Korrigeerivad ja arendavad ülesanded.

1. Õpetage last määrama kuuldavate helide arvu.

2. Õppige sosinaid kuulama.

3. Õpetage last selgelt hääldama häälikuid [D], [D"], eristama neid kõrva ja häälduse järgi.

4. Tugevdada häälikute koha määramise oskust sõnade alguses ja keskel.

5. Õpetage last mälus hoidma ja taasesitama 3-4 elemendist koosnevat silbiseeriat.

6. Selgitage lapsele, et inimeste nimed kirjutatakse suure algustähega.

7. Õppige analüüsima sõnu: maja, Dima.

1. harjutus. Didaktiline harjutus “Kuula tähelepanelikult” (kuulmis tähelepanu arendamine).

Täiskasvanu plaksutab käsi ja laps, sulgedes silmad, loeb endamisi, mitu korda ta plaksutas, ja tõstab seejärel vastava numbri.

2. ülesanne. Didaktiline harjutus “Jälgi käske” (kuulmisteravuse arendamine).

Täiskasvanu sosistab erinevaid käsklusi (näiteks tõsta käed üles, peida käed selja taha jne) ning laps kuulab neid tähelepanelikult ja järgib neid.

3. ülesanne. Heli tutvustamine [D].

Arva ära mõistatus, nimeta arvatava sõna esimene häälik.

Katusel seisab valge sammas

Ja see kasvab aina kõrgemale ja kõrgemale.

Nüüd on ta kasvanud taevani -

Ja kadus. (Suits)

Täiskasvanu näitab last peegli ees ja selgitab heli artikulatsiooni [D]: kui me hääldame heli [D], siis:

Käsnad on tasuta;

Hambad on lähestikku, kuid mitte suletud;

Keel koputab oma otsaga ülemiste hammaste taha;

Kael "töötab".

Heli sümbol: rähn vasardab puud: DDD...

Iseloomulik heli: konsonantheli (keel loob õhule barjääri), kõva, kõlav. Nimetus: sinine ring kellukesega.

4. ülesanne. Foneetiline harjutus.

Rähn vasardab puud: DDDDDDD... (häälda täiskasvanu järgi heli [D]: D D D D D D D D

5. ülesanne. Didaktiline harjutus “Helista kuuldes käed [D]”:

a, d, m, d, d, i, d; jah, tee, ema, me, teeme.

Täiskasvanu palub lapsel sõrme painutada, kui ta kuuleb sõna heliga [D]. Mitu sõrme sa painutasid?

Tamm, lehm, tee, vesi, vuntsid, maja, rebane.

6. ülesanne. Täiskasvanu kutsub last kordama tema järel rida silpe:

yes-do-do, dy-do-da; jah-do-do-dy, do-do-da-do.

Ülesanne 7. Täiskasvanu palub lapsel lisada sõnadele viimane silp, nimetada kogu sõna:

JAH: poma..., nagra..., pobe..., pogo..., koman..., secun...;

YY: nagu..., paar..., narya..., vaevalt..., sa..., pr...

Ülesanne 8. Töö piltidega:

piltide seeriast (5-10 objekti) vali need, mille nimes pole heli [D];

loetlege selgelt pildid, mille nimed sisaldavad heli [D],

vali pildid, mille nimes on sõna alguses heli [D];

nimetage selgelt need pildid, mille nimes on sõna keskel heli [D].

Mängude läbiviimine “Mis on muutunud?”, “Mis on kadunud?”;

Ülesanne 9. Jäta meelde sõnad heliga [D] (heli [D] on sõna alguses, sõna keskel).

10. ülesanne. Sobitage sõnad seotud sõnadega. Mis on kõigis nendes sõnades sama esimene heli?

Sõber (sõbralik, olge sõbrad...), kodu (brownie, kodune...),

tamm (tamm, tamm...), suits (korsten, suitsune...).

Ülesanne 11. Moodustage mudeli põhjal uued sõnad ja vastake küsimusele (sõnamoodustusharjutus). Mis on kõigi sõnade esimene heli?

Maja - maja - maja - maja; tamm - ...; suitsu - ...; Sõber -...

Ülesanne 12. Õppige puhtaid ütlusi:

Jah, jah, jah – mul on vett.

Do-do-do – vett pole.

Doo-doo-doo – ma lähen toon vett.

Ülesanne 13. Tutvustame heli [D"].

Heli sümbol: väike rähn vasardab puud: ding...

Iseloomulik heli: kaashäälik, pehme, hääleline. Nimetus: roheline ring kellukesega.

14. ülesanne. Foneetiline harjutus. Kell heliseb: tin-ding...

Ülesanne 15. Didaktiline harjutus "Plaksutage käsi, kui kuulete heli [D"]:

d, m, a, d...; dia, mina, mu, di...; Dima, Vika, Maša, äri, raha.

Ülesanne 16. Täiskasvanu kutsub last tähelepanelikult kuulama ja kordama rida silpe:

du-de-du-di; du-di-di-de.

Ülesanne 17. Loetlege joonistatud esemed: diivan, tekk, puu, raha.

Mängud: “Mis on muutunud?”, “Mis on kadunud?”.

Määrake hääliku [D"] koht antud sõnades kaardi ja kellukesega rohelise ringi abil.

Ülesanne 18. Valige sõnad esimese silbi järgi:

DE: -vochka, -dushka, -lo...;

DI: -in, -ma, -on...

Ülesanne 19. Helide eristamine [D] - [D"]. Didaktiline harjutus "Ütle vastupidi":

jah, jah, jah, jah, jah, jah, jah...

Nimetage esimene heli laste nimedes:

Dima, Dasha, Denis, Danila, Dunya, Dina.

Kleepige oma märkmikusse pildid objektide kujutistega, mille nimed algavad helidega [D] ja [D"].

Ülesanne 20. Didaktiline harjutus “Kingi Dimale ja Dašale” (helide [D] - [D"] eristamine piltide abil).

Valige häälikutega sõnad [D] ja [D"], määrake häälikute koht sõnades (sõnade algus, keskpaik), kasutades kaarti, siniseid ja rohelisi ringe kelladega.

Muutke nimisõnu tähtede kaupa. See on (kes?) - Dasha, Dima, ei (kes?) - ..., ma annan kingituse (kellele?) - ..., ma näen (kes?) - ..., ma olen uhke (kelle üle?) - ... , ma räägin (kellest?) - ...

Arva ära mõistatused, nimeta mõistatuste esimene heli:

Kes tuleb,

Kes lahkub -

Kõik juhivad teda käest kinni. (Uks)

Kevadel on lõbus,

Suvel on külm,

Toidab sügisel

Soojendab talvel. (Puu)

Õhtuks ta sureb

Hommikul ärkab ellu. (päev)

Mitte elus, vaid kõndides

Liikumatu, kuid juhtiv. (Tee)

Ülesanne 21. Õppige keeleväänajat ja vastake küsimusele: "Mis heli selles sageli kuuleb?" [D].

Rähn nokitses tamme kallal, aga ei lõpetanud seda.

Ülesanne 22. Tutvustame D-tähte.

D - kõrge katusega maja.

See on maja, kus me elame.

V. Kovšikov

Kuidas D-täht veel välja näeb?

D-täht sõrmedelt: parema käe nimetis- ja keskmine sõrm langetatakse alla ja laiutatakse külgedele ning ülejäänud sõrmi surutakse rusikasse; vasaku käe nimetissõrm moodustab parema käe sõrmede alla “risttala”.

Sõrmemäng: “Maja ja väravad” (täiskasvanu loeb koos lapsega poeetilisi ridu, tehes samal ajal kätega toiminguid):

lagendikul on maja - Mõlema käe sõrmed puudutavad, küünarnukid on üksteisest eemal, - "katus".

Noh, tee maja juurde on suletud. - Mõlemad käed on pööratud peopesad rinna poole, keskmised sõrmed puudutavad, pöidlad püsti – värav."

Me avame väravad - Peopesad avanevad üksteisega paralleelselt.

Kutsume teid sellesse majja

Kirjamängud.

Ülesanne 23. Sõnade kodu, Dima häälikuanalüüs (erinevat värvi ringidest sõnade skeemide koostamine, sõnade analüüs: nimeta sõnade esimene ja viimane häälik, sõnades nimeta ja loenda täishäälikuid).

Lõigatud tähestiku tähtedest sõnade koostamine, lugemine, trükitähtedega kopeerimine.

Enne sõna Dima kirjutamist selgitab täiskasvanu lapsele järgmist reeglit: nimed kirjutatakse suure algustähega.

Riigieelarveline õppeasutus

gümnaasium nr 1551

SZOUO Moskva

Tunni kokkuvõte teemal

"Kõlab D, D. täht D"

ette valmistatud

õpetaja logopeed

Yudina Evgenia Anatolevna

Moskva

2014

Teema: Kõlab D, D. D täht. Eesmärgid:

Tutvustage lastele häälikuid D ja Дь, tähte D ning õpetage neid häälikuid iseloomustama.

Arendada lastel foneemilisi protsesse.

Harjutage sõnade jagamist silpideks.

Arendada jämedat ja peenmotoorikat, hingamis- ja häälefunktsioone.

Tunni edenemine.

Öelge heli D, mõelge, mis see on.

Miks ta on meeldiv? (õhk kohtub takistusega)

Mõelge, kas ta on kurt või häälekas? Kontrollime seda (käsi kaelal, kaela värisemine)

Kas see on kõva või pehme? (tahke). Mis värviga me seda esindame? (sinine)

Mis on D-heli noorem vend? Heli Dh. Milline ta on? Konsonant? Hääl? Kas see on ka raske? Ei, see on pehme. Mis värviga me seda esindame? (roheline)

4. Hääliku ja tähe suhe . Helid D, Дь on tähistatud tähega D.Logopeed demonstreerib D-tähte.

D - see on korralik maja

Kõrge viilkatusega. (Boris Zakhoder "Unistajate ABC")

D-täht on nagu maja,
Aga ainult ühe aknaga.(Tšernjajeva"ABC-meeldejätmine")

5.Silpide lugemine.

Poisid, vaadake, millised ebatavalised majad Kuzya meile tõi, loeme, mis neile on kirjutatud (tahvlil on pilt majadest, mille akendes on silbid). Lugemine individuaalselt ja kooris.

6. Silpide, sõnade häälikuanalüüs.

Teeme nendest silpidest diagrammid. (Lapsed lähevad tahvli juurde)

Mida huvitavat on Kuzya teile veel valmistanud?! Ta tõi teile igaühele pildi. Eemaldage korvist piltidega lehed. Vaatame lähemalt, mis on paberitükkidele joonistatud. Igaüks teist leiab pildi pealkirjast helide D, D koha. Et töö oleks lihtne ja kiire, valmistame oma pastakad ette:

Sõrmede võimlemine:

Asume tööle. Me võtame välja värvilised pliiatsid. Mis te arvate, milliseid värve meil vaja läheb? (sinine, roheline) Otsime sõnadest häälikuid D, D. Asume tööle (iseseisev töö). Kes ülesande täitis, tõstab käe. Kuzya kontrollib sind.Hästi tehtud! Poisid, Kuzya kutsub teid vaibale. Puhkame natuke! Kehaline harjutus “Lill” (E. Železnovi lõbus logorütmika koos autori juhistega).Puhkasime ja pöördusime tagasi oma kohtadesse.7. Sõnade “suits”, “päev” skeemi koostamine. Oh, poisid, Kuzya tahab mulle midagi öelda! (Kuzya sosistab järgmist ülesannet). Kuzya tahab kontrollida, kas saate sõnast diagrammi teha, ta ütleb teile sõnad ja teie koostate diagrammi.8. Sõnade jagamine silpideks. - Ütle mulle, mitu silpi selles sõnas on? Kes mäletab reeglit? Sõnas on sama palju silpe, kui on täishäälikuid. Plaksutame silpe sõnades: suits, puu, tee, delfiin, brownie.Hästi tehtud!

9.Kirjalik ülesanne (vabatahtlik).

Logopeed: värvige paberilehtedel suur D-täht siniseks ja väike D-täht roheliseks.

Leidke sõnades häälikute koht ja värvige soovitud lahter soovitud värviga.

10.Tulemus.

Millistest helidest me täna rääkisime? Mis helid need on, kirjeldage neid, nimetage nende helide jaoks 3 sõna.

Kuzya:

Poisid, te olete nii vahvad! Minu jaoks oli nii huvitav ja lõbus teiega mängida. Aitäh!

Hästi tehtud. Meie õppetund on läbi.

D

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Gomzyak O.S. Me räägime õigesti 5-6-aastaselt. Märkmed 3. õppeperioodi frontaaltundidest vanema logo rühmas -M.: Kirjastus GNOM, 2013. - 160 lk.

Kirjaoskuse koolitus

Teema: Kaashäälikud [d], [d'], kiri D. Väiketähe kirjutamine d.

Sihtmärk:Õpilaste oskuse kujundamine oma käitumist suhtlusolukorraga seostada.

Ülesanded:

– arendame vokaalide ja kaashäälikute eristamise oskust;

– Arendame oskust sõnades häälikuid tuvastada;

– Arendame kirjatähtede ja sõnade stiilide valdamise oskust;

– Arendame lausete kirjutamise oskust;

– Arendame teksti analüüsimise oskust.

Varustus: trükitud ja kirjalikud kirjad, sh. D, pildid “maja”, “suits”, “puu”, “õõnes”, “rähn”, “vanaisa”, “rada”, “küttepuud”, “lapsed”.

Sümbolid:

Õppetunni sammud

Tundide ajal

UUD teke

Organisatsiooniline moment.

Ι. Teadmiste värskendamine

Meil on täna ebatavaline õppetund.

Räägime teile endast ja paneme end tööks valmis.

Oleme targad, tõsised,

Õpime hästi, kõik saab korda.

Valmistage oma kõrvad ja silmad ette, et tunni jooksul kuuleksime, näeksime ja mäletaksime kõike.

Dunno saatis kirja. Kirja peal aadressiks kool 42. Kõige tõsisematele, intelligentsematele, uudishimulikumatele esimesse klassi astujatele. See on ilmselt meie jaoks?

Ta küsib neid küsimusi. Kas olete nõus küsimustele vastama? Et ka Dunno teaks neile küsimustele vastuseid.

- Milliseid helisid me kuuleme? (kõne ja mittekõne).

- Milliseid kõnehelirühmi me teame? (vokaalid ja kaashäälikud).

- Milliseid täishäälikuid olete õppinud? (a, i, o, s, u).

- Mida sa tead täishäälikutest? (rõhuline või rõhutu, pehmendab eelnevat konsonanti või mitte).

- Mida sa tead kaashäälikutest? (häälne, hääletu, paaris või paaritu, pehme või kõva).

Hästi tehtud! Vastasime kõigile Dunno küsimustele. Loodame, et aitasime tal natuke rohkem õppida.

Helid on erinevad: kaashäälikud või vokaalid, häälelised või hääleta. Pehme või kõva. Helid käituvad erinevates olukordades erinevalt. Kas sa nõustud minuga? Samamoodi võib inimene käituda erinevalt. Peaasi on osata õigesti aru saada, kus sa oled, kellega räägid, kes sind ümbritseb. Kui oskad olla õigel ajal pehme ja lahke või kindlalt oma arvamust kaitsta. Siis austavad sind teised, sul on palju sõpru ja sa oled õnnelik. Kui te ei tea, kuidas olla lahke, kui teised seda vajavad, või te ei suuda oma arvamust kaitsta. Siis sind ei austata, sõpru pole, oled igav ja üksildane.

Tarkade ja uudishimulike lastena soovite projektis "Meie tähestiku ühe tähe märkide tuvastamine" osaledes õppida, kuidas oma käitumist suhtlusolukorraga seostada.

Oleme nõus.

1 3 - Nüüd palun aidake mul laused lõpetada.

Sõnadega tahvelarvutid on meeldejätmise toeks.

See…
. Torust tuleb... .

Toimub kasvav... .

Puu peal… . Õõnes... .

Majas istudes... .

Juhib majja... .

– Milliseid sõnu oli selle pildi loomiseks vaja?(Maja , suitsu , tamm , õõnes , rähn , vanaisa , rada .)

– Ütleme sõnad:maja , suitsu , tamm , õõnes , rada .

– Mis on neil sõnadel ühist?(Kõik sõnad algavad kõva kaashäälikuga[d]. )

Kinnitage sinine ring.

– Kuulake hoolikalt sõnu:vanaisa , rähn . Mida sa märkasid?

(Kõik sõnad algavad pehme kaashäälikuga [d’].)

Kinnitage roheline ring.

Mis on heli kurtuse ja helilisuse seisukohast?

Kuulame (katame kõrvad kätega).

Millist peakatet helikunstnik kannab? (helistama).

Sõnad tahvlil.

.ohm.tihke.

Miks on nendes sõnades tähed puudu?(me ei uurinud seda kirja)

Milline täht neid helisid tähistab? (de täht).

– Mis on teie arvates meie tunni eesmärk? ( Õppige sõnu uue tähega lugema ja kirjutama).

Soovitan koostada tunniplaani.

Plaan (ligikaudne) 3 2

Tutvustame uusi helisid ja tähti.

Sissejuhatus kirjade kirjutamisse d.

Silpide lugemine.

Sõnade lugemine.

Loo kallal töötamine.

– Mida me nüüd tegime? (planeerisid oma tegevust).

Millise osa plaanist oleme juba lõpetanud? (1).

Kognitiivne UUD:

1) arendame oskust ammutada teavet diagrammidest, illustratsioonidest ja tekstidest;

2) arendame info esitamise oskust diagrammi kujul;

3 ) Arendame oskust tuvastada olemus, objektide omadused;

4) arendame esemete analüüsi põhjal järelduste tegemise oskust;

5) arendame üldistus- ja liigitamisvõimet tunnuste järgi;

6) arendame oskust orienteeruda õpiku levikus;

7) Arendame oskust leida illustratsioonidelt küsimustele vastuseid.

ΙΙ. Haridusprobleemi avaldus. Uute teadmiste avastamine

Vaadake, mida peame plaani 2. etapis tegema? (d-tähe kirjutamise tundmine).

Miks me seda kirja uurime? (Et õppida lugema ja kirjutama)

Selle tähega sõnade kirjutamise õppimiseks peame kõigepealt õppima seda tähte kirjutama. Selleks avage koopiaraamat lk 14.

3. Töö eksemplaris. 2 5

Vaadake helipleierit ja pange see peale, meenutades uuesti ja rääkides naabrile nende helide olemusest.

1) Vaata tulemustabelit.

– Mitmest elemendist täht koosneb? (kahest)

– Milliste tähtedega need elemendid esinevad? (oh, oh, oh)

Õpetaja ühendab tahvlil tähe d elemendid:

– Ma kirjutan kirja A, aga ma ei ümarda paremale, vaid juhin alla, nagu kiri juures.

2) – Kirjutage esimene ja teine ​​rida.

Kelle jaoks oli d-tähte raske kirjutada?

Järgmistes tundides harjutame teiega ka silpide, sõnade ja lausete kirjutamist.

Mida sa nüüd tegema õppisid? (kirjuta täht d).

Täitsime plaani teise punkti.

Nüüd puhkame (füüsiline minut).

Mäng "Püüdke heli".

Panen sõnadele nimed. Poisid seisavad kõval helil d ja tüdrukud pehmel helil d.

Lapsed, võitlus, sõber, küla, hing, Dima, kodumaa, sõprus.

Puhkasime ja töötasime samal ajal.

Võib-olla on keegi minu pakutud sõnadest mängus kuulnud halvimat sõna? (võitlema).

Millal kaklus toimub? (Kui inimesed ei tea, kuidas valida õigeid suhtlusviise).

Ja nüüd õpime, kuidas silpide lugemise kaudu oma tegevusi õigesti valida.

Suhtlus UUD:

1) Arendame oskust teisi kuulata ja mõista;

2) arendame kõnelause konstrueerimise oskust vastavalt antud ülesannetele;

3 ) Arendame oskust oma mõtteid suuliselt väljendada;

4) Arendame paaristöötamise oskust.

ΙΙΙ. Uute teadmiste rakendamine

4. Kokkuvõte

1. Töö Bukvaris. 5 6 2

Pöörame tähelepanu plaani järgmisele punktile.

Silpide lugemine. Selleks avage leht 92

Valmistume silpide lugemiseks.

Lugege seda endale.

Mille poolest erinevad silbid 1 ja 2?

Mis vahe on silpidel 3 ja 4?

Kas on pehme konsonandiga silpe? Millises veerus? Loe seda. Miks, tõesta seda.

Tüdrukud loevad silpe D-tähega ja poisid T-tähega silpe.

Loeme kooris.

Miks? (sest sõnad koosnevad mitmest silbist)

Lugege 1. veeru sõnu.

Lugege sõna, mis sarnaneb sõnaga mõte (Duma).

Sõna naise kohta. (Daam).

Nimetage sõna, mis tähistab tegevust. (Hingamine)

Leia sõna, mis tähendab, mis laulab, kui inimesel läheb hästi? (hing)

Valmistuge 4. veeru lugemiseks.

Mis on selle veeru sõnadel ühist? (sugulane)

Mida see sõna tähendab? Kingitus (1. kingitus, annetus.

2. võime, anne).

Uus aasta on peagi käes, kellele sa kingituse valmistad?

Kes annab sulle igal hommikul hea tuju?

Hämmastav.

Millised plaani punktid olete täitnud? (3 ja 4)

3). – Tuleme tagasi oma loo sõnade juurde (pildid tahvlil).

Loeme laused uuesti läbi.

Mida me just praegu lugesime? (lugu)

Miks sa nii otsustasid? (tähenduslikult seotud).

Mis sellest loost puudu on? (pealkiri)

Anname sellele pealkirja.

Kas märkate, kus sündmused toimuvad? (külas, õues).

Pealkiri (Minu vanaisa õues, Külas.)

– Mida me nüüd tegime? (töötasime loo kallal)

Täitsime planeeringu punkti 5.

Kas oleme kõik ülesanded täitnud?

Kuid ma tahan teile pakkuda veel üht asja: joonistage oma väikemees oma iseloomuga ja edastage talle oma meeleolu.

Joonistame.

Väikeste meeste näitus.

Teeme oma töö kokkuvõtte.

Hindaksin oma tööd ……………………

Plaksutaksin käsi hea töö eest……………….

Ma tegin klassis ………………………….

Ma mõtlen…………...........

Millist sõna kasutaksid oma töö hindamiseks?

Regulatiivne UUD:

1) arendame oskust väljendada oma eeldusi õpiku materjaliga töötamise põhjal;

2) arendame oskust hinnata kasvatustegevust vastavalt antud ülesandele;

3 ) arendame eelseisvate tööde ennustamise (plaani koostamise) oskust;

4) Arendame kognitiivse ja isikliku refleksiooni läbiviimise oskust.

Isiklik UUD:

1) Arendame oskust väljendada oma suhtumist tegelastesse ja väljendada oma emotsioone;

2) kujundame motivatsiooni õppimiseks ja eesmärgipäraseks tunnetuslikuks tegevuseks;

3) Arendame oskust hinnata tegevusi vastavalt konkreetsele olukorrale.

Vaimne ja moraalne areng ja haridus:

1) kõlbelise taju, eetilise teadvuse ja positiivsete tegude, sealhulgas kõne valmiduse kasvatamine;

2) kodaniku-isamaaline kasvatus;

3) töökuse ja õppimisvõime kasvatamine;

4) tervisliku eluviisi kasvatamine;

5) keskkonnaharidus;

6) esteetiline haridus.

Kokkuvõte otsesest õppetegevusest

kirjaoskuse õpetamise kohta 6-7-aastastele lastele.

ChPPK õpilastele.

Koostanud ja läbiviija G.P. Povarnitsina.

jaanuar 2011

Teema: Heli ja täht "D".

Tarkvara ülesanded:Tutvustage lastele heli "D" ja tähte "D".

Õppige tegema sõna "maja" helianalüüsi. Mõelge välja sõnad, mille alguses, lõpus ja keskel on heli "D". Mõelge välja laused, kus sõnad sisaldavad heli "D".

Materjal: teema- ja teemapildid, magnetid sõna “maja” helianalüüsiks, märkmikud, pastakas.

Liikumine: 1. Lapsed sisenevad rühma ja seisavad ringis.

Istub see, kelle nimi algab täishäälikuga.

Kelle nimi algab pehme kaashäälikuga.

Kelle nimi algab kõva kaashäälikuga.

2. Täna tutvustame teile veel ühte huvitavat heli. Vaadake hoolikalt pilte ja nimetage, mis neil on kujutatud.

Mis on sama heli sõnades? (heli D).

Alguses, lõpus või keskel on häälik D sõnades: tub, pipe, melon, road.

Kui me hääldame häält D, siis keele ots tabab ülemiste hammaste taga olevaid kühmu. Palub lastel hääldada heli D.

Keele ots koputab mugulatele ja ei lase õhul vabalt välja pääseda, kui hääldame heli D.

Vokaal või kaashäälik D? Miks?

Hääletu või hääletu? Miks?

3. -Mõtleme välja sõnad, mille häälik on D sõna alguses ja sõna keskel.

4. mäng "Ütle sõna".

Elas kord üks rõõmsameelne päkapikk

Ta ehitas... (maja) metsa.

Läheduses elas väiksem päkapikk

Ehitasin...(maja) põõsa alla.

5. - Huvitav sõna "maja". Vaatame seda sõna.

Mitu silpi on sõnas do-mik? (2 silpi).

Nimetage esimene silp, teine ​​silp.

Nimetage kõik sõna maja häälikud järjekorras.

Nimetage esimene häälik sõnas dddomik.

Mis heli see on? (konsonant, kõva, hääleline)

Mis värvi peaksime selle märgistamiseks kasutama? Miks?

Mis on sõna dooomic teine ​​häälik?

Mis heli see on? (vokaal, kõva, hääleline), määrame selle... (punane)

Mis on 3. häälik sõnas dommik?

Mis heli see on? (konsonant, pehme, hääline), määrame selle... (sinine)

Jne. (Sõna analüüsi järgi töötab laps tahvli juures).

Mitu häälikut selles sõnas on?

Kui palju täishäälikuid, nimetage neid?

Kui palju kaashäälikuid saate nimetada?

Nimetage kõvad kaashäälikud.

6. Mäng "Valgusfoor".

Laste laudadel on pildid, mille nimes on heli D.

Kui heli D sõna alguses on punane tuli, sõna keskel on kollane tuli ja sõna lõpus on roheline tuli.

Õpetaja näitab punast kaarti, lapsed, kellel on sõna alguses pilt heliga D, liiguvad teisele poole jne.

7. Mäng "Palju - üks" (palliga).

8. Heli D tähistatakse tähel tähega D (tähekuva).

Kuidas see kiri välja näeb?

Võimlemine sõrmedele “Vennad”.

Õpetaja näitab tahvlile ja selgitab, kuidas tähte trükitakse.

Kutsub lapsi üles printima seda õhku, oma peopesale.

Nüüd tippige täht märkmikusse.

Suurendage D-tähte nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan.

Väike d-täht mitu sõrme sul vasakul käel on.

9. Silpide, sõnade lugemine.

10. Töö lugupiltidega.

Mõtle pildi põhjal välja lause, et lauses oleks sõna heliga D, D.

11. Mäng "Tee sõna".

Tähed on tülli läinud, tuleb lepitada, kui õigesti kokku paneme, saame sõna, ütled mulle selle sõna kõrva. (Domino).

Kõik ülesanded said õigesti tehtud. Hästi tehtud!

Mida uut sa tunnis õppisid?

Jah, täna tuli meie õppetundi imeline kiri. Lahked sõnad algavad selle heliga: lahkus, lahkus, lahkus, sõprus, sõber, sõbralik. Nii palju häid sõnu õppisite.