Testimine

Testimine (inglise test – test, verification) on empiirilises sotsioloogilises uurimistöös kasutatav eksperimentaalne psühhodiagnostika meetod, samuti meetod indiviidi erinevate psühholoogiliste omaduste ja seisundite mõõtmiseks ja hindamiseks.

Testoloogiliste protseduuride tekkimine oli tingitud indiviidide võrdlemise (võrdluse, eristamise ja järjestamise) vajadusest vastavalt arengutasemele või erinevate psühholoogiliste omaduste raskusastmele.

Testimise asutajad on F. Galton, Ch. Spearman, J. Cattel, A. Binet, T. Simon. Mõiste "vaimne test" võttis kasutusele Cattell 1890. aastal. Kaasaegse testoloogia arendamise algust testide massiliseks kasutamiseks praktikas seostatakse prantsuse arsti Binet' nimega, kes töötas koostöös Simoniga välja vaimse arengu meetriline skaala, tuntud kui Binet-Simoni test.

Testide laialdast levitamist, arendamist ja täiustamist soodustasid mitmed selle meetodi eelised. Testid võimaldavad hinnata indiviidi vastavalt uuringu eesmärgile; andma võimaluse saada kvantitatiivne hinnang isiksuse kvalitatiivsete parameetrite kvantifitseerimise ja matemaatilise töötlemise mugavusest lähtuvalt; on suhteliselt kiire viis suure hulga tundmatute isikute hindamiseks; aitavad kaasa hinnangute objektiivsusele, mis ei sõltu uuringu läbiviija subjektiivsetest hoiakutest; tagada erinevate teadlaste poolt erinevatel teemadel saadud teabe võrreldavus.

Testid nõuavad:

kõigi testimisetappide range vormistamine,

Ülesannete ja nende täitmise tingimuste standardimine,

Saadud tulemuste kvantifitseerimine ja nende struktureerimine vastavalt etteantud programmile,

Tulemuste tõlgendamine eelnevalt saadud jaotuse põhjal vastavalt uuritavale tunnusele.

Iga usaldusväärsuse kriteeriumidele vastav test sisaldab lisaks ülesannete komplektile järgmisi komponente:

1) õppeaine tüüpjuhend ülesannete täitmise eesmärgi ja reeglite kohta,

2) skaleerimisvõti - ülesande üksuste korreleerimine mõõdetavate omaduste skaaladega, mis näitab, milline ülesandeüksus millisesse skaalasse kuulub;

4) saadud indeksi tõlgendusvõti, mis on normi andmed, millega saadud tulemus on korrelatsioonis.

Traditsiooniliselt oli testoloogias normiks keskmised statistilised andmed, mis saadi teatud inimrühmal tehtud eeltestimise tulemusena. Siinkohal tuleb arvestada, et saadud tulemuste tõlgendamist saab üle kanda ainult nendele subjektirühmadele, kes oma peamiste sotsiaalkultuuriliste ja demograafiliste tunnuste poolest on sarnased baasiga.

Enamiku testide peamise puuduse ületamiseks kasutatakse erinevaid tehnikaid:

1) baasvalimi suurendamine, et suurendada selle representatiivsust suurema hulga parameetrite puhul,

2) parandustegurite kasutuselevõtt, võttes arvesse valimi omadusi;

3) mitteverbaalse materjali esitamise viisi testimise praktikasse sissejuhatus.

Test koosneb kahest osast:

a) stimuleeriv materjal (ülesanne, juhis või küsimus)

b) juhised saadud vastuste salvestamiseks või integreerimiseks.

Testidele omane olukorra standardiseerimine annab neile vastupidiselt "vabale" käitumise jälgimisele tulemuste suurema objektiivsuse.

Testid klassifitseeritakse erinevate kriteeriumide alusel.

Isiksuseomaduste tüübi järgi jagunevad need saavutustestideks ja isiksusetestideks. Esimeste hulka kuuluvad intelligentsuse testid, koolisoorituse testid, loovuse testid, võimete testid, sensoorsed ja motoorsed testid. Teisele - hoiakute, huvide, temperamendi testid, karakteroloogilised testid, motivatsioonitestid. Kuid mitte kõiki teste (nt arendusteste, graafikateste) ei saa selle funktsiooni järgi sortida. Vastavalt juhendamise tüübile ja rakendusviisile eristatakse individuaalseid ja rühmateste. Rühmatestimisel uuritakse samaaegselt katsealuste rühma. Kui tasemekatsetel ajapiiranguid pole, siis kiiruskatsetel on need kohustuslikud. Sõltuvalt sellest, kuidas uurija subjektiivsus testimise tulemusena avaldub, eristatakse teste objektiivsetel ja subjektiivsetel.

Enamik saavutusteste ja psühhofüsioloogilisi teste on objektiivsed ja projektiivsed testid on subjektiivsed. Selline jaotus langeb teatud määral kokku jagamisega otsesteks ja kaudseteks testideks, mis erinevad sõltuvalt sellest, kas katsealused teavad või ei tea testi tähendust ja eesmärki.

Projektiivsete testide puhul on tüüpiline olukord, kus uuritavat ei teavitata uuringu tegelikust eesmärgist. Projektiivsete testüksuste sooritamisel pole "õigeid" vastuseid. Sõltuvalt kõnekomponendi esitusest testis eristatakse verbaalseid ja mitteverbaalseid teste. Näiteks verbaalne on test sõnavara, mitteverbaalne - test, mis nõuab vastusena teatud toiminguid.

Formaalse struktuuri järgi eristatakse lihtsaid teste, s.o. elementaarne, mille tulemuseks võib olla üks vastus, ja komplekstestid, mis koosnevad eraldi alatestidest, millest igaühe kohta tuleb anda hinnang. Sel juhul saab arvutada ka üldhinne. Mitme ühikutesti komplekti nimetatakse testpatareiks, iga alamtesti tulemuste graafilist esitust nimetatakse testprofiiliks. Sageli sisaldavad testid küsimustikke, mis vastavad mitmetele nõuetele, mis sellele psühholoogilise või sotsioloogilise teabe kogumise meetodile tavaliselt esitatakse.

Viimasel ajal on laiemalt levinud kriteeriumipõhised testid, mis võimaldavad testitavat hinnata mitte võrreldes rahvastiku keskmiste statistiliste andmetega, vaid lähtudes etteantud normist. Hindamiskriteeriumiks sellistes testides on indiviidi testitulemuse lähendamise aste nn "ideaalnormile".

Testi arendus koosneb neljast etapist.

Esimeses etapis töötatakse välja esialgne kontseptsioon koos testi põhipunktide või esialgse iseloomuga põhiküsimuste sõnastusega;

Teises etapis valitakse esialgsed testielemendid, millele järgneb valik ja taandamine lõplikule vormile, samal ajal viiakse läbi hindamine vastavalt usaldusväärsuse ja valiidsuse kvalitatiivsetele kriteeriumidele;

Kolmandas etapis testitakse testi uuesti sama populatsiooniga;

Neljandal korral kalibreeritakse see elanikkonna vanuse, haridustaseme ja muude tunnuste järgi.

Testi arendamise kõigil etappidel tuleb arvestada:

a) inimese diagnoositav omadus (suurus, asend, näitaja) või ainult selle jälgitavad ilmingud (näiteks võimed, teadmiste tase, temperament, huvid, hoiakud);

b) seotud meetodi valideerimine, st. selle kindlaksmääramine, kui palju see mõõdab vajalikku vara;

c) üldkogumi valimi suurus, mille alusel tuleks meetodit hinnata;

d) stimuleeriv materjal (tahvelarvutid, pildid, mänguasjad, filmid);

e) uurija mõju juhendamise, ülesannete püstitamise, selgitamise, küsimustele vastamise protsessis;

e) olukorra tingimused;

g) katsealuse sellised käitumisvormid, mis annavad tunnistust mõõdetavast omadusest;

h) asjakohaste käitumisvormide skaleerimine;

i) üksikute mõõdetud üksuste tulemuste tabel ühised väärtused(näiteks vastuste summeerimine nagu "Jah");

j) tulemuste formuleerimine normaliseeritud hindamisskaalale.

Üks testimisvõimalustest võib olla küsimustik, kuid tingimusel, et see vastab testidele esitatavatele nõuetele. Küsimustik on küsimuste kogum, mis valitakse ja järjestatakse üksteise suhtes vastavalt nõutavale sisule. Küsimustikke kasutatakse näiteks psühhodiagnostika eesmärgil, kui uuritav on kohustatud ise hindama oma käitumist, harjumusi, arvamusi jne. Sel juhul väljendab subjekt küsimustele vastates oma positiivseid ja negatiivseid eelistusi. Küsimustike abil on võimalik mõõta uuritavaid ja nende hinnanguid teistele inimestele. Ülesanne toimib tavaliselt otsese vastusena küsimustele, millele tuleb vastata kahetsusega või ümberlükkamisega. Vastamisvõimalused on enamikul juhtudel antud ja nõuavad vaid märgistamist risti, väikese korgi vms kujul. Küsimustiku puuduseks on see, et uuritav saab simuleerida või dissimuleerida teatud isiksuseomadusi. Uurija saab sellest puudusest (kuigi mitte täielikult) üle kontrollküsimuste, kontrollskaalade ja "vale" skaalade abil. Küsimustikke kasutatakse eelkõige iseloomu diagnoosimiseks, isiksuse diagnoosimiseks (näiteks ekstravertsus - introvertsus, huvid, hoiakud, motiivid).

Isiksuse diagnostika on meetodite kogum, mis võimaldab tuvastada selle mitteintellektuaalseid omadusi, mis on oma olemuselt suhteliselt stabiilsed. Selliste isiksuseomaduste jaoks nagu ekstravertsus - introvertsus, domineeriv motiiv, letargia, erutuvus, jäikus, on välja töötatud mitmeid diagnostilisi meetodeid (ankeedid ja projektiivsed testid), mille abil saab määrata nende omaduste tõsidust. Selliste meetodite kavandamisel kasutavad nad reeglina faktoranalüüsi (G. Eysenck, J. Cattell, J. Gilford) ja konstruktiivset valideerimist.

peal praegune etapp rakendussotsioloogias kasutatakse kõige sagedamini aastast laenatud testimeetodeid Sotsiaalpsühholoogia isiksuseomaduste uurimise kohta. Seal on spetsiaalselt sotsioloogide poolt välja töötatud testid. Neid teste kasutatakse sageli sotsioloogilistes ankeetides.

Viited:

1. Sotsiaalne teatmeteos, Kiiev, 1990.

2. Ühiskonnasõnaraamat, Minsk, 1991.

3. Sotsiaalsfääri aja ja tegevuse fond, M: Nauka, 1989.

• õpetus

Head päeva!

Tahan kokku koguda kõige vajalikuma testimise teooria, mida küsitakse intervjuudel praktikantidele, juunioridele ja väikesele keskastmele. Tegelikult olen juba päris palju kogunud. Selle postituse eesmärk on kollektiivselt lisada, mis puudu oli ja juba olemasolevaga parandada/ümbersõnastada/lisada/teha MIDAGI VEEL, et see muutuks heaks ja saaks igaks juhuks seda kõike võtta ja korrata enne järgmist intervjuud. Üldiselt, kolleegid, küsin lõike all, kellele midagi uut joonistada, kellele vana süstematiseerida ja kellele panustada.

Tulemuseks peaks olema põhjalik petuleht, mille peate teel intervjuule uuesti läbi lugema.

Kõik allpool loetletud ei ole minu enda välja mõeldud, vaid võetud erinevatest allikatest, kus mulle isiklikult meeldis sõnastus ja määratlus rohkem. Allikate loetelu lõpus.

Teemad: testi definitsioon, kvaliteet, kontrollimine/valideerimine, eesmärgid, verstapostid, katseplaan, katseplaani üksused, testi ülesehitus, testi kavandamise tehnikad, jälgitavuse maatriks, testijuhtum, kontrollnimekiri, defekt, viga/defekt/tõrge, veaaruanne, tõsidus vs. prioriteet, testimise tasemed, tüübid/tüübid, integratsiooni testimise lähenemisviisid, testimise põhimõtted, staatiline ja dünaamiline testimine, uurimuslik / ad-hoc testimine, nõuded, vea elutsükkel, tarkvara arendamise etapid, otsustustabel, qa/qc/testinsener, ühendusskeem .

Mine!

Tarkvara testimine- programmi tegeliku ja eeldatava käitumise vahelise vastavuse kontrollimine, mis viiakse läbi kindlal viisil valitud lõpliku testide komplektiga. Laiemas plaanis on testimine üks kvaliteedikontrolli võtteid, mis hõlmab töö planeerimise (Test Management), testi kavandamise (Test Design), testi teostamise (Test Execution) ja tulemuste analüüsi (Test Analysis) tegevusi.

Tarkvara kvaliteet on tarkvara omaduste kogum, mis on seotud selle võimega rahuldada välja öeldud ja kaudseid vajadusi.

Kontrollimine- on süsteemi või selle komponentide hindamise protsess, et teha kindlaks, kas praeguse arenguetapi tulemused vastavad selle etapi alguses kujunenud tingimustele. Need. kas meie praeguse etapi alguses määratletud eesmärgid, tähtajad, projekti arendusülesanded on täidetud.
Kinnitamine- see on väljatöötatud tarkvara vastavuse määratlus kasutaja ootustele ja vajadustele, süsteeminõuetele.
Võite leida ka teise tõlgenduse:
Toote selgesõnalistele nõuetele (spetsifikatsioonidele) vastavuse hindamise protsess on kontrollimine, samas kui toote vastavuse hindamine kasutaja ootustele ja nõuetele on valideerimine. Nende mõistete jaoks võite sageli leida ka järgmise definitsiooni:
Valideerimine – "kas see on õige spetsifikatsioon?".
Kontrollimine - "kas süsteem vastab spetsifikatsioonile?".

Eesmärkide testimine
Suurendage tõenäosust, et testimiseks mõeldud rakendus töötab igas olukorras õigesti.
Suurendage tõenäosust, et testimiseks mõeldud rakendus vastab kõigile kirjeldatud nõuetele.
Ajakohase teabe pakkumine toote hetkeseisu kohta.

Testimise etapid:
1. Analüüs
2. Töötage välja testimisstrateegia
ja kvaliteedikontrolli protseduuride planeerimine
3. Töö nõuetega
4. Testi dokumentatsiooni koostamine
5. Prototüübi testimine
6. Põhiline testimine
7. Stabiliseerimine
8. Operatsioon

Katseplaan on dokument, mis kirjeldab kogu testimistöö ulatust, alustades objekti kirjeldusest, strateegiast, ajakavast, testimise alustamise ja lõpetamise kriteeriumidest, protsessis vajalikest seadmetest, eriteadmistest, aga ka riskianalüüsist koos lahendusvõimalustega. neid.
Vastab küsimustele:
Mida tuleks testida?
Mida sa testid?
Kuidas testida?
Millal sa testid?
Testimise alustamise kriteeriumid.
Testimise lõpu kriteeriumid.

Testiplaani põhipunktid
IEEE 829 standard loetleb üksused, millest testiplaan peaks (olgu siis) koosnema:
a) katseplaani identifikaator;
b) sissejuhatus;
c) katseesemed;
d) testitavad omadused;
e) funktsioonid, mida ei katseta;
f) lähenemine;
g) kauba läbimise/ebaõnnestumise kriteeriumid;
h) peatamise kriteeriumid ja jätkamise nõuded;
i) katsetulemused;
j) testimisülesanded;
k) keskkonnavajadused;
l) kohustused;
m) personali- ja koolitusvajadused;
n) ajakava;
o) riskid ja ettenägematud asjaolud;
p) Heakskiidud.

katsekujundus- see on tarkvara testimisprotsessi etapp, kus vastavalt eelnevalt määratletud kvaliteedikriteeriumidele ja testimiseesmärkidele projekteeritakse ja luuakse testjuhtumid (testjuhtumid).
Testi kavandamise eest vastutavad rollid:
Testianalüütik – määrab "MIDA testida?"
Testi kujundaja – määratleb "KUIDAS testida?"

Disaini katsemeetodid

Ekvivalentsuse jagamine (EP). Näiteks kui teil on kehtivate väärtuste vahemik vahemikus 1 kuni 10, peate valima intervallis ühe õige väärtuse, näiteks 5, ja ühe vale väärtuse väljaspool intervalli, 0.

Piirväärtuse analüüs (BVA). Kui võtame ülaltoodud näite positiivse testimise väärtustena, valime miinimum- ja maksimumpiirid (1 ja 10) ning väärtused, mis on suuremad ja väiksemad kui piirväärtused (0 ja 11). Piirväärtuste analüüsi saab rakendada väljadele, kirjetele, failidele või mis tahes tüüpi piiratud olemitele.

Põhjus/tagajärg (põhjus/tagajärg – CE). See on reeglina tingimuste (põhjuste) kombinatsioonide sisend, et saada süsteemilt vastus (Tagajärg). Näiteks testite võimalust lisada klient konkreetse kuva abil. Selleks peate sisestama mitu välja, näiteks "Nimi", "Aadress", "Telefoninumber" ja seejärel klõpsake nuppu "Lisa" - see "Põhjus". Pärast nupu "Lisa" vajutamist lisab süsteem kliendi andmebaasi ja kuvab tema numbri ekraanile – see on "Tagajärg".

Ammendav testimine (ET)- see on äärmuslik juhtum. Selle tehnika raames peate testima kõiki võimalikke sisendväärtuste kombinatsioone ja põhimõtteliselt peaks see kõik probleemid leidma. Praktikas ei ole selle meetodi kasutamine sisendväärtuste tohutu hulga tõttu võimalik.

jälgitavusmaatriks- Nõuetele vastavuse maatriks on kahemõõtmeline tabel, mis sisaldab vastavust toote funktsionaalsete nõuete ja koostatud katsestsenaariumide (testjuhtumite) vahel. Nõuded asuvad tabeli veergude pealkirjades ja teststsenaariumid on paigutatud reapäistesse. Ristmikul linnuke, mis näitab, et praeguse veeru nõue on kaetud praeguse rea testjuhtumiga.
QA insenerid kasutavad nõuete täitmise maatriksit toote katvuse kinnitamiseks testidega. MCT on testiplaani lahutamatu osa.

Testjuhtum on artefakt, mis kirjeldab samme, konkreetseid tingimusi ja parameetreid, mis on vajalikud testitava funktsiooni või selle osa rakendamise kontrollimiseks.
Näide:
Toiming Oodatav tulemus Testi tulemus
(läbitud/ebaõnnestunud/blokeeritud)
Ava leht "sisselogimine" Sisselogimisleht on avatud Läbitud

Igal katsejuhtumil peaks olema 3 osa:
Eeltingimused Toimingute loend, mis viivad süsteemi põhikontrolliks sobivasse olekusse. Või tingimuste loetelu, mille täitmine näitab, et süsteem on põhitesti läbiviimiseks sobivas olekus.
Testjuhtumi kirjeldus Loetelu toimingutest, mis viivad süsteemi ühest olekust teise, et saada tulemus, mille põhjal saab järeldada, et juurutus vastab nõuetele
Järeltingimused Toimingute loend, mis viivad süsteemi algolekusse (olek enne testi sooritamist – algseisund)
Testijuhtumite tüübid:
Testjuhtumid jagunevad vastavalt oodatavale tulemusele positiivseteks ja negatiivseteks:
Positiivne testjuhtum kasutab ainult kehtivaid andmeid ja kontrollib, kas rakendus täitis kutsutud funktsiooni õigesti.
Negatiivne testjuhtum töötab nii kehtivate kui ka kehtetute andmetega (vähemalt 1 kehtetu parameeter) ja selle eesmärk on kontrollida erandeid (validaatorid käivituvad) ning samuti kontrollib, et validaatori käivitumisel ei käivitataks rakenduse poolt kutsutud funktsiooni.

Kontrollnimekiri on dokument, mis kirjeldab, mida testida. Sel juhul võib kontrollnimekiri olla täiesti erineva detailsusega. Kui üksikasjalik kontrollnimekiri on, sõltub aruandlusnõuetest, töötajate teadmiste tasemest toote kohta ja toote keerukusest.
Reeglina sisaldab kontrollnimekiri ainult toiminguid (samme), ilma oodatud tulemuseta. Kontrollnimekiri on vähem vormistatud kui testskript. Seda on asjakohane kasutada, kui testskriptid on üleliigsed. Samuti on kontrollnimekiri seotud paindlike lähenemisviisidega testimisele.

Defekt (teise nimega viga)- see on lahknevus programmi täitmise tegeliku tulemuse ja oodatava tulemuse vahel. Defektid avastatakse tarkvara (tarkvara) testimise etapis, kui testija võrdleb programmi (komponendi või disaini) tulemusi nõuete spetsifikatsioonis kirjeldatud oodatava tulemusega.

viga- kasutaja viga, see tähendab, et ta proovib programmi teistmoodi kasutada.
Näide - sisestab tähed väljadele, kus on vaja numbreid (vanus, kauba kogus jne).
Kvaliteetprogrammis on sellised olukorrad ette nähtud ja väljastatakse veateade, punase ristiga mis.
Viga (defekt)- programmeerija (või disaineri või kellegi teise arenduses osaleva) viga ehk kui midagi programmis ei lähe plaanipäraselt ja programm väljub kontrolli alt. Näiteks kui kasutaja sisestust mingil viisil ei kontrollita, põhjustavad valed andmed programmis kokkujooksmisi või muid "rõõme". Või on programm sees üles ehitatud nii, et esialgu see ei vasta sellele, mida temalt oodatakse.
Ebaõnnestumine- rike (ja mitte tingimata riistvara) mõne komponendi, kogu programmi või süsteemi töös. See tähendab, et on selliseid defekte, mis põhjustavad tõrkeid (Defekt põhjustas rikke) ja on neid, mis mitte. Näiteks kasutajaliidese defektid. Kuid riistvaratõrge, millel pole tarkvaraga mingit pistmist, on samuti rike.

Veateade- see on dokument, mis kirjeldab olukorda või toimingute jada, mis viisid katseobjekti ebaõige tööni, märkides ära põhjused ja eeldatava tulemuse.
Kork
Lühikirjeldus (kokkuvõte) Probleemi lühikirjeldus, mis näitab selgesõnaliselt vea põhjust ja tüüpi.
Projekt Testitava projekti nimi
Rakenduse komponent (Component) Testitava toote osa või funktsiooni nimi
Versiooni number (Version) Versioon, millel viga leiti
Raskusaste Kõige tavalisem viieastmeline süsteem defekti raskusastme hindamiseks on:
S1 blokeerija
S2 Kriitiline
S3 major
S4 Minor
S5 Triviaalne
Prioriteedi defekti prioriteet:
P1 Kõrge
P2 Keskmine
P3 madal
Olek Vea olek. Sõltub kasutatavast protseduurist ning vea töövoost ja elutsüklist

Autor (Autor) Veaaruande looja
Määratud Isiku nimi, kes on määratud probleemi lahendama
Keskkond
OS / hoolduspakett jne. / Brauser + versioon /… Teave keskkonna kohta, kus viga leiti: operatsioonisüsteem, hoolduspakett, veebi testimiseks - brauseri nimi ja versioon jne.
…
Kirjeldus
Taasesitamise sammud Toimingud, mille abil saate hõlpsalt taasesitada tõrke põhjustanud olukorra.
Tegelik tulemus (Result) Tulemus, mis saadakse pärast mängimiseks vajalike etappide läbimist
Eeldatav tulemus Oodatav õige tulemus
Lisandmoodulid
Manus Logifail, ekraanipilt või muu dokument, mis aitab selgitada tõrke põhjust või näidata probleemi lahendamise viisi.

Raskus vs prioriteet
Raskusaste on atribuut, mis iseloomustab defekti mõju rakenduse toimimisele.
Prioriteet on atribuut, mis näitab ülesande või defekti täitmise järjekorda. Võime öelda, et see on tööplaneerimise juhi tööriist. Mida kõrgem on prioriteet, seda kiiremini tuleb defekt parandada.
Raskusaste paljastab tester
Prioriteet - juht, meeskonnajuht või klient

Defekti raskusastme hindamine (raskusaste)

S1 blokeerija
Blokeerimisviga, mis viib rakenduse mittetöötavasse olekusse, mille tulemusena muutub edasine töö testitava süsteemi või selle põhifunktsioonidega võimatuks. Probleemi lahendamine on vajalik süsteemi edasiseks toimimiseks.

S2 Kriitiline
Kriitiline viga, oluline äriloogika, mis ei tööta korralikult, turvaauk, probleem, mis ajab serveri ajutiselt kokku või muudab mõne süsteemi osa kasutuskõlbmatuks, ilma et probleemi saaks muude sisestuspunktide abil lahendada. Probleemi lahendamine on vajalik edasiseks tööks testitava süsteemi põhifunktsioonidega.

S3 major
Märkimisväärne viga, osa peamisest äriloogikast ei tööta õigesti. Viga ei ole kriitiline või on võimalik testitava funktsiooniga töötada, kasutades muid sisestuspunkte.

S4 Minor
Väike viga, mis ei riku testitava rakenduse osa äriloogikat, ilmne kasutajaliidese probleem.

S5 Triviaalne
Triviaalne viga, mis ei puuduta rakenduse äriloogikat, halvasti reprodutseeritav probleem, mis on kasutajaliidese kaudu vaevumärgatav, probleem kolmandate osapoolte teekide või teenustega, probleem, mis ei avalda mingit mõju rakenduse üldisele kvaliteedile. toode.

Defektide prioriteedi hindamine
P1 Kõrge
Viga tuleb võimalikult kiiresti parandada, kui selle olemasolu on projekti jaoks kriitiline.
P2 Keskmine
Viga tuleb parandada, selle olemasolu ei ole kriitiline, vaid nõuab kohustuslikku lahendust.
P3 madal
Viga tuleb parandada, selle olemasolu ei ole kriitiline ega vaja kiiret lahendust.

Testimise tasemed

1. Ühiku testimine
Komponentide (ühikute) testimine kontrollib funktsionaalsust ja otsib vigu rakenduse osadel, mis on saadaval ja mida saab eraldi testida (programmi moodulid, objektid, klassid, funktsioonid jne).

2. Integratsiooni testimine
Süsteemi komponentide vahelist koostoimet kontrollitakse pärast komponentide testimist.

3. Süsteemi testimine
Süsteemi testimise põhiülesanne on testida nii funktsionaalseid kui ka mittefunktsionaalseid nõudeid süsteemis tervikuna. See tuvastab defektid, nagu süsteemiressursside ebaõige kasutamine, kasutajataseme andmete tahtmatud kombinatsioonid, keskkonnaga mitteühildumine, soovimatud kasutusjuhtumid, puudulikud või ebaõiged funktsionaalsused, kasutamise ebamugavused jne.

4. Operatiivtestimine (Release Testing).
Isegi kui süsteem vastab kõigile nõuetele, on oluline veenduda, et see rahuldab kasutaja vajadusi ja täidab oma rolli oma tegevuskeskkonnas, nagu on määratletud süsteemi ärimudelis. Tuleb märkida, et ärimudel võib sisaldada vigu. Seetõttu on valideerimise viimase etapina nii oluline läbi viia operatiivtestimine. Lisaks võimaldab testimine töökeskkonnas tuvastada mittefunktsionaalseid probleeme, nagu: konflikt teiste äritegevuse või tarkvara ja elektrooniliste keskkondadega seotud süsteemidega; süsteemi ebapiisav jõudlus töökeskkonnas jne. On ilmne, et selliste asjade leidmine juurutamise etapis on kriitiline ja kulukas probleem. Seetõttu on nii oluline läbi viia mitte ainult kontrollimine, vaid ka valideerimine alates tarkvaraarenduse esimestest etappidest.

5. Vastuvõtu testimine
Ametlik testimisprotsess, mis kontrollib, kas süsteem vastab nõuetele ja viiakse läbi, et:
määramine, kas süsteem vastab vastuvõtukriteeriumidele;
otsuse tegemine kliendi või muu poolt volitatud isik kas taotlus võetakse vastu või mitte.

Testimise tüübid/tüübid

Funktsionaalsed testimise tüübid
Funktsionaalne testimine
Turvalisuse ja juurdepääsukontrolli testimine
Koostalitlusvõime testimine

Mittefunktsionaalsed testimise tüübid
Igat tüüpi jõudlustestid:
o Koormustestimine (jõudluse ja koormuse testimine)
o stressitestid
o stabiilsuse või töökindluse testimine (stabiilsuse / usaldusväärsuse testimine)
o helitugevuse testimine
Paigalduse testimine
Kasutatavuse testimine
Ebaõnnestumise ja taastamise testimine
Konfiguratsiooni testimine

Muudatustega seotud testimise tüübid
Suitsu testimine
Regressioonitest
Uuesti testimine
Ehitamise kinnitustest
Sanitaartestid või järjepidevuse/tervise testid (terve mõistuse testimine)

Funktsionaalne testimine arvestab etteantud käitumist ja põhineb komponendi või süsteemi kui terviku funktsionaalsuse spetsifikatsioonide analüüsil.

Turvalisuse testimine on testimisstrateegia, mida kasutatakse süsteemi turvalisuse testimiseks, samuti rakenduste kaitsmisel tervikliku lähenemisviisi pakkumisega seotud riskide analüüsimiseks, häkkerite rünnakute, viiruste, volitamata juurdepääsuga konfidentsiaalsetele andmetele.

Koostalitlusvõime testimine on funktsionaalne testimine, mis testib rakenduse võimet suhelda ühe või mitme komponendi või süsteemiga ning hõlmab ühilduvuse testimist ja integratsioonitesti

Stressi testimine- see on automatiseeritud testimine, mis simuleerib teatud arvu ärikasutajate tööd ühisel (nende poolt jagatud) ressursil.

Stressi testimine võimaldab kontrollida, kuidas rakendus ja süsteem tervikuna pinge all töötavad ning hinnata ka süsteemi taastumisvõimet, s.t. normaliseeruda pärast stressiga kokkupuute lõpetamist. Stress võib selles kontekstis olla toimingute intensiivsuse suurenemine väga kõrgete väärtusteni või serveri konfiguratsiooni hädaolukorra muutmine. Samuti võib stressitestimise üheks ülesandeks olla jõudluse halvenemise hindamine, seega võivad stressitesti eesmärgid kattuda jõudlustestimise eesmärkidega.

Helitugevuse testimine. Mahu testimise eesmärk on jõudluse mõõtmine rakenduste andmebaasis olevate andmete hulga kasvades.

Stabiilsuse või töökindluse testimine (stabiilsuse / usaldusväärsuse testimine). Stabiilsuse (usaldusväärsuse) testimise ülesanne on kontrollida rakenduse toimivust pikaajalise (palju tundide) testimise käigus keskmise koormustasemega.

Paigalduse testimine on suunatud eduka installi ja konfiguratsiooni kontrollimisele, samuti tarkvara värskendamisele või desinstallimisele.

Kasutatavuse testimine- see on testimismeetod, mille eesmärk on kindlaks teha arendatud toote kasutatavuse, õpitavuse, arusaadavuse ja kasutajate jaoks atraktiivsuse aste antud tingimuste kontekstis. See hõlmab ka:
Kasutajaliidese testimine (ing. UI Testing) on ​​teatud tüüpi uurimistest, mida tehakse selleks, et teha kindlaks, kas mõni tehisobjekt (nt veebileht, kasutajaliides või seade) on oma kavandatud rakenduse jaoks mugav.
User eXperience (UX) on tunne, mida kasutaja kogeb digitaalset toodet kasutades, samas kui kasutajaliides on tööriist, mis võimaldab kasutaja ja veebiressursi vahelist suhtlust.

Ebaõnnestumise ja taastamise testimine kinnitab testitava toote võimet taluda tarkvaravigadest, riistvaratõrgetest või sideprobleemidest (nt võrgutõrgetest) tingitud võimalikke tõrkeid ja neist edukalt taastuda. Seda tüüpi testimise eesmärk on kontrollida taastamissüsteeme (või dubleerida süsteemide põhifunktsioone), mis rikke korral tagavad testitava toote andmete ohutuse ja terviklikkuse.

Konfiguratsiooni testimine- eriline liik testimine, mille eesmärk on kontrollida tarkvara toimimist erinevates süsteemikonfiguratsioonides (deklareeritud platvormid, toetatud draiverid, erinevad arvutikonfiguratsioonid jne)

Suitsu testimist käsitletakse kui lühikest testide tsüklit, mis tehakse kontrollimaks, et pärast koodi (uue või parandatud) koostamist käivitub installitav rakendus ja täidab põhifunktsioone.

Regressioonitest- see on teatud tüüpi testimine, mille eesmärk on kontrollida rakenduses tehtud muudatusi või keskkond(defekti parandamine, koodi ühendamine, teise operatsioonisüsteemi, andmebaasi, veebiserverisse või rakendusserverisse üleminek), kinnitamaks, et olemasolev funktsionaalsus töötab nagu varem. Regressioonitestid võivad olla nii funktsionaalsed kui ka mittefunktsionaalsed testid.

Kordustestimine- testimine, mille käigus käivitatakse testimise skriptid, mis avastasid viimase töö käigus vigu, et kinnitada nende vigade parandamise õnnestumist.
Mis vahe on regressioonitestil ja kordustestimisel?
Kordustestimine – veaparandusi kontrollitakse
Regressioonitestimine – kontrollitakse, et veaparandus ei mõjutanud teisi tarkvaramooduleid ega tekitanud uusi vigu.

Järgutest või ehituse kinnitustest- testimine, mille eesmärk on teha kindlaks välja antud versiooni vastavus testimise alustamise kvaliteedikriteeriumidele. Vastavalt oma eesmärkidele on see Smoke Testingi analoog, mille eesmärk on vastu võtta uus versioon edasiseks testimiseks või kasutamiseks. See võib tungida sügavamale, sõltuvalt välja antud versiooni kvaliteedinõuetest.

Sanitaarkatsed- see on kitsas test, mis on piisav tõestamaks, et konkreetne funktsioon töötab vastavalt spetsifikatsioonis esitatud nõuetele. See on regressioonitesti alamhulk. Kasutatakse rakenduse teatud osa tervise määramiseks pärast seda, kui selles või keskkonnas on tehtud muudatusi. Tavaliselt tehakse käsitsi.

Viga arvamisel – nt. See on siis, kui testianalüütik kasutab oma teadmisi süsteemist ja spetsifikatsiooni tõlgendamise oskust, et "ennustada", millistel sisendtingimustel süsteem vea võib anda. Näiteks spetsifikatsioon ütleb "kasutaja peab sisestama koodi". Testi analüütik mõtleb: "Mis saab, kui ma ei sisesta koodi?", "Mis saab, kui ma sisestan vale koodi? ", jne. See on vea ennustamine.

Integratsiooni testimise lähenemisviisid:

Alt üles (alt üles integreerimine)
Kõik madala taseme moodulid, protseduurid või funktsioonid pannakse kokku ja seejärel testitakse. Pärast seda pannakse integratsiooni testimiseks kokku järgmise taseme moodulid. Seda lähenemist peetakse kasulikuks, kui kõik või peaaegu kõik arendatud taseme moodulid on valmis. Samuti aitab see lähenemine testimise tulemuste põhjal määrata rakenduse valmisoleku taset.

Ülalt alla integreerimine
Esmalt testitakse kõiki kõrgetasemelisi mooduleid ja järk-järgult lisatakse ükshaaval madala taseme mooduleid. Kõik moodulid on rohkem madal tase on simuleeritud sarnase funktsionaalsusega stubidega, siis kui need on valmis, asendatakse need päris aktiivsete komponentidega. Seega testime ülalt alla.

Big Bang ("Big Bang" integratsioon)
Kõik või peaaegu kõik väljatöötatud moodulid monteeritakse kokku terviklikuks süsteemiks või selle põhiosaks ning seejärel viiakse läbi integratsioonitestimine. See lähenemine on aja säästmiseks väga hea. Kui aga testjuhtumeid ja nende tulemusi ei fikseerita õigesti, muutub integreerimisprotsess ise väga keeruliseks, mis saab testimismeeskonnale takistuseks integratsioonitestimise põhieesmärgi saavutamisel.

Testimise põhimõtted

1. põhimõte- Testimine näitab defektide olemasolu
Testimine võib näidata defektide olemasolu, kuid ei saa tõestada, et neid ei ole. Testimine vähendab tarkvara defektide tõenäosust, kuid isegi kui defekte ei leita, ei tõesta see selle õigsust.

2. põhimõte- Põhjalik testimine on võimatu
Täielik testimine, kasutades kõiki sisendite ja eeltingimuste kombinatsioone, ei ole füüsiliselt teostatav, välja arvatud triviaalsetel juhtudel. Ammendava testimise asemel tuleks testimistegevuse täpsemaks suunamiseks kasutada riskianalüüsi ja prioriseerimist.

3. põhimõte- Varajane testimine
Vigade võimalikult varaseks avastamiseks tuleks testimist alustada võimalikult varakult eluring tarkvara või süsteemi arendamine ning see peaks keskenduma konkreetsetele eesmärkidele.

4. põhimõte- Klastrite defektid
Testimistööd tuleks koondada proportsionaalselt eeldatava ja hiljem tegeliku defektide tihedusega mooduli kohta. Reeglina sisaldab enamik testimise käigus leitud või põhilise arvu süsteemitõrkeid põhjustanud defekte suurel hulgal moodulid.

5. põhimõte- Pestitsiidide paradoks
Kui samu teste teha mitu korda, ei leia see testjuhtumite komplekt lõpuks enam uusi defekte. Sellest "pestitsiidide paradoksist" ülesaamiseks tuleks testiskripte regulaarselt üle vaadata ja kohandada, uusi teste mitmekesistada, et need hõlmaksid kõiki tarkvarakomponente või süsteeme ning leiaks võimalikult palju defekte.

6. põhimõte- Testimine sõltub kontseptsioonist
Testimine toimub sõltuvalt kontekstist erinevalt. Näiteks turvakriitilist tarkvara testitakse teisiti kui e-kaubanduse saite.

7. põhimõte- Vigade puudumise eksitus
Puuduste leidmine ja parandamine ei aita, kui loodud süsteem kasutajale ei sobi ega vasta tema ootustele ja vajadustele.

Staatiline ja dünaamiline testimine
Staatiline testimine erineb dünaamilisest testimisest selle poolest, et see viiakse läbi ilma tootekoodi käivitamata. Testimine viiakse läbi programmikoodi analüüsimise (koodi ülevaatuse) või kompileeritud koodi abil. Analüüsi saab teha nii käsitsi kui ka spetsiaalsete tööriistade abil. Analüüsi eesmärk on varajane avastamine vead ja võimalikud probleemid tootes. Staatiline testimine hõlmab ka testimise spetsifikatsioone ja muud dokumentatsiooni.

Uurimuslik / ad hoc testimine
Uurimusliku testimise lihtsaim definitsioon on samaaegne testide väljatöötamine ja täitmine. Mis on vastupidine stsenaariumipõhisele lähenemisviisile (selle eelmääratletud testimisprotseduuridega, olgu see siis käsitsi või automatiseeritud). Uurimuslikud testid, erinevalt stsenaariumitestidest, ei ole ettemääratud ja neid ei tehta täpselt plaanipäraselt.

Erinevus ad hoc ja uurimusliku testimise vahel seisneb selles, et teoreetiliselt saab igaüks läbi viia ad hoc, samas kui uurimuslik testimine nõuab oskusi ja teatud tehnikate valdamist. Pange tähele, et teatud tehnikad ei ole ainult testimistehnikad.

Nõuded on rakendatava spetsifikatsioon (kirjeldus).
Nõuded kirjeldavad, mida on vaja rakendada, ilma lahenduse tehnilist poolt täpsustamata. Mida, mitte kuidas.

Nõuded nõuetele:
Korrektsus
ühemõttelisus
Nõuete kogumi täielikkus
Nõuded seavad järjepidevuse
Testitavus (testitavus)
jälgitavus
Arusaadavus

Vigade elutsükkel

Tarkvaraarenduse etapid- need on etapid, mille tarkvaraarenduse meeskonnad läbivad enne, kui programm paljudele kasutajatele kättesaadavaks muutub. Tarkvaraarendus algab esialgsest arendusetapist ("pre-alfa" etapp) ja jätkub etappideni, kus toode viimistletakse ja moderniseeritakse. Selle protsessi viimane etapp on tarkvara lõpliku versiooni („avalik väljalase”) turule laskmine.

Tarkvaratoode läbib järgmised etapid:
projekti nõuete analüüs;
disain;
rakendamine;
toote testimine;
rakendamine ja toetamine.

Igale tarkvaraarenduse etapile määratakse konkreetne seerianumber. Samuti on igal etapil oma nimi, mis iseloomustab toote valmisolekut selles etapis.

Tarkvaraarenduse elutsükkel:
pre-alfa
Alfa
Beeta
Vabasta kandidaat
Vabasta
ilmumisjärgne

otsuste tabel on suurepärane tööriist keerukate ärinõuete sujuvamaks muutmiseks, mida on vaja tootes rakendada. Otsustabelid esindavad tingimuste kogumit, mille üheaegsel täitmisel peab tulemuseks olema konkreetne toiming.

QA/QC/testimisinsener


Seega saame luua kvaliteedi tagamise protsesside hierarhia mudeli: Testimine on osa kvaliteedikontrollist. QC on osa kvaliteedikontrollist.

Linkide diagramm on kvaliteedijuhtimise tööriist, mis põhineb erinevate andmete vaheliste loogiliste seoste määratlemisel. Seda tööriista kasutatakse uuritava probleemi põhjuste ja tagajärgede võrdlemiseks.

Psühholoogiline testimine on võõrpsühholoogia termin, mis tähistab individuaalsete psühholoogiliste erinevuste tuvastamise ja mõõtmise protseduuri.

Psühholoogilist testimist kasutatakse erinevates valdkondades: kutsenõustamine, kutsevalik, psühholoogiline nõustamine, korrigeeriva töö planeerimine jne.

Psühholoogiline test on standardiseeritud ülesanne, mille tulemuste põhjal hinnatakse uuritava psühhofüsioloogilisi ja isikuomadusi, teadmisi, oskusi ja võimeid.

Tõhusa psühholoogilise testi loomiseks kulub rohkem kui 10 aastat autorirühmade tööd. Testi kvaliteedi tagab mitmeastmeline protseduur selle skaalade kontrollimiseks ja standardiseerimiseks.

Esimeste testide tulekuga on termin "psühholoogiline testimine" muutunud kõige sagedamini kasutatavaks terminiks, mis tähistab individuaalsete psühholoogiliste omaduste mõõtmist. Algselt kasutati terminit "psühholoogiline testimine" laialdaselt, et hõlmata psühholoogiateaduse mis tahes dimensiooni. Testide arenedes on psühholoogilise testimise ulatus kitsenenud isiksuse ja kognitiivsete omaduste mõõtmisele.

Omadused psühholoogilised testid:

Standardiseerimine - testimise metoodika läbib standardimise, mille tulemusena peavad saadud andmed vastama normaaljaotuse seadusele või sotsiokultuurilise iseloomuga normile. Normide kohaselt moodustatakse väärtusvahemikud, mis räägivad meile uuritava tunnuse väljenduse tugevusest.

Usaldusväärsus on testi omadus anda uuesti mõõtmisel lähedasi tulemusi. Usaldusväärne tehnika annab sarnaseid tulemusi sõltumata aastaajast või katse läbiviija soost, selliste tausttegurite mõju peaks tehnika enda poolt minimeerima, mis määrab selle töökindluse.

Kehtivus on katsetulemuste vastavus tunnusele, mille mõõtmiseks on ette nähtud. Eristage sisemist ja välist kehtivust. Välise puhul saab seda vastavust testida positiivse korrelatsiooniga, objektiivsete saavutustega, intelligentsustesti tulemusi võrrelda õppeedukusega. Sisemise puhul on kõik keerulisem, siin räägime teoreetilisest seosest, sellest, kui palju ehitatud mudel tegelikult deklareeritud aspekti modelleerib.

Testide tüübid:

Psühholoogiline test on standardiseeritud test, mille tulemuste põhjal hinnatakse uuritava psühhofüsioloogilisi ja isikuomadusi (omadused, võimed, seisundid). Testid, mis hindavad aine teadmisi, oskusi ja võimeid, on psühholoogilise, haridusliku ja prof. testid.

Verbaalne test on keelekasutusele üles ehitatud test, kus testitav ei tohi ülesande täitmisel toiminguid sooritada, vaid neid sõnadega kirjeldada.

Standarditud test on psühholoogiline test, millel on täpselt määratletud muutumatu küsimuste loetelu, juhised, tulemuste töötlemise meetodid ja punktiarvestus.

Isiksusetestid - psühholoogilise testimise testid, mille eesmärk on uurida isiksuse iseloomu, võimeid, emotsioone, vajadusi ja muid omadusi. Isiksusetestid jagunevad: projektiivsed testid, isiksuse küsimustikud ja aktiivsustestid (situatsioonitestid).

Saavutuste test - standardiseeritud test, mida kasutatakse ka professionaalseks valikuks: koostatud õppematerjalil; mõeldud meisterlikkuse taseme hindamiseks haridusalased teadmised ja oskused.

Imitatsioonitest on psühholoogiline test, mille käigus inimesel palutakse ülesanne täita, kuigi olukorda, milles ülesannet täita, ei taastata. Simulatsioonitesti kasutatakse tööle kandideerijate valikuprotsessis.

Sobivuse test on psühholoogiline test, mille eesmärk on tuvastada individuaalsed huvid ja eelistused. Sellised testid aitavad määrata konkreetsele inimesele kõige eelistatavama töö.

Intelligentsustest - psühholoogilise testimise testid, mille eesmärk on uurida inimese intelligentsuse arenguastet. Intelligentsustestide ülesanded: on suunatud verbaal-loogilisele mõtlemisele või on suunatud ka visuaal-kujundliku ja visuaal-efektiivse mõtlemise arengu hindamisele; võimaldavad iseloomustada mälu, tähelepanu, ruumiorientatsiooni, verbaalset arengut jne.

Testid sisaldavad tavaliselt küsimusi ja ülesandeid, mis nõuavad väga lühikest, mõnikord alternatiivset vastust ("jah" või "ei", "rohkem" või "vähem" jne), ühe antud vastuste või punktisüsteemis vastuste valikut. . Testiülesanded on tavaliselt diagnostilised, nende täitmine ja töötlemine ei võta palju aega. Samal ajal, nagu näidatud maailma tava, on väga oluline näha, millised testid võivad tegelikult paljastada, et mitte asendada diagnoosi teemat. Seega näitavad paljud testid, mis väidetavalt paljastavad arengutaseme, tegelikult ainult katsealuste valmisoleku, teadlikkuse või oskuste taseme.

Testiülesannete koostamisel tuleb järgida mitmeid tingimusi. Esiteks on vaja määratleda ja keskenduda teatud normile, mis võimaldab teil objektiivselt võrrelda erinevate ainete tulemusi ja saavutusi. See tähendab ka seda, et uurija peab omaks võtma uuritava nähtuse mingi teadusliku kontseptsiooni, keskenduma sellele ning nendelt positsioonidelt ülesannete loomist ja tulemusi tõlgendama. Näiteks koostatakse ja rakendatakse teatud õppeainetes teadmiste, oskuste ja vilumuste kujunemise taseme väljaselgitamiseks mõeldud testülesandeid õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste hindamiskriteeriumide ja nendele vastavate standardite alusel. hinded või saab kavandada ainult katsealuste omavaheliseks võrdlemiseks. oma ülesandeid täitmas. Teiseks peavad uuritavad olema ülesande täitmiseks samades tingimustes (olenemata ajast ja kohast), mis võimaldab uurijal saadud tulemusi objektiivselt hinnata ja võrrelda.

Iga testi normi määrab koostaja-arendaja, leides teatud kultuuri (standardiseerimisvalim) suure populatsiooni tulemustele vastava keskmise. Seda näitajat võetakse testiga tuvastatud vara arengu keskmiseks näitajaks, mis on keskmisele inimesele statistiliselt iseloomulik. See võib olla näiteks intellektuaalse arengu vanusenorm või mingisugune isikuomadus. Selline näitaja määratakse empiiriliselt ja seda võetakse lähtepunktiks. Iga katsealuse tulemusi võrreldakse normiga ja hinnatakse sobival viisil: iga testiga kaasneb andmete töötlemise ja tulemuste tõlgendamise viis. Näiteks märgirõhutuse määramise testis (K. Leonhardt) saab iga rõhuasetuse tüübi katseisik saada maksimaalselt 24 punkti; tugeva raskusastme (aktsentuatsiooni) märgiks loetakse näitajat, mis ületab 12 punkti (uurija ise saab kogunenud kogemuste põhjal täiendavalt täpsustada kuni 24-punktiliste näitajatega omaduse raskuse mõõdu tunnust) .

Testid, mis keskenduvad keskmiste statistiliste normide määratlemisele ja nende kasutuselevõtule hindamis- ja integreerimiskriteeriumitena, võimaldavad normidele orienteeritud testimist (NORT). Selliseid normatiivseid hindamistoiminguid kasutatakse pedagoogilises praktikas sageli. Näiteks teatud õppeainetes on olemas teadmiste, oskuste ja vilumuste hindamise kriteeriumid ning hinnete normid, erinevates ainetes kasutatakse katselise iseloomuga treeningülesandeid, mille hindenormid on kehtestatud. NORT-i saab läbi viia paljude testide abil (Raveni test, Cattelli test, subjektiivse kontrolli taseme diagnoosimise meetod jne).

Juhtumeid, mil on oluline arvestada sama aine soorituse muutustega teatud aja jooksul, näiteks enne koolituse algust ja pärast mõne koolitusmaterjali läbimist, on palju. See võimaldab fikseerida katsealuse võimekust ning perioodiline diagnostika ja tema näitajate võrdlemine eelmistega võimaldab tuvastada uuritava omaduse arengutempo ja -suuna. Sellistel juhtudel toimub testitulemuste tõlgendamine valitud kriteeriumide seisukohast, näidates õppeaine edenemise tunnuseid õppematerjali sisu valdamisel ja teatud vaimsete omaduste arendamisel. Paljud intelligentsuse testid, saavutustestid jne võimaldavad neid kasutada ülaltoodud tähenduses. Sellistel juhtudel on testi norm individuaalne.

Samuti on võimalik, et testi normi määratlemine toimub vastavalt sisule, tuginedes ülesande materjali loogilise ja psühholoogilise struktuuri analüüsile, kui testi edukust tõlgendatakse terminites - testi kvalitatiivsed omadused. uuritav vara. Sellised kvalitatiivsed omadused toimivad õppeaine saavutuste hindamise kriteeriumidena ja testimine ise muutub kriteeriumikeskseks. Kriteeriumile orienteeritud testimine (CRT) võimaldab üsna edukalt kombineerida testimist, tulemuse tõlgendamist ja õppimise käigu (moodustamise) korrigeerimist. Tuletage veel kord meelde, et KORT-i ülesannete täitmise tulemused korreleeruvad ülesande (testi) sisu kvalitatiivsete omadustega, mitte aga selle rakendamise mõne keskmise statistilise edukuse tasemega, nagu NORT-is.

Näitena võib tuua "ARP metoodika" ja vastava meetodite ploki, mille on välja pakkunud üks käesoleva käsiraamatu autoritest. Selle ploki rakendamine võimaldab määrata õppeaine - õpilase mõtlemise arengutaseme, mis võib olla empiiriline, analüütiline, planeeriv ja reflekteeriv. Kuna mõtlemise ühe või teise arengutaseme kujunemine on eelduseks võimalikule järgmise arengutaseme kujunemisele tulevikus, siis on seetõttu võimalik: 1) aktsepteerida neid tasemeid uuritava omaduse hindamise kriteeriumidena; 2) kehtestatud tasemele järgneva taseme aktsepteerimine mõtlemise edasise arengu suunana ja õpilase mõtlemise arendamiseks lähima tsooni määramine; 3) ühes või mitmes õppeaines adekvaatse harjutuste komplekti koostamine, mille sooritamine peaks viima õpilase mõtlemise sobiva arengutaseme saavutamiseni1.

Testide läbiviimiseks ja tulemuste tõlgendamiseks kehtivad teatud reeglid. Need reeglid on üsna selgelt välja töötatud ja peamistel on järgmine tähendus: 1)

katsealuse teavitamine testimise eesmärgist; 2)

uuritava testimisülesannete sooritamise juhendiga tutvumine ja uurija kindlustunde saavutamine, et juhendist saadi õigesti aru; 3)

õppeainete rahuliku ja iseseisva ülesannete täitmise olukorra pakkumine; testi sooritajate suhtes neutraalse suhtumise säilitamine, vihjete ja abi vältimine; 4)

iga testi või vastava ülesandega kaasnevate saadud andmete töötlemise ja tulemuste tõlgendamise juhendi järgimine uurija poolt; 5)

testimise tulemusena saadud psühhodiagnostilise teabe leviku takistamine, selle konfidentsiaalsuse tagamine; 6)

katsealuse tutvustamine testi tulemustega, talle või vastutavale isikule vastava teabe edastamine, arvestades põhimõtet "Ära kahjusta!"; sel juhul on vaja lahendada rida eetilisi ja moraalseid probleeme; 7)

teiste uurimismeetodite ja -tehnikate abil saadud teabe kogumine uurija poolt, nende omavaheline korrelatsioon ja nendevahelise kooskõla kindlaksmääramine; rikastades oma kogemusi testiga ja teadmistega selle rakenduse funktsioonide kohta.

Nagu juba märgitud, on iga testiga kaasas konkreetsed juhised ja juhised saadud andmete töötlemiseks ja tõlgendamiseks.

Samuti on mitut tüüpi teste, millest igaühega kaasnevad asjakohased testimisprotseduurid.

Võimete testid võimaldavad tuvastada ja mõõta teatud vaimsete funktsioonide, kognitiivsete protsesside arengutaset.

Selliseid teste seostatakse kõige sagedamini isiksuse kognitiivse sfääri diagnoosiga, mõtlemise omadustega ja neid nimetatakse tavaliselt ka intellektuaalseteks. Nende hulka kuuluvad näiteks Raveni test, Amthaueri test, Wecksleri testi vastavad alamtestid jne, aga ka üldistus-, klassifitseerimis- ja mitmed muud uurimusliku iseloomuga testid.

Saavutustestid on keskendunud konkreetsete teadmiste, oskuste kujunemise taseme väljaselgitamisele ja mõõdupuuks

1 Vaata: Atakhanov R.A. Matemaatiline mõtlemine ja selle arengutaseme määramise meetodid // Nauch. toim. V.V.Davõdov. - Riia, 2000.

edukuse ja mõne tegevuse sooritamise valmisoleku mõõdupuuna. Näidetena võib kasutada kõiki eksamitestide juhtumeid. Praktikas kasutatakse tavaliselt saavutustesti "patareisid".

Isiksusetestid on mõeldud katsealuste isiksuseomaduste tuvastamiseks. Neid on palju ja erinevaid: olemas on küsimustikud inimese seisundite ja emotsionaalse ülesehituse kohta (näiteks ärevustestid), tegevuste motivatsiooni ja eelistuste, isiksuseomaduste ja suhete määramise küsimustikud.

On olemas testide rühm, mida nimetatakse projektiivseteks testideks, mis võimaldavad teil tuvastada hoiakuid, teadvustamata vajadusi ja tungisid, ärevust ja hirmuseisundit. Uuritavale pakutakse erinevaid stiimuleid nagu süžeega ebamääraseid pilte, lõpetamata lauseid, konfliktsituatsioonidega süžeejooniseid jms koos palvega neid tõlgendada. Selliste ülesannete täitmise mehhanism avaldub selles, et subjekt korrastab mingil moel stiimulimaterjali elemente ja annab neile seda peegeldava subjektiivse tähenduse. isiklik kogemus ja kogemusi. Teisisõnu, projektiivsed testid on üles ehitatud sellise mehhanismi olemasolu äratundmisele, mille abil inimene suudab "projitseerida" oma sisemaailma väljapoole, kui ta omistab tahtmatult teistele inimestele neid ajendeid, vajadusi ja soove, mida tavaliselt alla surutakse. See tähendab, et projektiivsed testid võimaldavad diagnoosida inimese teadvuseta kogemusi piisava objektiivsusega. Sellised testid on temaatiline appertseptiivne test, Rorschachi "tindilaikude" test, laialdaselt kasutatav Rosenzweigi frustratsioonitest jne. Kasutatakse ka graafilisi projektiivseid võtteid, kus uurija asetab uuritava olukorda, kus projitseeritakse tema seisundit, isiksuseomadusi ja suhteid. reaalsus maja, puud, perekonda, inimest, olematut looma ja selle tõlgendust kujutades. Näiteks test „Inimese konstruktiivne joonistamine alates geomeetrilised kujundid»paljastab individuaalseid tüpoloogilisi erinevusi, analüüsides inimese joonistust, mis koosneb kümnest kujundist (kolmnurgad, ruudud ja ringid ning nende kombinatsioon võib olla mis tahes): subjekt võib olla "juhtide", "ärevate ja kahtlustavate isiksuste" tüüpi. jne.

Testide kasutamine on alati seotud ühe või teise psühholoogilise omaduse avaldumise mõõtmisega ja selle arengu või kujunemise taseme hindamisega. Seetõttu on testi kvaliteet oluline. Testi kvaliteeti iseloomustavad selle täpsuse kriteeriumid ehk usaldusväärsus ja valiidsus.

Testi usaldusväärsuse määrab see, kuivõrd on saadud näitajad stabiilsed ja kui palju need ei sõltu juhuslikest teguritest. Loomulikult räägime samade subjektide tunnistuste võrdlemisest. See tähendab, et usaldusväärsel testil peavad kordustestide tulemused olema ühtlased ja see võib olla kindel, et test näitab sama omadust. Testide usaldusväärsuse kontrollimiseks on erinevaid viise. Üks võimalus on äsja mainitud kordustest: kui esimese ja teatud aja möödudes tehtud kordustesti tulemused näitavad piisavat korrelatsioonitaset, näitab see testi usaldusväärsust. Teine meetod on seotud teise samaväärse testivormi kasutamisega ja nendevahelise kõrge korrelatsiooni olemasoluga (mõned testid pakutakse kasutajatele kahel kujul; näiteks Eysenck EPI testi küsimustik – temperamendi määratluse järgi samaväärsed vormid A ja B). Usaldusväärsuse hindamisel on võimalik kasutada ka kolmandat meetodit, kui test võimaldab selle kaheks osaks jagada ja sama katsealuste rühma uuritakse testi mõlemat osa kasutades. Testi usaldusväärsus näitab, kui stabiilsed võivad olla testitulemused, kui täpselt mõõdetakse psühholoogilisi parameetreid ja kui kõrge võib teadlase tulemuste suhtes usaldada.

Testi valiidsus vastab küsimusele, mida test täpselt paljastab, kui sobiv see on selleks, et paljastada, milleks see mõeldud on. Näiteks võimete testid näitavad sageli midagi muud: koolitust, vastava kogemuse olemasolu või vastupidi selle puudumist. Sel juhul test ei vasta kehtivusnõuetele.

Psühhodiagnostikas on erinevad tüübid kehtivus. Lihtsamal juhul määratakse testi kehtivus tavaliselt testimise tulemusel saadud näitajate võrdlemisel selle omaduse olemasolu kohta uuritavates eksperthinnangutega (praegune kehtivus või kehtivus "samaaegsuse järgi"), samuti uuritavate erinevates elu- ja tööolukordades vaatlemise tulemusena saadud andmete ja saavutuste analüüsimine vastavas valdkonnas. Testi valiidsuse küsimuse saab lahendada ka selle andmete võrdlemisel selle meetodiga kaasneva metoodika abil saadud näitajatega, mille kehtivus loetakse tuvastatuks.

Testimise loo juurde jõudes alustame kõige olulisemast - mõiste "test" määratlusega. Üldteaduslikus mõttes on test (inglise keelest test - kogemus, test) lühiajaline standardiseeritud test, mille eesmärk on saada suhteliselt lühikese aja jooksul kõige olulisem teave selle konkreetse objekti omaduste kohta, et teha kindlaks. teatud vaimse omaduse (tunnused, omadused) või omaduste olemasolu või tõsidus, samuti inimese vaimsete omaduste kombinatsioon või vaimsed seisundid rühmade ja kollektiivide (suhted, vastastikused arusaamad). Test võimaldab etteantud tõenäosusastmega määrata inimeses antud ajahetkel olemasolevate teadmiste taset, suhteliselt stabiilseid isikuomadusi, käitumisomadusi, samuti saada mõõdetud omadustele kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid hinnanguid.

Testimise kui isiksuseomaduste hindamise ja mõõtmise meetodi kontseptsioon põhineb järgmistel üldistel eeldustel:
1. Indikaatorite abil paljastatakse isiksuse sisemised (psühholoogilised) omadused - näitajad ehk välised käitumistunnused (vastused küsimustele, erinevat laadi ülesannete lahendamise tulemused jne), mille kaudu kujunevad välja isiksuse struktuurid ja omadused. avalduvad.
2. Nendel näitajatel on väljend, mida saab jälgida ja mõõta spetsiaalsete protseduuride abil.
3. Välise (käitumis)tunnuse ja isiksuse sisemise omaduse vahel on ühemõtteline põhjuslik seos:
inimese vaadeldava tegevuse või reaktsiooni genereerib teatud isiklik omadus ja ainult see.
4. Testidega mõõdetud tunnused ja vastavalt ka saadud tulemused jagunevad üsna ühtlaselt suure rahvastiku vahel. See tähendab, et test ei peaks hindama ainult konkreetset inimest, vaid olema rakendatav ka suurele hulgale inimestele.

Viimane nõue kajastub mõistes “testinorm”, mille all mõistetakse “suure hulga inimeste keskmist arengutaset, kes on mitmete sotsiaal-demograafiliste tunnuste poolest sarnased antud subjektiga”3. Teisisõnu, testinorm on tema abiga ilmnenud tunnuste keskmine jaotus suures inimrühmas, mille puhul see pretendeerib rakendatavusele. Enamasti määratakse testinorm suure valimi samast soost, ligikaudu samas vanuses inimeste testitulemuste keskmistamisel ja saadud tulemuste eristamisel olulisemate näitajate järgi. Testinorm peegeldab selle esinduslikkust või inimeste valimi (rühma või rühma, mille omaduste analüüsi põhjal test töötati välja) omadust esindada. üldine elanikkond kõik sarnaste tüpoloogiliste tunnustega isikud. Esinduslikkus võimaldab testitulemusi klassifitseerida ja toimib testimismetoodika kvaliteedi näitajana.

Teine testi kvaliteedi kriteerium, mis on tihedalt seotud esinduslikkusega, on selle kohanemisvõime – võime arvestada rahvuslikke (sh sotsiaalseid) ja piirkondlikke iseärasusi. Testide konstrueerimiseks vajaliku materjali võtavad autorid endale lähedase sotsiaalse kogukonna ajalooliselt väljakujunenud kultuurist. Testid, mis on "kultuurivabad" ja seega materjali poolest võrdselt arusaadavad erinevatest isikutest sotsiaalsed kogukonnad, ei saa luua – see on testprogrammide eemaldamatu omadus. Erinevas sotsiaal-kultuurilises keskkonnas väljatöötatud testide kasutamisel tuleb kontrollida ja ümber hinnata testide norme, valiidsust, usaldusväärsust, aga ka nende rakendatavust üldiselt. Kohanemisvõime probleem on muutunud eriti teravaks viimastel aastatel, kui Venemaale tulvasid lääne testimeetodid ja Venemaa personalijuhtimise valdkonna spetsialistid tõttasid neid rakendama, mõnikord mõtlemata teatud korrektiivide tegemise vajadusele.

NSV Liidus kehtinud testide kasutamise tegeliku keelu tõttu (pärast üleliidulise kommunistliku partei keskkomitee 1936. aasta üldtuntud resolutsiooni “Pedoloogilistest perverssidest Narkomprossi süsteemis”) on Venemaa personalijuhtimine. selle ala amatöör. Paljud on sõna otseses mõttes lummatud "kaubamärgiga" ladina tähtede maagiast, "klassikaliste" meetodite lühenditest, nagu näiteks MMPI (Minnesota ülikoolis välja töötatud isiksuse küsimustik), mille põhjal tehakse ettepanek hankida. üksikasjalikud järeldused ettevõtte töötajate või olemasolevatele vabadele ametikohtadele kandideerijate kohta. Kahtlemata on eelnimetatud test maailma psühholoogias (populaarsuse poolest) juhtival positsioonil. Kuid me ei tohi unustada tõsiasja, et see töötati välja spetsiaalselt psühhiaatriakliinikute patsientidele (!) Ja seda kasutatakse laialdaselt psühhoanalüüsi praktikas. Normaalse võtmise korral terved inimesed Ameerika ettevõtetes pole seda testi viimastel aastatel rakendatud! Sellise testimise alla sattunud isikud on kohtus võitnud juba mitmeid hagisid ning ettevõtted on pidanud maksma kopsakaid trahve mittevaralise kahju tekitamise eest.

Üldiselt on Lääne isiksusetestid, sealhulgas need, mis sobivad värbamisolukorra jaoks paremini (“16 isiksusetegurit” Cattell-16PF, California isiksuseloend – CPI, Eysencki küsimustik – EPI, Myers-Briggs'i test, mis põhineb Jungi tüpoloogial). rakendused Venemaal vajavad tõsist täiustamist ("kultuuriline ja psühhomeetriline kohandamine"). Kohandamata, ilma oluliste muudatusteta on nende ja sarnaste testide kasutamine tänapäevastes Venemaa tingimustes ilmselgelt ebaseaduslik, kasvõi juba seetõttu, et meie riigis erinevad töötingimused, palgad ja tööteadvuse traditsioonid paljuski lääne omadest. Kõik testid pole kaugeltki kohandatud, rääkimata lääne testide "piraat" versioonidest. Reeglina kasutavad kohandamata versioone psühhomeetria valdkonna amatöörid, kes usuvad naiivselt, et piisab, kui tõlkida testelemendid lihtsalt vene keelde ja test toimib. Tegelikult kohanemistöö katsemeetodid peaks sisaldama mitte ainult nn testinormide, vaid ka testiülesannete võtmete (punktide) ümberarvutamist.

Selleks, et testid vastaksid otstarbele, adekvaatselt tuvastaksid ja täpselt mõõtksid teatud omadusi, peavad need vastama ka sellistele kriteeriumidele nagu objektiivsus, kehtivus, usaldusväärsus ja teaduslik iseloom. Objektiivsus tähendab, et testi tulemused peaksid olema intersubjektiivsed, s.t. olenemata sellest, kes testi läbi viib. Valiidsus (inglise keeles valid - valid, sobiv) on testi sobivus täpselt selle kvaliteedi mõõtmiseks, mille hindamisele see on suunatud. Nii et kui testi kasutatakse näiteks inimese personalijuhtimise valdkonna teadmiste taseme hindamiseks, peaks see mõõtma just neid teadmisi, mitte näiteks üldist eruditsiooni või teadmisi majandusvaldkonnas. Kehtivuse põhjendamiseks on vähemalt kolm tingimust: valiidsus kriteeriumi suhtes (nõuab korrelatsiooni või muu statistilise seose demonstreerimist testitulemuste ja töönõuete vahel); kehtivus sisu suhtes (nõuab demonstreerimist, et testi sisu esindab tööga võrreldes kõige olulisemaid käitumisomadusi); konstruktsiooni kehtivus (nõutav on näidata, et test määratleb täpselt selle konstruktsiooni või tunnuse, mille määramiseks on ette nähtud, ja et see omadus on toimivuse edukuse jaoks oluline).

Usaldusväärsus peegeldab täpsust ja järjepidevust, millega inimese kvaliteeti mõõdetakse, ning iseloomustab testimisprotseduuri vigadevabadust. Täpsus avaldub selle testi tulemuste kokkulangevuse tasemes teiste samal eesmärgil kasutatud testide näitajatega, püsivuses - stabiilsuses, tulemuste stabiilsuses sama testitavate rühma ümberhindamisel. Samas märgivad eksperdid mitme põhjuse olemasolu, miks testi uuesti läbinud isik sarnaseid hindeid ei saa. Nende hulka kuuluvad: ajutised psühholoogilised või füüsilised muutused testi seisundis; keskkonnategurid (toatemperatuur, valgustus, müratase või isegi testi läbiviija isiksus); testivorm (paljudel testidel on erinev vorm või versioon – paberkandjal, elektroonilisel kujul, suuliselt) jne. Testi usaldusväärsuse näitaja on see, mil määral ei mõjuta määratud tegurid testi skooride ulatust.

Testi usaldusväärsuse määrab selle koefitsient, mis võib olla vahemikus 0 kuni 1. Tavaliselt öeldakse, et kui testi usaldusväärsus on 0,9 või rohkem, siis selle tulemused on suurepärased, test usaldusväärsusega 0,8-0,89 annab häid tulemusi, test usaldusväärsusega 0 ,7-0,79 annab adekvaatse tulemuse, test usaldusväärsusega alla 0,7 on piiratud rakendatavusega. Vastuvõetav usaldusväärsuse tase erineb olenevalt testi tüübist ja kasutatud usaldusväärsuse hinnangust. Järgmised on peamised katseprotseduuride usaldusväärsuse tüübid:
♦ test-retest reliability näitab võimalust saada aja jooksul samu testitulemusi;
♦ alternatiivse või paralleelvormi usaldusväärsus: me räägime sellest, et testi tulemused on sarnased, kui indiviid valib ühe või mitu selle alternatiivset vormi;
♦ hindamiste vaheline usaldusväärsus näitab, et testi tulemused on sarnased, kui neid korraldab kaks või enam hindajat;
♦ Tüüpi "sisemine järjepidevus" usaldusväärsus näitab piire, milles test sama asja mõõdab.

Testi usaldusväärsus ja kehtivus on omavahel seotud. Samas tuleks neil vahet teha: usaldusväärsus näitab, kui tõesed on testi tulemused, valiidsus – kui hea test konkreetse olukorra jaoks on. Seega võib test olla usaldusväärne, kuid mitte kehtiv. See ei pruugi kehtida erinevatel eesmärkidel: näiteks tehniliste oskuste adekvaatseks näitamiseks, kuid juhiomaduste määramisel kasutu. Samamoodi põhineb testi valiidsus konkreetsetel indiviidide rühmadel (nn referentsrühmadel); on täiesti võimalik, et sihtgrupp ei pruugi viimaste hulgas olla. Üldiselt võib testi kehtivus olla võrdne (ideaaljuhtum) või väiksem kui selle usaldusväärsus.

Teaduslikkus on testi kehtivus fundamentaaluuringute poolt, selle kontseptuaalne tähenduslikkus. Teaduslik põhjendus on eriti vajalik, kui viidatakse personalivalikul laialdaselt kasutatavale testide kogumile – testide seeriale, mille eesmärk on hinnata inimlike omaduste kogumit, mis näitavad tema ametialast sobivust ja eeldatavat tööedu.

Testimisprotseduuri kasutamise ulatust personalijuhtimises selgitavad meie arvates mitmed selle eelised:
♦ hindamise objektiivsus (testimise tulemused praktiliselt ei sõltu testija subjektiivsest lähenemisest, pealegi on neid võimalik hinnata mitte ainult kvalitatiivselt, vaid ka kvantitatiivselt);
♦ Hindamise efektiivsus (testimisprotseduur ise võtab suhteliselt vähe aega, samas saab selle abil koguda lühikese aja jooksul vajalikku infot suure hulga inimeste kohta);
♦ testimise lihtsus ja ligipääsetavus (personalijuhtimises kasutatakse standardseid teste, mis sisaldavad nende läbiviimise ja tulemuste hindamise protseduuri kirjeldust; pärast professionaalset testimist saavad neid kasutada lai valik juhte, aga ka töötajaid personaliteenuste osutamine);
♦ testitulemuste sobivus arvutitöötluseks ja statistiliste hindamismeetodite kasutamiseks;
♦ suured heuristilise hindamise võimalused;
♦ konkreetsus ja vahetu praktiline orienteeritus (testid võimaldavad saada infot teatud isiksuseomaduste ja käitumise, mitte inimese kohta üldiselt).

Samal ajal, nagu kõigil muudel personalihaldustööriistadel, on ka testimismeetodil oma piirangud ja nüansid, mida peate selle rakendamisel teadma:
♦ on olemas tõsine probleemühemõttelise põhjusliku seose loomine testide tuvastatud küsimuste (ülesannete) ja selle professionaalset edu määravate isiksuseomaduste vahel: testide väljatöötamisel pole kaugeltki alati võimalik testiüksusi (tunnusnäitajaid) üheselt “tõlkida” konkreetseteks isiksuseomadusteks ja viimaseid tööjõutegurite saavutusteks;
♦ testitulemused hindavad tavaliselt ainult asjakohaseid, s.t. hetkel olemasolev, omadused; samal ajal on suurem osa isiksuse ja tema käitumise omadustest muutuv, mõnikord üsna dünaamiline;
♦ testide kvalifitseeritud kasutamine eeldab testija vastavat psühhodiagnostilist ja eetilist koolitust;
♦ testide kasutamine võib tekitada uuritavates hirmu, moonutades testitulemusi;
♦ avalik teadaanne testitulemused võivad kahjustada autsaiderite enesehinnangut, kahjustada neid teiste silmis ja seeläbi raskendada suhteid meeskonnas.

Meie riigis on vähetuntud rangelt matemaatiline eksperimentaalne teadus - testoloogia, mis võimaldab üsna üheselt kindlaks teha, millist testi võib pidada heaks ja millist halvaks. Arenenud riikides on kõik professionaalsed ja psühholoogilised testid sertifitseeritud – sõltumatu eksam. Mõnel juhul on juhtivspetsialistid ühendatud riikliku psühholoogilise ühinguga, teistel - spetsialiseerunud testoloogilise ühinguga. Kahjuks on see praktika Venemaal alles lapsekingades.

Testid võivad olla kasulikud ainult siis, kui selleks koolitatud spetsialistid on neid õigesti rakendanud. Probleemide vältimiseks ja objektiivsete tulemuste saamiseks aitavad üldised testimisreeglid, mis hõlmavad järgmist:
♦ kõik keerulised testid tuleks läbi viia psühhodiagnostika spetsialisti osalusel või tema hilisemal osalemisel konsultandina;
♦ isikut ei saa pettuse teel või vastu tahtmist läbi viia psühholoogilise ekspertiisi, otsese või kaudse sundimise vormid ei ole lubatud;
♦ enne testimist tuleb katsealust hoiatada, et uuringu käigus võib ta tahtmatult anda enda, oma mõtete ja tunnete kohta sellist infot, millest ta ise teadlik ei ole;
♦ igaühel (välja arvatud seadusest tulenevalt teisiti) on õigus teada oma testimise tulemusi; lõplikud andmed arusaadaval kujul esitab uuritavatele küsitluse läbiviija; testitulemustega tutvumine peaks välistama nende valesti tõlgendamise või hirmude ilmnemise katseisikute seas;
♦ testitulemused ei tohiks katsealust vigastada ega tema enesehinnangut alandada, seetõttu tuleks neist teavitada julgustaval viisil, võimalusel koos konstruktiivsete soovitustega;
♦ uuritavat tuleb teavitada testimise eesmärkidest ja tulemuste kasutamise vormidest;
♦ testija peab tagama erapooletu lähenemise uuringu protseduurile ja tulemustele;
♦ teavet katsetulemuste kohta tuleks anda ainult neile, kellele see on mõeldud; testija on kohustatud tagama testijalt "isikliku usalduse" alusel või sotsiomeetrilistes testides saadud psühhodiagnostilise teabe konfidentsiaalsuse.

Lisaks eeltoodud reeglitele, mis tagavad testimisprotseduuri efektiivsuse, esitatakse testijale ka erinõuded. Teadupärast ei sõltu testimise efektiivsus suurel määral ainult asjakohastest teadmistest, vaid ka sellest isikuomadused seda läbiviija. Professionaalseks testimiseks on olulised omadused: seltskondlikkus ja seltskondlikkus; käitumise dünaamilisus ja paindlikkus; emotsionaalne vaoshoitus ja sallivus; professionaalne taktitunne (mille aluseks on eelkõige ametisaladuse ja delikaatsuse järgimine); oskus hoida oma käitumisjoont; empaatia (s.o valmisolek ja võime tunda teiste inimeste tundeid ja kogemusi ning seeläbi neid emotsionaalselt mõista); oskus kaasata teisi inimesi aktiivsesse koostöösse, ühisesse analüüsi ja probleemide lahendamisse, samuti konfliktikirjaoskus. Testimise ettevalmistamise ja läbiviimise protsessis saab eristada nelja peamist etappi, mille tunnused määravad suuresti selle meetodi kasutamise edukuse:
♦ katsemeetodite valik (meetoditega tutvumine ja nende vastavuse kontrollimine uuringu eesmärkidele ja kasutusmugavus);
♦ katsealuste juhendamine (selgitades neile testimise eesmärke, testimisülesannete sooritamise korda ja käitumist nende täitmisel);
♦ kontroll ülesannete täitmise üle;
♦ tulemuste tõlgendamine ja testimise tulemuste kokkuvõte.

Teine testimise tõhususe vältimatu tingimus on omadustega arvestamine erinevat tüüpi testid. Uurimise teemal võib eristada kolme klassi teste: a) üldisiklikud, mille abil nad fikseerivad inimese vaimsete omaduste mõningase terviklikkuse. kaasaegne psühholoogia isiksus – diferentsiaalpsühholoogia – põhineb täielikult psühhodiagnostika tehnikate kasutamisel); b) isiksus - spetsiaalsed testid, mille eesmärk on diagnoosida subjekti üht või teist eripära, omadust, omadust (näiteks loovus, üldise vastutuse tase, enesekontroll jne); c) rühm, mis on loodud grupi vaimsete protsesside diagnoosimiseks - rühmade ja meeskondade ühtekuuluvuse tase, rühma psühholoogilise kliima omadused, inimestevaheline taju, rühma normatiivse "surve" tugevus selle liikmetele jne.

Psühholoogiliste testide üldtunnused määravad õppeaine ja kasutatava tehnika eripära. Tehniliste meetodite seisukohalt eristatakse tavaliselt nelja tüüpi teste: a) nn objektiivsed, peamiselt instrumentaalsed, sageli psühhofüsioloogilised testid (näiteks galvaanilise naharefleksi mõõtmine, mis toimib indikaatorina emotsionaalne seisund); b) küsimustiku meetodid või subjektiivsed testid, nagu näiteks G. Eysencki ja R. Cattelli üldised isiksusetestid (need testid koosnevad reast vastastikku kontrollivatest hinnangutest isiksuseomaduste erinevate ilmingute kohta koos pakkumisega katsealusele fikseerida antud omaduse, tunnuse, käitumise olemasolu või puudumine); c) "pliiatsi ja paberi" testid, näiteks tähelepanu diagnoosimiseks - tekstis teatud tähtede läbikriipsutamine ("parandustest" - vt lisa 1) või rägastikust optimaalse väljapääsu joonistamine (intelligentsuse mõningate omaduste hindamine) jne.; d) testid, mis põhinevad eksperdihinnang katsealuste käitumuslikud ilmingud, näiteks GOL-meetod, grupi isiksuse hindamine, mida nõukogude psühholoogid aktiivselt kasutavad.