Kaardi number 2

"Tops - juured."

Didaktiline ülesanne: õpetada lapsi osadest tervikut tegema.

Materjalid: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Mängu edenemine. valik 1 . Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja rõngasse sinist värvi- need, mis kasutavad toppe.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

2. variant. Laual on taimede ladvad ja juured - köögiviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalile "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"

Kaardi number 4

"Neljas lisa".

Didaktiline ülesanne: kinnistada laste teadmisi putukatest.

Mängu käik: õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peavad lisasõna nimetama:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas;
10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalepõiklev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, helisev, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

Kaardi number 6

"Linnud on saabunud."

Didaktiline ülesanne: selgitada lindude ideed.

Mängu käik: õpetaja kutsub ainult linde, kuid kui ta äkki teeb vea, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale saabusid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis viga? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

Kaardi number 8

"MIKROSHOW"

Eesmärk: õpetada lapsi loodust "nägema" (märkama selle väikseimaid detaile ja tunnetama). Mängu mängitakse looduses.

Õpetaja paneb maapinnale “raja” (kasutatakse tavalist köit). Lapsed käivad mööda seda rada matkamas (roomavad köie kõrval, kordavad selle käänakuid) ja täidavad samal ajal selliseid ülesandeid nagu:

Loendage, mitu kollast rohuliblet oma teel kohtasite.

Otsige üles ja eemaldage (kui teel kohtate) mittelooduslikke objekte jne.

Soovitav on, kui lapsed kujutaksid end ette mingi väikese loomana ega tõstaks pead maapinnast (rohust) kõrgele. Kui teel kohtab mõnda tõelist väikest putukat, annab õpetaja järgmised ülesanded:

Kujutage ennast selle putuka asemele, mis te arvate, mida see nüüd ütles, mida ta mõtleks?

Kuhu see nüüd läheb?

Kaardi number 10.

“MIS ME KÕIK ERINEVAD OLEME»

Eesmärk: näidata loodusmaailma mitmekesisust, selle unikaalsust, esile tuua head omadused mis tahes loodusobjekt.

Õpetaja annab ülesande:

Seisa vasakule, kes armastab merd rohkem, paremale, kes armastab rohkem jõge, ja las jäävad keskele need, kellele meeldivad mõlemad.

Seejärel esitatakse lastele järgmised küsimused:

• Miks sulle meri meeldib?
• Miks sulle jõgi meeldib?
• Miks sa keskele jäid?

Ülesande valikud: talv - suvi,

kummel - kelluke, vihm - lumi.

Mängu lõpus peab õpetaja järeldama, et mõlemad on head, tuleb lihtsalt seda head looduses märgata. selliste mängude tulemusena on lastel raske valida, mis on parim ja nad jäävad keskele. See pole aga mängu eesmärk.

Kaardi number 12.

"PIME KANA"

Eesmärk: anda loodusega vahetu suhtlemise (looduses läbiviimise) kogemus.

Lapsed peaksid seisma ühes failis, hoides kinni seisva inimese ees olevast vööst. Õpetaja seob neil silmad ja juhatab mööda kindlat marsruuti, ületades “takistusrada” (üle kivide astumine, puudest möödasõit, madalalt allalastud oksa alt läbimine jne). Marsruudi planeerib õpetaja ette ja parem on, kui see läheb ringiga. Algusesse jõudnud, harutab õpetaja lastel silmad lahti ja pakub, et võiks nendega sama marsruudi läbida silmad lahti, ilma vööst kinni hoidmata, et oleks võimalik näha ja katsuda seda, mida õpetaja neile takistusraja läbimisel rääkis, aga mida nad ise ei näinud. Las lapsed ise proovivad ära arvata, kus nad kummardasid, kus ümber kivi kõndisid.

Kaardi number 14.

"LEIA OMA PUU"

Eesmärk: anda võimalus õppida keskkond, kasutage temaga vahetu suhtlemise kogemust (looduses läbi viidud).

Õpetaja seob ühe lapse silmad kinni, keerleb mitu korda ümber tema ja juhatab mõne puu juurde. Laps peab seda puud uurima katsudes. Õppetöö käigus esitab õpetaja juhtivaid küsimusi:

Kas see on sile või mitte?

Kas sellel on lehti?

Kas oksad algavad kõrgelt maapinnast?

Seejärel viib õpetaja lapse puu juurest ära, ajab jäljed segi, harutab silmad lahti ja pakub puud katsudes saadud kogemust kasutades ära arvata "oma" puu.

Edaspidi saate lastele pakkuda paarismänge.

Kaart nr 16

"VASTUPIDI"

Eesmärk: näidata lastele vastuolude olemasolu looduses ja märkida, et looduses on kõik kordumatu.

Mängu korraldus võib olla erinev:

1. Kasutage tehnikat "ringis"

2. Lapsed jagatakse kahte võistkonda, mille koosseisu tuleb 2-3 ülesande järel muuta.

Õpetaja annab lastele ülesande looduses midagi valida:

ilus - kole

külm kuum

sile - kare

On vaja, et lapsed nimetaksid ainult looduslikke esemeid, mitte ei aja neid segi inimkätega loodud esemetega, see tähendab, et rõhk on laste oskusel eristada looduslikku mittelooduslikust. Mängus osalevate laste meeskondliku organiseerimise korral võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini..

Kaardi number 18.

"VARI"

Eesmärk: laiendada laste arusaama looduses käitumisreeglitest, inimeste kasulikust tegevusest looduses, arendada laste matkimisvõimet (looduses läbiviimine).

Mängu olemus seisneb selles, et igal inimesel on vari, kuid meie vari on eriline, see kordab täpselt inimese liigutusi ainult siis, kui ta teeb midagi head. Vastasel juhul ütleb ta: "Ma ei tee, ma ei korda seda" ja isegi selgitab, miks.

Õpetaja jagab lapsed paaridesse, milles esimene laps on laps ja teine ​​on tema vari: „Laps võib looduses teha kõike, mida ta õigeks peab ehk jalutada, nuusutada lilli, koguda kuivanud oksi jne. ., ja "vari" hindab tema tegevust. Mängu lõpus valitakse välja kõige kuulekama varjuga laps.

Kaardi number 24.

"KASUD – KAHJU"

Eesmärk: teha lastele selgeks, et looduses pole kasulikke ega kahjulikke, on vaid vajalik.

1. etapp

Esimene variant: "Kasu - kahju." (teema: Elav loodus) .

Lapsed peaksid seisma ringis. Õpetaja esitab küsimuse: „Mis kasu on mesilasest? ”, peaksid lapsed küsimusele vastama kordamööda, kordamata kaaslaste vastuseid. Siis ülesanne muutub: “Mis kahju on mesilasest? »

Teine variant: "Meeldib – ei meeldi" (teema: mitte-loodus).

Korralduspõhimõte vt variant 1.

Kolmas variant: "Hea - halb." (Teema: aastaajad ja 4 elementi: vesi, õhk, maa ja tuli). Põhimõte on sama.

2. etapp

Õpetaja esitab küsimuse: „Mis juhtuks, kui loodusobjektide kõik halvad omadused kaoksid ja kõik ümberringi muutuks heaks? "(hunt sai heaks - ta lõpetas jäneste söömise, jäneseid oleks nii palju, et nad näriksid puudelt kogu koore, puid oleks vähem ja paljudel lindudel poleks kuskil elada).

Selgub, et kui kõigest on ainult kasu ja kahju pole, muutub elu planeedil kardinaalselt ja võib isegi surra.

Mängu lõpus peab õpetaja järeldama, et pole kahjulikke olendeid, pole kasulikke, looduses pole midagi üleliigset, kõik on vajalik.

Kaardi number 23

"RAAM"

Eesmärk: laiendada loodusega vahetu suhtlemise kogemust, õppida märkama loodusobjektide pisemaid detaile ja märkima nende originaalsust.

Õpetaja peab kõikidele lastele ette valmistama raamid (volti albumileht ühelt poolt pooleks, lõika aken välja). Sellesse raami saavad lapsed kõige rohkem paigutada Ilusad kohad looduslikust materjalist (puiduleht, rohulible, koor, lihtsalt ära kitku. Õpetaja annab ülesande:

Tehke sügisest portree ja nimetage see.

Tee pilt tänasest

Kaardi number 21.

"IMELIK Kott".

Sihtmärk: arendada lastes puutetundlikkust, kujutlusvõimet ja fantaasiat.

Selle mängu jaoks on vaja kotti, mille külgedel on kaks auku, millest lapsed saavad oma käed läbi pista. Sellesse kotti pannakse olenevalt tunni teemast mitmesuguseid looduslikke materjale.

Esimene võimalus: "Kirjelda ja arva ära."

Laps peab pärast loodusobjekti kirjeldamist oma käed aukudest läbi pistma ja ära arvama, mis kotis on.

Teine variant: "Küsi ja arva ära."

Laps peaks torkama käed aukudesse ja katsuma loodusobjekti. Lapsed peavad ära arvama, mis kotis on, küsides tunnetavalt lapselt küsimusi:

Kas see on sile või mitte?

Mis kujuga on tegemist?

Mitu nurka sellel esemel on?

Kolmas variant: "Arvame koos ära."

Mängus osaleb kaks last: üks ulatab käe ühele, teine ​​teisele poole. Lapsed peavad koos tunnetama looduslikku materjali ja koos otsustama, mis see on.

Kaardi number 23.

« LEIA ÕIGE SÕNA»

Eesmärk: arendada fantaasiat, kujutlusvõimet, leksikat, sõnavara lapsed.

1. valik: "Valige loodusobjekti määratlus."

Lapsed peavad valima õpetaja ülesande jaoks sõnad:

Mis võivad olla lehed?

Mis võib olla lumi?

2. valik: "Valige määratluse jaoks loodusobjekt."

Õpetaja annab ülesande:

Mis võib jõe kaldal kuuma olla (metsas, merel?

Mis saab olla pimedas linnas (pargis, lagendikul?

Õpetaja peab jälgima, et lapsed kasutaksid valiku tegemiseks ainult loodusobjekti.

Kaart nr 27

« Arvake taim kirjelduse järgi

didaktiline ülesanne. Leidke esemed loetletud märkide järgi.

Mängu tegevus. Otsige objekti mõistatuse kirjelduse järgi.

Reegel. Taime saate näidata alles õpetaja jutu peale tema palvel.

Varustus. Esimeste mängude jaoks valitakse välja mitu toataimi (2-3), millel on märgatavad eristavad tunnused. Need asetatakse lauale nii, et kõik lapsed näeksid selgelt iga taime.

Mängu edenemine. Õpetaja hakkab üksikasjalikult rääkima ühest taimest. Esiteks märgib ta näiteks üles, kuidas see välja näeb (“nagu puu”, nagu “rohi”), seejärel palub öelda, kas taimel on vars. Õpetaja juhib laste tähelepanu lehtede kujule (ümmargused, ovaalsed - nagu kurk, kitsad, pikad), lillede värvile (põhivärvid), nende arvule varrel. Esimene kirjeldus antakse aeglases tempos, et lapsed näeksid ja arvestaksid kõike, millest õpetaja räägib. Pärast kirjelduse lõpetamist küsib õpetaja: "Millisest taimest ma teile rääkisin?" Lapsed osutavad taimele ja kui oskavad, andke sellele nimi.Võite kutsuda poisid üles leidma rühmaruumist kõik kirjeldatud taimed.

Kaart nr 29

"Kujutage ette, et olete ämblik."

KASVATAJA PAKUB LASTELE MEELDE MÄLDA KOMPLIKAATSI ÄMBLIKUST, KELLEL POLNUD SÕPRU, SEST KÕIK kartsid TEDA JA PEATID KOLEKS.

MÄNGU ​​EDU: kasvataja. Me rääkisime paljuputukad. Ämblik pole putukas, mistõttu tal pole villa, vaid kaheksa jalga. Kuid ta on ka teiste loomadega võrreldes väga väike. Mida sa ämbliku kohta tead? Mängime? Kujutage ette, et olete väikesed ämblikud. Teil on kaheksa jalga ja neid osavalt sorteerides saate roomata mööda rohuliblesid ja isegi mööda tasast seina. Ja ikka oskad võrku punuda. Ta on kerge ja õhuline. Mõnikord langevad sellele kastepiisad ja säravad päikese käes. Siis muutub veeb veelgi ilusamaks. Asub väga vaikses ja hubases kohas. Sulle meeldib sellega sõita, kui puhub kerge tuul. (Siis pöördub ta ühe lapse poole).Mida sa oskad enda kohta öelda, ämblik? Kirjelda oma välimust. Mis on sinu arvates sinu välimuse juures kõige atraktiivsem? Millise putuka või ämblikulaadsega sa sõber oled? Kui teie võrku satuvad teised putukad – kas see on hea või halb? Ja kui keegi teie võrku ei satuks, mis siis teiega juhtuks? Kas sa arvad, et kui sind ja teisi ämblikke poleks maa peal, kas midagi muutuks? Keda sa kardad? Kuidas suhtute sellesse, et paljud inimesed kardavad teid ja teile ei meeldi? Mida sa tunned, kui su ämblikuvõrku harjaga maha pühitakse? Kus sulle meeldib oma võrku punuda? Millest sa unistad, kui sellel puhkad? Kas sa tead, et inimesed on ilusad ja koledad? Inetuid te ei tapa ega solva, sest nemad pole süüdi selles, et nad sündisid. Seega on loomad, sealhulgas putukad, ämblikulaadsed ilusad ja koledad. Mulle tundub, et igaüks on omamoodi ilus, tuleb vaid väga hoolikalt vaadata. Ja maa peal pole kasutuid loomi. Sa vaatasid maailma läbi ämbliku silmade. Nüüd ma tean, et te ei tapa kedagi ja te ei luba kellelgi ämblikke hävitada.

Kaart nr 31

"Mööda sipelgateed."

Kasvataja, (pöördub kordamööda erinevate laste poole). Nüüd ma puudutan sind võlukepp, ma ütlen loitsu ja sa muutud sipelgaks. Ei karda? Räägi, sipelgas, mis kasu sa looduses inimestele tood? Sa oled nii väike. Kuidas sa end tunneksid, kui keegi sind ei märkaks?

Sa jooksed mööda rada. Järsku kõnnib mees ega vaata jalge alla. Ta on sinuga võrreldes nii suur! Siin tõstab ta jala. Mida sa sel hetkel tunned? Mida sa tahad talle hüüda? Mida süüdistada? Mida küsida?

Sina ja su sipelgavennad olete sipelgapesa maja ehitanud väga pikka aega. Mitu pulka, oksi tuli tuua, et igaühele maja kokku panna. Kuidas kõik sipelgad rõõmustasid, kui see lõpuks valmis ehitati! Kuid nalja pärast hävitas mõni poiss sipelgapesa pulgaga ja isegi naeris laialivalguvate sipelgate üle. Kuidas suhtuksite sellesse hävitajasse? Mida ta käskis tal mitte kunagi teha?

Varsti, varsti suletakse sipelgapesa ööseks ja sa oled ikka veel kaugel. Kuidas te end tunneksite, kui jääte sipelgapesale hiljaks? Kellelt sa paluksid aidata sul võimalikult kiiresti koju jõuda?

Turistid tulevad sageli metsa. Neile meeldib lõket teha. Kuidas te end tunneksite, kui sipelgapesa kõrval tehtaks lõke, mida te neile ütleksite? Mida sa sosistaksid?

Teie maailmas on palju putukaid. Kellega neist sa sõber oled? Kuidas kaitsta end vaenlaste eest? Millest unistad pärast rasket tööpäeva?

Nii et sa olid väike sipelgas. Ja nüüd, kui näed sipelgat, ütle talle tere, küsi, kuidas tal läheb. Ärge kunagi solvake väikseid, hoolitsege kaitsetute eest.

Kaart nr 33

"Loodus lõi takjas kleepimiseks."

Kasvataja. Lapsed, kujutage ette sooja päikeselist päeva. Ümberringi õitsevad karikakrad, sinilillid, niidunelgid, pudrud ja muud lilled. Läbi heinamaa kulgeb kitsas rada. Selle lähedal kasvab üksik takjas. See klammerdub kõigi möödasõitvate inimeste riiete külge, mööda jooksvate loomade karusnaha külge. Inimesed erinevalt reageerida kleepuvale takjale. Mõni kogub rahulikult isegi ümmargust Velcrot, teeb neist prossid, korvid, mänguasjad; teised vihastavad, vannuvad, rebivad riietelt okkaid.

Kujutage ette, et olete tee ääres kasvavad takjad. Mille peale tee ääres seistes solvud? Mida sa kardad? Kuidas suhtuksite sellesse, et lapsed teie okkad maha lõikavad ja neid viskavad? Mida head saate enda kohta öelda? Kelle jaoks võiksid olla kaitsja? Keda saaks ravida? Milline tervendav jõud on sinu juurtel ja lehtedel? Milliseid mänge tahaksid oma lastega mängida? Kas sa tahaksid kasvada üles kohas, kus inimesed ei kõnni? Miks? Millest sa unistad? Miks sa klammerdud kõigi külge?

Iga taim on omamoodi huvitav ja vajab meie tähelepanu ja hoolt.

Kaart nr 35

"Kodutud on alati hädas."

Kasvataja: Eile nägime tänaval hulkuvat kutsikat. Sellel ei olnud omanikku. Keegi ei hellita teda, ei toida teda ega soojenda teda. Vihmas ja lumes on ta üksi tänaval.(Siis viitab ta ühele lapsele.)Kas tunned kutsikast kahju? Kuidas saame teda aidata? Kujutage end tema asemel ette.

Miks sa tänaval oled? Mis te arvate, kas need, kes kõigepealt loomad saavad ja siis ära viskavad, teevad õigesti? Mida soovitaksite inimestel teha, et kodutuid loomi ei oleks? Mida saab kodutute loomade jaoks ehitada? Mida peaks iga inimene looma ostmisel teadma? Kus sa elaksid, kui sind tänavale jäetaks? Millest sa unistaksid vihmasel või pakaselisel päeval? Kuidas te end tunneksite, kui teid heidetaks soojast sissepääsust välja külma? Mida tahaksite öelda inimestele, kes mööduvad teist tänaval ja ei pööra tähelepanu? Millele sa öösel õue jäädes mõtled? Kuidas tänaksite inimest, kes teid toitis? Mida sa tunned, kui nad sulle ütlevad head sõnad, paitab, sinuga mängib? Millal nad noomivad? Kas sul on sõpru? Kes nad on?

Hulkuvad koerad haigestuvad sageli, ründavad inimesi, nii et spetsiaalsed inimesed püüavad nad kinni ja viiakse seejärel spetsiaalsetesse kuutidesse või hävitatakse. Kas see on õiglane? Kuidas peaksid inimesed käituma nendega, kes tunnevad end halvasti? Mida sa ütleksid inimesele, kes sind tänavalt koju viis? Kuidas sa teda kohtleksid?

See on väga halb, kui sul pole kodu. Püüdke alati kodutuid aidata. Pidage meeles vastutust nende ees, keda oleme õpetanud.

KAARDI FAIL

ÖKOLOOGILISED MÄNGUD

EELKOOLISTE LASTELE

Õpetaja poolt ette valmistatud:

Garus Natalja Petrovna

"MIS KUS KASVAB?"

Sihtmärk. Õpetada lapsi mõistma looduses toimuvaid protsesse; näidata kogu maakera elustiku sõltuvust taimkatte seisundist.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab erinevaid taimi ja põõsaid ning lapsed valivad ainult need, mis sealkandis kasvavad. Kui nad suureks kasvavad, plaksutavad lapsed käsi või hüppavad ühes kohas (saate valida mis tahes liigutuse), kui ei, siis lapsed on vait.

Taimed : kirss, õunapuu, palm, kibuvits, sõstar, aprikoos, vaarikas, apelsin, sidrun, pirn, ananass jne..

"MIS ON SUPERB?"

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi erinevate aastaaegade märkidest, oskust oma mõtteid selgelt väljendada; arendada kuulmis tähelepanu.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab aastaaega: "Sügis". Seejärel loetleb ta erinevate aastaaegade märgid ( Linnud lendavad lõunasse; lumikellukesed õitsesid; puude lehed muutuvad kollaseks; langeb kohev valge lumi). Lapsed nimetavad lisamärgi ja selgitavad oma valikut.

"MINU PILV".

Sihtmärk. Arendada kujutlusvõimet, kujundlikku loodusetaju.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad tekkidel või kükitavad, vaatavad taevast ja hõljuvaid pilvi. Õpetaja pakub unistada ja rääkida, kuidas pilved välja näevad, kus nad ujuda saavad.

"PUTUKAS".

Sihtmärk. Kinnitada putukate klassifitseerimise ja nimetamise oskust.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, peremees kutsub putukat ( lennata) ja söödab palli naabrile, ta kutsub teise putuka ( sääsk) jne. Kes vastata ei oska, on ringist väljas. Peremees ütleb " lendav putukas –liblikas” ja söödab palli, vastab järgmine: „ Sääsk" jne. Ringi lõpus helistab peremees " Punker' ja mäng jätkub.

"KOLMAS RATAS".

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi lindude mitmekesisusest.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub linde segamini, kes viga märkab, plaksutagu käsi (varblane, vares, kärbes, härg jne).

"JAH VÕI EI".

Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi sügise märkidest.

Mängu edenemine.Õpetaja loeb luuletust ja lapsed peaksid tähelepanelikult kuulama ja vastama "jah" või "ei".

Kas lilled õitsevad sügisel? Koristada kogu saak?

Kas seened kasvavad sügisel? Kas linnud lendavad minema?

Pilved katavad päikest? Kas vihma sajab sageli?

Kas tuul tuleb? Kas saame saapad?

Kas sügisel hõljuvad udud? Päike paistab väga kuumalt

Noh, kas linnud ehitavad pesasid? Kas lapsed saavad päevitada?

Kas vead tulevad? Noh, mida tuleks teha -

Loomad naaritsa lähedal? Jakid, mütsid, mida kanda?

"LILLED".

Sihtmärk. Kinnitada laste oskust toa- ja aiataimi liigitada ja nimetada.

Mängu edenemine. Lapsed muutuvad ringiks. Laps nimetab toataime (violetne) ja söödab palli naabrile, ta kutsub teist taime ( begoonia) jne. Kes vastata ei oska, on ringist väljas. Teises voorus nimetab juht aiataimed ja mäng jätkub.

"RÄÄKI ILMA SÕNADETA".

Sihtmärk. Kinnitada ideid sügisestest muutustest looduses; areneda loominguline kujutlusvõime, vaatlus.

Mängu edenemine. Lapsed moodustavad ringi. Õpetaja soovitab sügisilma kujutada näoilmete, käeliigutuste, liigutustega: läks külmaks (lapsed tõmbuvad, soojendavad käsi, panevad pähe mütsid ja sallid žestidega); läheb külm vihm (avage vihmavarjud, keerake kraed üles).

"MEELDIB – EI MEELDIB".

Sihtmärk. Õpetage lapsi esemeid võrdlema, objekte kirjelduse järgi ära tundma.

Mängu edenemine.Üks laps arvab loomi ära, teised aga peavad need kirjelduse järgi ära arvama.

"JAHIMEES".

Sihtmärk. Loomade klassifitseerimise ja nimetamise oskuse harjutus.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad rivi ees, saidi lõpus - söögitool. see" metsa» (« järv", "tiik"."). "Metsa" saadetakse "jahimees" - üks mängijatest. Paigal seistes lausub ta need sõnad: “Lähen metsa jahtima. Ma hakkan jahtima ... ". Siin astub laps sammu edasi ja ütleb: “Jänes”, teeb teise sammu ja nimetab teisele loomale jne. Sa ei saa sama looma kaks korda nimetada. Võidab see, kes jõuab " metsad" ("järved", "tiigid”) või liikus edasi.

"ELUS JA EILU LOODUS".

Sihtmärk. Süstematiseerida laste teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Mängu edenemine. "Otses" ( elutu) loodus, ”ütleb kasvataja ja annab ühele mängijale eseme ( või viska palli). Lapsed nimetavad loodusobjekte see, mida õpetaja on näidanud).

Sihtmärk.Õpetage lapsi kirjeldama objekti ja seda kirjelduse järgi ära tundma.

Mängu edenemine.Õpetaja pakub mängijale taime kirjeldamist või selle kohta mõistatuse. Teised lapsed peavad ära arvama, mis taimega on tegu.

"MIS SEE LIND ON?"

Sihtmärk.Õpetage lapsi kirjeldama linde nende iseloomulike tunnuste järgi.

Mängu edenemine. Lapsed jagunevad kahte rühma: üks rühm kirjeldab lindu (või mõistatused) ja teine ​​peab ära arvama, mis linnuga on tegu. Seejärel vahetavad rühmad kohti.

"TEA KELLE LEHT".

Sihtmärk. Õpetada lapsi taime lehe järgi ära tundma ja nimetama, seda loodusest leidma.

Mängu edenemine. Puudelt ja põõsastelt langenud lehtede kogumine. Õpetaja pakub välja uurida, millisest puust või põõsast leht pärit on ja leida tõestus ( sarnasus) mitmesuguse kujuga mittelangevate lehtedega.

“SEE JUHTUB – SEE EI OLE” (palliga).

Sihtmärk. Arendage mälu, mõtlemist, reaktsioonikiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja hääldab fraasi ja viskab palli ning laps peab kiiresti vastama: suvel pakane ( ei saa olla); talvel lumi (juhtub); suvel pakane ei saa olla); langeb suvel (ei saa olla).

"LEIA PAAR".

Sihtmärk. Arendage lastes mõtlemist, leidlikkust.

Mängu edenemine. Õpetaja jagab lastele ühe lehe ja ütleb: „Tuul puhus. Kõik lehed on laiali. Neid sõnu kuuldes keerlevad poisid, lehed käes. Õpetaja annab käsu: "Üks, kaks, kolm - leidke paar!" Igaüks peaks seisma selle puu kõrval, mille lehte ta käes hoiab.

"METSAKAS".

Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi mõne puude ja põõsaste välimuse kohta (tüvi, lehed, viljad ja seemned).

Mängu edenemine. Valitakse "metsamees", ülejäänud lapsed on tema abilised. Nad tulid talle appi uute istutuste jaoks seemneid koguma. "Forester" ütleb: "Minu saidil kasvab palju kaske ( paplid, vahtrad), toome mõned seemned." "Metsnik" suudab puud kirjeldada ainult nimetamata. Lapsed otsivad seemneid, koguvad neid ja näitavad "metsaülemale". Võidab see, kes viskas rohkem seemneid ja ei eksinud.

"LODUS JA INIMENE"ma

Sihtmärk. Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on teinud ja mida loodus on inimesele andnud.

Mängu edenemine. "Mis on inimese loodud?" - küsib õpetaja ja viskab lapsele palli. Ta vastab: "Masin." Pärast laste mitmeid vastuseid esitab õpetaja uue küsimuse: "Mis on looduse poolt loodud?" Lapsed nimetavad loodusobjekte.

"LODUS JA INIMENE"II

Sihtmärk. Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on teinud ja mida loodus on inimesele andnud.

Mängu edenemine.Õpetaja muutub ringiks, tema käes on pall. Ta peab lastega eelnevalt läbirääkimisi: õpetaja nimetab esemeid ja lapsed vastavad ühe sõnaga: "Mees!" või "Loodus!" Näiteks viskab õpetaja palli lapsele ja ütleb: "Masin!", Laps vastab: "Mees!" See, kes tegi vea, lahkub ringist ühe hobuse eest.

"HANGI SEE ISE" (valik 1 )

Sihtmärk.Õpetage lapsi koostama teatud arvu sõnadega lauseid.

Mängu edenemine. Paku lastele viitesõnu: sügis, lehtede langemine, lumi, lumehelbed. Paluge lastel välja mõelda 4, 5-sõnalised laused. Esimene laps, kes teeb ettepaneku, saab märgi.

(valik 2)

Mängu edenemine. Õpetaja määrab juhi ja määrab teema: “Aastaajad”, “Riided”, “Lilled”, “Mets”. Laps mõtleb välja sõnad ja ütleb need kõigile teistele, näiteks: "Lilled, putukad, lahti." Lapsed peaksid välja mõtlema võimalikult palju lauseid, et need sõnad neis kõlaksid.

"KES KUS ELAB".

Sihtmärk. Arendada oskust taimi nende struktuuri järgi rühmitada (puud, põõsad).

Mängu edenemine. Lastest saavad "oravad" ja "jänkukesed" ning ühest lapsest "rebane". "Oravad" ja "jänkud" jooksevad lagendikul ringi. Signaali peale: "Oht - rebane!" - "oravad" jooksevad puu juurde, "jänesed" - põõsaste juurde. "Rebane" püüab kinni need, kes täidavad ülesannet valesti.

"LINNUD".

Sihtmärk. Kinnitada loomade, lindude, kalade klassifitseerimise ja nimetamise oskust.

Mängu edenemine. Lapsed muutuvad ringiks. Peremees kutsub linnu ( kala, loom, puu...), näiteks “varblane” ja söödab palli naabrile, ta kutsub “vares” jne. Kes ei vasta, jääb ringist välja.

"ÄRGE TÜKKA!" (talvitavad, rändlinnud).

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, reaktsioonikiirust.

Mängu edenemine.Õpetaja annab kõigile lastele lindude nimed ja palub teil hoolikalt jälgida: niipea kui nende nimi kõlab, tõusevad nad püsti ja plaksutavad käsi; kes igatseb oma nime, mängust välja.

"NIMIGE KOLM ESEMIST"(valik 1).

Sihtmärk. Harjutus objektide klassifitseerimisel.

Mängu edenemine. Lapsed peavad nimetama sobivad esemed. see kontseptsioon. Õpetaja ütleb: "Lilled!" ja viskab palli lapsele. Ta vastab: "Kummel, rukkilill, moon."

(valik 2)

Õpetaja jagab lapsed kahte meeskonda. Esimene laps nimetab lille ja annab palli teisele võistkonnale edasi. Ta peab nimetama kolm lillenime ja andma palli esimesele võistkonnale, kes omakorda nimetab ka kolm lille. Võidab meeskond, kes viimati lilli nimetas.

"LODUS JA INIMENE".

Sihtmärk. Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi inimese kätega ja looduse poolt tehtust.

Mängu edenemine."Mis on inimese loodud? - küsib õpetaja ja viskab palli mängijale. Pärast mitmeid vastuseid lastelt esitab ta uue küsimuse: "Mis on looduse poolt loodud?" Lapsed vastavad.

"LÕPETA PAKKUMINE".

Sihtmärk.Õppida mõistma nähtuste vahelisi põhjuslikke seoseid; trenni sisse õige valik sõnad.

Mängu edenemine. hooldaja (või laps) alustab lauset: "Ma panin sooja mantli selga, sest ...". Laps, kes selle lause lõpetab, on uue alguseks.

"MILLAL SEE JUHTUB?"

Sihtmärk. Selgitada ja süvendada laste teadmisi aastaaegadest.

Mängu edenemine.Õpetaja nimetab hooaja ja annab kiibi lapsele. Laps nimetab, mis sel aastaajal toimub, ja annab kiibi edasi järgmisele mängijale. Ta lisab uue definitsiooni ja annab märgi edasi jne.

"KAS SEE ON TÕSI VÕI MITTE?"

Sihtmärk.Õpetage lapsi tekstist ebatäpsusi leidma.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: “Kuulake hoolikalt luuletust. Kes märkab muinasjutte rohkem, mida tegelikult ei juhtu?

Nüüd soe kevad. Meeldib jões istuda.

Meie viinamarjad on küpsed. Ja talvel okste vahel

Sarviline hobune heinamaal “Ga0ga-ga, ööbik laulis.

Suvel lumes hüppamine. Anna mulle kiiresti vastus -

Hilissügis karu Kas see on tõsi või mitte?

Lapsed leiavad ebatäpsusi ning asendavad sõnu ja lauseid, et asja õigesti aru saada.

"MIS HOOAEG?"

Sihtmärk.Õppige tajuma poeetiline tekst; harida esteetilisi emotsioone ja kogemusi; kinnistada teadmisi iga aastaaja kuude ja aastaaegade põhijoonte kohta.

Mängu edenemine. Luuletustes kirjanikud ja luuletajad laulavad looduse ilust erinev aeg aasta. Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed peaksid esile tõstma aastaaja märgid.

"KOLMAS RATAS" (taimed)

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi taimede mitmekesisusest.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb lastele: „Te juba teate, et taimi saab kasvatada ja metsikuks kasvatada. Taimi nimetan nüüd segasteks: metsikuteks ja kultuurtaimedeks. Kes viga kuuleb, peaks käsi plaksutama. Näiteks: kask, pappel, Õunapuu; õunapuu, ploom, tamm jne.

"ARVA MIS TAIM"

Sihtmärk.Õppige objekti kirjeldama ja kirjelduse järgi ära tundma; kujundada oskus valida taime kõige silmatorkavam märk.

Mängu edenemine.Õpetaja kutsub last üles nimetama üht taime kõige iseloomulikumat tunnust, ülejäänud lapsed peavad taime ise ära arvama. Näiteks valge pagasiruumi ( Kask); punane valgete täppidega müts muhomo p) jne.

"HEA HALB".

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi käitumisreeglitest looduses.

Mängu edenemine.Õpetaja näitab lastele skemaatilised käitumisreeglid looduses. Lapsed peaksid võimalikult palju rääkima sellest, mida piltidel on näha, mida tohib ja mida ei tohi teha ning miks.

"HEAD SÕNAD".

Sihtmärk. Kasvatada armastust looduse vastu, soovi selle eest hoolt kanda.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb: “Lasaid sõnu on palju erinevaid, neid tuleks kõigile sagedamini öelda. Head sõnad aitavad elus alati ja kurjad sõnad kahjustavad. Pidage meeles häid sõnu, millal ja kuidas neid öeldakse. Mõelge välja erinevaid häid sõnu, mida saate viidata ... kassile, lillele, nukule. sõber jne.

"ARVA MIS LINN"

Sihtmärk.Õppige lindu kirjeldama ja kirjelduse järgi ära tundma.

Mängu edenemine. Õpetaja palub ühel lapsel lindu kirjeldada või selle kohta mõistatada. Teised lapsed peavad ära arvama, mis linnuga on tegu.

"ARVAMA, ME ARVAMAME".

Sihtmärk. Süstematiseerida laste teadmisi aia ja aia taimedest.

Mängu edenemine. Juht kirjeldab mis tahes taime järgmises järjekorras: kuju, värv, kasutamine. Lapsed peavad taime kirjelduse järgi ära tundma.

"MIDA NAD AEDA ISTATAVAD?"

Sihtmärk.Õpetada objekte liigitama teatud tunnuste järgi (kasvukoha, kasutusviisi järgi); arendada mõtlemiskiirust, kuulmis tähelepanu, kõneoskust.

Mängu edenemine. Õpetaja küsib aeda istutatud kohta ja palub lastel vastata "jah", kui see, mida ta nimetab, kasvab aias ja "ei", kui see ei kasva aias. Kes eksib, see kaotab.

"MIS SIIS KUI …"

Sihtmärk.Õppige märkama oma tegude tagajärgi seoses loodusega.

Mängu edenemine. Õpetaja seab lastega arutlemiseks olukorra, mille tulemusel lapsed jõuavad järeldusele, et meedet on vaja jälgida ja loodust kaitsta. Näiteks: "Mis juhtub, kui korjate kõik lilled? ... hävitate liblikad?"

"MIS KASVAB METSAS?"

Sihtmärk. Kinnitada teadmisi metsast ( aed) taimed.

Mängu edenemine. Õpetaja valib kolm last ja palub neil nimetada, mis metsas kasvab. Õpetaja ütleb: "Seened!" Lapsed peavad omakorda nimetama seente liike. Õpetaja ütleb teistele lastele: "Puud!" Lapsed nimetavad puid. Võidab laps, kes nimetab kõige rohkem taimi.

"OSTA "LILLED"

Sihtmärk.Õpetada lapsi rühmitama taimi nende kasvukoha järgi; kirjeldada nende välimust.

Mängu edenemine. Lapsed mängivad müüjate ja ostjate rolli. Ostu sooritamiseks tuleb enda poolt valitud taime kirjeldada, kuid ära nimeta seda, vaid ütle vaid, kus ta kasvab. Müüja peab ära arvama, mis lillega on tegu, nimetama seda ja seejärel vormistama ostu.

"MIS, MIKS?"

Sihtmärk.Õppige nimetama aastaaegu ja vastavaid kuid.

Mängu edenemine.Õpetaja nimetab hooaja ja annab kiibi lapsele edasi, ta peab nimetama selle hooaja esimese kuu ja andma kiibi teisele lapsele, kes nimetab järgmise kuu jne. Siis nimetab õpetaja kuud ja lapsed hooajaks.

"TOIDA LOOMA".

Sihtmärk.Õppige sõnu osadeks jagama, hääldama iga sõnaosa eraldi.

Mängu edenemine. Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Esimene meeskond nimetab looma ja teine ​​loetleb, mida ta sööb, püüdes esile tõsta kahesilbilised ja seejärel kolmesilbilised sõnad.

"ARVA PUTUKAT".

Sihtmärk. Tugevdada laste teadmisi putukatest.

Mängu edenemine.Õpetaja mõtleb sõna, kuid ütleb ainult esimese silbi. Näiteks: sõna ko algus ... Lapsed korjavad sõnu ( sääsk). Kes esimesena ära arvab, saab kiibi. Võidab laps, kellel on kõige rohkem žetoone.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 4 "Buttercup" Evpatoria Krimmi Vabariik

KESKKONNA

DIDAKTILISED MÄNGUD

SUULISE KÕNE ARENGUST

Õpetaja poolt ette valmistatud:

Garus Natalja Petrovna

veebruar 2016

"HANGI OMA PAAR".

Sihtmärk.Õpetage lapsi kuulama sõnade kõla; sõnade iseseisva nimetamise ja nendes sisalduvate häälikute selge häälduse harjutamine.

Mängu edenemine.Õpetaja kutsub lapsi kaaslast leidma. Selleks ütleb üks lastest sõna ja teine ​​vastab sarnase sõnaga, näiteks: petersell - petersell. Lapsed, kes paari moodustasid, astuvad kõrvale ja mõtlevad välja sõnad, mis on kõlalt sarnased ( auto - rehv, sokk - liiv), vastama peaks aga laps, kes riimi üles võttis.

"MIDA SEE TÄHENDAB?"

Sihtmärk. Õpetada lapsi sõnu tähenduse järgi rühmitama, mõistma sõnade otsest ja kujundlikku tähendust.

Mängu edenemine. Õpetaja küsib lastelt: „Kas nii saab öelda? Kuidas te sellest väljendist aru saate? Lapsed selgitavad fraase.

Värske tuul - chill.

Värske kala - hiljuti püütud, rikkumata ma

Värske särk - puhas, pestud, triigitud.

Värske ajaleht - uus, just ostetud.

Värske värv - kuiv.

värske pea - puhanud.

"KELLEL VEEL SÕNAD TULEB".

Mängu eesmärk. Aktiveerige sõnavara, laiendage silmaringi.

Mängu edenemine. Lapsed moodustavad ringi. Õpetaja nimetab heli ja palub lastel välja mõelda sõnad, milles see heli esineb. Üks mängijatest viskab palli kellelegi. Palli püüdnud laps peab ütlema sõna klahviga seadke heli. Kes sõnagi välja ei tulnud või kellegi juba öeldut kordas, jätab pöörde vahele.

"OTSING".

Sihtmärk. Harjutage lapsi nimisõnadega kokkusobivate omadussõnade kasutamisel.

Mängu edenemine. Lapsed peaksid 10–15 sekundi jooksul nägema enda ümber võimalikult palju sama värvi objekte ( või sama kujuga või samast materjalist). Õpetaja märguandel hakkab üks laps esemeid loetlema, teised lõpetavad. Võidab see, kes nimetab õigesti kõige rohkem esemeid.

"HANGI ISE".

Sihtmärk. Õpetage lastele etteantud arvu sõnadega lauseid õigesti koostama.

Mängu edenemine. Märksõnad on antud: sügis, lehtede langemine, lumi, lumehelbed. Peate tegema 3, 4, 5 sõnast koosneva lause. Esimene laps, kes teeb ettepaneku, saab märgi.

"KAS SEE JUHTUB VÕI MITTE?"

Sihtmärk. Arendada loogiline mõtlemine, oskus märgata kohtuotsuste ebakõlasid.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: "Nüüd ma räägin teile lugusid. Minu loos peaksite seda märkama. Mida ei juhtu. Kes märkab, plaksutagu käsi.

Õhtul, kui kiirustasin Lasteaed, kohtasin ema, kes viis last kooli.

Öösel paistis eredalt päike ja põlesid tähed.

Kasel küpsesid õunad».

Lapsed leiavad lausetes vastuolusid.

"PUSTAMÄNG".

Sihtmärk

Mängu edenemine. Lapsed istuvad pingil. Õpetaja teeb mõistatusi. Laps, kes on mõistatuse ära arvanud, tuleb välja ja arvab ise ära. Arvamise ja mõistatuste äraarvamise eest saavad poisid kiipe. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone.

"STOPP! STOP, STOP!".

Sihtmärk. Harjutus sõnade iseseisvaks nimetamiseks ja nendes sisalduvate häälikute selgeks hääldamiseks.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, õpetaja on keskel. Õpetaja ütleb, et nad kirjeldavad looma ja iga laps peab selle kohta midagi ütlema. Näiteks ütleb õpetaja: "Karu!" - ja annab võlukepi lapsele, vastab ta: "Pruun!" - ja annab võlukepi järgmisele. Kes looma kohta midagi öelda ei oska, on mängust väljas.

"MIDA, MIDA, MIDA?"

Sihtmärk. Õppige valima definitsioone, mis vastavad antud näitele, nähtusele.

Mängu edenemine.Õpetaja kutsub sõna ja mängijad valivad kordamööda võimalikult palju sellele ainele vastavaid tunnuseid.

Orav- punane, krapsakas, suur, väike, ilus. Jne.

"KES VEEL MÄLEB".

Sihtmärk. Laiendage laste sõnavara.

Mängu edenemine.Õpetaja palub vaadata pilte ja öelda, mida objektid teevad: lumetorm ( pühib, vyuzhit, purzhit); vihm ( kallab, tibutab, tilgub, tilgub, hakkab); vares ( lendab, krooksub, istub, sööb).

"HANGI VEEL SÕNA."

Sihtmärk. Laiendage laste sõnavara.

Mängu edenemine.Õpetaja palub lastel teha fraase vastavalt näitele: piimapudel - piimapudel.

Jõhvikatarretis - ... ( jõhvikatarretis).

Köögiviljasupp - ... ( köögiviljasupp).

Kartuli puder - ... ( kartuli puder). Jne.

"MIDA MA ÜTLESIN?"

Sihtmärk.Õpetada lapsi eristama sõnas mitut tähendust, neid võrdlema, leidma ühist ja erinevat.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et on sõnu, mida me sageli kasutame, ja me nimetame paljusid erinevaid objekte sama sõnaga: pea ( nukud, sibul, küüslauk, inimese pea); nõel (süstal, kuusel, männil, õmblemisel, siilil); nina (inimese juures, teekannu juures, lennukis); jalg; pastakas; tiib jne.

"VASTUPIDI".

Sihtmärk. Arendage lastel kiiret vaimukust, kiiret mõtlemist.

Mängu edenemine. kasvataja ( või laps) kutsub sõna, lapsed valivad sõna, millel on sellele vastupidine tähendus ( kaugel - lähedal, kõrgel - madal).

"ÜTLE SÕNA".

Sihtmärk.Õpetage lapsi valima ühetüvelisi sõnu.

Mängu edenemine.Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed peavad lisama sõnad, mis on seotud sõnaga "lumi".

Vaikne, vaikne, nagu unenäos,

Kukkub maapinnale... lumi).

Kohevad kõik libisevad taevast -

Hõbedane…( lumehelbed).

Siin on lastele lõbus

Saab tugevamaks... lumesadu).

Kõik jooksevad,

Kõik tahavad mängida ... (lumepallid).

Nagu valge sulejope

Riietatud...( lumememm).

Lumekujukese kõrval

See tüdruk…( Lumetüdruk).

Nagu muinasjutus, nagu unenäos

Kaunistas kogu maa ... ( lumi).

(I. Lopukhina)

Mis sõnad sa valisid? Mis sõna nad kõik välja näevad?

"ÖELGE ERINEVALT."

Sihtmärk.Õppige valima sünonüüme.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb, et selles mängus peavad lapsed nimetama sõnu, mis on tähenduselt lähedased (näiteks külm - pakane).

"ÖELGE, MIDA KUULED."

Sihtmärk. Arendage frasaalset kõnet.

Mängu edenemine.Õpetaja palub lastel silmad sulgeda, tähelepanelikult kuulata ja teha kindlaks, milliseid helisid nad kuulsid. (auto signaal, langeva lehe sahin, möödujate vestlus jne..) Lapsed peavad vastama täislausetega.

"KUS MA OLIN?"

Sihtmärk.Õpetada lapsi moodustama elavate nimisõnade akusatiivi mitmuse vorme.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: "Poisid, arvake ära, kus ma olin? Nägin meduusid, merihobuseid, haid. Kus ma olin? ( Merel).

Nüüd küsite minult mõistatusi selle kohta, kus olete olnud. Ütle, keda sa nägid. Peamine selles mängus ei ole äraarvamine, vaid mõistatuse väljamõtlemine.

"PEAKS ÖELDA TEISTI."

Sihtmärk.Õpetage lapsi valima sõnu, mis on tähenduselt lähedased.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: “Ühel poisil oli paha tuju. Milliste sõnadega saab seda kirjeldada? Mina mõtlesin välja sõna kurb. Proovime ka teistes lausetes sõnu asendada." Sajab ( valamine). Puhas õhk ( värske).

"MIS VIGA?"

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu ja kõnet; harjuda tuvastama semantilisi ebakõlasid; vali õiged sõnad vastavalt teksti sisule.

Mängu edenemine. Lastele loetakse luuletust kaks korda läbi ja palutakse leida lahknevus.

Kas see on tõsi või mitte, et lumi on must nagu tahm,

Suhkur on kibe, kivisüsi on valge, aga argpüks, nagu jänes, julgeb?

Et vähk võib lennata ja karu tantsida masti,

Et pirnid kasvavad pajudel, et vaalad elavad maal,

Et koidikust koiduni langetavad männid niidukid?

Noh, oravad armastavad muhke ja laisad inimesed armastavad tööd,

Kas tüdrukud ja poisid kooke suhu ei võta?

Kui lapsed kõiki vigu ei nimeta, loeb õpetaja luuletuse uuesti.

"KES LEIAB LÜHISÕNA?"

Sihtmärk.Õppige sõnu silpideks jagama.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb lastele, et saate teada sõna pikkuse sammude kaupa ( või plaksutades). Ta hääldab sõna "muhk" ja astub samal ajal. Õpetaja ütleb, et ainult üks samm tuli välja, nii et see on lühike sõna. Lapsed rivistuvad mööda joont ja hakkavad ükshaaval sõnu hääldama ja samme astuma. Kes sõna valesti silpideks jagab, on mängust väljas.

"MIS NAD SELLEST VEEL RÄÄGIvad?"

Sihtmärk. Tugevdage ja täpsustage mitmetähenduslike sõnade tähendust.

Mängu edenemine.Ütle mulle, palun, mida sa veel oskad öelda:

Sajab: sajab... ( lumi, talv, koer, suits, inimene).

Mängib... ( muusika, tüdruk).

kibe… ( pipar, ravim).

"NIMI PUTUKAS NÕUTAVA HELIGA."

Sihtmärk. Arendada foneemilist heli, mõtlemiskiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja palub lastel meelde jätta putukate nimed, millel on helid (a), (k). Võidab see, kes ütleb kõige rohkem sõnu. Näiteks: liblikas, sääsk, draakon jne.

"KES TEAB, JÄTKAKS."

Sihtmärk. Tugevdada üldistavate sõnade kasutamist kõnes.

Mängu edenemine.Õpetaja nimetab üldistavaid sõnu ja lapsed - konkreetset mõistet, näiteks "Putukas on ...". Lapsed: "Kärbes, sääsk, ...".

"KOPUTA JAH KOPUT, LEIA SÕNA, KALLIS SÕBER."

Sihtmärk. Õpetage lapsi jagama sõnu silpideks (osadeks).

Mängu edenemine. Lapsed muutuvad ringiks, keskel on õpetaja, tamburiin käes. Õpetaja lööb tamburiini 2 korda, lapsed peavad nimetama putukaid, kelle nimes on 2 silpi (mu-ha, ko-mar); siis lööb 3 korda - kolmesilbilised sõnad (stre-ko-za, mu-ra-wei, ba-boch-ka jne)

ELEMENTAARILISTE MATEMAATILISTE ESINDUSTE KUJUNDAMINE

73. "Mõtle ise välja."

74. "MIS SEE ON?"

75. "ÄRA TEE VIGU!"

76. "KUIDAS esemed?"

77. "MIS TOIMUB?"

78. "REIS"

79. "MANTELID".

81. "KES ma olen?"

82. "ARVA MIS KOTIS ON"

83. "MIS ON NAGU MIS"

73. "Mõtle ise välja."

Sihtmärk. Moodustada oskus kasutada sama objekti asendusena.

Mängu edenemine.Õpetaja (või juht) soovitab igal lapsel valida üks objekt (kuubik, leht, käbi vms) ja unistada: kuidas need esemed välja näevad?

74. "MIS SEE ON?"

Sihtmärk. Õpetada lapsi looma kujutlusvõimes esemete iseloomulike tunnuste põhjal pilte, märkama kõige tavalisemates asjades ebatavalist; arendada fantaasiat.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, õpetaja seisab ringi keskel. Ta paneb objekti (või objektid) ja kutsub poisse mõtlema, kuidas see välja näeb. Seejärel viskab õpetaja palli ühele lapsele. See laps peab vastama, ülejäänud lapsed täidavad tema vastuse.

75. "ÄRA TEE VIGU!"

Sihtmärk. arendada mõtlemiskiirust; kinnistada teadmisi laste tegemistest erinevatel kellaaegadel.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab erinevaid päevaosasid (või laste tegusid). Lapsed peaksid vastama ühe sõnaga: " Sööme hommikust" või " Me peseme ennast” (või nimeta osa päevast).

76. "KUIDAS esemed?"

Sihtmärk. Õpetada lastele ainete loendamist; arendada kvantitatiivseid esitusi, oskust mõista ja nimetada numbreid.

Mängu edenemine. Otsige ja nimetage identsed objektid ( kaks kolm...), ja siis need, mis kohtuvad ükshaaval. Ülesannet saab muuta: leida võimalikult palju ühesuguseid objekte.

77. "MIS TOIMUB?"

Sihtmärk

Mängu edenemine.

Mis on lai? ( Jõgi, lint, tee, tänav).

78. "REIS"

Sihtmärk. Õpetage lapsi orientiiride järgi teed leidma.

Mängu edenemine. Õpetaja valib ühe või kaks juhti, kes vastavalt märgatavatele orientiiridele ( puud, põõsad, lillepeenrad, hooned) tee kindlaks. Selle järgi peaksid kõik lapsed tulema peidetud mänguasja juurde.

79. "MANTELID".

Sihtmärk. Töötage välja kvantitatiivsed mõisted.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid: “Loen 5-ni ja niipea, kui ütlen sõna “viis”, peaksid kõik plaksutama käsi. Teiste numbrite hääldamisel pole vaja plaksutada. Lapsed loevad koos õpetajaga järjekorras, viies samal ajal peopesad kokku, kuid mitte plaksutades. Õpetaja mängib mängu 2-3 korda õigesti, seejärel hakkab vigu tegema: numbri 3 või mõne muu hääldamisel ( aga mitte 5) läheb ta kiiresti laiali ja lööb käed kokku, nagu tahaks plaksutada. Lapsed, kes kordasid liigutust ja plaksutasid käsi, astuvad ringist välja ja jätkavad ringi mängimist.

80. "LEIA SAMAKUJULINE OBJEKT."

Sihtmärk. Selgitage laste ideid esemete kuju kohta.

Mängu edenemine.Õpetaja tõstab ringjoonise üles ja lapsed peaksid nimetama võimalikult palju selle kujuga objekte.

81. "KES ma olen?"

Sihtmärk.Õppige määratud taime nimetama.

Mängu edenemine.Õpetaja osutab taimele. See, kes nimetab esimest korda taime ja selle kuju ( puu, põõsas, muru) saab märgi.

82. "ARVA MIS KOTIS ON"

Sihtmärk.Õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutava objekti märke.

Mängu edenemine.Õpetaja paneb kotti looduslikku materjali: kivikesi, oksi, pähkleid, tammetõrusid. Laps peab eseme puudutusega tuvastama ja sellest kotist välja võtmata rääkima. Ülejäänud lapsed peavad eseme kirjeldusest tuvastama.

83. "MIS ON NAGU MIS"

Sihtmärk. Arendada kujutlusvõimet, loendamise oskust; kinnistada ideid tehisobjektide (laste jaoks nimetame neid “mittelooduslikeks” objektideks) ja geomeetriliste kujundite kohta.

Mängu edenemine.Õpetaja nimetab lapsi "mittelooduse objektiks" ja lapsed peavad ära arvama, milline geomeetriline kujund ta näeb välja nagu.

MAAILMA TERvikpildi TEKKIMINE

84. "MAA, VESI, TULI."

Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi erinevate elementide elanike kohta.

Mängu edenemine. Mängijad seisavad ringis, keskel - juht. Ta viskab palli lapsele, öeldes ühe neljast sõnast: maa, vesi, tuli, õhk. Kui peremees ütleb näiteks Maa, palli püüdja ​​peab kiiresti nimetama looma, kes selles keskkonnas elab; sõna juures" tulekahju» - kukutage pall maha. See, kes teeb vea, on mängust väljas.

85. "Ja mina."

Sihtmärk. Arendage intelligentsust, vastupidavust, huumorimeelt.

Mängu edenemine. Õpetaja ütleb, et ta räägib loo. Pausi ajal peaksid lapsed ütlema: "Ja mina" – kui sõnad tähendusega sobivad. Kui sõnad tähendusega ei klapi, pole vaja midagi öelda. Näiteks:

Ma lähen ühel päeval jõe äärde ... (ja mina).

Ma rebin lilli ja marju ... (ja mina).

86. "MIS TOIMUB?"

Sihtmärk. Õppige esemeid liigitama värvi, kuju, kvaliteedi, materjali järgi; võrrelda, vastandada, valida definitsioonile vastavaid nimesid.

Mängu edenemine.Õpetaja küsib: "Ütle mulle, mis on roheline?" (Kurk, krokodill, leht, õun, kleit, puu).

Mis on lai? ( Jõgi, lint, tee, tänav).

Iga õige sõna eest saab laps märgi. Võidab laps, kellel on kõige rohkem sõnu.

87. "MIS ON MUUTUNUD?" (lõbus mäng).

Sihtmärk. Arendada lastel vaatlusoskust.

Mängu edenemine. Juht sulgeb silmad ja pöördub laste eest ära. Kolm last muudavad sel ajal midagi oma välimuses: nad keeravad nööbi lahti, eemaldavad juuksenõela, vahetavad kingi. Siis avab juht silmad ja talle tehakse ettepanek leida poiste välimuses muudatusi.

88. LEIA, MIDA MA KIRJELDAN.

Sihtmärk. Õpetage lapsi kirjelduse järgi taime leidma.

Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab taime, nimetades selle kõige iseloomulikumad tunnused. Kes esimesena taime ära arvab ja nimetab, saab märgi.

89. "Ebatavaline Blind Man's Bluff" (lõbus mäng)

Sihtmärk. Arendage vaatlust.

Mängu edenemine. Kahel mängijal on silmad kinni, ülejäänud lapsed tulevad kordamööda nende juurde. Seotud silmadega mängijad võistlevad, kes saab oma sõpru kõige rohkem tuttavaks.

Sel juhul on lubatud kasutada vaid mitut tuvastamismeetodit: käepigistuse järgi; sosistades; köhimise teel; puudutades juukseid, kõrvu, nina.

Kes kaare õigesti ära tunneb, saab punkti. Võidab mängija, kellel on kõige rohkem punkte.

90. KROKODILL(emotsionaal-didaktiline mäng).

Sihtmärk. Arendada osavust, tähelepanelikkust, tähelepanu.

Mängu edenemine. Juht on valitud ( temast saab krokodill”), mis sirutab käed üksteise kohal ette, kujutades hammast suud. Ülejäänud lapsed panevad käed "suhu". Rahuliku ilmega "krokodill" hajutab laste tähelepanu, laulab laule, trampib jalgu ja paneb äkitselt käed kinni - "suu". Kes vahele jääb, sellest saab "krokodill".

91. "KES SA OLED?"

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, reaktsioonikiirust.

Mängu edenemine. Õpetaja mõtleb välja loo, milles kõik lapsed saavad rollid. Lapsed saavad ringi, õpetaja alustab lugu. Tegelase mainimisel peaks laps püsti tõusma ja kummarduma. Lapsed peaksid olema väga tähelepanelikud ja järgima mitte ainult oma rolli. Aga ka naabrite rollide jaoks. Laps, kes oma rollist ei kuulnud ega tõusnud, lahkub mängust.

92. "KES (MIDA) LENDAB?

Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi loomadest ja lindudest.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis. Valitud laps nimetab mõnda eset või looma, tõstab mõlemad käed üles ja ütleb: "Lendab". Kui lendav objekt on nimetatud, tõstavad kõik lapsed mõlemad käed üles ja ütlevad: "Lendab". Kui ei, siis lapsed ei tõsta käsi. Kui üks lastest teeb vea, lahkub ta mängust.

93. "ARVA SEDA!"

Sihtmärk.Õpetada kirjeldama objekti seda vaatamata, tuues esile selles olulisi tunnuseid, tundma objekti kirjelduse järgi.

Mängu edenemine.Õpetaja märguandel tõuseb kiibi saanud laps püsti ja kirjeldab mälu järgi mis tahes objekti, seejärel annab kiibi edasi sellele, kes selle objekti ära arvab. Pärast ära arvamist kirjeldab laps oma eset ja annab kiibi edasi järgmine laps jne

94. "KES TEAB ROHKEM?"

Sihtmärk. Arendage mälu, leidlikkust, leidlikkust.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: “Mul on klaas käes. Kes ütleb, milleks seda kasutada saab?" Võidab see, kes nimetab kõige rohkem tegusid.

95. "KES MIDA VAJAB".

Sihtmärk. Harjutage lapsi objektide klassifitseerimisel; arendada oskust nimetada teatud elukutse inimestele vajalikke esemeid.

Mängu edenemine.Õpetaja ütleb: „Meenutagem, mida erinevate elukutsete inimesed töötamiseks vajavad. Panen elukutse nime ja teie ütlete, mida selle elukutse inimene vajab töötamiseks. Mängu teises osas annab õpetaja objektile nime ja lapsed ütlevad, millise elukutse jaoks see kasulik võib olla.

96. "KORDA ÜKSTEise järel."

Sihtmärk. Arendage mälu, tähelepanu.

Mängu edenemine. Mängija nimetab ükskõik millise putukas, loom, lind, näiteks mardikas. Teine kordab nimetatud sõna ja lisab oma (mardikas, sääsk…) jne. See, kes teeb vea, on mängust väljas.

97. "KAS TE MÄLETATE NEID SALMID?"

Sihtmärk. Arendage mälu, tähelepanu, riimitaju.

Mängu edenemine.Õpetaja loeb katkendeid luuletustest ja lapsed peaksid ütlema puuduvad sõnad, näiteks:

Kus varblane sõi?

Loomaaias kell… (loomad).

Sa ei seisa liiga lähedal:

Ma olen tiigripoeg, mitte...( tuss).

tuul üle mere ... (kõnnib)

Ja paat... lükkab).

98. "LENDA – EI LENDA".

Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu; vastupidavust kasvatada.

Mängu edenemine. Lapsed seisavad ringis, õpetaja keskel. Ta nimetab objekti ja viskab palli. Kui ese lendab, siis laps, kellele pall lendab, peab selle kinni püüdma, kui ei, siis kätega minema viskama. Kes eksib, läheb ringist välja ja jätab ühe liigutuse tegemata.

Didaktilised mängud
ökoloogiline
kasvatus sisse
ettevalmistav rühm
ETTEVALMISTAV RÜHM
ökoloogiline mäng"Kasu -
kahju"
Eesmärk: panna lapsed sellest aru saama
loodus pole kasulik ega kahjulik,
ainsad vajalikud.
1. etapp
Esimene võimalus: "Kasu - kahju."
(teema: elusloodus).
Lapsed peaksid seisma ringis.
Õpetaja esitab küsimuse: mida
mesilaste kasu? ", peaksid lapsed
pöörduge küsimusele vastamiseks
seltsimeeste vastuseid korrates. Siis
ülesanne muutub: „Mis kahju sellest
mesilased? »
2. valik: meeldib või ei meeldi
Meeldib".

(teema: mitte-loodus).
Korralduspõhimõte vt variant 1.
Kolmas variant: "Hea - halb."
(teema: aastaajad ja 4 elementi: vesi,
õhk, maa ja tuli). Põhimõte on
sama.
2. etapp
Õpetaja esitab küsimuse: mida
juhtuks, kui kõigil on halb
loodusobjektide kvaliteet
kadus ja kõik ümberringi muutub
hea? "(hundist sai hea -
lõpetas jäneste söömise, jänesed teevad seda
lahutasid nii palju, et närisid
oleks kogu koor puudel, puud
see muutuks paljude lindude jaoks väiksemaks
poleks elukohta).
Selgub, et kui kõik on
siis ainult kasu ja mitte kahju
elu planeedil muutub dramaatiliselt ja
võib isegi surra.
järeldada, et need ei ole kahjulikud
olendid, ei ole kasulikud, ei ole looduses
ei midagi enamat, kõik vajalik.

Ökoloogiline mäng " Öökullid ja
varesed"
Eesmärk: kontrollida ja parandada
laste arusaamad keskkonnast
maailm.
Lapsed tuleks jagada kaheks
võistkonnad: "Öökullid" ja "Varesed". Need ja
teised rivistuvad
sõbra vastas 3 kaugusel
meetrit, selja taga ka nende majad
3 meetri kaugusel.
Õpetaja annab ülesande:
"Öökullid" armastavad tõde, "varesed" -
valetab, nii et kui ma räägin tõtt,
"Öökullid" peaksid püüdma "Ravenit".
"Varesed" põgenevad oma kodudesse ja
vastupidi.
Seejärel ütleb õpetaja fraasid
looduse sisu:
-karud armastavad tiigreid süüa
-kasel on kevadel kõrvarõngad
- elevandid ei oska ujuda
Delfiin on loom, mitte kala
Lapsed peavad mõistma õigust
või vale fraas

nende teadmiste põhjal
teema ja vasta enda omale
käitumine (põgenemine või järele jõudmine) edasi
see fraas. Sobib pärast
iga kord laste käest küsida
Miks nad seda nii või teisiti tegid?
pärast 2-3 fraasi vahetage mängijaid
kohad.
Ökoloogiline mäng "Mis kõik on
me oleme erinevad"
Eesmärk: näidata mitmekesisust
loodusmaailm, selle ainulaadsus,
tõsta esile mis tahes häid omadusi
looduslik objekt.
Õpetaja annab ülesande:
Seisa vasakule need, kes armastavad rohkem
meri, paremale - need, kes armastavad rohkem
jõgi ja jäägu nad keskele
kellele meeldivad mõlemad.
Seejärel esitatakse lastele järgmised küsimused:
Miks sulle meri meeldib?
Miks sulle jõgi meeldib?
Miks sa keskele jäid?
Ülesande valikud: talv - suvi,

kummel - kelluke, vihm - lumi.
Mängu lõpus peab õpetaja
järeldada, et mõlemad
ok, sa pead lihtsalt tähele panema
selle tulemusena hea olemuselt
selliste mängude läbiviimine lastele
raske on valida mida
parem ja nad jäävad keskele.
See pole aga mängu eesmärk.
Ökoloogiline mäng "Leia oma
Eesmärk: lubada
keskkonda tundma õppima
kasutada vahetu suhtlemise kogemust
tema (looduses läbi viidud).
Õpetaja seob ühe
lapse silmad, pöörleb mitu korda
enda ümber ja viib mõne juurde
puu. Laps peab õppima
puu seda puudutades.
Õppetöö ajal küsib õpetaja
soovituslikud küsimused:
Kas see on sile või mitte?
Kas sellel on lehti?
puit"

Kas nad algavad kõrgelt maapinnast
oksad?
Siis võtab õpetaja lapse ära
puu, ajab jäljed segi,
laseb silmad valla ja pakub
arvake "oma" puu abil
jooksul omandatud kogemusi
puidu tunne.
Edaspidi saab pakkuda
lapsed mängivad paaris.
Ökoloogiline mäng "Ajad
aasta"
Eesmärk: arendada loogikat
mõtlemine ja silmaringi rikastamine
lastele hooajalisuse kontseptsioon
muutused looduses.
Õpetaja nimetab ühe
elava maailma objekt (elav või
juurvilja) ja pakub lastele
esineda ja öelda kus ja sisse
mis kujul see üksus on
vaata suve, talve, sügist, kevadet.
Näiteks: SEENED.
Suvel - värskelt metsas, mööda servi
teedel, heinamaal ja

konserveeritud, kuivatatud,
kui eelmisest aastast üle jäi või
valmis sel aastal.
Sügisel on samamoodi.
Talvel - ainult konserveeritud või
kuivatatud, aga võib olla ka värske,
ainult siis, kui need on sisse kasvanud
spetsiaalselt määratud koht.
Kevadel - vaadake talve, kuid lisage seeni,
mis kasvavad kevadel (morels).
Ökoloogiline mäng "Mis
muutunud"
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed.
Mängu tegevus. Sarnane otsing
teema.
Reegel. Näita õpitud
taim saab olla ainult signaali peal
kasvataja pärast tema kirjelduse kuulamist.
Varustus. Identsed taimed
(igaüks 3-4) asetatakse kahele lauale.
Mängu edenemine. Õpetaja näitab

mis tahes taim ühel neist
tabelites, kirjeldab selle omadust
annab märku ja pakub siis lapsele
leidke sama teisest lauast.
(Võite paluda lastel selliseid leida
samad taimed rühmaruumis.)
Mängu korratakse igaühega
taimed laudadel.

ma ütlen sulle"
didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid.
Mängu tegevus. oletades
taimed vastavalt märkide kirjeldusele.
Reegel. Nimetage tuttavad köögiviljad
või puuviljad on saadaval ainult nõudmisel
kasvataja.
Varustus. Köögi- ja puuviljad
laua servale laotatud nii
olema selgelt nähtav

kõigil lastel on eripära
esemed.
Mängu edenemine. hooldaja detail
kirjeldab üks neist, kes laual lebab
esemed, see tähendab
nimetab kuju
köögiviljad ja puuviljad, nende värvus ja maitse.
Õpetaja küsib siis kelleltki
poistelt: “Näita lauale ja
siis nimeta, mida ma ütlesin.
Kui laps on ülesande täitnud,
kirjeldab õpetaja
teine ​​aine ja ülesanne täidetakse
on teine ​​laps. Mäng
jätkub kuni kõik
lapsed
ära arva eset kirjelduse järgi.
Ökoloogiline mäng "Leia selline
sama"
didaktiline ülesanne. Otsi
tegevust. Lapsed leiavad endas muutusi
esemete asukoht.

Reegel. Vaata kuidas
õpetaja vahetab taimi
kohtades, sa ei saa.
Varustus. Kahel laual
pange sisse 3-4 ühesugust taime
teatud järjestus,
nt ficus, õitsev pelargoon,
spargel, lõhnav kurereha.
hea on näha, kuidas nad seisavad
taimed ja sulgege silmad. Sel ajal
ta vahetab taimed ühe vastu
laud. Ja siis küsib lastelt
pange potid ümber nii, nagu nad on
ees seistes, neid võrreldes
korraldus taimede järjestusega
teine ​​laud. Pärast mõnda
kordused, millega saate mängida
üks komplekt taimi (ilma
visuaalne kontroll).
Ökoloogiline mäng "Arva ära
taim vastavalt kirjeldusele

didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid. Mängu tegevus. Otsing
teema mõistatuse kirjelduse järgi.
Reegel. Saate taime näidata
alles pärast õpetaja juttu
tema palve.
Varustus. Esimeste mängude jaoks
valige mitu tuba
taimed (2-3), millel on märgatav
eristavad tunnused. Nemad
asetatakse lauale nii, et kõik
lastel oli igaühest hea vaade
taim
Mängu edenemine. Õpetaja alustab
räägi üksikasjalikult ühest
taimed. Algul ta näiteks
juhib tähelepanu sellele, mida
see näeb välja nagu "puu", nagu "rohi"),
siis küsib, kas on
varre taimed. Õpetaja joonistab
Tähelepanu
lapsed lehtede kuju järgi (ümmargused,
ovaalne kuju - nagu kurk, kitsas,
pikk), lillede värvimine (põhiline
värvid),

nende number pedicelil Esiteks
kirjeldus antakse aeglaselt,
et lapsed näeksid
ja mõelge kõigele, millest ta räägib
kasvataja. Kirjelduse lõpetamine
Õpetaja küsib: “Mis
taim ma saan sind
rääkinud?" Lapsed näitavad
istutada ja kui saavad, anda sellele nimi.
Võite kutsuda poisid sisse otsima
Grupp
com siin kõik taimed sarnased
kirjeldatud.
Ökoloogiline mäng "Leia
taim nime järgi
Esimene variant.
didaktiline ülesanne. Otsi
taim nime järgi.
Mängutoimingud. Otsing
nimega taim.
Reegel. Vaadake, kus nad peidavad
istutada, sa ei saa.
seisev toataim

rühmaruumi ja lapsed peaksid
leia ta üles. Esiteks
Õpetaja annab kõigile lastele ülesande:
“Kes meie hulgast kiiresti leiab
rühmaruumi taim, mis
kas ma helistan?" Siis
palub mõnel lapsel seda järgida
harjutus. Kui lastel on raske
leidke nimega taim
suur ala
ruumid paljude teiste seas, mäng
saab läbi viia analoogia põhjal
hingamine, see tähendab valitud
taimed
lauale panna. Seejärel otsige
ruumis olevad taimed muutuvad keeruliseks
mängu uus versioon.
Teine variant.
Saate mängida
kasutades mänguasja, mis
õpetaja või üks lastest
peita (vt mängu "Kus
kas matrjoška peitis?"), kuid selle asemel
toataime kirjeldused, lähedal
mille mänguasi on peidetud, saate
andma

ainult selle nimi.

Ökoloogiline mäng "Mida pole
sellest on saanud!"
didaktiline ülesanne. nimi
taim mälu järgi (ilma visuaalseta
kontroll). mängimine
tegevust. Arva ära, milline taim
ei teinud. Reegel. Näed mida
taim eemaldatakse
pole lubatud.Varustus. Pane lauale
2-3 lastele hästi tuntud
taime endised mängud.
Mängu edenemine. Õpetaja pakub
lapsed näevad, millised taimed
seiske lauale ja sulgege siis silmad.
Sel ajal õpetaja üks taim
koristab. Kui lapsed avavad silmad
Õpetaja küsib: "Mis
kas taim on kadunud? Kui kätte saadakse
õige vastus, taim on selga pandud
koht ja mängu korratakse teisega
teema. Märge. Antud

ülaltoodud mängud on lastele soovitatavad
3-4 aastat.
Ökoloogiline mäng "Kirjelda, ma
arvan"
didaktiline ülesanne. Otsi
taim täiskasvanu kirjelduse järgi.
Mängu tegevus. oletades
taimed mõistatuse kirjelduse järgi.
Reegel. Kõigepealt peate leidma
taim, millest rääkida, ja
siis nimeta see.
Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab
üks taim sisse
rühmaruum. Lapsed peaksid
leia ta üles
vastavalt kirjeldusele ja kui see on neile tuttav,
seda nimetada. Need taimed, nimed
mida lapsed veel ei tea
helistab söötja ise.
Kirjeldamisel kasutage
levinud terminid: "vorm
leht", "lillede värvimine" jne See on

aidata lastel tuvastada
eristavaid ja ühiseid jooni
taimed.
Ökoloogiline mäng "Leia, oh
kui öelda"
didaktiline ülesanne. Kirjelda ja
nimetage vastuseks taime tunnused
täiskasvanutele mõeldud küsimused.
Mängu tegevus. Kavandamine
"mõistatused" jaoks
täiskasvanud.Reeglid. Helistama
arvatav taim on võimatu.
Vasta küsimustele õigesti.
Mängu edenemine. Õpetaja istub näoga
lapsed, tagasi tuppa
taimed lauale. Üks
õpetaja palub lapsel valida ja
näidake lastele taime, mida ta
siis pead välja uurima
kirjeldus poisid. Õpetaja küsib neilt
küsimused varre olemasolu, kuju ja
lehtede värv (nimetab toone
roheline), umbes lehe pinnal
(sile, mittesile), kas on

lilled, kui palju on oksal, mis need on
värvimine. Näiteks: "Kuidas see välja näeb -
puu või rohi? Tüvi on paks
otse? Kas lehed on sama suured kui kurgil?
Tumeroheline, läikiv? Olles õppinud
taim, helistab õpetaja ja
näitab seda. Mäng saab
korda.
Ökoloogiline mäng "Arva ära, et oleme
arvan"
Esimene variant.
didaktiline ülesanne. kirjeldada
üksused ja leidke kirjelduse järgi.
Varustus. 3 pane lauale
- 4 taime.
Mängu tegevus. oletades ja
mõistatusi taimede kohta.
Reegel. Kirjeldage taime
teda nimetamata.
Mängu edenemine. Üks laps läheb välja
Uks. Ta on juht. Lapsed
leppida kokku, milline taim ja
mis saab

rääkida. Juht naaseb ja
lapsed kirjeldavad talle, mida nad on plaaninud.
Lugu tähelepanelikult kuulates
juht peab nimetama ja näitama
taim.
Teine variant.
Õpetaja pakub ühte neist
lapsed kirjeldavad taime,
laual seistes. Ülejäänud peaks
tunned taime ära jutu ja nime järgi
tema.
Ökoloogiline mäng "Müü, mida
mida ma kutsun"
didaktiline ülesanne. Otsi
üksus nime järgi.
Mängutoimingud. Esitus
ostja ja müüja rollid.
Reeglid. Ostja peab nimetama
istuta, aga ära näita seda.
Müüja leiab taime üles
koht.
Varustus. Korja üles
toataimed, põllu- ja
aia lilled. Laiendage ja

asetage need lauale.
Mängu edenemine. Üks laps on müüja
ülejäänud on ostjad. Ostjad
nimetage taimed, kes soovivad
osta, müüja leiab need ja väljastab
ostma. Raskuste korral
ostja saab märke nimetada
taimed.
Märge. Viimased kolm mängu
soovitatav keskkooli lastele
rühmad.
Ökoloogiline mäng "Leia
leht, mida ma näitan
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed.
Mängu tegevus. Lapsed koos jooksmas
teatud lehed.
Reegel. Jookse (lenda)
meeskond on võimalik ainult neile, kellel on
käed samad aktsiad nagu näidatud
kasvataja.
Mängu edenemine

Õpetaja näitab lastele mõnda
. Kõndimise ajal

või leht ja pakub sellise leidmiseks
sama.
Valitud lehti võrreldakse
vorm, pange tähele, kuidas need on sarnased ja
mis vahe on. Õpetaja lahkub
em igaüks erinevast lehelt
puud (vaher, tamm, saar jne).
Siis tõstab õpetaja nt.
vahtraleht ja ütleb: “Ma puhusin
tuul. Lehed lendasid niimoodi.
Näidake, kuidas nad lendasid. Lapsed, sisse
vahtralehtedega käed,
tiirutades ja kasvataja käsul
peatus.
Mängu korratakse erinevate lehtedega.
Ökoloogiline mäng "Leia sisse
kimp samast lehest"
didaktiline ülesanne. Otsi
teema sarnasuse järgi.
Mängu tegevus. Sarnase väite kohaselt
teema.
Reegel. Lehed korjavad ema pärast
kuidas ta teda nimetab ja näitab
kasvataja.

Varustus. Tuleks võtta
identsed kimbud 3-4 erinevat
lehed. Mängu mängitakse edasi
kõndima.
Mängu edenemine.

Õpetaja jagab
lastele kimbud, samad lehed
ise. Siis ta näitab neile mõnda
millalgi
leht, näiteks vaher ja
pakub: “Üks, kaks, kolm – selline
näita mulle lehte! Lapsed tõstavad käed
liim
uus leht.
Mängu korratakse mitu korda
kimbu ülejäänud lehed.
Ökoloogiline mäng "Selline
leht, lenda minu juurde!
didaktiline ülesanne. Otsi
sarnased esemed. mängimine
tegevust. Jookse õpetaja juurde
tema märguande peale. Reegel. Jookse juurde
õpetajale saab ainult märku anda
ja ainult samaga, mis õpetaja,
leht käes. Varustus.

Valige järsult erinev
vahtra, tamme, pihlaka lehtede kuju
(või teised, mis on levinud
antud puude pindala).
Mängu edenemine. Õpetaja tõstab
näiteks pihlakaleht ja ütleb: “U
kellele sama leht - mulle! Lapsed
lugeda saadud
kasvataja jätab kelle kätte
sama, jookse õpetaja juurde. Kui a
laps tegi vea, annab õpetaja talle
teie loend võrdluseks.
Ökoloogiline mäng "Leia
leht"
didaktiline ülesanne. Otsige osa
üldiselt.
Mängutoimingud. Otsing
teema.
Reegel. Võite otsida maast lehte
õpetaja sõnade peale.
Mängu edenemine. Õpetaja küsib lastelt
vaadake lehti hoolikalt
madal puu. "Ja nüüd selleks
proovige leida sama maa peal -

õpetaja ütleb. - Üks, kaks, kolm -
otsing! Kes selle leidis, tulge kiiresti minu juurde.
Lehtedega lapsed jooksevad õpetaja juurde.
Ökoloogiline mäng "Leia mida
ma ütlen sulle"
didaktiline ülesanne. Otsi
loetletud esemed
märgid.
Mängu tegevus. Kauba otsing
kirjelduse järgi.
Reegel. Jookse äratuntud puu juurde
võimalik ainult kasvataja märguandel.
Mängu edenemine. Mängu mängitakse edasi
õhku. Õpetaja kirjeldab
puu (tüve suurus ja värvus,
vormi
lehed), nimetab ja kirjeldab
seemned ja puuviljad. Siis ta küsib
lapsed arvavad, mis puu see on. see,
WHO
õppinud, peab sõnade peale üles jooksma
õpetaja: "Üks, kaks, kolm - jookse!"

Ökoloogiline mäng "Leia oma
maja"
didaktiline ülesanne. Otsi
terve objekt osadena.
Mängu tegevus. Otsi "maja"
teatud alusel.
Reegel. Jookse oma majja
võimalik ainult signaali korral. leht käes
ja lehed puul peavad olema
sama.
Mängu edenemine. Lastele pargis või metsas
lehtede jagamine erinevad puud. Kõik
lapsed on "jänesed". Et jänesed ei teeks
kadunud, annab "jäneseema" neile
lehed okstelt, millest need on valmistatud
maja. Kõik hüppavad, jooksevad mööda põlde,
aga signaali peale. "Kõik koju, hunt
Sulge!" - jookse nende majja - alla
teatud puu. Mäng saab
jätkake, kui lapsed
vaheta lehti - "koli
uus maja". Keskmiste lastega
vanus sarnasel viisil
mängida puuviljade ja seemnetega
puud.

Ökoloogiline mäng "Kes
leia kiiremini kask, kuusk, tamm"
didaktiline ülesanne. Otsi
nimepuu.
Mängu tegevus. Joostes nimetu juurde
puu (võistlus "Kes on kiirem
leiab puu.
Reegel. Jookse nimetu juurde
puu saab ainult käskida
"Jookse!"
Mängu edenemine. Õpetaja helistab
lastele hästi tuntud puu,
ereda eripäraga
märgid ja
palub ta üles leida, näiteks: "Kes
kase kiiremini leida? Üks kaks kolm
- Jookse kase juurde! Lapsed peavad leidma
puu ja jookse iga kase juurde,
kasvab piirkonnas, kus
mäng.

Didaktilised mängud ökoloogiast (toimikukapp)

Mida me korvi võtame?

Sihtmärk: kinnistada lastes teadmisi sellest, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse.

Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama.

Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Materjalid: Pildid köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade ja ka korvide kujutisega.

Mängu edenemine. Mõnel lapsel on pilte, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on pildid korvide kujul.

Lapsed – viljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne.

Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Vajalik seisukord: iga laps peaks kaasa võtma viljad, mis kasvavad ühes kohas (juurviljad aiast jne). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

maagiline lill

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi taimede tähtsusest inimese elus; arendada valmissümbolite lugemise oskust, harida last taimede ja nende tervise eest hoolitsemise vajaduses.

Materjalid:

Paberist välja lõigatud kummeli kroonlehed, millest igaühele on joonistatud šifrisümbol; kuubik.

Mängu edenemine:

Laps kutsutakse lugema, et valida kroonleht sümbolitega taimede tähendustest inimese elus (nr 1 - õhu puhastamine, nr 2 - aja määramine, nr 3 - ilmaennustus, nr 4 - maailma kaunistamine , nr 5 - meeleolu loomine, nr 6 - kasutamine ravimina ); see, kes ei suuda kroonlehe sümbolit lahti mõtestada, on mängust väljas.

Igal mängijal on oma "lill". Peremees teeb mõistatusi sümbolite järgi. Laps arvab ja paneb kroonlehed välja. Võidab see, kes täitis ülesande õigesti ja kiiresti.

Linnud looduses

Sihtmärk: Kujundada lastes teadlikku arusaama suhetest looduses.

Arendada oskust luua järjepidev suhe, mis koosneb mitmest lülist (ökoloogiline püramiid).

Materjalid:

Linnupuu mudel. Piltidega kuubikud: maa, vesi, päike, õhk, erinevate liikide puud, toit lindudele, linnud erinevad tüübid. Viitepildid: putkapuu, koor, känd, puur, järv, uss, konn, muhk, hiir, kala, maa, vesi, päike, õhk.

Mängu edenemine:

Valige mõni pildil olevatest lindudest või kutsuge oma laps seda tegema. Esitage küsimusi: mis lind see on? Kus ta elab?

(
Esitatakse asjakohased võrdluspildid).

Leidke puude kujutisega kuubikud.

Mida vajab puu kasvamiseks? (Maa, vesi, päike).

Leidke maad, vett, päikest kujutavad kuubikud. Määrake nende koht ökoloogilises püramiidis. (Lapsed leiavad vastavad kuubikud ja panevad need püramiidi alusele puude kujutisega kuubikute alla).

Mida lind sööb? (Pakutakse vastavaid võrdluspilte)

Kust ta toitu leiab?

Tulemuseks peaks olema püramiid, mis on ehitatud kooskõlas looduse korrustega.

Mis sa arvad, mis juhtub linnuga, kui vesi kaob? (maa, päike, õhk).

Tops - juured.

Sihtmärk: arendada laste oskust osadest tervik luua.

Materjalid: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Mängu edenemine.

valik 1. Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja sinisesse rõngasse need, millel on pealsed.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

2. variant. Laual on taimede ladvad ja juured - köögiviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalil "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"

Pallimäng "Õhk, maa, vesi"

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: Valik number 1 . Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Sõnale "delfiin" vastab laps "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

Valik number 2. Õpetaja nimetab sõna "õhk" palli püüdnud laps peab linnule nime panema. Sõnal "maa" - loom, kes elab maa peal; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

Arva ära, mis kotis on?

Sihtmärk: kujundada laste oskust kirjeldada puudutusega tajutavaid objekte ja arvata neid iseloomulike tunnuste järgi.

Materjalid: köögiviljad ja puuviljad iseloomulik vorm ja erineva tihedusega: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Mängu edenemine: Kas teate mängu "Imeline kott"?, mängime täna teisiti. Kellele teen ettepaneku mingi ese kotist välja võtta, ta seda kohe välja ei tõmba, vaid peale katsumist nimetab esmalt selle iseloomulikud tunnused.

Loodus ja inimene.

Sihtmärk: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: kasvataja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

Valige õige.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Materjalid: teema pildid.

Mängu edenemine: teema pildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

Kus on lumehelbed?

Sihtmärk: kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Materjalid: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Mängu edenemine:

Valik number 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsu ümber ringikujuliste kaartide ümber. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valige soovitud pildid uuesti ja selgitage valikut.

Valik number 2. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele hooajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis).

Mis harust lapsed pärit on?

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi puude ja põõsaste lehtedest ja viljadest, kujundada lastes oskust neid valida ühe taime juurde kuulumise järgi.

Materjalid: puude ja põõsaste lehed ja viljad.

Mängu edenemine: Lapsed uurivad puude ja põõsaste lehti, nimetavad neid. Kasvataja ettepanekul: “Lapsed, leidke oma oksad” - poisid korjavad iga lehe jaoks vastava vilja.

Linnud on saabunud.

Sihtmärk: selgitada lindude mõistet.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale saabusid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis viga? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

Millal see juhtub?

Sihtmärk: kujundada laste oskust eristada aastaaegade märke. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.

Materjalid: iga lapse jaoks pildid kevadise, suve, sügise ja talve maastikega.

Mängu edenemine:õpetaja loeb luuletust ja lapsed näitavad pilti aastaajast, millele luuletus viitab.

Kevad.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Sügis.

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi jää all sädeleb.

Pange loom pikali.

Sihtmärk: tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Kujundada oskus kirjeldada kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Materjalid: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Mängu edenemine:üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

Mis on millest valmistatud?

Sihtmärk: kujundada lastes oskus määrata materjali, millest objekt on valmistatud.

Materjalid: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Mängu edenemine: lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.

Arva ära.

Sihtmärk: arendada laste oskust mõistatusi ära arvata, sõnalist kujundit pildil oleva kujundiga seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Materjalid: pildid igale lapsele marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

Loomad, linnud, kalad.

Sihtmärk: kinnistada oskust liigitada loomi, linde, kalu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed saavad ringi. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.

Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, looma).

Arva ära, mis kus kasvab.

Sihtmärk: täpsustada laste teadmisi taimede nimetuste ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samas selle taime kasvukohta: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

Kevad, suvi, sügis.

Sihtmärk: täpsustada laste teadmisi üksikute taimede õitsemisajast (näiteks nartsiss, tulp - kevadel); kuldpall, astrid - sügisel jne; kujundada lastes selle alusel klassifitseerimisvõimet, arendada nende mälu, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab palli, nimetades samal ajal taime kasvuperioodi: kevad, suvi, sügis. Laps paneb taimele nime.

Söödav – mittesöödav.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Materjalid: korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

Nimeta kolm asja.

Sihtmärk: harjutada lapsi objektide klassifitseerimisel.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub ühte sõna, näiteks lilli, ja see, kellele õpetaja palli viskab, peab nimetama kolm sõna, mida saab nimetada üheks sõnaks. Näiteks: lilled

Kummel, roos, rukkilill.

Lillepood.

Sihtmärk: värvide eristamise oskuse kinnistamiseks, nende kiireks nimetamiseks, õige lille leidmiseks teiste hulgast. Kujundada laste oskust taimi värvi järgi rühmitada, teha kauneid lillekimpe.

Materjalid: kroonlehed, värvilised pildid.

Kõndimismängud: Valik 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

2. variant. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

3. võimalus. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

Neljas on üleliigne.

Sihtmärk: tugevdada laste teadmisi putukatest.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peavad lisasõna nimetama:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas;
10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalepõiklev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, helisev, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

Imeline kott.

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi selle kohta, mida loomad söövad. Arendada kognitiivne huvi.

Materjalid: kott.

Mängu edenemine: kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

Kasulik - mitte kasulik.

Kas. ülesanne: tugevdada kasulikke mõisteid kahjulikud tooted.

Materjalid: tootekaardid.

Mängu edenemine: asetage ühele lauale, mis on kasulik ja mis pole kasulik teisele.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.

Uuri ja nimeta.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi ravimtaimedest.

Mängu edenemine:õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimeta kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummel (lilled) korjatakse suvel, jahubanaan (korjatakse ainult lehti ilma jalgadeta) kevadel ja suve alguses, nõges - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

Missugune loom?

Sihtmärk: tugevdada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage fantaasiat.

Mängu edenemine: mängus osaleb lasterühm, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest loobub lühikese vahemaa tagant, pöörab kõrvale ja ootab, kuni teda kutsutakse.

Grupp kutte arutab omavahel metsalise, st. millist looma nad kujutavad või 2. variant: vasta saatejuhi küsimustele.

Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse ja mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas metsaline on väike? oskab roomata? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Lapsed omakorda vastavad juhile "jah" või "ei". See jätkub, kuni mängija arvab metsalise ära.

nimetage taim

Sihtmärk: täpsustada teadmisi selle kohta toataimed.

Mängu edenemine:õpetaja soovitab taimedele nimesid anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirge varrega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

Kes kus elab

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loomadest ja nende elupaikadest.

Mängu edenemine: kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, pesa, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...

Sihtmärk: kinnistada teadmisi suhetest looduses.

Mängu edenemine:õpetaja soovitab putukad metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

Tilgad käivad ringi.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi veeringest looduses.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub lapsi mängima huvitavat ja maagiline mäng. Kuid selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmahelisid meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale. Hüppame ja mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

Ma tean.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis, keskel on õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

Mis see on?

Sihtmärk: kinnistada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta. Arenda mõtlemist.

Mängu edenemine: kasvataja mõtleb elava või eluta looduse objektile ja hakkab selle märke loetlema. Kui lapsed arvasid ära, arvatakse ära järgmine objekt, kui mitte, siis märkide loetelu täieneb. Näiteks: "Muna" - ovaalne, valge, habras, pealt tahke, sagedamini vedel, seest toitev, võib leida talupojahoovist, metsast, isegi linnast, sellest kooruvad tibud.

Tundke lind ära tema silueti järgi.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Mängu edenemine: lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

Elamine on elutu.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Mängu edenemine:õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.

Lendamine, ujumine, jooksmine.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja näitab või nimetab lapsi eluslooduse objektiks. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna "jänku" juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.

Kaitske loodust.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Mängu edenemine: laual või ladumislõuendil pilte, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

Kett.

Sihtmärk: selgitada laste teadmisi elusa ja eluta looduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja elus või eluta looduse objekti kujutava subjektipildi käes. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks “orav” on loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.

Lisa nr 7

Didaktilised mängud ökoloogiast (toimikukapp)

Mida me korvi võtame?

Didaktiline ülesanne: kinnistada lastes teadmisi sellest, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse.

Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama.

Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Materjalid: Pildid köögiviljade, puuviljade, teraviljade, melonite, seente, marjade ja ka korvide kujutisega.

Mängu edenemine. Mõnel lapsel on pilte, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on pildid korvide kujul.

Lapsed – viljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne.

Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeldus: Iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

Tops - juured.

Kas. ülesanne:õpetada lastele, kuidas osadest tervikut luua.

Materjalid: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Mängu edenemine. valik 1. Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja sinisesse rõngasse need, millel on pealsed.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja sinna pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

2. variant. Laual on taimede ladvad ja juured - köögiviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalil "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"

Pallimäng "Õhk, maa, vesi"

Kas. ülesanne: kinnistada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: Valik number 1 . Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Laps vastab sõnale "delfiin" "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

Valik number 2. Õpetaja nimetab sõna "õhk" palli püüdnud laps peab linnule nime panema. Sõnal "maa" - loom, kes elab maa peal; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

Arva ära, mis kotis on?

Kas. ülesanne:õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid iseloomulike tunnuste järgi.

Materjalid: iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega köögiviljad ja puuviljad: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Mängu edenemine: Kas teate mängu "Imeline kott"?, mängime täna teisiti. Kellele teen ettepaneku mingi ese kotist välja võtta, ta seda kohe välja ei tõmba, vaid peale katsumist nimetab esmalt selle iseloomulikud tunnused.

Loodus ja inimene.

Kas. ülesanne: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: kasvataja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

Valige õige.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Materjalid: teema pildid.

Mängu edenemine: teema pildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg"- vesi, rossa, pilv, udu, härmatis jne.

Kus on lumehelbed?

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Materjalid: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeolusid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Mängu edenemine:

Valik number 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsu ümber ringikujuliste kaartide ümber. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valige soovitud pildid uuesti ja selgitage valikut.

Valik number 2. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele hooajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis).

Mis harust lapsed pärit on?

Kas. ülesanne: kinnistada laste teadmisi puude ja põõsaste lehtedest ja viljadest, õpetada neid valima samasse taime kuuluvuse järgi.

Materjalid: puude ja põõsaste lehed ja viljad.

Mängu edenemine: Lapsed uurivad puude ja põõsaste lehti, nimetavad neid. Kasvataja ettepanekul: “Lapsed, leidke oma oksad” - poisid korjavad iga lehe jaoks vastava vilja.

Linnud on saabunud.

Kas. ülesanne: selgitada lindude mõistet.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale saabusid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis viga? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

Millal see juhtub?

Kas. ülesanne:õpetada lapsi aastaaegade märke ära tundma. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, aastaaja nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevusi.

Materjalid: iga lapse jaoks pildid kevadise, suve, sügise ja talve maastikega.

Mängu edenemine:õpetaja loeb luuletust ja lapsed näitavad pilti aastaajast, millele luuletus viitab.

Kevad.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Sügis.

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi jää all sädeleb.

Loomad, linnud, kalad.

Kas. ülesanne: kinnistada oskust liigitada loomi, linde, kalu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed saavad ringi. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.

Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, looma).

Arva ära, mis kus kasvab.

Kas. ülesanne: täpsustada laste teadmisi taimede nimetuste ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samas selle taime kasvukohta: aed, juurviljaaed, heinamaa, põld, mets.

Kevad, suvi, sügis.

Kas. ülesanne: täpsustada laste teadmisi üksikute taimede õitsemisajast (näiteks nartsiss, tulp - kevadel); kuldpall, astrid - sügisel jne; õpetada selle alusel klassifitseerima, arendama nende mälu, leidlikkust.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab palli, nimetades samal ajal taime kasvuperioodi: kevad, suvi, sügis. Laps paneb taimele nime.

Pange loom pikali.

Kas. ülesanne: tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Materjalid: erinevaid loomi kujutavad pildid (igaüks kahes eksemplaris).

Mängu edenemine:üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

Mis on millest valmistatud?

Kas. ülesanne:õpetada lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Materjalid: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Mängu edenemine: lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.

Arva ära.

Kas. ülesanne: arendada laste oskust mõistatusi ära arvata, sõnalist kujundit pildil oleva kujundiga seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Materjalid: pildid igale lapsele marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

Söödav – mittesöödav.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Materjalid: korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Mängu edenemine: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja arvab mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad korvi söögiseene pildi-juhendi

Nimeta kolm asja.

Kas. ülesanne: harjutada lapsi objektide klassifitseerimisel.

Materjalid: pall.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub ühte sõna, näiteks lilli, ja see, kellele õpetaja palli viskab, peab nimetama kolm sõna, mida saab nimetada üheks sõnaks. Näiteks: lilled

Kummel, roos, rukkilill.

Lillepood.

Kas. ülesanne: värvide eristamise oskuse kinnistamiseks, nende kiireks nimetamiseks, õige lille leidmiseks teiste hulgast. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Materjalid: kroonlehed, värvilised pildid.

Kõndimismängud: Valik 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

2. variant. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

3. võimalus. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

Neljas on üleliigne.

Kas. ülesanne: tugevdada laste teadmisi putukatest.

Mängu edenemine:õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peavad lisasõna nimetama:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas;
10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalepõiklev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, helisev, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

Imeline kott.

Kas. ülesanne: kinnistada laste teadmisi selle kohta, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.

Materjalid: kott.

Mängu edenemine: kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

Kasulik - mitte kasulik.

Kas. ülesanne: kasulike ja kahjulike toodete mõistete kinnistamiseks.

Materjalid: tootekaardid.

Mängu edenemine: asetage ühele lauale, mis on kasulik ja mis pole kasulik teisele.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.

Uuri ja nimeta.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi ravimtaimedest.

Mängu edenemine:õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimeta kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummel (lilled) korjatakse suvel, jahubanaan (korjatakse ainult lehti ilma jalgadeta) kevadel ja suve alguses, nõges - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

Mis loom ma olen?

Kas. ülesanne: tugevdada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage fantaasiat.

Mängu edenemine: mängus osaleb lasterühm, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest loobub lühikese vahemaa tagant, pöörab kõrvale ja ootab, kuni teda kutsutakse.

Rühm mehi arutab omavahel metsalise üle, st millist metsalist nad kujutavad, või 2. variant: vastake saatejuhi küsimustele.

Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse ja mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas metsaline on väike? oskab roomata? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Lapsed omakorda vastavad juhile "jah" või "ei". See jätkub, kuni mängija arvab metsalise ära.

nimetage taim

Kas. ülesanne: täpsustada teadmisi toataimedest.

Mängu edenemine:õpetaja soovitab taimedele nimesid anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mängu seisukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirge varrega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Millised näevad välja kannikeselehed? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

Kes kus elab

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loomadest ja nende elupaikadest.

Mängu edenemine: kasvatajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, pesa, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

Lendamine, ujumine, jooksmine.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi eluslooduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja näitab või nimetab lapsi eluslooduse objektiks. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna "jänku" juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.

Kaitske loodust.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Mängu edenemine: lauale või ladumislõuendile pilte, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimest, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe piltidest ja lapsed peavad rääkima, mis saab ülejäänud elavatest objektidest, kui neid on Maal pole peidetud objekti. Näiteks: eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesega, taimedega jne.

Kett.

Kas. ülesanne: selgitada laste teadmisi elusa ja eluta looduse objektidest.

Mängu edenemine: kasvataja elus või eluta looduse objekti kujutava subjektipildi käes. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks “orav” on loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.

Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid...

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi suhetest looduses.

Mängu edenemine:õpetaja soovitab putukad metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

Tilgad käivad ringi.

Sihtmärk: kinnistada teadmisi veeringest looduses.

Mängu edenemine:Õpetaja kutsub lapsi mängima huvitavat ja maagilist mängu. Kuid selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmahelisid meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale. Hüppame ja mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenus neile, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

Ma tean.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Mängu edenemine: lapsed seisavad ringis, keskel on õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

Mis see on?

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta. Arenda mõtlemist.

Mängu edenemine: kasvataja mõtleb elava või eluta looduse objektile ja hakkab selle märke loetlema. Kui lapsed arvasid ära, arvatakse ära järgmine objekt, kui mitte, siis märkide loetelu täieneb. Näiteks: "Muna" - ovaalne, valge, habras, pealt tahke, sagedamini vedel, seest toitev, võib leida talupojahoovist, metsast, isegi linnast, sellest kooruvad tibud.

Tundke lind ära tema silueti järgi.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Mängu edenemine: lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

Elamine on elutu.

Kas. ülesanne: kinnistada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Mängu edenemine:õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.