Tunni eesmärgid:

Vaadake üle ja kinnistage teadmisi helide kohta. Jätkake vokaalide ja kaashäälikute eristamise õppimist.

Tugevdada helikoha leidmise oskust. Jätkake sõna häälikuanalüüsi õppimist: jagage sõnad silpideks.

Edendada helianalüüsi ja foneemilise kuulmise arengut.

Arendada suuline kõne, loogiline mõtlemine, tähelepanu, sõrmede peenmotoorika, tunnetus.

Kasvatada soovi aidata nõrgemaid, head tahet, armastust ja austust lindude vastu.

Eelmised tööd: Muinasjutu "Haned-luiged" lugemine, mõistatuste arvamine, lindudest rääkimine.

Varustus: õunapuu, pliit, jõgi, värvilised laastud, teemapildid, vihikud, pliiatsid, õun, õunte korv, tihase pilt.

1 Org. Hetk

2 Tunni teema ja eesmärgi edastamine.

Koolitaja: Täna, poisid, läheme kirjaoskuse tunnis rändama läbi muinasjutu. Ja millise jutu järgi, peate ära arvama.

Muinasjutus on taevas sinine

Hirmutavad linnud muinasjutus

õunapuu päästa mind

Rechenka päästa mind

(Luigehaned)

Poisid, saime Alyonushkalt kirja, ta palub leida ja päästa oma vend Ivanushka, tema luigehaned viisid ta Baba Yagasse. Kas saame Alyonuškat aidata? Ütleme võlusõnad, et alustada rännakut läbi muinasjutu.

Ra-ra-ra- mäng algab.

SA-sa-sa- imed ootavad meid teel.

(Baba Yaga jookseb muusika saatel välja)

Miks sa siia tulid? Ma ei anna sulle Ivanuškat, sa ei leia teda.

(Baba Yaga jookseb minema)

Poisid, kus Baba Yaga elab? (tihedas metsas)

3. Foneetiline laadimine

Hundid uluvad metsas

Lehed kahisevad shhhh

Maod roomavad ja vilistavad s-s-s

Mida me ütlesime? (helid)

Mis on helid? (Kuuleme, hääldame)

Mis on helid? Mille poolest kaashäälikud vokaalidest erinevad?

Poisid, vaadake puud? Mis puu? (Õunapuu) Küsime õunapuu käest, kuhu luigehaned Ivanuška viisid?

Õunapuu, õunapuu, räägi, kuhu luigehaned lendasid?

1. Mängige õunaga. Mäng "Kõlab kadunud".

(andke sõna nimetavast õunast edasi)

... taldrik, ... tul, ... hukkamõist, ... kala, ... urtka, ... kohvik, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Pimedas metsas on onn (kõnnime)

Tagurpidi seismine (pööramine)

Selles onnis on vana naine (kallutab)

Vanaema Yaga elab (pööra tagasi)

Heegeldatud nina (näidake nina)

Suured silmad (näidake silmi)

Nagu söed põleksid

Vau, kui vihane? (visata sõrme)

Juuksed tõusevad püsti.

1. Poisid, vaadake, me jõudsime jõe äärde, võib-olla jõgi teab, kus luigehaned Ivanushka

Kantakse minema? Küsime. Jõgi, jõgi, kuhu luigehaned lendasid? Peame minema üle jõe. Jõe läbimiseks on vaja õigesti tuvastada pehmed ja kõvad helid, millega kaartidel olevad sõnad algavad.

Sidruniroheline laast

Kala-sinine kiip

(kaartide ja kiipidega töötamine)

Hästi tehtud poisid! Tegin seda. Siin ületame jõe.

1. Kohtume ahjuga

Pliit-pliit kuhu lendasid haned-luiged? Määrake heli koht ja ülesande sõnadega lendas meie juurde tihane. Ta tahab meid aidata. Nagu sõnas, on tihasel alguspea, keskkeha, otsasaba. Kus tihased suvel elavad? Ja talvel? Miks?

Tihased on väga kasulikud metsadele, parkidele ja aedadele.

Suurtihane sööb päevas nii palju putukaid, kui ta ise kaalub.

Fizminutka

käed üles tõstetud

Ja raputas

Need on puud metsas

Käed painutatud

Raputas vaikselt

Need on puud metsas

Tõstetud käed viipavad õrnalt

Linnud lendavad meie poole

Kuidas nad ka istuvad

Näitame, paneme käed tagasi.

(Baba Yaga jookseb muusika saatel välja)

1. Arva ära mõistatus

Äärel

Rajal

Maja väärt

Kana jalgadel

Sõna onn helianalüüs

Mitu häält sõnas? (4)

1 täht? (i) täishäälik

2 tärni (h) konsonant, kindel, heliline.

3 tärni (6) konsonant, kõva, kõlav.

4 tärni? a) täishäälik

Mitu silpi on selles sõnas? Hästi tehtud!

Baba Yaga, ma ei anna Ivanuškat ära, varjuta oma onni, siis lasen sul minna.

1. Töö märkmikus

Baba Yaga: täitsite ülesanded, võtke oma Ivanushka.

Ivanushka: Aitäh, poisid, et päästsite mind kurja Baba Yaga käest. Õunapuu andis sulle õunad,

Aita ennast

Kutsume õpetajaid koolieelne haridus Tjumeni piirkond, YNAO ja Hantõ-Mansi autonoomne Okrug-Yugra avaldavad oma metoodilise materjali:
- Pedagoogiline kogemus, autoriprogrammid, õppevahendid, esitlused tundidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult kujundatud märkmed ja skriptid haridustegevus, projektid, meistriklassid (sh video), töövormid perede ja õpetajatega.

Miks on kasulik meie juures avaldada?

Kirjaoskuse õpetamise GCD ülevaade d / s ettevalmistava rühma jaoks

(parim teha rühmades)
See materjal on mõeldud õpetajatele. lasteaed. GCD kokkuvõte on kasulik vanema / ettevalmistusrühma lastega töötamisel, haridusala tunnetus (kirjaoskus).

Teema Lastele ettepanekuga tutvumine.

Programmi ülesanded:
1. Õpetage lapsi esile tõstma kahesõnalist lauset ilma eessõnadeta.
2. Õppige iga lauset sõnadeks jaotama ja märkama, kui palju sõnu lauses on; millises järjekorras nad järgivad.
3. Lause graafilise kirjutamise õppimine.
4. Õpetage rääkima iga sõna valjult, selgelt, selgelt.

Materjalid ja varustus: lumehelves salvrätipaberi niidil, vihikud, lihtsad pliiatsid, joonlaud, tahvel, osuti. Konspektis kasutatud sõrmemänge autor Galyant I.M.

GCD edenemine:

Ütle mulle, mitu sõna ma Dunno kohta just ütlesin? (laste vastused).
- Mis on esimene sõna? Mis on teine ​​sõna? Mitu sõna on lauses? (laste vastused).
- Ja nüüd mõtlevad poisid ise välja kahesõnalise lause Dunno kohta. (Näiteks "Dunno kukkus", "Dunno tõusis püsti.") (Küsida võib igalt lapselt.)
- Lause ütleb alati midagi, lausest saame alati millegi kohta teada, st. see sisaldab teatud tähendust ja lause, nagu olete juba märganud, koosneb sõnadest.
III osa. Ja nüüd mängime Dunnoga näppudega mängus "Loosimine":
Tüdrukud ja poisid, kus teie sõrmed on? (peida käed selja taha).
Käisid hommikul sõrmed (vigutage sõrmedega).
Tädi Razygra külaskäigul (plaksutage käsi).
Nad istusid pingil (vasaku käe pöidlal "istuge" iga käe sõrmega, alustades väikesest sõrmest).
Jah, nad vaatasid läbi akna (klapi "aknad" sõrmedest silmade ette).
Jõime teed, teed, ma mängin (vahelduvalt plaksutamine ja pöidla näitamine).
Päikese peopesa sai veidi silitatud (silitada peopesasid, neid kergelt masseerides).
Sõrmed tõsteti üles - need muutusid kiirteks (sirgutage ja sirutage mõlema käe sõrmed).
- Järgmise mängu nimi on "Live Words". Soovi korral kutsutakse kaks last, neid kutsutakse "elavateks sõnadeks". Lapsed koostavad lause ja nimetavad seda "Dunno kuulab". Õpetaja kutsub lapsi-sõnu kohti vahetama ja kutsuma saadud lauset "Dunno kuulab". Võite paluda sama teha veel paaril lapsel.
- Lapsed, selgub, et lauses olevaid sõnu saab vahetada ja selle tähendus sellest ei muutu.
IV osa. Füüsiline paus. Poisid, teeskleme, et oleme lehed. Ja järsku puhus tugev tuul, lehed keerlesid:
Oleme sügislehed
Nad istusid okstel (lapsed kükitavad).
Tuul puhus – nad lendasid.
Lendasime, lendasime (lapsed jooksevad varvastel)
Ja istus vaikselt maas
Tuul tõusis jälle
Ja tõstis kõik lehed üles
Pööras need ümber, tegi ringi (ringi paigas)
Ja kukkus maapinnale.
V osa. Lähme laudade juurde.
- Poisid, kas teate, et ettepanekut saab näidata graafilise kirjega. Kuid selleks on lause kirjutamise reeglid:
1. Lause algab alati suure algustähega.
2. Lause sõnad kirjutatakse üksteisest kaugel, s.o. sõnade vahel on paus.
3. Lause lõppu pannakse alati punkt, s.t. lõpetas lause tähenduse.
- Nüüd ma joonistan tahvlile lause ja sina oma vihikutesse. (Kirjutan tahvlile üles “Dunno kirjutab”, joonistan lauseskeemi). Lause koosneb kahest sõnast: esimene sõna on “Dunno”, teine ​​sõna “kirjutab”, lause lõppu pannakse punkt.
- Iseseisev töö lapsed. Poisid, nüüd mõelge igaüks iseseisvalt välja uued kahesõnalised laused Dunno kohta ja kirjutage lauseskeem vihikusse.
VI viimane osa. Täna rääkisime Dunnost kahe sõnaga. Ma arvan, et Dunnole meeldis meiega koos töötamine väga. Ütle mulle, mida me täna õppisime? Jah, me oleme õppinud kahest sõnast lauseid tegema. Pange tähele, mis on lause esimene, teine ​​sõna. Õppisime diagrammi abil lauset kirjutama. Kas teile meeldiks, kui Dunno tuleks meie järgmisele õppetunnile? Aitäh, mulle meeldis see, kuidas sa täna tegid.

Abstraktne

GCD kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise kohta

ettevalmistav rühm

Logopeed õpetaja: Sharifullina T.V.

MBDOU d.garden nr 1 "Naeratus"

Ostashkov, Tveri oblast

Teema: "ABVGDeika"

Eesmärk: kinnistada teadmisi laste kirjaoskuse ettevalmistamise kohta.

Korrigeerivad ja kasvatuslikud ülesanded:

Jätkake sõna helianalüüsi läbiviimist

Kinnitada võime kindlaks määrata antud heli olemasolu sõnas.

Kinnitada lõpetamisoskust, täiendada lauset tähenduses võrdluspiltide abil.

Korrigeerivad ülesanded:

Arendada foneemilist teadlikkust.

Arendage mälu ja tähelepanu.

Arendada lastes verbaalset ja loogilist mõtlemist, arutleda, teha järeldusi.

Korrigeerivad ja kasvatuslikud ülesanded:

Kasvatage üksteise austust ja vastastikust mõistmist.

Kujundada oskust kasutada omandatud teadmisi praktilises tegevuses.

Varustus: projektor, videoesitlus (katkend ABVGDeika telesaatest, slaidid piltidega heli esiletõstmiseks, pildid silpide arvu määramiseks), magnettahvel, kaardid vanasõna sõnadega, pall.

Jaotusmaterjal: teemapiltide komplekt, ringi kujutisega kaardid, viltpliiatsid.

Lapsed sisenevad rühma, tervitavad külalisi.

Õpetaja logopeed: Astuge pigem ringi, hoidke kätest tugevamalt kinni.

Lapsed seisavad ringis.

Kõik lapsed kogunesid ringi

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber

Hoiame käed kõvasti kinni

Ja me naeratame üksteisele.

Ja me mängime ja laulame

Elame koos grupis . (määratud H0D)

Mäng "Maagilised helid"

Kõneterapeut: Poisid, kas teate, et mõne heli laulmine aitab tervist parandada? Kui teil on nohu, muutuge lennukiks – hingake sügavalt sisse, välja hingates öelge heli [B] pikka aega ja vaikselt. Kui teil on kurguvalu, muutuge sääseks ja hääldage väljahingamisel heli [Z]. Köhimisel aitab pika heli [Ж] hääldusega putukaks muutumine.

Lapsed teevad harjutusi seistes, silmad peavad olema suletud ja keha peaks olema lõdvestunud.

Kõneterapeut: Pidage neid harjutusi meeles ja tehke neid ning maagilised helid tulevad teile alati appi.

Poisid, kes mäletab artikulatsioonilugu "Vanaema ja vanaisa juures"?

Liigestusvõimlemine

Paksud lapselapsed tulid külla (lapsed ajasid põski punni)

Nad on nendega õhukesed - ainult nahk ja külalised (nad imesid põsed sisse ilma suud avamata)

Vanaema ja vanaisa naeratasid kõigile (lai naeratus)

Nad kõik sirutasid käe, et suudelda (imiteeriv suudlus)

Hommikul ärkasime - huulte naeratuses (suur naeratus)

Puhastasime ülemised hambad (keel liigub vahel

ülahuul ja hambad)

Parem ja vasak, sees ja väljas (vastavad keele liigutused)

Oleme sõbrad ka alumiste hammastega (vastavad keeleliigutused)

Kõneterapeut: Poisid, saime VIDEOKIRJA. Kas sa tahaksid näha? Istuge mugavalt (Lapsed istuvad poolringis interaktiivse tahvli vastas) Tähelepanu ekraanile. (üllatushetk)

Video. Ekraanil on katkend telesaatest "ABVGDeika". Kangelased said õpetaja ülesandeks koostada sõnadest vanasõna sõpruse kohta. Neil on raske. Küsi poistelt abi.

Õpetaja logopeed: Poisid, aidake kloune?

Sina ja mina teame, et otsene tee eduni on teie tundlikud kõrvad, tähelepanelikud silmad ja loomulikult õiged vastused. Niisiis, kas olete valmis väljakutse vastu võtma?

Lapsed: Oh, kindlasti.

Kõneterapeut: Vaata, sõnad on tahvlile peidetud, (hüüumärgid kaartidel) sõna teisel pool) Kas soovite teada, mis vanasõna peidab? Saame need avada, kui täidame teatud ülesanded. Kas sa nõustud?

1 ülesanne "Mõistatused"

Kõneterapeut: Kõigepealt lahendame mõistatused:

Üks pehme ja vilistab
Teine kõva ja susisev
Kolmas hakkab üldse laulma
Vähemalt keegi hääldab seda ... (heli). (Milliseid helisid sa tead?)

Mustad linnud valgel lehel
Nad vaikivad, oodates, et keegi neid loeks ... (kiri).

(Mis vahe on tähel ja helil??)

Alguses ma ei suutnud
Loe kahe tähega
Sinu esimene ... (silp).

Ma sobitan heli heliga
Ja ma hääldan selle välja
Kui panen tähed ritta
Siis ma loen seda hiljem ... (sõna).

5. Ma kogun palju sõnu
Ma saan üksteisega sõbraks
Esitlus saab selgeks
Siis ma saan ... (pakkumise).

Mõistasime mõistatusi, avame esimese sõna.

Ülesanne 2 "Leia heli"

Ekraanil olevad pildid: Robot, trumm, rakett, tomat

Kõneterapeut: Poisid, öelge mulle, mida ekraanil näidatakse (robot, trumm, rakett, tomat). Kuulake ja nimetage heli, mis ma neid sõnu ütlen?

Laste vastused: "R" heli

Kõneterapeut: Ja nüüd peame kindlaks määrama selle koha sõnas.

Laste vastused.

Ekraanil olevad pildid:

Lamp, elevant, tugitool, pliiatsikarp L kõnepatoloog: Vaadake ja öelge, mida ekraanil näidatakse (lamp, elevant, tool, pliiats). Kuulake ja nimetage heli, mis ma neid sõnu ütlen?

Laste vastused:"L" heli.

Logopeed: Ja nüüd peame kindlaks määrama selle koha sõnas.

Kõneterapeut:- Õigesti! Nüüd teen ettepaneku need helid teiste sõnadega esile tõsta, kui kuuleme heli "L" - plaksutame, kui heli "R", siis trampime.

Raam, laama, roos, viinapuu, võll, var, kook, ports, soo, töö, till, putukas, lamp, kaldtee, laud, põrand, kaart, koolilaud, praak, sülem. (lapsed teevad ülesande)

Nutikas ja me täitsime selle ülesande, tuvastasime õigesti helid "L" ja "P".

3 ülesanne "Jagage sõna silpideks"

Kõneterapeut: Vaadake poisid, millised huvitavad pildid!

Nimetage ekraanil kuvatav.

Lapse nimi (nukk, auto, pall, püramiid)

Kõneterapeut: - Poisid, mis on sõnad?

Laste vastused.

Kuidas sa tead, mitu silpi ühes sõnas on?

Laste vastused:(plakside abil on sõnas nii palju silpe, kui palju on täishäälikuid).

Täpselt nii, tehke plaksutuste abil kindlaks, mitu silpi on sõnas "nukk"

Mitu silpi (1) on sõnas "pall", mitu vokaali? (ka 1)

Mitu silpi (3) on sõnas "masin", mitu vokaali? (ka 3)

Mitu silpi on sõnas "püramiid" 4, kui palju täishäälikuid (ka 4)

Ütle mulle, poisid, kuidas neid objekte ühe sõnaga nimetada? (mänguasjad)

Kõneterapeut:-Hästi tehtud! Nüüd kutsun kõiki ringi teiega mängima.

Kehalise kasvatuse minut

Panime käed õlgadele

Hakkame neid pöörama.

Nii me oma kehahoiakut parandame.

Üks kaks kolm neli viis! (käed õlgadele, õlgade pööramine ette ja taha).

Pange oma käed rinna ette

Me lahkume külgedele.

Teeme trenni

Iga ilmaga. (käed rinna ees, käte tõmblemine külgedele).

Tõstkem parem käsi üles

Paneme teise maha.

Vahetame need ära

Liigutame oma käsi sujuvalt. (üks sirge käsi, teine ​​alla, sujuvate liigutustega üks käsi langeb ja teine ​​samal ajal tõuseb).

Nüüd saame kokku

Kõnnime kõik paigal. (paigal kõndides).

Järgmiseks kutsub ta lapsed laudade taha istuma.

Ülesanne 4 "Lõpeta lause"

Kõneterapeut: kutid, öelge mulle, mis on pakkumine?

Laste vastused: Need on 2, 3, 4 või enam sõna, mis on üksteisega sõbrad.

Kõneterapeut: Vaata oma lauda, ​​seal on piltidega kaardid (lennuk, lill, laud, õhupallid, kala, sokk). (jaotusmaterjalidega töötamine)

Ja nüüd mängime mängu "Lõpeta lause." Alustan lauset ja sina saad selle lõpule viia tähendusega sobiva pildi abil.

Taevas lendamine....

Pargis kasvamine...

Tuba on…..

Mashal on õhku....

Kalurid püüdsid...

Vanaema kudus...

Lapsed tõstavad pildid üles ja kordavad kogu lauset.

Kõneterapeut: Olgu, oleme selle töö ära teinud. Korrake, mis lause on (need on 2, 3, 4 või enam sõna, mis on üksteisega sõbrad). (laste individuaalsed vastused)

Suurepärane, saame avada neljanda sõna.

5 ülesanne "Muutke lühike sõna pikaks"

Kõneterapeut: Ja järgmise sõna avamiseks soovitan seista ringis ja mängida. Ma viskan teile igaühele palli ja ütlen lühikese sõna ning te muudate selle lühikese sõna pikaks. Näiteks: kass - kass, teises sõnas on rohkem häälikuid, nii et see on muutunud pikemaks.

Kas ülesanne on selge? Algab mäng: pall-pall, laud-laud, auto-masin, nukk-nukk jne.

Hästi tehtud lapsed. Pikkade sõnade osas on sul õigus.

Kõneterapeut: Te olete väga targad. Olete õigesti muutnud lühikesed sõnad pikkadeks. Seetõttu saame avada veel ühe sõna.

Avage ja lugege viies sõna.

6 ülesanne "Joonista täht"

Kõneterapeut: Poisid, pange tähele, et teil on laual rohkem kaarte. Nad näitavad ringi. Millist tähte see teile meelde tuletab? (O) Mis sa arvad, milliseid tähti saab ringiks muuta? Õige, kui fantaseerime ja elemendid lõpuni joonistame, siis saame teise tähe. Nüüd muudan ma teid maagilisteks kunstnikeks! Ja siis saate muuta tavalise ringi heledateks, rõõmsateks, vallatuteks kirjadeks. Üks, kaks, kolm, neli, viis, hakkame joonistama ... .. (lapsed täidavad tähe tegemiseks elemente). (muusika kõlab, lapsed joonistavad) Poisid, näidake, mida tegite. (lapsed näitavad ja nimetavad saadud tähti)

Kõneterapeut: Täiuslikult. Saime nii erinevad, eredad kirjad. Võime avada viimase sõna, lugeda kogu vanasõna.

Pakub avada viimane kuues sõna, loe vanasõna.

"Puud toetavad juured, meest aga sõbrad."

Videoekraanil: klounid tänavad lapsi, öeldes, et nad on tõelised sõbrad. Ütle headaega.

Kõneterapeut: näe, klounid on väga rõõmsad ja tänulikud, et sa neid aitasid. Kas sulle meeldib ise kloune aidata? Milline ülesanne oli kõige huvitavam? Keeruline? Mida uut sa õppisid? Mis tuju sul on?

Ja mulle meeldis teiega mängida ja ülesandeid täita. Te olete mu targad!

Poisid, valmistasin teile üllatuse (avab ilusa karbi) välimuse - emotikonid, need on erinevad rõõmus, mõtlik, kurb. Kui täna oli teil tunnis lihtne, tulite kõigi ülesannetega toime - võtke rõõmus emotikon, kui oli raskusi, kuid proovisite neist üle saada - läbimõeldud emotikon ja kui see oli väga raske - kurb.

Ja külaliste jaoks on sees veel üks kast ka, emotikonid, kui oli huvi, rõõmsad emotikonid, kui igav pole huvitav, kurb.

Nüüd kutsun kõiki ringi

Kõik kogunesid ringi

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber

Hoiame käed kõvasti kinni

Ja me naeratame üksteisele.

Vaata väljaande sertifikaati

Kirjaoskuse ettevalmistamine koolieelses õppeasutuses

Keeleteadlaste, psühholoogide ja õpetajate uuringud on näidanud, et lapse viies eluaasta on kõrgeima "keelelise andekuse" periood, mis on eriti vastuvõtlik kõne kõlalise poole suhtes. Seetõttu on vaja koolieelikuid juba lasteaia keskmisest rühmast emakeele kõlasüsteemi tutvustada.

Koolitus sisse keskmine rühm on suunatud laste foneemilise kuulmise ja kõnetähelepanu arendamisele, mis valmistab neid ette sõnade helianalüüsi valdamiseks – see on esimene samm õige kirjaoskuse õpetamisel.

Erilist tähelepanu pööratakse mängutehnikale ja didaktilised mängud, mis moodustavad alushariduse spetsiifika ja on selle hariduse oluline komponent.

Märtsist maini toimub keskmises rühmas 10 kirjaoskuse tundi. Kestus 20 minutit.

Lapsed saavad teadmisi kõne põhiseadustest:

§ kõne koosneb sõnadest;

§ sõnu on palju ja nad nimetavad objekte, nende märke, objektide tegevusi ja esemetega;

§ sõnadel on pikkus (pikk ja lühike);

§ nad kõlavad (koosnevad helidest);

§ sõna on lineaarne (häälikud selles lähevad üksteise järel);

§ sõnu saab kasutada lausete moodustamiseks;

§ sõnades olevaid helisid hääldatakse erinevalt (mõnda saab tõmmata, teisi aga lühidalt).

Ainus näide teatud hääliku esiletõstmisest sõnas on kasvataja näidis ( m ak, l juures k, sa n ja).

Intonatsioonilise rõhuasetuse protsessiga mängimiseks võrreldakse sõna helisid ümbritseva elu helidega: koos- suur pump telkimine-väike, hästi- mardika laul h- suur sääsk sz- väike sääsk...

Juba koolituse alguses tehakse kõrva järgi vahet kõvadel ja pehmetel kaashäälikutel (väike ja suur vend).

Mänguülesanne “Koguge kimp”, laps võtab lille ja asetab selle flanelograafile, tuues esile esimese heli: r-r-kummel, r ...

Lapsed õpivad koostama lauseid "elava mudeli" abil, võttes sõnu, lauseid laste tegude või erinevate tegelaste kohta.

Didaktilised mängud:

§ "Lastemaailm", "Loomaaed", "Nimeta sõnad" - sissejuhatus mõistele "sõna".

§ "Nimeta mänguasi", "Nimeta pikk sõna (lühike)" on pikad lühikesed sõnad.

§ "Tuuletuul", "Mardikad on saabunud", "Kelle laul?", "Pump" - mõiste "heli" tutvumine ja kinnistamine

§ “Räägi mulle, kuidas mul läheb”, “Kaja”, “Nimeta esimene heli” - õpetada intonatsiooni sõnades helide eristamiseks.

§ "Püüdke lõpp ja jätkake" - oskus esile tõsta üksikud helid sõnas ja nimeta sõnu etteantud häälikuga.

§ "Nimeta oma vend", "Nimeta sõnad", "Olge ettevaatlik", - kõvade ja pehmete kaashäälikute kuulamine.

AT vanem rühm lapsed omandavad oskusi helianalüüs erineva häälikuehitusega sõnad, vokaalide eristamine, kõvad ja pehmed kaashäälikud. Nad saavad teadmisi sõnade silbistruktuurist, sõnarõhust.

Vanemas rühmas algab lastele sõna häälikuanalüüsi õpetamine selles olevate häälikute järjestuse määramisega. (mardikas, mardikas, mardikas). Selleks kasutame piltdiagrammi ja kiipe visuaalne määratlus häälikute arv sõnas. Ärge unustage sõna intonatsioonilist helide valikut.

Pärast seda, kui lapsed on omandanud lihtsaimate sõnade häälikuanalüüsi oskused, tutvustatakse neile täishäälikuid. Andes tunnuse, et suus ei ole takistust. Asendame peopesa huultega, teeme kindlaks, et õhk liigub rahulikult. Võib lapsi helidega segadusse ajada s, l. Las lapsed ise tõestavad, miks see nii ei ole! Häälikut tähistame punase kiibiga. Meelelahutuslikul viisil helide võrdlemisel saavad lapsed aru täishäälikute ja kaashäälikute erinevusest. Nad juba teavad, et on suured ja väikesed vennad, tutvustame tähistust laastudega (sinine ja roheline).

Järgige kindlasti mõistete "vokaaliheli", "konsonant" õiget kasutamist kõva heli”, „kaashääliku pehme heli”. Selle käigus õpivad lapsed need helid selgeks hästi ja w, h ja th, pole vendi.

Lastel on löökheliga raske tutvust teha. Tänu rõhule on sõna antud ühtse tervikuna ja võimaldab hiljem silbi kaupa lugemiselt üle minna terviksõna lugemisele. Esmalt isoleerime rõhulise silbi kahesilbilise sõnaga, mille rõhk on esimesel silbil (karu, puder).

Peaasi, et laps aru saaks, rõhulise silbi määramiseks pole vaja sõna silpide kaupa hääldada. Rõhk langeb vokaalihelile, sest. ainult vokaali saab välja venitada, laulda. Mängus "Korda pärast mind" öelge teatud sõna õigesti, seejärel karjuge ja laske lapsel samamoodi karjuda. Siis sosistad seda ja lased seda korrata. Kolmandas meetodis “Arva mõistatust” nimetage lapsele tavalised sõnad, kuid vale aktsendiga laske tal arvata, mida te kutsusite, ja hääldage õigesti: “koer” - “koer”.

Teine võimalus on sirgelt istuda. Pöörake rusikad kokku ja asetage need üksteise peale ja nende peale lõug. Kui laps loeb (räägib) rõhutatud vokaali hääldamisel, puudutab lõug rusikaid.

Lugema ja kirjutama õppimise käigus tutvuvad koolieelikud lausega. Õppige koostama 2-3-sõnalisi lauseid. Lapsed kutsuvad esimest, teist ... sõna lauses, muudavad sõnad kohtadesse, asendavad sõna (Tee lause).

Didaktilised mängud “Arva ära”, “Vali skeemi jaoks sõna”, “Kes millises majas elab”, on vaja pildi nimi seostada sõna mudeliga.

AT ettevalmistav rühm lahendatakse järgmisi ülesandeid: lapsed õpivad analüüsima ja sünteesima erineva konstruktsiooniga lauseid, tutvuvad kõigi vene tähestiku tähtedega ja nende kirjutamise reeglitega, valdavad silbi ja pideva lugemise meetodeid, õpivad sõnu ja lauseid õigesti paigutama. nikerdatud tähestiku tähed.

Elusmudeli abil moodustavad lapsed lauseid, määravad sõnade arvu, asendavad sõnu.

Sõna helianalüüsi töö hõlmab tingimata eraldamist ja määramist sõnarõhk sõna pideva hääldamise taustal koos kursori samaaegse juhtimisega laotud sõna all.

Sõnade häälikuanalüüsi läbiviimisel on üheks oluliseks ülesandeks tutvustada lastele täishäälikuid ning nende kõvade ja pehmete kaashäälikute järel kirjutamise reegleid. (tähed mina, e, e, u ja- kirjutatud pehmete kaashäälikute järel a, oh, uh- pärast kõvasid kaashäälikuid mäng "Arva ära, mis on muutunud?").

Lapsed uurivad iga sisestatud tähte, ütlevad, kuidas see välja näeb, tutvuvad väikese ja suure tähega. Õpime ja paneme paika, milleks on suur algustäht.

Tähtedega tutvumise käigus asendame skeemides olevad kiibid tähtedega. Kirjutamise reeglitega tutvumine zhi, shi, cha, shcha, chu, shu.

Mõne kaashääliku järel saame tuttavaks b. (kriit-madal) ... Tähe eraldava funktsiooniga (Kolya - panused) ja pehmendava funktsiooniga (mantel-uisud).

Eraldusfunktsioon b selgus kahe sõna võrdlemisel (istus maha – sõi).

Algstaadiumis lugemise õpetamiseks kasutame “akende” käsiraamatut.

Sõnamängud on lisatud igasse õppetundi. Nende peamine eesmärk on omandatud teadmiste kinnistamine. Need peavad olema rangelt reglementeeritud, õppemetoodika täpsuse ja korrektsusega peab säilima mängudele omane meelelahutuslik ja emotsionaalne iseloom.

Õpetaja oskus äratada lapses huvi oma tegevuse vastu, mitte ainult lastele mingeid teadmisi edasi anda, on oluline komponent. haridusprotsess. Selle huvi toetamiseks peab õpetaja kasutama GCD-s probleemsituatsioone. Probleemsituatsioonide kasutamine töös eelkooliealiste lastega avaldab positiivset mõju laste loova mõtlemise, kognitiivsete oskuste ja võimete arengule. Rubenstein S.L. ütles, et "Mõtlemine algab tavaliselt probleemist või küsimusest, vastuolust. Probleemsituatsioon määrab indiviidi kaasatuse mõtlemisprotsessi.

Pedagoogidel on sageli raskusi probleemsituatsioonide valikuga.Vaimse tegevuse aktiveerimisele aitavad kaasa visuaalse, kuulmis-, motoorse visualiseerimise võtted, meelelahutuslikud ja lastele kättesaadavad küsimused, mõistatused, üllatusmomendid, üllatus, mõistatus, võistlus.

Mängud, mida kasutatakse GCD-s ja õpilastega individuaalses töös:

1. Heli esiletõstmine sõna taustal

2. Pinge määramine.

3. Rõhulise silbi eraldamine.

4. Täishäälikute ja kaashäälikute eristamine.

5. Silp sõna osana (lugevatele lastele).