Kirjaoskuse õpetamise GCD ülevaade d / s ettevalmistava rühma jaoks

(parim teha rühmades)
See materjal on mõeldud lasteaiaõpetajatele. GCD kokkuvõte on kasulik vanema / ettevalmistusrühma lastega töötamisel, haridusala tunnetus (kirjaoskus).

Teema Lastele ettepanekuga tutvumine.

Programmi ülesanded:
1. Õpetage lapsi esile tõstma kahesõnalist lauset ilma eessõnadeta.
2. Õppige iga lauset sõnadeks jaotama ja märkama, kui palju sõnu lauses on; millises järjekorras nad järgivad.
3. Lause graafilise kirjutamise õppimine.
4. Õpetage rääkima iga sõna valjult, selgelt, selgelt.

Materjalid ja varustus: lumehelves salvrätipaberi niidil, vihikud, lihtsad pliiatsid, joonlaud, tahvel, osuti. Konspektis kasutatud sõrmemänge autor Galyant I.M.

GCD edenemine:

Ütle mulle, mitu sõna ma Dunno kohta just ütlesin? (laste vastused).
- Mis on esimene sõna? Mis on teine ​​sõna? Mitu sõna on lauses? (laste vastused).
- Ja nüüd mõtlevad poisid ise välja kahesõnalise lause Dunno kohta. (Näiteks "Dunno kukkus", "Dunno tõusis püsti.") (Küsida võib igalt lapselt.)
- Lause ütleb alati midagi, lausest saame alati millegi kohta teada, st. see sisaldab teatud tähendust ja lause, nagu olete juba märganud, koosneb sõnadest.
III osa. Ja nüüd mängime Dunnoga näppudega mängus "Loosimine":
Tüdrukud ja poisid, kus teie sõrmed on? (peida käed selja taha).
Käisid hommikul sõrmed (vigutage sõrmedega).
Tädi Razygra külaskäigul (plaksutage käsi).
Nad istusid pingil (vasaku käe pöidlal "istuge" iga käe sõrmega, alustades väikesest sõrmest).
Jah, nad vaatasid läbi akna (klapi "aknad" sõrmedest silmade ette).
Jõime teed, teed, ma mängin (vahelduvalt plaksutamine ja pöidla näitamine).
Päikese peopesa sai veidi silitatud (silitada peopesasid, neid kergelt masseerides).
Sõrmed tõsteti üles - need muutusid kiirteks (sirgutage ja sirutage mõlema käe sõrmi).
- Järgmise mängu nimi on "Live Words". Soovi korral kutsutakse kaks last, neid kutsutakse "elavateks sõnadeks". Lapsed koostavad lause ja nimetavad seda "Dunno kuulab". Õpetaja kutsub lapsi-sõnu kohti vahetama ja kutsuma saadud lauset "Listening Dunno". Võite paluda sama teha veel paaril lapsel.
- Lapsed, selgub, et lauses olevaid sõnu saab vahetada ja selle tähendus sellest ei muutu.
IV osa. Füüsiline paus. Poisid, teeskleme, et oleme lehed. Ja järsku puhus tugev tuul, lehed keerlesid:
Oleme sügislehed
Nad istusid okstel (lapsed kükitavad).
Tuul puhus – nad lendasid.
Lendasime, lendasime (lapsed jooksevad varvastel)
Ja istus vaikselt maas
Tuul tõusis jälle
Ja tõstis kõik lehed üles
Pööras need ümber, tegi ringi (ringi paigas)
Ja kukkus maapinnale.
V osa. Lähme laudade juurde.
- Poisid, kas teate, et ettepanekut saab näidata graafilise kirjega. Kuid selleks on lause kirjutamise reeglid:
1. Lause algab alati suure algustähega.
2. Lause sõnad kirjutatakse üksteisest kaugel, s.o. sõnade vahel on paus.
3. Lause lõppu pannakse alati punkt, s.t. lõpetas lause tähenduse.
- Nüüd ma joonistan tahvlile lause ja sina oma vihikutesse. (Kirjutan tahvlile üles “Dunno kirjutab”, joonistan lauseskeemi). Lause koosneb kahest sõnast: esimene sõna on “Dunno”, teine ​​sõna “kirjutab”, lause lõppu pannakse punkt.
- Iseseisev töö lapsed. Poisid, nüüd mõtlevad kõik iseseisvalt välja uued kahesõnalised laused Dunno kohta ja kirjutage lauseskeem vihikusse.
VI viimane osa. Täna rääkisime Dunnost kahe sõnaga. Ma arvan, et Dunnole meeldis meiega koos töötamine väga. Ütle mulle, mida me täna õppisime? Jah, me oleme õppinud kahest sõnast lauseid tegema. Pange tähele, mis on lause esimene, teine ​​sõna. Õppisime diagrammi abil lauset kirjutama. Kas teile meeldiks, kui Dunno tuleks meie järgmisele õppetunnile? Aitäh, mulle meeldis see, kuidas sa täna tegid.

(kooli ettevalmistusrühm)

• jätkake lastele dirigeerimise õpetamist helianalüüs sõnu, eristada täishäälikuid, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.
• jätkake antud häälikuga sõnade nimetamise õppimist.
• kinnistada laste teadmisi, et I-täht võib tähendada kahte häält "ya".

Tunni edenemine:

Kasvataja: poisid, täna tahtsin teile luuletust lugeda, aga ei saanud. Tähestikust pääses üks täht välja ja ma üksi ei saanud aru, mis täht see on. Aitate mind, poisid. See kiri jättis meile kirja.

(Õpetaja loeb kirja kirjast)

Tähtis ... on oluline.

Kõik tahavad end minuks nimetada.

Ma olen nendest meestest väsinud

Kellel on tegevus lõpetatud

Alati karjudes võin...

Isegi kui ta ei tea, kuidas.

Poisid, saate aru, mis kirjast me räägime, milline kiri jooksis minema. (Laste vastused). Aga kuhu see kiri võiks minna, mis sa arvad? Ta ei kirjutanud meile midagi muud, aga võib-olla kohtame teel kedagi ja küsime. Uurime, kuhu ta võiks minna. Tuletagem meelde, mis on tähed. Milliseid tähti nimetatakse vokaalideks, kaashäälikuteks? Ja mis on I-täht, täishäälik või kaashäälik. Nimetagem sõbrannasid tähtedega (lapsed nimetavad teisi täishäälikuid).

Nii jäi meil I-tähega seoses kõik meelde, ehk asume teele kadunud kirja otsima.

Lapsed asuvad teele, teel kohtuvad nad majaga, milles elab täht A.

Kasvataja: poisid, mida te arvate, kelle maja see on? Mis täht see on, täishäälik või kaashäälik? Nii et see on I-tähe sõbranna, võib-olla nägi ta, kuhu kiri jooksis.

Õpetaja võtab kirja. A (näopildiga õmmeldud kiri) ja räägib temaga.

Kasvataja: ütles A, et pärast kirja jooksin ära, keegi ei kasuta tähestikku ja tähed hakkasid igavaks. Täht A pakub temaga mängimiseks mängu "Nimeta antud heli sõna." Kas mängime?

Mängu mängitakse palliga ringis.

Kasvataja: nii nad lõbustasid A-tähte, mängisid sellega. Võib-olla nüüd ta ütleb meile, kuhu kirja ma jooksin (õpetaja räägib kirjaga). Poisid, A ütles, et ma jooksin tema majast mööda jõe sillal mööda kirja ja ta ei näinud teda enam. Aga A-täht hoiatab, et sild üle jõe on väga kitsas ja mööda seda tuleb ettevaatlikult kõndida, et mitte jõkke kukkuda. Me saame?

Lapsed seisavad kolonnis, käed külgedel ja kõnnivad mööda ribilauda.

Kasvataja: Hästi tehtud poisid, kõik tegid seda, nii et me oleme teisel pool jõge ja siin on veel üks maja. Kes siin elab? Täpselt nii, majas elab täht O. Ja mis täht see on, vokaal või kaashäälik? Küsime O tähte, järsku nägi ta ka I tähte.

Õpetaja räägib kirjaga.

Kasvataja: jah, täht O nägi, et hüppasin üle soone ja jooksin paremale. Aga ta hoiatab, et üle kraavi hüppab vaid see, kes kindla kaashääliku paari õigesti nimetab (vend).

Õpetaja kutsub kordamööda igale lapsele kõva heli, laps pehme heli ja hüppab üle soone.

Kasvataja: nii et hüppasime üle soone, pöörake (kuhu?) - paremale ja liigume edasi. Siiani oleme käinud, kuid kirja, mida ma ei leitud, ei leitud, noh, kuhu ta läks. Vaata, ja siin, põõsa all, on veel üks maja. Vaata ja nimeta, kes majas elab? (majas elab kaks häält "y", "a"). Majas on kaks heli "y" "a". Võib-olla saame neilt teada, kus on täht Y. Kallid kõlad, te ei näinud, kuhu Y-täht ära jooksis. Poisid on helide peale solvunud ja ei taha meiega rääkida. Kes arvas, miks? Õpetaja kuulab ära laste vastused, kui lapsed ei anna õiget vastust, et kaks häälikut on I täht, siis pakub õpetaja sõna YASHA häälikuanalüüsi.

Lapsed määravad koos õpetajaga 1. heli "th" - pehmet kaashäälikut tähistab roheline kiip, 2. heli "YAAAA" on esile tõstetud intonatsioon ja seda tähistab punane kiip. 3. heli "sh" - tahke kaashäälik, sinine kiip. 4. heli "a" täishäälik on punane kiip. Mitu tähte sõnas on 3 ja mitu häält on 4. Õpetaja loeb sõna ja osutab osutiga häälikule "ya" -ya.

Kasvataja: poisid, selgub, et leidsime teie juurest põgenenud Y-tähe. (õpetaja viib Y-tähe majast välja) ja ta lubab meil naasta tähestiku juurde ja mitte enam solvuda, sest nüüd, enne kui me " jakk“, mõtleme, kas me tõesti oskame ja oskame. Tõde?

Ütle mulle, kas sulle meeldis meie reis? Ja keda me teel kohtasime? Milliseid ülesandeid pidime I-tähe leidmiseks täitma? Ja mis mänge me tähtedega mängisime?

Kirjandus: "Kirjaoskuse õpetamine" Zhurova L.E.

Kandideerimine: kirjaoskuse haridus aastal ettevalmistav rühmŽurovi tundide kokkuvõtted.
Nimi: Kirjaoskuse õpetamise tund ettevalmistusrühmas "B-täht".

Korraldatud õppetegevuste kokkuvõte "B-täht"

Eesmärk: tutvustada lastele uut tähte. Jätkake laste õpetamist trükitud sõnade rõhuasetusega ja lugege neid vastavalt rõhule. Parandage laste lugemisoskust.

Materjal: läbitud tähtedega kassaaparaadid, täht "b", osuti, raamat lugemiseks, pliiats, kaart sõnadega rõhutamiseks.

Kursuse edenemine.

Me mäletame kuupäeva, kuud ja nädalapäeva kahes keeles.
Poisid, teate, et olen hädas. Unustasin ühe sõna. Ma arvasin, et tulen Lasteaed ja pidage meeles või lugege tahvlilt. Ma kirjutasin selle eile. Nii et ei, Kirjakast rikkus minu jaoks kõik ära, sõi osa kirju ära. Aidake mul kirju kirjutada.
- Muidugi, poisid, tere! Kui hea ja hea sõna. Kas teate vastupidist sõna?
- Õige. Hüvasti. Nii jäid teile ja mulle meelde viisakussõnad (uksele koputus, pakend).
"Huvitav, kellelt see pakk pärit on?" Loe Stasikut.
Lugege linna. Sinu sõbrad on kirjad.
-Lapsed, siin on väike kiri, milles kirjad ütlevad, et üks nende sõber - kiri on hädas ja ainult meie saame teda aidata. Kirjad saadavad meile ülesandeid ja kohe pärast nende täitmist saame teada, milline kiri meie abi vajab.

1. Milliseid täishäälikuid kirjutatakse tahke kaashääliku järele? Pärast pehmet?
- Kas teate mingeid erandeid? ZHI-III, CHU-SHU, CHA-SCHA.

2. Pane rõhku trükitud sõnadele: HELISTA, KOOL, JUHTUMIUURING, TUND, SULI, ÕPILAS. (Võtke pliiats ja asetage rõhk kriipsudega täishäälikute kohale)

Seejärel loevad lapsed kordamööda sõnu rõhuasetusega rõhulisel häälikul, nimetades rõhulise hääliku ja tähe, mille kohale rõhk asetati.

Ülesande täitmisel liigub seadistustahvel ja avab triipudega lehe.

Poisid, selle lehe viimasel real on sõna, mis osutab meile hädas olevale tähele. Peame muutma ühe tähe sõna kohta. Ülemisel ribal on sõna, mis kuulub kahe küünega olendile. Inimesed ütlevad "punaseks nagu ...".
VÄHK. Mõelge, millist tähte on vaja muuta, et saada ilus punane lill.
MON. Muuda selle hiilguse viimane täht ja sa tead, kuidas öelda kellegi kohta, kes on sinust lühem.
MAL. Muuda tähte sõna keskel ja sul on käes tükk, millega sulle meeldib joonistada.
TÜKK KRIITI.
Oleme nii palju tööd teinud ja väsinud ning nüüd puhkame.

Fizminutka.

Tõstame käed üles ja siis langetame need alla,
Ja siis eraldame need ja surume kiiresti enda külge.
Ja siis kiiresti, kiiresti slam, trampida lõbusamaks.
Sõna "kriit" helianalüüs.

Üks laps töötab tahvli juures, ülejäänud kassas.
-Ja nüüd paneme sõna "kriit" alla sõna "luhtunud" (lapsed töötavad iseseisvalt).
-Kes teab, mis on "luhtunud"?
Mis on viimane häälik sõnas "kriit"? L.
- Kas see heli on kõva või pehme?
Mis on viimane häälik sõnas "luhtunud"? L.
- Mis on kaashäälik? Pehme. Poisid, siin on probleem! Kuidas olla, kuidas tähistada, et L on pehme? Kas mõni kiri võib aidata?
- Õige. Peate panema tähe b (luuletus tähest).
Kuidas näeb välja täht b? Näitan joonist.
-Siin selgub, mis on b-tähe saladus. Sellel pole heli, kuid see on seatud selleks, et näidata selle ees oleva kaashääliku pehmust?
- Niisiis, kuidas erinevad sõnad MEL ja MEL helide poolest?
- Aga õigekiri?
Mis tähe sa täna õppisid?
Kas tal on heli? Mida b näitab?
- Avage kassaaparaadid, leidke b-täht ja pange see õigesti.

Teksti lugemine lugemisraamatus.

- Ja nüüd, lapsed, ma panen sõnale nime ja peate ütlema, millises veerus ja mis real see sõna asub.
LEETRID - 3 spl., Zstr.
MEL – b st., 3str.

Ja nüüd loete sõna, mis on 5. veerus 2 rida (hobune), 3. veerus 2 rida (mutt).
- Mis on mutt? Hästi tehtud poisid, teil läks tõesti hästi. Ütle mulle, kas keegi teist mäletas luuletust kirjast, millega me täna kohtusime?
Millal kasutatakse b-d kirjalikult?
- Mõelge sõnadele, millega peate selle kirja kirjutama.
-Hästi tehtud! Meie õppetund on läbi.

Nimi:
Kandideerimine: koolieelikute kirjaoskuse õpetamine klasside kokkuvõtted.

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: GKKP "lasteaed "Solnyshko"
Asukoht: Petropavlovsk, Põhja-Kasahstani piirkond, Kasahstani Vabariik

galina agafonova
Mängutund kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistavas rühmas "Ma tahan teada kõike"

Mängutund kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamisel ettevalmistusrühmas.

Koostanud esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja Agafonova Galina Leonidovna.

Onega MBDOU nr 2 "Kummel".

« Tahaks kõike teada»

Sihtmärk:

Varem omandatud teadmiste kinnistamine lastes.

Säilitada huvi intellektuaalse tegevuse vastu, soov mängida.

Hariduslik:

Parandada laste oskust sõnu silpideks jagada;

Määrake täishäälikud ja kaashäälikud, nende koht sõnas;

koosta 4-sõnalisi lauseid;

sobitada omadus- ja tegusõnu nimisõnaga;

arendada sidusat kõnet.

Hariduslik:

Arendada loogilist mõtlemist, kuulmis tähelepanu, sõrmede peenmotoorikat.

Hariduslik:

Kasvatada iseseisvust ja kindlustunnet ülesannete täitmisel, kasvatada meeskonnavaimu.

Poisid, käes on uus päev! Ma naeratasin sulle ja teie naeratasite üksteisele! Mõelge, kui hea on, et oleme täna siin kõik koos! Oleme rahulikud ja lahked, oleme terved! Soovime üksteisele head Hea tuju, edu!

Kas sulle meeldib mängida?

Täna kutsun teid mängima « Tahaks kõike teada!»

Kuid kõigepealt peame jagunema kaheks meeskonnaks - « Teadjad» ja "Nutikad"! (lapsed valivad sümbolkaardid)

Suru kätt ja ütle vanne: - “Me vannume, et ei vihasta, ei vihasta ega solvu. Mõelge kiiresti ja võitlege ausalt!

Iga meeskond vastab minu küsimustele, õige vastuse eest - kiip.

Noh, valmis! Soojendust kõigile käske: "Paranda pakkumine".

1. vanaisa on ahjus ja küttepuud on ahjus.

2. Fedot magab voodi all, kass Vaska on voodis.

Soojendus tehtud ja esimene ülesanne.

minu käes "Imeline kott" milles esemed asuvad. Peate hankima ühe elemendi, andma sellele nime ja leidma 4-sõnalise lause. (meeskonnaliikmed võtavad kordamööda esemeid välja ja vastavad).

Hästi tehtud! Tegin seda! Liigume edasi järgmise ülesande juurde. Mäng "Mõtle sõnale".

Linnast on läbi käinud kuulujutt, et teil on uued sõnad laos. Kes neid nimetab, saab au! Ma ütlen sõna esimese silbi ja sa mõtled sellega sõnad välja.

ülesanne "Clever" meeskonnale:

1. SA-, MA-, LO-.

Ülesanne meeskonnale Teadjad":

2. MI-, SHA-; RO-.

Hämmastav! Ei ole väsinud? Jätkame mängu "Maagiline pall").

Ja nüüd, poisid, näitan teile maagilist palli, mis aitab teil küsimustele vastata küsimused: Milline? Milline? Mida ta teeb?

PÄIKE – milline? (särav, kevadine, soe, särav, südamlik)

Mida ta teeb? (soojendab, särab, tõuseb, istub maha, soojendab, valgustab)

Jääpurikas – milline? (külm, libe, läikiv, rabe, terav, läbipaistev.)

Mida ta teeb? (sulav, tilkuv, sädelev, rippuv, kasvav, helisev, sädelev.).

Selle ülesande täitmisel vajate tähelepanu, kiirust. Mäng "Ringi pilt". Tuleb joosta molbertile, teha ring ümber pildile, mille nimel on heli "a". Kõik mängija teeb ringi ühe objekti.

(signaali peale täidavad lapsed ülesande).

Ja nüüd – paus! Mäng "Hernes"(lapsed võtavad 2 suurt helmest):

Väikestele sõrmedele meeldib mängida

Neile meeldib sileda hernega sõita.

Ja sõida ja sõida ja ära väsi.

Kõik. Väsinud näpud, neil on aeg puhata!

Panime oma herned, me ei hakka neid veeretama.

Nad sirutasid sõrmi ja valmistusid järgmiseks ülesandeks.

"Sõna visand" (lapsed täidavad ülesandeid laudades).

Ma annan sulle mõistatuse ja sa tõmbad mulle paeltega vastuse.

Ümmargune, särav, rõõmsameelne, soe. (päike)

Suur, hall, vihmane, sünge. (pilv)

Küsimus meeskonnale « Teadjad» :- miks on pilv sünge? (pilv on sünge, sest ta jäi üksi taevasse).

Küsimus meeskonnale "Nutikad" Miks päike naerab (päike naerab, sest kevad on käes)

Järgmise ülesande täitmiseks vajate jälle kiirust, leidlikkust, tähelepanu. Mäng "Ära tee viga".

Teie ees on kaks rõngast, milles on pildid. Pealkirjast tuleb leida 3 silbiline pilt. (igaüks teeb ühe pildi, selgitab oma valikut).

Ja meie mängu viimane ülesanne « Tahaks kõike teada» (ülesanne sooritatakse laudades). Mäng "Värvi helid". Enne skeemidega pilte. Peate iga sõna diagrammi värvima. Pidage meeles, et vokaalid on punased ja kaashäälikud sinised.

Olete kõik ülesanded täitnud. Hästi tehtud! Žürii teeb kokkuvõtte.

Kallis "Nutikad" ja « Teadjad» , kas teile meeldis meie mäng? Mis meeskond sinu arvates võitis?

Sõprus võitis! Aplodeerigem üksteisele!

Kõik asjatundjad mänge autasustatakse medalitega.

Seotud väljaanded:

Mängutund kirjaoskuse õpetamisest ettevalmistusrühmas"Aitame Dunnot!" Eesmärk: laste kirjaoskuse alaste teadmiste üldistamine. Ülesanded: 1. Luua tingimused laste motiveerimiseks GCD ajal töötama.

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi, et laused koosnevad sõnadest, iga sõna koosneb häälikutest (vokaalid ja kaashäälikud); teadmisi kinnistada.

GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise kohta ettevalmistusrühmas "Heli [O] ja täht O" Katunina Ljubov Sergeevna, Kurski oblasti Kurtšatovi rajooni MKOU "Ivaninskaja keskkooli" kasvataja. GCD kokkuvõte treeninguks valmistumise kohta.

GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise kohta kooliks ettevalmistavas rühmas Eesmärk: kõlalise tegevuse kujundamine lugema ja kirjutama õppimise eelduseks. Ülesanded: 1. Tutvustage lastele K-tähte. 2. Harjutage lapsi sisse.

Avatud GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamisest kooliks ettevalmistavas rühmasÜlesanded: Hariduslik: Täiendage sõnade häälikuanalüüsi oskusi: tuvastage täishäälikud, kaashäälikud (kõvad, pehmed); heli koht.

GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamisest kooli ettevalmistusrühmas "Meil on aeg kooli minna" Programmi ülesanded: - Tutvustage tähte "b", õppige selgitama, millistes sõnades see täht vokaali ja kaashääliku eraldab ning millistes.

Tunni eesmärgid:

Vaadake üle ja kinnistage teadmisi helide kohta. Jätkake vokaalide ja kaashäälikute eristamise õppimist.

Tugevdada helikoha leidmise oskust. Jätkake sõna häälikuanalüüsi õppimist: jagage sõnad silpideks.

Edendada helianalüüsi ja foneemilise kuulmise arengut.

Arendada suuline kõne, loogiline mõtlemine, tähelepanu, sõrmede peenmotoorika, tunnetus.

Kasvatada soovi aidata nõrgemaid, head tahet, armastust ja austust lindude vastu.

Eelmised tööd: Muinasjutu "Haned-luiged" lugemine, mõistatuste arvamine, lindudest rääkimine.

Varustus: õunapuu, pliit, jõgi, värvilised laastud, teemapildid, vihikud, pliiatsid, õun, õunte korv, tihase pilt.

1 Org. Hetk

2 Tunni teema ja eesmärgi edastamine.

Koolitaja: Täna, poisid, läheme kirjaoskuse tunnis rändama läbi muinasjutu. Ja millise jutu järgi, peate ära arvama.

Muinasjutus on taevas sinine

Hirmutavad linnud muinasjutus

õunapuu päästa mind

Rechenka päästa mind

(Luigehaned)

Poisid, saime Alyonushkalt kirja, ta palub leida ja päästa oma vend Ivanushka, tema luigehaned viisid ta Baba Yagasse. Kas saame Alyonuškat aidata? Ütleme võlusõnad, et alustada rännakut läbi muinasjutu.

Ra-ra-ra- mäng algab.

SA-sa-sa- imed ootavad meid teel.

(Baba Yaga jookseb muusika saatel välja)

Miks sa siia tulid? Ma ei anna sulle Ivanuškat, sa ei leia teda.

(Baba Yaga jookseb minema)

Poisid, kus Baba Yaga elab? (tihedas metsas)

3. Foneetiline laadimine

Hundid uluvad metsas

Lehed kahisevad shhhh

Maod roomavad ja vilistavad s-s-s

Mida me ütlesime? (helid)

Mis on helid? (Kuuleme, hääldame)

Mis on helid? Mille poolest kaashäälikud vokaalidest erinevad?

Poisid, vaadake puud? Mis puu? (Õunapuu) Küsime õunapuu käest, kuhu luigehaned Ivanuška viisid?

Õunapuu, õunapuu, räägi, kuhu luigehaned lendasid?

1. Mängige õunaga. Mäng "Kõlab kadunud".

(andke sõna nimetavast õunast edasi)

... taldrik, ... tul, ... hukkamõist, ... kala, ... urtka, ... kohvik, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Pimedas metsas on onn (kõnnime)

Tagurpidi seismine (pööramine)

Selles onnis on vana naine (kallutab)

Vanaema Yaga elab (pööra tagasi)

Heegeldatud nina (näidake nina)

Suured silmad (näidake silmi)

Nagu söed põleksid

Vau, kui vihane? (visata sõrme)

Juuksed tõusevad püsti.

1. Poisid, vaadake, me jõudsime jõe äärde, võib-olla jõgi teab, kus luigehaned Ivanushka

Kantakse minema? Küsime. Jõgi, jõgi, kuhu luigehaned lendasid? Peame minema üle jõe. Jõe läbimiseks tuleb õigesti määrata pehme ja kindlad helid, millega kaartidel olevad sõnad algavad.

Sidruniroheline laast

Kala-sinine kiip

(kaartide ja kiipidega töötamine)

Hästi tehtud poisid! Tegin seda. Siin ületame jõe.

1. Kohtume ahjuga

Pliit-pliit kuhu lendasid haned-luiged? Määrake heli koht ja ülesande sõnadega lendas meie juurde tihane. Ta tahab meid aidata. Nagu sõnas, on tihasel alguspea, keskkeha, otsasaba. Kus tihased suvel elavad? Ja talvel? Miks?

Tihased on väga kasulikud metsadele, parkidele ja aedadele.

Suurtihane sööb päevas nii palju putukaid, kui ta ise kaalub.

Fizminutka

käed üles tõstetud

Ja raputas

Need on puud metsas

Käed painutatud

Raputas vaikselt

Need on puud metsas

Tõstetud käed viipavad õrnalt

Linnud lendavad meie poole

Kuidas nad ka istuvad

Näitame, paneme käed tagasi.

(Baba Yaga jookseb muusika saatel välja)

1. Arva ära mõistatus

Äärel

Rajal

Maja väärt

Kana jalgadel

Sõna onn helianalüüs

Mitu häält sõnas? (4)

1 täht? (i) täishäälik

2 tärni (h) konsonant, kindel, heliline.

3 tärni (6) konsonant, kõva, kõlav.

4 tärni? a) täishäälik

Mitu silpi on selles sõnas? Hästi tehtud!

Baba Yaga, ma ei anna Ivanuškat ära, varjuta oma onni, siis lasen sul minna.

1. Töö märkmikus

Baba Yaga: täitsite ülesanded, võtke oma Ivanushka.

Ivanushka: Aitäh, poisid, et päästsite mind kurja Baba Yaga käest. Õunapuu andis sulle õunad,

Aita ennast

Kutsume õpetajaid koolieelne haridus Tjumeni piirkond, YNAO ja Hantõ-Mansi autonoomne Okrug-Yugra avaldavad oma metoodilise materjali:
- pedagoogiline kogemus, autoriprogrammid, õppevahendid, klasside esitlused, elektroonilised mängud;
- Isiklikult kujundatud märkmed ja skriptid haridustegevus, projektid, meistriklassid (sh video), töövormid perede ja õpetajatega.

Miks on kasulik meie juures avaldada?