Koolitus teismelistele "Konfliktist väljumise võimalused"

Sihtmärk:

1. Konfliktsituatsioonides tõhusa käitumise oskuste kujundamine.

Ülesanded:

1. Suhtumise kujundamine konfliktidesse kui uutesse loovuse ja enesetäiendamise võimalustesse.
2. Inimestevaheliste konfliktide lahendamise viisidega tutvumine.

3. Erinevatele konfliktsituatsioonidele adekvaatselt reageerimise oskuse arendamine, konfliktide ennetamise oskuse arendamine.

4. Konfliktolukordade lahendamisele kaasaaitavate "mina-väidete" oskuste arendamine.

5. Õpetada valima tõhusaid strateegiaid inimestevaheliste konfliktide lahendamiseks, mis võimaldavad mitte ainult konstruktiivselt lahendada esilekerkivaid probleeme, vaid ka säilitada inimestevahelisi suhteid.

Koolitus on mõeldud 9-10-11 klassi teismelistele ja noormeestele.

Tunni struktuur:

1. Sissejuhatav osa (soojendus).

2. Põhiosa (töötav).

3. Lõpetamine ( Tagasiside).

Koolitus on mõeldud 9 sessiooniks 1 tund.

Temaatiline planeerimine:

Oodatud tulemused:

Laiendage arusaamist konfliktide tüüpidest ja dünaamikast

Laiendage kohanemisreaktsioonide reguleerimist konfliktiolukordadele

Õppige "I-lausete" tehnikaid

Omandage koostööstiili kui üht põhielementi konfliktide lahendamise ennetamisel

Tehke kindlaks tõhusa suhtluse tegurid, mis aitavad kaasa vastastikuse mõistmise saavutamisele

Diagnostika:

Konfliktsituatsioonis käitumistüüpide hindamine K. Thomase järgi

Agressiooniseisundi küsimustiku "Bassa-Darky" diagnostika

R. Cattelli 16-faktoriline isiksuseankeet

Seansi sissejuhatav osa sisaldab küsimusi osalejate seisundi kohta ja ühte või kahte soojendusharjutust.

Näiteks: “Kuidas sa end tunned?”, “Mida sa eelmisest tunnist mäletad?” jne. Soojenduseks kasutatakse ka erinevaid harjutusi, mis võimaldavad osalejatel lülituda oma muredelt rühmatööle, muutuda aktiivsemaks, häälestuda edasisele tööle konkreetse teemaga ning kaasa lüüa „siin ja praegu” olukorda. Tavaliselt rühmas neid harjutusi ei arutata.

SOOJENDUSHARJUTUSED

"Seos koosolekuga"

Osalejatel palutakse väljendada oma seoseid koosolekuga. Näiteks: "Kui meie kohtumine oleks loom, oleks see ... koer."

"Ilmateade"

Juhend. “Võta paberileht ja pliiatsid ning joonista pilt, mis sobib sinu meeleoluga. Saate näidata, et teil on praegu "halb ilm" või "tormihoiatus", või võib-olla paistab päike juba teie eest."

"Kirjutusmasin"

Osalejatele antakse sõna või fraas. Teksti moodustavad tähed jaotatakse rühma liikmete vahel. Seejärel tuleks fraas öelda võimalikult kiiresti, kõik helistavad oma kirja ja sõnade vaheaegadel plaksutavad kõik käsi.

"Kääbikud ja hiiglased"

Kõik seisavad ringis. Käskluse peale: "Hiiglased!" - kõik seisavad, aga käsu peale: "Päkapikud!" - sa pead maha istuma. Saatejuht üritab osalejaid segadusse ajada – ta kükitab "Giantside" meeskonnas.

"Signaal"
Osalejad seisavad ringis, piisavalt lähedal ja hoiavad käest kinni. Keegi kergelt oma kätt pigistades saadab signaali kiirete või pikemate pigistuste jada kujul. Signaali edastatakse ringikujuliselt, kuni see naaseb autorile. Tüsistusena võib korraga saata mitu signaali ühes või erinevates liikumissuundades.

"Pakett"

Osalejad istuvad ringis, üksteise lähedal. Käed hoiavad naabreid põlvedel. Üks osalejatest "saadab paki", lüües kergelt ühe naabri jalga. Signaal tuleb edastada nii kiiresti kui võimalik ja naasta ringiga selle autori juurde. Võimalikud on signaalide variandid (erinev arv või liigutuste tüüp).

"Proovikabiin"

Juhend:

Jalutame nüüd aeglaselt mööda tuba ringi... Kujutage nüüd ette, et ruum on kummiga täidetud ja te trügite sellest läbi... Ja nüüd on ruum muutunud oranžiks - oranžiks seinteks. Põrand ja lagi, tunnete end täis energiat, rõõmsat ja kerget nagu mullid Fantas ... Ja nüüd sajab vihma, kõik ümberringi on muutunud siniseks ja halliks. Sa oled kurb, kurb, väsinud ...

"Mürisev mootor"

Juhend:

Kas olete näinud tõelist autorallit? Nüüd korraldame midagi sellist nagu autovõistlused ringis. Kujutage ette võidusõiduauto mürinat - "Rrrmm!" Üks teist alustab sõnadega "Rrrmm!" ja pöörab pea kiiresti vasakule või paremale. Tema naaber, kelle suunas ta pööras, "astub kohe võistlusele" ja ütleb kiiresti oma "Rrrmm!", Pöördudes järgmise naabri poole. Seega edastatakse "mootori mürinat" kiiresti ringikujuliselt, kuni see teeb täispöörde. Kes tahaks alustada?

HARJUTUSTE TÄITMINE

"Aplaus ringis"

Juhend:

Tegime täna head tööd ja ma tahaksin teile pakkuda mängu, kus aplaus on alguses vaikne ja siis läheb aina tugevamaks.

Koolitaja hakkab vaikselt käsi plaksutama, vaadates ja lähenedes järk-järgult ühele osalejatest. Seejärel valib see osaleja rühmast järgmise, kellele nad mõlemad plaksutavad. Kolmas valib neljanda jne. kogu rühm aplodeerib viimasele osalejale.

"Kingitus"

Osalejad seisavad ringis

Juhend: Nüüd teeme üksteisele kingitusi. Alustades juhist, kujutab igaüks kordamööda pantomiimi kasutavat eset ja annab selle oma parempoolsele naabrile (jäätis, siil, kaal, lill jne).

"Aitäh meeldiva kogemuse eest"

Juhend:

Palun seiske ringis. Tahan teid kutsuda osalema väikesel tseremoonial, mis aitab meil väljendada oma sõprus- ja tänutunnet üksteise vastu. Mäng käib järgmisel viisil: üks teist seisab keskel, teine ​​läheneb talle, surub kätt ja ütleb: “Aitäh meeldiva tegevuse eest!”. Mõlemad jäävad keskele, hoides endiselt käest kinni. Siis tuleb kolmas osaleja, võtab kas esimese või teise vabast käest, raputab seda ja ütleb: "Aitäh meeldiva õppetunni eest!" Seega kasvab ringi keskel olev grupp pidevalt. Kõik hoiavad üksteisel käest kinni. Kui teie rühmaga liitub viimane liige, sulgege ring ja lõpetage tseremoonia vaikse, kindla kolmekordse käepigistusega.

Õppetund 1. Mis on konflikt.Esinemise põhjused.

Eesmärk: konflikti olemuse mõistmine.

1. Tunni kaasamine.

Kuidas sa end tunned?

Mis tujuga sa klassi tulid?

2. Põhiosa.

Ülesanne 1. "Mis on konflikt"

Osalejatel palutakse kirjutada väikestele konfliktide määratluste lehtedele ("Konflikt on..."). Pärast seda pannakse vastuselehed improviseeritud "konfliktide korvi" (karp, kott, müts, kott) ja segatakse. Koolitaja läheneb kordamööda igale osalejale, pakkudes, et võtaks ühe lehtedest ja loeks, mis kirjutati. Seega on võimalik jõuda konflikti definitsioonini.

Alumine rida: konflikt on vastuolu, vastandlike vaadete, huvide, seisukohtade, käitumisvormide kokkupõrge. Inimestevahelised erimeelsused, millel on neile tõsised tagajärjed, raskused normaalsete suhete loomisel.

Ülesanne 2. Töö mikrorühmades

5 - 6-liikmeliste mikrorühmade moodustamiseks pakutakse mänguvõimalust. Värvilised märgid valmistatakse ette (märkide arvu määrab mängijate arv, žetoonide värvide arvu määrab mikrogruppide arv). Osalejatele antakse võimalus valida mis tahes värvi märk. Seega moodustatakse vastavalt valitud märgile osalejate mikrorühmad, kellel on sama värvi märgid. Näiteks punaste märkidega osalejate mikrorühm, kollaste märkidega osalejate mikrorühm jne.

Osalejate ülesanded selles etapis:

Tehke kindlaks konfliktide põhjused oma mikrorühmades.

Pärast mikrorühmades töötamist tulevad osalejad kokku, et arutada arenguid. Mõne redigeerimisega väljendatud mõtted kirjutatakse joonistuspaberile.

Tulemus: - mis viib konfliktini?

Suhtlematus, koostöövõimetus ja teise isiku positiivse kinnituse puudumine. See on nagu jäämägi, mille väike nähtav osa – konflikt – asub vee kohal ja kolm komponenti on vee all.

Seega on konflikti lahendamise viisid nähtavad: - see on oskus suhelda, teha koostööd ja austada, kinnitada positiivselt teise isikupära. Seda ideed esitletakse ka jäämäena.

3. Lõpuosa

Täname üksteist.

Sessioon 2. Suhtlemisoskused

Eesmärk: uurida suhtluse ja rühmaarutelu käigus grupiotsuse kujunemise ja tegemise protsessi.

1. Tunni kaasamine.

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmateade”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Pakk”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” Valida on 1-2 harjutust alates).

2. Põhiosa:

Mäng "Õhupall"

Palun kõigil infot tähelepanelikult kuulata.

Kujutage ette, et olete teadusekspeditsiooni meeskond, kes naaseb kuumaõhupalliga pärast teadusliku uurimistöö lõpetamist. Tegite asustamata saarte aerofotograafiat. Kõik tööd edukalt lõpetatud. Valmistute juba oma pere ja sõpradega kohtumiseks, lennates üle ookeani ja 500-550 km maapinnale. Juhtus ootamatu – kestas kuumaõhupall teadmata põhjustel tekkis auk, mille kaudu väljus kesta täitev gaas. Pall hakkab kiiresti langema. Kõik ballasti (liiva) kotid, mis selleks puhuks õhupalligondelisse hoiti, visati üle parda. Mõnda aega kukkumine aeglustus, kuid ei peatunud. Siin on nimekiri asjadest ja asjadest, mis jäid palli korvi:

5 minuti pärast hakkas pall sama, väga suure kiirusega kukkuma. Kogu meeskond kogunes korvi keskele, et olukorda arutada. Tuleb otsustada, mida ja millises järjekorras üle parda visata.

Sinu ülesanne on otsustada, mida ja millises järjekorras ära visata. Kuid kõigepealt tehke see otsus ise. Selleks peate võtma paberilehe, kirjutama ümber objektide ja asjade loendi ning seejärel koos parem pool pange iga nime kõrvale eseme olulisusele vastav seerianumber, väites umbes nii: "Kõigepealt panen komplekti kaarte, kuna seda pole üldse vaja, teisele kohale - hapnik silinder, kolmandas - maiustused jne.

Esemete ja asjade olulisuse määramisel, s.o. järjekorras, milles neist lahti saad, pead silmas pidama, et ära visatakse kõik, mitte osa, s.t. kõik kommid, mitte pool.

Kui teete individuaalse otsuse, peate kogunema keskusesse (ringi) ja jätkama rühmaotsuse väljatöötamist, juhindudes järgmistest reeglitest:

1) iga meeskonnaliige võib avaldada oma arvamust;

2) ühe isiku ütluste arv ei ole piiratud;

3) otsus on tehtud, kui selle poolt hääletavad eranditult kõik laevapere liikmed;

4) kui vähemalt üks isik on selle otsuse vastuvõtmisele vastu, siis seda vastu ei võeta ning rühm peab otsima muud väljapääsu;

5) otsuseid tuleb teha kogu esemete ja asjade loetelu suhtes.

Meeskonna käsutuses olev aeg pole teada. Kaua sügis veel kestab? See sõltub suuresti sellest, kui kiiresti sa otsuseid teed. Kui meeskond hääletab ühehäälselt eseme väljaviskamise poolt, loetakse see väljaviskatuks ja see võib aeglustada palli kukkumist.

Soovin teile edukat tööd. Peaasi on ellu jääda. Kui sa ei saa nõustuda, siis murrad. Mäleta seda!"

Mängu aeg: 20-25 minutit.

Tulemus:

Kui rühm suutis teha kõik 15 otsust 100% häältega:

Õnnitlen teid, teil on see õnnestunud.

Mis on teie arvates ülesande eduka sooritamise põhjus?

Kui nad ei teinud kõiki 15 otsust ettenähtud aja jooksul:

Meeskond kukkus alla

Mõelgem põhjustele, mis selle katastroofini viisid.

Analüüsime tulemusi ja mängu käiku, mõistame edu või ebaõnnestumise põhjuseid, analüüsime vigu ja püüame jõuda ühisele arvamusele.

3. Lõpuosa

Täname üksteist

Lõpetamisharjutus ("Aplaus ringis", "Kingitus", "Aitäh meeldiva õppetunni eest" teie valitud harjutus).

Sessioon 3. Suhtlemisoskused

1. Kaasamine klassidesse.

Jagame oma muljeid eelmisest tunnist.

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust valida) .

2. Põhiosa:

Ülesanne 1. "Kuulujutt"

Selles mängus on 6 osalejat. Ülejäänud on vaatlejad, eksperdid. Neli osalejat lahkuvad mõneks ajaks ruumist. Sel ajal peab esimene allesjäänud osaleja teisele mängijale ette lugema peremehe pakutud novelli või süžee. Teise mängija ülesanne on tähelepanelikult kuulata, et seejärel saadud teave edastada kolmandale osalejale, kes peab signaali saatel ruumi sisenema. Kolmas mängija peab pärast teise mängija jutu ärakuulamist selle neljandale ümber jutustama jne.

Pärast selle ülesande täitmist lugesid osalejad kõigi mängus osalejate jaoks loo uuesti läbi. Iga mängija saab võrrelda oma versiooni ümberjutustusest originaaliga. Reeglina moondub ümberjutustamise käigus algne info.

Mis teabega juhtus?

Rumorsi mängu võimalik lugu:

"Kõndisin mööda kaetud ühistute turul ringi, kui nägin politseiautosid peatumas kõigi uste juures. Minu kõrval oli kaks inimest, kes tundusid mulle kahtlased, üks nägi väga ärevil ja teine ​​ehmunud. Esimene haaras mul käest ja tõukas. mina sees kaubanduspõrand. "Teeskle, et sa oled mu laps," sosistas ta. Kuulsin, kuidas miilits hüüdis: “Nad on siin!” ja kogu miilits jooksis meie suunas. "Mina pole see, keda te otsite," ütles mind hoidev mees, "tulin just oma pojaga poodi." "Mis ta nimi on?" küsis politseinik. "Tema nimi on Sergei," ütles üks mees, teine ​​aga: "Tema nimi on Kolja." Politseinikud said aru, et need mehed ei tunne mind. Nad tegid vea. Nii et mehed vabastasid mu ja jooksid minema. Nad jooksid ühe naise letti. Õunad ja juurviljad veeresid igal pool. Nägin, kuidas mõned mu sõbrad korjasid need üles ja pistsid taskusse. Mehed jooksid majapoolsest uksest välja ja jäid seisma. Neid ootas paarkümmend politseinikku. Ma mõtlesin, mida nad tegid. Võib-olla on see seotud maffiaga."

Tulemus: - Millised raskused tekkisid teabe hankimisel ja edastamisel (kui neid oli)?

Mis juhtub inimeste suhtlusega teabe moonutamise korral?

Millised on jutuvestmisvõimalused võrreldes?

Ülesanne 2. "Suhtlusvalikud"

Osalejad jagatakse paaridesse.

"Sünkroonne vestlus" Mõlemad paaris osalejad räägivad korraga 10 sekundit. Saate soovitada vestlusteema. Näiteks "Raamat, mida hiljuti lugesin". Signaali korral vestlus lõpetatakse.

"Ignoreeri". 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja paarist välja, teine ​​aga ignoreerib teda sel ajal täielikult. Siis vahetavad nad rollid.

"Selg selja vastu". Harjutuse ajal istuvad osalejad seljaga üksteise poole. 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja, teine ​​kuulab teda. Siis vahetavad nad rollid.

"Aktiivne kuulamine". Ühe minuti räägib üks osaleja ja teine ​​kuulab teda tähelepanelikult, näidates kogu välimusega üles huvi temaga suhtlemise vastu. Siis vahetavad nad rollid.

Tulemus: - Kuidas sa end kolme esimese harjutuse ajal tundsid?

Kas tundsite, et kuulasite vaevaga, et see ei olnud nii lihtne?

Mis takistas teil end mugavalt tundmast?

Kuidas sa end viimasel treeningul tundsid?

Mis aitab sul suhelda?

3. Lõpuosa

Suhtlemine on inimestevahelise suhtluse protsess, nendevaheline teabevahetus, nende vastastikune mõjutamine.

Lõpetamisharjutused (“Aplaus ringis”, “Kingitus”, “Aitäh meeldiva tegevuse eest” harjutus omal valikul).

Täname üksteist.

Sessioon 4. Suhtlemisoskused

Eesmärk: suhtlemisoskuste kui konfliktide ennetamise ühe elemendi arendamine

Positiivne isiksuse avaldus

1. Tunni kaasamine

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust valida) .

2. Põhiosa.

Ülesanne 1. "onn"

Esimesed kaks osalejat saavad üksteisele seljaga lähedaseks. Seejärel astub igaüks sammu (kaks) edasi, et luua tasakaal ja kahele osalejale mugav asend. Seega peaksid need olema "onni" aluseks. Omakorda tulevad uued osalejad "onni" juurde ja "kinnituvad", leides endale mugava asendi ja teiste mugavust rikkumata.

Märge. Kui osalejaid on üle 12, siis on parem moodustada kaks (või enam) võistkonda.

Tulemus: – Kuidas te end "onniehituse" ajal tundsite?

Mida tuleb teha, et kõik tunneksid end mugavalt?

Ülesanne 2. "Kiida ennast"

Osalejaid kutsutakse mõtlema ja rääkima nendest omadustest, omadustest, mis neile endale meeldivad või teistest eristuvad. See võib olla mis tahes iseloomu ja isiksuse tunnus. Tuletage meelde, et nende omaduste valdamine muudab meid ainulaadseks.

Tulemus: – Mis tundega end kiitsite?

Ülesanne 3. "Kompliment"

Iga osaleja on kutsutud keskenduma partneri eelistele ja tegema talle komplimendi, mis kõlaks siiralt ja südamlikult.

Tulemus: – Mis tunne oli, kui teid kiideti?

3. Lõpuosa

Lõpetamisharjutus ("Aplaus ringis", "Kingitus", "Aitäh meeldiva õppetunni eest" teie valitud harjutus).

5. tund. Suhtumine konfliktidesse

Eesmärk: arendada võimet adekvaatselt reageerida erinevatele konfliktiolukordadele

1. Kaasamine klassidesse

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust valida) .

2. Põhiosa.

Ülesanne 1. "Rõhumärkide vahetus"

Mõelge mõnele mitte väga tõsisele konfliktile või väiksemale probleemile ja kirjutage see ühe lausega paberile. Seejärel sisestage selles lauses kasutatud kaashäälikute asemel täht "X" ja kirjutage lause puhtalt ümber.

Lugege tulemus ringis ilma oma probleemi nimetamata: (näiteks: hoheha ....)

Järeldus: mis on muutunud?

Kas konflikt on lahendatud?

Ülesanne 2. "Haid"

Materjalid: kaks paberilehte. Osalejad jagunevad kahte meeskonda.

Kujutage end ette olukorras, kus laev, millel sõitsite, purunes ja olete avatud ookeanis. Kuid ookeanis on üks saar, kuhu saab haide eest põgeneda (Igal meeskonnal on oma "saar" - paberitükk, kuhu kõik meeskonnaliikmed mängu alguses ära mahuvad).

Kapten (juht), nähes "hai", peaks hüüdma "Hai!" Osalejate ülesanne on kiiresti oma saarele jõuda

Pärast seda mäng jätkub – inimesed lahkuvad saarelt kuni järgmise ohuni. Sel ajal vähendab juht paberilehte poole võrra.

Teise käsu peale "Hai!"

Sinu ülesanne on kiiresti saarele jõuda ja samal ajal "päästa" suurim arv inimestest. Kõik, kes ei saanud "saarel" olla, on mängust väljas.

Mäng jätkub: "saar" jäetakse kuni järgmise meeskonnani. Sel ajal vähendatakse paberilehte veel poole võrra. Käskluse peale "Hai!" mängijate ülesanne jääb samaks. Mängu lõpus võrreldakse tulemusi.

Millises meeskonnas on rohkem liikmeid?

Miks?

Ülesanne 3. "Sõbralik peopesa"

Joonistage oma peopesa paberile, kirjutage alla oma nimi.

Jätke lehed toolidele, liikudes lehelt lehele, kirjutage maalitud peopesadele üksteisele midagi head (selle inimese meeldivad omadused, soovid talle).

3. Lõpuosa.

Lõpetamisharjutus ("Aplaus ringis", "Kingitus", "Aitäh meeldiva õppetunni eest" teie valitud harjutus).

Tund 6. "I-väidete" oskuste harjutamine

Eesmärk: arendada "mina-väidete" oskusi, mis aitavad kaasa konfliktsituatsioonide lahendamisele.

1. Kaasamine klassidesse

Kuidas sa end tunned?

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust valida) .

2. Põhiosa.

Ülesanne 1. "I-laused"

Mängitakse läbi stseen probleemsel teemal (näiteks: sõber hilines kohtumisele ja pärast esitatud väiteid ei vabandanud, vaid hakkas ennast ründama).

Konfliktsituatsiooni intensiivsuse vähendamiseks on väga tõhus kasutada suhtluses "mina-lauseid" – see on viis, kuidas rääkida vestluskaaslasele oma vajadustest, tunnetest ilma hukkamõistu ja solvamiseta.

Põhimõtted, millele "I-laused" on üles ehitatud:

- hinnanguvaba kirjeldus selle isiku tegudest (ärge öelge: "tuli hiljaks", eelistatavalt: "tuli kell 12 öösel");

- teie ootused (ärge: "sa ei toonud koera", eelistatavalt: "Ma lootsin, et sina tood koera");

- oma tunnete kirjeldus (ärge: "sa tüütate mind, kui sa seda teed", eelistatavalt: "kui sa seda teed, tunnen ma end tüütuna");

– soovitava käitumise kirjeldus (ärge öelge: "sa ei helista kunagi", eelistatavalt: "Tahaksin, et helistaksite, kui hiljaks jääte").

Tulemus: - Miks teie arvates rolli esitajad nii tegid?

Mis takistas neil infot rahulikult võtmast?

Ülesanne 2. "Rollimäng"

Eelmisel teemal mängitakse sketš, kasutades "mina-lauseid", kuid näitlejad vahetavad rolle.

Proovige kasutada "I-lauseid"

Alumine rida: - Mis on "I-lausete" kasutamisega muutunud?

Millistel asjaoludel kasutaksite "mina-rääkimise" oskust elus?

3. Lõpuosa

Millised on teie muljed tunnist?

Lõpetamisharjutus ("Aplaus ringis", "Kingitus", "Aitäh meeldiva õppetunni eest" teie valitud harjutus).

Õppetund 7. Konfliktide lahendamine.

Eesmärk: suhtumise kujundamine konfliktidesse kui uutesse enesetäiendamise võimalustesse

1. Tunni kaasamine

Mida mäletate eelmisest tunnist?

Soojendusharjutused (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust valida) .

2. Põhikorpus

1. harjutus.

Jagage paarideks, istuge üksteise vastas ja otsustage, kes on igas paaris A ja kellest B.

Valige aruteluteema, mis teile huvi pakub. Harjutus koosneb kolmest etapist;

1) Kutsuge partnereid üheaegselt oma teemal rääkima (45 sekundit).

2) Paluge kõigil A-del öelda, millest nad rääkida tahtsid, samal ajal kui kõik B-d teevad midagi (peale rääkimise ja oma kohalt lahkumise), mis näitab, et see neid üldse ei huvita (1 min).

Kas see oli meeldiv või vastupidi?

Kas kellelgi oli raske rääkida?

Milliste märkide järgi saate kindlaks teha, et teid ei kuulata?

3) Sama, aga praegu B räägib, A ei kuula (1 min).

Kas see oli meeldiv või vastupidi?

Kas kellelgi oli raske rääkida?

4) Kutsu kõik A uuesti rääkima (soovi korral võivad nad teemat vahetada). Nüüd annab B endast parima, et näidata, kui palju nad on huvitatud, kuid vaikselt (2 min).

Kas see oli meeldiv või vastupidi?

Kas kellelgi oli raske rääkida?

Kuidas saate aru, kas teid kuulatakse?

5) Sama, ainult A ja B vahetavad rolli (2 min.).

Arutelu.

2. ülesanne.

- "Kujutage ette joont, mis on tõmmatud ruumi ühest nurgast teise nurka. Joondage sellel kujuteldaval joonel järgmisel viisil. Kui arvate, et konflikt on alati halb, võtke koht paremas nurgas. Kui arvad, et mõlemad, siis seisa rea ​​keskel või ühele või teisele servale lähemale. Valige joonel koht, mis näitab teie suhtumist konflikti."

Igaüks on oma koha valinud

- "Kas keegi tahab selgitada, miks ta selle koha valis?"

- "Astuge joonelt, sest ma tahan veel ühe joonistada. Kui arvate, et lähete konflikti, kas asute kohe tegutsema või proovite lahkuda, peitu end konflikti eest? Või lihtsalt ootate ja ei tee midagi nii kaua kui võimalik?Või võib-olla sa ei käitu alati ühtemoodi, aga milline on sinu kõige tüüpilisem reaktsioon?Kui tegutsed kohe - võta istet paremas nurgas, kui üritad konflikte vältida - minge vasakusse nurka. Kui ootate - seiske keskel. Veel kord tuletan meelde , saate liinil valida mis tahes koha".

Selgitage, miks te selle koha valisite?

"Kui soovite konfliktile reageerida teisiti, võtke palun koht, kus soovite olla." Muutmiseks on aega antud. Arutelu harjutuse lõpus.

3. Lõpuosa

Millised on teie muljed tunnist?

8. sessioon. Inimestevaheliste konfliktide lahendamise strateegia

Eesmärk: õpetada valima tõhusaid strateegiaid inimestevaheliste konfliktide lahendamiseks

1. Tunni kaasamine

Soojendusharjutus (“Seos koosolekuga”, “Ilmaennustus”, “Kirjutusmasin”, “Päkapikud ja hiiglased”, “Signaal”, “Saatmine”, “Riietusruum”, “Mürisev mootor” -1-2 harjutust) valida) .

2. Põhiosa.

1. harjutus

Jagage paaridesse, üks partner A, teine ​​B. A on uksehoidja hoones, kuhu B-l on hädasti vaja siseneda. Teil on neli minutit aega, et veenda A-d teda läbi laskma.

Seejärel tehakse kindlaks, kes suutis mööda lüüa ja kes sattus üha suureneva tüli olukorda.

Nende jaoks, kes läbisid, suutis ta teha järgmist:

1) pettuse või altkäemaksuga;

2) ausal viisil;

3) üritab siseneda turvateenistuse usaldusse.

Arutelu:

Milliseid probleeme võib teile tuua pettus ja altkäemaksu andmine?

Kas keegi sõbruneb A-ga, üritades hoonesse tungida?

2. ülesanne

Jaotage paaridesse.

Palun öelge ainult üks või kaks lauset ja ärge jätkake vestlustega, vaid oodake järgmist lauset.

1) "Kõige rohkem teeb mulle muret..."

2) "Kui ma sellele tõsiselt mõtlen, siis ma tunnen..."

3) "Kui ma küsin endalt, mida ma teha saan, siis mõtlen..."

4) "Inimene, kellega ma saan sellest rääkida, on..."

5) "Mulle annab lootust..."

Nüüd paluge B-l teha kokkuvõte sellest, mida nad kuulsid, et nende partneritele A saaks selgeks, kas nad said neist aru. Lõpus paluge kõigil A-l tänada partnereid kui häid kuulajaid. Korrake kogu harjutust, kus B räägib, A kuulab. Meeldetuletus grupile konfidentsiaalsuslepingu kohta.

3. Lõplik osa.

Lõpetamisharjutus ("Aplaus ringis", "Kingitus", "Aitäh meeldiva õppetunni eest" teie valitud harjutus).

9. õppetund. Ärimäng "Laevahukk"

Ärimängu eesmärk: uurida suhtluse ja rühmaarutelu käigus grupiotsuse kujunemise ja tegemise protsessi.

Aeg: umbes 1 tund.

Käitumise järjekord.

Kõigi osalejate tutvustamine mängu tingimustega

Kujutage ette, et triivite jahil Vaikse ookeani lõunaosas. Tules hävis suurem osa jahist ja selle lastist. Jaht on vaikselt uppumas. Teie asukoht on peamiste navigatsiooniseadmete rikke tõttu ebaselge, kuid olete lähimast maast umbes tuhande kilomeetri kaugusel.

Allpool on nimekiri 15 esemest, mis jäid pärast põlengut terveks ja kahjustamata. Lisaks nendele esemetele on teil aerudega tugev täispuhutav parv, mis on piisavalt suur, et toetada teid, meeskonda ja kõiki allpool loetletud esemeid. Ellujäänute vara koosneb pakist sigarette, mitmest kastist tikke ja viiest ühedollarinist kupüürist.

Sektant.

Raseerimispeegel.

Kanister 25 liitri veega.

Sääsevõrk.

Üks kast armeeratsiooni.

Vaikse ookeani kaardid.

Täispuhutav ujumispadi.

Kanister 10 liitri õli ja gaasi seguga.

Väike transistorraadio.

Haide tõrjevahend.

Kaks ruutmeetrit läbipaistmatut kilet.

Üks liiter rummi kangusega 80%.

450 meetrit nailonköit.

Kaks kasti šokolaadi.

Kalastustarbed.

Reastage need esemed nende tähtsuse järgi ellujäämisel (pange number 1 teie jaoks kõige olulisema eseme kõrvale, number 2 - tähtsuselt teine ​​jne, number 15 vastab kõige vähem kasulikule esemele) .

Selles etapis on osalejatevahelised aruteluharjutused keelatud. Märkige ülesande täitmiseks kuluv keskmine individuaalne aeg (8-10 minutit)

Jaotage umbes 6-liikmelisteks rühmadeks. Igast alagrupist saab eksperdiks üks osaleja.

Koostage rühma jaoks esemete üldine pingerida nende tähtsuse järgi (nagu nad tegid seda individuaalselt).

Selles etapis on arutelu lahenduse väljatöötamise üle lubatud.

Märkige iga alarühma jaoks ülesande täitmise keskmine aeg (10-15 minutit)

Arutelu tulemuste hindamine igas alagrupis.

Selle jaoks:

a) kuulata ekspertide arvamusi arutelu käigu ja rühmaotsuse tegemise, esialgsete versioonide, tugevate argumentide kasutamise, argumentide jms kohta;

b) lugege ette UNESCO ekspertide pakutud "õigete" vastuste loetelu (lisa 3). Pakkuge "õiget" vastust, enda tulemust ja rühma tulemust võrrelda: iga loendi üksuse jaoks peate arvutama iga õpilase, rühma poolt sellele individuaalselt määratud numbri ja sellele määratud numbri erinevuse. teema ekspertide poolt. Liitke nende erinevuste absoluutväärtused kõigi üksuste jaoks.

Kui summa on suurem kui 30, siis osaleja või alarühm "upus";

c) võrrelda rühma- ja üksiklahenduste tulemusi. Kas rühmaotsuse tulemus oli parem kui üksikisikute otsused?

Tulemused:

– See harjutus annab võimaluse mõõta rühmaotsuse tõhusust.

- Rühmas on rohkem lahendusi ja paremat kvaliteeti kui üksi töötavatel.

- Probleemide lahendamine rühmatöös võtab tavaliselt rohkem aega kui samade probleemide lahendamine üksikisiku poolt.

– Grupiarutelu tulemusena tehtud otsused on riskantsemad kui üksikotsused.

- Grupiülesandega seotud erioskustega (võimed, teadmised, informatsioon) indiviid on tavaliselt rühmas aktiivsem, annab suurema panuse rühmaotsuste kujunemisse.

Koolituse edukuse määrab suuresti konkreetsete järgiminegrupi põhimõtted:

Aktiivsete osalejate põhimõte: grupiliikmed on pidevalt kaasatud erinevaid tegevusi- mänge, arutelusid, harjutusi, samuti sihikindlalt jälgida ja analüüsida teiste osalejate tegevust;

Osalejate uurimispositsiooni põhimõte: osalejad lahendavad suhtlemisprobleeme ise ning koolitaja julgustab neid vaid esilekerkivatele küsimustele vastuseid otsima;

Käitumise objektistamise printsiip: grupiliikmete käitumine kantakse impulsiivselt tasandilt üle objektiivsele; samas on objektistamise vahendiks tagasiside, mida antakse videotehnika abil, aga ka teiste grupi liikmete suhtumisest toimuvasse;

Partnerlussuhtluse põhimõte: suhtlus grupis on üles ehitatud kõigi osalejate huve arvesse võttes, tunnistades igaühe isiksuse väärtust, nende positsioonide võrdsust, aga ka kaasosaluse, empaatia, üksteise aktsepteerimise ( ei tohi lüüa "allapoole vööd", ajada inimest "nurka" jne);

Põhimõte "siin ja praegu": rühmaliikmed keskenduvad hetketoimingutele ja kogemustele ega apelleeri minevikukogemusele;

Konfidentsiaalsuse põhimõte: grupi "psühholoogiline lähedus" vähendab osalejate psühholoogilise trauma riski.

Treeningprobleemide lahendamise vahendid onrühmavestlused, rollimängud, psühho-võimlemine. Nemad erikaal varieerub sõltuvalt rühma konkreetsetest eesmärkidest. Just need tehnikad võimaldavad rakendada koolituse põhimõtteid, mis põhinevad osalejate käitumise aktiivsel, uurimuslikul iseloomul.

Niisiis, ajal rühmaaruteluosalejad õpivad oskust juhtida probleemi arutamise grupiprotsessi, samuti käituda arutelus tavalise osalejana: suhtleja, ideede generaator, erudiit jne. Sellise aktiivse töö käigus omandatakse hulk rühmasuhtlemisoskusi.

Rollimäng rõhk on juba inimestevahelisel suhtlemisel. Kõrge õpetamisväärtus rollimäng tunnustavad paljud psühholoogid. Mängus "kaotavad" osalejad rollid ja olukorrad, mis on nende jaoks reaalses elus olulised. Samas vabastab olukorra mängulisus mängijad nende lahendamise praktilistest tagajärgedest, mis nihutab käitumisviiside otsimise piire, annab ruumi loovusele. Jälgige mängu hoolikalt psühholoogiline analüüs grupi poolt koos treeneriga läbi viidud suurendab õppimisefekti. Rollimängus omandatud ja rühma poolt kohandatud sotsiaalse käitumise normid ja reeglid, suhtlemisstiil, erinevad suhtlemisoskused saavad indiviidi omandiks ning kanduvad edukalt üle ka pärisellu.

Psühhovõimleminesisaldab erinevaid harjutusi, mille eesmärk on luua grupis mugav õhkkond, muuta rühmaliikmete seisundit, aga ka mitmekesist treenimist kommunikatiivsed omadused, eelkõige tundlikkuse suurendamiseks ümbritseva maailma tajumisel. Seda tüüpi tundlikkuse suurendamine, mis on aluseks inimese võimele teisi inimesi mõista, on mõnikord koolituse peamine eesmärk.

Konfliktide lahendamine ja ennetamine.

Inimesed kujutavad konflikti sageli kui võitlust kahe poole vahel, kes võitlevad võidu nimel. Keegi ei saa konflikte vältida – neil on meie elus oluline koht. Palju tõhusam on aga tajuda konflikti probleemina, millesse on kaasatud mõlemad pooled. Konflikti saab kasutada alternatiivsete võimaluste avamiseks ja vastastikuse kasvamise võimaluste leidmiseks. Konfliktide lahendamiseks ja rahumeelsete suhete loomiseks on kolm põhioskust: julgustamine, suhtlemine ja koostöö. Julgustamine tähendab austust parimad omadused konfliktipartner. Suhtlemine hõlmab oskust kuulata partnerit nii, et see aitab mõista, mis konflikti põhjustas, mis on tema jaoks kõige olulisem ja mida ta kavatseb konflikti lahendamiseks ette võtta, ning oskust anda sama infot oma seisukohta, hoidudes seda tehes sõnadest, mis võivad põhjustada viha ja umbusku. Koostöö põhineb teise sõna andmisel, teise võimete tunnustamisel, ideede kokkuviimisel, kedagi domineerimata, konsensuse leidmisel, üksteise toetamisel ja abistamisel.

Konfliktide juhtimine.

Inimestevaheliste konfliktide juhtimist saab käsitleda kahes aspektis - sisemises ja välises. Sisemine aspekt hõlmab tehnoloogiate kasutamist tõhusaks suhtlemiseks ja ratsionaalseks käitumiseks konfliktides. Väline aspekt peegeldab subjekti juhtimistegevust seoses konkreetse konfliktiga.

Inimestevaheliste konfliktide põhjused ja tegurid W. Lincolni järgi:

teabetegurid - teabe vastuvõetamatus ühele poolele;

käitumuslikud tegurid - kohatus, ebaviisakus, taktitundetus jne;

suhtetegurid – rahulolematus pooltevahelise suhtlusega;

väärtustegurid – käitumispõhimõtete vastand;

Struktuursed tegurid on suhteliselt stabiilsed objektiivsed asjaolud, mida on raske muuta.

Inimestevaheliste konfliktide juhtimisel on järgmised etapid:

Konfliktide ennustamine

Konfliktide ennetamine

Konfliktide juhtimine

Konflikti lahendamine.

Lisa 3

Õppuse vastused UNESCO ekspertidelt

"Laevahukku"

Asjatundjate sõnul on merehädalisel ookeanis vaja peamiselt esemeid, mis tõmbavad tähelepanu ja esemeid, mis aitavad päästjate saabumiseni ellu jääda. Navigeerimisvahendid on suhteliselt väikese tähtsusega: isegi kui väike päästeparve jõuab maale, ei ole sellel perioodil võimalik varuda piisavalt vett ega toitu eluks. Seetõttu on teie jaoks kõige olulisem habemeajamispeegel ning õli- ja gaasisegu kanister. Neid esemeid saab kasutada õhu- ja merepäästjatele signaali andmiseks. Tähtsuselt teisel kohal on sellised asjad nagu veekanister ja kast armeeratsiooni.

Allpool toodud teave ei loetle ilmselt kõiki antud eseme võimalikke kasutusviise, vaid pigem näitab, kui oluline see ese ellujäämiseks on.

Raseerimispeegel. Oluline õhu- ja merepäästjate signaalimiseks.

Õli ja gaasi seguga kanister. Signalisatsiooni jaoks oluline. Saab valgustada rahatähe ja tikuga ning see hõljub tähelepanu tõmbamiseks vee peal.

Veekanister. Vajalik janu kustutamiseks.

Armee toidukast. Pakub põhitoitu.

Läbipaistmatu kile. Kasutatakse vihmavee kogumiseks ja kaitseks halva ilma eest.

Šokolaadikarp. Toiduvaru varu.

Kalastustarbed. Seda hinnatakse šokolaadist madalamalt, sest sellises olukorras on kätes olev "tihane" parem kui taevas olev "kraana". Pole kindlust, et kala kätte saad

Nailonist köis. Saab kasutada varustuse sidumiseks, et see üle parda ei kukuks.

Ujumispadi. Päästeseade juhuks, kui keegi üle parda kukub.

Haide tõrjevahend. Eesmärk on ilmne.

Rumm, 80% alkohol. Sisaldab 80% alkoholi – piisav, et seda saaks kasutada antiseptikuna, muidu väheväärtuslik, kuna tarbimine võib põhjustada dehüdratsiooni.

Raadio. Sellel on vähe väärtust, kuna saatjat pole.

Vaikse ookeani kaardid. Ilma lisanavigatsiooniseadmeteta kasutu. Sinu jaoks on olulisem teada mitte seda, kus sa oled, vaid kus on päästjad.

Sääsevõrk. AT vaikne ookean pole sääski.

Sektant. Ilma tabelite ja kronomeetrita on see suhteliselt kasutu.

Peamine põhjus signaalide kõrgemale hinnangule võrreldes elu toetavate esemetega (toit ja vesi) on see, et ilma signaalimiseta pole peaaegu mingit võimalust avastada ja päästa. Lisaks tulevad päästjad enamasti kohale esimese kolmekümne kuue tunni jooksul ning inimene saab selle perioodi ilma toidu ja veeta ära elada.

Kirjandus õpilastele:

1. Richard A. Gardner Tüdrukutele ja poistele heast ja halvast käitumisest – M. 2000
2. Vanin I. Mamontov S. Efektiivse käitumise praktika - Peterburi 2001.a
3. Levy V. Erinev olemise kunst. - M 2000

Kirjandus:

1. Abramova G. S. Sissejuhatus praktilisse psühholoogiasse. – M.: 1994.

2. Vachkov I. V. Rühmatreeningu psühholoogia alused. Psühhotehnika. – M.: 2000

3. Grishina N. V. Lepime kokku. Praktiline juhend neile, kes peavad konflikte lahendama. - Peterburi: 1993.

4. Emelyanov S. M. Konfliktoloogia töötuba. - Peterburi: 2000.

5. Mängud – haridus, treening, vaba aeg. / Toim. Petrusinsky V.V. – M.: 1994.

6. Kozlov N. I. Parimad psühholoogilised mängud ja harjutused. Jekaterinburg 1997.

7. Konfliktid: olemus ja ületamine. Meetod, materjalid. Ed. Yasnikova L.D. - M., 1990.

8. Lampen D. ja J. Noored juhivad konflikte – Minsk: 1998

9. Konfliktide lahendamine: Koolitused / S. Baranovsky, E. Votchitseva, L. Zubelevich et al.–Mn.: 1999.

10. Stolyarenko L. D. Psühholoogia alused. - R / Doni ääres, 1997.

Föderaalne osariigi haridusasutus kaitseministeeriumi raudteevägede kadettide korpus Venemaa Föderatsioon

Nõus: "Kinnitatud"

Psühholoogia osakond ______________________________

Aspirantuuriakadeemia kadetikorpuse juhataja

pedagoogiline haridus Danko N.P.

Pea Psühholoogia osakond, Pedagoogilise Nõukogu protokoll nr __________

___________ (Shingaev S.M.) "_____" _________________ 2011

"___" ___________2011

koolitust

Teismelistele "Konfliktist väljumise võimalused".

Koostanud: Belkina M.L.

Peterburi

MÄNGUD, mille eesmärk on KONFLIKTI EEMALDADA

Peamised eesmärgid:

Käitumise ümberorienteerimine läbi rollimängude.

Adekvaatsete käitumisnormide kujundamine.

Leevendage lastel stressi.

Moraalne kasvatus.

Käitumise kohandamine meeskonnas ja lapse käitumisrepertuaari laiendamine.

Vastuvõetavate viiside õppimine viha väljendamiseks.

Konfliktiolukordades reageerimise oskuste arendamine.

Lõõgastustehnikate õpetamine.

Etüüdid: Carlson, Väga kõhn laps. Mängud: "Kes tuli", "Blots", "Arva ära, mis on peidus?", "Mis on muutunud?", "Arva ära, kes me oleme?", "Laev", "Kolm tegelast", "Peeglipood", "Vihane" ahv ”, “Kes kelle taga on”, “Kaval”

Nendes uuringutes ja mängudes saab õpetaja konfliktsituatsiooni simuleerida ja seejärel koos lastega konflikti analüüsida.

Kui rühmas tekkis tüli või tüli, saate selle olukorra lahendada ringis, kutsudes oma lemmikkuulsad lapsed külla kirjanduslikud kangelased, näiteks Dunno ja Donut. Külalised mängivad laste ees välja sarnase tüli, nagu rühmas juhtus, ja seejärel paluvad lastel neid lepitada. Lapsed pakuvad erinevaid viise konfliktist väljumine. Saate kangelased ja poisid jagada kahte rühma, millest üks räägib Dunno ja teine ​​Donuti nimel. Saate anda lastele võimaluse ise valida, millise positsiooni nad sooviksid asuda ja kelle huve kaitsta. Ükskõik milline konkreetne rollimängu vorm ka valitud on, on oluline, et lõpuks omandaksid lapsed oskuse võtta teise inimese positsiooni, ära tunda tema tundeid ja kogemusi ning õppida käituma keerulistes elusituatsioonides. Probleemi üldine arutelu aitab ühendada laste meeskonda ja luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima.

Selliste arutelude käigus saab välja mängida muid olukordi, mis meeskonnas kõige sagedamini konflikte põhjustavad: kuidas reageerida, kui sõber ei anna sulle vajalikku mänguasja, mida teha, kui sind kiusatakse; mida teha, kui sind tõugati ja sa kukkusid jne Sihikindel ja kannatlik töö selles suunas aitab lapsel olla mõistvam teiste tunnete suhtes ning õppida toimuvaga adekvaatselt suhestuma.

Lisaks saate kutsuda lapsi teatrit korraldama, paluda neil mängida teatud olukordades, näiteks "Kuidas Malvina Pinocchioga tülli läks." Enne stseeni näitamist peaksid lapsed aga arutlema, miks muinasjutu tegelased nii või teisiti käitusid. On vaja, et nad prooviksid end oma kohale asetada muinasjutu tegelased ja vastake küsimustele: "Mida Pinocchio tundis, kui Malvina ta kappi pani?", "Mida tundis Malvina, kui ta pidi Pinocchiot karistama?" - ja jne.

Sellised vestlused aitavad lastel mõista, kui oluline on olla rivaali või kurjategija asemel, et mõista, miks ta käitus nii, nagu ta käitus ja mitte teisiti.

"Argument"

Sihtmärk: õpetada lapsi tegevusi analüüsima, konflikti põhjust leidma; eristada vastandlikke emotsionaalseid kogemusi: sõbralikkust ja vaenulikkust. Tutvustada lastele konstruktiivseid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks, samuti soodustada nende assimilatsiooni ja kasutamist käitumises.

Mängu edenemine . Mängu jaoks on vaja "võluplaati" ja pilti kahest tüdrukust.

Kasvataja (juhib laste tähelepanu “võluplaadile”, mille allosas on pilt kahest tüdrukust). Lapsed, ma tahan teile tutvustada kahte sõpra: Olya ja Lena. Aga vaadake nende näoilmeid! Mis sa arvad, mis juhtus?

tülitsenud

Tülisime sõbraga

ja istus nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

Ma ei solvanud teda

Ma lihtsalt hoidsin karu käes

Ainult karuga jooksis minema

Ja ta ütles: "Ma ei anna seda tagasi!"

Arutelu küsimused:

- Mõtle ja ütle: miks tüdrukud tülitsesid? (mänguasja tõttu);

- Kas olete kunagi oma sõpradega tülitsenud? mille tõttu?

- Mida tunnevad need, kes võitlevad?

- Kas saab ilma tülideta hakkama?

- Mõelge, kuidas saavad tüdrukud meikida? Pärast vastuste ärakuulamist pakub õpetaja välja ühe leppimise viisidest – autor lõpetas selle loo nii:

Ma annan talle karu, ma vabandan, ma annan talle palli, ma annan talle trammi ja ütlen: "Mängime!"

(A. Kuznetsova)

Õpetaja keskendub sellele, et tüli tegija peaks suutma oma süüd tunnistada.

"Leppimine"

Sihtmärk : õpetada lastele vägivallatuid viise konfliktide lahendamiseksolukordi.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Elus püütakse sageli oma probleeme lahendada põhimõttel "silm silma eest, silm silma eest". Kui keegi meid solvab, vastame sellele veelgi tugevama pahameelega. Kui keegi meid ähvardab, siis vastame ka ähvardusega ja võimendame seeläbi oma konflikte. Paljudel juhtudel on palju kasulikum astuda samm tagasi, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse tekitamises ning suruda üksteisele leppimise märgiks kätt.

Phil ja Piggy (mänguasjad) aitavad meid selles mängus. Üks teist räägib Fili sõnu ja teine ​​- notsu. Nüüd proovite näidelda Filya ja Piggy tüli stseeni, näiteks raamatu pärast, mille Filya rühmale tõi. (Lapsed mängivad televisiooni tegelaste vahelist tüli, milles väljendub nördimus ja viha.) No nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Palun soovitage, kuidas seda teha. (Lapsed pakuvad võimalusi: istuge minu kõrvale, andke raamat omanikule jne) Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukorras saab raamatust ilma tülita loobuda. Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Piggy peab kutsuma Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi oma pakkuma - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti jne ( Lapsed mängivad stseeni erinevalt.) Ja nüüd peaksid Phil ja Piggy leppima, paluma üksteiselt andestust üksteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.

Küsimused, mida rolle mängivate lastega arutada:

- Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada? Kuidas sa sellesse suhtusid?

- Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?

- Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?

- Miks on oluline teistele andestada?

"Rahu vaip"

Sihtmärk: õpetada lastele läbirääkimiste ja arutelude strateegiaid konfliktide lahendamisel rühmas. Juba "rahuvaiba" olemasolu rühmas julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

Mängu edenemine . Mängimiseks on vaja õhukest tekki või kangast mõõtmetega 90 x 150 cm või sama suurt pehmet vaipa, viltpliiatseid, liimi, litreid, helmeid, värvilisi nööpe, kõike, mida võib maastike kaunistamiseks vaja minna.

Kasvataja. Poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? Kellega te kõige rohkem vaidlete? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkavad erinevad arvamused? Täna tõin meile kõigile riidetüki, millest saab meie "maailma vaip". Niipea kui vaidlus tekib, saavad “vastased” sellele peale istuda ja omavahel rääkida nii, et leida võimalus oma probleemi rahumeelseks lahendamiseks. Vaatame mis juhtub. (Õpetaja paneb ruumi keskele lapi ja selle peale ilusa pildiraamatu või lõbusa mänguasja.) Kujutage ette, et Katya ja Sveta tahavad selle mänguasja mängida, kuid ta on üksi ja neid on kaks. . Mõlemad istuvad rahumatile ja mina istun nende kõrvale, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust mänguasja niisama kaasa võtta. (Lapsed võtavad vaibal istet.) Äkki on kellelgi tüübist mõni ettepanek, kuidas seda olukorda lahendada?

Pärast mõneminutilist arutelu kutsub kasvataja lapsi kangatükki kaunistama: „Nüüd saame sellest tükist teha oma rühma „rahuvaiba”. Ma kirjutan sellele kõigi laste nimed ja te peate mind aitama seda kaunistada.

See protsess on väga oluline, sest tänu sellele on lapsed sümboolselt muuta "maailma vaip" oma elu osaks. Alati, kui vaidlus puhkeb, saavad nad seda kasutada tekkinud probleemi lahendamiseks, selle üle arutlemiseks. "Rahuvaipa" tuleb kasutada ainult sel eesmärgil. Kui lapsed on selle rituaaliga harjunud, hakkavad nad kasutama "rahumatti" ilma õpetaja abita ja see on väga oluline, sest omal käel probleemide lahendamine on selle strateegia põhieesmärk. “Rahuvaip” annab lastele sisemise kindlustunde ja rahu ning aitab koondada oma energia probleemidele vastastikku kasulike lahenduste leidmisele. See on suurepärane sümbol verbaalse või füüsilise agressiooni tagasilükkamiseks.

Arutelu küsimused:

- Miks on "rahumatt" meile nii tähtis?

- Mis juhtub, kui tugevam isik võidab vaidluse?

- Miks on vaidluses vägivalla kasutamine vastuvõetamatu?

- Mida sa õigluse all mõistad?

Sihtmärk:koolitada õpetajaid mängudes, mis vähendavad konflikti taset laste meeskonnas. Looge nende mängude kasutamiseks motivatsioon.

Läbiviimise vorm:nädal enne seminari jagatakse õpetajatele mängud, mis valitakse vastavalt nende laste vanusele, kellega õpetaja töötab. Õpetaja valmistab nendeks mängudeks ette atribuudid ja varustuse. Seminaril esitleb kasvataja neid mänge kolleegidele ja ta kaotab 2 mängu (need, mis talle kõige rohkem meeldisid) kolleegidele (tema on kasvataja, ülejäänud õpetajad on “lapsed”).

BLOKKIINTERAKTIIVSED MÄNGUD ÜHTSUSEKS, KOOSTÖÖKS

Eesmärgid ja peamised ülesanded:

• Arendada suhteid, mis on üles ehitatud võrdsusele või valmisolekule (oskusele) konstruktiivselt lahendada positsiooniga (staatusega) seotud probleeme rühmas, aidata lastel tunda ühtsust teistega.
• Arendada avatust, oskust väljendada üksteise vastu huvi ja suhtumist teistesse.
• Näidake lastele, mida tähendab vastastikune tunnustamine ja austus.
• Arendada suhtlemisoskust ja oskust lahendada konflikte ilma vägivallata.
• Äratage huvi ühise eesmärgi vastu.
• Kujundada valmisolekut panustada ühisesse asjasse.
• Arendage valmisolekut üksteise vastu minna.
• Õppige olema kannatlik teiste puuduste suhtes.
• Õppige austama teiste huve.

Mäng "Hea loom"

Sihtmärk: aidata kaasa lastekollektiivi kokkukutsumisele, õpetada lapsi mõistma teiste tundeid, toetama ja kaasa tundma.

Mängu edenemine. Peremees ütleb vaikse, salapärase häälega: „Palun seiske ringis ja hoidke käest kinni. Oleme üks suur lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab. Nüüd hingame koos! Sissehingamisel astume sammu edasi, väljahingamisel sammu tagasi. Ja nüüd sissehingamisel astume kaks sammu edasi, väljahingamisel - kaks sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid tema suur lahke süda lööb sama ühtlaselt ja selgelt, koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik võtame selle looma hinge ja lööme oma südames. .

Mäng "Aururong"

Sihtmärk: positiivse emotsionaalse tausta loomine, grupi sidusus, suvalise kontrolli arendamine, oskus alluda teiste reeglitele.

Mängu edenemine. Lapsi ehitatakse üksteise järel, õlgadest kinni hoides. "Mootor" kannab "haagist", ületades erinevaid takistusi.

Mobiilimäng "Draakon hammustab saba"

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvus.

Mängu edenemine. Mängijad seisavad üksteise taga, hoides vööst kinni seisja ees. Esimene laps on draakoni pea, viimane on sabaots. Muusika saatel proovib esimene mängija haarata viimast - “draakon” püüab oma “sabast” kinni. Ülejäänud lapsed hoiavad üksteisest tugevalt kinni. Kui draakon sabast kinni ei saa, määratakse järgmisel korral “draakonipea” rolli teine ​​laps.

Mäng "Bug"

Sihtmärk: grupisuhete avalikustamine.

Mängu edenemine. Lapsed rivistuvad juhi selja taha. Juht seisab seljaga rühma poole ja sirutab lahtise peopesaga käe kaenla alt välja. Juht peab välja selgitama, kes lastest tema kätt puudutas, ja juhib, kuni arvab õigesti. Juht valitakse riimi abil.

Pärast kolme rühmatundi saab vaatluste põhjal eristada 5 spontaanset rolli:

1. juht;
2. kaasjuht (" käsilane");
3. mittekuuluv opositsionäär;
4. allaheitlik konformist ("jäär");
5. "patuoinas".

Mäng "Kallistused"

Sihtmärk: õpetada lastele oma positiivsete tunnete füüsilist väljendamist, aidates seeläbi kaasa rühma ühtekuuluvuse kujunemisele. Mängu võib mängida hommikuti, kui lapsed rühma kogunevad, et seda “soojendada”. Õpetaja peab näitama oma soovi näha enda ees ühtset ühtehoidvat rühma, mis ühendab kõiki lapsi, sõltumata nende seltskondlikkuse tasemest.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub lapsi ühte suurde ringi istuma.

Kasvataja. Lapsed, kui paljud teist mäletavad veel, mida ta oma pehmete mänguasjadega tegi, et väljendada oma suhtumist neisse? Täpselt nii, sa võtsid nad sülle. Ma tahan, et te kõik kohtleksite üksteist hästi ja oleksite üksteisega sõbrad. Muidugi võib vahel ka omavahel vaielda, aga kui inimesed on sõbralikud, siis on neil kergem solvangut või erimeelsusi taluda. Soovin, et väljendaksite oma sõbralikke tundeid ülejäänud laste vastu neid kallistades. Võib-olla tuleb päev, mil üks teist ei taha, et teda kallistatakse. Anna siis teada, mida soovid, praegu saad lihtsalt vaadata, aga mitte mängus osaleda. Siis ei puutu kõik teised seda last. Alustan kergest kallistusest ja loodan, et aitate mul muuta see kallistus tugevamaks ja sõbralikumaks. Kui kallistus teieni jõuab, saab igaüks teist sellele entusiasmi ja sõbralikkust lisada.

Ringis olevad lapsed hakkavad üksteist kallistama, iga kord, kui naaber ei pahanda, süvendades kallistust.

Pärast mängu esitage küsimusi:

-Kas teile mäng meeldis?

-Miks on hea teisi lapsi kallistada?

Mida sa tunned, kui teine ​​laps sind kallistab?

Kas nad viivad teid koju? Kui sageli seda juhtub?

Mäng "Aplaus ringis"

Sihtmärk: rühma ühtekuuluvuse kujunemine.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Poisid, kes teist võib ette kujutada, mida tunneb artist pärast kontserti või esinemist – seistes oma publiku ees ja kuulates aplausi äikest? Võib-olla tunneb ta seda aplausi mitte ainult kõrvaga. Võib-olla saab ta aplausi kogu kehast ja hingest. Meil on hea bänd ja igaüks teist väärib aplausi. Tahan sinuga mängida mängu, mille ajal aplaus on alguses vaikne ja siis läheb aina tugevamaks. Minge üldisesse ringi, ma alustan.

Õpetaja läheneb ühele lapsele. Ta vaatab talle silma ja aplodeerib, plaksutades käsi täiest jõust. Seejärel valib õpetaja koos selle lapsega järgmise, kes saab ka oma aplausi, seejärel valib kolmik järgmise soovija püstijalu. Iga kord, kui see, kellele plaksutati, valib järgmise, jätkub mäng seni, kuni viimane mängus osaleja on saanud kogu grupi aplausi.

MÄNGUPLOKK TÕHUSATE SUHTLEMISVIISIDE ÕPPIMISEKS

Mäng "Küsi mänguasja"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste arendamine.

Mängu edenemine. Rühm lapsi jagatakse paaridesse, üks paaris osalejatest (sinise tunnusmärgiga (lill)) võtab kätte eseme, näiteks mänguasja, vihiku, pliiatsi vms. Teine (nr 2) peab seda eset küsima. Juhend osalejale nr 1: „Sina hoiad käes mänguasja, mida sa tõesti vajad, aga ka su sõber vajab seda. Ta küsib sinult seda. Proovi mänguasja endaga kaasas hoida ja anna see ära ainult siis, kui sa seda tõesti teha tahad. Juhend osalejale nr 2: "Valides õigeid sõnu, proovige küsida mänguasja, et ta selle teile annaks." Seejärel vahetavad osalejad rolle.

Hea sõbra mäng

Sihtmärk: arendada sõpruse loomise oskust.

Mängu edenemine. Mängu läbiviimiseks läheb igale lapsele vaja paberit, pliiatsit, viltpliiatseid.

Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema oma heale sõbrale ja selgitab, et see võib olla päris inimene või võite teda lihtsalt ette kujutada. Seejärel arutatakse järgmisi küsimusi: „Mida te sellest inimesest arvate? Mida teile meeldib koos teha? Kuidas su sõber välja näeb? Mis sulle selle juures kõige rohkem meeldib? Mida teete oma sõpruse tugevdamiseks? » Õpetaja pakub neile küsimustele vastused paberile joonistamist.

Edasine arutelu:

-Kuidas inimene endale sõbra leiab?

-Miks on head sõbrad elus nii tähtsad?

-Kas sul on grupis sõber?

Mäng "Sa meeldid mulle"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste ja lastevaheliste heade suhete arendamine.

Mängu edenemine. Mängu mängimiseks vajate värvilist villast palli. Õpetaja soovil istuvad lapsed ühises ringis.

Kasvataja. Poisid, teeme kõik koos ühe suure värvilise võrgu, mis meid omavahel ühendab. Seda kududes saab igaüks meist väljendada oma häid mõtteid ja tundeid, mis tal on kaaslaste vastu. Niisiis, keerake villase niidi vaba ots kaks korda ümber oma peopesa ja veeretage pall ühe poisi poole, saates oma liigutust sõnadega: "Lena (Dima, Masha)! Sa meeldid mulle, sest... (sinuga on väga lõbus erinevaid mänge mängida)."

Lena, olles kuulanud talle adresseeritud sõnu, mähib peopesa niidiga kinni, nii et "võrk" on enam-vähem välja veninud. Pärast seda peab Lena mõtlema ja otsustama, kellele järgmisena pall sööta. Ta ütleb ka selle Dimale edastades head sõnad: "Dima! Sa meeldid mulle, sest sa leidsid mu vibu, mille ma eile kaotasin. Ja nii mäng jätkub, kuni kõik lapsed on "võrku" mässitud. Viimane laps, kes palli sai, hakkab seda kerima vastupidises suunas, samal ajal kui iga laps kerib oma osa niidist ümber palli ja ütleb talle öeldud sõnad ja kõneleja nime, andes talle palli tagasi.

Edasine arutelu:

Kas teistele lastele on lihtne ilusaid asju öelda?

-Kes sulle enne seda mängu midagi ilusat ütles?

-Kas lapsed on rühmas sõbralikud?

-Miks on iga laps armastust väärt?

-Kas teid üllatas selle mängu juures miski?

BLOKKIMÄNGUD, MIS Peegeldavad SOTSIAALSE TUNNUSTUSE NÕETEID

Peamised eesmärgid:

• sisendada lapsele uusi käitumisvorme;
• õppida tegema õigeid otsuseid ja võtma enda eest vastutust;
• anda võimalus tunda end iseseisva ja enesekindla inimesena;
• afektiivse käitumise korrigeerimine;
• eneselõõgastusoskuste omandamine.

Etüüdid: "Kloun naerab ja kiusab elevanti", "Vaikimine" (soovitava käitumise koolitused), "Siin ta on" (pantomiim), "Vari", "Häbelike laps", "Kapten" ja "Õige otsus" ( julgust, enesekindlust), "Kaks väikest armukadedust", "Nii see on aus", "Hirvel on suur maja", "Kägu", "Kruvi", "Päike ja pilv", “Bushi sai vett”, “Mängib liivaga” (lihaste lõdvestus). Mängud: "Sünnipäev", "Assotsiatsioonid", "Kõrbesaar", "Õudsed jutud", "Luhtumised" (Ovcharova R.V., 2003).

Mäng "Kuningas"

Sihtmärk: vorm lastel piisav enesehinnang juurutada uusi käitumisvorme.

liigutada mängud.

Kasvataja. Poisid, kes teist on kunagi unistanud kuningaks saamisest? Mis kasu on kuningaks saamisest? Ja mis häda võib see kaasa tuua? Kas sa tead, mille poolest erineb hea kuningas kurjast?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist kutsub õpetaja neid mängima mängu, milles igaüks saab umbes viis minutit olla kuningas. Loendusriimi abil valitakse esimene kuninga rollis osaleja, ülejäänud lapsed saavad tema teenijateks ja peavad tegema kõike, mida kuningas käsib. Loomulikult ei ole kuningal õigust anda selliseid korraldusi, mis võivad teisi lapsi solvata või solvata, kuid ta võib näiteks käskida teenijatel tema ees kummardada, jooke serveerida, olla tema "pakkidel" jne. kuninga korraldused täidetakse, loendusriimi järgi valitakse teine ​​rolli täitja, mängu jooksul saab kuninga rollis olla 2-3 last. Kui viimase kuninga valitsusaeg lõpeb, viib õpetaja läbi vestluse, kus ta arutab lastega nende mängukogemust.

Edasine arutelu:

-Kuidas sa end kuningaks saades tundsid?

-Mis teile selles rollis kõige rohkem meeldis?

-Kas teil oli lihtne teistele lastele käsklusi anda?

-Kuidas sa end teenijana tundsid?

-Kas teil oli lihtne kuninga soove täita?

-Kui Vova (Egor) oli kuningas, kas ta oli teie jaoks hea või kuri kuningas?

-Kui kaugele võib hea kuningas oma soovides minna?

KONFLIKTI EEMALDAMISE EESMÄRGIKS MÄNGUDE PLOK

Peamised eesmärgid:

• Käitumise ümberorienteerimine läbi rollimängude.
• Adekvaatsete käitumisnormide kujundamine.
• Leevendage lastel stressi.
• Moraalne kasvatus.
• Käitumise kohandamine meeskonnas ja lapse käitumisrepertuaari laiendamine.
• Vastuvõetavate viiside õppimine viha väljendamiseks.
• Konfliktiolukordades reageerimise oskuste arendamine.
• Lõõgastustehnikate õpetamine.

Etüüdid: Carlson, Väga kõhn laps. Mängud: "Kes tuli", "Blots", "Arva ära, mis on peidus?", "Mis on muutunud?", "Arva ära, kes me oleme?", "Laev", "Kolm tegelast", "Peeglipood", "Vihane" ahv ”,“ Kes on kelle taga ”,“ Kaval ”(Ovcharova R.V., 2003).

Nendes uuringutes ja mängudes saab õpetaja konfliktsituatsiooni simuleerida ja seejärel koos lastega konflikti analüüsida.

Kui rühmas tekkis tüli või kaklus, saate selle olukorra lahendada ringis, kutsudes oma lemmikkirjandustegelased, keda lapsed tunnevad, näiteks Dunno ja Donut. Külalised mängivad laste ees välja sarnase tüli, nagu rühmas juhtus, ja seejärel paluvad lastel neid lepitada. Lapsed pakuvad erinevaid viise konfliktist väljumiseks. Saate kangelased ja poisid jagada kahte rühma, millest üks räägib Dunno ja teine ​​Donuti nimel. Saate anda lastele võimaluse ise valida, millise positsiooni nad sooviksid asuda ja kelle huve kaitsta. Ükskõik milline konkreetne rollimängu vorm ka valitud on, on oluline, et lõpuks omandaksid lapsed oskuse võtta teise inimese positsiooni, ära tunda tema tundeid ja kogemusi ning õppida käituma keerulistes elusituatsioonides. Probleemi üldine arutelu aitab ühendada laste meeskonda ja luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima.

Selliste arutelude käigus saab välja mängida muid olukordi, mis meeskonnas kõige sagedamini konflikte põhjustavad: kuidas reageerida, kui sõber ei anna sulle vajalikku mänguasja, mida teha, kui sind kiusatakse; mida teha, kui sind tõugati ja sa kukkusid jne Sihikindel ja kannatlik töö selles suunas aitab lapsel olla mõistvam teiste tunnete suhtes ning õppida toimuvaga adekvaatselt suhestuma.

Lisaks võite kutsuda lapsi teatrit korraldama, paluda neil teatud olukordi välja mängida, näiteks "Kuidas Malvina Pinocchioga tülli läks." Enne stseeni näitamist peaksid lapsed aga arutlema, miks muinasjutu tegelased nii või teisiti käitusid. On vaja, et nad prooviksid asetada end muinasjututegelaste asemele ja vastata küsimustele: "Mida Pinocchio tundis, kui Malvina ta kappi pani?", "Mida tundis Malvina, kui ta pidi Pinocchiot karistama?" - ja jne.

Sellised vestlused aitavad lastel mõista, kui oluline on olla rivaali või kurjategija asemel, et mõista, miks ta käitus nii, nagu ta käitus ja mitte teisiti.

Mäng "Tüli"

Sihtmärk: õpetada lapsi tegevusi analüüsima, konflikti põhjust leidma; eristada vastandlikke emotsionaalseid kogemusi: sõbralikkust ja vaenulikkust. Tutvustada lastele konstruktiivseid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks, samuti soodustada nende assimilatsiooni ja kasutamist käitumises.

Mängu edenemine. Mängu jaoks on vaja "võluplaati" ja pilti kahest tüdrukust.

hooldaja (juhib laste tähelepanu “võluplaadile”, mille allosas on pilt kahest tüdrukust). Lapsed, ma tahan teile tutvustada kahte sõpra: Olya ja Lena. Aga vaadake nende näoilmeid! Mis sa arvad, mis juhtus?

tülitsenud

Tülisime sõbraga

ja istus nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

Ma ei solvanud teda

Ma lihtsalt hoidsin karu käes

Ainult karuga jooksis minema

Ja ta ütles: "Ma ei anna seda tagasi!"

(A. Kuznetsova)

Arutelu küsimused:

-Mõtle ja ütle: miks tüdrukud tülitsesid? (mänguasja tõttu);

-Kas olete kunagi oma sõpradega tülitsenud? mille tõttu?

-Mida tunnevad need, kes võitlevad?

-Kas saab ilma tülideta hakkama?

Mõelge, kuidas saavad tüdrukud meikida? Pärast vastuste ärakuulamist pakub õpetaja välja ühe leppimise viisidest – autor lõpetas selle loo nii:

Ma annan talle karu, ma vabandan, ma annan talle palli, ma annan talle trammi Ja ma ütlen: "Mängime!"

(A. Kuznetsova)

Õpetaja keskendub sellele, et tüli tegija peaks suutma oma süüd tunnistada.

Mäng "Leppimine"

Sihtmärk: Õpetage lastele vägivallatuid viise konfliktsituatsioonide lahendamiseks.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Elus püütakse sageli oma probleeme lahendada põhimõttel "silm silma eest, silm silma eest". Kui keegi meid solvab, vastame sellele veelgi tugevama pahameelega. Kui keegi meid ähvardab, siis vastame ka ähvardusega ja võimendame seeläbi oma konflikte. Paljudel juhtudel on palju kasulikum astuda samm tagasi, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse tekitamises ning suruda üksteisele leppimise märgiks kätt.

Phil ja Piggy (mänguasjad) aitavad meid selles mängus. Üks teist räägib Fili sõnu ja teine ​​- notsu. Nüüd proovite näidelda Filya ja Piggy tüli stseeni, näiteks raamatu pärast, mille Filya rühmale tõi. (Lapsed mängivad televisiooni tegelaste vahelist tüli, millega kaasneb pahameel ja viha.) Noh, nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, nad istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Palun soovitage, kuidas seda teha. (Lapsed pakuvad võimalusi: istuda nende kõrvale, anda raamat omanikule jne.) Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukorras saab raamatust ilma tülita loobuda. Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Notsu on vaja kutsuda Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi omaette pakkuda - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti vms. (Lapsed mängivad stseeni erinevalt.) Ja nüüd peavad Filya ja Piggy sõlmima rahu, paluma üksteiselt andestust teineteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.

Küsimused, mida rolle mängivate lastega arutada:

Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada? Kuidas sa sellesse suhtusid?

Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?

Kas arvate, et andestamine on tugevuse või nõrkuse märk?

Miks on oluline teistele andestada?

Etüüd probleemsituatsiooni sisuga

Sihtmärk: käitumisreeglite assimilatsiooniastme kontrollimine keerulistes olukordades.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Poisid, täna jalutuskäigu ajal tekkis kahe tüdruku vahel tüli. Nüüd palun Natašal ja Katya, et nad mängiksid meie jaoks välja olukorra, mis jalutuskäigu ajal tekkis. "Nataša ja Katya mängisid palli. Pall veeres lompi. Katya tahtis palli kätte saada, kuid ei suutnud jalule jääda ja kukkus lompi. Nataša hakkas naerma ja Katya nuttis kibedalt.

Arutelu küsimused:

-Miks Kate nuttis? (Tal oli piinlik.)

-Kas Nataša tegi õigesti?

-Mida sa tema asemel teeksid?

-Aitame tüdrukutel rahu sõlmida.

Vestluse lõpus teeb õpetaja üldistuse:

- Kui oled tüli süüdlane, siis ole esimene, kes oma süüd tunnistab. Selles aitavad teid võlusõnad: "Vabandust", "Las ma aitan sind", "Mängime koos".

- Naeratage sagedamini ja te ei pea võitlema!

Mäng "Armas probleem"

Sihtmärk: õpetada lapsi läbirääkimiste teel lahendama pisiprobleeme, tegema ühiseid otsuseid, keelduma probleemi kiirest lahendamisest enda kasuks.

Mängu edenemine. Selles mängus vajab iga laps ühte küpsist ja iga lastepaar ühte salvrätikut.

Kasvataja. Lapsed, istuge ringis. Mäng, mida peame mängima, on seotud maiustustega. Küpsiste saamiseks tuleb esmalt valida partner ja lahendada temaga üks probleem. Istuge üksteise vastas ja vaadake üksteisele silma. Teie vahele jääb salvrätikule küpsis, palun ärge seda veel puudutage. Sellel mängul on üks probleem. Küpsise saab vastu võtta ainult partner, kelle partner küpsisest vabatahtlikult keeldub ja selle teile annab. See on reegel, mida ei tohi rikkuda. Nüüd võite hakata rääkima, kuid ilma partneri nõusolekuta pole teil õigust küpsiseid võtta. Kui nõusolek on saadud, võib küpsiseid kasutada.

Seejärel ootab õpetaja, kuni kõik paarid otsuse teevad, ja jälgib, kuidas nad tegutsevad. Mõned võivad küpsised kohe ära süüa, olles saanud selle partnerilt, teised aga murravad küpsised pooleks ja annavad poole oma partnerile. Mõned inimesed ei suuda probleemi pikka aega lahendada, kes lõpuks küpsised saavad.

Kasvataja. Nüüd annan igale paarile ühe küpsise juurde. Arutage, mida te seekord küpsistega ette võtate.

Ta täheldab, et ka sel juhul käituvad lapsed erinevalt. Need lapsed, kes jagasid esimese küpsise pooleks, kordavad tavaliselt seda "õiglusstrateegiat". Enamik lapsi, kes mängu esimeses osas kaaslasele küpsise kinkisid ja tükki ei saanud, ootavad nüüd, et partner annaks küpsise neile. On lapsi, kes on valmis kaaslasele teise küpsise andma.

Arutelu küsimused:

- Lapsed, kes kinkis küpsised oma sõbrale? Räägi mulle, kuidas sa sellesse suhtusid?

- Kes tahtis küpsiseid endale jätta? Mida sa selle heaks tegid?

- Mida sa ootad, kui oled kellegi vastu viisakas?

- Kas kõiki koheldi selles mängus õiglaselt?

- Kellel kulus kokkuleppele jõudmiseks kõige vähem aega?

Kuidas sa sellesse suhtusid?

-Kuidas muidu oma partneriga üksmeelele jõuda?

-Milliseid põhjusi sa põhjendasid, miks partner nõustus küpsiseid andma?

Mäng "Maailma vaip"

Sihtmärk: õpetada lastele läbirääkimiste ja arutelude strateegiaid konfliktide lahendamisel rühmas. Juba "rahuvaiba" olemasolu rühmas julgustab lapsi loobuma kaklustest, vaidlustest ja pisaratest, asendades need omavahel probleemi arutamisel.

liigutada mängud. Mängimiseks on vaja õhukest tekki või kangast mõõtmetega 90 X 150 cm või sama suur pehme vaip, viltpliiatsid, liim, litrid, helmed, värvilised nööbid, kõik, mida võib maastiku kaunistamiseks vaja minna.

Kasvataja. Poisid, öelge, mille üle te vahel vaidlete? Kellega te kõige rohkem vaidlete? Kuidas sa end pärast sellist vaidlust tunned? Mis võib teie arvates juhtuda, kui vaidluses põrkavad erinevad arvamused? Täna tõin meile kõigile riidetüki, millest saab meie "maailma vaip". Niipea kui vaidlus tekib, saavad “vastased” sellele peale istuda ja omavahel rääkida nii, et leida võimalus oma probleemi rahumeelseks lahendamiseks. Vaatame mis juhtub. (Õpetaja paneb ruumi keskele lapi ja selle peale kauni pildiraamatu või lõbusa mänguasja.) Kujutage ette, et Katya ja Sveta tahavad selle mänguasja mängida, kuid ta on üksi ja neid on kaks. Mõlemad istuvad rahumatile ja mina istun nende kõrvale, et aidata neid, kui nad tahavad seda probleemi arutada ja lahendada. Kellelgi neist pole õigust mänguasja niisama kaasa võtta. (Lapsed võtavad koha vaibal.) Äkki on mõnel tüübil soovitus, kuidas seda olukorda lahendada?

Pärast mõneminutilist arutelu kutsub kasvataja lapsi kangatükki kaunistama: „Nüüd saame sellest tükist teha oma rühma „rahuvaiba”. Ma kirjutan sellele kõigi laste nimed ja te peate mind aitama seda kaunistada.

See protsess on väga oluline, sest selle kaudu muudavad lapsed „maailmavaiba“ sümboolselt oma elu osaks. Alati, kui vaidlus puhkeb, saavad nad seda kasutada tekkinud probleemi lahendamiseks, selle üle arutlemiseks. "Rahuvaipa" tuleb kasutada ainult sel eesmärgil. Kui lapsed on selle rituaaliga harjunud, hakkavad nad kasutama "rahumatti" ilma õpetaja abita ja see on väga oluline, sest omal käel probleemide lahendamine on selle strateegia põhieesmärk. “Rahuvaip” annab lastele sisemise kindlustunde ja rahu ning aitab koondada oma energia probleemidele vastastikku kasulike lahenduste leidmisele. See on suurepärane sümbol verbaalse või füüsilise agressiooni tagasilükkamiseks.

Arutelu küsimused:

Miks on "rahumatt" meile nii tähtis?

Mis juhtub, kui tugevam isik võidab vaidluse?

- Miks on vaidluses vägivalla kasutamine vastuvõetamatu?

- Mida sa õigluse all mõistad?

Myrilka luuletused

Sihtmärk: tõsta motivatsiooni grupis konfliktide rahumeelseks lahendamiseks, luua rituaal konflikti lõpetamiseks

1. Leppige, leppige, ärge enam tülitsege.

Kui sa võitled

ma näksin!

Ja hammustusega pole midagi pistmist

Ma võitlen telliskiviga!

Me ei vaja tellist

Saame sinuga sõbraks!

2. Käepide käepideme kaupa

Me võtame seda tugevalt

Varem kaklesime

Ja nüüd asjata!

3. Me ei hakka tülli minema.

Me saame sõpradeks

Ärgem unustagem vannet

Kuni me elame!

4. Aitab, kui me oleme juba vihased,

Lõbutsege kõikjal!

Kiirusta, lepime ära:

Sa oled minu sõber!

Ja ma olen su sõber!

Me unustame kõik solvangud

Ja olge sõbrad, nagu varem!

5. Panin üles, panen üles, panen üles,

Ja ma ei tülitse enam.

Noh, kui ma võitlen, -

Ma jään räpasesse lompi!
6. Lepime sind välja

Ja jaga kõike.

Ja kes ei lepi -

Ärme sellega tegele!

7. Et päike naerataks,

Püüdsime sind ja mind soojendada,

Sa pead lihtsalt paremaks saama

Ja pange meid varsti välja!

8. Rahu, rahu igavesti,

Ei suuda enam võidelda

Ja siis tuleb vanaema

Ja lööb jalaga tagumikku!

9. Kuidas kiruda ja kiusata

Meil on parem sind välja kannatada!

Naeratame koos

Laulud, mida laulda ja tantsida

Suvel järves ujumas

Ja maasikaid korjama

Talvel uisutamine

Beebi skulptuuri, lumepalle mängima,

Maiustuste jagamine kahele

Kõik probleemid ja saladused.

Väga igav on tülis elada,

Seetõttu olgem sõbrad!

Viited:

1. 1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktoloogia. – M.: Ühtsus, 2000.
2. 2.Zedgenidze V.Ya. Koolieelsete laste konfliktide ennetamine ja lahendamine: juhend koolieelsete lasteasutuste praktikutele. – M.: Iris-press, 2009.
3. 3.Klinina R.R. Koolitus koolieeliku isiksuse arendamiseks: tunnid, mängud, harjutused. - Peterburi: Rech, 2001
4. 4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Õpetame lapsi suhtlema.- Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1996
5. 5.Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema. Psühholoogilised mängud ja harjutused: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

hariduspsühholoog

BDOU" Lasteaed nr 134 kombineeritud tüüp "

Ljubov Mihhailovna Petšikina
Mängud koolieelikute konfliktsituatsioonidest ülesaamiseks. 2. osa

Mäng "Armas probleem"

Sihtmärk: õpetada lapsi lahendama väikeseid probleeme läbirääkimiste teel, tegema ühiseid otsuseid, keelduma probleemi kiirest lahendamisest nende kasuks

liigutada mängud: Selles mängus vajab iga laps ühte küpsist ja iga lastepaar ühte salvrätikut.

"Lapsed, istuge ringis. Mäng, milles peame mängima maiustustega seotud. Prääniku saamiseks tuleb esmalt valida partner ja lahendada temaga üks probleem. Istuge üksteise kõrvale ja vaadake üksteisele silma. Teie vahele jääb salvrätikule küpsis, palun ärge seda veel puudutage. Sellel mängul on üks probleem. Küpsise saab vastu võtta ainult partner, kelle partner küpsisest vabatahtlikult keeldub ja selle teile annab. See on reegel, mida ei tohi rikkuda. Nüüd võite hakata rääkima, kuid ilma partneri nõusolekuta pole teil õigust küpsiseid võtta. Kui nõusolek on saadud, võib küpsiseid võtta.

Seejärel ootab õpetaja, kuni kõik paarid otsuse teevad, ja jälgib, kuidas nad tegutsevad. Nad võivad kohe pärast partneri käest saamist küpsise ära süüa ning teised küpsised pooleks murda ja ühe poole oma partnerile anda. Mõni inimene ei suuda probleemi kaua lahendada, kes siis ikkagi küpsised endale saab.

“Nüüd annan igale paarile ühe küpsise juurde. Arutage, mida te seekord küpsistega ette võtate"

Õpetaja täheldab, et sel juhul käituvad lapsed erinevalt. Need lapsed, kes jagasid esimese küpsise pooleks, kordavad seda tavaliselt "Õiglusstrateegia". Enamik lapsi, kes andsid esimeses partnerile küpsiseid mängu osad, ja ei saa tükki, oodake nüüd, et partner annaks neile küpsise. On lapsi, kes on valmis kaaslasele teise küpsise andma.

Arutelu küsimused:

Lapsed, kes kinkisid oma sõbrale küpsiseid? Räägi mulle, kuidas sa sellesse suhtusid?

Kes tahtis küpsiseid endale jätta? Mida sa selle heaks tegid?

Mida sa ootad, kui kohtled kedagi viisakalt?

Kas kõiki koheldi selles mängus õiglaselt?

Kellel kulus kokkuleppele jõudmiseks kõige vähem aega?

Kuidas sa sellesse suhtusid?

Kuidas muidu oma partneriga üksmeelele jõuda?

Milliseid põhjusi sa põhjendasid, miks partner nõustus küpsiseid andma?

Peegeldus

Lahkuminek.

Mäng "Anna mulle liikumist"

Sihtmärk: lastevaheliste emotsionaalsete kontaktide tugevdamine, usalduse ja üksteisemõistmise arendamine.

liigutada mängud: Juht on valitud. Ülejäänud lapsed seisavad ringis ja juht on ringi keskel. Juht hakkab 10-15 sekundit sooritama mingit sama tüüpi liigutust ja ülejäänud kordavad neid liigutusi tema järel. Seejärel vahetub juht ja mäng jätkub.

Peegeldus

Lahkuminek

Mäng "Leppimine"

Sihtmärk: õpetada lastele vägivallatut lahendusviisi konfliktne olukord

Mängu edenemine:

"Elus sageli inimesed püüavad oma probleeme lahendada põhimõttel "silm silma eest, silm silma eest". Kui miski meid solvab, vastame sellele veelgi tugevama pahameelega. Kui keegi meid ähvardab, vastame ka ähvardusega ja tugevdame seeläbi oma konfliktid. Paljudel juhtudel on palju kasulikum samm-sammult tagasi astuda, tunnistada oma osa vastutusest tüli või kakluse eest ning tõsta üksteise käed leppimise märgiks.

Phil ja Piggy aitavad meid selles mängus (mänguasjad). Üks teist räägib Fili sõnu ja teine ​​- notsu. Nüüd proovite mängida Filya ja Piggy tülistseeni, näiteks raamatu pärast, mille tood Filya rühma. (Lapsed mängivad televisiooni tegelaste vahelist tüli, millega kaasneb pahameel ja viha). Noh, nüüd pole Phil ja Piggy sõbrad, nad istuvad toa erinevates nurkades ega räägi omavahel. Poisid, aitame neil rahu sõlmida. Palun soovitage, kuidas seda teha. 9 Laste pakkumine valikuid: kõrval istuda, raamat omanikule anda jne. Jah, poisid, teil on õigus. Selles olukordi raamatuga saab hakkama ilma tülita. Soovitan teil seda stseeni teistmoodi mängida. Notsu on vaja kutsuda Phili koos või kordamööda raamatut vaatama ja mitte seda käest rebima või mõneks ajaks midagi omaette pakkuda - kirjutusmasinat, pliiatsikomplekti vms. (Lapsed mängivad stseeni erinevalt). Ja nüüd peavad Phil ja Khryusha sõlmima rahu, paluma üksteiselt andestust üksteise solvamise eest ja laskma neil leppimise märgiks üksteisega kätt suruda.

Küsimused, mida esinevate lastega arutada rollid:

Kas teil oli raske kellelegi teisele andestada? Kuidas te sellesse suhtute?

Mis juhtub, kui sa kellegi peale vihastad?

Kas teie arvates on hüvastijätt tugevuse või nõrkuse märk?

Miks on oluline teistele andestada?

Harjutus "Kodusoojendus"

Sihtmärk: grupiga ühtsustunde loomine

Kirjeldus: Lapsi kutsutakse joonistama oma portreesid ja "asustada" need majja, mille joonis ripub tahvlil. Seejärel värvivad lapsed kõik koos maja värvidega.

Mäng "Hea võlur"

Sihtmärk: kollektivismitunde arendamine, oskus luua sõpru, teha koostööd eakaaslastega

Kirjeldus: "Kui sa oleks lahke võlur ja suudaks imesid korda saata, mida sa siis meile kõigile koos annaksid?" Mäng jätkub, kuni kõik saavad võluriks, soove ei saa korrata

Lõpus saate korraldada konkursi kõige rohkem parim soov kõigi jaoks.

Peegeldus

Lahkuminek

Mäng "Hea loom"

Sihtmärk: oskus ühendada laste meeskonda, õpetada lapsi mõistma teiste tundeid, pakkuda tuge ja empaatiat.

Kirjeldus: Juhib vaikse salapärase häälega Ta räägib:

"Palun seiske ringis ja hoidke kätest kinni. Oleme üks suur, lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab! Nüüd hingame koos! Sissehingamine – astu samm edasi, välja hinga – astu tagasi. Ja nüüd sissehingamisel astume 2 sammu edasi, väljahingamisel - 2 sammu tagasi. Sissehingamine - 2 sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb sama selgelt ja ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik hingame ja lööme selle looma südame enda jaoks.

Pilt "Minu sõbrad"

Sihtmärk: laste suhete diagnoosimine

Kirjeldus: Laps kutsutakse oma sõpru joonistama. Saate neid joonistada inimestena või idees loomadest, lindudest, lilledest, puudest jne. Pärast joonistamist saate lapsega joonistada, küsides, kes on siia joonistatud, miks ta need joonistas. konkreetsed lapsed? Joonis võib anda teavet ka teie lapse suhete kohta teiste lastega. Vaata, kes on lapsele kõige lähemale joonistatud, millised on figuuride suurused jne.

Huvitavad võivad olla ka assotsiatsioonid, mis lapsel sõpradega tekivad. Näiteks kui üks poistest on joonistatud kuuse kujul, võib seda tõlgendada kui tõsiasja, et teie lapsel on temaga pingeline suhe, võib-olla kogeb ta temaga suheldes isegi mingit hirmu, sest see on laps. "torkiv".

Selle harjutuse variandina saate kasutada joonist. "meie grupp" mis võib olla heaks diagnostiliseks näitajaks laste suhete kohta rühmas

Mäng "Palmist palmile"

Sihtmärk: suhtlemisoskuste arendamine, paaris suhtlemise kogemuse saamine, ületamine hirm puutetundliku kontakti ees

Materjal: laud, tool jne

liigutada mängud: Lapsed suruvad paarikaupa parema peopesa vasaku peopesa vastu ja vasak peopesa tema kõrval seisja paremale peopesale. Sel viisil ühendatud peavad nad ruumis ringi liikuma, jättes mööda erinevatest takistusi: laud, toolid, voodi, mägi (mõtes padjahunnik, jõgi (voldimata rätiku või raudtee kujul) jne

Selles mängus võib paar olla täiskasvanu ja laps. Mängu saad keerulisemaks teha, kui annad ülesandeks liikuda hüpates, joostes, kükitades jne. Mängijatele tuleb meelde tuletada, et nad ei saa oma peopesasid lahti teha.

salajane sõber

Materjalid: väikesed identsed paberilehed, pastakad.

Kõik rühmaliikmed kirjutavad oma nimed eraldi lehtedele, mässivad need kokku ja panevad kokku, seejärel tõmbavad kõik rühmaliikmed välja lehe teise liikme nimega, kellest saab tema “salajasõber”. Oma salasõbrale pead tegema erinevaid meeldivaid üllatusi ja väikseid kingitusi, kuid talle märkamatult.

Mäng võib kesta mitu päeva.

Mängu lõpus väljendavad kõik osalejad oma oletusi selle kohta, kes oli nende salasõber, ja kuulutavad seejärel tõelised salasõbrad.

Kompliment

Kõik lapsed istuvad ringis. Kõik teevad kordamööda komplimente parempoolsele naabrile (ma arvan, et sul on imeline naeratus) jne. ümmargune.

SINA JA MINA

Kõik istuvad ringis. Osaleja, kelle käes pall on, viskab selle ükskõik millisele ringis istujale, nimetades samas midagi ühist, mis neid kahte ühendab (näiteks “hobuste armastus”, “oskus mängida kitarri”, "noorem õde" jne)

Kingitus

Kõik istuvad või seisavad ringis. Esimene mängija tutvustab ennast ja teeb parempoolsele naabrile kingituse: “Mina olen Vanya. Ma annan sulle lille, ”sel ajal hoiab Vanya mõttes lille käes ja annab selle edasi. Ja nii edasi. Kui ring on läbi, siis vastassuunas väljendab iga mängus osaleja oma suhtumist talle tehtud kingitusse.

Meedia / kuulujutud

Korraldaja leiab eelnevalt ajaleheartikli või märkme, mida saab lühikese aja jooksul lugeda. Valitakse välja 7 osalejat, kes lahkuvad saalist. Koolitaja loeb märkuse (koos pealkirjaga) ette esimesele osalejale. Siis jutustab esimene teisele ümber jne. pealegi saab saalis viibida vaid üks paar jutustajaid: 1-2, 2-3, 3-4 jne. seejärel jutustab viimane osaleja noodi sisu kõigile kuulajatele ümber. Märkused: praktika näitab, et teabe hulga vähenemine muutub märgatavaks artikli ümberjutustamisel juba teisel - kolmandal osalejal ja selle ilmne moonutamine - kuuendal või seitsmendal. Mõnikord on teabel originaalile täpselt vastupidine tähendus. "Meedia" mäng on väga sarnane "katkise telefoni" mänguga. Proovige seda olukorda lastega arutada. Miks info nii palju muutus või vähenes. Aidake lastel järeldada, et enamik konflikte tekib just seetõttu, et teave tuleb välja sellisel kujul, nagu see algselt oli.

Kiida ennast

Osalejaid kutsutakse mõtlema ja rääkima nendest omadustest, omadustest, mis neile endale meeldivad või teistest eristuvad. See võib olla mis tahes iseloomu ja isiksuse tunnus. Tuletage meelde, et nende omaduste valdamine muudab meid ainulaadseks. Mängu lõpus tehke järeldus, et igaühel meist on positiivseid ja ühiseid jooni, mida tasub hinnata.
Sõbralik peopesa

Igaüks joonistab paberile oma peopesa piirjooned, kirjutab alla oma nime. Osalejad jätavad voldikud toolidele, tõusevad püsti ja lendlevalt lendlehele liikudes kirjutavad üksteisele maalitud peopesadele midagi head (selle inimese meeldivad omadused, soovid talle).

JEFF harjutus

Jeffi harjutust antakse suurele publikule. Õppusel osaledes õpivad lapsed vabalt rääkima, küsimustele vastama ja oma arvamust kaitsma. Harjutus aitab paremini mõista maailma, oma meeskonda. Lapsed õpivad austama teiste arvamusi. Harjutus viiakse läbi kahes etapis: esimene - vastused küsimustele, teine ​​- toimuva analüüs.

Ettevalmistus: Harjutuse läbiviimiseks on vaja kahte juhendajat. Valmistamisel on kolm plakatit, millel on kiri: "JAH", "MA EI TEA", "EI". Äärmuslikud plakatid riputatakse välja saali kahes otsas ja keskmine - keskel. Võõrustajad asuvad saali keskel kõrgendatud platvormil, et esitatavad küsimused oleksid paremini kuulda. Konfliktsituatsioon sõnastatakse (konkreetse küsimuse vormis, millele saab vastuseks olla vaid meie tahvelarvutid).

Pärast antud küsitlust lähevad kõik osalejad nende vastusele vastava plakati alla.

Kui vestluse käigus tekib kellelgi soov ümber mõelda (teisele seinale minna), on see lubatud alles pärast muutunud seisukoha selgitamist. Ühe kõneleja ja ülestõstetud käe reeglit aktsepteeritakse enne tegevuse algust.

Seda tehakse nii. Saatejuht küsib, kes tahaks vastata, miks ta selle plakati all seisis. Soovija tõstab käe. Liider viskab palli talle. Vastamisõigus on sellel, kelle käes on pall.

Keeld: õppusel osalejatel ei ole õigust rünnata, kritiseerida ega kellegagi vaielda. Nad avaldavad ainult oma arvamust.

Suhtlusvalikud

Osalejad jagatakse paaridesse.

"Sünkroonne vestlus" Mõlemad paaris osalejad räägivad korraga 10 sekundit. Saate soovitada vestlusteema. Näiteks "Raamat, mida hiljuti lugesin". Juhi märguandel vestlus lõpetatakse.

"Ignoreeri". 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja paarist välja, teine ​​aga ignoreerib teda sel ajal täielikult. Siis vahetavad nad rollid.

"Selg selja vastu". Harjutuse ajal istuvad osalejad seljaga üksteise poole. 30 sekundi jooksul räägib üks osaleja, teine ​​kuulab teda. Siis vahetavad nad rollid.

"Aktiivne kuulamine". Ühe minuti räägib üks osaleja ja teine ​​kuulab teda tähelepanelikult, näidates oma huvi suhtlemise vastu kogu oma välimusega. Siis vahetavad nad rollid.

Arutelu:

Kuidas sa end kolme esimese harjutuse ajal tundsid?

Kas tundsite, et kuulasite vaevaga, et see ei olnud nii lihtne?

Mis takistas teil end mugavalt tundmast?

Kuidas sa end viimasel treeningul tundsid?

Mis aitab sul suhelda?

Päike

Mäng osalejate konfliktide ja usaldamatuse tuvastamiseks.

Üks inimene seisab keskel ja sulgeb silmad. See on Päike". Rühm ("planeedid") seisavad sellisel kaugusel, kus neil on mugav. Võite võtta ka erinevaid poose. Siis teeb "päike" silmad lahti ja vaatab saadud pilti. Pärast seda saab keskuses seisja inimesi liigutada nii kaugele, kus tal oleks mugav. Selle tulemusena näevad kõik reaalset ja soovitud pilti grupi ja indiviidi ning indiviidi suhetest rühmaga. See on omamoodi sotsiomeetria.

Sõprus

Vaja läheb: väikesed pappkaardid (nagu visiitkaardid), pastakad või pliiatsid, 1 paberitükk.

Andke igale osalejale tühi kaart ja pliiats. Las poisid mõtlevad välja oma kujuteldavate ettevõtete visiitkaardi (visiitkaardi). Nad ei tohiks oma nime kaartidele kirjutada. Ütle, et ettevõtte nimi peaks peegeldama seda, milline sõber nad on. Näiteks võib inimene, kes oskab hästi teisi kuulata, luua visiitkaardi nimega Listen Ear Cafe.

Kui iga inimene on oma kaardi kujundanud, koguge kõik kaardid kokku. Kui olete seda teinud, kirjutage paberile iga osaleja nimi ja ettevõtte nimi, mille see inimene valis. Pange kõik kaardid korvi.

Mängimiseks anna ühele osalejatest korv kaarte. Laske kõigil osalejatel seista rivis (või istuda ringis). Andke korvi kandvale inimesele üks minut aega, et jagada kaardid inimestele, kellele ta arvab, et kaardid kuuluvad. Öelge lastele, et nad ei ütleks, kas kaardid jagati õigesti või mitte.

Kui kõik kaardid on välja jagatud, laske igal osalejal ette lugeda nimi, mis neile anti. Kontrollige oma nimekirja, et näha, kui paljudele inimestele kaart õigesti anti. Andke korvi saanud mängijale nii palju punkte, kui palju kaarte on nende omanikele õigesti üle antud.

Laske mängijatel panna kaardid teise mängija jaoks tagasi korvi. Nüüd laske sellel inimesel kaardid välja jagada. Jätkake mängimist, kuni üks mängija on kõik kaardid õigesti omanikele andnud. Või seni, kuni iga mängija kasutab oma võimalust korvist kaardid üle anda ja seejärel kokku lugeda, kumb meestest rohkem punkte sai.

Arutelu:

Milliste ettevõtete nimed peegeldavad kõige paremini seda, kes on hea sõber?

Millised omadused on heade sõprade jaoks olulised?

Mida saab igaüks meist teha, et olla parem sõber?

Kui mõni ettevõte maksaks meile näiteks raha, et oleksime hea sõber, siis millised asjad meid köidaks?

Koputage oma jalga!

Juhtiv. Tõenäoliselt olete kõik kunagi näinud väikesi lapsi jalgu trampimas. Nende liigutustega ei taha nad vanemaid üldse provotseerida ega solvata.

Igas vanuses on jalgade trampimine suurepärane viis stressi leevendamiseks, hingamise süvendamiseks ja elujõulisuse tunde tekitamiseks. Lihtsalt kõnni üle toa, samal ajal kahe jalaga kõvasti trampides... Kui oled selle tegevusega harjunud, hakka kergelt põlvi tõstma või soovi korral võid hüpata või polkat tantsida (1 min).