Kõnepatoloogi töökogemus. Uuenduslikud tehnoloogiad logopeedilises praktikas

Olles pedagoogika, psühholoogia ja meditsiini piiril, kasutab logopeedia oma praktikas, kohandades oma vajadustega kõige tõhusamaid, mittetraditsioonilisi lähiteaduste meetodeid ja tehnikaid, mis aitavad tööd optimeerida.
õpetaja - logopeed.
Uuenduslikud tehnoloogiad logopeedilises praktikas- see on lihtsalt täiendus üldtunnustatud, ajaproovitud tehnoloogiatele (diagnostikatehnoloogia, heli tekitamise tehnoloogia, kõne hingamise moodustamise tehnoloogia kõne häälduspoole erinevate häirete korral), see on:
- uued ja ülitõhusad meetodid ja vahendid, võtted, mis on õpetaja intellektuaalse tegevuse lõpptulemus;
- uued viisid õpetaja ja lapse suhtlemiseks;
- uued stiimulid, mis loovad soodsa emotsionaalse tausta, aidates kaasa puutumatute töösse kaasamisele ja kahjustatud vaimsete funktsioonide aktiveerimisele.
Seoses pedagoogilise protsessiga tähendab innovatsioon millegi uue juurutamist hariduse eesmärkides, sisus, meetodites ja vormides, õpetaja ja lapse ühistegevuse korraldamist.
Tehnoloogia "uuenduslikkuse" peamiseks kriteeriumiks on õppeprotsessi efektiivsuse tõstmine selle rakendamise kaudu.
INNOVATIIVSED TEHNOLOOGIAD LOGOTERAPIAS:
kunst – ravitehnoloogiad;
kõneteraapia ja sõrmemassaaži kaasaegsed tehnoloogiad;
sensoorse hariduse kaasaegsed tehnoloogiad;
kehale orienteeritud tehnikad;
"Su - Jok" - teraapia;
krüoteraapia;
Infotehnoloogia.
Kunstiteraapia tüübid:
muusikateraapia (vokaalteraapia, muusikariistade mängimine);
isoteraapia (ebatraditsioonilised joonistamistehnikad);
kinesioteraapia (tantsuteraapia, kehakeskne teraapia, logorütmika, psühho-gümnastika);
muinasjututeraapia;
nukuteater;
mnemoonika;
loovmänguteraapia (liivateraapia);
naeruteraapia;
aroomiteraapia;
värviteraapia (kromoteraapia).
"Kunstiteraapia" on vaba eneseväljenduse vahend.
Erilisel sümboolsel kujul: läbi joonistuse, mängu, muinasjutu, muusika - saame aidata inimesel anda tuul tema tugevatele emotsioonidele, kogemustele, saada uusi kogemusi konfliktsituatsioonide lahendamisel.
Kunstiteraapia põhiülesanne on läbi loovuse arendada inimese eneseväljendust ja enesetundmist ning tõsta tema kohanemisvõimet.
Kunstiteraapia eesmärgid töös lastega: soodustada kõrge elujõu ja harmooniliste suhete teket välismaailmaga, vastastikuse mõistmise kujunemist nii laste kui ka lapse ja täiskasvanute vahel. Õpetada lapsele eneseväljendust, oskust juhtida oma tundeid, kogemusi, emotsioone.
Muusikateraapia on psühhoteraapia meetod, mis põhineb muusika emotsionaalsel tajumisel.
Sõltuvalt meloodiast, selle rütmilisest alusest ja esitusest võib muusikal olla väga erinevaid efekte.
Muusikateraapia korrigeerivad ülesanded:
ajukoore neurodünaamiliste protsesside normaliseerimine, biorütmi normaliseerimine;
kuulmistaju stimuleerimine (parema poolkera funktsioonide aktiveerimine);
laste üldise seisundi parandamine;
liigutuste kvaliteedi soorituse parandamine (areneb ekspressiivsus, rütm, sujuvus);
aistingute, tajude, ideede korrigeerimine ja arendamine;
kõnefunktsiooni stimuleerimine;
kõne prosoodilise poole normaliseerimine (tämber, tempo, rütm, intonatsiooni väljendusrikkus);
sõnamoodustusoskuste kujundamine;
sõna silbistruktuuri kujunemine.
Muusikateraapia elemendid
Lõõgastava logopeedilise massaaži ajal kasutatakse rahustava toimega ja aktiivmassaaži ajal toniseeriva toimega töid.
Samuti on võimalik kasutada toonilisi muusikapalasid dünaamiliste pauside ja liigendvõimlemise ajal.
Kõne arendamiseks kasutatavad ISO-teraapia tehnikad:
tehnika "blotograafia";
sõrmedega maalimine;
pehme paberiga joonistamine;
toksiga joonistamine kõva poolkuiva pintsliga;
klaasile joonistamine;
nitkograafia;
mannale joonistamine;
joonistustehnika lehtede, pulkade, kivikestega jne;
puuvilla trükkimise tehnika;
tehnika "mulje stopperidega";
peopesa joonistus.
Kehale orienteeritud tehnikad:
Kogu lapsepõlvekogemus on seotud vabatahtlike liigutuste (riietumine, söömine, kõndimine, mängimine ja loomulikult rääkimine) arenemise ja täiustamisega.
Pöörates tähelepanu lapse motoorse sfääri arengule, mõjutame kaudselt vaimsete omaduste arengut. Lapse võime kontrollida oma kehalisi ilminguid mõjutab tema iseloomu, võimete ja loomulikult ka kõne arengut.
bioenergia plastid - artikulatsiooniaparaadi liigutuste ühendamine käe liigutustega;
venitusarmid - pingete ja lõdvestumise vaheldumine erinevates kehaosades, normaliseerib lihaste hüper- ja hüpotoonilisust;
lõdvestusharjutused - soodustavad lõõgastumist, enesevaatlust, mälestusi sündmustest ja tunnetest ning on ühtne protsess;
hingamisharjutused - parandavad keha rütmi, arendavad enesekontrolli ja omavoli.
Kinesioloogilised harjutused on liigutuste komplekt, mis võimaldab aktiveerida poolkeradevahelist interaktsiooni:
arendada corpus callosum
suurendada stressikindlust
parandada vaimset aktiivsust
parandada mälu ja tähelepanu,
hõlbustada lugemis- ja kirjutamisprotsessi,
parandavad nii nende tegija tuju kui ka enesetunnet.
Harjutused nagu "Rusikas - ribi - peopesa", "Jänku - rõngas - kett", "Maja - siil - loss", "Jänku - kits - kahvel" jne.
Logopeediline massaaž
Logopeediline massaaž on üks kõneteraapia tehnoloogiatest, aktiivne mehaanilise toime meetod, mis on suunatud erinevate kõnehäirete korrigeerimisele.
Logopeedilise massaaži eesmärk ei ole mitte ainult artikulatsioonilihaste tugevdamine või lõdvestamine, vaid ka lihasaistingu stimuleerimine, mis aitab kaasa kinesteetilise taju selgusele. Kinesteetiline tunne saadab kõigi lihaste tööd. Seega tekivad suuõõnes täiesti erinevad lihasaistingud, olenevalt lihaspinge astmest keele ja huulte liigutamisel. Teatud helide hääldamisel on tunda nende liigutuste suundi ja erinevaid artikulatsioonimustreid.
Perifeerse kõneaparaadi lihaste massaaž aitab normaliseerida lihastoonust ja seeläbi valmistada lihaseid ette helide artikuleerimiseks vajalike keeruliste liigutuste sooritamiseks.
Logopeedilise massaaži tehnikate teostamine eeldab lihastoonuse selget diagnoosimist, mitte ainult artikulatsioonis osalevate lihaste endi, vaid ka näo- ja kaelalihaste seisundit.
Logopeedilise massaaži peamised tüübid on järgmised:
klassikaline käsiraamat;
punkt;
riistvara.
Sõrmede massaaž
palmipindade massaaž kivi-, metalli- või klaasist mitmevärviliste kuulidega;
pesulõksu massaaž;
massaaž pähklite, kastanitega;
massaaž kuusnurksete pliiatsidega;
roosikrantsi massaaž;
massaaž ürdikottidega;
kivimassaaž;
massaaž sondidega, sondiasendajad;
massaaž Su-Jok teraapiaaparaatidega.
logorütmikud- see on muusikalis-motoorsete, kõnemotoorsete ja muusikaliste kõnemängude ja harjutuste süsteem, mida viiakse läbi logopeedilise korrigeerimise eesmärgil.
Krüoteraapia on üks kaasaegseid ebatraditsioonilisi paranduspedagoogika meetodeid, mis seisneb jäämängude kasutamises.
Külma doseeritud toimel sõrmede närvilõpmetele on heategevuslikud omadused.
muinasjututeraapia- meetod, mis kasutab muinasjutulist vormi isiksuse kõne arendamiseks, teadvuse avardumiseks ja suhtlemise parandamiseks kõne kaudu välismaailmaga.
Muinasjututeraapia põhiprintsiibiks on isiksuse terviklik arendamine, hinge eest hoolitsemine.
Muinasjututeraapia korrigeerivad ülesanded:
lapse iga sõna ja väite kommunikatiivse orientatsiooni loomine;
keele leksikaalsete ja grammatiliste vahendite täiustamine;
kõne kõlalise poole parandamine;
dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine;
laste kõne mängumotivatsiooni efektiivsus;
visuaalsete, kuulmis- ja motoorsete analüsaatorite seos;
Muinasjututeraapia elemendid:
logopeedi koostöö lastega ja omavahel;
klassiruumis soodsa psühholoogilise õhkkonna loomine, lapse emotsionaalse ja sensoorse sfääri rikastamine;
lastele vene kultuuri mineviku ja oleviku tutvustamine, folkloori.
nukuteraapia- See on kunstiteraapia osa, mis kasutab nukku kui peamist psühhokorrektsioonimeetodit, kui lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse vaheobjekti.
Nukuteraapia eesmärk on aidata siluda tundeid, tugevdada vaimset tervist, parandada sotsiaalset kohanemist, tõsta eneseteadvust ja lahendada konfliktsituatsioone kollektiivses tegevuses.
Mnemoonika on tehnikate süsteem, mis hõlbustab meeldejätmist ja suurendab mälumahtu, moodustades täiendavaid assotsiatsioone.
Mnemoonika aitab arendada:
ühendatud kõne;
assotsiatiivne mõtlemine;
visuaalne ja kuulmismälu;
visuaalne ja kuuldav tähelepanu;
kujutlusvõime;
edastatavate helide automatiseerimise ja eristamise protsessi kiirendamine.
Mnemooniliste diagrammide olemus on järgmine: iga sõna või väikese fraasi jaoks leiutatakse pilt (pilt).
Seega on kogu tekst skemaatiliselt visandatud. Vaadates neid diagramme - jooniseid, reprodutseerib laps hõlpsasti tekstilist teavet.
Liivateraapia on teraapiameetod, mis soodustab kõne paremat korrigeerimist ja emotsionaalse-tahtelise sfääri arengut.
Liivateraapia aitab:
praktilise suhtlemise oskuste ja vilumuste täiendamine, kasutades verbaalseid ja mitteverbaalseid vahendeid;
sõnavara rikastamine;
sidusa kõne arendamine;
laste julgustamine tegutsema ja keskenduma;
kujutlusvõime ja kujundliku mõtlemise arendamine.
Naeruteraapia on psühhoteraapia liik, mis aitab eemaldada blokke, lõõgastuda, vabaneda häbelikkusest.
Huumor ja naer teevad tuju heaks, aitavad luua suhtlussidemeid ning võimaldavad tõhusalt vastu seista stressirohketele olukordadele.
aroomiteraapia on eeterlike õlide ja õlisuspensioonide kasutamine inimeste tervise parandamiseks.
Lõhnad kontrollivad meeleolu, rahustavad üleerutunud närvisüsteemi, suurendavad efektiivsust.
Lapsed on tundlikud ja mõjutatavad ning tajuvad aroomiteraapia mõju ilma igasuguste eelarvamusteta, mistõttu on nende reaktsioon eeterlikele õlidele alati positiivne.
Aroomiteraapiatoodete kasutamine aitab hoida lastel head tuju, samuti aitab ravida nohu ja unehäireid.
Lastele meeldivad kõige rohkem soojad magusad lõhnad. Kuid kuna nende keha on alles arengujärgus, tuleks aroomiteraapiat nende puhul kasutada väga minimaalsetes annustes. Kõige parem on, kui õlisid kanda terrakota- ja savikujukestele, aroomimedaljonidele ja patjadele. Erinevad töötlemata puidust, apelsini- või greibikoortest valmistatud tooted hoiavad hästi lõhnu.
Aroomiteraapia tüübid:
vannid;
pihustamine;
sissehingamine;
massaaž.
Värviteraapia (Chromotherapy) on individuaalse bioloogilise rütmi taastamine spetsiaalselt valitud värvi abil.
Koolieelne lapsepõlv on ka lapse intensiivse sensoorse arengu periood. Eelkooliealiste laste intellektuaalse ja emotsionaalse arengu stimuleerimine värviteraapiaga on õigustatud ja tõhus.
Värviga töötamine aitab kaasa paljude probleemide lahendamisele:
tõstab laste suhtlemise taset, nende emotsionaalset reageerimisvõimet;
rikastab laste sensoorseid ja emotsionaalseid kogemusi;
tutvustab oma tunnete juhtimise võtteid, kujundab enesekontrolli oskusi.
Lastel, isegi kõige väiksematel, on loodusel teatud reaktsioon teatud värvile. Meeleolu, käitumist ja isegi tervislikku seisundit ei mõjuta mitte ainult ümbritseva ruumi värv, vaid ka riiete värv, milles laps on. Mis tahes värvi olemasolu lapse elus (näiteks punane) võib elavdada, parandada tuju, samal ajal võib selle liig põhjustada üleerutusseisundit, suurenenud motoorset aktiivsust.
Värviteraapia aitab kahtlemata kaasa:
psühholoogilise mikrokliima parandamine lastekollektiivis;
eelkooliealiste laste intellektuaalse ja emotsionaalse arengu stimuleerimine;
psühhofüüsiliste lõõgastusoskuste omandamine lastel.
Värviteraapia on lasteasutustes kasutamisel asendamatu.
Hariduse infotehnoloogia on pedagoogiline tehnoloogia, mis kasutab teabega töötamiseks erimeetodeid, tarkvara ja riistvara (kino, heli ja video, arvutid, telekommunikatsioonivõrgud).
Võimalused kasutada IT-d logopeedias:
logopeediliste tundide motivatsiooni tõstmine;
laste arengu ja tegevuse objektiivse jälgimise korraldamine;
traditsioonilise mängutegevuse süžee sisu laiendamine;
võimalus kiiresti ise luua
didaktiline materjal;
kõne akustiliste komponentide visualiseerimine;
mitteverbaalsete ülesannete ringi laiendamine;
pakkuda lapsele märkamatut üleminekut mängutegevuselt õppimisele;
olulised võimalused HMF-i arengus: skematiseerimine, mõtlemise sümboliseerimine; mõtlemise ja kõne planeerimisfunktsiooni kujundamine;
kõrgenenud emotsionaalse toonuse tõttu viiakse läbi uuritava materjali kiirem ülekandmine pikaajalisse mällu.
Laste huvi pakkumiseks, õppimise teadlikuks muutmiseks vajame ebastandardseid lähenemisi, individuaalseid arenguprogramme, uusi uuenduslikke tehnoloogiaid.
Oluline on säilitada nii traditsioonilised lähenemised kui arendada uusi logopeedilise teooria ja praktika valdkondi ning meeles pidada, et igasugune innovatsioon ei ole iseenesest hea (“innovatsioon uuenduslikkuse nimel”, vaid vahendina, meetodina, mis teenib Seoses sellega on selle arendamise ja levitamise väga olulised etapid, mis lihtsalt näitavad uue tehnoloogia vajadust ja tõhusust.
Uuenduslikud mõjutusmeetodid logopeedi tegevuses on saamas paljulubavaks kõnehäiretega lastega tehtava parandus- ja arendustöö vahendiks. Need meetodid kuuluvad tõhusate korrigeerimisvahendite hulka ja aitavad saavutada eelkooliealiste laste kõneraskuste ületamisel maksimaalset võimalikku edu. Igakülgse logopeedilise abi taustal optimeerivad uuenduslikud meetodid ilma erilist pingutust nõudmata laste kõne korrigeerimise protsessi ja aitavad kaasa kogu organismi paranemisele.

"Tervist säästvad tehnoloogiad hariduses"

Üks olulisemaid ülesandeid koolieelse hariduse ees on

valmistab lapsi kooliks ette. näitaja lapse valmisolekust

edukas õppimine on korrektne, hästi arenenud kõne. Ükskõik milline

kõnepuue ühel või teisel määral võib mõjutada tegevust ja

lapse käitumine.

Hetkel süsteemis valitseva tegeliku olukorra analüüs

eelkooliealiste laste kasvatus ja haridus näitas, et arv

Arengupuudega laste arv kasvab pidevalt. Nende hulgas

märkimisväärne osa on vanemas koolieelses eas lapsed, kes pole õppinud

tavaline ajastus keele helipoolse poole järgi. Need lapsed on peamised

akadeemilise ebaõnnestumise riskirühm, eriti kirjutamise ja lugemise valdamisel.

Arvukad teaduslikud uuringud ja praktilised kogemused tõestavad, et eelkooliealiste laste kõnedefektide kõrvaldamine on vajalik, kuna. täpselt selles

aja jooksul on laste neuropsüühiline staatus kõige suurem plastilisus.

Õpetajate, arstide õigeaegse abi puudumisel,

vanematel enamikul lastel on kõneprobleemid keerulised

patoloogiline isiksuse areng. Võimalik agressioon,

täheldatud ülemäärast deinhibeerimist, suurenenud kurnatust

tähelepanupuudulikkus, vähenenud mälu ja jõudlus.

Meie kaasajal on koolieelses lasteasutuses vaja luua tervist säästev hariduskeskkond.

Uuendusliku ja tervist säästva kasutamine

tehnoloogia logopeedi tegevuses muutub paljulubavaks töövahendiks

parandus- ja arendustöö kõnehäiretega lastega.

Need aitavad luua lastele psühhofüsioloogilist mugavust ajal

klassid, mis loovad "kindlustunde" oma võimete suhtes,

muuta tunnid huvitavamaks ja vaheldusrikkamaks. Need töömeetodid

on üks tõhusaid parandusvahendeid, mis aitavad saavutada

maksimaalne võimalik edu mitte ainult kõneraskuste ületamisel, vaid ka eelkooliealiste laste üldisel paranemisel.

Tervist säästvad tehnoloogiad kasutatakse koolieelse lasteasutuse logopeediõpetaja töös:

Tervise säilitamise ja turgutamise tehnoloogiad:

- üldiste motoorsete oskuste arendamine: dünaamilised pausid, logaritmid;

- peenmotoorika arendamine: näpuvõimlemine, mängud su-jok massaažipallidega, paelad, mustrid, värviraamatud, mängud Marmorkividega, mängud liivaga, teraviljaga, konstruktoriga, loenduspulkadega, pesulõksud, käimiskäijad, näppudega käijad jne.

- silmade võimlemine;

- hingamisharjutused;

- liigendvõimlemine .

- enesemassaaž;

- punkt-isemassaaž;

- lõõgastus;

- matkiv võimlemine.

Seega tervise säästmise terapeutilised võimalused

tehnoloogiad koostöös uuenduslike tehnoloogiatega loovad tingimused

laste kõne arendamiseks.

Kui rakendatakse uuenduslikke ja tervist säästvaid tehnoloogiaid

vanemas koolieelses eas lastega logopeedi töös

kõnehäired, siis on kõnehäirete korrigeerimise protsess rohkem

edukas ja kiire.

Lena Proskura
Kaasaegsed haridustehnoloogiad logopeedi töös

Pedagoogiline tehnoloogia- see on järjepidev, omavahel seotud õpetajate tegevuste süsteem, mille eesmärk on pedagoogiliste probleemide lahendamine, või eelnevalt kavandatud pedagoogilise protsessi süstemaatiline järjepidev rakendamine praktikas.

Logopeedilise mõju põhisuund on kõne arendamine, selle rikkumiste korrigeerimine ja ennetamine. Logoteraapia protsessis tööd kasutan järgmist kaasaegsed tehnoloogiad.

Õppijakeskne tehnoloogia:

1. Koostöö pedagoogika

2. Inimlik ja isiklik tehnoloogia

Nad lubavad: uurida iga lapse isikuomadused suhtlemise kaudu; ehitada kogu parandus tööd lapsega pikaajalise plaani alusel tööd aastaks, võttes arvesse lapse isiksuse individuaalseid tüpoloogilisi omadusi, olles arenenud individuaalne parandus haridustee; treening individuaalne suhtlusstiil iga lapsega, et saavutada vastastikune mõistmine, et tagada korrigeeriva tegevuse maksimaalne efektiivsus kõne- ja isiksusehäirete kõrvaldamisel.

Tehnoloogia rakendamise keskmes on koostööpedagoogika tööd logopeedilise rühma õpilaste vanematega (vajalikud liikmed haridusprotsess)

Tervise säästmine tehnoloogiad on peamised töövormid paranduslikul ajal klassid:

Liigendusvõimlemine on tundide lahutamatu osa, selle regulaarne rakendamine aitab: parandada liigeseorganite verevarustust ja nende innervatsiooni; parandada liigeseorganite liikuvust; tugevdada keele, huulte, põskede lihaste süsteemi; vähendada spastilisust (pinge) artikulatsiooniorganid.

Terviserežiimi lahutamatuks osaks on hingamisharjutused, mis aitavad kaasa rindkere arengule ja tugevnemisele. Hingamisvõimlemise harjutused on suunatud diafragmaatilise kõne hingamise oskuste tugevdamisele. (seda peetakse kõige õigemaks hingamistüübiks). jätkuv jõudu arendada, sujuvus, väljahingamise kestus. Lisaks kasu tervisele, tootmineõige hingamine on edaspidiseks hädavajalik töödüle häälduse korrigeerimise.

Mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda intensiivsemalt areneb tema kõne. Tervisepausid - füüsilised minutid, peetakse mängu vormis tunni keskel. Nende eesmärk on normaliseerida lihastoonust, korrigeerida valesid kehaasendeid, meelde jätta mitmeid motoorseid toiminguid ja arendada kiiret reageerimist suulistele juhistele. Kõne kombineerimine teatud liigutustega annab logopeedilistel tundidel käivatele lastele mitmeid eeliseid.

Parandustundides pööratakse erilist tähelepanu sõrmede peenmotoorika arendamisele, kuna seda tüüpi tegevus aitab kaasa vaimsele ja kõne arengule, arengut elementaarsed algoskused, graafiliste oskuste kujundamine. otstarbekas kombineerida peenmotoorika arendamise harjutusi tegelike kõneharjutustega.

Su - Jok teraapia - kõikidele kätel ja jalgadel paiknevatele organitele ja süsteemidele vastavate üliaktiivsete punktide stimuleerimine. Löök peatuspunktidele toimub kõndides mööda ribiradu, nööpidega vaipu jne. Parandustundides stimuleeritakse erinevate seadmete abil lapse sõrmedel ja jalgadel paiknevaid aktiivseid punkte. (pallid, massaažipallid, kreeka pähklid, torkivad rullid)

Massaaži süstemaatilise läbiviimisega paraneb radade retseptorite talitlus, suurenevad ajukoore reflekssidemed lihaste ja veresoontega. Logopeedias kasutatavad arendava massaaži liigid harjutama: näo massaaž ja isemassaaž; käte ja sõrmede massaaž ja isemassaaž; plantaarne massaaž (jalamassaaž); kõrva massaaž (kõrvamassaaž); keelelihaste massaaž.

Lõõgastusharjutuste komplekti kasutatakse selleks, et õpetada lastele oma lihastoonust kontrollima, lõdvestusvõtteid erinevatele lihasgruppidele. Lõdvestusvõime aitab mõnel lapsel pingeid maandada, teistel - keskenduda, leevendada põnevust, lõdvestada lihaseid, mis on vajalik kõne korrigeerimiseks.

Psühhovõimlemine aitab luua tingimused iga lapse edukaks haridusteemaks. Klasside korrigeeriv orientatsioon hõlmab motoorsete, kõne-, käitumishäirete, suhtlemishäirete, kõrgemate vaimsete funktsioonide puudulikkuse korrigeerimist.

Mängimine tehnoloogia

Mängu eripära tehnoloogia määrab suuresti tegevuse ja mängu tüübi kolmapäeval: mängud esemetega, sõnamängud, dramatiseerimismängud, matkimismängud jne. Kogu õppetüki läbimine mängusüžeega aitab lapsel mängu süveneda ja õpiülesanne on tema jaoks teisel kohal, emotsionaalse tõusu taustal, suurenenud kognitiivne huvi.

Tehnoloogia laste organiseerimise kollektiivne viis

Kasutada klassiruumis: paaris töötama; töötada alarühmas; meeskonnamängud; grupi ühine mängueesmärk ja ühine soov seda saavutada.

Moodulõppe tehnoloogia

See on kogu parandusravi planeerimise aluseks rühmatööd(materjali levitamine nädala leksikaalsetel teemadel)- viiakse läbi kõigi osalejate suhtluse kaudu haridusprotsess(laps-, rühma- ja pereõpetajad).

Spetsiifiline pedagoogiline parandus tehnoloogia.

1. Tehnoloogiaühendatud kõne õpetamine.

2. Tehnoloogia helide tekitamine on erinev ja nende rakendamise efektiivsus individuaalne.

3. Tehnoloogia sõna silbistruktuuri rikkumiste kõrvaldamine.

Parandusmajas tööd kindlasti kehtima mitmesugused mudelid ja diagrammid kui visuaalse modelleerimise meetod.

Tehnoloogia didaktiline cinquain edendab: sõnastiku täiendamine ja täiendamine, mõistete sisu selgitamine. See on diagnostiline tööriist, mis võimaldab hinnata lapse poolt edastatud materjali assimilatsiooni taset. Sellel on kompleksse toime iseloom, see mitte ainult ei arenda kõnet, vaid aitab kaasa HMF-i arengule (mälu, tähelepanu, mõtlemine).

Didaktilise sünkviini koostamise reeglid

Esimene rida on üks sõna, tavaliselt nimisõna, mis peegeldab põhiideed;

Teine rida - kaks sõna, omadussõnad;

Kolmas rida - kolm sõna, tegusõnad, mis kirjeldavad teemasiseseid tegevusi;

Neljas rida on mitmesõnaline fraas, mis näitab suhtumist teemasse;

Viies rida - esimesega seotud sõnad, mis kajastavad teema olemust (see võib olla üks sõna).

Näiteks

2. Ilus, armastatud.

3. Seisab, istub, naeratab. 4. Minu nukk on kõige ilusam.

5. Mänguasi.

"Didaktiline sinkviin"ühendab harmooniliselt kolme peamise elemendid haridussüsteemid: informatiivne, tegevus- ja isiksusekeskne ning logopeedilises praktikas edukalt rakendatav.

Elementide kasutamine tehnoloogia TRIZ on rakendatav tundides sidusa kõne arendamiseks ja aitab kaasa sõnavara laiendamisele.

Mängud:"Hea halb","Garland","Sõnade ahel","Imeline laud"(morfoloogilised tabelid, "Paneme maja korda" (süsteemihaldur).

Informatiivne tehnoloogia

Ettekanded leksikaalsetel teemadel

Heliautomaatika esitlused

Mängud lugemisoskuse kujundamiseks ja elementaarseks keeleanalüüsiks

Mängud foneemilise kuulmise ja taju arendamiseks

Mängud ja ülesanded sidusa kõne arendamiseks.

Niisiis kuidas kasutada kaasaegseid haridustehnoloogiaid ja nende elemendid kompleksis aitavad üle saada vanemate koolieelikute kõnehäiretest.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi struktuurile on haridusvaldkonna "Tervis" sisu suunatud laste tervise kaitsmise ja tervisliku eluviisi aluse loomise eesmärkide saavutamisele.

Logopeedi korrigeeriva töö käigus suureneb laste tervise hoidmise sotsiaalne ja pedagoogiline tähtsus. Tervist säästvad tehnoloogiad mõjutavad väärtusorientatsioonidel, näiteks tervisel, harmoonilise, loova isiksuse kujunemist ja ettevalmistust eneseteostuseks elus. Seetõttu on logopeedilise töö üheks peamiseks ülesandeks sellise parandusliku haridussüsteemi loomine, mis mitte ainult ei hoiaks lapse tervist, vaid ka "mitmerdaks".

Kõnehäiretega, eriti orgaanilise iseloomuga lapsed erinevad reeglina oma eakaaslastest füüsilise ja neuropsüühilise tervise poolest.

Füüsilise arengu tunnused:

• hingamise ja hääle moodustamise rikkumine;
• üld- ja peenmotoorika rikkumine;
• lihaspingete inhibeerimine ja pärssimine;
• suurenenud väsimus;
• märgatav mahajäämus põhiliste füüsiliste omaduste osas: jõud, kiirus, väledus;
• liigutuste temporütmilise korralduse rikkumine.

Vaimse arengu tunnused:

• optilis-ruumilise praktika rikkumised;
• tähelepanu ebastabiilsus;
• mäluhäired (eriti kuulmis);
• vormimata mõtlemine;

Tunnustest tulenevad ülesanded nende protsesside arendamiseks, mida lahendab õpetaja-logopeed individuaal- ja alarühmatundides koos kõnehäirete korrigeerimisega. Tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine aitab kaasa nii integreeritud mõjule kui ka jätkusuutliku ja stabiilse tulemuse saavutamisele lühema ajaga.

Oodatud tulemused:

• õige kõnehingamine lastel;
• moodustunud sõrmeliigutused, üldmotoorika;
• positiivne dünaamika õpilase kõne kõigi aspektide arengus;
• pinge ja jäikuse puudumine lastel;
• laste-logopaatide somaatilise tervise parandamine;
• tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine vanemate ja õpetajate poolt lastega tundides.

1. Oma praktikas kasutan järgmist tervist säästvad tehnoloogiad:

Liigestusvõimlemine

See on logopeedilise töö lahutamatu ja väga oluline osa.

Selgeks artikulatsiooniks on vaja tugevaid, elastseid ja liikuvaid kõneorganeid - keelt, huuli, suulagi.

Artikulatiivse võimlemise eesmärk on arendada täisväärtuslikke liigutusi ja liigendusaparaadi organite teatud asendit, mis on vajalikud helide õigeks hääldamiseks.

Regulaarne treening aitab:

• parandada liigeseorganite verevarustust ja nende innervatsiooni (närvijuhtivus);
• parandada liigeseorganite liikuvust;
• tugevdada keele, huulte, põskede lihaste süsteemi;
• vähendada liigeseorganite spastilisust (pingeid).

Hingamisharjutused.

Terviserežiimi lahutamatuks osaks on hingamisharjutused, mis aitavad kaasa rindkere arengule ja tugevnemisele. Hingamisharjutused on suunatud diafragma-kõnehingamise oskuste tugevdamisele (seda peetakse kõige õigemaks hingamistüübiks). Käimas on töö tugevuse, sujuvuse ja väljahingamise kestuse arendamiseks. Lisaks tervislikule väärtusele - õige hingamise arendamine on vajalik edasiseks tööks heli häälduse korrigeerimisega. Hingamine mõjutab heli hääldust, artikulatsiooni ja hääle arengut. Lisaks on hingamisharjutustel inimkehale kompleksne terapeutiline toime:

• mõjutab positiivselt ainevahetusprotsesse, mis mängivad olulist rolli verevarustuses, sealhulgas kopsukoes;
• aitab kaasa haiguse käigus häiritud närviregulatsiooni taastamisele kesknärvisüsteemi poolt;
• parandab bronhide äravoolu funktsiooni;
• taastab häiritud ninahingamise;
• korrigeerib erinevaid haiguste käigus tekkinud rindkere ja lülisamba deformatsioone.

Üldmotoorika arendamine.

Mida suurem on lapse motoorne aktiivsus, seda intensiivsemalt areneb tema kõne. Tervisepausid - kehalised minutid peetakse mänguliselt keset tundi.

Nende eesmärk on normaliseerida lihastoonust, korrigeerida valesid kehaasendeid, meelde jätta mitmeid motoorseid toiminguid ja arendada kiiret reageerimist suulistele juhistele. Kõne kombineerimine teatud liigutustega annab logopeedilistel tundidel käivatele lastele mitmeid eeliseid.

OHP-ga laste puhul on füüsiline minut eriti oluline. Poeetiliste tekstide hääldus liigutustega muudab laste kõne selgemaks, rütmilisemaks, emotsionaalsemaks ning arendab sellistel lastel ka kuulmist, tähelepanu ja mälu, arendab koordinatsiooni ja üldmotoorikat.

Seega aitab 2–3-minutiline läbimõeldud puhkus laste üldmotoorika ja kõne arendamisele kaasa, võib nad sujuvalt juhtida tunni järgmise elemendi või etapi juurde.

Sõrmede peenmotoorika arendamine.

Parandusklassides pööratakse erilist tähelepanu sõrmede peenmotoorika arendamisele, kuna seda tüüpi tegevus aitab kaasa vaimsele ja kõne arengule, elementaarsete põhioskuste arendamisele ning graafiliste oskuste kujunemisele.

Kehaliigutustel ja kõnemotoorikatel on ühised mehhanismid, seega mõjutab käte peenmotoorika areng otseselt kõne arengut. Seetõttu peaks näpuvõimlemine võtma tugeva koha meie tegevustes lastega.

Kõne hilinenud arenguga lastel on sõrmede peenmotoorika nõrk koordineerimine. Ja selle tulemusena võib tekkida düsgraafia (kirjutamise rikkumine). Sõrmede liikumise arendamine valmistab justkui ette platvormi kõne edasiseks arendamiseks.

Peenmotoorikat arendavaid harjutusi on soovitav kombineerida tegelike kõneharjutustega.

Su Joki teraapia.

Su-Jok teraapia on kõikide kätel ja jalgadel paiknevate elundite ja süsteemide üliaktiivsete vastavuspunktide stimuleerimine. Peatuspunktidele löömine toimub ribiteedel, nööpidega vaipadel jne kõndides. Korrigeerivates tundides stimuleeritakse erinevate seadmete abil (pallid, massaažipallid, kreeka pähklid, torkivad rullid) sõrmedel paiknevaid aktiivseid punkte. Tõhus ja manuaalne sõrmede massaaž.

Pallide – rõngastega “siilide” abil meeldib lastele masseerida sõrmi ja peopesasid, mis mõjub soodsalt kogu kehale, parandab immuunsust, aga ka sõrmede peenmotoorika arengut, aidates seeläbi kaasa kõne areng.

Massaaž ja enesemassaaž.

Massaaži süstemaatilise läbiviimisega paraneb radade retseptorite talitlus, suurenevad ajukoore reflekssidemed lihaste ja veresoontega. Logopeedilises praktikas kasutatavad arendava massaaži tüübid:

• massaaž ja näo isemassaaž;
• käte ja sõrmede massaaž ja isemassaaž;
• plantaarmassaaž (jalamassaaž);
• kõrvamassaaž (kõrvamassaaž);
• keele massaaž.

See massaaž, mida teeb kõnepatoloogia all kannatav laps (täiskasvanu, nooruk) ise, on vahend põhimassaaži mõju täiendamiseks.

Logopeedilise massaaži ja enesemassaaži eesmärk on stimuleerida perifeerse kõneaparaadi töös osalevate lihaste kinesteetilisi aistinguid.

Näidustused massaažiks:

• düslaalia;
• Erinevat tüüpi düsartria;
• Alalia
• neuroosilaadne kogelemine;
• Operatsioonijärgne periood rinolaaliaga;
• Lihastoonuse häired, mis põhjustavad häälehäireid.

Lõõgastumine.

Lõõgastus (ladina keelest relaxation - nõrgenemine, lõdvestus) - sügav lihaste lõdvestamine, millega kaasneb vaimse stressi eemaldamine.

Lastele meeldib väga lõdvestusharjutusi teha, sest neis on mängu element. Erinevalt täiskasvanutest õpivad nad kiiresti selgeks raske lõdvestusvõime.

Lõõgastavad, elevil rahutud lapsed muutuvad järk-järgult tasakaalukamaks, tähelepanelikumaks ja kannatlikumaks. Inhibeeritud, vaoshoitud, loid ja arglikud lapsed omandavad enesekindluse, elujõu, vabaduse oma tunnete ja mõtete väljendamisel.

Selline süsteemne töö võimaldab lapse kehal leevendada liigset stressi ja taastada tasakaal, säilitades seeläbi vaimse tervise.

Lõõgastusharjutuste komplekti kasutatakse selleks, et õpetada lastele oma lihastoonust kontrollima, lõdvestusvõtteid erinevatele lihasgruppidele. Lõdvestusvõime aitab mõnel lapsel pingeid maandada, teistel - keskenduda, leevendada põnevust, lõdvestada lihaseid, mis on vajalik kõne korrigeerimiseks.

Psühhokimnastika.

Psühhovõimlemine on ennekõike suunatud väljendusliigutuste tehnika elementide õpetamisele, ekspressiivsete liigutuste kasutamisele emotsioonide ja kõrgemate tunnete kasvatamisel ning eneselõõgastusoskuste omandamisele.

Psühhovõimlemine aitab lastel ületada suhtlusbarjääre, mõista paremini iseennast ja teisi, leevendab vaimset pinget ning annab võimaluse eneseväljendamiseks.

Psühhovõimlemine aitab luua tingimused iga lapse edukaks haridusteemaks. Klasside korrigeeriv orientatsioon hõlmab motoorsete, kõne-, käitumishäirete, suhtlemishäirete, kõrgemate vaimsete funktsioonide puudulikkuse korrigeerimist. Neid ülesandeid lahendatakse edukalt teatritegevuse, logorütmika tundides, klassiruumis dünaamilistel pausidel ja rollimängudes.

2. Koolieelse lasteasutuse logopeedi üheks põhiülesandeks on erinevate spetsialistide (logopeed, pedagoogid, psühholoog, muusikatöötaja jt) ja lapsevanemate suhtluse korraldamine, et luua tõhusad tingimused lapsevanemate arenguks. laste kõne uudsete ja tervist säästvate tehnoloogiate abil.

Õpetajatega töötamise pikaajaline plaan

Perspektiivne töö vanematega

Artiklis kirjeldatakse minu kogemust uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtul oma koolieelse kõnekeskuse praktilises tegevuses, pidades silmas föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamist prioriteetsete valdkondadega: laste füüsilise ja vaimse tervise tugevdamine, nende emotsionaalne heaolu. olemine; soodsate tingimuste loomine laste arenguks vastavalt nende ealistele iseärasustele; koolieelikute kõnehäirete korrigeerimine; õppetegevuseks eelduste kujundamine; kõnehäiretega koolieelikute intellektuaalse ja kommunikatiivse pädevuse kujundamine ja arendamine.

Hea kõnepatoloog peab kogu aeg õppima!

Uuenduslik kogemus on minu arusaamise järgi tänapäeva pedagoogikaga „kursis olemine“ ja minu koolieelsed lapsed, kes käivad meie koolieelse õppeasutuse kõnekeskuses tundides, on hariduslike erivajadustega.

Uuenduslike pedagoogiliste tehnoloogiate omamine on 21. sajandi õpetaja kutsekvalifikatsiooni nõue!

Logopeediõpetaja tegevuses muutuvad üha olulisemaks kaasaegsed tehnoloogiad. Need aitavad kaasa laste kõnehäiretest ülesaamisel maksimaalse võimaliku edu saavutamisele, loovad soodsa emotsionaalse tausta, aitavad kaasa puutumatute töösse ja häiretega vaimsete funktsioonide aktiveerimisele. Olles pedagoogika, psühholoogia ja meditsiini piirimail, kasutavad logopeedid oma praktikas, kohandades oma vajadustele kõige tõhusamaid, uuenduslikumaid tehnoloogiaid, mis aitavad logopeedi tööd optimeerida.

Asjakohasus

Kõnehäiretega lastel on sageli ebastabiilne psüühika, neil on ebastabiilne psühho-emotsionaalne seisund, vähenenud jõudlus ja väsimus. Kõneteraapiatunnid sellistele eelkooliealistele lastele on raske töö. Uuenduslike tehnoloogiate kasutamine kõneteraapia praktikas on tõhus täiendus üldtunnustatud populaarseimatele klassikalistele tehnoloogiatele ja meetoditele, mis on välja töötatud 20. sajandi keskpaigas kuni lõpuni.

Tähtsus

Erinevate õpetamistehnoloogiate ühilduvust loovalt varieerides, süstemaatiliselt ja sihipäraselt praktikas kasutades, vastavalt iga lapse füüsilistele individuaalsetele võimalustele, muutub paranduslik-arendusprotsess tulemuslikumaks ja tulemuslikumaks.

Uuenduslikud tehnoloogiad koolieelse kõnekeskuse kaasaegses logopeedilises praktikas koos föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtuga

“Loo ideid ja arenda neid. Ja siis võib teid nimetada kaasaegseks õpetajaks, ”ütleb pedagoogikateaduste doktor, professor E.N. Smirnov.

Tore, kui lapsed rõõmu ja sooviga “logopeedi” tundidesse lähevad, oodates, mis neid täna ees ootab. Mida võib neilt oodata? Logopeedi tööruumi atraktiivne keskkond, esteetiline kujundus, mängudidaktilised abivahendid. Ainult nii saab laps huvi tunda, dialoogi kutsuda. Ja muidugi naeratus! Naeratus soodustab suhtlemissoovi, usaldust, loob heatahtliku emotsionaalse fooni.

Rakendades riikliku koolieelse haridusstandardi prioriteetseid valdkondi, pean ma kaasaegse logopeedia noore põlvkonna esindajana pidevalt otsima võimalusi laste õpetamise ja arendamise protsessi täiustamiseks ja optimeerimiseks. Seega on koolieelse lasteasutuse logopunktis kõnehäiretega lastega tehtava parandus- ja arendustöö protsess suunatud:

• laste füüsilise ja vaimse tervise, nende emotsionaalse heaolu tugevdamine;
• soodsate tingimuste loomine laste arenguks vastavalt nende ealistele iseärasustele;
• eelkooliealiste laste kõnehäirete korrigeerimine;
• õppetegevuseks eelduste kujundamine;
• kõnehäiretega koolieelikute intellektuaalse ja kommunikatiivse pädevuse kujundamine ja arendamine.

Uuenduslikud tehnoloogiad, mida ma oma kõneteraapia praktikas kasutan, põhinevad föderaalse osariigi haridusstandardi prioriteetsetel valdkondadel:

• Palming;
• Sõrme- ja käemassaaži tehnoloogia (koos isemassaaži elementidega);
• "Su - Jok" - teraapia;
• Kehale orienteeritud tehnoloogiad.
• Mängutehnoloogiad;
• Visuaalse modelleerimise tehnoloogia;
• mnemoonika;
• Infotehnoloogia.

Ülaltoodud tehnoloogiatüüpe ei saa kõneteraapias pidada iseseisvaks, need muutuvad osaks üldtunnustatud ajaproovitud tehnoloogiatest ja tutvustavad ajavaimu, uusi viise õpetaja ja lapse suhtlemiseks, uusi kõnestiimuleid. terapeut õpetaja.

Tervist säästvad tehnoloogiad:

Töövõime säilitamiseks kogu logopeedilise seansi jooksul (individuaal-alarühm või alarühm) ja laste-kõnepatoloogide lihaspingete leevendamiseks kasutan kehale orienteeritud tehnoloogiaid: lõdvestustehnikaid kontrastina pingest koos harjutustega nägemiskahjustusi ennetamiseks, leevendamiseks. pinge silmalihastes - Palming . See harjutus on iidne, see kuulub joogidele. Kinesioloogiliste harjutuste (liigutuste komplekt) kasutamine võimaldab aktiveerida kõnehäiretega lastel interhemisfäärilist suhtlust, tõsta nende stressitaluvust, parandada vaimset aktiivsust, aidata parandada mälu ja tähelepanu, meeleolu ja heaolu. Sõrme- ja käemassaaži tehnoloogiad, "Su-Jok" - teraapia, laiendavad kaasaegse spetsialisti ideid peenmotoorika arendamisel.

Mängutehnoloogiad:

Mängutehnoloogiad on pedagoogiliste (haridus)tehnoloogiate lahutamatu osa: ülesanne, mäng, arvuti, dialoog, koolitus. Mängutehnoloogiate kasutamise probleem haridusprotsessis pedagoogilises teoorias ja praktikas ei ole uus. Venemaa haridussüsteemis jäävad mängutehnoloogiad aga "uuenduslikuks tehnoloogiaks" tänapäevani. Mäng on eelkooliealiste laste juhtiv tegevus, selle alusel kujuneb valmisolek koolis õppimiseks. Mängutehnoloogia kasutamise eesmärk logopeedilises praktikas on tõsta motivatsiooni tundideks, tõsta parandus- ja arendustöö tulemuslikkust ning arendada kõrgemaid vaimseid funktsioone.

Mänguasi, nagu kangelane, aitab tekitada motivatsiooni, mängusituatsiooni, üllatusmomenti. Üks laste lemmikmänguasju on pall. Kõnehäiretega lastel on raske teha selliseid liigutusi nagu palli söötmine lühikeselt distantsilt (viskamine, märklaua löömine - “peopesad”, palli püüdmine), veeretamine ja palli haaramine. Sõnamängud palliga on suurepärane lahendus ülesannetele kõneoskuste kinnistamiseks mõttelises plaanis ideepõhiselt ja ilma visualiseerimisele toetumata, üldmotoorika arendamiseks, enesekontrollioskuste arendamiseks ülesande täitmisel.

Ehitamine koolieelses perioodis on mäng, mille põhjal kujundatakse produktiivne tegevus. Nad aitavad kaasa kognitiivsete protsesside, kõne, emotsionaalse, loomingulise arengu, protsesside sõltumatuse ja meelevaldsuse kujunemisele. Lasteehituse all mõistetakse tegevust, mille käigus lapsed loovad erinevatest materjalidest (paber, papp, puit jne) erinevaid mängukäsitöid. Oma logopeedilises töös kasutan edukalt puslemängu Tangram. Mäng aitab arendada tähelepanu, kujutlusvõimet, mõtlemist, kombinatoorseid võimeid, peenmotoorikat.

Visuaalse modelleerimise tehnoloogia:

Kõne foneemilise poole arenemisprotsessid (taju, ideed, helianalüüsi ja sünteesi oskused) nõuavad lastelt sõna struktuuriga tutvumist. Traditsiooniline visuaalse modelleerimise tehnoloogia võimaldab lastel "näha" helisid, sõnu, teha keerulisi töid heli asukoha määramiseks sõnas ja visualiseerida heli kvalitatiivseid omadusi. Parandus-arendustöö kõne grammatilise poole arendamiseks (käände- ja sõnamoodustusvormid, eessõna-käändekonstruktsioonid) spetsiaalsete skeemide ja sõnamängude moodulite kasutamisega häälduse parandamise protsessis arendab kujutlusvõimet ja intuitiivset vormi. sõna teisendamine lastel.

Mnemoonika:

Heli häälduse parandamine on võimatu ilma kõne väljendusrikkuse parandamise, selle sisulise dubleerimiseta sellistes tegevustes nagu ümberjutustamine, luule meeldejätmine, keeleväänamine. Mnemoonika olemus seisneb selles, et iga sõna või väikese fraasi jaoks leiutatakse pilt (pilt). Sümboolse analoogia tehnikate kasutamine hõlbustab laste meeldejätmist. Mnemoonika kasutab aju loomulikke mehhanisme (visuaal-kujundmälu) ja võimaldab teil täielikult kontrollida teabe salvestamise, salvestamise ja meeldetuletamise protsessi.

Infotehnoloogia:

IKT kaasaegse õpetaja töös:

1. Illustreeriva materjali valik tundidesse ja stendide, rühmade, klassiruumide kujundamiseks (skaneerimine, Internet, printer, esitlus).

2. Täiendava õppematerjali valik tundidele, tutvumine sündmuste stsenaariumitega.

3. Perioodikaga tutvumine, teiste õpetajate arengud.

4. Grupi dokumentatsiooni, aruannete registreerimine. Arvuti võimaldab mitte iga kord aruandeid ja analüüse kirjutada, vaid piisab skeemi ühekordsest tippimisest ja edaspidi ainult vajalike muudatuste tegemisest.

5. Power Pointi programmi ettekannete koostamine, et parandada lastega õppetegevuse tõhusust ja vanemate pedagoogilist pädevust vanemate koosolekute, meistriklasside, ümarlaudade läbiviimise protsessis.

6. Kogemuste vahetamine: oma minisaitide loomine populaarsetes portaalides, õppematerjalide avaldamine erinevatel saitidel.