Teadmised on üksteise ja välismaailmaga seotud teabe elemendid.

Teadmiste omadused: struktureeritavus, tõlgendatavus, sidusus, aktiivsus.

Struktureeritavus – mõistmisastet iseloomustavate linkide olemasolu ning antud ainevaldkonnas toimivate peamiste mustrite ja põhimõtete tuvastamine.

Teadmiste tõlgendatavuse (tõlgendada tähendab tõlgendada, seletada) määrab teadmiste sisu ehk semantika ja selle kasutusviisid.

Teadmiste seotus – olustikuliste suhete olemasolu teadmiste elementide vahel. Neid elemente saab omavahel ühendada eraldi plokkideks, näiteks temaatiliselt, semantiliselt, funktsionaalselt.

Teadmiste aktiivsus on võime genereerida uusi teadmisi ja selle määrab inimese motivatsioon olla kognitiivselt aktiivne.

Teadmiste kõrval on andmete mõiste. Kuigi andmete ja teadmiste vahele ei ole alati võimalik selget piiri tõmmata, on nende vahel siiski põhimõttelisi erinevusi.

Andmed on teadmiste element, st. üksikud faktid, mille suhted välismaailmaga ja omavahelised ei ole iseenesest fikseeritud.

Eristage deklaratiivseid teadmisi - väiteid ainevaldkonna objektide, nende omaduste ja nendevaheliste suhete ning protseduuriliste teadmiste kohta - kirjeldavad ainevaldkonna objektide teisendamise reegleid. Need võivad olla retseptid, algoritmid, tehnikad, juhised, otsustusstrateegiad. Nende kahe erinevus seisneb selles, et deklaratiivsed teadmised on sidumisreeglid, protseduurilised teadmised aga teisendusreeglid.

salvestatakse (jäetakse meelde);

reprodutseeritakse;

on kontrollitud;

ajakohastatud, sealhulgas ümberstruktureeritud;

on transformeeritud;

tõlgendatakse.

Oskust mõistetakse inimese poolt hallatud toimingu sooritamise viisina, mis on varustatud teatud teadmistepagasiga. Oskus väljendub oskuses teadmisi teadlikult praktikas rakendada.

Oskused on inimese teadliku tegevuse automatiseeritud komponendid, mis arenevad selle rakendamise käigus. Oskus tekib teadlikult automatiseeritud toiminguna ja toimib seejärel selle automatiseeritud viisina. Asjaolu, et see tegevus on muutunud harjumuseks, tähendab, et inimene on harjutuse tulemusel omandanud võime seda operatsiooni läbi viia, ilma et oleks selle elluviimine oma teadlikuks eesmärgiks seadnud.

Teadmiste assimilatsiooni tugevus on üks koolituse eesmärke. Tugeva assimilatsiooni tulemuseks on stabiilsete teadmusstruktuuride moodustumine, mis peegeldavad objektiivne reaalsus kui õpilased oskavad omandatud teadmisi värskendada ja kasutada. Seda eesmärki aga praktikas alati ei saavutata. Kõik teavad õpilase motot – “Soorita (eksam) ja unusta nagu halb unenägu”.

Aga kui teadmised ununevad, siis milleks raisata aega (ja raha) nende õppimisele?

Koolituse eesmärk on professionaalsed oskused ja oskused.

Psühholoogilised uuringud on näidanud, et omandatud oskused jäävad igaveseks, oskused aga aastateks, samas kui teoreetilised (deklaratiivsed) teadmised ununevad kiiresti. Kuid paljudel juhtudel on õppimise vaheetappide eesmärk just õppimise tugevus.

Kaasaegne arusaam õppetegevuse mehhanismidest, mis viib teadmiste kindla assimilatsioonini, võimaldab sõnastada mitmeid soovitusi.

Kaasaegses õppimises domineerib mõtlemine mälus. Tuleb säästa õpilaste jõudu, mitte raisata seda väheväärtuslike teadmiste päheõppimisele, mitte koormata mälu mõtlemise kahjuks.

Vältige mälestust sellest, mida valesti mõistetakse või mida õpilane ei mõista. Õpilane peab teadlikult õpitu, hästi mõistetu pähe õppima.

Mäletatav materjal peab olema ümbritsetud lühikeste ridadega: see, mida me peame oma mälus kandma, ei tohi olla tohutute mõõtmetega. Jäta meelde jäetavatest ridadest välja kõik, mida õpilane ise saab hõlpsasti lisada.

Pidage meeles, et õpitu unustamine on kõige intensiivsem vahetult pärast õppimist, seega peab korduste aeg ja sagedus olema kooskõlas unustamise psühholoogiliste mustritega. Suurim arv kordused on vajalikud kohe pärast seda, kui õpilased on uue materjaliga tutvunud, see tähendab maksimaalse teabekao hetkel, pärast mida peaks see korduste arv järk-järgult vähenema, kuid mitte täielikult kaduma. Soovitav on mitte ajastada õpilaste enda materjali taasesitamist materjali tajumisele vahetult järgnevasse hetke, vaid lasta sellel esmalt veidi pikali lasta. Eksperimentaalsed uuringud näitavad, et parim reprodutseerimine toimub enamasti mitte kohe pärast materjali esimest tajumist, vaid mõnda aega (2-3 päeva) pärast seda.

Intensiivistades õpilaste tahtmatut päheõppimist, ärge andke otseseid ülesandeid ega juhiseid: parem on õpilasi huvitada, tekkinud huvi aeg-ajalt “soojendada”.

Ärge alustage uute asjade õppimist ilma, et olete eelnevalt kujundanud kaks kõige olulisemat omadust: huvi ja positiivne suhtumine sellesse.

Järgige õppematerjali esitamise loogikat. Teadmised ja uskumused, mis on üksteisega loogiliselt seotud, assimileeritakse tugevamini kui lahknev teave.

Tuginege teaduse poolt kindlaks tehtud faktile: teadmiste tugevdamise oluline vorm on nende iseseisev kordamine õpilaste poolt.

Järgige õppimise loogikat, sest üksteisega loogiliselt seotud teadmiste tugevus ületab alati erinevate, omavahel mitteseotud teadmiste assimilatsiooni tugevuse. Andke õpilastele võimalus vaadata materjali erinevate nurkade alt, erinevate nurkade alt.

Kuna loogiliste struktuuride kujul omandatud teabe meeldejätmise tugevus on suurem kui erinevate teadmiste tugevus, tuleks loogiliselt terviklikes struktuurides esitatud teadmised koondada.

Õpetamise praktikas on esitatud õppematerjali korduv kordamine sageli teadmiste püsiva assimilatsiooni vahendiks. Peamiselt mehaanilisele meeldejätmisele tuginemine, ilma omandatud teadmiste süsteemi sisemustrite ja loogilise järjestuse sügava teadvustamiseta, on aga üks formalismi põhjusi õpetamisel. Meeldejäämine ja reprodutseerimine ei sõltu ainult materjali objektiivsetest seostest, vaid ka indiviidi suhtumisest sellesse (näiteks õpilase huvist teadmiste vastu). Teadmiste kestva assimilatsiooni oluline tingimus on teadmiste kordamise ja kinnistamise õige korraldamine. Kõige kindlamalt omastatavad teadmised, mis on saadud iseseisvalt, uurimis-, otsingu- ja loominguliste ülesannete täitmisel.

Tänapäeva kiiresti muutuvas maailmas on juhtroll ja oskus teha strateegilisi otsuseid muutunud oluliseks määravaks atribuudiks. Need on omadused, mis juhtide arvates peavad töötajatel olema, et kasutada vajalikku paindlikkust ja leidlikkust, et tulla toime kõigi neid ümbritsevate muutustega.

On ainult üks probleem: nagu organisatsioon (CEB) märgib, on see konkreetne oskuste kogum "nappus" ja enamikul "töötajatel lihtsalt puudub soovitud tulemuse saavutamiseks ideaalne oskuste ja pädevuste kombinatsioon". Tõenäoliselt ei mõju see uudis kõrgemale juhtkonnale ega inimressurssidele rahustavalt.

Üha rohkem madalad tasemed Juhtkond teeb strateegilisi otsuseid, mis mõjutavad peamisi sidusrühmi. Seetõttu peab töökoht uute töötajate seas tegema olulisi muudatusi ettevõtte kultuuris ja strateegilises mõtlemises.

Õnneks on teatud tüüpi tööotsijaid, kelle jaoks on oluline panustada organisatsiooni, kus ta töötab, ning tema karjääriareng võib olla paremas positsioonis uute oskuste, edu ja juhtimisreeglite õppimiseks.

Uute töötajate intervjueerimisel pidage meeles järgmisi seitset omadust, et teha kindlaks, kas neil on teie meeskonnas töötamiseks vajalikud oskused.

1. Suhtlemisoskus

Üldmõiste "suhtlemisoskused" hõlmab oskust kuulata, kirjutada ja rääkida. See on üks peamisi omadusi, mida tööandjad tänastelt kandidaatidelt otsivad. Isik peab aru saama, tõlgendama ja oskama vajalikke juhiseid anda. Lisaks on väga oluline sotsiaalse intelligentsuse tunnetus: töötajad peavad saama aru, kes on nende kolleegid, juhid ja strateegilised partnerid, et nad saaksid paremini aru ja vastavalt tegutseda.

2. Multitegumtöö

Teie töötajad osalevad korraga mitmes projektis, ülesandes ja algatuses. Seega oskus seda kõike oma põhiülesannetega ühendada on väga väärtuslik oskus. Tõhus multitegumtöö saavutatakse siis, kui ülesanne on tehtud õigesti ja tõhusalt ning minimaalse stressiga. Homsed töötajad peavad olema hästi arukad, et mitme ülesandega korraga toime tulla.

3. Entusiasm

Entusiasm on väärtuslik vara, sest see näitab, kui palju töötaja "heidab" organisatsiooni heaks tehtud töö eest. See käib käsikäes positiivsusega, mis on positiivse töökeskkonna jaoks hädavajalik. Lisaks ei kandu positiivne suhtumine Pennsylvania ülikooli professori Sigal Barsade’i sõnul edasi mitte ainult edasi, vaid sellel on mõju ka üldisele tööefektiivsusele, otsustusvõimele, loovusele ja töötajate voolavusele. Positiivne suhtumine avaldab hindamatut mõju kõigile ümbritsevatele.

4. Otsuste tegemine

Oskus probleeme lahendada on oskus, mis asub kusagil loovuse, tasakaalu ja loogika ristumiskohas. Need, kellel see on, tõestavad oma võimet sissetulevaid signaale objektiivselt tõlgendada ja teha teadlikke otsuseid. Sellised töötajad pole mitte ainult strateegilised mõtlejad; nad peavad probleemi ilmnemisel jääma rahulikuks ja olema võimelised ilma väljastpoolt tuleva mikrojuhtimiseta.

5. Organisatsioon

Igal töötajal peavad olema organiseerimisoskused. Need on vajalikud enesedistsipliiniks – töötaja saab iseseisvalt koguda kogu vajaliku info ja andmed, et oma tööd või tootmisprotsessi graafiku või tähtaegade järgi juhtida. Need omadused on olulised iga juhi jaoks. Võimsad organiseerimisoskused ei tee iseenesest suurepäraseid juhte, kuid aitavad kandidaatidel olla professionaalsemad, edukamad ja produktiivsemad.

6. Ausus, siirus

Peate olema aus teiste ja enda vastu. See viitab sellele, et inimene teab oma tugevaid ja nõrku külgi, ei karda teha vigu ja võtta vastutust ning tal on kõrge kraad lojaalsus. "Ausus on parim poliitika" on suurepärane loosung iga ettevõtte jaoks.

7. Kaastunne

Teie avatud ametikohad nõuavad, et töötajad saaksid hõlpsasti leida vastastikune keel teiste inimestega. Seega soovite, et teie kandidaat oleks sõbralik, aus, rahulik ja avatud meelega, kellele saate toetuda. Tänapäeval on meeskonnatöö ettevõtte edu võti, seega otsige inimesi, kes on valmis ja soovivad olla teie organisatsiooni sisukas osa.

Seetõttu on töölisi vaja

1. Prioriteedi seadmise oskus.

2. Oskus töötada meeskonnas.

3. Organisatsiooniteadlikkus.

4. Tõhus probleemide lahendamine.

5. Eneseteadvus.

6. Proaktiivne.

7. Mõjutamisvõime.

8. Tõhus otsuste tegemine.

9. Õppimisvõime.

10. Tehniline taiplikkus.

Scott Steinberg, mashable.com
Tatjana Gorbani tõlge

Tihti kohtame selliseid mõisteid nagu "teadmised", "oskused", "oskused". Kuid keegi ei mõelnud sellele, mis neil on erinev tähendus kuigi need on omavahel tihedalt seotud. Räägime neist, oskuste kujunemisest ja paljust muust.

See on mis tahes tegevuse praktikas rakendamine uutes tingimustes omandatud teadmiste ja omandatud oskuste alusel, reeglina tõhusa tulemusega.

Mis on oskus? Tavaliselt peetakse seda oskuse algfaasiks. Aga see pettekujutelm, oskus on muidugi osa sellest ja sellel ja teadmistel oskus põhinebki.

Ilma teatud oskuste ja teadmisteta on võimatu kvaliteetset tööd teha. Võtame näiteks kümneaastase poisi, kes pole kunagi profihokit mänginud, vaid mängis poistega ainult järvel, kuid laseb ta pärismänguks jääareenile välja, kas ta saab uues mängus mängida. tingimused? Muidugi mitte. Pole piisavalt kogemusi.

Kui ta sektsioonis käima hakkab ja asjast aru saab, saab treener ta mängu ajal jääle välja lasta. Siin on peamine meeles pidada, et ilma sihipärase tööta ei teki ei teadmisi ega oskusi.

Meisterlikkus on oskuste arendamise tipp. Meie näite jätkuks on meister inimene, kes teeb oma tööd kvaliteetselt kõrgeimal tasemel. Et saada nii silmapaistvaks hokimängijaks nagu Aleksander Ovechkin, peate tegema kõvasti tööd ja kuni kurnatuseni.

Niisiis, nüüd teame, mis on oskus. See kujuneb ainult sihipärase tegevuse käigus hoolsust kasutades. Ujumisoskuse arendamiseks tuleb minna basseini ja see ära õppida.

Liigume sujuvalt edasi oskuste ja võimete tandemi juurde

Oskus on tegevus, mis sooritatakse automaatselt seatud eesmärgi saavutamiseks. Siinkohal tuleb märkida, et oskused ja võimed toimivad paralleelselt.

Oskust eristab oskus teadmiste toel mõelda läbi konkreetse olukorra, mõelda läbi edasine tegevuskava eesmärgi saavutamiseks, koordineerida ja jälgida elluviimise protsessi. Oskus toob tööle kõik indiviidi sellega seotud oskused.

Lihtsad oskused muutuvad kvaliteetse koolituse kaudu automatiseeritud toiminguteks ja sujuvalt oskusteks. Ja viimased on omakorda mehaaniliselt sooritatavad toimingud ilma üksikasjaliku kontrollita. Sellega seoses on arvamus, et oskus on automaatselt reprodutseeritav oskus. Räägime viimase loomisest.

Arengu etapid

Oskuste ja võimete kujundamine on pikk protseduur, see võtab palju aega. See ei võta aastat, saate end kogu oma elu jooksul parandada.

Saate määrata õpilase mis tahes toimingu meisterlikkuse taseme järgmine klassifikatsioon:

· Null samm. Üliõpilane üldjuhul tegevust ei oma. Puudu on ka oskustest.

· Esiteks. Tal on ettekujutus tegevuse olemusest, kuid ilma õpetaja abita ta seda ei teosta.

Teiseks. Suudab esineda iseseisvalt, kuid ainult mudeli järgi, jäljendades õpetajat ja kolleege.

· Kolmas. Juba ilma kõrvalise abita sooritab ta toimingu teadlikult.

· Neljas finaal. Toimus edukas oskuste kujundamine, tegevus toimub automaatsel tasemel.

Niisiis oleme kaalunud oskuste ja võimete arenguetappe.

Mis on teadmine?

Oskused, teadmised ja oskused on omavahel tihedalt seotud kolmainsus. Kõik on loogiline, mängu-, töö- või õppeprotsessi läbiviimiseks peavad teil olema teatud teadmised vastavas valdkonnas. See on teave, mis inimesele teoreetilisel tasemel kuulub. Kuid teatud vaimse pagasi omamine ei tähenda, et seda saaks lihtsalt praktikas rakendada. Näiteks esimese klassi õpilased lõpuks õppeaastal oskab ja oskab kirjutada, aga ei oma kirjutamisoskust. Nagu eespool mainitud, on oskused ja võimed omavahel tihedalt seotud. Viimase moodustamiseks peate teadma, kuidas tegutseda ja mõistma, mida selleks vaja on.

Nüüd teame, mis on oskused ja teadmised ning oskused on tegevused, mida tehakse alateadlikul tasandil ehk automaatselt. Selleks peate sama harjutust kordama mitu korda, et kujundada harjumus seda toimingut sooritada.

Lõpetuseks räägime enesearengust

Inimesed õpivad kogu elu. Kuid nagu selgus, on enamikul teadmised ilma mõistmiseta. Oskuste, teadmiste ja võimete taset on võimalik hinnata ainult sooritatud tegevuse tulemuste järgi.

Oletame, et õpilaste teadmisi testide, küsitluste, kokkuvõtete ja aruannete kaudu kontrollitakse pealiskaudselt. Erinevalt erialastest teadmistest ja oskustest, sest sel juhul mõjutab nende kvaliteet töö tulemust. Näiteks arstid, lennukikonstruktorid, keevitajad, tuumainsenerid ja teised spetsialistid, kelle kätes on elavate inimeste saatus, peavad oma oskuse laitmatult valdama ja enne kutsetegevuse alustamist eksamineerijate poolt korduvalt kontrollitud.

Niisiis, räägime veel kord mõistete erinevustest. Teadmised on lihtsalt teave, mille inimene saab vastu, teadmata, kus seda rakendada, ilma sügavalt mõistmata nende teadmiste kasutamisel toimuvaid protsesse. Me võime teada palju, kuid mitte kõike.

Teadmisi on vaja rakendada. Ja mida rohkem oskusi omandatakse, seda parem mees näitab oma kohanemisvõimet igas olukorras. Ja oskused on veel üks kõrgem teadmiste ja oskuste tase. Suurepärasust saab saavutada ainult raske tööga. Ja ometi pole oluline mitte see, kui palju oskusi sul on, vaid milliseid sa suudad rakendada.

Vene keeles ei ole oskuste ja oskuste mõistete vahel endiselt ranget vahet. Intellektuaalses keskkonnas on üldiselt aktsepteeritud, et oskused on oskuste mõistega võrreldes madalam kategooria. Kuid need, kes seisavad silmitsi pedagoogilise praktikaga, on vastupidisel seisukohal, et oskus on teatud toimingute valdamise võime paranenud aste.

Mille poolest erineb oskus oskusest?

Nagu ka mõistete sisu, on see üsna vastuoluline küsimus. Osa teadlasi arvab, et oskused on oskus professionaalsel tasemel tegevusi läbi viia ja oskused annavad aluse vaid oskuste kujunemisele. Teised teadlased seavad prioriteedid erinevalt: nende arusaamise kohaselt on oskus vaid oskus sooritada oskusele eelnev toiming – konkreetse tegevuse valdamise täiuslikum etapp.

Tähendustes on veel üks erinevus: oskus on midagi, mis on omandatud töö, enda kallal töötamise tulemusena ja oskust peetakse mõnel juhul loomulike kalduvuste ja võimete arendamiseks. Praegu on oskuste ja oskuste erinevus hägune ja sellel pole selgeid piire.

Oskuste ja vilumuste kujunemine

Inimese oskused ja võimed võivad olla kujunemisjärgus (näiteks kui tüdruk teeb venituse selleks) või vormitud (kui sama tüdruk on sellise toimingu juba omandanud ja teab, kuidas nööril istuda ). Peamine on siin toimingu kvaliteet, sest valesti sooritatud toimingut korrates on võimalik kujundada ekslik oskus.

Seega on kujunenud oskus või oskus tegevus, mis sooritatakse kindlal viisil ja kindla kvaliteediga.

Olulised oskused ja võimed

Esialgu piirdusid elutähtsaks peetavad praktilised oskused füüsiliste toimingute loeteluga – kõndimine, käed jne. Kuid meie ajal on põhioskused ja -oskused, mis elus kasuks tulevad, palju ulatuslikumad. Nende nimekiri võib julgelt sisaldada suhtlemisomadusi, oskust käsitseda elektroonikaseadmeid ja palju muud, ilma milleta on elu tänapäeva ühiskonnas kui mitte võimatu, siis väga raske. Sotsiaalseid oskusi on aga alati peetud oluliseks.

Oskuste ja vilumuste kujundamise meetodid

Võimed, oskused, võimed, teadmised – kõike seda saab inimene omandada õppe- ja arendustegevuse käigus. Nüüd on levinud arvamus, et oskuste ja vilumuste õpetamisel tuleks lähtuda didaktilistest põhimõtetest, kuid arvestades individuaalsed omadused iga konkreetne distsipliin. Meetodit, mille abil inimene oskuse omandab, peetakse efektiivseks, kui see võimaldab teadmiste piisavat sügavust omastada.

Kui arvestada teooriat, milles oskus on osa oskusest, siis oskuste arendamise metoodika erineb oskuste arendamise metoodikast:

Seega on oskuse kujunemine ühe konkreetse tegevuse automaatsusse viimine ning oskuse omandamine oskus analüüsida olukorda ja sooritada tegevuste jada, kaasates seejuures vajadusel mis tahes oskust. Näiteks kui inimene on õppinud autot käivitama ja käike vahetama, on see oskus, aga maanteel enesekindlalt tunda ja üldiselt hästi autot juhtida on juba oskus.

Tihti kohtame selliseid mõisteid nagu "teadmised", "oskused", "oskused".

Seega on kujunenud oskus või oskus tegevus, mis sooritatakse kindlal viisil ja kindla kvaliteediga.

Samal ajal paraneb U. oskuse omandamisel. OSKUSED - oskus kiiresti, täpselt ja teadlikult sooritada teatud toiminguid omandatud teadmiste ja omandatud oskuste põhjal. OSKUSED - inimese poolt hallatud toimingu sooritamise viisid, mille annab omandatud teadmiste ja oskuste kogum. Rääkimisoskus – kõneoskus on oluline peaaegu kõigis inimtegevuse valdkondades.

Teadmised, oskused, oskused, mis vahet on?

Iga õppeprotsess on suunatud mingi teabe omastamisele, millest lõpuks saab oskus, oskus või teadmine. Oskused on keerulisem mõiste, mis näitab teadmiste ja oskuste ühist rakendamist konkreetse ülesande täitmiseks. Ka oskused omandatakse aja jooksul ja need hõlmavad teoreetiliste teadmiste rakendamist praktikas juba väljakujunenud oskustega. Seega, kui töötate välja teatud toimingu oskuste tasemel, saate toimingu mehaaniliselt läbi viia ja samal ajal töötada uute teadmiste hankimisega, mis muutuvad seejärel oskusteks ja võimeteks.

Kuidas on need neli mõistet omavahel seotud: teadmised, oskused, harjumused ja harjumused? Nii hakkasid praktikas lihvitud oskused muutuma (koostama) oskusteks. Teatud mõttes on teadmised ka oskused, ka oskused. Ainult need oskused ja võimed on seotud inimese verbaalse ja üldiselt vaimse tegevusega. Teadmised, oskused ja võimed on kõik sihipärase tegevuse, eesmärgipärase tegevuse, tegelikkuse konstruktiivse mõistmise ilmingud.

Erinevus oskuste ja oskuste vahel

Mis tahes, isegi lihtsa töö tegemine nõuab oskusi ja oskusi.

Oskus on meetod, mille annab omandatud teadmiste ja oskuste kogum. Näeme, et oskus sisaldab oskusi ja oskuse omamine muudab uute oskuste omandamise ainult lihtsamaks. Õpperakendusi on kolm, seega on need lähedased. Teadmised, oskused, võimed. Teadmised - info protsesside ja mitte ainult, oskused - praktiliste toimingute sooritamise oskus, oskus - osavus, oskus, automatism nendes toimingutes.

Mängus on mõistete "oskus" ja "oskus" vahel erinevus. Oskus hakkab tegutsema kohe pärast selle õppimist ja muutub järk-järgult üha tõhusamaks. See tõesti ei paranda seda, mida ma mõtlen igasuguste "vennaskonna", lambipirni vms all, või paraneb? Mõttetu jama. Kuidas seda korratakse regulaarselt ja mõlemas suunas. (c) "Olenemeri" tavaline mängija.

Võimete puudumisel ning teadmiste, oskuste ja võimete olemasolul ei ole inimesel võimalik omandada uusi teadmisi, oskusi ega oskusi. Kuigi teadmised, oskused ja võimed on osa inimese väljakujunenud võimetest, ei pruugi võimed olla ühendatud teatud teadmiste, oskuste või oskustega. Kuigi mõne tegevuse edukaks sooritamiseks vajalikud teadmised, oskused ja vilumused sisalduvad võimete struktuuris, ei saa ilmselgelt võimeid endid neile taandada.