Hüpotees lõputöös toimib käimasoleva uurimistöö kõige väärtuslikuma metoodilise vahendina. Tänu hüpoteesile avastavad teadusuuringud uusi teadmisi ja ideid. Hüpotees esindab eeldus, mis tuleneb teooriast. Sellise väite olemasolu, mis on märgitud lõputöö sissejuhatuses, ei ole veel tõestatud ja eksperimentaalselt ümber lükatud. Autor peab ainult läbivalt uurimistöö edukalt avastama selle tõe või tõestama selle vale.

Hüpotees toimib väitena, milles eeldatakse mitme muutuja vahelise seose olemasolu või olemasolu. Hüpotees on nagu vahele ehitatud sild tõelised faktid ja uusi, tundmatuid, mille olemasolu vajab veel tõestamist.

Hüpotees ei tule kuskilt. Selle ilmumisele eelnevad mitmesugused oletused, mis ei kujuta endast hüpoteesi kui sellist. Oletust võib nimetada hüpoteesiks, kui see sisaldab tõestatud väidetel põhinevat põhjendust.

Tuleb meeles pidada, et sõnastus hüpoteesid läbi uuritava probleemi põhjal. Hiilgavalt sõnastatud eeldus vastab sellistele nõuetele nagu uurimisküsimuse adekvaatsus, konflikti puudumine uute ja vanade teadmiste vahel ning kontrollimise kättesaadavus. Lisaks peaks ennustus olema õige ja lihtne, mitte taandatud banaalseteks faktideks.

Loomisel ja edasiarendamisel on mitu etappi hüpoteesid. Neist esimene on teatud grupi faktide tuvastamine, mis ei sobitu ammutuntud teooriatesse ja vajavad uue eeldusega selgitamist. Teine on otseselt hüpoteesi sõnastamine, mille eesmärk on selgitada avastatud fakte. Kolmas on näidatud ennustuse sügav uurimine ja kõigi võimalike tagajärgede valimine sellest. Neljas on hüpoteesi tagajärgede võrdlus olemasolevate teaduslike avastustega. Viiendaks - uue moodustamine teaduslikud teadmised hüpoteesist sellest tuletatud tagajärgede kinnituse ja vastuolude puudumise korral teaduse ammutuntud postulaatidega.

hüpotees saab kontrollida kas aktiivse katsetamise teel või korrelatsioonide tuvastamisega nende suuruste vahel, mille seos on teaduslikult huvitav.

Näited lõputöö hüpoteeside kohta

"Juhtivate töötajate tegevuse motiveerimine".

Hüpotees: On ootuspärane, et saavutus kõrgeim tase Juhtivate töötajate motivatsioonivaldkond on tihedalt seotud suurima eduga nende kutsetegevuses.

"Dokumendihaldus organisatsioonis".

Hüpotees: Eeldatakse, et kui viiakse läbi meetmete väljatöötamine ettevõtte dokumendivoo parandamiseks koos selle edasise rakendamisega organisatsiooni tegevuses, siis tõuseb kogu ettevõtte dokumentatsiooni tugiteenistuse töö efektiivsus tervikuna. .

"Kooliealiste laste uudishimu arendamine".

Hüpotees: Kooliealiste laste uudishimu edukas arendamine on võimalik, kui laste ja täiskasvanute ühistegevus on viimastest haridusarengutest lähtuvalt pädevalt korraldatud.

"Veebiarendus -pedagoogika ja psühholoogia osakonna sait.

Hüpotees: Pedagoogika ja psühholoogia osakonna õppejõudude suhtlus ülikooli üliõpilastega on kõige tõhusam, kui töötate välja originaalse Osakonna veebisait.

Töö ülesehitus: Sissejuhatus………………………………………………………………………………………………..3 1. Kirjanduse ülevaade 1.1… ………………………………. 1.2. 1.3 2. Eksperimentaalne osa 2.1 2.2 3. Järeldused 4. Viited 5. Rakendused

Sissejuhatus on projekti või uurimistöö kõige olulisem osa. Sissejuhatus kirjutatakse enne töö tegemist.

Peatükis "Sissejuhatus" on vaja lühidalt esitada peamised ideed tööta!
Sissejuhatus - projekti esimene osa, mis asub kolmandal lehel pealkirja järel. See paljastab teema asjakohasuse, projekti eesmärgi ja eesmärgid, uurimisobjekti ja hüpoteesi, mis sõnastatakse uurimistöös praktilise osa juuresolekul.

Asjakohasus tõendab projekti või uurimistöö tulemuste olulisust, kaasaegsust, vajalikkust.
Sihtmärk– projekti või uuringu soovitud lõpptulemuse mudel.
Ülesanded- samm-sammult sammud, mis viivad teid eesmärgini.

Uurimistöö sissejuhatuses saab märkida ka selle teema kirjanduse arenguastme, sõnastada uuringu kavandatava tulemuse.

Sissejuhatus võib sisaldada:

Uurimisteema asjakohasus

Probleem, mida uuringu eesmärk on lahendada

Uurimise objekt ja subjekt

Uurimistöö eesmärk

Uurimisülesanded

Hüpotees (arvamine)

Uurimismeetodid

Töö teoreetiline või praktiline tähendus

Kõiki ülaltoodud uurimisprojekti sissejuhatuse punkte kirjeldatakse uuest lõigust ilma nummerdamiseta ja pealkirjana vormindamata.

Soovitav on rasvases, kaldkirjas, allakriipsutatud sõnadega esile tõsta: töö asjakohasus, uuritav teema, uurimisobjekt, õppe eesmärk, õppe eesmärgid jne.

Helitugevus jaotis Sissejuhatus - tavaliselt 1-1,5 lk.

Lisateavet sissejuhatuse mõne punkti kohta - allpool.

Töö asjakohasus
Asjakohasuse põhjendamisel on vaja otsustada miks seda konkreetset probleemi on vaja praegu uurida.
Probleemi aktuaalsus on nõudlus selle probleemi uurimise ja lahendamise järele ühiskonnas.
Uurimistöö

Teema asjakohasus on tingitud järgmistest teguritest:

• mis tahes täiendamine lüngad teaduses;
• edasine areng probleeme sisse kaasaegsed tingimused;
• enda seisukoht küsimuses, milles puudub üksmeel;
• üldistus kogunenud kogemusi;
• summeerimine ja teadmiste edendamine põhiküsimuses
• tekitab uusi probleeme avalikkuse tähelepanu äratamiseks.

Asjakohasus uurimistöö võib seisneda vajaduses hankida uusi andmeid, katsetada täiesti uusi meetodeid jne.
Sageli sisse uuringuprojekt koos sõnaga "asjakohasus" kasutage uuringu sõna "uudsus".
loominguline projekt
Projekti asjakohasus on selle tähtsust sisse Sel hetkel ja antud olukorras konkreetse probleemi, ülesande või probleemi lahendamiseks. Loomeprojekti asjakohasuse põhjendus on vajaduse selgitus, selle loomingulise projekti elluviimise vajadus ja kasulikkus. Loovprojekti valiku põhjendamine tõstab projekti väärtust ja kavandatavaid tulemusi ning annab võimaluse kasutada ja rakendamine praktikas selle projekti arendamine.

Loomeprojekti asjakohasus või asjakohasuse põhjendus on kohustuslik ja hõlmab olulisuse hindamine projekt ja oodatavad tulemused.

Probleem

Keeruline teoreetiline või praktiline küsimus, mis nõuab uurimist, lahendamist. Teaduses - vastuoluline olukord, mis toimib mis tahes nähtuste, objektide, protsesside selgitamisel vastandlike positsioonide kujul ja nõuab selle lahendamiseks adekvaatset teooriat.

Uurimise objekt ja subjekt (uurimistöö jaoks)

Õppeobjekt- see on see, mida võetakse õppe- ja uurimistööks. See ei pruugi tingimata olla ükskõik milline elutu objekt või elusolend. Uurimisobjektiks võib olla protsessi või nähtus tegelikkus.
Tavaliselt sisaldub uurimisobjekti nimi vastuses küsimusele: mida kaalutakse?

Õppeaine on eriline probleem objekti üksikud aspektid, omadused ja omadused, mida uuritavast objektist kaugemale minemata hakatakse töös uurima.
Tavaliselt sisaldub uurimisobjekti nimi vastuses küsimusele: mida uuritakse?

Eesmärk

Uurimistöö eesmärk või projekteerimistööd- see on soovitud lõpptulemus, mida õpilane plaanib oma töö tulemusena saavutada.

Eesmärk on kirjeldatud lihtsate sõnadega ja üks või kaks lauset!

Eesmärgi skeem

Ülesanded

Ülesanded uurimistöö- need kõik on õpilase teoreetilise ja eksperimentaalse töö järjestikused etapid algusest lõpuni.

Ülesanded loominguline projekt- need on kõik järjestikused etapid toote organiseerimisel ja valmistamisel algusest lõpuni.

Tööülesannete kindlaksmääramiseks peate endale järjekindlalt vastama küsimusele: "Mida ma saan oma eesmärgi saavutamiseks teha?"

Ülesanded on tavaliselt loetletud ja algavad sõnadega:

Hüpotees (uurimistöö jaoks kohustuslik)

oletuslik hinnang nähtuste korrapärase (põhjusliku) seose kohta. Tõestamata väide, arvan või oletus. Hüpoteesi väljendatakse reeglina seda kinnitavate vaatluste (näidete) jada ja seetõttu tundub usutav. hüpotees hiljem või tõestama, muutes selle kindlaks tehtud faktiks või ümber lükkama, tõlkides valeväidete kategooriasse.

Diplomis olev hüpotees määrab uurimistöö suuna ja määrab töö teadusliku olulisuse. Tõestamist nõudva oletuse sõnastamiseks ei kulu sissejuhatuses rohkem kui lõiku, kuid kogu WRC on kirjutatud selleks, et seda oletust kinnitada või ümber lükata.

Mis on diplomi hüpotees

Hüpotees c on uuringu ennustatav tulemus, teaduslik eeldus, mida tuleb empiiriliselt kontrollida või teoreetiliselt põhjendada. Sellele ülesandele on allutatud materjali valik, uurimistöö käik ja struktuur - tavaliselt akadeemiline, harvem rakenduslik.

Hüpoteesi tõestuseks teoreetilistes lõputöödes on põhiosa kirjutamiseks kogutud faktid, praktikas - ametlikult dokumenteeritud katsete, katsete, uuringute tulemused, spetsiaalselt tehtud arvutused.

Kogu esitatud teave on kokku võetud diplomi kokkuvõttes, selle kokkuvõtte põhjal tehakse järeldus teadusliku oletuse paikapidavuse kohta: kui see kinnitust leiab, omandab see teooria staatuse. Kursitöö või WRC hüpotees võib olla seotud uuritava objektiga tervikuna või selle struktuuriga, individuaalse või ühised omadused, seoseid selle koostisosade vahel.

Õige hüpoteesi märgid

Hüpoteesi õige sõnastus ei tohiks olla ilmne väide ega vaieldamatu fakt. Kolmandal sajandil eKr olid Aristarchose väited, et Maa tiirleb ümber päikese, selgelt oletuslikud. Maailma heliotsentrilise ehituse teooria oleks endiselt suurepärane hüpotees, isegi kui Kopernik või Galileo 16.-17. sajandil peaksid diplomi kirjutama, kuid 21. sajandil on see juba aksioom, ümberlükkamatu tõde, mis sobib kolmanda klassi essee loodusloost.

Diplomi õige hüpoteesi omadused:

• vastuoluliste või täpsustamata mõistete formuleerimisel, mis võivad olla uurimisobjektiks;
• selge korrelatsioon veenvate faktidega;
• kontrollimise võimalus teaduses olemasolevate teoreetiliste või empiiriliste meetoditega;
• seos välja toodud probleemiga;
• kognitiivne efektiivsus;
• praktiline kasulikkus edasiste uuringute programmi väljatöötamiseks.

Peamine kriteerium, millele diplomihüpotees peab vastama, on testitavus.

Veendumaks, et oletus oli sõnastatud õigesti, piisab, kui teha kindlaks, kas seda on vaja tõestada.

Kuidas kirjutada

Vaatamata sellele, et hüpotees on püstitatud diplomi sissejuhatuses, on ratsionaalsem see sõnastada alles pärast põhiosa kirjutamist. Uuringu esimeses etapis on seda võimatu täielikult teha, kasvõi juba sellepärast, et kõigepealt peate hoolikalt uurima teemat, analüüsima allikaid ja kirjandust, et teabebaasis vabalt liikuda ning alles seejärel tegema oma ennustused. tuvastatud probleem. Lisaks, kui diplom näeb ette praktilise peatüki, siis eelneb hüpotees empiirilisele uurimistööle, mille tulemused võivad nõuda esialgse eelduse, objekti, subjekti, subjekti või isegi töö teema korrigeerimist.

Hüpotees sisse referaat või diplom esitatakse peale põhiosa kirjutamist.

Lihtne hüpoteetiline näide: osakond palus ühel õpilasel mõelda brasiilia pähkli ületamatutele toitumisomadustele. Ettevalmistamise käigus selgus, et selle jaoks pole isegi piisavalt materjali, rääkimata 65-leheküljelisest WRC-st. Juhataja lubas mul seedermänniseemnetest kirjutada (teema on muutunud). Esialgne hüpotees sõnastati järgmiselt: need on kolm korda kasulikumad kui imporditud. Laboratoorsete analüüside uuring näitas, et toiteväärtus kodumaised ja eksootilised tooted on absoluutselt samad. Väljapääs sellest olukorrast on hüpoteesi ümbersõnastamine, näiteks järgmisel viisil: Seedermänni pähklid mitte vähem kasulikud kui välismaised. Kui need osutuvad ebapiisavalt toitvaks või sisaldavad vähe mikroelemente, tuleks teemaks muuta "männipähklite toitumisomaduste keskpärasus".

Lõputöö või kursusetöö hüpoteesi tööetappide skeem

Hüpoteesi sõnastamisel kasutatakse diplomi või kursusetöö teema märksõnu.

Lubamatu on opereerida kõnepööretega, mis rõhutavad arvamuse subjektiivsust: "Ma arvan, ma tunnistan, ma arvan, ma usun ...", "Ma arvan ...". Soovitatavad klišeed: "oodata...", "kui...siis...", "eeldatakse...".

Hüpoteesi näide lõputöös

Eeldatakse, et uuring täpsustab kultuuriõpetuse õpetaja isiklike kutseomaduste tunnuseid ja paljastab nende kujunemise tingimused.

Eeldatavasti on nõustamisvaldkonnas olemas võtmetähtsusega edutegurite pakett, tänu mille sihipärasele kasutamisele on võimalik rahalisi ja tehnilisi ressursse kõige efektiivsemalt koondada ettevõtte jaoks prioriteetsetesse valdkondadesse, et saavutada kiirelt juhtpositsioon. positsioon turul.

Eeldatakse, et väljatöötatud meeskonnavaimu kujundamisel põhinev klassivälise tegevuse kompleks on aluseks klassi kollektiivi ühtekuuluvuse suurendamisele.

Niisiis, uurimistöö hüpotees lõputöö on tõenäoline viis probleemi lahendamiseks, mis nõuab põhjapanevat teoreetilist argumentatsiooni või praktilist kinnitust. Just see eeldus määrab tehtud töö teadusliku tähtsuse, kuna hõlbustab üleminekut faktide analüüsilt uutele teadmistele.

Eesmärkide ja eesmärkide sõnastamisele järgneb tavaliselt uurimishüpoteesi püstitamine. Hüpotees on teaduslik oletus, mis tuleneb teooriast, mida pole veel kinnitatud ega ümber lükatud. Asjaolu, et hüpotees on teaduslik eeldus, tähendab, et see allub kõigile tunnustele, mis eristavad teaduslikke teadmisi igapäevasest ja pseudoteaduslikust (vt lõiku "Psühholoogiline uurimine"). Tegelikult põhinevad hüpoteesi kvaliteedikriteeriumid nendel tunnustel: võltsimine, kontrollimine ja üldistusaste.

Võltsimine tähendab hüpoteesi ümberlükkamise võimalust. Kui hüpoteesi ei saa ümber lükata (võltsida) või hüpoteesile vastandlik väide on mõttetu, siis pole tegemist hüpoteesiga, vaid aksioomiga - arutlusalusega, mida kahtluse alla ei seata. Lisaks ei ole ümberlükkamatu väide definitsiooni järgi hüpotees – olles ümberlükkamatu, ei pea seda kontrollima. Seetõttu sisaldab iga hüpotees tegelikult kahte väidet: otsest, mida uuringus kontrollitakse (hüpotees) ja vastupidist (vastuhüpotees), mis leiab kinnitust, kui põhihüpotees lükatakse uuringu tulemustega ümber. Vastuhüpotees on väide, mis eitab põhihüpoteesis väidetavat seost.

Vaatleme sellist näidet.

Hüpotees: kujunenud eelistus moonutab subjektiivset hinnangut objekti omadustele võrreldes hinnanguga eelistuste puudumisel.

Vastuhüpotees: kujunenud eelistus ei mõjuta subjektiivset hinnangut objekti omadustele.

Võltsitavuse kriteeriumi täitmiseks peab hüpotees sisaldama kontrollitavat väidet ja sisukat vastuhüpoteesi. Vastavalt sellele toimub hüpoteesi kvaliteedi hindamine falsifitseeritavuse kriteeriumi järgi läbi vastuhüpoteesi kvaliteedi hindamise. Äsja toodud näites on vastuhüpotees tähenduslik väide, mille kinnitus on üsna tõenäoline. Seetõttu saab selle näite hüpoteesi uuringus kontrollida.

Järgmises näites see nii ei ole.

Hüpotees: teatud tüüpi vanema-lapse suhted aitavad kaasa teatud tüüpi maailmavaate ja lapse maailmavaate kujunemisele.

Vastuhüpotees: on olemas vanema-lapse suhete tüübid, mis ei aita kaasa teatud tüüpi maailmavaate ja lapse maailmavaate kujunemisele.

Teise näite vastuhüpoteesis sisalduv väide on ebatõenäoline. Vanemate ja lapse vahel pole selliseid suhtetüüpe, mis ei mõjutaks tema ettekujutust ja arusaamist ümbritsevast maailmast. Isegi kui vanemad lapsega üldse ei suhtle, on seegi suhtevorm, mis viib lapse hästi piiritletud maailmapildi ja maailmapildini. Seetõttu on teine ​​näide näide mittevõltsitavast hüpoteesist, mida ei saa ümber lükata. Ükskõik, mis tüüpi vanema ja lapse suhteid autor uurib, saab see hüpotees alati kinnitust. Selle nimel pole mõtet õppetööd ehitada.

Teiseks hüpoteesi kvaliteedi kriteeriumiks on selle kontrollimise võimalus. Hüpoteesi kontrollimine tähendab selle testimist teaduslikus uuringus. See võimalus ei ole alati olemas. Sellel on vähemalt kaks põhjust: teaduslike uurimismeetodite ebapiisav arengutase, mis ei võimalda hüpoteesi kontrollida, ja eetilised keelud. Kontrollimatu hüpotees on hüpotees, mida ei saa uuringus kontrollida, kuna objektiivsetel põhjustel ei saa sellist uuringut koostada.

Näiteks toob lõputudeng välja, et ta testis oma lõputöö uurimistöös järgmist hüpoteesi: kärus oleva imiku liikumishaiguse tunnused soodustavad või takistavad agressiivsuse teket täiskasvanueas. Kuidas saab sellist väidet uuringus kontrollida? On ebatõenäoline, et väga agressiivsed ja üldse mitte agressiivsed inimesed suudavad täpselt mäletada, kuidas neid raputati, või mäletavad nende emad, kuidas nad seda tegid. Teisest küljest ehitada üles uuring, kus keegi teine ​​peale ema kiigutab last nii, et sellest kasvaks välja agressiivne täiskasvanu, ei luba eetika. psühholoogilised uuringud.

Lõpuks on hüpoteesi kvaliteedi kriteeriumiks üldistusaste. Hüpotees tuleb sõnastada üldsuse tasemel, mis võimaldab seda kontrollida. Kui hüpotees on sõnastatud liiga abstraktselt, siis pole seda võimalik kontrollida.

Võtame näiteks järgmise hüpoteesi: spetsialiseeritud psühholoogiline abi õpetajatele aktualiseerib iseseisvaid muutusi isiksuse semantilistes struktuurides, mis loob positiivse trendi professionaalsuse arengu suunas. See hüpotees näib olevat liiga üldine. Näiteks on täiesti arusaamatu, millist psühholoogilist mõju peaks avaldama uuritavatele: kas erialast või põhimõtteliselt mingit? Samuti pole selge, milliseid konkreetseid muutusi see mõju peaks kaasa tooma. Millised peaksid olema professionaalsuse arengu eeldatava positiivse trendi kriteeriumid ja märgid? Kuidas saab seda suundumust psühholoogilise uurimistöö käigus fikseerida? Ülaltoodud kujul hüpotees tuvastatud küsimustele vastuseid ei anna.

Pange tähele, et kui hüpotees ei vasta vähemalt ühele selle kvaliteedikriteeriumidest, tuleb see ümber sõnastada. Teadusliku uurimistöö kvalitatiivne hüpotees vastab kõigile kolmele nõudele: see on falsifitseeritav (s.t. tunnistab selle ümberlükkamise võimalust), kontrollitav (st selle teaduslikuks kontrollimiseks on olemas meetodid) ja see on sõnastatud adekvaatsel üldistustasemel.

Uurimishüpotees võib olla teoreetiline või empiiriline.

Teoreetiline hüpotees on hüpotees teoreetiliste konstruktsioonide korrelatsiooni kohta. Sellise hüpoteesi näiteks oleks järgmine väide: "Emotsionaalselt oluline teave jääb palju paremini meelde kui neutraalne informatsioon."

empiiriline hüpotees - see on hüpotees teoreetiliste konstruktsioonide suhetest, tõlgituna empiirilise uurimistöö keelde. Seda "tõlget" nimetatakse operatiivsus. Näiteks meie hüpoteesi operatiivsel kujul saab sõnastada järgmiselt: "Subjektid tuvastavad õigesti rohkem naeratavate nägude fotosid kui neutraalse ilmega nägusid."

On lihtne näha, et mõlemad ülaltoodud empiirilised ja teoreetilised hüpoteesid sisaldavad sama asja oletust, kuid need on sõnastatud erinevaid keeli. Teoreetiline hüpotees sõnastatakse keeles psühholoogiline teooria, kuid saate seda kontrollida erinevatel viisidel. Selle testimiseks võib teha emotsionaalselt värvilisi pilte või tekste või videokatkeid või meeldivaid ja ebameeldivaid lõhnu.

Empiiriline hüpotees selgitab, kuidas täpselt teoreetilist hüpoteesi uuringus kontrollitakse: et kasutatakse fotosid, mitte videoid ega lõhnu; fotodel on näha inimeste näod,

mitte loomi, maastikke ega koomiksitegelasi; katsealustel palutakse neid nägusid mitte kirjeldada, mitte teha identiteeti, vaid neid teiste näofotode hulgast ära tunda. Seetõttu sõnastab autor teadusliku uurimuse kirjeldamisel hüpoteesi reeglina kaks korda. ajal teoreetiline analüüs uuritava probleemi kohta sõnastab ta teoreetilise hüpoteesi; asudes kavandama empiirilist uuringut, sõnastab ta empiirilise hüpoteesi.

Märgime veel kord, et selliseid teoreetiliste konstruktsioonide konkretiseerimise protseduure, tänu millele on võimalik täpselt aru saada, kuidas uurija uuritavatega töötades oma hüpoteesi kontrollib, nimetatakse operatiivsus. Operationaliseerimine on teoreetiliste konstruktsioonide määratlemine nende toimingute (operatsioonide) tähenduses, mida subjekt empiirilise uuringu käigus ise sooritab.

Operatiivsust (või operatsioonimääratluse sõnastamist) on kahte tüüpi: kvalitatiivne ja kvantitatiivne.

Kvalitatiivne operatsionaliseerimine annab vastuse küsimusele, kas subjektil on mingi uuritav omadus või tunnus. Näiteks võite esitada küsimuse: "Agressiivne see inimene või mitte?" Sellele küsimusele vastamiseks on vaja panna inimene reageerima provokatiivsele stiimulile – näiteks astuma jala peale, ütlema ebaviisakas sõna, sülitama talle näkku või küsima, kuidas ta oma last karistab. naljad Kui inimene reageerib ebaviisakalt Kui ta kehitab õlgu või astub kõrvale, ütleb, et püüab lapsele oma vempude tagajärgi selgitada, järeldab uurija, et selline inimene ei ole agressiivne.

Kvantitatiivne operatiivsus annab vastuse küsimusele, kui selgelt see omadus aines on. Seega võite küsida: "Kui agressiivne see inimene on?" Sellele küsimusele vastamiseks võite kokku lugeda sõimusõnade arvu, mida inimene ütleb vastuseks talle suunatud ebaviisakale märkusele, küsida temalt, mitu korda ta last viimase nädala jooksul piitsutas jne. Kvalitatiivse ja kvantitatiivse operatiivsuse võrdlus on toodud tabelis. 2.2.

Tabel 2.2

Kvalitatiivse ja kvantitatiivse operatsionaliseerimise näidete võrdlus

Tabeli lõpp. 2.2

Iga uurimistöö tugevus või nõrkus sõltub suuresti sellest, kui edukalt või ebaõnnestunult on uurija oma teoreetilisi konstruktsioone operatiivsestanud, s.t. liikus teoreetiliselt hüpoteesilt empiirilisele. Valik, kuidas teoreetilisi konstruktsioone uuringus rakendatakse, jääb alati teadlasele.

Teoreetiline ja empiiriline hüpotees on väited, mida uuringus otseselt kontrollitakse. Sõltuvalt sellest, mida täpselt eeldatakse ja millise meetodiga seda eeldust kontrollitakse (vt järgmist osa), on hüpoteesid patutüübid: olemasolu, seose ja põhjuslikkuse kohta.

Eksistentsi hüpoteesid kehtestavad (tõestavad või lükkavad ümber) mõne nähtuse või psühholoogilise nähtuse olemasolu fakti. Nad ei teata selle nähtuse või nähtuse kohta rohkem midagi. Kuid sageli teaduslikes uuringutes on avastus ise tõestuseks teatud faktide olemasolust. Psühholoogias saavad paljud uuringud alguse olemasolu hüpoteesidest. Seega pidid teadlased enne alamlävetaju, õpitud abituse või kognitiivse dissonantsi tunnuste uurimist tõestama, et õpitud abitus ja kognitiivne dissonants on olemas ning et alamläviseid stiimuleid on võimalik tajuda. Näiteks Muller-Lyeri illusiooni uurimisel tuvastati järgmine fakt: valdav enamus inimesi tajub sama pikkusega segmente erinevatena, isegi kui nad on sellisest illusioonist teadlikud (vt joonis 2.1). See on ka näide eksistentsi hüpoteesist, mille kontrollimisel sellise visuaalse illusiooni olemasolu põhjendati.

Põhjuslikud hüpoteesid on hüpoteesid, mis kontrollivad, kas sündmus tegelikult põhjustas teise sündmuse toimumise või toimumise. Selleks, et kontrollida

kas hüpotees on põhjuslik või mitte, tuleb kindlaks teha seose olemus: kas see on ühe- või kahesuunaline. Põhjuslik seos on ühesuunaline, s.t. põhjuse muutus toob kaasa tagajärje muutumise, kuid tagajärje muutus ei saa mõjutada põhjuse muutumist.

Näiteks hüpoteesis, et halvasti valgustatud ruumides esineb agressiooniakte rohkem kui hästi valgustatud ruumides, on suurenenud agressiivsuse oletatav põhjus ruumi valgustatus. Ja kui valgustuse muutus võib tõepoolest kaasa tuua agressiivsete tunnete suurenemise, siis agressiivsuse suurenemine ei saa põhjustada valgustuse halvenemist. Seega on agressiivsuse ja valgustuse suhe ühesuunaline: halb valgustus võib põhjustada agressiivsuse suurenemist ja agressiivsuse suurenemine ei mõjuta valgustust kuidagi.

Kahesuunalise suhte näide on hüpotees "lapsed, kes mängivad sagedamini kasakaröövleid, on agressiivsemad". Siin on suhe kahesuunaline, sest nii nagu lapse isiklik agressiivsus võib viia selleni, et ta mängib sageli kasakaid-röövleid, nii võib see mäng ise kaasa tuua lapse agressiivsuse suurenemise. Selliseid hüpoteese nimetatakse seoshüpoteesideks. Neid kontrollides saab uurija vastata küsimusele, kas kahe fakti vahel (näiteks kasakaröövlite mängimine ja agressiivsus) on seos või puudub selline seos. Samas ei saa uurija väita, et üks faktidest on teise põhjuseks.

Hüpoteeside sidumine võimaldab teadlastel arenguid ennustada. Näiteks liiklusõnnetuste arvu ja veekogude veetaseme vahel on tugev seos. Seda seost teades võib veetase ennustada hooaja õnnetusjuhtumeid ja näiteks tõsta päästeteenistuste valvsust. Selge on aga see, et veetase ei ole õnnetuste põhjuseks – tõenäoliselt on põhjuseks ilmastikuolud, mis toovad kaasa nii veetaseme tõusu reservuaarides kui ka õnnetusi. Seega võimaldab teadmine sündmuste seosest ennustada sündmuste arengut, kuid mitte selgitada nende toimumise põhjuseid.

Ainult hüpoteesid põhjuslike seoste kohta võimaldavad nii ennustada kui ka seletada nähtuste põhjuseid. Nende sõnastamisel sõnastatakse uuringu tulemuste tõlgendamise hõlbustamiseks abihüpoteesid: konkureeriv ja alternatiivne.

Konkureeriv hüpotees on väide, mis annab seletuse uurimisprobleemile, ei ole vähem tõenäoline kui põhihüpoteesis sõnastatud väide ega sobi sellega kokku. Konkureeriv hüpotees leiab kinnitust siis, kui uuringu tulemused on otseses vastuolus põhihüpoteesis esitatud väitega.

Alternatiivne hüpotees on väide (või väited), mis annab uurimisprobleemile seletuse, mis ei ole vähem tõenäoline kui põhihüpoteesis sõnastatud väide, kuid ei lükka seda ümber.

Hüpoteesi, vastuhüpoteesi, konkureerivate ja alternatiivsete hüpoteeside vahelise seose näide on toodud tabelis. 2.3.

Tabel 2.3

Vastuhüpoteesi, konkureerivate ja alternatiivsete hüpoteeside suhe

Hästi kavandatud uuring erineb halvasti kavandatud uuringust selle poolest, kui üksikasjalikult suudab teadlane ette kujutada kõiki võimalikke tulemusi, mida ta andmete kogumise ja töötlemise tulemusena saab. Igal juhul peab ta ette mõtlema, mis saab siis, kui tema mõju uuringu käigus ei vii mitte põhihüpoteesis eeldatud tulemuseni, vaid täpselt vastupidise tulemuseni. on põimitud konkureerivasse hüpoteesi. võimalikud mõjud, mis võiksid viia sama tulemuseni, mis tema hüpoteesis eeldatakse, neid kontrollida.Need võimalikud mõjud moodustavad alternatiivseid hüpoteese.Mida rohkem uurija mõtleb ja sõnastab konkureerivaid ja alternatiivseid hüpoteese, seda lihtsam on tema peamine hüpotees on testi käigus saadud andmete tõlgendamine.

• Ühe suurima teadusfilosoofi K. Popperi termin.

Hüpotees on teaduslik oletus, eeldus, mille tegelik väärtus on ebakindel.

Hüpoteesi kontrollimise (kinnitus, tõestus) peamised meetodid:

1) teatud allikatest saadud teabe põhjal olemasolevate teadmiste analüüs, loogika;

2) katsete, vaatluste, ankeetide jms põhjal.

Hüpoteesid on:

a) kirjeldav (oletatakse nähtuse olemasolu);

b) selgitav (selle põhjuste avaldamine);

c) kirjeldav ja selgitav.

Teaduslik hüpotees on allutatud järgmisele spetsiifilisusele nõuetele:

See ei tohiks sisaldada liiga palju sätteid. Üldjuhul üks põhiline, harva rohkem erivajaduste jaoks;

See ei saa sisaldada mõisteid ja kategooriaid, mis pole üheselt mõistetavad, uurija enda poolt välja selgitamata;

Hüpoteesi sõnastamisel tuleks vältida väärtushinnanguid, hüpotees peab vastama faktidele, olema kontrollitav ja rakendatav paljudele nähtustele;

See nõuab laitmatut stiilikujundust, loogilist lihtsust, järjepidevust.

Näited

Eeldame, et vanemate eelkooliealiste esindustes on valdav naise kuvand välised omadused, mitte sisemised omadused; domineeriv sfäär on professionaalne.

Hüpoteesi näide teoreetilise iseloomuga töös

Hüpotees seisneb eelduses, et erinevalt teistest riikidest ei olnud Bütsantsi mõju Kiievi-Vene kultuurile nii domineeriv, mis võimaldas rikastada rahvakultuuri erilise originaalsuse, originaalsuse ja originaalsusega.

Näide hüpoteesist töös, millel on empiiriline osa

Uuringu hüpotees on eeldus, et vanema kooliastme meeskonna ühtekuuluvust mõjutab meeste ja naiste kvantitatiivne suhe. Samas määrab domineeriv poiste arv selle, et noorukite rühmas on suurem ühtekuuluvusprotsent.

Uurimisplaani koostamine

Plaan on osade / peatükkide, alajaotiste / lõikude kindel järjekord, mis töös esitatakse. Korrektselt koostatud plaan aitab kaasa teadlase iseseisva tegevuse paremale korraldamisele, aitab materjali süstematiseerida, tagab selle esituse järjepidevuse.

Reeglina vastavad plaani punktid õppetöö eesmärkidele.

Näide