kraanad

Eesmärk: harjutada lapsi geomeetriliste kujundite (ring, ovaal, kolmnurk, ruut, ristkülik) eristamisel, arendada kujundite tajumist.

Materjal: erinevad suurused, hallid, valged, mustad ovaalid ja ringid, kolmnurgad ja ristkülikukujulised triibud (pildil kraana).

Mängu edenemine

Selleks, et kraanad ellu ärkaksid ja minema lendaks, tuleks neid teha vastavalt värvidele ja suurustele. Mõelge kraanade kujutisele. Joonistage ümmargune pea, ovaalne keha, kolmnurkne nokk, pikad jalad. Aktiveerige need sõnad ja väljendid.

Kui pea ja keha sobivad värvi ja suurusega, ärkab kraana ellu ja laps saab toas ringi lennata. Kui kraana ebaõnnestus, peaksite aitama.

parim värv

Eesmärk: kinnistada lastega teadmisi põhivärvidest ja nende varjunditest, geomeetrilistest kujunditest; , treenivad lapsed järjekorras 10 piires; arendada mõtlemist, mälu, tähelepanu.

Mängu edenemine

Valmistage ette ja jagage igale lapsele eelnevalt kümme värvilist ruutu.

Paluge lastel ruudud värvieelistuse järgi sorteerida, st panna esikohale selle värvi ruut, mis neile kõige rohkem meeldib jne.

Seejärel paluge lastel selgitada, miks neile teatud värvid rohkem või vähem meeldivad.

Märge

1. Ülesande täitmise käigus on asjakohane esitada küsimus (järgarvestuse harjutuste jaoks: "Esimesel kohal on teil mis värvi ruut? Ja kolmandas seitsmes?" jne).
2. Lugege lastele ette mitu luuletust erinevatelt luuletajatelt ja paluge neil vastata, mis värvi nad nende luuletustega seostavad.

värviline päike

Eesmärk: arendada värvide eristamise oskust, loomingulist kujutlusvõimet.

Mängu edenemine

Andke lastele värvilisi pilte ja paluge neil välja mõelda ja joonistada lõbus lugu sellest, kuidas päike üheks päevaks siniseks, roheliseks, pruuniks jne muutus.

Näiteks: ühel päeval otsustas päike rohelisse metsatukka minna. Kui see ära väsis ja rohelise kase alla puhkama heitis, otsustas kask talle anda roheline värv päevaks. Tibud ja loomad vaatasid teda ega tundnud teda ära.

maitsev toit

Eesmärk: kujundada oma maitse-eelistusi, oskust eristada ja selgitada erinevate roogade maitset.

Mängu edenemine

Paluge lastel ette kujutada, et nad söövad oma lemmiktoitu. Lapsed kirjeldavad selle roa maitset nimetamata.

Kirjelduse järgi arvavad teised lapsed, millised toidud nende sõpradele kõige rohkem maitsevad. Seejärel joonistavad lapsed oma lemmikroa ja räägivad, millest see tehtud on.

Arva ära lõhna järgi

Eesmärk: haistmistundlikkus, harjutamine keskkonnas lõhnade eristamiseks.

Mängu edenemine

Paluge lastel ära arvata erinevate esemete, taimede, toodete lõhn. Lastel seotakse silmad kinni ja lastakse nuusutada erinevaid esemeid. Võidab see, kes arvab ära kõige rohkem esemeid.

Kes kuuleb paremini?

Eesmärk: arendada laste foneemilist kuulmist, tähelepanu, kujundlikku mälu, mõtlemist; laiendada laste silmaringi; arendada keskendumisvõimet, sõprust.

Mängu edenemine

Paluge lastel silmad sulgeda, keskenduda ja püüda ühe minuti jooksul meelde jätta kõik kuuldavad helid. Lapsed kuulavad tähelepanelikult, avavad silmad ja joonistavad kõike, mida nad kuulsid.

Lapsed täiendavad oma joonistusi kuuldu lugudega. Võidab see, kes kuuleb kõige rohkem helisid.

Mis see on?

Eesmärk: arendada taju- ja kompimisaistinguid, harjutada oskust eristada ja nimetada erinevatest materjalidest valmistatud esemeid.

Mängu edenemine

Lasterühmal või ühel neist tuleb silmad kinni siduda ja lauale laotada erinevatest materjalidest esemed: puit, metall, kangas, paber jne.

Paluge kinniseotud silmadega lastel neid esemeid sõrmega puudutada ja arvata, millest need tehtud on. Hoiatage, et te ei tunne objekti sõrmedega, peate seda lihtsalt puudutama.

Serebryakova Natalia Jurjevna
Mängud ja harjutused aistingute ja taju arendamiseks vanema rühma lastele

Mängud ja harjutused aistingute ja taju arendamiseks vanema rühma lastele.

Harjutus"Klipfiguurid"

Sihtmärk. Vormi ja suuruse taju arendamine, haridus lapsed oskus teha pulkadest geomeetrilisi kujundeid.

mängu materjal. Loenduspulgad.

Kirjeldus harjutusi. hooldaja kutsub lapsi meenutama ja nimetama kuulsaid geomeetrilisi kujundeid. Pärast seda Ta räägib: "Täna teeme pulkadest figuure". Siis annab ta lastele ülesandeid: "Tehke väike ruut". Seejärel küsib ta, mitut pulka kutid figuuri ehitamisel kasutasid.

Pärast seda kutsub ta poisse pulkadest suurt väljakut ehitama. Seejärel saab ta teada, mitmest pulgast figuuri kumbki pool koosneb. (Kahest.)

Järgneva ajal harjutusi kutte saab kutsuda ehitama väikest kolmnurka ja seejärel suurt kolmnurka või väikest nelinurka ja suurt nelinurka ning rääkida kujundite ehitamiseks kulutatud pulkade arvust.

Mäng "Vasta kiiresti"

Sihtmärk. Märkide eristamise võime tugevdamine esemed: värv, kuju, suurus.

mängu materjal. Pall.

liigutada mängud. hooldaja seisab koos lastega ringis ja selgitab reegleid mängud: “Mängus pead suutma kiiresti reageerida. Mul on pall käes. Ma nimetan värvi ja viskan ühele teist palli. Palli püüdja ​​peab nimetama seda värvi objekti. Pärast seda kutsub mängija ise mis tahes värvi ja viskab palli kellelegi lapsed. Ta püüab palli kinni ja nimetab objekti jne. Sama värvi võib korrata mitu korda, kuna sama värvi objekte on palju.

Mängu saab mängida erinevalt. Näiteks, ütleb õpetaja: "Ümar". Laps vastuseid: "laud", siis ta pakub sõna: "Ruut" jne.

Järgmisel korral võetakse põhitunnuseks väärtus. Õpetaja ütleb sõna"suur" ja viskab palli. "Päike", - vastab see, kes püüdis ja kutsub näiteks mõnda muud väärtust, "pikk".

Harjutus"Parem Vasak"

Sihtmärk. , objektide asukohas õigesti navigeerimise võime kujunemine.

mängu materjal. Märkeruut, pall, kuubik, pildiga pildid lapsed.

Kirjeldus harjutusi. hooldaja kutsub poisse kordama, kus neil on parem käsi, kus on vasak käsi, kus on parem jalg, kus on vasak jalg.

Pärast seda kutsub ta ühe lapse enda juurde ja annab talle parem käsi lipp, pöördub näoga kõigile ja küsib: "Kus käes on Timal lipp?". Poisid annavad vastuse.

Siis kutsub ta teise lapse, annab talle vasakusse kätte palli ja küsib: "Millises käes pall on?" (vasakul).

Seejärel palutakse järgmisel lapsel ühel jalal seista ja küsib: "Millisel jalal Nikita on?" (Paremal.)

Harjutus saab korrata mitu korda.

Järgmistel jooksudel harjutusi pilte saab kasutada lapsed kes hoiavad midagi käes või tõstavad jalga või kätt.

Harjutus"Voluta kujundid"

Sihtmärk. Ruumitaju arendamine, õppides osadest tervikut koostama.

mängu materjal. Geomeetriliste kujundite komplekt, pilt on näidis (figuuridest on välja pandud näiteks auto, jänes, jõulupuu.

Kirjeldus harjutusi.

1. hooldaja kutsub lapsi üles pilte hoolikalt kaaluma ja näidise põhjal koostama samu geomeetrilisi kujundeid.

2. hooldaja kutsub lapsi ise, ilma näidisele tuginemata, geomeetrilistest kujunditest looma, linnu või lillepilti kokku panema.

Mäng "Mis oli ja mis saab?"

Sihtmärk. Ajataju arendamine, esituste viimistlemine lapsed mineviku ja oleviku kohta.

liigutada mängud. hooldaja pakub kuulata lühikest luuletust ja öelda, kas see oli või jääb nii, nagu see ütleb. Luuletus "Mänguasjad" A. Barto täidab seda eesmärki hästi. Näiteks:

Sõnn läheb, kõigub, ohkab edasi liigutada:

"Oh, juhatus on läbi! Nüüd ma kukun".

Lapsed räägivad: "Kiikumine"- see on nüüd ja "sügis"- jääb ikka.

Kukkus Mishka põrandale

Mishka käpp rebiti ära.

Ma ei jäta teda niikuinii

Sest ta on hea.

Poisid räägivad: "Kukkunud ja maha rebitud"- See oli, "Ma ei anna alla"- See tahe.

Harjutus"Mis kell on praegu?"

Sihtmärk. Ajataju arendamine, aja kohta ideede kujunemine.

mängu materjal. Mänguasjakell.

Kirjeldus harjutusi. hooldaja kutsub lapsi vaatama mängukellasid ja ütlema, mida nad näevad. Siis õpetaja Ta räägib: "Praegu on hommik. Meie kell näitab kellaaega kell 8 (paneb käed mänguasjakellale) Nüüd me sööme." Palub korrata, mis kell on.

seda harjutus võib korrata erinevatel kellaaegadel, järk-järgult harjudes lapsed aru saama et nad teevad erinevatel kellaaegadel erinevaid asju.

Mäng "Tipud-juured"

Sihtmärk. Laste maitsemeele arendamine, maitsmisvõime kujunemine juurvilja määramiseks.

mängu materjal. Köögiviljad.

liigutada mängud. Õpetaja täpsustab koos lastega mida nad kutsuvad "topid", ja mida - "juured": "Köögivilja söödavat juurt nimetatakse "juured" ja söödavad viljad varrel - "topid". hooldaja nimetab köögivilja ja lapsed vastavad kiiresti, mis selles on söödav: ladvad või juured. Õpetaja hoiatab et lapsed oleksid tähelepanelikud, kuna mõned köögiviljad on söödavad ja mõlemad. Õpetaja helistab: "Porgand!" Lapsed vastama: "Juured". "Tomat!" - "Tipud". "Sibul!" - "Tipud ja juured".

hooldaja võib soovitada teist varianti. Ta kutsub sõna "topid", ja lapsed mäletavad köögivilju, mis on söödavad "topid".

Pärast seda kutsub õpetaja lapsi maitsta, mida nad söövad, ja ütlevad, kas see on vershok või juur. Ta kutsub ühe lapse enda juurde, sulgeb silmad ja õpetaja annab proovimiseks porganditüki ja küsib, mis see on. Laps vastuseid: “See on porgand. Selg". Järgmiseks kutsub õpetaja enda juurde veel ühe lapse. Ülejäänud lapsed jälgivad ja jälgivad vastuste õigsust. See, kes eksib, maksab fantoomile, mis lõpus mängud lunastatud.

Mäng "Kes mäletab?"

Sihtmärk. Peenmotoorika arendamine, silm, tähelepanu, mälu.

mängu materjal. Näidiskaardid, erineva pikkusega pulgad.

liigutada mängud. Õpetaja näitab lastele 5-10 sekundi pikkust näidist. Lapsed peaksid seda hoolikalt kaaluma ja meeles pidama pulkade asetamise järjekorda. Pärast seda kasvataja eemaldab näidiskaardi ja lapsed panevad iseseisvalt pulkadest välja joonise, mida nad just nägid.

Töö lõpus võrdlevad lapsed joonistust näidisega.

Harjutus"Tundlik kuulmine"

Sihtmärk. Areng kuuldav taju .

mängu materjal. Läbipaistmatu kaanega kast, väikesed esemed.

Kirjeldus harjutusi. hooldaja näitab lastele kasti ja Ta räägib: "Ma panin sellesse kasti paar eset. Isik, kellele ma helistan, peab kõrva järgi kindlaks määrama, kui palju asju kastis on. Õpetaja raputab kasti ja helistab ühele lapsele, kes helistab hinnanguliselt karbis olevate asjade arvule. Kui vastus on vale, helistab täiskasvanu teisele lapsele jne.

Kui karbis olevate esemete arv on ära arvatud, ei pane õpetaja seda tähele lapsed muudab esemete arvu ja mäng jätkub.

Arendusmängud visuaalne taju algkooliealistele lastele

Harjutus: "Vali õiged värvid"
Sihtmärk:
Visuaalse orientatsiooni arendamine värvide tajumisel
Värvide äratundmise ja nimetamise oskuse arendamine
Kuulmistaju, visuaalse mälu arendamine
Treeningu edenemine:
Õpetaja kutsub lapsi üles määrama paelte värvi, seejärel süvendite värvi. Kui lastel on ülesande täitmisega raskusi, aitab õpetaja neid.
Seejärel leiavad lapsed paelte värvid, mis sobivad süvendite värvidega. Kui lastel on selle ülesande täitmisega raskusi, aitab õpetaja lastel õiged vasted leida.

Harjutus: "Alates suur ring väiksele"
Sihtmärk:
Visuaalse orientatsiooni arendamine objekti suuruse tajumisel


Treeningu edenemine:
Õpetaja kutsub lapsi kokku panema puutepaneeli "Inserts", alustades oma tööd suurimast ringist ja lõpetades väikseima ringiga. "Maja" peaks leidma iga laps.
Kui ülesande täitmisel tekib raskusi, julgustab õpetaja lapsi harjutust iseseisvalt sooritama.

Harjutus: "Väikest ringist suureni"
Sihtmärk:
Visuaalse orientatsiooni arendamine objekti suuruse tajumisel
Esemete värvi, suuruse, kuju äratundmise ja nimetamise oskuse arendamine
Visuaalse mälu, kuulmisorientatsiooni arendamine
Treeningu edenemine:
Õpetaja kutsub lapsi kokku panema puutepaneeli "Inserts", alustades tööd väikseimast ringist ja lõpetades suurima ringiga. "Maja" peaks leidma iga laps. Kui ülesande täitmisel tekib raskusi, julgustab õpetaja lapsi harjutust iseseisvalt sooritama.

Harjutus: "Mis on kadunud"
Sihtmärk:
Visuaalse mälu arendamine, visuaalne orientatsioon objekti värvi, kuju, suuruse tajumisel
Treeningu edenemine:
Õpetaja näitab lastele täielikult kokkupandud paneeli "Inserts". Siis sulgevad lapsed silmad. Õpetaja peidab ühe ringi ära ja küsib lastelt, milline ring on kadunud (värvi, suuruse järgi).

Harjutus: "Pidage meeles ja korrake"
Sihtmärk:
Visuaalse orientatsiooni arendamine objektide värvi, kuju, suuruse tajumisel
Esemete värvi, suuruse, kuju äratundmise ja nimetamise oskuse arendamine
Kuulmis tähelepanu, mälu arendamine
Treeningu edenemine:
Õpetaja näitab lastele, kuidas paneeli "Inserts" kokku panna. Lapsed peavad täpselt kordama paneeli kokkupaneku järjekorda.
Ülesande täidab iga laps ise. Harjutust korrates suureneb kogutud vahetükkide arv.

Harjutus: "Püüdke pilk"
Sihtmärk:

Pilgu fikseerimise, tähelepanu koondamise kujundamine
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu mullidega torule: kuidas toru muudab värvi, mis selles hõljub (kala, mullid).
Lapsed kaaluvad hoolikalt, mis torus toimub.

Harjutus: "Loendage mullid"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu mullidega torule: kuidas toru muudab värvi, mis selles hõljub (kala, mullid). Pöördub laste poole: "Poisid, vaadake, mitu mulli vedeleb, loeme need kokku."
Lapsed loendavad koos õpetajaga mullid, jälgides nende liigutusi sõrmedega.

Harjutus: "Püüdke sõrmega kinni"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise, tähelepanu keskendumise, sujuva jälgimise, käe-silma koordinatsiooni kujundamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu mullidega torule: ja kuidas värv muutub, mis selles hõljub (kala, mullid). Pöördub laste poole: "Püüame kala."
Iga laps “püüab” teatud värvi kala (jälgib kala liigutusi näpuga mööda toru soonikut).
Lapsed "püüavad" kala, kas parema või vasaku käega.

Harjutus: "Leia sama kala"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise, tähelepanu koondamise, visuaalse mälu, käe-silma koordinatsiooni kujundamine
Puutetundlikkuse arendamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu toru peegeldusele peeglis, rõhutab, et torus ujuvad samad kalad, mis peegelduvad. Pöördub laste poole "Püüame kala."
Lapsed "püüavad" sama kala, kõigepealt torus, seejärel selle peegelduses, analüüsides pinda (siledat, ribilist).

Harjutus: üles ja alla
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise, tähelepanu keskendumise, sujuva jälgimise, käe-silma koordinatsiooni kujundamine
Ruumis orienteerumise parandamine
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu mullidega torule, kuidas toru värvi muudab, mis selles hõljub (kala, mullid) Pöördub laste poole: "Poisid, kust see mull üles läks?"
Lapsed määravad mullide asukoha.

Harjutus: "Kes on peeglis"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise kujunemine
Puutetundlikkuse, eneseteadvuse arendamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu peeglile ja palub neil end peeglist vaadata, katsuda oma peegelpilti.
Seejärel joonistab õpetaja täpid laste nägudele: ninale, põskedele. Lõug – ja kutsub jällegi üles vaatama oma peegelpilti peeglist.

Harjutus: "Jätame jälje"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise kujunemine
Puutetundlikkuse, peenmotoorika arendamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu peeglile. Ta palub end peeglist vaadata, oma peegelpilti puudutada
Pärast seda, kui lapsed peeglit puudutavad, juhib õpetaja tähelepanu peeglile jäetud märgile. Seejärel kutsub ta lapsi üles värvidega peeglile jälge jätma. Lapsed valivad värve, prindivad peeglile jäljed sõrme, pintsli, peopesaga.
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et värvist peeglil olevad jäljed helendavad pimedas. Siis paneb ta tule põlema.

Harjutus: "Joonista ennast"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise kujunemine
Puutetundlikkuse, eneseteadvuse ja peenmotoorika arendamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu peeglile: "Vaadake ennast peeglist, puudutage oma peegelpilti."
Seejärel jagab õpetaja lastele värvid ja palub igal lapsel end peeglile joonistada. Laps jälgib peeglile oma näokontuuri, joonistab näo osad: silmad, kulmud, huuled jne.
Pärast joonistamist uurivad lapsed oma joonistusi ilma valguseta ja valguse käes.

Harjutus: "Emotsioonide joonistamine"
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Pilgu fikseerimise kujunemine
Puutetundlikkuse, eneseteadvuse ja peenmotoorika arendamine, tundemaailm lapsed
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu peeglile ja palub neil end peeglist vaadata, katsuda oma peegelpilti.
Seejärel näitab õpetaja peeglisse rõõmsat naeratust ja küsib lastelt, mis emotsioon see on.
Pärast emotsiooni nimetamist peaksid lapsed seda värvidega peeglil kujutama. Harjutuse ajal kujutavad lapsed suvalist emotsiooni.
Harjutust korrates peaksite ülesande keerulisemaks muutma - kujutama mitut emotsiooni, enda oma emotsionaalne seisund, samuti õpetaja, teise lapse olek.

Harjutus: "Joonista joonis."
Sihtmärk:
Visuaalse taju aktiveerimine
Värvi, kuju, suuruse fikseerimine.
Peenmotoorika arendamine.
Treeningu edenemine:
Õpetaja juhib laste tähelepanu peeglile ja maalib. Ta kutsub lapsi peeglile joonistama: roheline ring, punane ruut, oranž kolmnurk jne.
Harjutust korrates tuleks ülesannet keerulisemaks muuta – joonistada punane ring, väike, roheline kolmnurk, suur jne.

MÄNGUD,

TÄHELEPANU ARENDAV

JA HELISTAJA

Juba sünnist saati ümbritseb last palju helisid: tuule ja vihma kohin, lehtede sahin, koerte haukumine, autode signaalid, muusika, inimeste kõne...

Kuid kõiki neid kuulmismuljeid tajub beebi alateadlikult, sulandudes teiste, tema jaoks olulisemate signaalidega. Laps ei oska endiselt oma kuulmist kontrollida, mõnikord ta lihtsalt ei märka helisid, ei oska neid võrrelda ja hinnata valjuse, tugevuse, tämbri järgi.

Oskus helile keskenduda on inimese väga oluline omadus. Ilma selleta ei saa õppida kuulama ja mõistma kõnet, peamist suhtlusvahendit.

Selleks, et laps õpiks hääli selgelt ja selgelt hääldama, sõnu selgelt hääldama, häält õigesti kasutama (vajadusel väljendusrikkalt rääkima, kõne helitugevust ja kiirust muutma), peab ta õppima pingutama.kuulmine, helisid üles võtta ja eristada.

See võime ei teki iseenesest, isegi kui lapsel on loomult terav kuulmine. Seda tuleb arendada esimestest eluaastatest peale. Parim viis seda teha on mängus.

Selles peatükis toodud mängude eesmärk on avada beebi jaoks eriline helide maailm, muuta need atraktiivseks ja tähendusrikkaks, rääkides millestki olulisest. Sõnu kuulates, nendega mängides kujundab laps oma kuulmist, parandab diktsiooni, püüdes oma kõne kõla teistelt kuuldule lähemale tuua.

Nendes mängudes õpib beebi eristama tuttavate objektide "heli", loomade, lindude ja inimeste hääli. See eeldab lapselt mitte ainult aktiivset taju, vaid ka head mälu, arenenud mõtlemist ja elementaarset muusikakõrva.

KES MIDA KUULAB?

EESMÄRK: Auditoorse tähelepanu arendamine, aktiivse sõnastiku täiendamine, fraasikõne arendamine.

MATERJAL: Ekraan, erinevad helisevad esemed: kelluke, haamer, kivikeste või hernestega kõristi, trompet, kelluke, tamburiin jne.

MÄNGU ​​KÄIK: Täiskasvanu ekraani taga koputab haamriga, helistab kella, koputab tamburiini jne ning kutsub lapsi ära arvama, mis ese heli tegi. Helid peaksid olema selged ja kontrastsed, et laps saaks neid ära arvata.

AVASTA HELI JÄRGI

EESMÄRK:Kuulmis tähelepanu ja fraasilise kõne arendamine.

MATERJAL: erinevad mänguasjad ja esemed, mis võivad tekitada iseloomulikke helisid (raamat, paber, lusikas, piip, trumm jne)

MÄNGU ​​KÄIK: Laps istub seljaga täiskasvanu poole, kes teeb erinevate esemetega hääli ja hääli. Kui laps arvab, mis heli tekitas, tõstab ta käe ja räägib sellest täiskasvanule ilma ümber pööramata.

Müra saab tekitada mitmel viisil: lusika, palli, paberi põrandale viskamine; eseme löömine esemega, raamatu lehitsemine, paberi rebimine või kortsumine jne.

Iga õige vastuse eest premeeritakse last värviliste laastude või väikeste tähtedega.

ARVA MIDA TEHA

EESMÄRK: arendada lastel kuulmis tähelepanu ümberlülitamise võimet. Liigutuste koordineerimise arendamine, võime seostada oma tegevusi tamburiini heliga.

MATERJAL:Tamburiin, kaks lippu. MÄNGU ​​KÄIK: Lapsel on käes kaks lippu. Kui täiskasvanu heliseb parmupilli valjult, tõstab laps lipud üles ja lehvitab ning kui tamburiin kõlab vaikselt, langetab lipud alla.

Täiskasvanu jälgib õiget kehahoiakut, lapsi ja liigutuste täpset sooritamist. Vaheldumisi valju ja. vaikset tamburiini heli on vaja mitte rohkem kui 4 korda, et laps saaks harjutust hõlpsalt sooritada.

KES ON ETTEVAATLIK?

EESMÄRK: Kuulmisteravuse arendamine, suulise juhiste õige tajumise võime, sõltumata hääle tugevusest, milles seda hääldatakse.

materjal:Nukk, kaisukaru, auto.

HODmängud:Laps istub täiskasvanust 2-3 m kaugusel ja laual on mänguasjad. Täiskasvanu hoiatab last: “Nüüd annan sulle ülesandeid, räägin sosinal, nii et sa pead istuma vaikselt, et kuuleksid. Ole ettevaatlik!" Siis ta ütleb:

- Võta karu ja pane autosse.

- Võtke karu autost välja.

- Pange nukk autosse.

- Sõida nukuga autos.

Laps peab neid käske kuulma, mõistma ja järgima. Ülesanded tuleks anda lühikesed ja lihtsad ning hääldada need vaikselt, kuid väga selgelt.

PÄIKE VÕI VIHM?

eesmärk: Lastel areneb võime muuta kuulmis tähelepanu, sooritada toiminguid vastavalt tamburiini erinevale helile.

materjal:Tamburiin, pildid, mis kujutavad lapsi kõndimas ereda päikese ja vihma käes (lapsed jooksevad varikatuse all).

TUNNI KÄIK: Täiskasvanu ütleb lapsele: “Nüüd läheme jalutama. Vihma pole, ilm on hea, päike paistab ja lilli saab korjata. Sina kõnnite ja ma helisen parmupilli ja teil on lõbusam kõndida selle helide saatel. Kui vihma hakkab sadama, koputan tamburiinile ja sina, kuulnud koputust, jooksed majja. Kuulake hoolega, millal tamburiin heliseb ja millal ma sellele koputan.

Täiskasvanu kordab mängu, muutes tamburiini heli 3-4 korda.

JOOKSE SOKKIDES

EESMÄRK: Kuulmis tähelepanu, koordinatsiooni ja rütmitaju arendamine.

MATERJAL: tamburiin (tamburiin).

TUNNI KÄIK: Täiskasvanu koputab tamburiinile vaikselt, kõvasti ja väga kõvasti. Vastavalt tamburiini helile teeb laps liigutusi: vaikse heli peale kõnnib ta varvastel, valju hääle peale - täissammul, valjema peale - jookseb.

KUHU SA HELISTASID?

EESMÄRK: Kuulmis tähelepanu fookuse arendamine, heli suuna määramise võime, ruumis orienteerumise arendamine.

materjal:Kelluke.

TUNNI KÄIK: Laps sulgeb silmad ning täiskasvanu seisab vaikselt lapsest eemal (vasakul, paremal, taga) ja helistab kella. Laps peab ilma silmi avamata käega näitama suuna, kust heli tuleb. Kui ta osutab õigesti, ütleb täiskasvanu: "Õige!" Laps avab silmad, täiskasvanu tõstab ja näitab kella. Kui laps eksib, arvab ta uuesti. Mängu korratakse 4-5 korda.

On vaja jälgida, et laps ei avaks mängu ajal silmi. Heli suunda näidates peab ta pöörduma näoga selle koha poole, kust heli kostab. Ei pea väga valjult helistama.

ARVA MIDA MA MÄNGIN?

eesmärk:Kuulmis tähelepanu stabiilsuse arendamine, võime eristada instrumenti kõrva järgi selle heli järgi.

materjal:Muusikalised mänguasjad: trumm, suupill, tamburiin, orel, torupill ja teised.

Tunni käik: Täiskasvanu näitab kordamööda lapsele muusikainstrumente ja küsib nende nimesid. Kui laps ei tea, nimetab täiskasvanu pille ja tutvustab neile nende kõla. Laps kuulab ja uurib pille.

Kui täiskasvanu on veendunud, et laps on pillide nimed selgeks saanud ja nende kõla meelde jäänud, eemaldatakse mänguasjad ekraani tagant. Täiskasvanu kordab seal mängu erinevatel pillidel ja laps proovib heli järgi ära arvata, "kelle laulu kõlab". Kui laps saab ülesandega hõlpsalt hakkama, võib see olla keeruline.

HAIGUSED JA VARKSED

eesmärk:Tamburiini tempo määramise oskuse arendamine, lapse õpetamine parmupilli tempo järgi toiminguid sooritama.

materjal:Tamburiin, kaks pilti (kõndiv haigur, kappav varblane)

MÄNGU ​​KÄIK: Täiskasvanu näitab lapsele pilti haigruga ja ütleb: "Hiigul on pikad jalad, ta kõnnib tähtsalt, aeglaselt, nagu parmupill nüüd kõlab." Täiskasvanu koputab aeglaselt tamburiinile ja lapsed jäljendavad haigrute aeglast kõnnakut.

Siis näitab täiskasvanu hüppava varblase pilti ja ütleb, et varblane hüppab nii kiiresti, kui parmupill praegu kõlab. Ta koputab kiiresti tamburiinile ja laps hüppab nagu varblane. Seejärel muudab täiskasvanu parmupilli heli tempot ja laps kõnnib vastavalt kas haigur või hüppab nagu varblane.

Tamburiini heli muutub 4-5 korda.

TEE MIS MA ÜTLEN

EESMÄRK: kujundada oskus ülesannet lõpuni kuulata, sellest aru saada ja asjakohaseid toiminguid teha. Eristage tähenduselt vastandlikke tegevusi (ronige üles - mine alla).

materjal:Kuubikud, kaks pesanukku, kaks nukku kleitides erinevat värvi, vesi, voodi, auto.

MÄNGU ​​KÄIK: Täiskasvanu ehitab klotsidest redeli. Selle alusele ja ülemisele astmele paneb ta matrjoška (võite võtta ka muid väikeseid kujusid). Siis küsib täiskasvanu lapselt: "Aita pesitsev nukk redelist alla!" Kui laps teeb kõik õigesti, siis kiidetakse ja palutakse rääkida, kuidas pesanukk trepist alla läks (hüppa-hüppa-hüppa). Lapsele antakse järgmised ülesanded:

- paluge veidi vett punase kleidiga nuku pesemiseks (laps leiab nuku ja peseb seda kraanikausist võetud veega, öeldes: "Vesi, vesi, pese nuku nägu!");

- aidata matrjoškal trepist üles ronida (täiskasvanu õpetab last saatma pesanuku tõusmist sõnadega: üles, üles ... ja üleval);

- pane nukk rohelist kleiti võrevoodi ja kiiguta (laps ja täiskasvanu laulavad koos: "Ah, ah, ljuli, lapsed jäid kõik magama");

- sõitke autos redelil seisva matrjoškaga (laps veereb ja ütleb: "Edasi - tagasi, edasi - tagasi").

Võite välja mõelda muid ülesandeid. Kui lapse tähelepanu hajub ega kuula ülesande lõppu, korratakse seda uuesti.

KES RÄÄGIB?

eesmärk:Lapse juur- ja puuviljade välimuse eristamise oskuse kindlustamine, kuulmis tähelepanu arendamine.

materjal:Puu- ja juurviljad kandikul (õun, kurk, porgand jne)

MÄNGU ​​KÄIK: Osaleb mitu inimest. Kõik võtavad kandikult ühe eseme ja kutsuvad seda: “Mul on õun! Mul on porgand! Mul on suur kurk! Ja mul on väike kurk!” (Täiskasvanu soovitab väikest kurki nimetada "kurgiks" ja lapsed kordavad uut sõna.)

Täiskasvanu paneb ühe lastest enda kõrvale ja seljaga teiste poole. (Puu- ja juurviljad on jälle kandikul.) Üks lastest tuleb laua juurde, võtab kandikult puu- või juurvilja ja ütleb: "Võtsin ja hoian õuna käes." Seejärel paneb ta selle alusele ja naaseb oma kohale. "Arva ära, kes hoidis õuna käes ja rääkis sulle sellest?" küsib täiskasvanu. Kui laps tunneb seltsimehe hääle järgi ära, plaksutavad kõik käsi ja äratuntu astub juhi kohale. Kui laps teeb vea, siis ta juhib uuesti.

LUMI

EESMÄRK:Lapse võime arendamine mõista täiskasvanu juhiseid, sooritada sobivaid liigutusi, kasutada kõnes eessõnu.

MATERJAL: Valged taskurätikud.

MÄNGU ​​käik: Täiskasvanu loeb A. Barto luuletust:

Lumi, lumi keerleb, Terve tänav on valge! Kogunesime ringi, keerlesime nagu lumepall!

Täiskasvanu teeb lugemise ajal kätega ringjaid liigutusi ja keerutab. Seejärel kutsub ta lapse lumehelbeks muutuma: paneb selle pähe või annab valge taskurätiku. Ta loeb luuletuse uuesti läbi ja laps kordab täiskasvanu järel lumehelbe liigutusi.

Pärast luuletuse lugemist peidab täiskasvanu lumehelbelapse (kapi taha, laua alla või ukse taha) ja küsib: "Kuhu lendas valge lumehelves?" Laps vastab: "Kapi taga!" Jällegi peidab täiskasvanu lumehelbe ära ja küsib, kuhu see lendas. Iga laps vastab küsimusele kasutades

asjakohaseid ettepanekuid.

Luuletust loetakse 3-4 korda, sama palju "lumehelbe peitmist".

Vaimse alaarenguga õpilastel piirdub tajuprotsess sageli vaid aine äratundmise ja sellele järgneva nimetamisega. Nad ei valda tajutehnikat, ei too välja peamisi, olulisi detaile, vaid "nabavad" teisejärgulisi, neil puudub süžeepildi terviklik taju. Pilti kirjeldades loetlevad nad üksikuid detaile, sageli väiksemaid, sisemist seost ei näe. Vaimse alaarenguga laste taju iseloomustab madal diferentseeritus, sageli aetakse omavahel segi ühel või teisel viisil sarnased objektid. Näiteks numbrid 6 ja 9, tähed Z ja E jne.

Õpilase õpetamise käigus tuleks püüdlema selle poole, et "taju muutuks mõtlemiseks" (D.B. Elkonin). Taju peaks muutuma analüüsivamaks, eristuvamaks, võtma organiseeritud vaatluse iseloomu, tugevdama sõna rolli objektide ja nähtuste tajumisel.

Psühholoogilised ja pedagoogilised uuringud on näidanud, et võrdlemine on üks tõhusaid meetodeid taju organiseerimisel ja vaatluse kasvatamisel. Samal ajal muutub taju sügavamaks, vigade arv väheneb.

Mängu- ja õppetegevuse tulemusena peaks taju muutuma iseseisvaks tegevuseks, vaatluseks.

Mäng "Mitu korda see kohtub"

Mäng parandab taju kiirust ja täpsust.

Variant 1. Õpetaja kutsub lapsi üles kaaluma pilti, millel on juhuslikult paigutatud erinevad esemed (nukud, autod jne). Pilti näidatakse piiratud aja. Enne selle demonstreerimist kutsub õpetaja lapsi üles loendama, mitu autot sellel pildil on. Kui pilt on eemaldatud, vastavad lapsed, mitu autot nad leidsid. Järk-järgult võib mäng muutuda keeruliseks, näiteks küsige pärast demonstratsiooni lastelt, kui paljud neist autodest olid punased, veoautod jne.

Mäng arendab mitte ainult taju, vaid ka mälu ja tähelepanu.

Variant 2. Õpetaja kutsub lapsi vastama lühikese tekstiga (õpetaja valikul) teatud aja jooksul:

Mitu korda ilmub täht "a" (või mõni muu)

Kui mitu korda "."

Kui palju loomade nimesid tekstis kohtas jne.

Mäng "Geomeetrilised kujundid"

Mängu eesmärk on arendada esemete kuju tajumist.

Plakatil, tahvlil pakutakse kaarte geomeetriliste kujundite joonistega.

Ülesanne õpilastele:

Määrake, mitu kolmnurka on pildil

Tehke kindlaks, mitu ringi on pildil jne.

Ülesande võib keerulisemaks muuta, kui kutsuda lapsi šabloonide abil sama pilti joonistama. Kui lapsed saavad kergesti hakkama, võite pakkuda mälu järgi joonistamist.

Ira "Võlukott"

Kotis paks kangas erinevad esemed laotakse virna ja lapsed peavad omakorda kompimise teel kindlaks tegema, millise eseme peale nad on sattunud.

1. klassis saab papist välja lõigatud tähed voldida kotti. Seotud silmadega õpilane võtab välja kirja, katsub seda ja helistab. Tähtedest, mille lapsed "võlukotist" välja võtsid, saate pakkuda sõna lisamist.

Mängud mälu arendamiseks.

Vaimse alaarenguga lastel areneb mälu reeglina palju halvemini kui nende eakaaslastel. Neis domineerib visuaal-kujundmälu, semantiline mälu praktiliselt ei arene, päheõpitava materjali hulk väheneb, meeldejätmine vähene, meeldejätmise produktiivsus on halvenenud. Lapsed mäletavad visuaalselt esitatavat materjali paremini kui sõnalist materjali, seega tuleb sõnalist materjali toetada tugedega.

Nende laste jaoks jääb mehaaniline mälu väga pikka aega juhtivaks, nad ei tea, kuidas meeldejätmise ülesandeid eristada, seetõttu on vaja õppida esile tõstma peamist, olulist, õpetama produktiivseid meeldejätmise tehnikaid, õppima luua loogilisi seoseid, tuvastada jada. Enamasti õpivad need lapsed aeglaselt meelde ja unustavad õppematerjali kiiresti. Siiski on kindlaks tehtud, et suur hulk sama materjali kordamine põhjustab huvi kaotuse ega anna soovitud tulemust. Lapse huvi suurendamiseks on lubatud kasutada mänge.

Õppimise käigus "peab lapse mälu muutuma mõtlemiseks" (D.B. Elkonin). Seetõttu eristatakse mälu arendamise protsessis järgmisi valdkondi:

Arendada meeldejätmise mahtu ja täpsust, parandada meeldejätmise produktiivsust;

Tugevdage rolli ja suurendage erikaal verbaalne-loogiline meeldejätmine (võrreldes visuaal-kujundlikuga);

Õpetada last teadlikult oma mälu juhtima, reguleerima selle ilminguid (mällu jätmine, paljundamine, meenutamine).

1. Mäng "Kes on rohkem"

Mäng arendab verbaalset mälu.

Õpetaja loeb 10 sõna, lapsed peavad võimalikult palju meelde jätma rohkem sõnu ja kirjutage need üles.

Näiteks: maja, koolilaud, valge, hea, pirn, kriit, kange, tass, küünal, laud.

2. Mäng "Mis on mis""

Mäng arendab loogilist, semantilist mälu. Õpetaja loeb lastele ette rühma loogiliselt seotud sõnu, määrab koos lastega, millises seoses need sõnad on. Seejärel loeb õpetaja esimese sõna ja lapsed panevad teise kirja

Näiteks:

leht - raamat

viil - apelsin

õpilane – klass

tilk - jõgi

Lapsed teevad kindlaks, et esimene sõna tähendab osa tervikust. Õpetaja loeb esimesed sõnad järjest ette ja õpilased kirjutavad üles teise sõna.

Mäng muutub keerulisemaks, kui õpetaja pakub õpilastele kolm sõna, mis on tähenduselt ühtsed. Samas juhitakse tähelepanu ka sõnade vahel eksisteerivale loogilisele seosele. Näiteks: mets – karu – urg.

Seejärel loeb õpetaja ette rühma sõnu:

kevad - päike - oja

jõgi - õngitseja - kõrv

sild - jõgi - vesi

mesilane - mesitaru - mesi

tamm - tammetõru - siga

Õpetaja kutsub esimest sõna ja õpilane peab meeles pidama ülejäänud kaks.

3. Mäng "Püüdke kaabakas" "

Mäng areneb visuaalne mälu, treenib mäluprotsesse, arendab tähelepanu.

Lapsed on miljonärid, kes kurjategija tabavad.

Kaardil on kujutatud kurjategija "portree". geomeetrilised kujundid erinevat värvi. Õpetaja näitab lastele mõnda aega "portreed" ja pakub seda hästi meelde jätta, sest kaasa võtta ei saa.

Seejärel eemaldatakse portree ja õpetaja esitab lastele küsimusi kurjategija väljanägemise kohta.

Mis kujuga on ta silmad?

Mis värvi need on?

Mis kujuga on nina? jne.

Pärast seda, kui lapsed mäletasid, kuidas “kurjategija välja näeb”, näidatakse portreed uuesti ja lapsed kontrollivad ennast.

Mängud tähelepanu arendamiseks

Tahtmatu tähelepanu jääb vaimse alaarenguga laste puhul valdavaks tähelepanuliigiks väga pikka aega. See on tingitud asjaolust, et neis domineerib vaimse tegevuse visuaalne-kujundlik olemus.

Vabatahtliku tähelepanu kasv hästi esinevatel lastel toimub intensiivselt alates 1. klassist, halvasti arenevatel lastel aga 3. klassi lõpuks. Vabatahtliku tähelepanu arendamine on tihedalt seotud õpimotivatsiooni kujunemisega, mis on vaimse alaarenguga lastel tavaliselt halvasti arenenud. Lisaks on vaimse alaarenguga lastel vanusenormist oluliselt väiksem tähelepanuvõime, tähelepanu nõrgem jaotus, vähene tähelepanu stabiilsus, nad ei suuda tähelepanu kiiresti ühelt objektilt teisele ümber lülitada.

Mängude kasutamine õppetunni ajal võimaldab tõsta tähelepanu taset, arendada selliseid tähelepanu omadusi nagu stabiilsus, jaotus, ümberlülitumine ja ka suurendada tähelepanu hulka.

Sarnane teave.