AH teema. Kunstiakadeemia väärtus loodusteaduste, tehnoloogia ja majanduse arengus.

Oh- teadus keemilise ühendi identifitseerimise meetoditest, ainete keemilise koostise ja nende struktuuri määramise põhimõtetest ja meetoditest. Kunstiakadeemia õppeaineks on analüüsimeetodite arendamine ja analüüside praktiline rakendamine, samuti analüüsimeetodite teoreetiliste aluste laiaulatuslik uurimine. See hõlmab elementide ja nende ühendite olemasolu vormide uurimist erinevaid keskkondi ja agregatsiooniseisundid, koordinatsiooniühendite koostise ja stabiilsuse määramine, saare optilised, elektrokeemilised ja muud omadused, keemiliste reaktsioonide kiiruste uurimine, meetodite metroloogiliste karakteristikute määramine jne.

AH on keemilise analüüsi teaduslik alus.

Teoreetiline alus AH moodustavad loodusteaduse põhiseadused, nagu D. I. Mendelejevi perioodiline seadus, saare massi ja energia jäävuse seadused, saare koostise püsivus, mõjuvad massid jne.

Puhaste ja ülipuhaste ainete saamine, mis on paljude uue tehnoloogia harude aluseks, oleks võimatu ilma sobivate analüütiliste kontrollimeetodite väljatöötamiseta.

Keemiline analüüs. Analüüsiobjektide tüübid.

Keemiline analüüs- see on empiiriline andmete kogumine objekti koostise ja sobitamise kohta.

Analüüsi objektid: Loomulik- vesi, õhk, pinnas, mineraalsed toorained, õli, mineraalid. Tööstuslik-orgaanilise ja anorgaanilise päritoluga metallid ja sulamid. Puhas in-va. Biomeditsiiniline.

AH meetodid Hübriidmeetodid. Analüüsimetoodika mõiste.

1. Proovide võtmine - esindusliku proovi saamine objekti analüüsimisel.(ümberkaudsest järvest, erinevatest sügavustest)

2. Proovi ettevalmistamine - proovi viimine analüüsiks sobivasse olekusse.

3. Eraldamine ja kontsentreerimine – võimaldab analüüsi käigus komponente eraldada.(Ekstraheerimine, sadestamine, sublimatsioon, destilleerimine, kromatograafia)

4. Tuvastamismeetodid (identifitseerimine) (määrata, millised komponendid on objekti osa)

5. Määramise meetodid - kvantitatiivse sisalduse määramiseks.

Hübriidmeetodid – ühendage nii eraldamine kui ka määramine. (Nt: kromatograafia)

Analüüsi meetod- universaalne ja teoreetiliselt põhjendatud meetod analüüsitava objekti koostise määramiseks.

Analüüsimeetod põhineb saare koostise ja selle omaduste seose teatud põhimõtetel.

Analüüsi meetod - Täpsem kirjeldus objekti analüüs kindla meetodi abil.

4. Analüüsi liigid: elementaarne, funktsionaalne, molekulaarne, reaalne, faas.

elementaaranalüüs- võimaldab määrata, millised elemendid ja millises kvantitatiivses vahekorras on selle valimi osa. Molekulaaranalüüs- võimaldab teil kindlaks teha üksikute keemiliste ühendite olemasolu, mida iseloomustab teatud molekulmass. Struktuurianalüüs – võimaldab kindlaks teha aatomite või molekulide paigutuse kristallis. funktsionaalne analüüs- võimaldab määrata üksikute funktsionaalrühmade sisaldust aine struktuuris. Faasianalüüs- võimaldab määrata heterogeensete süsteemide üksikud struktuurikomponendid, mis erinevad omaduste, füüsilise struktuuri poolest ja on üksteisest liidestega piiratud.

Analüütiliste meetodite klassifikatsioon. Keemilised, füüsikalised ja bioloogilised analüüsimeetodid.

Chem põhineb chem.r-tionil ja me teeme järeldused visuaalselt, hinnates kõiki muudatusi.

Analüütilise süsteemi muutuste füüsikalis-instrumentaalne tuvastamine.

Bioloogilis-analüütiline signaal tekib tänu analüüsiobjektiga kontaktis olevale bioloogiliselt tundlikule osale.

Nõuded analüüsimeetoditele.

1.Õige– parameeter, mis iseloomustab mõõdetud koguse eksperimentaalsete ja tegelike väärtuste lähedust. Seda iseloomustab süstemaatiline viga, mis sõltub seadme tööst, analüütiku individuaalsetest omadustest, arvutusvigadest ja metoodilistest vigadest.

2. Reprodutseeritavus– juhuslikke mõõtmisvigu kajastav ja näitav parameeter

korduvate (paralleelsete) määramiste hajumise aste. See mõõdab, kui korratavad on tulemused, kui analüüsi käiakse mitu korda.

Reprodutseeritavus määratleb tõenäosuse, et järgnevate mõõtmiste tulemused jäävad mingisse etteantud intervalli, mille keskel on keskmine väärtus. Seda saab hinnata mis tahes olemasoleva valimi abil, samas kui meetodi õigsuse hindamiseks peavad olema kättesaadavad standardproovid.

Standardsed proovid– ainete proovid, mille koostis on tüüpiline teatud klassi analüüsitavatele materjalidele, määratakse suure täpsusega ja ei muutu ladustamise ajal . Standardproovi keemilises analüüsis kasutamise vältimatu tingimus on standardproovi ja analüüsitava proovi koostise ja omaduste maksimaalne lähedus. Neid kasutatakse analüütiliste instrumentide ja meetodite kalibreerimiseks ja kontrollimiseks. Need on eriti olulised füüsikalise analüüsimeetodi kasutamisel (näide: malmi ja terasulamite analüüs).

3. Analüüsi täpsus määratud korrektsuse ja reprodutseeritavuse summaga.

4. Avastamispiir (LO) on aine minimaalne kontsentratsioon, mida saab selle meetodiga mõne lubatud veaga määrata: (mol/dm3; µg/cm3; %).

5. Tundlikkus–

6.–

7.väljendusrikkus.

8.Lihtsus.

9.Kasumlikkus.

10.paikkond.

11.Automatiseerimine.

12.Kaugus.

Tööstuslikes tingimustes, kus analüüsid on massiivse iseloomuga, valitakse kõige lihtsamad ja kiiremad meetodid, kui need tagavad vajaliku täpsuse ja piisavalt madala avastamispiiri. Meetodi valiku igal konkreetsel juhul määravad uuringu eesmärgid ja eesmärgid, samuti tootmisvõimalused (keemiliste reaktiivide ja instrumentide saadavus).

7. Makro-, mikro- ja ultramikroanalüüs.

Aine kontsentratsioonide (sisalduse) vahemik analüüsitavas proovis ja üldtunnustatud termin, mis iseloomustab määratava komponendi kogust, on omavahel seotud:

a) kui analüüsi massiosa saarel on üle 10%, siis räägime põhikomponendi määratlusest (analüüsist);

b) kui analüüdi in-va massiosa on 0,01% -10%, siis räägitakse lisandite määramisest;

c) kui analüüsitava in-va massiosa jääb vahemikku (10 -6 -10 -2)%, siis viiakse läbi jälgede analüüs (jälgede määramine saartel).

9. Peamised analüütilised omadused: määramiste tundlikkus ja selektiivsus.

Tundlikkus– parameeter, mis iseloomustab analüütilise signaali, näiteks optilise tiheduse või pinge muutumist koos analüüdi kontsentratsiooni muutumisega, s.t. on kalibreerimisgraafiku kalde puutuja.

selektiivsus, selektiivsus– mõne aine (iooni) määramise võimalus teiste juuresolekul.

Sarnane teave.

Psühholoogia eksam!

1 ja 2 pilet

Psühholoogia meetodid – need on psüühika uurimise viisid.

Need jagunevad: Põhi- ja abiseade

Peamised meetodid:

1. Vaatlus on süstemaatiline, süstemaatiline teise inimese käitumise tajumine koos hilisemate järeldustega tema psüühika kohta.

Vaatlusnõue:

1. Täpne fikseerimine (vaatluse kuupäev, käitumise jälgimine, analüüs)

2. Täht-tähe haaval fikseerimine (samm-sammult)

3. Plaani omamine

4. Eesmärgi omamine

5. Süsteem

2. Eksperiment on meetod, mille käigus uurija loob eritingimused, mille korral on võimalikud teatud psühholoogilise funktsiooni ilmingud.

Eksperimendi nõuded: (psühholoogiline funktsioon (5-6 inimest vaatlusel (1 inimene))

1. Kiire

2. Fikseerimine

3. Peab olema tuttav

Vaatlus on subjektiivne

Eksperiment on objektiivne meetod

Eksperimendis on aktiivsem teadlane, kuid te ei saa protsessi sekkuda.

2 pilet!!!Loetlege psühholoogia lisameetodid.Abimeetod

1 .Laste tegevuste toodete uurimine (joonistamine, meisterdamine, muinasjutu koostamine)

Nõuded:

1. Toode on lapse enda loodud

2. Tööriistade ja materjali valik peaks olema lapsel endal.

3. Laps peab loovuse protsessis üksi istuma

4. Toote loomise protsessis peate seda protsessi järgima ja kõik parandama.

5. Peale toote loomist vestle.

2. Test on standardne meetod, kus iga ülesanne hinnatakse.

Testi eelised:

1. On vastusevariante

2. Kas punkte

3. Mitmekordne kasutamine

4. Kiire suur hulk katsealused

5. Objektiivsus

Testi puudused:

1. Kõik testid ei sobi teatud isiksusele.

2. Vähe vastusevariante

3. Inimese (emotsionaalset) seisundit ei võeta arvesse

3. Sotsiomeetriline meetod (katse, on tingimus)

Sotsiomeetria (inimestevaheliste suhete uurimine rühmas, iga lapse sotsiomeetriline staatus)

Katsetage riietusruumis postkaardiga (vaata vihikusse)!!!

Lisa katsemeetodile (sotsiomeetria)

Testi tüübid:

1. Individuaalne – konkreetse inimese psüühika uurimine

2. Grupp - viiakse läbi inimeste rühmaga

3. Sotsiaalne – inimestega läbi viidud erinevas vanuses

4. Isoleeritud – psüühika ühe poole uurimine

5. Testide aku - kasutatakse testiülesannete süsteemi

6. Saavutuste testid – näitavad mõistete, oskuste ja võimete valdamise astet hetkel.

7. Isiksusetestid – isiksuseomaduste uurimine.

8. Intellektuaalne – vaimse arengu uurimine:

Vaimse arengu taseme hindamine

Vaimse arengu suhete tuvastamine

Laste vaimse koolivalmiduse määramine

9.loovustestid - uuringud loovus

10.projektiivne - inimese isikuomaduste kaudse uurimise meetod, mis põhineb tema produktiivse tegevuse tulemusel. (Pilditesti perekond: Vassiljeva “Kas sa mõistad mind”, “Test lastele” Brian Shelby.

4. Vestlusmeetod

Vestlus on küsimuste-vastuste meetod (keskelt koolieelne vanus)

Vestluse eesmärk on vastuse saamine ja vestluses laste teadmiste avaldamine teiste kohta ja lapse moraalsete väärtuste paljastamine.

Nõuded vestlusele:

1. Kannatab subjektiivset iseloomu, võtab lapse positsiooni

2. Küsimused peaksid olema lühikesed

3. Peate vestluseks eelnevalt valmistuma

4. Varieerige küsimusi (parafraas)

5. Täht-tähe haaval

6. Ühe lapsega meetodis

7. Küsimuste arv vestluses peaks olema otseselt võrdeline laste vanusega

8. Vestlus mitte rohkem kui 5-7 minutit.

5. Küsimustiku meetod:

1.Suletud

2.Ava

Küsitlemine läheb higi Schnerbele.

Psühholoogia peamiste meetodite omadused

Vaatlusmeetod on peamine meetod kaasaegne psühholoogia, mille olemus seisneb selles teaduslikud faktid kogutakse objekti elusse mitte sekkumise, vaid selle fakti passiivse mõtisklemise kaudu

Vaatlusi saab teha nii lühiajaliselt kui ka pikaajaliselt, mistõttu on seda tüüpi vaatlused läbilõike meetod (lühiajaline) ja pikisuunaline (pikaajaline)

Uurija võib mängida passiivse vaatleja rolli (eraldatud vaatlus) või aktiivselt suhelda uuritava objektiga, samal ajal seda vaadeldes (kaasa arvatud vaatlus)

Vaatlus võib olla nii valikuline kui ka üldine, subjekt ja objekt Näiteks objekti üldine vaatlemine - vaatlus viiakse läbi kõikide meeskonnaliikmete jaoks Objekti selektiivne vaatlus - enne vaatlust kaasatakse ainult meeskonna üksikud liikmed Üldine subjektis – vaatlusobjektis uuritakse kõiki psüühika ilminguid (iseloom, temperament, tahe) Subjekti suhtes selektiivne – kogu massiivist (objektis) uuritakse ainult ühte probleemi (mõtlemine või mälu).

Järelevalve kasutamine toimub järgmistel tingimustel:

1) eesmärgipärasus - õppe eesmärgi, eesmärkide kindlaksmääramine;

2) looduslikud tingimused - tüüpilised vaatlustingimused (et isikud ei teaks, et neid vaadeldakse);

3) planeeringu olemasolu;

4) vaatlusobjekti ja -objekti täpne määratlus;

5) vaatluse objektiks olevate märkide piiramine uurija poolt;

6) üheselt mõistetavate kriteeriumide väljatöötamine nende tunnuste hindamiseks uurija poolt;

7) vaatluse selguse ja kestuse tagamine

Ettevaatusmeetodi eelised ja puudused

Joonis 124 Vaatlusmeetodi eelised ja puudused

Vaatlusmeetodit kasutavad mitte ainult teadlased, vaid ka õpilased, näiteks kogudes andmeid inimese psühholoogiliste omaduste kirjutamiseks.

Eksperiment - psühholoogia peamine meetod, mis seisneb selles, et faktid saadakse spetsiaalsete tingimuste loomisega, milles objekt saaks uuritavat subjekti kõige selgemini näidata.

On katseid: laboratoorsed ja looduslikud, tuvastavad ja vormivad

Laboratoorsed uuringud viiakse läbi spetsiaalsetes psühholoogilistes laborites vastavate seadmete abil

Looduslik eksperiment viiakse läbi teadlasele tavapärastel tegevustingimustel Looduskatse, nagu laborikatse, viiakse läbi kindla programmi järgi, kuid nii, et inimene ei tea, et seda uuritakse. ja probleemi lahendamine on rahulik, oma tavapärases tempos.

Selgitav katse on suunatud olemasoleva fikseerimisele psühholoogilised omadused inimlik, vormimine keskendub soovitud vaimsete ilmingute stimuleerimisele

Teste kasutatakse psühholoogilistes uuringutes lisameetodina.

Test on test, test, üks vaimsete protsesside ja inimese omaduste arengutaseme psühholoogilise diagnoosimise viise. Psühholoogilised testid esindavad teatud ülesannete süsteemi, mille usaldusväärsust testitakse teatud vanuse, professionaalse, sotsiaalsed rühmad ning seda hinnatakse ja standardiseeritakse spetsiaalse matemaatilise (korrelatsiooni-, faktor- jne) analüüsi abil.

Seal on testid intellektuaalsete võimete, inimese vaimse arengu taseme ja jõudluskontrolli uurimiseks. Nende abiga saate teada individuaalsete vaimsete protsesside arengutaseme, teadmiste assimilatsiooni tasemed, indiviidi üldise vaimse arengu. Testid kui standardsed meetodid võimaldavad võrrelda katsenõuete arengutaset ja edukust kooliprogrammid ja erinevate erialade professiogrammid.

Et vältida vigu testide kui meetodite kasutamisel psühholoogilised uuringud nende sisu peab vastama uuritavale nähtusele (vaimne tegevus, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime jne) ega ole vajalik eriteadmiste rakendamiseks. Testi sisu ja juhised selle läbiviimiseks peaksid olema võimalikult selged ja arusaadavad. Testuuringu tulemusi ei saa hinnata inimese vaimsete võimete absoluutsete näitajatena. Need on ainult teatud omaduste arengutaseme näitajad indiviidi konkreetsete elu-, õppimis- ja hariduse tingimuste uurimise ajal.

Psühholoogias, eriti pedagoogilises praktikas, kasutatakse küsitlusmeetodit laialdaselt siis, kui on vaja välja selgitada katseülesannete, elusituatsioonide, koolituses ja praktilises tegevuses kasutatavate mõistete (teaduslik, tehniline, sotsiaalne) mõistmise tase või kui on vaja teavet indiviidi huvide, vaadete, tunnete, tegevuse ja käitumise motiivide kohta. Kõige levinumad küsitlusviisid psühholoogilise uurimistöö meetodina hõlmavad vestlust, intervjuusid, küsimustikke ja sotsiomeetrilisi uuringuid.

Vestlus on eesmärgistatud vestlus subjektiga eesmärgiga selgitada looduse ja ühiskonna nähtuste, teaduslike küsimuste, vastastikuse sõltuvuse, põhjuste ja tagajärgede, tõekspidamiste, ideaalide, ideoloogilise orientatsiooni kujutamist või mõistmist. Esitatavad küsimused peaksid olema selged ja sisutihedad, suunatud psühholoogilistele nähtustele. Vestluses on vaja saavutada mitte ainult vastuste kindlakstegemine, vaid ka selgitused, motivatsioonid, st vastused mitte ainult küsimustele "mis see on?", vaid ka "miks?", "kuidas?".

Vestluse üheks võimaluseks on intervjuu, mida kasutatakse psühholoogilistes ja sotsioloogilistes uuringutes. Intervjuu sisaldab mõtteid, arvamusi, fakte vastaja elust, st. subjekt, tema suhtumine poliitilistesse sündmustesse, olukordadesse, ühiskondlikesse nähtustesse jne.

Intervjuu võib olla mittestandardiseeritud ja standardiseeritud. Mittestandardsel intervjuul ei ole vastaja küsimused täielikult sõnastatud ja võivad uurimisprotsessi käigus muutuda, standardiseeritud kujul aga esindavad need teatud süsteemi ja on selgelt sõnastatud.

Ankeetuuringud on üks psühholoogilise küsitlemise meetodeid. Ankeedi abil uuritakse kirjanduslikke, kunstilisi, spordi-, erialaseid huve ja eelistusi, motiive, suhtumist tegude, tegude, tööliikide valikusse, erinevates kogemustes, nende hinnangut. Ankeedis esitatud küsimustele vastavad vastajad kirjalikult. Pealegi on küsimused püstitatud nii, et vastused neile on kirjeldavad või alternatiivsed: "jah", "ei", "ma ei tea", "mul on raske vastata" ja seetõttu nii, et eelnevalt antakse mitu vastusevarianti, mille hulgast palutakse subjektil alla joonida üks, mis vastab tema isiklikele vaadetele ja huvidele. Ankeedis, nagu vestluses ja intervjuus, esitatakse nii tuvastatavaid kui ka motiveerivaid küsimusi. Ankeet võib olla nominaalne, kui uuritav märgib üles oma perekonna- ja eesnime, annab enda kohta teavet, ja anonüümne, mille abil saadakse ausamad vastused.

Ankeetküsitluse abil saab koguda suure hulga materjali, mis annab alust pidada saadud vastuseid üsna tõenäoliseks. Selle meetodi miinusteks on subjektivism, vastuste juhuslikkus, raskused nende õigsuse ja siiruse kontrollimisel.

Sotsiomeetrilist uuringut ehk valikumeetodit kasutatakse suhete selgitamiseks meeskonnas, katsealuste hindavate suhete selgitamiseks teistega, andes juhi või sõbra valikul eeliseid ühele meeskonna või rühma liikmele teiste ees. Hindava suhtumise ja valiku aluseks on kaastunne või antipaatia teiste vastu. Psühholoogias kasutatakse grupi eristamise uurimiseks sotsiomeetrilist tehnikat, kui grupi liikmetel palutakse vastata küsimustele nagu: "Kellega sa tahaksid sõbraks saada?", "Kelle valiksite rühmajuhiks?" Valik võib olla vastastikku positiivne, vastastikku negatiivne või grupiliikme poolt positiivne või negatiivne ja negatiivne (positiivne) selle poolt, kelle ta valiks.

Positiivsete ja negatiivsete valikute arv fikseeritakse maatriksil, misjärel arvutatakse nende protsent. Sotsiomeetriliste uuringute abil on selle abil võimalik tuvastada indiviidi tegelik koht meeskonnas ärilised omadused, populaarsus, inimestevahelised suhted.

Tegevusproduktide analüüsimeetod põhineb sellel, et inimese töötulemuste hulka kuuluvad tema teadmised, oskused, võimed, tähelepanelikkus ja tähelepanelikkus, iseloomuomadused. Järelikult võimaldavad tegevusproduktid näha neis väga erinevaid vaimseid omadusi ja isiksuseomadusi, nende arengutaset.

Õpilaste tegevuse produktideks on nende kirjalikud tööd, tooted, joonistused, maketid, fotod jne. Töid võrreldes sooritab õpilane erinev aeg, saate erinevatel õppimisetappidel tuvastada selle arengutaseme, oskuste täiuslikkuse, täpsuse, osavuse, kiire taiplikkuse, visaduse jne. See on see, mida tuleks analüüsida tegevussaaduste, mitte näiteks toodetud toote maksumuse kohta.

Õpilase tegevuse tooteid saab analüüsida ka nende loomise käigus. Seda protsessi jälgides saab tuvastada mitte ainult selle kvaliteedi, vaid ka dünaamika, töötempo, tegutsemisoskuse ja suhtumise ülesandesse. Need tähelepanekud aitavad sügavamalt ja terviklikumalt teada indiviidi vaimseid, emotsionaalseid, tahtlikke ja iseloomulikke omadusi ja omadusi.

Eelmises peatükis kirjeldatud probleemide lahendamiseks on teaduses välja töötatud vahendite, suundade, viiside ja tehnikate süsteem.

meetod-- see on tee teaduslikud teadmised. Nagu üks nõukogude psühholoogia rajajaid S.L. Rubinstein (1779-1960) on viis, kuidas teaduse teemat tuntakse.

Metoodika - see on meetodi variant, privaatne rakendamine konkreetsetes tingimustes: organisatsiooniline, sotsiaalne, ajalooline.

Ühegi teaduse meetodite ja tehnikate kogum või süsteem ei ole juhuslik, meelevaldne. Need on moodustatud ajalooliselt, muudetud, arenenud, järgides teatud mustreid, metoodilisi reegleid.

Metoodika- see pole ainult meetodite õpetus, nende valiku või kasutamise reeglid. See on filosoofia, ideoloogia, strateegia ja taktika süstemaatiline kirjeldus teaduslikud uuringud seistes kõrgemal erateaduse teooriast. Metoodika seab mis täpselt, kuidas Ja Milleks uurime, kuidas tõlgendame saadud tulemusi, kuidas me neid praktikas rakendame. Uurimistöö võib olla näiteks metodoloogiliselt absoluutselt õige, kuid kirjaoskamatu, teoreetiliselt ja metodoloogiliselt vastuvõetamatu ning seetõttu sisuliselt ekslik. Seetõttu on teatud metoodiliste nõuete ehk põhimõtete järgimine vajalik tingimus teaduslike ja psühholoogiliste uuringute tõhusus.

1. Esimene metoodiline nõue on vajadus sobitada kasutatud meetod teoreetilisega idee teemast Teadused. See seisukoht on selgelt jälgitav ja illustreeritud Ch. 2 ajaloolist etappi arusaamade muutumisest psühholoogia teema kohta. Näiteks hinge saab uurida ainult enesevaatluse – enesevaatluse – abil. Teadvuse nähtuste uurimisel konditsioneeritud refleksid või käitumine muutub vastuvõetavaks eksperimentaalseks meetodiks, kuigi selle metoodiline rakendamine võib sellistel juhtudel olla põhimõtteliselt erinev. Kui eeldame, et psüühika on alati kandja enda teadlik ja verbaalne esitus, siis selle uurimiseks piisab, kui esitada subjektile vastavad küsimused läbi verbaalsete testide, küsimustike. Peaasi on mõista, et mis tahes psühholoogia meetod eristab ainult oma subjekti konkreetset aspekti, konkreetseid fakte või ilminguid, nende olemasolu ja toimimise tunnuseid. Kuid ei saa võtta konkreetset üldist, nähtust olemusena ja hinnata usaldusväärselt näiteks inimese temperamendi omadusi tema vastuste põhjal ennast hindavatele küsimustele käte või jalgade liikumiskiiruse kohta.

2. Kasutatav meetod peab olema objektiivne need. saadud tulemusel peab olema kontrollitavus, korratavus, seetõttu tuleb igas psühholoogilises uuringus tagada ühtsus psüühika välised ja sisemised ilmingud. Näiteks katse tulemusi täiendavad katsealuse enesearuande andmed ning objektiivsed füsioloogilised parameetrid on korrelatsioonis verbaalsete testi vastustega. Selle lähenemisviisi metodoloogiline väljendus on kodupsühholoogia teadvuse ja tegevuse ühtsuse põhimõte, millest tuleb juttu järgmistes peatükkides.

3. Selgeltnägijat õppides on teostus soovitav geneetiline ehk evolutsiooniline lähenemine, st. nähtuse uurimine selle tekke, arengu, eesmärgipärase kujunemise protsessis. See on "pikilõike" metoodika (ajas), kujundava, transformeeriva eksperimendi loogika, mis on selgelt välja töötatud näiteks P.Ya teaduslikus koolkonnas. Halperiin (vt lõik IV).

4. Peaaegu igas psühholoogilises uurimistöös on vaja arvestada sotsiaalne, kultuurilised, ajaloolised tegurid, milles psüühika päriselt eksisteerib. Iga inimene ei kanna mitte ainult individuaalset, vaid ka sotsiaalset: perekonda, elukutset, rahvust. Inimese psüühika on oma olemuselt sotsiaalne, seega võivad sotsiaalsete interaktsioonide tulemused avalduda kõige ootamatumal ja märkimisväärsemal viisil. Näiteks ei tohiks inimesi intervjueerida nende ülemuse juuresolekul. Venemaal on võimatu kasutada kohandamata välismaist tehnikat. Koolihinde seadmisel on vajalik õpilaste sotsiaalne võrdlus.

5. Iga meetod, mida psühholoogia kasutab, peab olema ühest küljest sügav individuaalne, sest iga inimene on ainulaadne. Teisest küljest teaduslik üldistused, süstematiseeritud järeldused, laiendatud soovitused. Kui palju ja milliseid aineid tuleks läbida, et teha usaldusväärseid järeldusi? Milliseid meetodeid tuleks valida ja millist matemaatilist aparaati kasutada?

Selliseid küsimusi lahendatakse psühholoogias tõenäosusteooria ja matemaatilise statistika abil. See on eriline tõenäosuslik metoodika, mille järgi maailmas ei eksisteeri ühemõttelisi, lineaarseid põhjuse-tagajärje seoseid. Ühele tingimuste süsteemile vastab teatud varieeruv koherentsete tagajärgede kogum, mis allub tõenäosusseadustele.

6. Teine nõue psühholoogia meetoditele on keerukus Ja interdistsiplinaarsus. Iga tõsine teadusprobleem on interdistsiplinaarne, seetõttu nõuab selle lahendamiseks erineva profiiliga spetsialistide osalemist: psühholoogid, õpetajad, filosoofid, sotsioloogid, juristid, arstid jne, olenevalt lahendatavatest ülesannetest. Iga teadus toob psühholoogiasse mõned spetsiifilised aspektid, kuid vaimne ei ole taandatav ei sotsiaalseks, füsioloogiliseks ega käitumuslikuks ega nende summaks. Keerukuse nõue tähendab ka mitmesuguste täiendavate uurimismeetodite ja -tehnikate olemasolu, mis vastavad teema ideele ja lahendatavatele probleemidele. Pole olemas häid ega halbu meetodeid. Igaüks neist on spetsiifiline ja teaduslike teadmiste üldises struktuuris mingil moel asendamatu. Lisaks on kaasaegsetele psühholoogilistele uuringutele iseloomulik järjepidevus, psüühika enda keerulise, hierarhilise struktuuri tõttu.

Uurimismeetodite valiku määravad eelkõige teadustöö spetsiifilised ülesanded. Selle kohta, kui olulised need on kavandatava uuringu õnnestumiseks, rääkis I.P. Pavlov ütles: "... meetod on kõige esimene, põhiline asi. Kogu uuringu tõsidus sõltub meetodist, tegevusmeetodist. Kogu mõte on hea meetod. Hea meetodiga ja mitte väga andekas inimene saab palju ära teha. Ja halva meetodi korral töötab isegi geniaalne inimene asjata ega saa väärtuslikke, täpseid andmeid.

Igal konkreetsel juhul on vaja rakendada teatud uurimismeetodeid vastavalt nende otstarbekusele. Seetõttu saame konkreetse meetodi sobivuse määramisel rääkida vaid mõningatest üldistest nõuetest.

1. nõue. Meetodil peab olema teatav vastupidavus kaasnevate tegurite toimele. Seda tuleks mõista meetodi võimes kajastada ainult seda katsealuste seisundit, mis on põhjustatud eksperimentaalse teguri toimest, mitte aga ootamatult tekkinud teguritest. Näiteks, olles kindlaks teinud uue õpetamismeetodi suurema efektiivsuse, peab eksperimenteerija olema kindel, et tema rakendatud meetod peegeldab uue meetodi mõjul toimunud muutusi, mitte ettenägematuid tegureid. Selle nõude kohaselt tuleb hinnata ühe või teise näitaja muutumise usaldusväärsust: kas tulemustes on tõesti püsivaid muutusi või on see õnnetus. Meetodi stabiilsuse määramisel on oluline roll uurimistulemuste matemaatilisel töötlemisel.

2. nõue. Meetodil peaks olema teatud selektiivsus uuritavate nähtuste suhtes. Teisisõnu, see peab vastama uuritavale nähtusele ja peegeldama seetõttu seda, mida ta vastavalt uuringu ülesandele on kutsutud peegeldama. Näiteks kui kiiruse arengu taseme määramiseks kasutatakse kontrollharjutust, siis peab katse läbiviija olema kindel, et valitud test peegeldab täpselt kiiruse arengu taset, mitte näiteks kiirusvastupidavust.

Meetodi selektiivsus määratakse kahel viisil: a) poolt teoreetiline analüüs motoorse aktiivsuse tulemused, milles neid ei saa väljendada meetermõõdustikus (võimlemine, mängud jne); b) uurimismeetodi näitajate ja eritreeningu objektiks oleva tegevuse (näiteks jooks, viskamine) tulemuslikkuse vahelise seose mõõdu arvutamisega.

Esimene tee on määratud toimingute jaoks ainus. Meetodi selektiivsus tehakse sel juhul kindlaks uuritava inimtegevuse aluseks olevate psühhofüsioloogiliste mustrite teadmiste põhjal. Olles kindlaks määranud selle tegevuse juhtivad tugisüsteemid, valitakse sellised meetodid, mida saab kasutada nende süsteemide toimimise hindamiseks. Teine võimalus ei välista teoreetilise analüüsi vajadust. kuid selle tee eeliseks on see, et selle objektistamiseks saab kasutada matemaatilisi arvutusi.

3. nõue. Meetod peab olema mahutavusega, s.t. anda maksimaalset teavet. Meetodi piisav võimsus võimaldab saada sellise hulga teavet, mis võimaldab iseloomustada nähtuse tegelikku olekut. Meetodi suur võimsus muudab selle vastupidavamaks kaasnevate tegurite toimele.

4. nõue. Meetod peab olema reprodutseeritav (usaldusväärne), s.t. võime anda identseid tulemusi järgmistel tingimustel: a) sama katsetaja samade õpilastega mitu uuringut; b) uurimistöö läbiviimine sama eksperimenteerija poolt erinevate (kuid sarnaste) õpilaste rühmade kohta; c) uuringute läbiviimine erinevate eksperimenteerijate poolt, kuid samadel õpilaste rühmadel. Meetodi reprodutseeritavuse aste määratakse kindlaks juhtudel, kui see võimaldab hinnata uuritavat nähtust mis tahes kvantitatiivsete näitajatega. Meetodi reprodutseeritavuse määra määramiseks on kaks võimalust.

5. nõue. Kui teadustöö oma olemuselt võimaldab kasutada pedagoogilist eksperimenti, siis tuleks see teadustöösse juurutada. I.P. Eksperimendi eelistest vaatlemise ees kirjutas Pavlov: "Vaatlus kogub seda, mida loodus talle pakub, samas kui kogemus võtab looduselt selle, mida ta tahab."

6. nõue. Vajadusel on vaja rakendada mitte ühte uurimismeetodit, vaid mitut ning kui uurimisülesanne seda nõuab, kombineerituna füsioloogiliste meetodite ja meetoditega. psühholoogiline analüüs. keeruline rakendus meetodid võimaldavad nähtust mitmekülgsemalt ja objektiivsemalt uurida.

Pedagoogiliste ja füsioloogiliste uurimismeetodite, aga ka psühholoogilise analüüsi meetodite kombinatsiooniga ei tohiks loomulikult pedagoogilise uurimistöö suunda rikkuda. Uurimistöö suuna ei määra mitte teatud meetodite kasutamise fakt, vaid teadusliku töö ülesanded. sellises küsimuse sõnastuses igas pedagoogilises uurimuses on juhtivad pedagoogilised meetodid. Just nemad saavad kõige paremini paljastada arendatava probleemi pedagoogilise olemuse. Muud uurimismeetodid mängivad sel juhul ainult abistavat rolli. Loomulikult võib uuritava nähtuse olemus vähendada või suurendada näiteks füsioloogiliste meetodite olulisuse osakaalu pedagoogilises uurimistöös. Seega väheneb õpetajate töökogemuse uurimisel füsioloogiliste meetodite tähtsus reeglina nullini, kuid motoorsete omaduste arendamise meetodite võrdleva kirjelduse korral suureneb nende meetodite roll objektiivsete andmete hankimisel mõõtmatult. .

Kogu teadus põhineb faktidel. Ta kogub fakte, võrdleb neid ja teeb järeldusi, kehtestab uuritava tegevusvaldkonna seadused. Nende faktide hankimise meetodeid nimetatakse teadusliku uurimise meetoditeks. Psühholoogia teadusliku uurimistöö peamised meetodid on vaatlus ja eksperiment. Niisiis kasutatakse psühholoogias mitmeid meetodeid. Millist neist on ratsionaalne rakendada, otsustatakse igal konkreetsel juhul sõltuvalt ülesannetest ja õppeobjektist. Sel juhul ei kasutata tavaliselt ühte meetodit, vaid mitmeid meetodeid, mis üksteist täiendavad ja kontrollivad.

Muidugi ei ole psühholoogilise ja füsioloogilise uurimistöö elementide juurutamine pedagoogilisse uurimistöösse formaalne, mitte mehaaniline toiming. See on õigustatud ainult siis, kui pedagoogiliste andmete objektiivsust ei ole võimalik saavutada ilma selleta.

7. nõue. Eksperimenteerija on kohustatud enne põhimaterjali kogumist täielikult omandama uurimismeetodid.

8. nõue. Iga uut meetodit tuleb selle tõhususe kindlakstegemiseks eelnevalt testida. See võimaldab võrrelda uute meetoditega saadud näitajaid varem saadud näitajatega. Selline võrdlus võimaldab omakorda kindlaks teha, mil määral saab saadud tulemusi võrrelda vana meetodiga sarnase nähtuse või sarnase funktsiooni uurimisel saadud tulemustega.

9-2 nõue. Igasugune uurimismeetod nõuab tingimuste hoolikat eelkorraldust, sealhulgas dokumentatsiooni väljatöötamist saadud andmete salvestamiseks.

10. nõue. Korduvates uuringutes on vaja luua identsed tingimused meetodite rakendamiseks.

Eeltoodud nõuete järgimine uurimismeetodite valikul loob aluse saadud andmete objektiseerimiseks ja suurendab uurimistulemuste usaldusväärsust.

4. tegevuse mõiste. Leontevi aktiivsusteooria. Juhtiv tegevus koolieelses ja koolieas.

Tegevus- see on inimese aktiivne suhtlus keskkonnaga, mille tulemusena saavutab ta teadlikult seatud eesmärgi, mis tekkis teatud vajaduse, motiivi ilmnemise tagajärjel.

Tegevuse teooria A.N. Leontjev. A.N. Leontjev esitas tegevuse kontseptsiooni, mis on praegu kaasaegse psühholoogia üks tunnustatud teoreetilisi suundi. Tegevuse skeem: (tegevus - tegevus - tegevus - psühhofüsioloogilised funktsioonid), korrelatsioonis motivatsioonisfääri struktuuriga (motiiv - eesmärk - seisund). Selle teooria põhimõisted on aktiivsus, teadvus ja isiksus Inimtegevusel on keeruline hierarhiline struktuur. See koosneb mitmest mittetasakaalu tasemest. Kõrgeim tase on tase eritüübid tegevused, millele järgneb tegevuste tase, millele järgneb operatsioonide tase ja madalaim tase on psühhofüsioloogiliste funktsioonide tase. Selle hierarhilise struktuuri keskmes on tegevus, mis on tegevuse analüüsi põhiüksus. Tegevuse struktuur: Vajadused on isiksuse aktiivsuse allikaks, need sunnivad inimest aktiivselt tegutsema. See on inimese teadlikkus vajadusest millegi järele, mida ta vajab keha hoidmiseks ja isiksuse arendamiseks.

Vajaduste tüübid:- loomulik (looduslik) ja sotsiaalne (vaimne); - teadlik ja teadvustamata.

Sihtmärk- mis on otseselt suunatud tegevus. motiiv- see on vajaduse avaldumise vorm, stiimul teatud tegevuseks, teemaks, mille jaoks tegevust tehakse.

Liikumine on elusorganismi motoorne funktsioon, kõige lihtsam komponent tegevused. Liikumiste tüübid:- tahtmatu ja meelevaldne, - kaasasündinud ja omandatud. Tegevused on liikumiste kogum, millel on eesmärk ja mis on suunatud konkreetsele objektile (objektile). Teod on alati sotsiaalsed, sooritatud reeglina teadlikult. Toimingute tüübid:- teema; - vaimne, tahtejõuline; - teistele inimestele suunatud tegevus - tegu (või üleastumine). Põhitegevused: suhtlemine, mäng, töö, õpetamine Nad on iga inimese elus olemas, arendavad psüühikat ja isiksust. Eesmärgid ja motiivid. Interaktsioon. Mõiste juhtivaid tegevusi A.N. Leontjev.

Tegevuste valdamine: oskused, harjumused, harjumused. Oskus on edukas viis asju ajada.

Oskused- Need on osaliselt automatiseeritud toimingud, mis moodustuvad harjutuste tulemusena. Oskuste tüübid: kõndimine, jooksmine, kirjutamine, vaimsed, sensoorsed, käitumisoskused jne.

Harjumus on vajadus tegutseda. Harjumuste tüübid: professionaalne, moraalne, hügieeniline, esteetiline, hariduslik, kultuuriline käitumine jne. Kasulikud ja kahjulikud harjumused.

5. Temperamendi mõiste. Temperamendi teooria. Erinevat tüüpi iseloomuga laste psühholoogilised omadused.

Temperament inimese individuaalsete omaduste tunnusena. Temperament- inimese omadus, mis annab inimese tegevusele ja käitumisele omapärase värvingu. Temperament - omapära isik, mis määrab tema psühholoogilise tegevuse ja käitumise dünaamika. Temperamendi omadused: aktiivsus ja emotsioon.

Temperamendi teooria: 1. Humoraalne teooria. Samuti sisse Vana-Kreeka Arst Hippokrates pakkus välja temperamendi mõiste. Temperament sõltub keha nelja vedeliku vahekorrast ja sellest, milline neist on ülekaalus: veri (ladina keeles "sangve"), lima (kreeka keeles "flegm"), punakaskollane sapp (kreeka keeles "chole"), must sapp. (kreeka keeles "melaini auk"). Hippokrates väitis, et nende vedelike segu on peamiste temperamenditüüpide aluseks: sangviinik, koleerik, melanhoolne ja flegmaatiline. Põhitemperamente üldiselt õigesti kirjeldades ei suutnud Hippokrates anda nende teaduslikku põhjendust. 2. Põhiseaduse teooria. Tekkinud 20. sajandil (Kretschmer, Sheldon). Põhiidee on luua seos temperamendi ja inimese kehaehituse vahel. Sheldon väitis, et kehaehitus sõltub sellest, kuidas inimese emakasisene areng kulges. Kretschmer korreleeris teatud isiksusetüüpe kehastruktuuri tüüpidega.

3. Füsioloogiline teooria. I.P. Pavlov, uurides ajupoolkerade tööd, leidis, et kõik temperamendi tunnused sõltuvad inimese kõrgema närvitegevuse omadustest. Ta tõestas, et erineva temperamendi esindajad muudavad ajukoores toimuvate ergastus- ja inhibeerimisprotsesside tugevuse, tasakaalu ja liikuvuse tüpoloogilisi erinevusi. Nende omaduste erinevad suhted närviprotsessid olid aluseks kõrgema närvitegevuse tüübi määramisel. Sõltuvalt ergastus- ja inhibeerimisprotsesside tugevuse, liikuvuse ja tasakaalu kombinatsioonist on I.P. Pavlov tuvastas neli närvisüsteemi tüüpi, mis vastavad neljale temperamendile: 1. Sangviinik - tugev, tasakaalukas, liikuv.2. Flegmaatiline - tugev, tasakaalukas, passiivne. 3. Koleerik – tugev, tasakaalutu. 4. Melanhoolne – nõrgad erutus- ja pärssimisprotsessid.

Inimeste psühholoogilised omadused erinevad tüübid temperament. sangviinik- kiire, mobiilne, reageerib emotsionaalselt kõikidele muljetele; tunded on eredad, kuid ebastabiilsed ja kergesti asendatavad vastandlike tunnetega. Sanguine loob kiiresti sotsiaalse kontakti. Ta on peaaegu alati suhtlemise algataja, reageerib koheselt teise inimese suhtlemissoovile, kuid tema suhtumine inimestesse võib olla muutlik ja ebajärjekindel. Ta tunneb end nagu kala vees suures võõraste seltskonnas ja uus, ebatavaline keskkond erutab teda ainult. Flegmaatiline inimene- aeglane, tasakaalukas ja rahulik, mida pole kerge emotsionaalselt haiget teha ja võimatu välja vihastada; tema tunded ei avaldu peaaegu kunagi väliselt. Suhetes teiste inimestega on nad rahulikud, emotsioonides stabiilsed. Kuid teatud tingimustel võib tekkida ükskõiksus töö, ümbritseva elu suhtes, tahte puudumine. Flegmaatik loob sotsiaalseid kontakte aeglaselt, näitab vähe oma tundeid ega märka pikka aega, et keegi otsib põhjust temaga tutvumiseks. Aga oma suhtumises inimesesse on ta stabiilne ja püsiv. Talle meeldib olla kitsas vanade tutvusringkonnas, tuttavas ümbruses. Koleerik- kiire, hoogne, tugevate, leegitsevate tunnetega, mis väljenduvad selgelt väljendusrikastes näoilmetes, žestides ja kõnes. Ta on sageli altid vägivaldsetele emotsionaalsetele puhangutele. Koleerikutel on kiire tujumuutus, tasakaalutus. Ettevõtlust entusiastlikult alustades jahtub koleerik kiiresti, huvi töö vastu kaob ja ta jätkab entusiasmita ja mõnikord isegi loobub sellest. Suhtlemisel on koleerilise temperamendiga inimestel raske. melanhoolne- ei reageeri kõigele emotsionaalselt. Tal on vähe erinevaid emotsionaalseid kogemusi, kuid need kogemused on märkimisväärse sügavuse, tugevuse ja kestusega. Ta ei vasta kõigele, kuid kui ta vastab, siis ta kogeb tugevalt, kuigi ta ei väljenda oma tundeid väliselt. Seda tüüpi inimesed töötavad tuttavas rahulikus keskkonnas väga produktiivselt, neid eristab emotsionaalse ja moraalse käitumise sügavus ja sisu ning suhtumine ümbritsevatesse inimestesse. Melanhoolsed inimesed on väga tundlikud, raskesti taluvad ebaõnnestumisi, pahameelt. Nad paiknevad eraldatuse, üksinduse poole, tunnevad end ebamugavalt uues, ebatavalises keskkonnas, sageli piinlikud.Enamasti on ühe temperamendi tunnused koos teise temperamendi tunnustega. Temperamendi tüüp ei saa olla "hea" ja "halb".