ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Kasu-kahju"

Sihtmärk: tee lastele selgeks, et looduses pole kasulikke ega kahjulikke, on vaid vajalik.

1. etapp

Esimene võimalus: "Kasu - kahju."

(teema: Elav loodus) .

Lapsed peaksid seisma ringis. Õpetaja esitab küsimuse: „Mis kasu on mesilasest? ”, peaksid lapsed küsimusele vastama kordamööda, kordamata kaaslaste vastuseid. Siis ülesanne muutub: “Mis kahju on mesilasest? »

Teine variant: "Meeldib - ei meeldi."

(teema: mitte-loodus).

Korralduspõhimõte vt variant 1.

Kolmas variant: "Hea - halb."

(teema: aastaajad ja 4 elementi: vesi, õhk, maa ja tuli). Põhimõte on sama.

2. etapp

Õpetaja esitab küsimuse: „Mis juhtuks, kui loodusobjektide kõik halvad omadused kaoksid ja kõik ümberringi muutuks heaks? "(hunt sai heaks - ta lõpetas jäneste söömise, jäneseid oleks nii palju, et nad näriksid puudelt kogu koore, puid oleks vähem ja paljudel lindudel poleks kuskil elada).

Selgub, et kui kõigest on ainult kasu ja kahju pole, muutub elu planeedil kardinaalselt ja võib isegi surra.

Mängu lõpus peab õpetaja järeldama, et pole kahjulikke olendeid, pole kasulikke, looduses pole midagi üleliigset, kõik on vajalik.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Öökullid ja varesed"

Sihtmärk: kontrollida ja kinnistada laste ideid ümbritseva maailma kohta.

Lapsed tuleks jagada kahte võistkonda: "Öökullid" ja "Varesed". Need ja teised seisavad rivis üksteise vastas 3 meetri kaugusel, selja taga oma majad, samuti 3 meetri kaugusel.

Õpetaja annab ülesande:

Öökullid armastavad tõde, varesed valet, nii et kui ma räägin tõtt, peaksid öökullid varesed püüdma. "Varesed" jooksevad koju ja vastupidi.

Seejärel hääldab õpetaja loodusloo sisuga fraase:

-karud armastavad tiigreid süüa

-kasel on kevadel kõrvarõngad

- elevandid ei oska ujuda

Delfiin on loom, mitte kala

Lapsed peavad mõistma fraasi õigsust või ebakorrektsust, tuginedes oma teadmistele sellel teemal, ja ise reageerima sellele fraasile oma käitumisega (põgenema või järele jõudma). Soovitatav on pärast iga korda lastelt küsida, miks nad nii või teisiti tegid, ja pärast 2-3 fraasi mängijaid vahetada.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng « Me kõik oleme erinevad."

Sihtmärk: näidata loodusmaailma mitmekesisust, selle unikaalsust, esile tõsta head omadused mis tahes loodusobjekt.

Õpetaja annab ülesande:

Seisa vasakule, kes armastab merd rohkem, paremale, kes armastab rohkem jõge, ja las jäävad keskele need, kellele meeldivad mõlemad.

Seejärel esitatakse lastele järgmised küsimused:

Miks sulle meri meeldib?

Miks sulle jõgi meeldib?

Miks sa keskele jäid?

Ülesande valikud: talv - suvi,

kummel - kelluke, vihm - lumi.

Mängu lõpus peab õpetaja järeldama, et mõlemad on head, tuleb lihtsalt looduses seda head märgata.Selliste mängude tulemusena muutub lastel raskeks valida, mis on parem ja nad jäävad keskele. See pole aga mängu eesmärk.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng « Leia oma puu

Sihtmärk: pakkuda võimalust õppida keskkond, kasutage temaga vahetu suhtlemise kogemust (looduses läbi viidud).

Õpetaja seob ühe lapse silmad kinni, keerleb mitu korda ümber tema ja juhatab mõne puu juurde. Laps peab seda puud uurima katsudes.

Õppetöö käigus esitab õpetaja juhtivaid küsimusi:

Kas see on sile või mitte?

Kas sellel on lehti?

Kas oksad algavad kõrgelt maapinnast?

Seejärel viib õpetaja lapse puu juurest ära, ajab jäljed segi, harutab silmad lahti ja pakub puud katsudes saadud kogemust kasutades ära arvata "oma" puu.

Edaspidi saate lastele pakkuda paarismänge.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Aastaajad"

Sihtmärk: areneda loogiline mõtlemine ja rikastada laste silmaringi looduse hooajaliste muutuste kontseptsiooniga.

Õpetaja nimetab mis tahes elumaailma objekti (elus või taim) ning kutsub lapsi ette kujutama ja jutustama, kus ja millisel kujul võib seda eset näha suvel, talvel, sügisel, kevadel.

Näiteks: SEENED.

Suvel - värskelt metsas, teeservades, heinamaal, samuti purkides konserveerituna, kuivatatult, kui eelmisest aastast üle jäänud või juba tänavu küpsetatud.

Sügisel on samamoodi.

Talvel - ainult konserveeritud või kuivatatud, kuid värsked võivad olla ainult siis, kui neid kasvatatakse spetsiaalselt selleks ettenähtud kohas.

Kevadel - vaata talve, aga lisa kevadel kasvavaid seeni (morels).

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Mis muutus"

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.
Mängu tegevus. Otsige sarnast üksust.
Reegel. Tunnustatud taime saate näidata ainult kasvataja märguandel, pärast selle kirjelduse kuulamist.
Varustus. Kahele lauale asetatakse identsed taimed (igaüks 3-4).
Mängu edenemine. Õpetaja näitab ühel laual olevat taime, kirjeldab selle iseloomulikke jooni ja kutsub seejärel last üles leidma sama teiselt laualt. (Võite paluda lastel leida rühmaruumist samad taimed.)
Mängu korratakse iga laual oleva taimega.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Leia midagi, millest rääkida"

didaktiline ülesanne. Leidke esemed loetletud märkide järgi.

Mängu tegevus. Taime äraarvamine märkide kirjeldusest.

Reegel.Tunnustatud juur- või puuvilju võid nimetada ainult õpetaja soovil.

Varustus.Köögi- ja puuviljad asetatakse laua servale nii, et need oleksid hästi nähtavad.

kõigil lastel on esemete eripära.

Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab üksikasjalikult üht laual lebavat eset, see tähendab,

nimetab vormi

köögiviljad ja puuviljad, nende värvus ja maitse. Siis pakub õpetaja ühele poisile: “Näita lauale ja

siis nimeta, mida ma ütlesin. Kui laps tuli ülesandega toime, kirjeldab õpetaja

teine ​​objekt ja seda ülesannet täidab juba teine ​​laps. Mäng jätkub kuni kõigi lasteni

ära arva eset kirjelduse järgi.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Leia sama"

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi. Mängu tegevus. Lapsed leiavad muutusi objektide paigutuses.

Reegel.Seda, kuidas õpetaja taimi vahetab, on võimatu vaadata.
Varustus. Kahele lauale asetatakse kindlas järjekorras 3-4 ühesugust taime, näiteks ficus, õitsev kurereha, spargel, lõhnav kurereha.

Mängu edenemine. Õpetaja palub lastel vaadata hästi, kuidas taimed seisavad, ja sulgeda silmad. Sel ajal vahetab ta samal laual olevaid taimi. Ja siis palub ta lastel potid ümber paigutada nii, nagu nad enne seisid, võrreldes nende paigutust taimede järjekorraga teisel laual. Pärast mõningaid kordusi saab mängu mängida ühe taimekomplektiga (ilma visuaalse kontrollita).

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Arva taime kirjeldusest ära"

didaktiline ülesanne. Leidke esemed loetletud märkide järgi. Mängu tegevus. Otsing

teema mõistatuse kirjelduse järgi.

Reegel.Taime saate näidata alles õpetaja jutu peale tema palvel.

Varustus.Esimeste mängude jaoks valitakse mitu toataimi (2-3) märgatavalt

eristavad tunnused. Need asetatakse lauale nii, et kõik lapsed näeksid selgelt iga taime.

Mängu edenemine. Õpetaja hakkab üksikasjalikult rääkima ühest taimest. Esiteks märgib ta näiteks, mida

see näeb välja nagu "puu", nagu "rohi"), küsib seejärel öelda, kas taimel on vars. Õpetaja pöörab tähelepanu

lapsed lehtede kuju järgi (ümmargune, ovaalne - nagu kurk, kitsas, pikk), lillede värvus (põhivärvid),

nende number jalal Esimene kirjeldus antakse aeglases tempos, et lapsed näeksid ja

arvesta kõike, mida õpetaja ütleb. Olles kirjelduse lõpetanud, küsib õpetaja: “Mis taimest ma räägin?

rääkinud?" Lapsed osutavad taimele ja kui oskavad, andke sellele nimi. Võite kutsuda poisse rühmast otsima

com siin kõik kirjeldatud taimed.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Leia taim nime järgi"

Esimene variant.

didaktiline ülesanne. Leidke taim sõna-nime järgi.

Mängutoimingud. Nimetatud taime otsing.

Reegel.Sa ei näe, kus taim on peidetud.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub rühmatuppa toataime ja lapsed peavad selle üles leidma. Esiteks

õpetaja annab kõigile lastele ülesande: "Kes leiab meie rühmaruumist kiiresti taime, millele ma nime panen?" Siis

palub mõnel lapsel ülesannet täita. Kui lastel on raske nimelist taime suurelt alalt leida

ruumid paljude teiste seas, saab mängu mängida analoogselt eelmiste ehk valitud taimedega

lauale panna. Siis saab toast taime otsimisest mängu keeruline versioon.

Teine variant.

Mängu saate mängida mänguasjaga, mille õpetaja või üks lastest peidab (vt mängu „Kus

kas pesanukk peitis end?"), kuid selle asemel, et kirjeldada toataime, mille lähedal mänguasi on peidetud, võite anda

ainult selle nimi.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Mis on kadunud!"

didaktiline ülesanne. Nimetage taim mälu järgi (ilma visuaalse kontrollita). Mängu tegevus. Arva ära, milline taim on puudu. Reegel. Sa ei saa vaadata, millist taime koristatakse. Varustus. Lauale asetatakse 2-3 lastele varasematest mängudest hästi tuntud taime.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi vaatama, millised taimed laual on, ja seejärel silmad sulgema. Sel ajal eemaldab õpetaja ühe taime. Kui lapsed silmad avavad, küsib õpetaja: "Milline taim on kadunud?" Õige vastuse saamisel asetatakse taim paika ja mängu korratakse teise esemega. Märge. Ülaltoodud mängud on soovitatavad lastele vanuses 3-4 aastat.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Kirjelda, ma arvan"

didaktiline ülesanne. Leia taim täiskasvanu kirjelduse järgi.

Mängu tegevus. Taimede äraarvamine mõistatuse kirjelduse järgi.

Reegel.Kõigepealt peate leidma taime, millest räägitakse, ja seejärel nimetama seda.

Mängu edenemine.Õpetaja kirjeldab ühte rühmaruumi taimedest. Lapsed peavad selle üles leidma

kirjelduse järgi ja kui see on neile tuttav, siis nimeta. Need taimed, mille nimesid lapsed veel ei tea, on

helistab söötja ise.

Kirjelduses tuleks kasutada üldtunnustatud termineid: “lehekuju”, “õievärv” jne. See

aidata lastel tuvastada taime eristavaid ja ühiseid jooni.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Leia midagi, millest rääkida"

didaktiline ülesanne. Täiskasvanu küsimustele vastates kirjeldage ja nimetage taime märke.

Mängu tegevus. Täiskasvanule "mõistatuse" koostamine. Reeglid. Peidetud taime nime nimetada on võimatu. Vasta küsimustele õigesti.

Mängu edenemine. Õpetaja istub näoga laste poole, seljaga laual olevate toataimede poole. Õpetaja palub ühel lapsel valida ja näidata lastele taime, mille ta peab siis laste kirjeldusest ära tundma. Õpetaja esitab neile küsimusi varre olemasolu, lehtede kuju ja värvi kohta (nimetab roheliste varjundeid), lehe pinna (sile, mittesile), kas õisi on, kui palju neid on. oks, mis värvi need on. Näiteks: „Kas see näeb välja nagu puu või rohi? Kas tüvi on paks ja sirge? Kas lehed on sama suured kui kurgil? Tumeroheline, läikiv? Olles taime ära tundnud, nimetab õpetaja ja näitab seda. Mängu saab korrata.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Arva ära, me arvame ära"

Esimene variant.

didaktiline ülesanne. Kirjeldage üksusi ja leidke kirjelduse järgi.

Varustus.Lauale pannakse 3-4 taime.

Mängu tegevus. Taimede kohta mõistatuste arvamine ja nuputamine.

Reegel.Kirjeldage taime ilma sellele nime panemata.

Mängu edenemine. Üks laps läheb uksest välja. Ta on juht. Lapsed lepivad kokku, milline taim ja mis saab

rääkida. Juht naaseb ja lapsed kirjeldavad talle oma plaane. Kuulake lugu tähelepanelikult

juht peab taime nimetama ja näitama.

Teine variant.

Õpetaja kutsub ühte lastest kirjeldama laual seisvat taime. Ülejäänud peaksid taime jutust ära tundma ja nimetama.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Müü, mida ma kutsun"

didaktiline ülesanne. Otsige üksus nime järgi.
Mängutoimingud. Ostja ja müüja rollide täitmine.
Reeglid. Ostja peab taimele nime andma, aga mitte näitama. Müüja leiab taime nime järgi.
Varustus. Korjake toataimi, põllu- ja aialilli. Avage need ja asetage need lauale.
Mängu edenemine. Üks laps on müüja, ülejäänud on ostjad. Ostjad nimetavad taimed, mida nad osta soovivad, müüja leiab need ja väljastab ostu. Raskuste korral saab ostja nimetada taime tunnuseid.
Märge. Viimased kolm mängu on soovitatavad keskmise rühma lastele.

ETTEVALMISTAV RÜHM

ökoloogiline mäng "Leia leht, mida ma näitan"

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.

Mängu tegevus. Laste jooksmine teatud voldikutega.

Reegel.Käskluse järgi jooksmine ("lenda") on võimalik ainult neile, kellel on käes samad aktsiad, nagu näidatud

kasvataja.

Tambovi oblasti Kirsanovski rajoon

MBOU "Uvarovschinskaya sosh"

Didaktiliste mängude kaardifail

arendamiseks keskkonnataju

lapsed koolieelne vanus

(ettevalmistav rühm)

Koostanud: Rostova Jekaterina Aleksandrovna

Koolieelse rühma "Umka" kasvataja

2017. aasta

1. Loodusapteek.

Mängu eesmärk: eristamis- ja nimetamisvõime kinnistamiseks ravimtaimed, leidke muuhulgas kirjelduse järgi õige taim. Õpetada lapsi ravimtaimi rühmitama nende igapäevaelus kasutamise järgi.

Varustus : ravimtaimedega kaardid (kaardi tagakülg on värvitud ühevärviliseks).

Mängu edenemine: Valik 1. Lapsed mängivad apteekrite ja ostjate rolli. Ostu sooritamiseks peate kirjeldama valitud taime, kuid ärge nimetage seda, vaid ütlete ainult selle kasutamise. Apteeker peab ära arvama, mis taimega on tegu, nimetama ja seejärel väljastama ostu.

2. variant. Laual on kandik ravimtaimede kaartidega. Lapsed valivad endale meelepärase kaardi värvi, nimetavad kaardil näidatud ravimtaime ja teine ​​laps peab nimetama taime kasutust igapäevaelus.

2.Noored keskkonnakaitsjad

Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi loodusest, loodusvarade säästmise vajadusest, areneda kognitiivne huvi.

Varustus: noore ökoloogi märgid.

Mängu edenemine: Õpetaja selgitab lastega, et inimesi, kes tegelevad looduse uurimisega ja selle kaitse küsimustega, nimetatakse ökoloogideks ning kutsub neid ökoloogide rolli. Loendusriimi abil valivad lapsed noored ökoloogid, ülejäänud lapsed esitavad neile küsimusi. Küsimusi ette ei koostata, võib kasutada eeskujulikke.

1. Kui me kaitseme linde metsas, keda me aitame?

2. Miks vajab loodus kiskjaid?

3. Mis on punane raamat ja miks seda vaja on?

4. Miks inimesed reserve loovad?

5. Räägi, kuidas on omavahel seotud jõulupuu, orav, ilves?

6. Millist abi pakuvad loomad ja putukad taimedele?
ja nii edasi.

3.Segadus

Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi suhetest looduses, kasvuks ja toitumiseks vajalikest tingimustest (loomad, linnud, taimed, putukad), nende elupaikadest. Kasvatage austust looduse vastu.

Varustus: ainekaardid magnetitega, pilt metsast (paberformaadis).

Mängu edenemine: 1. valik Õpetaja juhib laste tähelepanu metsapildile ja ütleb, et metsas oli segadus ja nüüd võib mets kaduda koos metsaelanike ja taimedega, teeme teiega segaduse ja paneme asjad sisse. tellida. Lapsed uurivad hoolikalt metsapilti ja parandavad vigu, selgitades oma valikut.

2. variant Metsapildil olev õpetaja eemaldab kõik linnud ja küsib lastelt, mis juhtub, kui linnud kaovad? (taimed, loomad, putukad, puud). Lapsed teevad järeldusi.

4. Kasulikud asjad

Mängu eesmärk: arendada lastes huvi keskkonnategevuse, selle teadliku rakendamise vastu. Kasvatada inimlikku suhtumist loodusesse.

Varustus: looduslikud objektid lasteaed, park.

Mängu edenemine: jalutuskäigul kutsub õpetaja lapsi hoolikalt jälgima loodusobjektide seisundit, pöörama tähelepanu mänguväljaku seisukorrale. Laste ülesanne on märgata puudujääke loodusobjektide seisundis ja rääkida, kuidas neid kõrvaldada. Julgustage lapsi rääkima, kuidas nad oma tööd teevad. Jalutuskäigu lõpus tehakse kokkuvõte kasulikest tegudest.

5. Mis lind ma olen?

Mängu eesmärk: täpsustada laste teadmisi Tambovi piirkonna lindude kohta, kinnistada teadmisi talvitavatest ja rändlindudest, arendada jäljendamisvõimet, kujutlusvõimet ja tunnetuslikku huvi.

Varustus: ainekaardid piirkonna lindudega

Mängu edenemine: Mängu alguses valitakse juht, õpetaja kutsub lindu kõrva, laps näitab sõnadeta lindu, tema tunnuseid ja kõik teised peavad linnu ära arvama, rääkima selle linnu omadustest, kui lapsed arvasid ära, siis näitab juht pilti linnuga. Seejärel vahetub juht ja mäng jätkub.

6. Sõnamäng

Mängu eesmärk: arendada tähelepanu, mälu, laste võimet märkide järgi klassifitseerida.

Varustus: pall

Mängu edenemine: 1. valik Lapsed seisavad poolringis, õpetaja kutsub ühte sõna, näiteks puud, ja see, kellele pall visatakse, peab ütlema kolm sõna, mida saab nimetada üheks sõnaks. Mäng jätkub.

2. variant Palliga laps kutsub kolm sõna ja viskab palli, see, kellele pall visatakse, ühe sõna, millisesse klassi loodusobjekt kuulub.

7. Noored keskkonnakaitsjad

Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest, käitumisreeglitest keskkonnas. Arendage kognitiivset huvi ja mälu.

Varustus: mnemotables, kaardid keskkonna käitumisreeglitega, 2 noore ökoloogi märki.

Mängu edenemine: Õpetaja jagab lapsed kahte alagruppi, üks alarühm töötab tabelite järgi, koostades loo loodusobjektide kaitsest, teine ​​kaartidega valides ainult õiged reeglid käitumine keskkonnas. Mängu lõpus valivad lapsed oma alarühmast noore ökoloogi, kes jutustab.

8. Suur vau

Mängu eesmärk: õpetada lapsi kuulma loodushääli, arendada loodusnähtuste kuulmise oskust muusikas. Soodustada muusika kaudu huvi teket ümbritseva maailma nähtuste tundmise vastu.

Varustus: muusikakeskus, ketas loodushäälte salvestistega.

Mängu edenemine: Õpetaja kutsub lapsi vaibale pikali heitma ja silmad sulgema, kuulama hoolikalt helisalvestist ja nimetama kuuldud loodusnähtusi. Võidab laps, kes nimetab kõige rohkem loodushääli.

9. Lillede asjatundjad

Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi toalilledest, nende ehitusest, hooldusreeglitest, millist kasu need inimesele toovad. Laiendage laste silmaringi. Kasvatage armastust ja oskust lilli imetleda.

Varustus: mitmevärvilised poolitatud kaartidega ümbrikud (potililled).

Mängu edenemine: Mängus osaleja valib talle meelepärase ümbriku värvi, kogub märguande peale lõigatud kaartidelt lille, võttes arvesse lille struktuuri, ja ütleb seejärel, mis toalill ta kogus, räägib tema eest hoolitsemise reeglitest, millist kasu see inimesele toob. Mäng jätkub, kuni viimane mängija on ülesande täitnud.

10. Veealune maailm

Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi kaladest kui vees elavatest elusolenditest, vajadusest kaitsta oma elupaika, kinnistada nende nimesid, tõsta huvi veealuse maailma vastu.

Varustus: mõistatusi mitmesuguste kalade kohta (kasvataja valikul), mnemotabelid.

Mängu edenemine: 1. valik Õpetaja arvab kala kohta mõistatuse, mängus osaleja, kes selle ära arvas, räägib mnemotabeli abil kõik selle kala kohta, mäng jätkub, kuni kõik mõistatused on lahendatud.

2. variant . Mängus osalejad räägivad mnemotabeli abil kalast, selle omadustest, kuid ei nimeta nime, ülejäänud lapsed peavad kala ära arvama.

Didaktilised mängud peal
ökoloogiline
kasvatus sisse
ettevalmistav rühm
ETTEVALMISTAV RÜHM
Ökoloogiline mäng "Kasu -
kahju"
Eesmärk: panna lapsed sellest aru saama
loodus pole kasulik ega kahjulik,
ainsad vajalikud.
1. etapp
Esimene võimalus: "Kasu - kahju."
(teema: elusloodus).
Lapsed peaksid seisma ringis.
Õpetaja esitab küsimuse: mida
mesilaste kasu? ", peaksid lapsed
pöörduge küsimusele vastamiseks
seltsimeeste vastuseid korrates. Siis
ülesanne muutub: „Mis kahju sellest
mesilased? »
2. valik: meeldib või ei meeldi
Meeldib".

(teema: mitte-loodus).
Korralduspõhimõte vt variant 1.
Kolmas variant: "Hea - halb."
(teema: aastaajad ja 4 elementi: vesi,
õhk, maa ja tuli). Põhimõte on
sama.
2. etapp
Õpetaja esitab küsimuse: mida
juhtuks, kui kõigil on halb
loodusobjektide kvaliteet
kadus ja kõik ümberringi muutub
hea? "(hundist sai hea -
lõpetas jäneste söömise, jänesed teevad seda
lahutasid nii palju, et närisid
oleks kogu koor puudel, puud
see muutuks paljude lindude jaoks väiksemaks
poleks elukohta).
Selgub, et kui kõik on
siis ainult kasu ja mitte kahju
elu planeedil muutub dramaatiliselt ja
võib isegi surra.
järeldada, et need ei ole kahjulikud
olendid, ei ole kasulikud, ei ole looduses
ei midagi enamat, kõik vajalik.

Ökoloogiline mäng " Öökullid ja
varesed"
Eesmärk: kontrollida ja parandada
laste arusaamad keskkonnast
maailm.
Lapsed tuleks jagada kaheks
võistkonnad: "Öökullid" ja "Varesed". Need ja
teised rivistuvad
sõbra vastas 3 kaugusel
meetrit, selja taga ka nende majad
3 meetri kaugusel.
Õpetaja annab ülesande:
"Öökullid" armastavad tõde, "varesed" -
valetab, nii et kui ma räägin tõtt,
"Öökullid" peaksid püüdma "Ravenit".
"Varesed" põgenevad oma kodudesse ja
vastupidi.
Seejärel ütleb õpetaja fraasid
looduse sisu:
-karud armastavad tiigreid süüa
-kasel on kevadel kõrvarõngad
- elevandid ei oska ujuda
Delfiin on loom, mitte kala
Lapsed peavad mõistma õigust
või vale fraas

nende teadmiste põhjal
teema ja vasta enda omale
käitumine (põgenemine või järele jõudmine) edasi
see fraas. Sobib pärast
iga kord laste käest küsida
Miks nad seda nii või teisiti tegid?
pärast 2-3 fraasi vahetage mängijaid
kohad.
Ökoloogiline mäng "Mis kõik on
me oleme erinevad"
Eesmärk: näidata mitmekesisust
loodusmaailm, selle ainulaadsus,
tõsta esile mis tahes häid omadusi
looduslik objekt.
Õpetaja annab ülesande:
Seisa vasakule need, kes armastavad rohkem
meri, paremale - need, kes armastavad rohkem
jõgi ja jäägu nad keskele
kellele meeldivad mõlemad.
Seejärel esitatakse lastele järgmised küsimused:
Miks sulle meri meeldib?
Miks sulle jõgi meeldib?
Miks sa keskele jäid?
Ülesande valikud: talv - suvi,

kummel - kelluke, vihm - lumi.
Mängu lõpus peab õpetaja
järeldada, et mõlemad
ok, sa pead lihtsalt tähele panema
selle tulemusena hea olemuselt
selliste mängude läbiviimine lastele
raske on valida mida
parem ja nad jäävad keskele.
See pole aga mängu eesmärk.
Ökoloogiline mäng "Leia oma
Eesmärk: lubada
keskkonda tundma õppima
kasutada vahetu suhtlemise kogemust
tema (looduses läbi viidud).
Õpetaja seob ühe
lapse silmad, pöörleb mitu korda
enda ümber ja viib mõne juurde
puu. Laps peab õppima
puu seda puudutades.
Õppetöö ajal küsib õpetaja
soovituslikud küsimused:
Kas see on sile või mitte?
Kas sellel on lehti?
puit"

Kas nad algavad kõrgelt maapinnast
oksad?
Siis võtab õpetaja lapse ära
puu, ajab jäljed segi,
laseb silmad valla ja pakub
arvake "oma" puu abil
jooksul omandatud kogemusi
puidu tunne.
Edaspidi saab pakkuda
lapsed mängivad paaris.
Ökoloogiline mäng "Ajad
aasta"
Eesmärk: arendada loogikat
mõtlemine ja silmaringi rikastamine
lastele hooajalisuse kontseptsioon
muutused looduses.
Õpetaja nimetab ühe
elava maailma objekt (elav või
juurvilja) ja pakub lastele
esineda ja öelda kus ja sisse
mis kujul see üksus on
vaata suve, talve, sügist, kevadet.
Näiteks: SEENED.
Suvel - värskelt metsas, mööda servi
teedel, heinamaal ja

konserveeritud, kuivatatud,
kui eelmisest aastast üle jäi või
valmis sel aastal.
Sügisel on samamoodi.
Talvel - ainult konserveeritud või
kuivatatud, aga võib olla ka värske,
ainult siis, kui need on sisse kasvanud
spetsiaalselt määratud koht.
Kevadel - vaadake talve, kuid lisage seeni,
mis kasvavad kevadel (morels).
Ökoloogiline mäng "Mis
muutunud"
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed.
Mängu tegevus. Sarnane otsing
teema.
Reegel. Näita õpitud
taim saab olla ainult signaali peal
kasvataja pärast tema kirjelduse kuulamist.
Varustus. Identsed taimed
(igaüks 3-4) asetatakse kahele lauale.
Mängu edenemine. Õpetaja näitab

mis tahes taim ühel neist
tabelites, kirjeldab selle omadust
annab märku ja pakub siis lapsele
leidke sama teisest lauast.
(Võite paluda lastel selliseid leida
samad taimed rühmaruumis.)
Mängu korratakse igaühega
taimed laudadel.

ma ütlen sulle"
didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid.
Mängu tegevus. oletades
taimed vastavalt märkide kirjeldusele.
Reegel. Nimetage tuttavad köögiviljad
või puuviljad on saadaval ainult nõudmisel
kasvataja.
Varustus. Köögi- ja puuviljad
laua servale laotatud nii
olema selgelt nähtav

kõigil lastel on eripära
esemed.
Mängu edenemine. hooldaja detail
kirjeldab üks neist, kes laual lebab
esemed, see tähendab
nimetab vormi
köögiviljad ja puuviljad, nende värvus ja maitse.
Õpetaja küsib siis kelleltki
poistelt: “Näita lauale ja
siis nimeta, mida ma ütlesin.
Kui laps on ülesande täitnud,
kirjeldab õpetaja
teine ​​aine ja ülesanne täidetakse
on teine ​​laps. Mäng
jätkub kuni kõik
lapsed
ära arva eset kirjelduse järgi.
Ökoloogiline mäng "Leia selline
sama"
didaktiline ülesanne. Otsi
tegevust. Lapsed leiavad endas muutusi
esemete asukoht.

Reegel. Vaata kuidas
õpetaja vahetab taimi
kohtades, sa ei saa.
Varustus. Kahel laual
pange sisse 3-4 ühesugust taime
teatud järjestus,
nt ficus, õitsev pelargoon,
spargel, lõhnav kurereha.
hea on näha, kuidas nad seisavad
taimed ja sulgege silmad. Sel ajal
ta vahetab taimed ühe vastu
laud. Ja siis küsib lastelt
pange potid ümber nii, nagu nad on
ees seistes, neid võrreldes
korraldus taimede järjestusega
teine ​​laud. Pärast mõnda
kordused, millega saate mängida
üks komplekt taimi (ilma
visuaalne kontroll).
Ökoloogiline mäng "Arva ära
taim vastavalt kirjeldusele

didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid. Mängu tegevus. Otsing
teema mõistatuse kirjelduse järgi.
Reegel. Saate taime näidata
alles pärast õpetaja juttu
tema palve.
Varustus. Esimeste mängude jaoks
valige mitu tuba
taimed (2-3), millel on märgatav
eristavad tunnused. Nemad
asetatakse lauale nii, et kõik
lastel oli igaühest hea vaade
taim
Mängu edenemine. Õpetaja alustab
räägi üksikasjalikult ühest
taimed. Algul ta näiteks
juhib tähelepanu sellele, mida
see näeb välja nagu "puu", nagu "rohi"),
siis küsib, kas on
varre taimed. Õpetaja joonistab
Tähelepanu
lapsed lehtede kuju järgi (ümmargused,
ovaalne kuju - nagu kurk, kitsas,
pikk), lillede värvimine (põhiline
värvid),

nende number pedicelil Esiteks
kirjeldus antakse aeglaselt,
et lapsed näeksid
ja mõelge kõigele, millest ta räägib
kasvataja. Kirjelduse lõpetamine
Õpetaja küsib: “Mis
taim ma saan sind
rääkinud?" Lapsed näitavad
istutada ja kui saavad, andke sellele nimi.
Võite kutsuda poisid sisse otsima
Grupp
com siin kõik taimed sarnased
kirjeldatud.
Ökoloogiline mäng "Leia
taim nime järgi
Esimene variant.
didaktiline ülesanne. Otsi
taim nime järgi.
Mängutoimingud. Otsing
nimega taim.
Reegel. Vaadake, kus nad peidavad
istutada, sa ei saa.
seisev toataim

rühmaruumi ja lapsed peaksid
leia ta üles. Esiteks
Õpetaja annab kõigile lastele ülesande:
“Kes meie hulgast kiiresti leiab
rühmaruumi taim, mis
kas ma helistan?" Siis
palub mõnel lapsel seda järgida
harjutus. Kui lastel on raske
leidke nimega taim
suur ala
ruumid paljude teiste seas, mäng
saab läbi viia analoogia põhjal
hingamine, see tähendab valitud
taimed
lauale panna. Seejärel otsige
ruumis olevad taimed muutuvad keeruliseks
mängu uus versioon.
Teine variant.
Saate mängida
kasutades mänguasja, mis
õpetaja või üks lastest
peita (vaata mängu "Kus
kas matrjoška peitis?"), kuid selle asemel
toataime kirjeldused, lähedal
kus mänguasi on peidetud, saate
andma

ainult selle nimi.

Ökoloogiline mäng "Mida pole
sellest on saanud!"
didaktiline ülesanne. nimi
taim mälu järgi (ilma visuaalseta
kontroll). mängimine
tegevust. Arva ära, milline taim
ei teinud. Reegel. Näed mida
taim eemaldatakse
pole lubatud.Varustus. Pane lauale
2-3 lastele hästi tuntud
taime endised mängud.
Mängu edenemine. Õpetaja pakub
lapsed näevad, millised taimed
seiske lauale ja sulgege siis silmad.
Sel ajal õpetaja üks taim
koristab. Kui lapsed avavad silmad
Õpetaja küsib: "Mis
kas taim on kadunud? Kui kätte saadakse
õige vastus, taim on selga pandud
koht ja mängu korratakse teisega
teema. Märge. Antud

ülaltoodud mängud on lastele soovitatavad
3-4 aastat.
Ökoloogiline mäng "Kirjelda, ma
arvan"
didaktiline ülesanne. Otsi
taim täiskasvanu kirjelduse järgi.
Mängu tegevus. oletades
taimed mõistatuse kirjelduse järgi.
Reegel. Kõigepealt peate leidma
taim, millest rääkida, ja
siis nimeta see.
Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab
üks taim sisse
rühmaruum. Lapsed peaksid
leia ta üles
vastavalt kirjeldusele ja kui see on neile tuttav,
seda nimetada. Need taimed, nimed
mida lapsed veel ei tea
helistab söötja ise.
Kirjeldamisel kasutage
levinud terminid: "vorm
leht", "lillede värvimine" jne See on

aidata lastel tuvastada
eristavaid ja ühiseid jooni
taimed.
Ökoloogiline mäng "Leia, oh
kui öelda"
didaktiline ülesanne. Kirjelda ja
nimetage vastuseks taime tunnused
täiskasvanutele mõeldud küsimused.
Mängu tegevus. Kavandamine
"mõistatused" jaoks
täiskasvanud.Reeglid. Helistama
arvatav taim on võimatu.
Vasta küsimustele õigesti.
Mängu edenemine. Õpetaja istub näoga
lapsed, tagasi tuppa
taimed lauale. Üks
õpetaja palub lapsel valida ja
näidake lastele taime, mida ta
siis pead välja uurima
kirjeldus poisid. Õpetaja küsib neilt
küsimused varre olemasolu, kuju ja
lehtede värv (nimetab toone
roheline), umbes lehe pinnal
(sile, mittesile), kas on

lilled, kui palju on oksal, mis need on
värvimine. Näiteks: "Kuidas see välja näeb -
puu või rohi? Tüvi on paks
otse? Kas lehed on sama suured kui kurgil?
Tumeroheline, läikiv? Olles õppinud
taim, helistab õpetaja ja
näitab seda. Mäng saab
korda.
Ökoloogiline mäng "Arva ära, et oleme
arvan"
Esimene variant.
didaktiline ülesanne. kirjeldada
üksused ja leidke kirjelduse järgi.
Varustus. 3 pane lauale
- 4 taime.
Mängu tegevus. oletades ja
mõistatusi taimede kohta.
Reegel. Kirjeldage taime
teda nimetamata.
Mängu edenemine. Üks laps läheb välja
Uks. Ta on juht. Lapsed
leppida kokku, milline taim ja
mis saab

rääkida. Juht naaseb ja
lapsed kirjeldavad talle, mida nad on plaaninud.
Kuulake lugu tähelepanelikult
juht peab nimetama ja näitama
taim.
Teine variant.
Õpetaja pakub ühte neist
lapsed kirjeldavad taime,
laual seistes. Ülejäänud peaks
tunned taime ära jutu ja nime järgi
tema.
Ökoloogiline mäng "Müü, mida
mida ma kutsun"
didaktiline ülesanne. Otsi
üksus nime järgi.
Mängutoimingud. Esitus
ostja ja müüja rollid.
Reeglid. Ostja peab nimetama
istuta, aga ära näita seda.
Müüja leiab taime üles
koht.
Varustus. Korja üles
toataimed, väli ja
aia lilled. Laiendage ja

asetage need lauale.
Mängu edenemine. Üks laps on müüja
ülejäänud on ostjad. Ostjad
nimetage taimed, kes soovivad
osta, müüja leiab need ja väljastab
ostma. Raskuste korral
ostja saab märke nimetada
taimed.
Märge. Viimased kolm mängu
soovitatav keskkooli lastele
rühmad.
Ökoloogiline mäng "Leia
leht, mida ma näitan
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed.
Mängu tegevus. Lapsed koos jooksmas
teatud lehed.
Reegel. Jookse (lenda)
meeskond on võimalik ainult neile, kellel on
käed samad aktsiad nagu näidatud
kasvataja.
Mängu edenemine

Õpetaja näitab lastele mõnda
. Kõndimise ajal

või leht ja pakub sellise leidmiseks
sama.
Valitud lehti võrreldakse
vorm, pange tähele, kuidas need on sarnased ja
mis vahe on. Õpetaja lahkub
em igaüks erinevast lehelt
puud (vaher, tamm, saar jne).
Siis tõstab õpetaja nt.
vahtraleht ja ütleb: “Ma puhusin
tuul. Lehed lendasid niimoodi.
Näidake, kuidas nad lendasid. Lapsed, sisse
vahtralehtedega käed,
tiirutades ja kasvataja käsul
peatus.
Mängu korratakse erinevate lehtedega.
Ökoloogiline mäng "Leia sisse
kimp samast lehest"
didaktiline ülesanne. Otsi
teema sarnasuse järgi.
Mängu tegevus. Sarnase väite kohaselt
teema.
Reegel. Lehed korjavad ema pärast
kuidas ta teda nimetab ja näitab
kasvataja.

Varustus. Tuleks võtta
identsed kimbud 3-4 erinevat
lehed. Mängu mängitakse edasi
kõndima.
Mängu edenemine.

Õpetaja jagab
lastele kimbud, samad lehed
ise. Siis ta näitab neile mõnda
millalgi
leht, näiteks vaher ja
pakub: “Üks, kaks, kolm – selline
näita mulle lehte! Lapsed tõstavad käed
liim
uus leht.
Mängu korratakse mitu korda
kimbu ülejäänud lehed.
Ökoloogiline mäng "Selline
leht, lenda minu juurde!
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed. mängimine
tegevust. Jookse õpetaja juurde
tema märguande peale. Reegel. Jookse juurde
õpetajale saab ainult märku anda
ja ainult samaga, mis õpetaja,
leht käes. Varustus.

Valige järsult erinev
vahtra, tamme, pihlaka lehtede kuju
(või teised, mis on levinud
antud puude pindala).
Mängu edenemine. Õpetaja tõstab
näiteks pihlakaleht ja ütleb: “U
kellele sama leht - mulle! Lapsed
lugeda saadud
kasvataja jätab kelle kätte
sama, jookse õpetaja juurde. Kui a
laps tegi vea, annab õpetaja talle
teie loend võrdluseks.
Ökoloogiline mäng "Leia
leht"
didaktiline ülesanne. Otsige osa
üldiselt.
Mängutoimingud. Otsing
teema.
Reegel. Võite otsida maast lehte
õpetaja sõnade peale.
Mängu edenemine. Õpetaja küsib lastelt
vaadake lehti hoolikalt
madal puu. "Ja nüüd selleks
proovige sama maa peal leida -

õpetaja ütleb. - Üks, kaks, kolm -
otsing! Kes selle leidis, tulge kiiresti minu juurde.
Lehtedega lapsed jooksevad õpetaja juurde.
Ökoloogiline mäng "Leia mida
ma ütlen sulle"
didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid.
Mängu tegevus. Kauba otsing
kirjelduse järgi.
Reegel. Jookse äratuntud puu juurde
võimalik ainult kasvataja märguandel.
Mängu edenemine. Mängu mängitakse edasi
õhku. Õpetaja kirjeldab
puu (tüve suurus ja värvus,
vormi
lehed), nimetab ja kirjeldab
seemned ja puuviljad. Siis ta küsib
lapsed arvavad, mis puu see on. see,
WHO
õppinud, peab sõnade peale üles jooksma
õpetaja: "Üks, kaks, kolm - jookse!"

Ökoloogiline mäng "Leia oma
maja"
didaktiline ülesanne. Otsi
terve objekt osadena.
Mängu tegevus. Otsi "maja"
teatud alusel.
Reegel. Jookse oma majja
võimalik ainult signaali korral. leht käes
ja lehed puul peavad olema
sama.
Mängu edenemine. Lastele pargis või metsas
lehtede jagamine erinevad puud. Kõik
lapsed on "jänesed". Et jänesed ei teeks
kadunud, annab "jäneseema" neile
lehed okstelt, millest need on valmistatud
maja. Kõik hüppavad, jooksevad mööda põlde,
aga signaali peale. "Kõik koju, hunt
Sulge!" - jookse nende majja - alla
teatud puu. Mäng saab
jätkake, kui lapsed
vaheta lehti - "koli
uus maja". Keskmiste lastega
vanus sarnasel viisil
mängida puuviljade ja seemnetega
puud.

Ökoloogiline mäng "Kes
leia kiiremini kask, kuusk, tamm"
didaktiline ülesanne. Otsi
nimepuu.
Mängu tegevus. Joostes nimetu juurde
puu (võistlus "Kes on kiirem
leiab puu.
Reegel. Jookse nimetu juurde
puu saab ainult käskida
"Jookse!"
Mängu edenemine. Õpetaja helistab
lastele hästi tuntud puu,
ereda eripäraga
märgid ja
palub ta üles leida, näiteks: "Kes
kase kiiremini leida? Üks kaks kolm
- Jookse kase juurde! Lapsed peavad leidma
puu ja jookse iga kase juurde,
kasvab piirkonnas, kus
mäng.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed nr 000 "Aistenok"

Ökoloogilise sisuga didaktiliste mängude kaardifail

ettevalmistusrühmas

Koostanud:

Kasvataja MBDOU nr 000

Uljanovski 2016

septembril

"Arva ära ja joonista"

Eesmärk: arendada peenmotoorikat ja meelevaldset mõtlemist.

Didaktiline materjal: Pulgad liivale joonistamiseks.

Metoodika: Õpetaja loeb poeetilist teksti, lapsed joonistavad vastused pulkadega liiva sisse. Kes libiseb, on mängust väljas.

"Kelle seemned?"

Eesmärk: Harjutada lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendage mälu, keskendumist, vaatlust.

Didaktiline materjal: köögiviljade, puuviljade, viljapuude kaardid; taldrik erinevate seemnetega.

Metoodika: Lapsed võtavad komplekti seemneid ja panevad need vastava puu- või köögivilja kaardile.

"Mis filiaali lapsed?"

Eesmärk: eristada puude eripärasid.

Didaktiline materjal: pihlaka, kase, haava, paju jne lehtede kujutisega kaardid; puu kaardid.

Metoodika: Toolid asetatakse verandale üksteisest teatud kaugusele. Nendele asetatakse kaardid puu kujutisega. Lastele jagatakse lehtede kujutisega kaarte. Käskluse "üks, kaks, kolm, jookse leht puu külge" peale puistavad lapsed oma kohtadele, siis kaardid vahetuvad.

"Mis putukas, nimeta?"

Eesmärk: kujundada lastes mõiste "putukas". Tuvastage ja nimetage putukate esindajaid: kärbes, liblikas, draakon, lepatriinu, mesilane, putukas, rohutirts ...

Didaktiline materjal: Lõika putukatest pilte.

Metoodika: Lapsed peavad kiiresti koguma pildi, nimetama putuka. Kui keegi on eksinud, võite kasutada mõistatusi.

"Leia sama lill"

Eesmärk: Harjutada lapsi pildil olevale pildile sarnaste objektide leidmisel. Kasvatada tähelepanelikkust, keskendumist, kujundada laste kõnet.

Didaktiline materjal: päris toalilled, neile vastavad kaardid.

Metoodika: Lastele jagatakse toalillede kujutisega kaardid, need peavad rühmast leidma, näitama ja võimalusel nimetama.

"Kes laulab?"

Eesmärk: kujundada kõne artikulatsiooni. Harjutage lindude õiget onomatopoeesiat. Kinnitada laste teadmisi lindude omadustest.

Didaktiline materjal: Lindude laulu helisalvestus. Linnukaardid

Metoodika: helisalvestis lindude lauluhäältest. Lapsed peavad ära arvama ja leidma linnupildiga kaardi.

"Arva ära kevadlille"

Eesmärk: kuulake mõistatused lõpuni, kasvatage tähelepanelikkust. Tegutsege õpetaja märguande järgi. Arendada kõnet ja loogilist mõtlemist.

Didaktiline materjal: Kevadlillede mõistatuse luuletused. Teemapildid lillepildiga.

Metoodika: Õpetaja loeb mõistatusi ning lapsed leiavad vastuste järgi vastava lille ja nimetavad selle.

"Mida me korvi võtame?"

Eesmärk: kinnistada lastes teadmisi selle kohta, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse. Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama. Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Didaktiline materjal: Köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade, aga ka korvide kujutisega medaljonid.

Metoodika: Mõnel lapsel on medaljonid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on medaljonid korvide kujul. Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne. Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Vajalik seisukord: iga laps peaks kaasa võtma viljad, mis kasvavad ühes kohas (juurviljad aiast jne). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

"Tipad - juured"

Eesmärk: Õpetada lapsi osadest tervikut looma.

Didaktiline materjal: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Metoodika:

Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja rõngasse sinist värvi- need, mis kasutavad toppe.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

"Õhk, maa, vesi"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika:

Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Laps vastab sõnale "delfiin" "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

"Arva ära, mis kotis on?"

Eesmärk: Õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid nende iseloomulike tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: Köögi- ja puuviljad iseloomulik vorm ja erineva tihedusega: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Metoodika: Mängida tuleb vastavalt mängutüübile "Imeline kott". Lapsed kobavad kotis olevat eset, enne selle väljavõtmist on vaja nimetada selle iseloomulikud tunnused.

"Loodus ja inimene"

Eesmärk: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika: Õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; "Mis on inimese loodud"? "Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli. Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

"Vali, mida tahad"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Didaktiline materjal: Teemapildid.

Metoodika: Ainepildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või tunnuse ning lapsed peavad valima võimalikult palju objekte, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

"Kus lumehelbed on?"

Eesmärk: kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Didaktiline materjal: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Metoodika:

Variant 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valitakse uuesti soovitud pildid ja selgitatakse valikut jne.

"Linnud on saabunud"

Eesmärk: selgitada lindude ideed.

Didaktiline materjal:

Metoodika: Õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

"Millal see juhtub?"

Eesmärk: Õpetada lapsi eristama aastaaegade märke. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.

Didaktiline materjal: Igale lapsele pildid kevad-, suve-, sügis- ja talvemaastikega, luuletused aastaaegadest.

Metoodika: Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed näitavad pilti hooajast, millele luuletus viitab.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi särab jää all

"Metsalised, linnud, kalad"

Eesmärk: oskuste kinnistamine, loomade, lindude, kalade liigitamine.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika:

Õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb sõna "lind". Palli püüdnud laps peab üles võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viska palli tagasi. järgmine laps peaks linnule nime andma, kuid mitte kordama. Samamoodi mängitakse mängu sõnadega "loomad" ja "kalad".

"Arva ära, mis kus kasvab"

Eesmärk: Täpsustada laste teadmisi taimede nimede ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Didaktiline materjal: pall.

Metoodika: Lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samas selle taime kasvukohta: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

"Koldatav loom"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Metoodika: üks piltide eksemplar on terve ja teine ​​on lõigatud neljaks osaks. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

"Mis millest on tehtud?"

Eesmärk: Õpetada lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Didaktiline materjal: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Metoodika: Lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad need, näidates, millest iga ese on valmistatud.

"Arva ära - ka"

Eesmärk: arendada laste oskust mõistatusi mõistatada, sõnalist kujundit pildil oleva kujutisega seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Didaktiline materjal: iga lapse pildid marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Metoodika: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

"Söödav - mittesöödav"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Didaktiline materjal: Korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Metoodika: iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

"Leia oma kivi"

Eesmärk: arendada puutetundlikkust, tähelepanu, mälu.

Didaktiline materjal: kivide kogu.

Metoodika: Iga laps valib kollektsioonist endale kõige meeldivama kivi (kui seda mängu mängitakse tänaval, siis leiab selle), uurib hoolikalt, jätab värvi meelde, puudutab pinda. Seejärel laotakse kõik kivid ühte hunnikusse ja segatakse. Ülesanne on leida oma kivi.

"Lillepood"

Eesmärk: Tugevdada värvide eristamise oskust, anda neile kiiresti nimed, leida teiste seast õige lill. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Didaktiline materjal: kroonlehed, värvilised pildid.

Metoodika:

Variant 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

Variant 3. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

"Neljas lisa"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi putukatest.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peaksid lisasõna nimetama:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas;

10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

"Elav - elutu"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Didaktiline materjal: Võite kasutada pilte "Elav ja elutu loodus".

Metoodika: Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.

"Kes mida sööb?"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi selle kohta, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: kott.

Metoodika: Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

"Kasulik - mitte kasulik"

Eesmärk: koondada kasulike ja kahjulike toodete mõisted.

Didaktiline materjal: toodete kujutisega kaardid.

Metoodika: Pange ühele lauale kasulik, teisele mitte.

"Ravimtaimed"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal: Kaardid taimedega.

Metoodika: Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimeta kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummel (lilled) korjatakse suvel, jahubanaan (korjatakse ainult lehti ilma jalgadeta) kevadel ja suve alguses, nõges - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

"Tunne lind ära tema silueti järgi"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Didaktiline materjal: lindude siluettidega pildid.

Metoodika: Lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

"Pane taimele nimi"

Eesmärk: Täpsustada teadmisi toataimedest.

Didaktiline materjal: Toataimed.

Metoodika: Õpetaja soovitab anda taimedele nimed (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mängu seisukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirge varrega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Millised näevad välja kannikeselehed? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

"Kes kus elab"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.

Didaktiline materjal: Kaardid "Loomad", "Elupaigad".

Metoodika: Kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel on pildid erinevate loomade elupaikadest (urg, urg, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

"Lendab, ujub, jookseb, hüppab"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi eluslooduse objektidest.

Didaktiline materjal: Erinevaid loomi kujutavad pildid.

Metoodika:

Lapsed liigitavad pilte – lendamine, jooksmine, hüppamine, ujumine.

"Kaitse loodust"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Didaktiline materjal: Kaardid elava ja eluta looduse objektidega.

Metoodika: lauale või ladumislõuendile pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimest, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe piltidest ja lapsed peaksid rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui peidetud objekti pole. Näiteks: eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesega, taimedega jne.

"Pisad käivad ringi"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi veeringest looduses.

Didaktiline materjal: mängu saatetekst.

Metoodika: selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmahelisid meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale ... Hüppame, mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

Eesmärk: Kinnitada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Lapsed seisavad ringis, keskel - õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

Didaktiline mäng on mitmetahuline, kompleksne pedagoogiline nähtus: see on nii eelkooliealiste laste õpetamise mängumeetod kui ka õppevorm ja iseseisev mängutegevus ning lapse isiksuse igakülgse kasvatamise vahend.

"Loodus ja inimene".

Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mis on inimese loodud ja mida loodus inimesele annab.

Mängu edenemine. "Mis on inimese loodud?" - õpetaja küsib ja annab ühele mängijale eseme edasi (või viskab palli). Laps reageerib ja söödab lähedal oleva palli või eseme seisev laps ja nii edasi ümber ringi. Pärast ringi läbimist esitab õpetaja uue küsimuse: "Mis on looduse poolt loodud?" Mängu korratakse uues ringis; laps, kes ei saa vastata, läheb ringist välja ja jätab selle vahele, aga kui ta selle sõna välja mõtleb ja nimetab, võetakse ta uuesti mängu vastu.

"Vastupidi".

Eesmärk: arendada laste intelligentsust, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab seda sõna ja lapsed peavad nimetama vastupidist. (Kaugel - lähedal, üleval - all jne)

"Nimeta taim õige heliga."

Eesmärk: arendada lastel foneemilist kuulmist, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: "Mõelge välja taimed, mille nimi algab heliga "A", "K", ...".

Nimeta kolm asja.

Mängu edenemine. Milliseid esemeid võib ühe sõnaga nimetada: lilled, linnud jne.

"Lilled!" - ütleb õpetaja ja viskab pärast väikest pausi palli lapsele. Ta vastab: "Kummel, roos, rukkilill."

"Lisa silp."

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub ühe silbi ja viskab palli. See, kes selle kinni püüdis, peab selle sõna tegemiseks täitma, näiteks: ema - ema, raamatud - ha. Sõna täitnud inimene viskab palli õpetajale.

"Ütle teisiti."

Eesmärk: õpetada lapsi valima sünonüümi - sõna, mis on tähenduselt lähedane.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et selles mängus peavad lapsed meeles pidama sõnu, mis on tähenduselt sarnased sõnaga, mida ta nimetab.

"Minu pilv"

Eesmärk: kujutlusvõime, emotsionaalse sfääri, kujundliku looduse tajumise arendamine (mäng toimib ka lõõgastuspausina).

Mängu edenemine. Lapsed seavad end mugavalt sisse lagendikule, murule, rahunevad maha ja sulgevad silmad.

Harjutus. Kujutage ette, et lõõgastute heinamaal. Kõlab lindude hääled, lõhnab ürtide ja lillede järele, pilved hõljuvad üle taeva. Peate valima taevas oleva pilve ja ütlema, kuidas see välja näeb, sellest rääkima.

"Leia leht, nagu puu pealt."

Eesmärk: õpetada taimi teatud tunnuse järgi klassifitseerima.

Mängu edenemine. Õpetaja jagab lasterühma mitmeks alarühmaks. Igaüks pakub ühe puu lehti korralikult üle vaadata ja siis maast samad üles leida. Õpetaja ütleb: "Vaatame, milline võistkond leiab kiiremini õiged lehed." Lapsed hakkavad otsima. Iga meeskonna liikmed kogunevad ülesande täitnud puu juurde, mille lehti nad otsisid.

Võidab meeskond, kes koguneb esimesena puu lähedale või see, kes kogub kõige rohkem lehti.

"Lõpeta lause."

Eesmärgid: õpetada mõistma nähtuste vahelisi põhjuslikke seoseid; trenni sisse õige valik sõnad.

Mängu edenemine. Õpetaja alustab lauset: "Ma panin sooja mantli selga, sest ...", "Lapsed panid Panama mütsid pähe, sest ...", "Sajab tugevat lund, sest see on tulnud ..."

"Ära tee viga."

Eesmärgid: arendada mõtlemiskiirust; tugevdada laste teadmisi selle kohta, millega nad tegelevad erinev aeg päevadel.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab erinevaid päevaosasid või laste tegemisi. Ja lapsed peaksid vastama ühe sõnaga: "Me sööme hommikusööki", "Peseme ennast", nimetage, millal see juhtub.

"Lendab - ei lenda."

Eesmärk: arendada kuulmisvõimet.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele: „Kui ma nimetan objekti, mis lendab, siis tõstate käe või võtate palli kinni. Ettevaatlik tuleb olla, sest tõstan käed nii siis, kui objekt lendab kui ka siis, kui see ei lenda. Kes eksib, maksab kiibiga.

"Kes teab rohkem?"

Eesmärk: arendada mälu, leidlikkust, leidlikkust.

Mängu edenemine. Klaasi käes hoidev õpetaja küsib, milleks seda kasutada saab. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem tegusid.

"Leia sama kujuga objekt."

Mängu edenemine. Õpetaja tõstab ringjoonise üles ja lapsed peaksid nimetama võimalikult palju ühesuguse kujuga esemeid.

"Arva ära, mis taim see on."

Eesmärk: kirjeldada teemat ja ära tunda see kirjeldusest.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub ühte last kirjeldama taime või koostama selle kohta mõistatuse. Teised lapsed peavad ära arvama, mis taimega on tegu.

Eesmärk: õppida objekte võrdlema; leida neis erinevuse märke; sarnasused, tunnevad objektid kirjelduse järgi ära.

Mängu edenemine. Näiteks: üks laps arvab ja teised lapsed peavad arvama: “Kaks mardikat roomasid. Üks on punane mustade täppidega, teine ​​on must ... "

"Mis lind see on?"

Eesmärk: õpetada lapsi kirjeldama linde iseloomulike tunnuste järgi ja neid kirjelduse järgi ära tundma.

Mängu edenemine. Õpetaja määrab autojuhi, kes kujutab linnu harjumusi või kirjeldab tema iseloomulikke jooni, teised lapsed peavad ära arvama.

"Arva ära, mis kotis on."

Eesmärk: kirjeldada puudutusega tajutavaid märke.

Mängu edenemine. Õpetaja paneb juur- ja puuviljad kotti. Laps peab tunnetama, mis on tema käes ja arvama selle kohta mõistatuse, et lapsed saaksid arvata, mis on juhi käes.

"Hangi ise".

Eesmärk: õppida õigesti koostama teatud arvu sõnadega lauseid.

Mängu edenemine. Andke lastele viitesõnad: sügis, lehtede langemine, vihm, lumehelbed. Paluge neil välja mõelda 3-5-sõnalised laused. Esimene laps, kes teeb ettepaneku, saab märgi.

"Arva ära!"

Eesmärk: arendada oskust kirjeldada objekti seda vaatamata, esile tuua selle olulisi tunnuseid, ära tunda objekt kirjeldusest.

Mängu edenemine. Õpetaja märguandel tõuseb kiibi saanud laps püsti ja kirjeldab mälu järgi mis tahes objekti ning annab seejärel kiibi edasi sellele, kes ära arvab. Olles ära arvanud, kirjeldab laps oma objekti, annab eseme järgmisele jne.

"Tipud ja juured".

Eesmärk: juurviljade klassifitseerimise harjutus (mis on neis söödav – juur või vili varrel).

Mängu edenemine. Õpetaja teeb lastega selgeks, mida nad hakkavad nimetama tippudeks ja mis juurteks. Õpetaja nimetab mõne köögivilja ja lapsed vastavad kiiresti, mis selles söödav on.

"Metsamees".

Eesmärk: meenutada ja kinnistada ideed mõnede puude ja põõsaste välimusest, umbes koostisosad(tüvi, lehed, viljad ja seemned).

Mängu edenemine. Valitakse üks "metsamees", ülejäänud lapsed on tema abilised. Nad tulid talle appi uute istutuste jaoks seemneid koguma. "Metsamees" ütleb: "Minu platsil kasvab palju ... (kased, vahtrad, paplid), kogume seemneid."

Ta oskab puud kirjeldada ainult nimetamata. Lapsed otsivad seemneid, koguvad neid ja näitavad "metsaülemale". Võidab see, kes viskas rohkem seemneid ja ei eksinud.

"Juhtub - seda ei juhtu" palliga.

Eesmärk: arendada mälu, mõtlemist, reaktsioonikiirust.

Õpetaja hääldab fraasi ja viskab palli ning lapsed peavad kiiresti vastama.

Suvel pakane… (ei saa olla).

Talvel lund... (juhtub).

Suvel pakane... (ei saa olla).

Suvel kukkuda... (ei saa olla).

"Mis see on?".

Eesmärk: arendada loogilist mõtlemist, mälu, leidlikkust.

Mängu edenemine. Õpetaja mõtleb elusa või eluta looduse objektile ja hakkab selle märke loetlema ning lapsed jätkavad. Näiteks: muna - ovaalne, valge, suur, pealt kõva, toitev, poest leiab, söödav, sellest kooruvad tibud.

"Uuri, kelle leht."

Eesmärk: õppida taimi lehtede järgi ära tundma.

Mängu edenemine. Jalutuskäigul koguge puudelt, põõsastelt mahalangenud lehti, näidake lastele, pakkuge välja, millisest puust pärit ja leidke tõendeid (sarnasusi) mitmesuguse kujuga langemata lehtedega.

"Räägi ilma sõnadeta."

Eesmärgid: kinnistada laste ideid sügisestest muutustest looduses; areneda loominguline kujutlusvõime, vaatlus.

Mängu edenemine. Lapsed ringis, õpetaja kutsub neid sügisilma kujutama näoilmete, käeliigutuste, liigutustega.

Näidake, et on külm. Lapsed kripeldavad, soojendavad käsi, panevad žestidega pähe mütsid ja sallid.

Näita, mis tuleb külm vihm. Avage vihmavarjud, tõstke kraed üles.

"Leia midagi, mida kirjeldada."

Eesmärk: arendada oskust kirjelduse järgi taime otsida.

Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab taime, nimetades selle kõige iseloomulikumad tunnused. Kes esimesena taime tuvastab, saab märgi.

"Lahendame mõistatusi"

Eesmärk: laiendada aktiivse sõnaraamatu nimisõnade varu.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad pingil. Õpetaja teeb mõistatusi putukate kohta. Laps, kes mõistab ise mõistatuse ära, arvab ära. Arvamise ja mõistatuse äraarvamise eest saab ta kumbki ühe kiibi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Lapsed saavad ise oma pusle välja mõelda.

"Millal see juhtub?"

Eesmärk: selgitada ja süvendada teadmisi aastaaegade kohta.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab aastaajad ja annab kiibi lapsele. Laps nimetab, mis sel ajal toimub, ja annab kiibi teisele. Ta lisab uue definitsiooni ja annab kiibi edasi kolmandale.

"Mis on meie ümber?"

Eesmärk: õpetada jagama kahe- ja kolmesilbilisi sõnu osadeks, hääldama iga sõnaosa.

Mängu edenemine. Jalutuskäigul vaatavad lapsed ringi ja otsivad midagi, mille nimes on üks osa (pall, moon, pall, maja, aed), kaks osa (aed, põõsad, lilled, liiv, muru), kolm osa (kiik, veranda, kask) , auto). Iga vastuse eest saab laps kiibi, võitja selgub tema numbri järgi.

"Ütle, mida kuuled."

Eesmärgid: õpetada vastustes kasutama täislauseid; arendada fraaslikku kõnet.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi üles sulgema silmad, kuulama tähelepanelikult ja tegema kindlaks, milliseid helisid nad kuulsid (vihmamüra, autosignaalid, langeva lehe sahin, möödujate vestlus jne). Lapsed peavad vastama täislausetega. Võidab see, kes nimetab enim kuuldud helisid.

"Kes ma olen?"

Eesmärk: nimelise taime tuvastamine.

Mängu edenemine. Õpetaja näitab kiiresti näpuga taime poole. Punkti saab see, kes taime ja selle kuju esimesena nimetab (puu, põõsas, rohttaim).

"Leia paar."

Eesmärk: arendada mõtlemiskiirust, kuuldavat tähelepanu, leidlikkust.

Mängu edenemine. Õpetaja annab lastele ühe lehe kaupa ja ütleb: „Tuul puhus. Kõik lehed on laiali. Neid sõnu kuuldes keerlevad lapsed ringi, lehed käes. Siis annab õpetaja käsu: "Üks, kaks, kolm - leidke paar!" Igaüks peaks seisma puu kõrval, lehte, millest ta oma kätes hoiab.

"Paranda viga."

Eesmärk: õpetada mõistma lause tähendust.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele: „Ma loen teile lauseid ette. Kuid nad tegid vigu, peate need parandama. Kuula tähelepanelikult:

Kits tõi tüdrukule süüa.

Pall mängib Sashaga.

Tee läheb autoga.

Gena lõhkus palli klaasiga jne.

"Pidage meeles erinevaid sõnu."

Eesmärgid: jätkata sõnade kõla kuulamise õpetamist; harjutada lapsi sõnade iseseisval nimetamisel ja nendes häälikute selgel hääldamisel.

Mängu edenemine. Lapsed muutuvad ringiks. Iga laps peab meeles pidama sõna ja ütlema selle järgmisele, kuidas seda edasi anda, järgmine ütleb sama ühe sõna, pöördudes kolmanda lapse poole. Iga laps ütleb kordamööda ühe sõna korraga. Pärast 3 vooru mäng peatub. Ringist lahkub see, kes ei jõudnud sõnale kiiresti nime panna või kordas juba mainitud.

Mängureeglid. Sa ei saa sama sõna kaks korda korrata.

„Lõpeta! Kepp, lõpeta."

Eesmärgid: jätkata sõnade kõla kuulamise õpetamist; sõnade iseseisva nimetamise ja nendes sisalduvate häälikute selge häälduse harjutamine.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, õpetaja on keskel. Õpetaja ütleb, et nad kirjeldavad looma ja iga laps peab selle kohta midagi ütlema. Näiteks: õpetaja ütleb: "Karu" ja annab võlukepi lapsele, ta ütleb: "Pruun" ja annab võlukepi järgmisele. Kes ei oska öelda, on mängust väljas.

"Kes kus elab?".

Eesmärk: kinnistada oskust taimi nende struktuuri järgi rühmitada (puud, põõsad).

Mängu edenemine. Lapsed on "oravad" ja "jänkud" ning üks (juht) on "rebane". Puude taha peidavad end "oravad" ja põõsaste taha "jänesed". "Jänkud" ja "oravad" jooksevad lagendikul ringi. Signaalil "Oht, rebane!" "oravad" jooksevad puu juurde, "jänesed" - põõsaste juurde. Kes ülesande valesti täitis, selle püüab “rebane” kinni.

"Nimeta linnule õige heli."

Eesmärk: arendada foneemilist kuulmist, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: „Mõelge välja linnud, kelle nimedel on tähed A, K…»

Võidab see, kes nimetab kõige rohkem.

"Kolmas lisa" (linnud).

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi lindude mitmekesisusest.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele: „Te juba teate, et linnud võivad olla ränd- ja talvitavad. Kutsun nüüd linde vahele, kes viga kuuleb, plaksutagu käsi.

"Linnud (loomad, kalad)".

Eesmärk: kinnistada loomade, lindude, kalade klassifitseerimise ja nimetamise oskust.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, juht kutsub lindu (kala, loom, puu, lilled) ja annab naabrile väikese palli edasi, tema kutsub järgmist lindu jne. Kes ei oska vastata, lahkub ringist.

"Kellele mida vaja on?"

Eesmärgid: objektide klassifitseerimise harjutus; arendada oskust nimetada teatud elukutse inimestele vajalikke esemeid.

Mängu edenemine. Õpetaja pakub meelde, mida erinevate elukutsete esindajad peavad töötama. Ta nimetab elukutset ja lapsed vastavad, mida on selle alaga töötamiseks vaja. Ja mängu teises osas nimetab õpetaja aine nime ja lapsed ütlevad, millise elukutse jaoks see kasulik võib olla.

"Milline? milline? milline?".

Eesmärgid: õpetada valima definitsioone, mis vastavad antud näitele, nähtusele; aktiveerida varem õpitud sõnad.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub sõna ja mängijad nimetavad kordamööda võimalikult paljusid sellele ainele vastavaid tunnuseid.

Orav - punane, krapsakas, suur, väike, ilus ...

Mantel - soe, talv, uus, vana…

Ema - lahke, südamlik, õrn, armastatud, kallis ...

Maja - puit, kivi, uus, paneel…

"Kus sa saad midagi teha?"

Eesmärk: aktiveerida kõnes teatud olukorras kasutatavaid tegusõnu.

Mängu edenemine. Õpetaja esitab küsimusi, lapsed vastavad. Võistlusmäng.

- Mida saab metsas teha? (Kõndige, korjake seeni, marju, jahtige, kuulake linnulaulu, lõõgastuge.)

Mida nad haiglas teevad?

Mida saab jõel teha?

"Mis aastaaeg?".

Eesmärgid: õppida kuulama poeetiline tekst; harida esteetilisi emotsioone ja kogemusi; kinnistada teadmisi iga aastaaja kuude ja erinevate aastaaegade põhijoonte kohta.

Mängu edenemine. Laste poole pöördudes ütleb õpetaja, et kirjanik ja luuletajad laulavad luuletustes erinevatel aastaaegadel looduse ilust, seejärel loevad luuletuse ja lapsed peaksid esile tõstma aastaaja märgid.

"Mis juhtub?"

Eesmärgid: õpetada klassifitseerima objekte värvi, kuju, kvaliteedi, materjali järgi; võrrelge, vastandage, valige võimalikult palju üksusi, mis sobivad selle määratlusega.

Mängu edenemine. Räägime teile, mis on roheline - kurk, krokodill, leht, õun, kleit, puu…

lai - jõgi, tee, lint, tänav jne.

Võidab see, kes nimetab kõige rohkem sõnu, iga õigesti öeldud sõna eest saab laps kiibi.

"Otsing".

Eesmärk: õppida kõnes õigesti kasutama omadussõnu, kooskõlastades neid nimisõnadega.

Mängu edenemine. Lapsed peaksid nägema enda ümber 10-15 sekundi jooksul võimalikult palju sama värvi või sama kujuga või samast materjalist objekte. Kasvataja märguandel asutakse loetlema, teised täiendavad. Võidab see, kes nimetab õigesti kõige rohkem esemeid.

Kes suudab rohkem sõnu välja mõelda?

Eesmärgid: sõnastiku aktiveerimine; laiendada silmaringi.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab heli ja palub lastel välja mõelda sõnad konkreetsel teemal (näiteks "Sügis"), milles see heli esineb. Lapsed moodustavad ringi. Üks mängijatest viskab palli kellelegi. Püüdja ​​peab ütlema tingliku häälikuga sõna. See, kes ei tulnud sõna peale või kordab kellegi juba öeldut, jätab pöörde vahele.

"Mõelge mõnele muule sõnale."

Eesmärk: laiendada sõnavara lapsed.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et ühest sõnast võib välja mõelda ka teise sõna, sarnase, näiteks: piimapudel - piimapudel.

Kissel jõhvikatest - jõhvikatarretis.

köögiviljasupp - köögiviljasupp.

kartuli puder - kartuli puder.

"Kes mäletab rohkem?"

Eesmärk: rikastada sõnavara protsessi toiminguid tähistavate tegusõnadega.

Mängu edenemine. Carlson palub lastel pilte vaadata ja rääkida sellest, mida nad nägid.

Blizzard - pühib, vyuzhit, purzhit.

Vihm -

Vares -

"Mida ma ütlesin?"

Eesmärk: õpetada eristama sõnas mitut tähendust, neid tähendusi võrdlema, leidma neis ühist ja erinevat.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et on sõnu, mis on lähedased, on sõnu, mis on tähenduselt vastandlikud, ja on sõnu, mida kasutatakse sageli ja millega nimetatakse palju erinevaid objekte.

Õpetaja kutsub sõna, lapsed loetlevad selle tähendusi.

Pea - lapse pea, nukk, sibul, küüslauk.

Nõel - süstla juures, jõulupuud, männid, õmblemine, siili juures ...

Nina - inimene, aurik, lennuk, teekann ...

Aas, jalg, käepide, tõmblukk, kael, tiib jne.

"Kuidas ma saan seda teisiti öelda?"

Eesmärk: harjutada lapsi ühe sünonüümi nimel.

Mängu edenemine. Kuidas saab öelda sama kohta, aga ühe sõnaga?

Paduvihm - dušš.

Tugev tuul - Orkaan.

Kuumalaine - soojust.

Lamav poiss - valetaja.

Argpükslik jänku - argpüks.

Tugev mees - tugev mees…. jne.

51 "Mida see tähendab?".

Eesmärk: õppida ühendama sõnu tähenduses, mõistma sõnade otsest ja kujundlikku tähendust.

Mängu edenemine. Kas on võimalik nii öelda? Kuidas te sellest väljendist aru saate?

Värske tuul - chill.

Värske kala - värskelt püütud, rikkumata.

Värske särk - puhas, triigitud, pestud.

Värske ajaleht - täiesti uus, just ostetud.

Värske värv - kuivatamata.

värske pea - puhanud.

kurt vanamees kes midagi ei kuule.

Püha öö - vaikne, mahajäetud, pime.

Koerte summutatud haukumine kauge, raskesti kuuldav.

"Kui palju üksusi?"

Eesmärgid: õpetada ainelugemist; töötada välja kvantitatiivsed esitused; numbreid mõista ja nimetada.

Mängu edenemine. Lastele antakse ülesanne: leida tänavalt ja nimetada ükshaaval leitud objektid. Pärast täitmist leidke 2, 3.

Ülesannet saab muuta järgmiselt: leidke võimalikult palju ühesuguseid objekte.

"Eile täna homme".

Eesmärk: õppida aja määrsõnu õigesti kasutama.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Õpetaja ütleb lühike fraas, näiteks: "Skulptuurisime ..." - ja viskab palli lapsele. Püüdja ​​lõpetab lause, justkui vastaks küsimusele millal:"Eile".

"Kes sa oled?".

Mängu edenemine. Õpetaja mõtleb välja loo, milles kõik lapsed saavad rollid. Lapsed muutuvad ringiks ja õpetaja alustab lugu ning tema tegelase mainimisel peaks laps püsti tõusma ja kummardama. Lapsed peaksid olema väga tähelepanelikud ja järgima mitte ainult enda, vaid ka naabrite rolle. Kes oma rolli kaks korda üle magab, lahkub mängust.

"Ära haiguta" (talvivad, rändlinnud).

Eesmärk: arendada laste kuulmisvõimet, sõnadele reageerimise kiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja annab kõigile lastele rändlindude nimed ja palub teda hoolikalt jälgida. Niipea kui nende nime kuuldakse, peavad nad püsti tõusma ja käsi plaksutama, kes oma nime märkamata jäi, on mängust väljas.

"Ja mina".

Eesmärk: arendada leidlikkust, vastupidavust, huumorimeelt.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele, et ta räägib loo. Kui see peatub, peaksid lapsed ütlema: "Mina ka", kui need sõnad on mõistlikud. Kui need ei sobi tähendusega, siis pole neid vaja öelda. Ma lähen ühel päeval jõe äärde... (ja mina).

Lillede ja marjade korjamine...

Teel kohtan kana kanadega ...

Nad nokivad teri...

Rohelisel murul kõndides...

Järsku lendas sisse tuulelohe.

Kanad ja kanaema kartsid...

Ja nad jooksid minema...

Kui lapsed on mängureeglitest aru saanud, saavad nad ise lühijutte välja mõelda.

"Täitke pakkumine."

Eesmärk: arendada kõnetegevust, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lausest paar sõna ja lapsed peavad selle täiendama uute sõnadega, et saada terviklik lause, näiteks: "Ema ostis ...". “... Raamatud, vihikud, portfell,” jätkavad lapsed.

"Kus ma olnud olen?"

Eesmärk: moodustada elavatest nimisõnadest akusatiivi mitmuse vorme.

Mängu edenemine. Kas te oskate arvata, kus ma olnud olen? Nägin meduusid, merihobuseid, haid. Kus ma olin? (Merel.)

Nüüd küsite minult mõistatusi, kus olete olnud. Ütle, keda sa nägid. Peate lihtsalt ütlema, kelles nägite suurel hulgal. Peamine selles mängus ei ole arvamine, vaid oletamine.

"Kas see on tõsi või mitte?"

Eesmärk: leida tekstist ebatäpsusi.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: “Kuulake hoolikalt luuletust. Kes märkab muinasjutte rohkem, mida tegelikult ei juhtu.

Soe kevad praegu, viinamarjad on meie juures küpsed.

Sarviline hobune hüppab suvisel heinamaal lumes.

Hilissügisel meeldib karule jões istuda.

Ja talvel laulis okste vahel ööbik “Ha-ha-ha”.

Andke mulle kiiresti vastus: kas see on tõsi või mitte?

Lapsed leiavad ebatäpsusi ning asendavad sõnu ja lauseid, et asja õigesti aru saada.

Leidke vastupidine sõna.

Eesmärk: valida erinevat tüüpi ülesannetes tähenduselt vastandlikke sõnu.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi vastama küsimustele: “Kui supp ei ole kuum, siis mis see on?”, “Kui tuba ei ole hele, siis kuidas?”, “Kui nuga pole terav, siis on . ..”, “Kui kott pole hele, siis ta…” jne.

"Ma pean seda teisiti ütlema."

Eesmärk: valida fraasile tähenduselt lähedased sõnad.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: “Ühel poisil oli paha tuju. Milliseid sõnu saab tema kohta öelda? Mina mõtlesin välja sõna kurb. Proovime sõnu teistes lausetes asendada."

- Sajab - valab.

- Poiss tuleb - kõnnib.

- Värske õhk - värske.

"Kes leiab lühikese sõna?".

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele, et saate teada, kas pikka või lühikest sõna saab teha sammude kaupa. Ütleb: "Supp" ja samal ajal sammud. Õpetaja ütleb, et saavutatakse ainult üks samm, kuna see on lühike sõna. Lapsed rivistuvad mööda joont ja hakkavad ükshaaval sõnu hääldama ja samme astuma. Kes selle valesti hääldab, jääb mängust välja.

"Rääkige, ärge viivitage."

"Arva ära sõna."

Eesmärk: kõnetegevuse arendamine.

Mängu edenemine. Õpetaja selgitab mängureegleid: peremees mõtleb sõna, kuid ütleb ainult esimese silbi: “Li-”. Lapsed korjavad sõnu: rebane, liilia, pärn jne. jne.

Niipea kui keegi arvab, saab temast liider ja mäng algab otsast peale.

"Rääkige, ärge viivitage."

Eesmärk: arendada kõnetegevust, sõnavara.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Üks neist ütleb sõna esimesena osade kaupa, tema kõrval seistes tuleb öelda sõna, mis algab äsja öeldud sõna viimase silbiga. Näiteks: va-za, za-rya, rya-bi-na jne Lapsed, kes tegid vea või ei osanud sõna nimetada, seisavad ringis.

"Koputa ja koputa, leia sõna, kallis sõber."

Eesmärk: kinnistada omandatud oskusi silpide esiletõstmisel.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, õpetaja keskel. Tal on käes tamburiin. Õpetaja lööb tamburiini 2 korda, lapsed peaksid nimetama taimi (loomi), mille nimes on 2 silpi, seejärel lööb 3 korda (kolmesilbilised loomad jne).

"Reisimine".

Eesmärk: leida teed tuttavate taimede ja muude loodusobjektide nimede järgi.

Mängu edenemine. Õpetaja valib ühe või kaks juhti, kes vastavalt märgatavatele orientiiridele (puud, põõsad, teatud taimedega lillepeenrad) määravad tee, mida mööda kõik lapsed peavad minema peidetud mänguasja juurde.

"Millest nad veel räägivad?"

Eesmärgid: kinnistada ja selgitada polüsemantiliste sõnade tähendust; kasvatada tundlikku suhtumist sõnade tähenduse ühilduvusesse.

Mängu edenemine. Rääkige Carlsonile, mida saab veel niimoodi öelda:

Sajab - lumi, talv, poiss, koer, suits.

Mängib - tüdruk, raadio.

kibe - pipar, ravim.

"No ei".

Eesmärk: õpetada mõtlema, loogiliselt tõstatama küsimusi; teha õigeid järeldusi.

Mängu edenemine. Üks laps (juht) astub kõrvale. Õpetaja koos lastega valib looma, näiteks kassi.

Juhtiv. Kas see on lind?

Lapsed. Ei.

Juhtiv. Kas see on loom?

Juhtiv. Kas loom on metsik?

Lapsed. Ei.

Juhtiv. Kas ta mjäutab?

"Jahimees".

Eesmärk: harjutada loomade, kalade, lindude jms liigitamise ja nimetamise oskust.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad rivi ees, jao lõpus on söögitool. See on "mets", "järv", "tiik". Üks mängijatest läheb siia - "jahimees". Paigal seistes lausub ta need sõnad: “Lähen metsa jahtima. Ma hakkan jahtima ... "Siin astub ta sammu edasi ja ütleb:" ... Zaitsev ", teeb teise sammu ... Igal sammul nimetab laps ühe looma. Ei saa korrata. Võidab see, kes jõudis määratud kohale esimesena või läks kaugemale.

Nimeta kolm asja.

Eesmärk: harjutada lapsi esemete klassifitseerimisel.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: "Saapad" ja viskab lapsele palli, ta peab vastama, et need on riided, kingad, peakate jne.

"Leia sama kujuga objekt" (2. variant).

Eesmärk: selgitada objektide kuju ideed.

Mängu edenemine. Õpetaja või keegi mängijatest kutsub elava või eluta looduse objekte ja palub nimetada geomeetriline kujund et see üksus välja näeb. Näiteks: mägi on kolmnurk, vihmauss on kõver jne.

"Arva ära, mis kotis on" (2. variant).

Eesmärk: kirjeldada puudutusega tajutavate objektide märke.

Mängu edenemine. Laps kirjeldab kotti võetud eset kahe fraasiga ning mängivad lapsed peavad kindlaks tegema, mida laps kotis tundis.

"Mis lind see on?" (2. variant).

Eesmärk: õpetada linde kirjeldama nende iseloomulike tunnuste, harjumuste järgi ning neid kirjelduse järgi ära tundma.

Mängu edenemine. Peremees nimetab üht eredat linnumärki, lapsed peavad selle järgi ära arvama, mis linnuga on tegu. Näiteks: lind armastab rasva (tihas), linnul on punane barett (rähn) jne.

"Arva ära, me arvame ära."

Eesmärgid: selgitada ja laiendada teadmisi puude ja põõsaste kohta; nimetage nende märke, kirjeldage ja leidke need kirjelduse järgi.

Mängu edenemine. Lapsed kirjeldavad mis tahes taime järgmises järjekorras: kuju, tüvede arv, kõrgus, värvus. Juht peaks kirjelduse järgi taime ära tundma. Kiibid saab ära arvav ja arvav laps.

Kui laps mäletab või mõtleb välja oma mõistatuse, saab ta täiendavaid kiipe.

"Mis putukas see on?"

Eesmärgid: selgitada ja laiendada ideid putukate elu kohta; kirjeldada putukaid iseloomulike tunnuste järgi; kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.

Mängu edenemine. Lapsed jagunevad 2 alarühma. Ühe alarühma lapsed kirjeldavad putukat ja teine ​​​​peab arvama, mis see on.

Kas mäletate neid salme?

Eesmärk: arendada laste kõnet.

Mängu edenemine. Õpetaja loeb katkendeid lastele tuttavatest luuletustest. Lapsed peavad ütlema puuduvad sõnad. Näiteks:

Kus varblane sõi?

Loomaaias... (loomad).

Sa ei seisa liiga lähedal:

ma… (tiigrikutsikas), kuid mitte … (kiisu).

Tuul üle mere... (kõnnib)

JA… (paat) kohandab. jne.

"Ütle mulle, mida sa kuuled?"

Eesmärk: arendada fraasilist kõnet.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi üles sulgema silmad, kuulama tähelepanelikult ja tegema kindlaks, milliseid helisid nad kuulsid (lindude sirin, autosignaalid, langeva lehe sahin, koridoride vestlus jne).

Mängureeglid. Lapsed peavad vastama täislausetega.

Mis toimub looduses?

Eesmärk: kinnistada oskust kasutada tegusõnu kõnes, kooskõlastada sõnu lauses.

Mängu edenemine. Täiskasvanu, kes viskab palli lapsele, esitab küsimuse ja laps, kes palli tagastab, peab vastama küsitud küsimus. Soovitav on mängida mängu teemal.

Näide: teema on "Kevad".

Täiskasvanu. Mida päike teeb? Lapsed. Särab, soojendab.

Mida ojad teevad? Nad jooksevad, nad möirgavad.

Mida teeb lumi? Läheb pimedaks, sulab.

Mida linnud teevad? Nad lendavad, nad laulavad.

Mida Kapel teeb? Helin.

"Hea halb".

Eesmärk: jätkata teadmiste kinnistamist looduses käitumisreeglite kohta.

Mängu edenemine. Õpetaja näitab lastele looduses käitumisreeglite ikoone, lapsed peaksid võimalikult põhjalikult rääkima sellest, mida seal näidatakse, mida tohib ja mida mitte teha ja miks.

"Kes teab, las jätkab."

Eesmärk: arendada üldistus- ja klassifitseerimisvõimet.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab üldistavaid sõnu ja lapsed konkreetseks mõisteks.

Kasvataja. Putukas on...

Lapsed. Kärbes, sääsk...

"Kes mäletab rohkem?"

Eesmärk: rikastada laste sõnavara protsessi toiminguid tähistavate tegusõnadega.

Mängu edenemine. Carlson palub vaadata pilte ja rääkida, mis aktsioonid seal toimuvad.

Blizzard - pühib, vyuzhit, purzhit.

Vihm - kallab, tibutab, tilgub, tilgub, käivitab, piitsutab ...

Vares - lendab, krooksub, istub, sööb, joob, istub jne.

"Mis on ekstra?" (1. variant).

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab neli erinevate aastaaegade märki:

Linnud lendavad lõunasse.

Lumikellukesed õitsesid.

Puude lehed muutusid kollaseks.

Käimas on saagikoristus.

Lapsed kuulavad hoolikalt, nimetage lisamärk, selgitage, miks see on üleliigne.

"Mis on ekstra?" (2. variant).

Eesmärgid: arendada kuulmisvõimet; kinnistada teadmisi erinevate aastaaegade märkide kohta.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab neli erinevate aastaaegade ilmamärki:

Sajab lund (lapsed kasukad selga).

Pilvine (lapsed võtsid vihmavarjud).

Sajab paduvihma, külma vihma (lapsed istuvad rühmas).

Kuum päike paistab (lapsed panevad selga Panama mütsid, lühikesed püksid ja T-särgid).

Lapsed kuulavad hoolikalt, nimetage lisamärk, selgitage, miks see on üleliigne, ja nimetage, millisesse aastaaega see kuulub.

"Pood "Lilled"".

Eesmärk: õppida taimi rühmitama nende kasvukoha järgi, kirjeldama nende välimust.

Mängu edenemine. Lapsed mängivad müüjate ja ostjate rolli. Ostmiseks peate kirjeldama valitud taime, kuid ärge nimetage seda, vaid ütlete ainult, kus see kasvab. “Müüja” peab ära arvama, mis lillega on tegu, nimetama selle ja osakonna, kus see seisab (põld, aed, toas), seejärel väljastama “ostu”.

"Nimeta soovitud heliga loom, putukas."

Eesmärk: arendada foneemilist kuulmist, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja soovitab: mõtle välja putukad, mille nimes on tähed Ah, K.

Võidab see, kes nimetab kõige rohkem.

"Mida ma metsas nägin."

Eesmärk: harjutada loomade, kalade, lindude, putukate jms liigitamise ja nimetamise oskust.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad rivi ees, jao lõpus on söögitool. See on "mets", "järv", "tiik". Siia saadetakse "rändur" - üks mängijatest. Paigal seistes lausub ta need sõnad: "Käin läbi metsa ja näen..." Siin astub ta sammu edasi ja ütleb: "... jänes." Igal sammul nimetab laps ühe looma. Ei saa korrata. Teine laps läheb ja nimetab putukaid, kolmas lind jne. Võidab see, kes esimesena toolile jõudis või kaugemale jõudis.

"Mis sulle meeldib?"

Eesmärk: selgitada teadmisi selle kohta, mida üksikud putukad söövad.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab lapsele palli ja kutsub putuka, laps peab ütlema, mida ta sööb.

Nimeta kolm lindu.

Eesmärk: harjutada lapsi lindude klassifitseerimisel.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub linde lastele. “Rändlinnud,” ütleb õpetaja ja viskab pärast väikest pausi palli lapsele. Ta vastab: "Neelake, kiire, lõoke." "Talvivad linnud" ... "Metsa linnud" ...

"Kus see kasvab?"

Eesmärgid: õpetada mõistma looduses toimuvaid protsesse; anda aimu taimede tähtsusest; näidata kogu maakera elu sõltuvust taimestiku seisundist.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab erinevaid taimi ja põõsaid ning lapsed valivad ainult need, mis lasteaiaplatsil kasvavad. Kui nad saidil üles kasvavad, plaksutavad lapsed käsi või hüppavad ühes kohas (saate valida mis tahes liigutuse), kui ei, siis lapsed on vait. (Õun, pirn, vaarikas, mimoos, kuusk, saxaul, astelpaju, kask, kirss, apelsin, pärn, vaher, baobab, mandariin.)

Kui lastel õnnestus, saab kiiremini loetleda puid: ploom, haab, kastan, kohv, pihlakas, plaatan, tamm, küpress, mänd, kirsiploom, pappel.

Mängu lõpus võtavad nad kokku, kes nimetas rohkem puid.

"Korrake üksteise järel."

Eesmärk: arendada tähelepanu, mälu.

Mängu edenemine. Mängija kutsub mis tahes sõna (loom, putukas, lind). Teine kordab nimetatud sõna ja lisab oma. Kes eksib, jääb mängust välja.

"Kolmas lisa" (putukad).

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi putukate mitmekesisusest

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb lastele: „Te juba teate, mis on putukad. Nimetan nüüd putukaid ja muid elusolendeid vahele, kes viga kuuleb, plaksutage käsi.