi sooja vett, lisada veidi toiduvärvi ja lõpuks valada veerand tassi äädikat.

Selgitus: Söögisooda ja äädika kokkupuutel algab äge reaktsioon vee, soola ja süsihappegaasi eraldumisega. Gaasimullid ja suruge sisu välja.

4. Kasvatage kristalle

Vaja: Sool, vesi, traat.

Kogemused: Kristallide saamiseks tuleb valmistada üleküllastunud soolalahus – selline, milles uue portsjoni lisamisel sool ei lahustu. Sel juhul peate lahust soojas hoidma. Protsessi paremaks sujumiseks on soovitav vesi destilleerida. Kui lahus on valmis, tuleb see valada uude anumasse, et vabaneda kogu aeg soolas olevast prahist. Edasi saab lahusesse langetada traadi, mille otsas on väike silmus. Asetage purk sooja kohta, et vedelik aeglasemalt jahtuks. Mõne päeva pärast kasvavad traadile ilusad soolakristallid. Kui asjast aru saad, võid keerdtraadile kasvatada üsna suuri kristalle või mustrilisi käsitööesemeid.

Selgitus: Kui vesi jahtub, soola lahustuvus väheneb ning see hakkab sadestuma ja settima anuma seintele ja juhtmele.

5. Tantsiv münt

Vaja: Pudel, münt, millega saab pudelikaela katta, vesi.

Kogemused: Tühi sulgemata pudel tuleks mõneks minutiks sügavkülma panna. Niisuta münt veega ja kata sellega sügavkülmast välja võetud pudel. Mõne sekundi pärast hakkab münt põrkama ja pudeli kaela tabades teeb klõpsamisele sarnaseid helisid.

Selgitus: Münti tõstab õhk, mis on sügavkülmas kokku surunud ja väiksema mahuga hõivanud ning nüüd soojenenud ja paisuma hakanud.

6. Värviline piim

Vaja: Täispiim, toiduvärv, vedel pesuaine, vatipulgad, taldrik.

Kogemused: Valage taldrikule piim, lisage paar tilka värvaineid. Seejärel peate võtma vatitupsu, kastma selle pesuvahendisse ja puudutama pulka piimaga plaadi keskpunkti. Piim hakkab liikuma ja värvid segunevad.

Selgitus: pesuaine reageerib piima rasvamolekulidega ja paneb need liikuma. Seetõttu ei sobi lõss katseks.

7. Tulekindel arve

Vaja: kümnerublane, tangid, tikud või välgumihklid, sool, 50% alkoholilahus (1/2 osa alkoholist 1/2 osa vee kohta).

Kogemused: Lisage alkoholilahusele näpuotsaga soola, kastke arve lahusesse nii, et see oleks täielikult küllastunud. Eemaldage arve lahusest tangidega ja laske liigsel vedelikul nõrguda. Sisestage arve põlema ja vaadake, kuidas see põleb põlemata.

Selgitus: Põlemine etüülalkohol toodetakse vett, süsihappegaasi ja soojust (energiat). Kui paned arve põlema, põleb alkohol. Temperatuur, mille juures see põleb, ei ole piisav vee aurustamiseks, millega see on küllastunud. paberarve. Selle tulemusena põleb kogu alkohol ära, leek kustub ja kergelt niiske kümneke jääb terveks.

9 Camera Obscura

Sa vajad:

Kaamera, mis toetab pikki säriaegu (kuni 30 s);

suur leht paksust papist;

Maskiteip (papi kleepimiseks);

Tuba, kust avaneb vaade kõigele;

Päikeseline päev.

1. Akna tihendame papiga nii, et valgust ei tuleks tänavalt.

2. Keskossa teeme ühtlase augu (3 meetri sügavuse ruumi jaoks peaks auk olema umbes 7-8 mm).

3. Kui silmad pimedusega harjuvad, leitakse toa seintelt äraspidine tänav! Kõige nähtavam efekt on eredal päikesepaistelisel päeval.

4. Nüüd saab tulemuse jäädvustada kaameraga aeglase säriajaga. Säriaeg 10-30 sekundit on hea.

Lipetski administratsiooni haridusosakond

Valla eelarveasutus

keskkonnakeskus "EcoSphere" Lipetsk

"Katsed ja katsed kui praktilised meetodid klassiruumis"

lisaõppe õpetaja

MBU DO EC "EcoSphere", Lipetsk

Lipetsk, 2016

Selgitav märkus.

Maailm meie ümber on tohutu ja mitmekesine. Mida rohkem on lapsel tema vastu huvi ja uudishimu, seda rohkem on tal arenguvõimalusi. Inimesed, loomad, taimed, tehnoloogia, loodusnähtused, füüsika- ja keemiaseadused, geograafia – kõik see muutub põhjaliku uurimise ja vaatluse objektiks. Muidugi saab lastele anda valmis vastuseid, ehitada nende maailmapilti mustreid. Ja saate anda neile võimaluse kõike oma kogemuste põhjal kontrollida. Katsetame?

Kogemus näitab, et juba algkoolieas omandavad lapsed vaevata keskkonnateadmiste kompleksi, kui teadmisi esitatakse kättesaadaval, põneval viisil ja kui arvestada huvi loodusnähtuste vastu.

Meie keskuse tunnid on üles ehitatud arendava kasvatuse põhimõtetele ja on suunatud lapse kui terviku isiksuse arendamisele (oskus võrrelda ja üldistada oma tähelepanekuid, näha ja mõista ümbritseva maailma ilu), samuti parandada õpilaste kõnet, nende mõtlemist, loovus, tunnete kultuur. Õppetöös ei eelistata lihtsat päheõppimist ja mitte teadmiste mehaanilist taasesitamist, vaid toimuva mõistmist ja hindamist, õpetaja ja laste ühist praktilist tegevust.

Praktilised meetodid on väärtuslikud selle poolest, et võimaldavad lapsi kaasata aktiivsesse kognitiivsesse tegevusse, tegevuse kaudu teadmisi “avastada”. Sellesse meetodite rühma kuuluvad: objektide omaduste tuvastamine, võrdlemine, objektide äratundmine, katsed, vaatlused. Vaatame katseid ja katsetusi lähemalt.

Mõistel "kogemus" on mitu määratlust.

Kogemus - nähtuse eksperimentaalne reprodutseerimine, millegi uue loomine teatud tingimustel uurimise, katsetamise eesmärgil

Kogemus – katse midagi ellu viia, millegi prooviteostus

Kogemus on ümbritseva maailma tunnetamise meetod probleemi otsese praktilise uurimise kaudu.

Kogemus on teaduslik eksperiment laboritöös.

Eksperiment nõuab õpilaselt oskusi iseseisev töö ning on seetõttu probleemse ja loova mõtlemise kujunemise kõrgem aste. Seoses teoreetiliste sätetega täidab see demonstreerivat funktsiooni, kinnitades nende kehtivust. Mõned teoreetilised teadmised, mida ei toeta katseteadmised, on kasutud, sest neid ei saa praktikas kasutada.

Lisaks võimaldab katse kasvatada õpilasi rohkem kõrge tase arengut kognitiivne huvi, kuna see seob teooria praktikaga, näitab teoreetiliste teadmiste rakendamist ja vajadust nende eksperimentaalse kinnituse järele. Katse tulemused on õpilaste jaoks nii üllatavad ja ootamatud, et loomulikult tekib soov vaadeldavat nähtust mõista. On hästi teada, et miski ei tõmba inimese tähelepanu ega stimuleeri vaimutööd kui hämmastav.

Kogemused tuleks alati üles ehitada olemasolevate ideede põhjal, mida lapsed on vaatluse ja töö käigus saanud. Eksperimendi läbiviimisel ei tohiks õpetaja elusorganisme kahjustada ega kahjustada.

AT metoodiline juhend antakse konkreetsed soovitused algkooliealiste lastega ökoloogiaklassis katsete ja eksperimentaalsete tegevuste läbiviimiseks, katsete endi kirjeldus, soovitused vanematele koduste katsete läbiviimiseks. Samuti kirjandus ja muud allikad, mille abil saab õpetajaid ökoloogiateemalisi eksperimentaalseid tegevusi läbi viia.

Materjal katsete läbiviimiseks klassiruumis lasteühingutes vastavalt programmile

"Reis ökoloogia maailma"

Eksperimendid valgusega

Kogege "Vari"

Eesmärk: näidata lastele, et kiired on sirged, nad ei saa ümber keha minna, nii et ilmub vari.

Materjalid: lamp.

Kogemuse käik. Seisake valgustatud lambi ja seina vahel lambist üsna suurel kaugusel. Lambi valgus ei saa teie keha läbida. Seinal on vari. Kui valguskiired ei oleks sirgjoonelised, saaksid nad keha ümber käia ja varju ei oleks.

Järeldus: valguskiired on sirgjoonelised.

Kogege "Tänavavarjud"

Eesmärgid: näidata lastele varju kujunemist, selle sõltuvust ja subjektist, nende suhtelist asendit.

Kogemuste käik: Varjude uurimine. Millal vari ilmub? (kui on valgusallikas). Mis on vari, miks see tekib? (See on tume koht: vari tekib siis, kui valguskiired ei saa objekti läbida; selle objekti taga on vähem valguskiiri, seetõttu on see tumedam.)

Järeldus: vari ilmub valguse ja objekti juuresolekul; subjekti ja varju piirjooned on sarnased; mida kõrgem on valgusallikas, seda vari on lühem kui vari; mida läbipaistvam objekt, seda heledam on vari.

Kogemus "Tänavavarjud lambivalgusest"

Eesmärk: näidata kogemusega, kuidas vari tekib; arvestage varju sõltuvust valgusallikast ja objektist, nende suhtelist asendit.

Kogemus: Millal vari ilmub? (kui on valgusallikas). Mis on vari, miks see tekib? (See on tume koht: vari tekib siis, kui valguskiired ei saa objekti läbida; selle objekti taga on vähem valguskiiri, seetõttu on see tumedam.)

Järeldus: vari ilmub valguse ja objekti juuresolekul; subjekti ja varju piirjooned on sarnased; mida kõrgem on valgusallikas, seda vari on lühem kui vari; mida läbipaistvam objekt, seda heledam on vari. Vari võib tekkida mitte ainult Päikesest, vaid igast valgusallikast.

Kogemus "Maa paigutus"

Eesmärk: näidata lastele Maa igapäevase ja iga-aastase pöörlemise olemust. Päeva ja öö ning aastaaegade muutused.

Materjalid: pall, valge paberileht, laualamp või latern.

Kogemuse käik. Võtke paberileht, mis on suurem kui palli moodustatud tume koht maapinnal. Kata plekk paberiga ja palliga servast hoides tõsta lina palli poole. Vaadake, mis juhtub tumeda kohaga. (See kaob.)

Laske lapsel joonistada üle joonise ala, kus pallilt tumenemist täheldatakse, ja märkige joonisel päikese suund. Laps arvatavasti arvas, et see on vari.

Esitage oma lapsele küsimusi:

1. Milliste märkide järgi teate, et õhtu on lähenemas? Millised on teie tunded õhtul?

2. Kas need aistingud on sarnased nendega, mida inimene kogeb päeval kuuma eest varju peitudes?

3. Kas sa ei arva, et õhtul läheme kõik koos majade ja puudega varju?

4. Mille varjus?

5. Millal on sul soe ja hele ning millal külm ja pime? Selgitage, et Maa on kerakujuline ja pöörleb ümber oma telje ja ümber Päikese.

6. Maa pöörlemine ümber oma telje tekitab päeva ja öö muutumise efekti. Maa teeb täieliku pöörde ümber oma telje ühe päevaga ja ümber Päikese - ühe aastaga.

Järeldus: kui Maa pöörleb ümber oma telje, toimub päeva ja öö vaheldumine; Kui Maa tiirleb ümber Päikese, muutuvad aastaajad.

Materjal: peegel.

Järeldus: valgus peegeldub objektidelt.

Kogemused. "Mis vahe on päikeselisel ja varjulisel poolel?"

Eesmärk: näidata lastele, et valgustatud pool erineb varjutatud külje värvist.

Materjalid: pall, päikesevalgus.

Kogemuse käik. Pange pall päikese kätte. Laske lapsel hoolikalt uurida päikese poolt valgustatud külge, seejärel vastupidist. Mis vahet sellel on? Kumb pool on heledam? Soojem? Laske lapsel teha järeldus, mille poolest erineb palli päikese poolt valgustatud külg sellest, mis on päikese eest varjatud.

Järeldus: objektide valgustatud pool on heledam kui vastupidine.

Kogemus "Apple Candle Companion"

Eesmärk: näidata lastele, et Maa pöörlemine ümber oma telje toob kaasa päeva ja öö ning ümber Päikese - aastaaegade muutumise.

Materjalid: õunaküünal, lamp.

Kogemuse käik. Võtke õun (see on Maa) ja süüdatud küünal (see on päike) ning pöörake Maa ümber oma telje ja ümber päikese.

Päev ja öö – päev ära

Ja nüüd olgu põlev pirn Päike ja laps Maa. Las ta näitab, kuidas Maa päeva ja aastaga liigub.

Järeldus: Maa pöörlemine ümber oma telje toob kaasa päeva ja öö ning ümber Päikese - aastaaegade muutumise.

Eksperiment "Pall särab peegeldunud valgusega"

Eesmärk: näidata lastele, et valgustatud objektid paistavad peegeldunud valgusega, mitte oma valgusega.

Materjalid: elektrilatern, pall.

Kogemuse käik. Süütame pimedas ruumis elektrilaterna ja suuname selle valguse valgele pallile. Kui vaadata palli pimedas, tundub see helge. Laterna valgus peegeldub sellelt. Sellist valgust nimetatakse peegeldunud. Kui latern kustub, muutub pall pimedas nähtamatuks. Sest see ei kiirga oma valgust.

Järeldus: objektid helendavad peegeldunud valgusega ega kiirga oma valgust.

Kogemus "Valguse murdumine"

Eesmärk: näidata lastele valguse murdumise nähtust pliiatsi näitel veeklaasis.

Materjalid: pliiats, klaas vett.

Kogemuse käik. Näiteks pliiats veeklaasis tundub vee ja õhu piiril katkine. See on tingitud asjaolust, et valgus murdub erinevate omadustega ainete piiril.

Järeldus: erinevate ainete piiril valgus murdub.

Kogemus "Vikerkaar"

Eesmärk: näidata lastele, et päikesevalgus koosneb spektrist, koondada idee seitsmest vikerkaarevärvist.

Materjalid: anum veega, peegel, valge paberileht.

Kogemuse käik. Asetage peegel vette väikese nurga all. Püüdke peegliga päikesekiir ja suunake see seinale. Pöörake peeglit, kuni näete seinal spektrit. Vesi toimib prismana, mis jagab valguse oma komponentideks.

Järeldus: päikesevalgus koosneb spektrist. Vesi toimib prismana, mis jagab valguse oma komponentideks.

Kogemus "Milleks vikerkaar muutub?"

Eesmärk: näidata lastele, et kõik vikerkaarevärvid moodustavad halli.

Materjalid: hambaorkid, paberist kruusid, värvilised pliiatsid, joonlaud.

Kogemus: kuidas segada erinevad värvid halli värvi saamiseks?

Võtke väike ümmargune paksust paberist kaart. Jagage ring pliiatsiga 6 võrdseks osaks. See sai väga sarnane pirukaga. Värvige pliiatsitega kõik saadud tükid oma vikerkaarevärviga. Torka keskele terava pliiatsiga auk. Pange kaart hambaorki. Selgus vikerkaare tipp. Laske lastel seda kiiresti keerutada.

-Mis värvi sa vurril näed?

Järeldus: kõik värvid ühinevad üheks: hallikas.

Kogemus "Päikeselise jänku ümberpaigutamine"

Eesmärk: näidata, kuidas saate korduvalt peegeldada valgust ja objekti kujutist.

Materjal: peegel.

Kogemuse käik. Päikesepaistelisel päeval vaatavad lapsed "päikselist jänku". Kuidas see töötab? (valgus peegeldub peeglist). Mis juhtub, kui seinal, kus "päikesekiir" tabas, asetatakse teine ​​peegel? (see kajastub veel kord).

Järeldus: valgus võib objektidelt korduvalt peegelduda.

Kogemus "Pildi suuruse mõõtmine erinevate objektiivide abil"

Eesmärgid: tutvustada optilist seadet - läätse, kujundada ideid objektiivi omadustest pilte suurendada, arendada kognitiivset tegevust.

Materjal: luubid, prillid, erinevad esemed: suled, oksad, rohulibled, juuksed.

Kogemuse käik. Suurendusklaasi uurimine, objektide ja kujutiste suuruse muutuste jälgimine läbi objektiivi.

Kui vaatate läbi suurendusklaasi, kas asjad lähevad suuremaks või väiksemaks? Miks see juhtub?

Kas objektid kahanevad või suurenevad läbi kumerläätse vaadates? Miks?

Järeldus: objektide kaalumisel suurenevad või vähenevad nende suurused sõltuvalt sellest, millist objektiivi kasutatakse.

Kirjandus

1. Artjomova L. V. “Maailm ümber didaktilised mängud". M., 1993

2. "Laste vaimne kasvatus loodusega tutvumise protsessis." M., 1978

3. "Metsamosaiik". M., 1993

4. "Loodusmaailm ja laps." SPb. 1998

5. Molodova L. "Mängu keskkonnategevused lastega." Mn., 1996

6. “Entsüklopeedia lastele. Ime on kõikjal." I., 1998.

7. "Mina ja loodus." M., 1996

8. "Nõiavesi". M., 1997

9. "Õhk on nähtamatu." M., 1998

10. Rõžovi looduse niidid. M., 1995

Kõigepealt peate lihtsalt lapsele ütlema, et Maa pöörleb ümber oma telje ja ümber Päikese ning see on väga oluline. Kui see järsku seiskuks, peatuks sellel ka elu: ühel poolkeral muutuks see talumatult kuumaks ja teisel jääks kõik ära, sest Päike jääks vaid ühele poole. Looduses on säästev muster – igapäevane 24-tunnine pöörlemistsükkel ümber oma telje. Öösel on planeedil aega veidi jahtuda ja päeval soojeneb. Seetõttu saavad loomad, taimed ja inimesed rahulikult elada ja rõõmustada.

Proovime igapäevast tsüklit kodus taastoota, laste kogemuste abil. Vajame mandariini, pikka pulka ja küünalt. Katse aeg ei ole varasem kui 21.00, nii et hämarus tiheneb ja on huvitavam.

Katsed lastele: mandariinide planeet Maa

1. Võtame mandariini, see hakkab mängima meie planeedi rolli. Kujult näeb see isegi pisut Maa moodi välja, justkui oleks poolustelt lapik ehk ellipsi kujuline. Joonistame mehe mandariini nahale. See näitab tinglikult kohta, kus laps asub.

2. Lülitage tuli välja ja süütage küünal – meie "Päike". Küünla paneme lauale – ühtlaselt, soovitavalt küünlajalgasse või spetsiaalsesse statiivi.

3. Me augustame mandariini pika pulgaga, püüdes mitte kahjustada viile. Võlukepp on kujuteldav maa telg.

4. Toome mandariini küünla juurde. Kas leek valgustab ainult pool vilja? Nii et päike valgustab ühte poolkera. Saate võlukeppi veidi kallutada – ka maa telg on viltu. Valgus langeb joonistatud mehele. Ja kus on pime, seal on öö.

5. Ja nüüd keera mandariinipulk nii, et teine ​​pool põleks leekidega. Seega pöördub Maa ümber oma telje ja päev asendub ööga. Ja nüüd laske beebil soovi korral kogemust algusest lõpuni ise korrata.

Eksperimendi selgitus lastele

Maa pöörleb pidevalt ümber oma telje (nagu me oma mandariini keerasime). Seetõttu päikesevalgus kas langeb planeedile või ei lange. Mandariin pöördus ümber oma "telje" ja leegi valgus langes sellele valikuliselt: kõigepealt valgustati üks pool, seejärel teine. Kõik on nagu looduses.

Igal lapsel on soov õppida tundma teda ümbritsevat maailma. Suurepärane vahend selleks on katsed. Need pakuvad huvi nii koolieelikutele kui ka algkooliealistele lastele.

Koduste katsete ohutusreeglid

1. Kata tööpind paberi või polüetüleeniga.

2. Katse ajal ärge kummarduge lähedale, et vältida silmade ja naha kahjustamist.

3. Vajadusel kasutage kindaid.

Kogemus number 1. Tantsivad rosinad ja mais

Vaja läheb: Rosinaid, maisituuma, soodat, plastpudelit.

Katse käik: Pudelisse valatakse sooda. Kõigepealt lähevad alla rosinad, seejärel maisiterad.

Tulemus: rosinad liiguvad koos soodamullidega üles-alla. Kui need aga pinnale jõuavad, lõhkevad mullid ja terad kukuvad põhja.

Räägime? Saate vestelda, mis on mullid ja miks need tõusevad. Pange tähele, et mullid on väikese suurusega ja võivad kaasas kanda rosinaid ja maisi, mis on mitu korda suuremad.

Kogemus number 2. pehme klaas

Vaja läheb: klaaspulka, gaasipõletit

Katse käik: varras kuumutatakse keskelt. Seejärel rebitakse see kaheks pooleks. Pool vardast kuumutatakse kahest kohast põletiga, mis on õrnalt kolmnurga kujuliseks painutatud. Teine pool soojeneb ka, kolmandik painutatakse, seejärel pannakse valmis kolmnurk ja pool painutatakse täielikult.

Tulemus: klaaspulk muutus kaheks üksteisega ühendatud kolmnurgaks.

Räägime? Termilise toime tulemusena muutub tahke klaas plastiliseks, viskoosseks. Ja sellest saate teha erinevaid kujundeid. Mis põhjustab klaasi pehmeks muutumist? Miks klaas pärast jahutamist enam ei paindu?

Kogemus number 3. Vesi tõuseb salvrätikust üles

Vaja läheb: plasttopsi, salvrätikut, vett, viltpliiatseid

Katse käik: klaas täidetakse 1/3 osa võrra veega. Salvrätik volditakse mitu korda vertikaalselt kokku, et moodustada kitsas ristkülik. Seejärel lõigatakse sellest umbes 5 cm laiune tükk ära. See tükk tuleb pika segmendi tegemiseks lahti voltida. Seejärel astuge alumisest servast tagasi umbes 5-7 cm ja alustage viltpliiatsi iga värviga suurte täppide tegemist. Peaks moodustuma värviliste täppide rida.

Seejärel asetatakse salvrätik veeklaasi nii, et värvilise joonega alumine ots oleks umbes 1,5 cm vees.

Tulemus: vesi tõuseb kiiresti salvrätikust üles, värvides kogu pika salvrätikutüki värviliste triipudega.

Räägime? Miks vesi ei ole värvitu? Kuidas ta üles tõuseb? Pehmepaberi moodustavad tsellulooskiud on poorsed ja vesi kasutab neid ülesvooluna.

Kas kogemus meeldis? Siis meeldib teile ka meie erimaterjal erinevas vanuses lastele.

Kogemus number 4. Vikerkaar veest

Vaja läheb: veega täidetud anumat (vann, kraanikauss), taskulampi, peeglit, valget paberilehte.

Katse käik: anuma põhja asetatakse peegel. Taskulambi valgus on suunatud peeglisse. Sellest tulev valgus tuleb paberile püüda.

Tulemus: paberil on näha vikerkaar.

Räägime? Valgus on värvi allikas. Puuduvad värvid ja viltpliiatsid vee värvimiseks, lina või taskulamp, kuid järsku ilmub vikerkaar. See on värvide spekter. Milliseid värve sa tead?

Kogemus number 5. Magus ja värviline

Vaja läheb: suhkrut, mitmevärvilisi toiduvärve, 5 klaasist tassi, supilusikatäit.

Katse käik: igasse klaasi lisatakse erinev arv supilusikatäit suhkrut. Üks lusikas esimesse klaasi, kaks teise jne. Viies klaas jääb tühjaks. Pange klaasidesse korda, valage 3 spl vett ja segage. Seejärel lisatakse igasse klaasi paar tilka ühte värvi ja segatakse. Esimene on punane, teine ​​on kollane, kolmas on roheline ja neljas on sinine. Puhtasse selge veega klaasi hakkame lisama klaaside sisu, alustades punasest, seejärel kollasest ja järjekorras. Seda tuleb lisada väga ettevaatlikult.

Tulemus: klaasis moodustub 4 mitmevärvilist kihti.

Räägime? Rohkem suhkrut suurendab vee tihedust. Seetõttu on see kiht klaasis madalaim. Kõige vähem suhkrut on punases vedelikus, nii et see jääb peale.

Kogemus number 6. Želatiinist valmistatud kujukesed

Vaja läheb: klaasi, blotterit, 10 grammi želatiini, vett, loomavorme, kilekotti.

Katse käik: vala želatiin 1/4 tassi vette ja lase paisuda. Kuumutage seda veevannis ja lahustage (umbes 50 kraadi). Valage saadud lahus ühtlase õhukese kihina kotile ja kuivatage. Seejärel lõigake välja loomakujud. Pange peale blotter või salvrätik ja hingake figuuridele.

Tulemus: figuurid hakkavad painduma.

Räägime? Hingamine niisutab želatiini ühelt poolt ja selle tõttu hakkab selle maht suurenema ja painduma. Võimalusena: võtta 4-5 grammi želatiini, lasta paisuda ja siis lahustuda, siis valada klaasile ja panna sügavkülma või viia talvel rõdule. Mõne päeva pärast eemaldage klaas, eemaldage sulatatud želatiin. Sellel on selge jääkristallide muster.

Kogemus number 7. Soengu muna

Vaja läheb: koonilise osaga munakoort, vatti, viltpliiatseid, vett, lutserniseemneid, tühja tualettpaberirulli.

Katse käik: kest paigaldatakse mähisesse nii, et kooniline osa asub allapoole. Sisse pannakse vatt, millele valatakse lutserniseemned ja kastetakse ohtralt. Karbile saab joonistada silmad, nina ja suu ning panna selle päikeselisele poolele.

Tulemus: 3 päeva pärast on väikesel mehel "karvad".

Räägime? Muru tärkamiseks pole mulda vaja. Mõnikord piisab isegi veest, et idud tekiks.

Kogemus number 8. Joonistab päikest

Vaja läheb: lamedaid väikseid esemeid (saate vahtkummist figuure välja lõigata), musta paberilehte.

Katse käik: kohta, kus päike paistab eredalt, pane must paber. Asetage lehtedele lõdvalt šabloonid, kujukesed, lastevormid.

Tulemus: kui päike loojub, saate eemaldada objekte ja näha päikesejälgi.

Räägime? Päikesevalguse mõjul must värv tuhmub. Miks on paber kujundite kohtades tume?

Kogemus number 10. värv piimas

Vaja läheb: piima, toiduvärvi, vatitupsu, nõudepesuvahendit.

Katse käik: veidi toiduvärvi valatakse piima sisse. Pärast lühikest ootamist hakkab piim liikuma. Saadakse mustrid, triibud, keerlevad jooned. Võite lisada erinevat värvi, puhuda piima peale. Seejärel kastetakse vatitups nõudepesuvahendisse ja langetatakse plaadi keskele. Värvained hakkavad intensiivsemalt liikuma, segunema, moodustades ringe.

Tulemus: plaadile tekivad erinevad mustrid, spiraalid, ringid, laigud.

Räägime? Piim koosneb rasvamolekulidest. Agensi ilmumisel molekulid purunevad, mis viib nende kiire liikumiseni. Seetõttu segatakse värvaineid.

Kogemus number 10. Lained pudelis

Vaja läheb: päevalilleõli, vett, pudelit, toiduvärvi.

Katse käik: pudelisse valatakse vesi (veidi üle poole) ja segatakse värvainega. Seejärel lisatakse ¼ tassi taimeõli. Pudel keeratakse ettevaatlikult ümber ja asetatakse külili, nii et õli tõuseb pinnale. Hakkame pudelit edasi-tagasi liigutama, moodustades seeläbi laineid.

Tulemus: lained tekivad õlisel pinnal, nagu merel.

Räägime? Nafta tihedus on väiksem kui vee tihedus. Seetõttu on see pinnal. Lained on tuule suuna tõttu liikuv vee pealmine kiht. Alumised veekihid jäävad liikumatuks.

Kogemus number 11. värvilised tilgad

Vaja läheb: anumat vett, segamisnõusid, BF-liimi, hambaorke, akrüülvärve.

Katse käik: BF-liim pressitakse välja anumasse. Igasse mahutisse lisatakse spetsiifiline värvaine. Ja siis vaheldumisi vette pandud.

Tulemus: värvilised tilgad tõmbuvad üksteise külge, moodustades mitmevärvilisi saari.

Räägime? Sama tihedusega vedelikud tõmbavad ligi, samas kui erineva tihedusega vedelikud tõrjuvad üksteist.

Kogemus number 12. Joonistame magnetiga

Vaja läheb: erineva kujuga magneteid, rauast viile, paberilehte, pabertopsi.

Katse käik: asetage saepuru klaasi. Asetage magnetid lauale ja katke igaüks paberilehega. Paberile valatakse õhuke kiht saepuru.

Tulemus: magnetite ümber moodustuvad jooned ja mustrid.

Räägime? Igal magnetil on magnetväli. See on ruum, milles metallesemed liiguvad vastavalt magneti külgetõmbejõule. Ümmarguse magneti lähedal moodustub ring, kuna selle tõmbeväli on kõikjal ühesugune. Miks on ristkülikukujulisel magnetil teistsugune saepuru muster?

Kogemus number 13. laava lamp

Vaja läheb: Kaks klaasi, kaks kihisevat aspiriinitabletti, päevalilleõli, kahte tüüpi mahla.

Katse käik: klaasid täidetakse umbes 2/3 ulatuses mahlaga. Seejärel lisatakse päevalilleõli nii, et klaasi servani jääks kolm sentimeetrit. Igasse klaasi visatakse aspiriini tablett.

Tulemus: klaaside sisu hakkab susisema, keema, vaht tõuseb.

Räägime? Milliseid reaktsioone põhjustab aspiriin? Miks? Kas mahla ja õli kihid segunevad? Miks?

Kogemus number 14. Kast veereb

Vaja läheb: kingakarpi, joonlauda, ​​10 ümmargust viltpliiatsit, kääre, joonlauda, ​​õhupalli.

Kogemus: karbi väiksemasse külge on lõigatud nelinurkne auk. Pall asetatakse kasti nii, et selle auk saaks ruudust veidi välja tõmmata. Peate õhupalli täis puhuma ja sõrmedega auku pigistama. Seejärel pange kõik markerid kasti alla ja vabastage pall.

Tulemus: kuni õhupall on tühjendatud, liigub kast. Kui kogu õhk on väljas, sõidab kast veel veidi ja jääb seisma.

Räägime? Objektid muudavad puhkeolekut või, nagu meie puhul, ühtlane liikumine sirgjooneliselt, kui neile hakkab mõjuma jõud. Ja soov säilitada eelmine olek, enne jõu mõju, on inerts. Millist rolli mängib pall? Milline jõud takistab kasti edasiliikumist? (hõõrdejõud)

Kogemus number 15. vale peegel

Vaja läheb: peeglit, pliiatsit, nelja raamatut, paberit.

Eksperimendi käik: raamatud on virnastatud ja nende vastu toetub peegel. Paber asetatakse selle serva alla. Vasak käsi asetatakse paberilehe ette. Lõug asetatakse käele nii, et saab vaadata ainult peeglisse, kuid mitte lina. Peeglisse vaadates kirjutage oma nimi paberile. Nüüd vaadake paberit.

Tulemus: peaaegu kõik tähed on tagurpidi, välja arvatud sümmeetrilised.

Räägime? Peegel muudab pilti. Sellepärast öeldakse "peegelpilt". Nii et saate välja mõelda oma ebatavalise šifri.

Kogemus nr 16. elav peegel

Vaja läheb: sirget läbipaistvat klaasi, väikest peeglit, kleeplinti

Katse käik: klaas kinnitatakse kleeplindiga peegli külge. See on ääreni veega täidetud. Peate oma näo klaasile lähemale tooma.

Tulemus: pilti vähendatakse. Kui kallutada pead paremale, on peeglist näha, kuidas see vasakule kaldub.

Räägime? Vesi murrab pilti ja peegel moonutab veidi.

Kogemus nr 17. leegi jäljend

Vaja läheb: plekkpurki, küünalt, paberilehte.

Katse käik: purk tuleb tihedalt paberiga kinni keerata ja mitu sekundit küünlaleegis hoida.

Tulemus: eemaldades paberilehe, näete sellel küünlaleegi kujul olevat jäljendit.

Räägime? Paber on tihedalt kaldale surutud ja sellel puudub juurdepääs hapnikule, mis tähendab, et see ei põle.

Kogemus number 18. hõbedane muna

Vaja läheb: traati, anumat vett, tikke, küünalt, keedumuna.

Katse käik: traadist luuakse alus. Keedumuna kooritakse, monteeritakse traadile ja selle alla asetatakse küünal. Muna keeratakse ühtlaselt, kuni see on suitsutatud. Seejärel eemaldatakse see traadi küljest ja lastakse vette.

Tulemus: Mõne aja pärast koorub pealmine kiht maha ja muna muutub hõbedaseks.

Räägime? Mis muutis muna värvi? Mis sellest sai? Lõikame selle lahti ja vaatame, milline see seest on.

Kogemus nr 19. säästev lusikas

Vaja läheb: teelusikat, sangaga klaaskruusi, nööri.

Katse käik: nööri üks ots seotakse lusika külge, teine ​​ots kruusi sanga külge. Nöör visatakse üle nimetissõrme nii, et ühel pool on lusikas ja teisel pool kruus ning lastakse lahti.

Tulemus: klaas ei kuku, lusikas, mis tõuseb üles, jääb sõrme lähedale.

Räägime? Teelusika hoog hoiab kruusi maha kukkumast.

Kogemus number 20. maalitud lilled

Vaja läheb: valgete kroonlehtedega lilli, veeanumaid, nuga, vett, toiduvärvi.

Katse käik: peate täitma anumad veega ja lisama igasse teatud värvi. Üks õis tuleks kõrvale jätta, ülejäänud tuleks terava noaga varred ära lõigata. Seda tuleb teha sisse soe vesi, viltu 45 kraadise nurga all, 2 cm.. Värvainetega anumates lilli teisaldades tuleb lõikekoht sõrmega näppida, et ei tekiks õhutaskuid. Pärast lillede paigutamist värvainetega konteineritesse peate võtma edasilükatud lilled. Lõika selle vars pikuti kaheks osaks keskele. Asetage üks osa varrest punasesse anumasse ja teine ​​sinisesse või rohelisse anumasse.

Tulemus: vesi kerkib mööda varsi üles ja värvib kroonlehed erinevat värvi. See juhtub umbes päeva pärast.

Räägime? Uurige iga lilleosa, et näha, kuidas vesi tõusis. Kas vars ja lehed on värvitud? Kaua värv püsib?

Soovime põnevat ajaveetmist ja uusi teadmisi lastele katsete läbiviimisel!

Katsed kogus Tamara Gerasimovitš