Kirjaoskuse õpetamise ettevalmistamise meetodid ettevalmistuskooli rühmas. Ettevalmistusrühmas "abvgdeyka" kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise sõlmede kokkuvõte Kirjaoskuse õpetamise arengud ettevalmistusrühmas

Lugemisaeg: 22 minutit.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja töö üheks oluliseks valdkonnaks on vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppima.

Selle töö asjakohasuse määrab sissejuhatus alates viiendast eluaastast, järjepidevuse ja väljavaadete nõuded kahe haridustaseme - koolieelse ja algkooli - töös ning kaasaegsed nõuded laste kõne arengule, nende emakeele valdamine. keel kui suhtlusvahend.

Laste lugema ja kirjutama õpetamise protsessi on uurinud erinevate valdkondade teadlased: psühholoogia (L. Võgotski, D. Elkonin, T. Egorov jt), keeleteadlased (A. Gvozdev, A. Reformatski, A. . Salahhov), koolieelse pedagoogika klassikud (E. Vodovozov, S. Rusova, J. Tikhejeva jt), kaasaegsed õpetajad ja metoodikud (A. Boguš, L. Žurova, N. Varentsova, N. Vašulenko, L. Nevskaja, N. Skriptšenko, K. Strjuk jne) .

Õpetajate vaated koolieelikute kirjaoskuse õpetamise probleemile

Sageli on õpetajate seisukohad nendes küsimustes risti vastupidised: täielikust heakskiitmisest täieliku eitamiseni. Seda arutelu õhutavad ka lapsevanemad, kes sageli nõuavad, et õpetajad õpetaksid oma last lugema.

See on tingitud asjaolust, et paljude vanemate, sageli algklasside õpetajate jaoks on lugemisoskus enne kooliminekut üks peamisi lapse õppimisvalmiduse näitajaid.

Hämmastust tekitab ka nii teadlaste kui ka alushariduse praktikute katse kanda kirjaoskuse õpetamise sisu, mis on määratud praeguste eelkooliealiste rühma lastele mõeldud programmidega, mehaaniliselt üle vanema rühma lastele.

Kirjanduses (A. Boguš, N. Vašulenko, Goretski, D. Elkonin, L. Žurova, N. Skriptšenko jt) on vanemate eelkooliealiste laste ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks määratletud kui laste esialgne arendamise protsess. elementaarsed lugemis- ja kirjutamisoskused.

Teatavasti on kaasaegse inimese jaoks vajalik ja oluline lugemis- ja kirjutamisoskus, kuna need tagavad tema kultuuriliste ja esteetiliste vajaduste kujunemise ja rahuldamise, juhtivad kanalid teadmiste iseseisvaks omandamiseks, arendamiseks ja enesearenguks. indiviid, iseseisva tegevuse keskne lüli.

Teadlased tunnistavad kirjaoskuse omandamise protsessi äärmist keerukust, mitme omavahel seotud etapi olemasolu, millest enamik toimub algkoolis.

Siiski tuleb märkida, et vanemate eelkooliealiste laste ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks on vajalik ning enamikku traditsiooniliselt lugema ja kirjutama õppimisele omistatud oskustest tuleb lastel hakata arendama eelkoolieas.

Mida vajab laps enne kooli?

Tuleb märkida, et põhikooli põhiülesanne on vanemate koolieelikute ettevalmistamine kirjaoskuse jaoks ning laste lugema ja kirjutama õpetamine. Samas on kool huvitatud sellest, et esimesse klassi astuv laps oleks hästi ette valmistatud lugema ja kirjutama õppimiseks, nimelt:

oleks hea suuline suhtlus;
arenenud foneemiline kuulmine;
kujundas elementaarseid ideid keeleliste põhiüksuste kohta, samuti analüütilise ja sünteetilise iseloomuga algoskusi lausete, sõnade ja helidega töötamisel;
oli ette valmistatud graafika kirjutamise valdamiseks.

Seetõttu on üsna loogiline tõsta alusharidus põhikomponendis, peaaegu kõigis olemasolevates programmides, milles koolieelsed õppeasutused tegutsevad (“Ma olen maailmas”, “Laps”, “Laps koolieelses eas”, “Enesekindel algus”). ”, “Laps eelkoolieas”) aastad” jne), näiteks vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppima.

Propedeutilise töö ülesanne kirjaoskuse õpetamisel

Tutvustage lapsi kõne põhiüksustega ja õpetage neid õigesti kasutama nende tähistamiseks kasutatavaid termineid: "lause", "sõna", "heli", "silp".
Moodustada elementaarseid ettekujutusi sõnast kui kõnesuhtluse põhiüksusest ja selle nominatiivsest tähendusest (oskab nimetada objekte ja nähtusi, tegevusi, objektide ja tegevuste märke, kvantiteeti jne); andke ettekujutus sõnadest, millel pole iseseisvat tähendust ja mida kasutatakse laste kõnes sõnade omavaheliseks ühendamiseks (näitage side- ja eessõnade näiteid).
Õppida lauset kõnevoost isoleerima, tajuma seda mitme tähendusega seotud sõnana, mis väljendavad terviklikku mõtet.
Harjutada lausete jagamist sõnadeks, sõnade arvu ja järjekorra määramist neis ning lausete koostamist eraldatud sõnadest, etteantud sõnaga ning lausete laiendamist uute sõnadega; kaasata lauseskeemidega töötamisel lapsi lausete modelleerimisse.
Tutvuge kõne ja kõneväliste helidega; foneemilise kuulmise parandamise ja helihäälduse parandamise põhjal arendada kõne helianalüüsi oskusi.
Õppige kõrva järgi tuvastama sõnas esimest ja viimast häält, iga hääliku asukohta sõnas, tuvastama sõnades antud häälikut ja määrama selle asukohta (sõna alguses, keskel või lõpus), tõstma esile hääliku, mis kõlab tekstis sagedamini; iseseisvalt valida teatud positsioonis antud häälikuga sõnu; näidata sõna tähenduse sõltuvust häälikute järjekorrast või muutumisest (cat-tok, card-desk); ehitada sõnast üldine häälikumuster, nimetada antud mustrile vastavaid sõnu.
Vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks, teadmiste arendamine täishäälikute ja kaashäälikute kohta, lähtudes arusaamisest nende hariduse erinevustest; anda kompositsiooni mõiste ühest või mitmest häälikust moodustatud sõna osana ja täishäälikute rolli.
Harjutage sõnade jagamist silpideks, keskendudes valjudele helidele, silpide arvu ja järjestuse määramine; näidata sõna tähenduse sõltuvust selles olevate silpide järjekorrast (ban-ka - ka-ban. Ku-ba - ba-ku); õpetada sõnades eristama rõhulisi ja rõhutuid silpe, märkama rõhu semantilist rolli (za’mok - zamo’k); harjutage sõnade silbiliste mustrite koostamist ja sõnade valimist, et need sobiksid antud mustriga.
Tutvustage kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid; õpetada sooritama sõnade häälikuanalüüsi kõrva järgi, koostama märkide või kiipide järgi sõnade häälikumustreid vastavalt järjekorrale (vokaal või konsonant, kõva või pehme konsonant).

Sellest tulenevalt on programmis ette nähtud laste kasvatamise ülesannete elluviimiseks vaja sügavalt mõista emakeelsete tundide korraldamise kaasaegse lähenemise teaduslikke, teoreetilisi ja kirjalikke jooni, nimelt vanemate koolieelikute õppimiseks ettevalmistamist. lugeda ja kirjutada.

Kust hakkavad vanemad koolieelikud valmistuma kirjaoskuse saamiseks?

Toome välja mitmeid laste lugema ja kirjutama õpetamise praktilise tegevuse jaoks olulisimaid küsimusi.

Kõigepealt tuleks mõista lugemis- ja kirjutamisprotsesside psühholoogilist olemust, seda tüüpi inimkõnetegevuse mehhanisme.

Lugemine ja kirjutamine on uued assotsiatsioonid, mis põhinevad lapse juba väljakujunenud teisel signaalisüsteemil, ühinevad sellega ja arendavad seda.

Seega on nende aluseks suuline kõne ning lugema ja kirjutama õppimisel on oluline kogu laste kõne arendamise protsess: sidusa kõne, sõnavara valdamine, kõne kõlakultuuri kasvatamine ja grammatilise struktuuri kujundamine.

Eriti oluline on õpetada lapsi olema teadlik kellegi teise ja enda ütlustest ning eraldama neis üksikuid elemente. Me räägime suulisest kõnest, mida koolieelikud täielikult valdavad.

Kuid on teada, et kuni 3,5 eluaastani ei märka laps veel kõnet kui iseseisvat nähtust, veel vähem tajub seda. Kõnet kasutades teadvustab laps ainult selle semantilist poolt, mis on raamitud keeleüksuste abil. Just nemad muutuvad sihipärase analüüsi objektiks, õpetades last lugema ja kirjutama.

Teadlaste (L. Žurova, D. Elkonin, F. Sokhin jt) arvates on vaja sõna kõlalist ja semantilist aspekti „lahutada“, ilma milleta on võimatu lugemist ja kirjutamist valdada.

Lugemise ja kirjutamise psühholoogiline olemus

Sama oluline on, et õpetaja mõistaks sügavalt suulise kõne kodeerimise ja dekodeerimise protsessidena käsitletavate lugemis- ja kirjutamismehhanismide psühholoogilist olemust.

Teatavasti on kogu info, mida inimesed oma tegevuses kasutavad, kodeeritud. Suulises kõnes on selliseks koodiks helid või helikompleksid, mis meie meeles on seotud teatud tähendustega.

Niipea, kui asendate mis tahes sõnas vähemalt ühe hääliku teisega, kaob või muutub selle tähendus. Kirjas kasutatakse tähekoodi, milles tähed ja tähekompleksid on teatud määral korrelatsioonis kõneldava sõna häälikulise koostisega.

Kõneleja läheb pidevalt üle ühelt koodilt teisele ehk kodeerib tähe helikompleksid (kirjutamise ajal) või tähekompleksid ümber helikompleksideks (lugemise ajal).

Niisiis seisneb lugemismehhanism trükitud või kirjalike märkide ümberkodeerimises semantilisteks üksusteks, sõnadeks; kirjutamine on kõne semantiliste üksuste ümberkodeerimine kokkuleppelisteks märkideks, mida saab kirjutada (trükkida).

D. Elkonin lugemise algfaasist

Kuulus vene psühholoog D. Elkonin käsitleb lugemise algstaadiumit sõna häälikuvormi taasloomise protsessina selle graafilise struktuuri (mudeli) järgi. Lugema õppiv laps opereerib mitte tähtede või nende nimedega, vaid kõne kõlalise poolega.

Ilma sõna häälikuvormi korrektse rekonstrueerimiseta ei saa sellest aru. Seetõttu jõuab D. Elkonin väga olulise järelduseni – vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks peaks algama laste tutvustamisest laia keelelise reaalsusega juba enne tähtede õppimist.

Eelkooliealiste laste kirjaoskuse õpetamise meetodid

Meetodi valimise küsimus on oluline koolieelikute kirjaoskuse õpetamise protsessi korraldamisel. Pedagoogidele pakutakse abi mitmete koolieelikute kirjaoskuse õpetamise meetoditega, nimelt: N. Zaitsevi varajase lugema õppimise meetod, D. Elkonini kirjaoskuse õpetamise meetod, vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks ning varajase lugemise õpetamine Gleni järgi. Domani süsteem, D. Elkonini kirjaoskuse õpetamise meetod – L. Žurova jt.

Teadlased märgivad, et vanemate eelkooliealiste laste ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks ning kirjaoskuse õpetamise meetodi valik sõltub sellest, kui täielikult see võtab arvesse suulise ja kirjaliku kõne, nimelt helide ja tähtede suhet.

Laste lugema ja kirjutama õpetamise helianalüütilis-sünteetiline meetod, mille rajajaks oli kuulus õpetaja K. Ushinsky, vastab kõige paremini keele foneetilise ja graafilise süsteemi tunnustele.

Loomulikult täiustati meetodit, võttes arvesse psühholoogia-, pedagoogika- ja keeleteaduse saavutusi ning parimaid praktikaid, kuid ka tänapäeval on see kõige tõhusam kasvatus-, kasvatus- ja arendusülesannete kompleksi lahendamisel kirjaoskuse õpetamisel nii esimese klassi õpilastele kui ka õpilastele. eelkooliealised lapsed.

Heli analüütilis-sünteetiline meetod

Iseloomustame helianalüüsi-sünteetilist meetodit. Vanemate koolieelikute ettevalmistamine selle meetodi abil lugema ja kirjutama õppimiseks on oma olemuselt arendav, tagades vaimse arengu läbi analüütilis-sünteetiliste harjutuste süsteemi; põhineb aktiivsetel keskkonnavaatlustel; Meetod hõlmab ka toetumist elavale suhtlusele, lastel juba kujunenud kõneoskustele ja -võimetele.

Meetodi teaduslikud ja metoodilised põhimõtted

Peamised teaduslikud ja metodoloogilised põhimõtted, millel meetod põhineb, on järgmised:

Lugemisaineks on tähtedega tähistatud sõna häälikuline struktuur; Kõnehelid on keeleüksused, millega vanemad koolieelikud ja 1. klassi lapsed kirjaoskuse omandamise algfaasis kasutavad.
Lapsed peaksid saama esmased ideed keeleliste nähtuste kohta vastavate elava suhtluse üksuste aktiivsete vaatluste põhjal, olles teadlikud nende olulistest tunnustest.
Lastele tähtedega tutvumisele peaks eelnema nende emakeele foneetilise süsteemi praktiline valdamine.

Lähtudes häälikuanalüüsi-sünteetilise meetodi teaduslikest alustest, on lugemisobjektiks tähtedega tähistatud sõna kõlastruktuur.

On selge, et ilma häälikuvormi korrektse rekonstrueerimiseta ei saa lugeja sõnu mõista. Ja selleks on vaja vanemaid koolieelikuid ette valmistada lugema ja kirjutama õppimiseks ning pikaks teeks laste helireaalsusega tutvumiseks, omandades suulises kõnes kogu oma emakeele helisüsteemi.

Seetõttu pole juhus, et laste lugema ja kirjutama õpetamise algfaasis võetakse analüütilise ja sünteetilise töö aluseks heli (täht võetakse heli tähistusena kasutusele pärast sellega tutvumist).

Pangem tähele, et laste heliüksuste teadliku valdamise aluseks on nende foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamine.

Foneemilise kuulmise arendamine

Laste kõne eriuuringute (V. Gvozdev, N. Shvachkin, G. Lyamina, D. Elkonin jt) tulemused tõestasid, et foneemiline kuulmine areneb väga varakult.

Juba 2-aastaselt eristavad lapsed kõiki oma emakeele peensusi, saavad aru sõnadest, mis erinevad vaid ühe foneemi poolest, ja reageerivad neile. See foneemilise teadlikkuse tase on piisav täielikuks suhtlemiseks, kuid lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamiseks ebapiisav.

Foneemiline kuulmine peab olema selline, et laps oskab jagada kõnevoolu lauseteks, laused sõnadeks, sõnad häälikuteks, määrata sõnas häälikute järjekorda, anda igale häälikule elementaarne tunnus, ehitada sõnade hääliku- ja silbimudeleid, valige sõnad vastavalt pakutud mudelitele.

D. Elkonin nimetas neid eritoiminguid seostatuks sõna foneemilise taju häälikupoole analüüsiga.

Helianalüüsi toiminguid ei omanda lapsed spontaanselt iseseisvalt, sest sellist ülesannet pole nende kõnesuhtluse praktikas kunagi tekkinud.

Selliste toimingute valdamise ülesande määrab täiskasvanu ja toimingud ise kujundatakse spetsiaalselt korraldatud koolituse käigus, mille käigus lapsed õpivad helianalüüsi algoritmi. Ja esmane foneemiline kuulmine on selle keerukamate vormide eeltingimus.

Seetõttu on eelkooliealiste lugema ja kirjutama õpetamise üks peamisi ülesandeid nende foneemilise kuulmise arendamine ja selle põhjal foneemiline taju, mis hõlmab laste keeletegevuse laialdase orientatsiooni kujundamist, helianalüüsi ja sünteesi oskusi. , ning teadliku suhtumise kujunemist keelde ja kõnesse.

Rõhutame, et laste orienteerumine sõna kõlalises vormis on olulisem kui lihtsalt kirjaoskuse põhitõdede valdamiseks valmistumine. Tasub kuulata D. Elkonini arvamust lapsele keele kõlareaalsuse, sõna kõlakuju paljastamise rollist, kuna sellest sõltub kogu edasine emakeele – grammatika ja sellega seotud õigekirja – uurimine. .

Põhiliste keeleüksuste tutvustus

Lastele helireaalsuse tutvustamine hõlmab nende tutvustamist keeleliste põhiüksustega.

Tuletagem meelde, et lapsed peaksid saama esmased ettekujutused keeleliste nähtuste kohta vastavate elava suhtluse üksuste aktiivse vaatluse põhjal, olles teadlikud nende olulistest tunnustest.

Sel juhul peavad pedagoogid arvestama foneetika ja graafika iseärasustega. On täiesti selge, et ilma sügava keeleõppeta ei suuda õpetaja kujundada lastes elementaarseid, vaid teaduslikke ideid keeleliste põhiüksuste kohta: lause, sõna, silp, heli.

Keele foneetika ja graafikaga tutvumine

Eelkooliealiste kirjaoskuse õpetamise praktika tähelepanekud näitavad veenvalt, et õpetajad teevad kõige rohkem vigu lastele nende emakeele foneetilise-graafilise süsteemi tutvustamise etapis.

Seega on sagedased häälikute ja tähtede tuvastamise juhtumid, laste tähelepanu tõmbamine foneemide ebaolulistele tunnustele, vale ettekujutuse kujundamine helide ja tähtede suhetest jms.

Kaasaegse koolieelse lasteasutuse kirjaoskuse tundides peab õpetaja selliste keeleteadmistega vabalt tegutsema emakeele foneetika ja graafika vallas.

Meie keeles on 38 foneetilist ühikut. Foneemid on kõne põhihäälikud, mille abil eristatakse sõnu (maja - suits, käed - jõed) ja nende vorme (vend, vend, vend). Kõnehelid jagunevad nende akustiliste omaduste alusel vokaalideks (vene keeles on neid 6 - [a], [o], [u], [e], [ы], [i]) ja konsonantideks ( neid on 32).

Täishäälikud ja kaashäälikud erinevad oma funktsioonide (vokaalid moodustavad silbi ja konsonandid on vaid osa kompositsioonist) ja loomisviisi poolest.

Vokaalid moodustuvad väljahingatavast õhust, mis liigub vabalt läbi suuõõne; nende aluseks on hääl.

Konsonantide hääldamisel satub õhuvool takistusi kõneorganite (oro-sulgevate organite) täieliku või osalise sulgumise tõttu. Nendest tunnustest lähtuvalt õpetab õpetaja lapsi vokaalidel ja kaashäälikutel vahet tegema.

Vokaalhelid on rõhutatud ja rõhutatud ning kaashäälikud on kõvad ja pehmed. Tähed on suured ja väikesed, trükitud ja käsitsi kirjutatud. Seetõttu on vale väita, et fraas "vokaalid, kaashäälikud", "kõvad (pehmed) tähed". Lingvistika seisukohalt on õige kasutada fraasi “täht häälikuhääliku tähistamiseks”, “täht kaashääliku hääliku tähistamiseks” või “hääliku täht”, “konsonanthääliku täht”.

32 kaashäälikut jagunevad kõvadeks ja pehmeteks helideks. Rõhutagem, et häälikud [l] - [l'], [d] - [d'], [s] - [s'] jne eksisteerivad iseseisvate häälikutena, kuigi autorid märgivad sageli õppevahendites, et see on üks ja sama häälik, mida ühes sõnas hääldatakse kindlalt, teises pehmelt.

Vene keeles võivad pehmed olla ainult need helid, mida hääldatakse hammaste ja keele esiotsa abil: [d'], [s'], [y], [l'], [n'], [g '], [s '], [t'], [ts'], [dz']. Seal on suland la, nya, xia, zya, see, kuid puudub bya, me, vya, kya.

Tuleb meeles pidada, et lugema ja kirjutama õppimise algfaasis ei hõlma pehmed kaashäälikud mitte ainult [d'], [s'], [th], [l'], [n'], [g'] , [s'], [t'], [ts'], [dz'], aga ka kõiki teisi kaashäälikuid, mis on hääliku [i] ees, näiteks sõnades: kukk, naine, kuus , orav, hobune jms.

Lugema ja kirjutama õppimise ajal saavad lapsed ainult praktilise arusaama kaashäälikute kõvadusest ja pehmusest.

Foneetilised esitused

Algsed foneetilised mõisted kujunevad vanematel koolieelikutel praktilisel alusel, korraldades keelenähtuste vaatlusi. Seega tunnevad koolieelikud ära vokaalid ja kaashäälikud järgmiste tunnuste järgi;

hääldusmeetod (takistuste olemasolu või puudumine suuõõnes);
võime moodustada kompositsiooni.

Samal ajal õpivad lapsed kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid. Sel juhul kasutatakse selliseid tehnikaid nagu helide tajumine sõnades ja eraldi kõrva järgi (poeg - sinine), helide eraldamine sõnades, kõvade ja pehmete helide võrdlemine, artikulatsiooni jälgimine ning kõvade ja pehmete kaashäälikutega sõnade iseseisev valimine.

Kuna keeles esineb tähe helisisu ainult koos teiste tähtedega, siis tähthaaval lugemine tooks lugemisel pidevalt kaasa vigu.

Silbi lugemine

Seetõttu on tänapäevastes kirjaoskuse õpetamise meetodites omaks võetud silbi (positsioonilise) lugemise põhimõte. Lugemistehnikatega tegelemise algusest peale juhendab lapsi avatud ladu lugemisüksusena.

Seetõttu on laste lugemise ja kirjutamise õpetamisel metoodiliste küsimuste lahendamisel loomise seisukohalt suur tähtsus silbil, mis esindab mitut heli (või ühte heli), mida hääldatakse ühe väljahingatava õhu impulsiga.

Peamine heli igas silbis on täishäälik, mis moodustab silbi.

Silpide tüüpe eristatakse algus- ja lõpphääliku järgi: avatud silp lõpeb täishäälikuga (mängud): suletud silp lõpeb kaashäälikuga (aasta, väikseim).

Lihtsamad silbid on need, mis on moodustatud ühest vokaalist või kombinatsioonist (konsonandi liitmine täishäälikuga, näiteks: o-ko, dzhe-re-lo. Sõnade jagamine silpideks ei valmista lastele raskusi).

Silpide jaotus

Konsonanthäälikute liitumisega sõnu silpideks jagades tuleks juhinduda silbistamise peamisest tunnusest - külgetõmbest avatud silbi poole: konsonantide liitumise korral läheb silpide piir pärast vokaali enne konsonanti (ri- chka, ka-toka-la, leaf-sto-okkad jne). Selle järgi on sõnades enamik silpe avatud. Just sellist lähenemist silpide jagamisele tuleb lastel arendada.

Kuidas õppetundi korraldada?

Eelkooliealiste lugema ja kirjutama õpetamise edukus sõltub suuresti õpetaja oskusest tundi organiseerida, struktureerida ja metoodiliselt õigesti läbi viia.

Vanemas rühmas toimuvad kirjaoskuse tunnid kord nädalas, nende kestus on 25-30 minutit. Tundides pakutakse lastele nii uut materjali kui ka materjali varem omandatud teadmiste ja oskuste kordamiseks ja kinnistamiseks.

Kirjaoskuse tundide ettevalmistamisel ja läbiviimisel peab õpetaja järgima mitmeid üldtuntud didaktilisi põhimõtteid. Peamised neist on: teaduslik iseloom, juurdepääsetavus, süsteemsus, selgus, teadlikkus ja aktiivsus laste teadmiste omandamisel, individuaalne lähenemine neile jms.

Tuleb märkida, et laste lugema ja kirjutama õpetamise metoodikas hakatakse mõnda traditsioonilist põhimõtet erinevalt tõlgendama. Näiteks on üldtuntud teaduslik printsiip, laste vanusele vaatamata antakse neile elementaarset, kuid olulist teavet keelesüsteemi üksuste kohta.

Järelikult on sellised õpetaja selgitused nagu “Hääliku [o] on täishäälik, sest seda saab laulda, välja tõmmata” on tänapäevase foneetikateaduse seisukohalt ekslikud ja viitavad täpsustatud didaktilise põhimõtte jämedale rikkumisele.

Ekslikud on sõnade silpideks jagamise metoodilised võtted, mille käigus lapsed plaksutavad käsi, panevad maha loenduspulgad, kasutavad käeliigutusi esiletõstetud silpide näitamiseks jne. Selle asemel on sellised metoodilised võtted nagu käe lõua alla asetamine, peopesa asetamine. Klassiruumis tuleks tutvustada suu ees oleva käe käsitlust, sest just need põhinevad silbi kui keelelise üksuse oluliste tunnuste arvestamisel.

Nähtavus treeningul

Mis tahes tegevust eelkoolis ei saa ette kujutada ilma visuaalide kasutamiseta. Kirjaoskuse õppimisel eeldab see põhimõte, et lapse kognitiivsesse tegevusse kaasatakse mitmed analüsaatorid, peamiselt kuulmis-verbaalsed.

Selle analüsaatori töö aktiveeritakse laste foneemilise kuulmise arendamisel, treenides neid helianalüüsis, kõnehelide, lausete, sõnade ja kompositsiooniga tutvumisel. Helide ja nende omaduste uurimine, lastes ideede kujundamine lause, sõna, silbi tunnuste kohta ja lausete õigesti intoneerimise õpetamine toimub edukamalt, kui kuulmisanalüsaatori tegevust täiendavad artikulatsiooniorganite liigutused. - hääldus.

Visuaalne analüsaator aitab lahendada teatud didaktilisi probleeme. Nägemise abil tajub laps mitte suulise kõne elemente endid, vaid seda peegeldavaid sümboleid. Niisiis, lause või sõna on skemaatiliselt kujutatud erineva pikkusega ribadega, sõna kõla ja kõlastruktuuri näidatakse kolmest või neljast lahtrist koosnevate kiipide ja diagrammidega jms.

Sellise selguse visuaalne tajumine ja sellega seotud tegevused võimaldavad lapsel esmalt "näha" ja seejärel nendega teadlikult tegutseda.

Kirjaoskuse tundides kasutab õpetaja visuaalseid vahendeid mitte ainult ja mitte niivõrd näitlikustamise eesmärgil, vaid sagedamini keeleüksuste, nähtuste, nende seoste ja suhete tunnuste fikseerimise vahendina.

Nähtavus kirjaoskuse õpetamisel on lastele suulise kõne elementide näitamine. Õpetaja demonstreerib markeeritud (rõhuta) silpi, konsonandi kõvadust (pehmust), konkreetse hääliku olemasolu (puudumist) sõnas jms.

Seetõttu võib visuaalseks abivahendiks olla õpetaja kõne, laste kõne, didaktilised lood, muinasjutud, luuletused jms. Keeleline selgus ei välista illustreeriva, pildilise (reproduktsioonid, pildid, diagrammid), samuti objektide (mänguasjad, laastud, pulgad, ribad jne) visualiseerimise kasutamist.

Üldised didaktilised nõuded

Hoolitsedes lapse edasise kirjaoskuse koolituse õnnestumise eest algkoolis, peab kasvataja järgima üldisi didaktilisi nõudeid, mis tagavad iga kirjaoskuse tunni fookuse, organisatsiooni terviklikkuse, metoodilise pädevuse ja tulemuslikkuse.

Didakti, professor A. Savtšenko mõistlikke mõtteid 1. klassi kaasaegsele tunnile esitatavatest nõuetest saab arvestada ka vanemate koolieelikute õpetamisel:

Õpetaja (kasvataja) peab tunni ajal (koolieelse lasteasutuse vanema rühma tund) lastele rääkima, mida ja miks nad tegema hakkavad, ning seejärel pärast hindamist, mida ja kuidas nad tegid. Professor A. Savtšenko usub, et tunni fookuse tagamiseks on kõigepealt vaja õigesti määrata selle eesmärgid. Tema arvates pole vähem oluline laste tähelepanu aktiveerimine tunni alguses, pakkudes neile visuaalset plaani selle rakendamiseks. Seda sama kava saab kasutada visuaalse toena tunni kokkuvõtte tegemisel;
ülesanded ja küsimused sõnastab õpetaja konkreetselt ja lühikeste fraasidena. Uue õppematerjali kallal töötamisel mängivad olulist rolli koolieelikute ja esimese klassi laste matkivad tegevused. Seega, kui lapsed õpivad midagi uutmoodi tegema, on parem näidata selle rakendamise näidet. Näiteks "Sõna hääldatakse nii...", "Ütle see heli minuga."

Kirjaoskuse tundides on ülekaalus kollektiivsed töövormid, kuid lapsed saavad töötada individuaalselt koostöös õpetajaga või iseseisvalt individuaalselt jaotusmaterjalide abil.

Klassides “Vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks” kasutatakse laialdaselt laste õppetegevuse korraldamise rühmavormi, kui nad on ühendatud paaridesse või neljaliikmelistesse rühmadesse. Laste rühmatöö õpetamise väärtuslikku kogemust kirjeldavad arendava haridustehnoloogia autorid D. Elkonin ja V. Davõdov.

Nad usuvad, et rühma rakendamiseks on võimalik pakkuda ülesandeid esitatud skeemi järgi lausete või sõnade koostamiseks, lause hajutamiseks või õpetaja alustatud lause lõpetamiseks jms.

Tunni (seansi) ajal on vaja mitu korda muuta laste tegevuste liike. Tänu sellele muutub see dünaamilisemaks ja laste tähelepanu on stabiilsem. Lisaks on tegevuste vaheldumine usaldusväärne vahend laste üleväsimise vältimiseks.

Visuaalseid abivahendeid, didaktilisi materjale ja mänguülesandeid tuleks kasutada niivõrd, kuivõrd need aitavad õpetajatel saavutada oma kasvatuslikke eesmärke ning vanemate koolieelikute kirjaoskuse ettevalmistamine muutub lastele kättesaadavaks ja huvitavaks protsessiks.

Kirjaoskuse tunni planeerimine

Kirjaoskustundides töö planeerimisel tuleb arvestada nii kõigi laste kui ka iga lapse valmisoleku ja reaalsete võimete tasemega eraldi.

Õpetaja peaks toetama isegi väikseimat laste edusamme kirjaoskuse omandamisel. Küll aga kasutatakse liigselt väljendeid nagu “Tubli!”, “Imeline!” ja teised prof. A. Savtšenkol, välja arvatud lühiajaline emotsionaalne mõju lapsele, pole stimuleerivat väärtust.

Selle asemel on vaja anda üksikasjalikud hindavad hinnangud, mis sisaldavad konkreetseid nõuandeid puuduste kõrvaldamiseks ja raskuste ületamiseks; võrrelda laste töid; korraldada tunni lõpus näitus parimatest töödest; Kaasake lapsi oma sõprade poolt ülesande sooritamise hindamisse. Kõige tähtsam on, et õpetaja väärtushinnangud oleksid motiveeritud ja lastele arusaadavad.

Kirjaoskuse tundide sisu, ülesehituse ja metoodika iseloomustamisega hoiatame pedagooge kirjaoskusetundide teaduslikult põhjendamata mehaanilise ühendamise eest kõne kõlakultuuri kasvatamise tundidega.

Selline vanemate koolieelikute ettevalmistamine lugema ja kirjutama õppimiseks ei võimalda neil täielikult realiseerida nende kahte tüüpi klasside spetsiifilisi ülesandeid, koormab nende sisu üle ja muudab struktuuri läbipaistmatuks. Hoolimata nende klasside individuaalsete eesmärkide sarnasusest (näiteks foneemilise kuulmise arendamine), meetodite ja tehnikate ühisusest jne, tuleb igaüks neist üles ehitada ja läbi viia omal moel. Seega tuleb kirjaoskuse tundides pöörata suuremat tähelepanu koolieelikute arusaamade kujundamisele keelelisest üksusest (lause, sõna, silp, häälik) ja nende põhjal anapitilis-sünteesioskustele.

Samuti on korduvad katsed üksikute metoodikute ja pärast neid pedagoogide poolt täiendada kirjaoskuse tundide sisu, tutvustades koolieelikuid tähtedega ja õpetades neid lugema. Tuleb märkida, et see on olemasolevate programmide nõuete ülehindamine ja seetõttu vastuvõetamatu. Kõik lugemisoskuse omandamise tööd tuleks korraldada eranditult individuaalselt. Selline sisu, ülesehituse ja metoodika tund meenutab lugemistundi esimeses klassis kirjaperioodil.

Vanemate koolieelikute ettevalmistamine kirjaoskuseks: didaktilised eesmärgid

Juhime pedagoogide tähelepanu vajadusele sõnastada õigesti kirjaoskustundide didaktilised eesmärgid. Kõigepealt peaksite selgelt ette kujutama selle tunni lõpptulemust, nimelt: milliseid teadmisi peaksid koolieelikud omandama keeleüksuste kohta, milliseid oskusi nad nende teadmiste põhjal arendavad.

Öeldu kokkuvõtteks märgime, et viie- kuni kuueaastaste laste hariduse korraldamise edukus sõltub sellest, kui hästi õpetaja valdab laste lugema ja kirjutama õpetamise kaasaegset tehnoloogiat, keeleteadmisi, kuidas ta võtab arvesse Kaasaegse psühholoogia- ja pedagoogikateaduse nõuded haridusprotsessi korraldamiseks koolieelses lasteasutuses.

Poljakova Ljudmila Ivanovna,

õpetaja logopeed

esimene kvalifikatsioonikategooria,

MBDOU "Bell" Noyabrsk

Kuu

Nädal

Teema

klassid

Tunni eesmärk

Teenused

koolitust

Foneemilised protsessid

Heli-tähtede analüüs ja süntees

Lugemis- ja kirjutamisoskus

Aktiivne sõnavara

Gram. kõne struktuur

Sõnumitooja

kõne

SEPTEMBER

Heli ja U-täht

1. Selge konsolideerimine

hääliku U hääldus.

2. Algrõhulise vokaali eraldamine.

3.U-tähe tutvustus, silpide lugemine, tähe tippimine.

4 Tähelepanu ja mälu arendamine.

5. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

"Püüdke heli"

U-U-U (3 korda).

– Hääliku U asukoha määramine sõnas (n., k.)

Tutvustame U-tähte.

U-tähe trükkimine, intervalliga üks lahter.

Tigu, kõrv, part, pardipoeg, ämblik, kärbes, tähed, tamm, piip, huuled,

kingad, tamburiin, kuubik, juba

äratus.

Mängud "Mis on muutunud?"

"Mis on puudu?"

flanelograaf,

teemapildid, üksikud peeglid, helipliiatsid,

art. profiilid,

tähtede kassaaparaadid, täht U, loenduspulgad.

Heli ja täht A

1 Selge konsolideerimine

hääliku A hääldus.

2. Alghääliku A isoleerimine.

3. Lausete läbirääkimine ainepiltide põhjal.

4. A-tähe sissejuhatus,

silpide lugemine, tähtede trükkimine.

5.Näolihaste, foneemilise kuulmise, kuulmis tähelepanu, mälu, peenmotoorika arendamine.

6.Kuulamis- ja kuulmisoskuse arendamine.

"Plaksutage käsi, kui kuulete heli A."

– Pange kõrvale nii palju punaseid laaste, kui mitu korda ma seda heli ütlen:

A-A-A-A-A (5 korda).

– Hääliku A asukoha määramine sõnas (algus, lõpp).

Tutvustame A-tähte.

AU, UA lugemine.

A-tähtede trükkimine ühe ruudu kaupa.

Album, toonekurg, allee, arbuus, buss, moon, apelsin, vatt, Panama müts, apteek

Mängud "Mis on muutunud?"

"Mis on puudu?"

Mäng "Lõpeta lause"

ind. peeglid, helikastid,

art. profiilid, täht A,

kassaaparaadid,

loenduspulgad.

Helid ja tähed U, A

1. U, A selge hääldamise ja häälikute võrdlemise oskuste kinnistamine.

2.Rõhuliste ja rõhutute häälikute tuvastamine sõnades.

3. 3 täishääliku helisarja reprodutseerimine.

4.3 vokaaliheli skaala analüüs.

5 Hooliva suhtumise edendamine hüvedesse.

"Slam-top"

UA – kui palju helisid on kokku?

AUA – mis on muutunud?

2, 3 hääliku skaala analüüs.

AU, AU, UA.

Lugemiskombinatsioonid AU, UA.

A, U, U, A tähtede trükkimine.

Silpide trükkimine

AU, UA intervalliga 2 rakku

Tigu, kõrv, part, pardipoeg,

juba, ämblik, moon, kärbes, tähed, tamm, kohev, toonekurg, tamburiin, huuled, album,

arbuus, vatt, buss, apelsin, Panama, apteek

Ettepanekute kirjutamine

teema piltide järgi

Flannelograaf, teemapildid, helikastid, üksikpeeglid, kunst. profiilid, kirjakastid, loenduspulgad,

tähed U, A.

Heli ja täht O

1. Hääliku O selge hääldamise oskuste kinnistamine.

2. Harjutus R.P. kasvatamisel ja kasutamisel. pl. numbrid

nimisõnad

3.O-tähega tutvumine, lugemine, helikomplekside trükkimine.

4.Foneemilise kuulmise, helianalüüsi ja sünteesi oskuse, tähelepanu, mälu arendamine.

5. Distsipliini ja visaduse arendamine.

"Käsi plaksutama"

"Kuhu on heli peidetud?"

Hääliku O asukoha määramine sõnas (algus, lõpp).

Lugemiskombinatsioonid AU, UA.

AU, UA tähtede trükkimine.

AU, UA trükkimine intervalliga 2 lahtrit.

Hoop, herilased, kass, rõngas, maja, säga, mantel, hobune, vihmavari, hobused.

"neljas ratas"

"Palju asju?"

"Ei mida?"

Ettepanekute kirjutamine

teema piltide järgi

Flannelograaf, teemapildid, individuaalsed peeglid, kunstiprofiilid, helikorpused,

kirjakassa

OKTOOBER

Heli ja täht I

1. Hääliku I häälduse kinnistamine, rõhutatud vokaaliheli esiletõstmine; helianalüüsi ja -sünteesi oskuste kujundamine.

2. Haridus. I.P. pl. numbrid.

3..Sissejuhatus I-tähesse,

Tähtede ja helikomplekside lugemine, tippimine.

4.Fonemilise kuulmise, tähelepanu, mälu arendamine.

"Plaksutage käsi, kui kuulete häält I."

"Kus heli on?"

I-hääliku asukoha määramine sõnas (algus, lõpp).

AO, OA, OU, OU, UA analüüs ja süntees.

Lugemiskombinatsioonid AOI, OAI, OUI, UOI, UAI.

Trükkimine

AI, UA, OAI, OUI, UOI.

Nõel, mänguasjad, paju, kalkun, vaarikas, tigu, raamat, pingviin.

Teema

pildid, flanelgraaf, individuaalsed peeglid, kunstiprofiilid, helipliiatsid,

kirjakassa

Helid ja tähed A, I, U, O

1. Häälikute A, I, U, O eristamise ja õige hääldamise oskuste kinnistamine, rõhulise vokaalihääliku esiletõstmine; helianalüüsi ja -sünteesi oskuste kujundamine.

2. Koordinatsiooni omastav. asesõnad nimisõnaga

3. Foneemia areng. kuulmine, tähelepanu, mälu, loogiline

4. Visaduse arendamine.

"Arva ära heli"

"Püüdke heli"

"Nimeta pilte heliga

Omandatud oskuste kinnistamine, “vokaaliheli” mõiste.

AIU, OAI analüüs ja süntees.

AU-UA, AI-IA, UA-AU, AAU, UAA, IUA, IUI jne lugemine.

Tigu, kõrv, pardipoeg, tamme ämblik, kärbes, huuled, moon,

album, allee, arbuus, buss, paju kalkun, vaarikas, tigu, kass, maja, raamat, kingad, säga, sõrmus, hobune

"Mis on lisasõna?"

Asesõnadega lausete koostamine

viitega

pilte

Flannelograaf, teemapildid, üksikud peeglid

art. profiilid, helikastid,

kassatähed, tähestik, tähed

U, A, I, O, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Heli ja täht T

2. Meele-kiindumuse kasvatamine. järelliited.

3. Süžeepildi ettepanekute koostamine;

4. T-tähe sissejuhatus,

lugemine, tähtede, silpide ja sõnade tippimine.

5.Fonemilise kuulmise, tähelepanu, mälu arendamine.

6. Kognitiivse huvi edendamine logopeediliste tundide vastu.

"Pidage meeles

korda"

"Mis sõna ma mõtlesin?"

Helide asukoha määramine sõnades (algus, keskpaik, lõpp)

AT, UT, IT, OT, TO, TA, TU analüüs ja süntees. SEE.

Diktatsioon: A, O, U, T, I, AT, UT, IT, OT, TA, TU, TO, TI.

Kombinatsioonide ja sõnade lugemine AT, UT, IT, OT, TA, TO, TU, TI, TOTO, TATA.

Sussid, tool, taldrik, kook, auto, kingad, tool, kass, vaal, kõrvits, tank, jõehobu.

Mäng "Nimeta sõbralikult"

Flanelograaf, teemapildid,

art. profiilid, ind. peeglid, helipliiatsitopsid, täheregistrid, täht T,

Kõlab T - Th

1. T-T häälikute selge häälduse ja eristamise kinnistamine, häälikuanalüüsi oskuse kujundamine.

2. Harjutus kasvatustöös R.P. nimisõnad.

3. Foneemilise kuulmise, tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

4. Kognitiivse huvi edendamine logopeediliste tundide vastu.

Valgusfoori mängud

"Vastupidi"

Häälikute positsioonide määramine sõnades (algus, keskpaik, lõpp).

Silpide ja sõnade analüüs ja süntees: Tom, Tim.

Sussid, tool, taldrik, kook, auto, kingad, tool, kass, vaal, kõrvits, paak, jõehobu,

tiiger, kassipojad, pardipoeg, rähn, maalimine, TV.

"Mis on puudu?"

flanelograaf, teema ja teema pildid,

ind. peeglid,

art. profiilid,

helipliiatsitopsid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Heli ja täht P

1. Hääliku T selge hääldamise oskuste kinnistamine;

helioskuste kujundamine an.

3. Sissejuhatus P-tähesse,

silpide ja sõnade lugemine, tähtede trükkimine.

ja täiskasvanud.

Valgusfoori mängud

kas heli on peidetud?

"Vastupidi"

Silpide analüüs ja süntees: AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, PI.

Sõnade POT, TOP analüüs ja süntees

Kirja dikteerimine

A, O, U, T, I, P.

Lugemine: AP, UP,. IP, OP, PA, PU, PO, PI, PAPA, SWEAT, TOP, PIC.

paabulind, Panama müts, kukk, mantel, ämblik, kuulipilduja, papagoi, raiesmik, pärn, känd, pliit, mütsid, palm, tulbid, pappel, sussid

Mäng "Ütle vastupidi"

Mäng "Tee ettepanek"

Flanelograaf, teemapildid,

Kõlab P-P

1. P-Pp selge hääldamise ja häälikute eristamise oskuste kinnistamine; helianalüüsi oskuste kujundamine.

2.Vastupidise tähendusega sõnade kasutamine.

4.Fonemilise kuulmise, tähelepanu, mälu arendamine.

5. Eakaaslastesse lugupidava suhtumise edendamine

ja täiskasvanud.

"Pea meeles - korda"

"Elavad helid"

"Kaks liistu"

"Lõpeta sõna"

Heli asukoha määramine sõnades (algus, keskpaik, lõpp).

AP, UP analüüs ja süntees. IP, OP, PA, PO, PU, PI.

Analüüs ja süntees

silbid ja sõnad: APL, PI; PEAK.

Pojeng, paabulind, Panama müts, pelikan, kasukas, ämblik, kuulipilduja, papagoi, lagend, pärn, pliit, mütsid, palm, pappel, sussid.

Sussid, tool, taldrik, kook, auto, kingad, tool.

Mäng "Ütle vastupidi"

Piltide põhjal lausete koostamine.

Flannelograaf, teemapilt “Perekond”, teemapildid,

ind. peeglid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Kõlab N-N. Täht N

1. N-N' häälikute selge häälduse ja eristamise kindlustamine.

3. Eessõnade NA, S (SO) kasutamise kinnistamine.

4.N-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine.

5.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

6. Hooliva suhtumise edendamine hüvedesse.

"Nimeta täishäälikud"

"Nimeta kaashäälikuid"

"plaks"

"Jäta meelde - korda."

"Lõpetage sõna."

Pöörd- ja edasisilpide AN, ON, UN, IN, NA, NO, NU, NI analüüs ja süntees.

Analüüs ja süntees

sõnad: Nata,

Lugemine: AN, OH, UN, IN, NA, BUT, NU, NI, OH, SHE, THEY, NOTA, NATA. NINA. NATA JA NINA ON KOHAL.

Sokid, nina,

sidrun, päts, apelsin, diivan, vihmavari, kalkun, jalad,

aken, binokkel,

mänd, hirved,

niidid, uisud,

maasikad, sügis, köök.

"Neljas ratas"

"Lõpeta lause õige eessõnaga."

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Kõlab M-M. M täht

1. M-M häälikute selge häälduse kinnistamine ja eristamine.

2. Deformeerunud fraasi teisendus.

3.Sissejuhatus M-tähesse, lugemine, trükkimine.

5. Kuulamis- ja kuulmisoskuse arendamine.

Mängud “Näita väljakut,

"Vastupidi",

"Pidage meeles,

korrata",

Tagurpidi- ja pärisilpide AM, UM, OM, IM, MA, MU, MO, MI ja sõnade MAK, MAMA helianalüüs.

Sõnade jagamine silpideks.

Tähediktatsioon A, U, T, I, P, N, M

Lugemine: AM, OM, MIND, IM, EMA, TOMA, PUMA, TIMA.

Mooni, sammal, T-särk, Panama müts, album, maja, vaarikas, kärbes, mööbel, suits, lennuk, säga, seitse, päkapikk, sidrun, karu, paber, kuulipilduja.

"Segadus"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

NOVEMBER

Kõlab K-K. Kiri K

1. Selge häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine K-K.

2. R.P kasutamise harjutus. ühikut nimisõnade arv.

3. K-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine, tähtede trükkimine.

5. Kognitiivse huvi kasvatamine logopeediliste tundide vastu.

Mäng "Valgusfoor"

"Vali pildid"

"Vastupidi"

Silpide AK, UK, OK, IK ja sõnade KOM, CAT, FLOUR, KIT helianalüüs

Sõnade jagamine silpideks, rõhulise silbi esiletõstmine.

Tagasilpide teisendamine edasisilpideks

Tähediktatsioon: P, N, M, K., T Lugemine: AK, KU, KA, UK, OK, KO. IR, KI, KOK, TOK, MAC, KOM, CAT, KIT, MAKI, JAHU, AKIM, KATI KOM

Kass, jalutuskäru, lehm, pann, kapsas, part, voodi, kalkun, vaal, vibu, hobune, raamat, kork,

pliiats,

klotsid, keefir, uisud.

"Mitte keegi? mida?"

Mäng "Lõpeta lause"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Kõlab P-T-K

1. P-T-K häälikute selge häälduse ja eristamise kinnistamine sõnades, silpides, fraasides, nende häälikute eristamise oskuse arendamine, hääliku koha leidmine sõnas.

2. Ühikuvormide moodustamine. ja paljud teised nimisõnade arv.

"Plaksutage käsi, kui kuulete heli"

"Pea meeles - korda"

"Kolm liistu"

Sõnade helianalüüs: TOK, TOP, TOT, KASS, HIGI, TOT, ISA, ÄMBLIK, PART.

Tähe dikteerimine: P, N, M, K, T

Lugemine: AK, AT, AP, OT, OP, KU, KA, UK, OK, KO, KOK, TOK, MAC, COM, CAT, FLOUR.

Paabulind, Panama müts, mantel, ämblik, papagoi, pärn, pliit, pappel,

sussid, tool, taldrik, kingad, tool, kass, kass, lehm, pann, kapsas, part, voodi,

"Üks-mitu"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

P-T-K helid

1. P-T-K häälikute selge häälduse ja eristamise kinnistamine sõnades, silpides, fraasides, nende häälikute eristamise oskuse arendamine, hääliku koha leidmine sõnas.

2. Eessõnade В, ON, ALL kasutamise konsolideerimine.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Enesekontrollioskuste arendamine.

"Helipood"

(nimesõnad koos helidega:

Py, Ty, K)

Sõnade TINA, KINO, PIK, PIKA, KIPA, KATI, AKIM helianalüüs

Lugemine ja kirjutamine: IK, KI, KIT, MAKI, KATI, AKIM, KATI, COM.

Känd, pelikan, pojeng, kübar, klotsid, vaal, kukk, pardipoeg, maalimine, viis, rakett, tiiger, kassipojad, rähn.

Mäng "Kadunud vabandus"

Flannelograaf, eessõna diagrammid, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Heli ja täht B

1. Hääliku B selge häälduse kinnistamine, sõnade jagamine silpideks.

2. Harjutus mõistuse kasvatamisel. vormid.

3. B-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine, kirjutamine.

4. Foneemilise taju arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

"Heli, silp, sõna"

"Neljas ratas"

"Pea meeles - korda"

"Vali pildid"

Dikteerimine: A, O, I, P, T, K, M, B, BA, BO, BU, BI, AB, UB, IB, OB, BAK, BOK, BIM, BINT.

Lugemine: BO, BA, BU, BI, BAK, BOK, BUK, BOB, BIM, BINT.

TOLMAL ON VIBU.

NATAL ON SIDE.

Banaan, trumm, suvikõrvits, baklažaan, krunt, tähestik, liblikas, vibu, Pinocchio, koer, liblikas, Panama müts, ämblik, tulbid.

Mäng "Nimeta sõbralikult"

Ettepanekute koostamine üksikisikutele teema pildid.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

B-B helid

1. B-B häälikute selge häälduse ja eristamise kindlustamine.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Hooliva suhtumise edendamine hüvedesse.

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

Silpide BA, BO, BU, sõnade BAK, BOK, BUK, BUKA, BABA, BIM, CUBES, CUBIC helianalüüs.

Banaan, trumm, suvikõrvits, baklažaan, krunt, tähestik, liblikas, vibu, Pinocchio, koer, liblikas, pilet, side, purk.

Ettepanekute koostamine üksikisikutele pildid näite järgi.

Lausete koostamine eessõnadega.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

P-B eristamine

1. P-B häälikute selge häälduse ja eristamise kinnistamine sõnades, silpides, fraasides, sõnade jagamine silpideks, sõnade hääliku-tähe analüüsi oskuste kinnistamine.

2. Eessõnade koondamine ALL, FROM ALL.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Kognitiivse huvi kasvatamine tunnis.

"Valgusfoor"

"Vastupidi"

"Pea meeles - korda"

"Muuda heli"

"Paigutage pilte"

Sõnade BABA, DADDY helianalüüs.

Tähtediktaat: B, P, A, O, I, K.

Lugemine: BA-PA, BO-PO, BEEP, PA-BA, PO-BO, PEEP, BA-BA, PA-PA, BOB-POP, BOKA-BEE.

Paabulind, Panama müts, mantel, ämblik, papagoi, pärn, pliit, mütsid, palm, sussid

Banaan, trumm, baklažaan, tähestik, liblikas, vibu, Pinocchio, koer, liblikas.

Mäng "Vali vabandus"

Eessõnadega lausete koostamine ainepiltide abil.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

tähestik, märkmikud, pliiatsid,

Heli ja täht D

1. Hääliku D selge häälduse kinnistamine sõnades, silpides, fraasides; hea analüüsioskus.

2. Harjuta hellitussõnade kasutamist. nimisõnade järelliited - ok, -ek, -ik(mehelik)

3. B-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu.

5. Kuulamis- ja kuulmisoskuse arendamine.

"Heli, silp, sõna"

"Paranda vead"

Tähtediktaadi: A, O, U, I, P, N, K, T, B, D.

Lugemine ja kirjutamine: YES, ADA, DO, ODO, DU, UDU, DI, GO, OAK, HOUSE, HOME, FASHION, GO, THERE, DINA, DIMA, HOUSE.

Maja, suits, ruut, tamm, tee, pliiats, uks, pann, laud.

Ettepanekute läbirääkimine

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Kõlab D-D

1. D-D häälikute selge häälduse ja eristamise kindlustamine sõnades, silpides, fraasides; häälikute esiletõstmine sõnade alguses, keskel ja lõpus.

2. Hariduse nimisõna kinnistamine. meele-kiindumusega. järelliited.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu.

4. Kõne enesekontrollioskuste arendamine.

"Plaks-tamp"

"Kuhu on heli peidetud?"

Silpide DA, DO, DU helianalüüs,

sõnad MAJA, TAMM, MAJA, FASHION, DICK, DINA, DIMA, MAJA

Maja, suits, ruut, tamm, tee, pliiats, uks, pann, laud, puu, raha, rähn, onu, päev.

"Helista mulle sõbralikult"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

DETSEMBER

T-D eristamine

1. T-D häälikute selge häälduse ja eristamise kindlustamine sõnades, silpides, fraasides

2. Inimest elukutse järgi tähistavate nimisõnade sõnamoodustuse kinnistamine.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; hea analüüsioskus; tähelepanu, mälu.

4. Õige käitumise oskuste arendamine.

"Kuula tähelepanelikult"

"Pea meeles - korda"

"plaks"

Sõnade helianalüüs:

TOM-HOUSE, TIMA-DIMA, VARJUPÄEV.

Tähe dikteerimine: A, O, T, B, N, K, D.

Lugemine ja kirjutamine: DA-TA, DO-TO, DI-TI, TA-DA, TO-DO, TI-DI, DAM-THAM, HOUSE-TOM, DIMA-TIMA, TAM-DAM.

sussid, tool, taldrik, kingad, tool, kass, kass, lehm, pann, kapsas, part, maja, suits, ruut, tamm, tee, pliiats, uks, pann, laud.

"Kes see on?"

Ainepiltide põhjal lausete koostamine.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Heli ja täht G

1. Hääliku G selge häälduse kinnistamine, sõnade jagamine silpideks.

2. Omadussõnade kokkusobivuse tugevdamine nimisõnadega.

3. B-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine, tippimine.

4. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Kõne enesekontrollioskuste arendamine.

"Tuhm hääl"

"Neljas ratas"

"Pea meeles - korda"

Silpide GA, GO, GU helianalüüs,

sõnad YEAR, LEG, ARC, YEAR, GNOME,

Tähtediktaadi: U, A, N, D, B, O, I, T, G.

Silpide ja sõnade lugemine: GA, GY, GO, ARC, LIP.

Mägi, jalg, raamat, päkapikk, tee, pirn, granaatõun, reha, viinamarjad, herned, haned, tuvi, vanker, marjad, kass, ajaleht, nõel, papagoi, kurgid.

"Sobitage pilt märkidega"

"Läbirääkimised ettepanekute üle"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

G-G helid.

1. Häälikute G-G selge häälduse ja eristamise kindlustamine sõnades, silpides, fraasides.

2. Harjutus koguste kasutamisel. arvsõnad 1, 2, 5 kaudsetel juhtudel nimisõnadega.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; heli-silpide analüüsioskus.

4. Kognitiivse huvi kasvatamine logopeediliste tundide vastu.

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

"Valgusfoor"

Sõnade helianalüüs

JALAD-JALAD, RAAMAT-RAAMATUD

Lugemine ja kirjutamine: GA, AG, GO, OG, GU, UG, GI, IG, YEAR, GNOME, ARC, LIP, LEGS. MAJAS ON GNOME.

Liumägi, jalg, raamat, päkapikk, pirn, granaatõun, viinamarjad, herned, haned, vanker, marjad, ajaleht, võimleja, triikrauad, raamat, saapad, pirukad, härjaviin, kitarr.

"Lõpeta lause"

Art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Eristused K-G

1. K-G häälikute selge häälduse ja eristamise kinnistamine, heliliste ja hääletute kaashäälikute eristamine.

2.Keeruliste eessõnade kasutamine.

3. Sõnade lugemine kaartidelt, millel puuduvad K, G tähed.

4. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; heli-silpide analüüsioskus.

5. Visaduse arendamine.

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

"Muuda heli"

"plaks"

GO-KO, GU-KU, KO-GO, KU-GU, GOD-CAT,

Tähe dikteerimine: U, A, G, N, K, T, D.

Lugemine ja kirjutamine: AASTA, KASS, HUULED, KUUBA, HÜMN, MAGNET

Kass, vanker, lehm, pann, kapsas, part, voodi, kalkun, liumägi, jalg, raamat, päkapikk, maantee, pirn, granaatõun, viinamarjad, herned, haned, tuvi, vanker, marjad, kass, ajaleht, nõel, kurgid.

"Anna mulle vabandus"

Üksikute piltide põhjal ettepanekute tegemine eessõnadega ALL, ALAST, ALL, PUHUL, SEST.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Heli ja täht F

1. Hääliku F selge hääldamise oskuste kinnistamine silpides, sõnades, fraasides.

2. Harjutus eessõna B kasutamisel.

3. F-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine, tippimine.

4. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Õige käitumise oskuste arendamine.

"Püüdke heli"

"Eemalda mittevajalikud pildid"

"Üks, kaks, kolm" - (hääliku koha määramine sõnas)

Silpide ja sõnade helianalüüs: FA, FU, FO; POOF, FOTO, LOOR.

Tähe dikteerimine: A, I, M, T, D, F, O, U

Lugemine ja kirjutamine: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; POOF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA.

"Kadunud sõna"

"Loe 10-ni"

Lausete koostamine eessõnaga V.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

F-F helid

1. Selge häälduse ja häälikute F-F eristamise oskuste kinnistamine silpides, sõnades, fraasides; harjutada keeruliste helisilpidega sõnade hääldamist; jätkata häälikuanalüüsi ja silpide sünteesi õpetamist.

2. Foneemilise teadlikkuse arendamine; tähelepanu, mälu, mõtlemine.

3. Arendage oskust kuulata segamatult kaaslaste vastuseid.

"Valgusfoor"

"Pea meeles - korda"

"Parandage mustkunstnike vead"

Sõnade helianalüüs:

FOMA, FIMA.

Tähe dikteerimine: A, I, M, T, D, F, O, U.

Lugemine ja kirjutamine: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA,

Sall, riidekapp, kaelkirjak, jope, lipud, latern, puuvili, põll, telefon, kirjad, kärbes, oad.

Kull, kommid, ficus, föön, delfiin, kannike, keefir.

Ainepiltide põhjal lausete koostamine.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Heli ja täht B

1. Hääliku B selge hääldamise oskuste kinnistamine silpides, sõnades, fraasides, jätkata silpide ja sõnade häälikuanalüüsi õpetamist.

2. R.P-s olendi korrektse moodustamise võime kinnistamine. pl. numbrid.

3. B-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu, mõtlemine.

5. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Kus see heliseb?"

"Plaksutage käsi, kui kuulete heli B."

"Pea meeles - korda"

"Valige pildid heliga B"

Silpide ja sõnade häälikuanalüüs: VA, VU, VO; VILL, AUTO, DIIVAN.

Kiri

diktaat: U, A, F, G, D, F, M, T, V.

Lugemine ja kirjutamine: VATA, VESI, VANN, VIKA, VITA, KIRI

Vatt, vahvlid, jõhvikad, kirjad, rukkililled, öökullid, paabulind.

"Palju mida (kes)?"

Lausete tegemine, kasutades mis tahes kaarti, millel on heli B

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Kõlab V-V

1. Silpides, sõnades, fraasides esinevate häälikute selge hääldamise ja eristamise oskuse tugevdamine; jätkata häälikuanalüüsi ning silpide ja sõnade sünteesi õpetamist.

2. Kiinduvate meelte kujundamise võime kinnistamine. nimisõnade vormid.

3.Liigendusmotoorika, tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

4. Visaduse ja distsipliini arendamine.

"Valgusfoor"

"Pea meeles - korda"

"Paigutage pilte"

Silpide ja sõnade häälikuanalüüs: VA, VI;

VOVA, VIKA.

Vatt, vahvlid, jõhvikad, kiri, rukkililled, öökullid, paabulind, sarapuupähklid, pärg, soomused, oks, luud.

"Helista mulle sõbralikult"

Võistlusmäng

«Mõelge välja lause sõnadega, milles kõlavad helid V-V.

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

V-F eristamine

1. V-F silpides, sõnades, fraasides häälikute selge hääldamise ja eristamise oskuse tugevdamine.

2. Omastava omadussõna kasutamise tugevdamine.

4. Kõne enesekontrollioskuste arendamine.

"Öelge vastupidi"

"plaks"

"Kaks liistu"

"Häälkurt"

Silpide ja sõnade helianalüüs:

VO-FO, VA-FA, FO-VO, FA-VA,

VATA, VATA.

Tähediktatsioon: T, D, V, F, K, G.

Lugemine ja kirjutamine: VATA, LOOR, SIIN, FOTO,

VICKIl on käibemaks.

Vatt, vahvlid, jõhvikad, kiri, rukkililled, öökullid, paabulind, sall, riidekapp, kaelkirjak, jakk, lipud, latern, puuvili, põll, telefon, kirjad, kärbes, oad.

„Kelle saba? Kelle käpp?

Kelle kasukas?"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Heli X

1. Hääliku X selge hääldamise oskuste kinnistamine silpides, sõnades, fraasides.

2. Harjutus numbri koordineerimisel. numbrid ja nimisõnad.

3. X-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine.

4. Kunsti arendamine. motoorseid oskusi, foneemilist kuulmist, helianalüüsi ja sünteesi oskusi; tähelepanu, mälu.

"Püüdke heli"

"Imeline kott"

Silpide ja sõnade häälikuanalüüs: HA, HU, HO, EAR, FIR.

Tähediktatsioon: O, U, I, M, N, T. K, F, V, D, X.

Lugemine ja kirjutamine: HA, HU, HO, HI, HATA, KÕRV, SAMMAL, FLY, EAR, FIR; KÄRBESED.

SAMMAL TAMME ALL.

Leib, kärbes, kukk, jahimees, onn, männiokkad, ottoman, nulg.

Lausete koostamine, kasutades mis tahes kaarti, millel on heli X

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

X-X helid

1. X-X silpides, sõnades, fraasides häälikute selge hääldamise ja eristamise oskuse tugevdamine.

2. Olendite soolise eristuse kinnistamine – korrelatsioon atraktsioonidega. asesõnad: MY, MY, MY.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Vastavate kaaslaste kuulamise oskuse arendamine.

"Valgusfoor"

"Vastupidi"

"Neljas ratas"

Silpide ja sõnade häälikanalüüs: KÄRBESED, KÄRBESED, VAIMUD.

Leib, kärbes, kukk, jahimees, onn, männiokkad, ottoman, nulg, kirurg, kiskja, kuked, kärbsed, onn, parfüüm.

Pallimäng "MINU, MINU, MINU, MINU"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

Diferentseerimine K – X

1. K-X silpide, sõnade, fraaside selge hääldamise ja häälikute eristamise oskuste kinnistamine.

2. Koguste kooskõlastamise konsolideerimine. numbrid ja kaudsed käänded ja nimisõnad – lausete lõpetamine.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

"plaks"

"Vastupidi"

"Elavad helid"

Silpide ja sõnade helianalüüs:

KO-HO, KOO-HOO, KEE-HI,

JAHU, JAHU.

Diktatsioon: KA, FA, KI, FI, AH, AK.

Dikteerimine: KASS, LIIKUMINE, JAHU, LEND.

Lugemine: XO, KO, XU, KU, HOD, YEAR, SAMMAL, MATK.

Kass, jalutuskäru, lehm, pann, kapsas, part, voodi, kalkun, liumägi, leib, kärbes, kukk, kütt, onn, männiokkad, otoman, kuusk.

"Läbirääkimised ettepanekute üle"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad.

JAANUAR

Heli ja täht Y

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine 2. I.P hariduse ja kasutamise oskuste kinnistamine. mitmuse nimisõnad.

3. Y-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

5. Õige käitumise oskuste arendamine.

"Käsi plaksutama"

"Pea meeles - korda"

Silpide ja sõnade helianalüüs: SINA, PY, MEIE, SUITS, KÕRVITS

Dikteerimine: A, T, Y, U, YT, IT, SINA, PY, BULL, KASSID, VAALAD.

Lugemine: LAENUD, KANSID, VANKUD;

NIKITA ON MÄRKUSED. SISSE, NINA, MÄRKUSED.

Suits, melon, marjad, suits, sidrunid, huuled, tulbid, kassid, tammed.

"Üks-mitu"

Ettepanekute kirjutamine

teemapiltide järgi vastavalt näidisele

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Kõlab Y-I

2. Oskuste kinnistamine hariduses ja I.P. mitmuse nimisõnad.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. visaduse arendamine,

distsipliini.

"plaks"

"Paigutage ridadesse" "Vastupidi"

Sõnade helianalüüs

SEEP, MYLA.

Suits, melon, marjad, suits, sidrunid, huuled, tulbid, kassid, tammed, pajud, pajupärnad, pärnaokkad, mänguasjad, kalkun, vaarikad, tigu, raamat, pingviin.

Ettepanekute kirjutamine

teema piltide järgi

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Heli ja täht S

sõnade jagamine silpideks

2 Nimisõnade mitmuse moodustamise kinnistamine.

3. C-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

5. Tunni vastu tunnetusliku huvi edendamine.

"Leidke ühine heli"

"Pea meeles - korda"

"Pilte tegema"

"Kuhu heli peitus"

Sõnade kõlaanalüüs: VUNTSID, SÄGA, PALU.

Diktatsioon: N, K, O, I, S, T, D, S, X, SA, AS, SO, OS, SU, US, SY, YS, SON, SON, HERIES, GUS, HANE, SIMA,

Lugemine: SA, SU, VUNTSID, SÄGA, NINA, HANE, KALI, SABA, HERILAS,.

MAHL, SILITUS, SODA, MAHLAD,

OKSANAL ON PALU.

Säga, koer,

laud, lennuk,

nõud, mänd,

lehed, saapad,

lennuk, herilane, kelk, pearätt, vuntsid, palmik, nina,

harakas, rebane,

jalutuskäru, öökull.

"Üks-mitu"

"Lõpeta lause"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Helid

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks

2. Harjutus deminutiivsete sufiksite kasutamises

5. Tunni vastu tunnetusliku huvi edendamine.

"Neljas ratas"

"Vastupidi"

"Jäta nimi meelde"

Sõnade helianalüüs: GUSE, NOSIK, SIMA NOSIKI, SON.

Rukkilill, hani,

apelsin, sõel, kõrvarõngad,

seitse, titt,

hanepojad, takso,

"Suur väike"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Kõlab S-S

2. Harjutus keeruliste sõnade moodustamisel.

"Valige sõnad, mis algavad helidega S, S"

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

Sõnade helianalüüs:

NINA, NINA, SIMA, PALU.

Säga, koer,

laud, lennuk,

nõud, mänd,

lehed, saapad,

rebane, hani,

apelsin, sõel, kõrvarõngad,

seitse, titt,

hanepojad, takso,

"Tule välja uusi sõnu"

"Tee lauseid uute sõnadega"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Heli ja täht Z

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks

2. Harjutus eessõnade kasutamisel FOR, SEST.

3. Z-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

5. Tunni vastu tunnetusliku huvi edendamine.

"neljas ratas"

"Käsi plaksutama"

“Vali pildid” “Parandame vead”

Sõnade helianalüüs: HAMMAS, VAAS, VIHMAVARI, VIHMAVARI.

Dikteerimine: K, F, A, I, T, G, U, S, O, D, N, S, P, Z, X, FOR, AZ, ZO, OZ, ZU, UZ, ZY, YZ, ZI, ALT, HAMBAST, PELIN, KES, KITSED, TALV.

Lugemine: FOR, ZU, ZO, ZY, ZI, TOOTH, TAZ, WHO, VAAS,

TALV, VIHMAVARI, MIMOSA, KERRUS, KAUPLUS.

ZINAL ON KEERUR.

ZOEL ON MIMOSA.

kiil,

unustajad,

Lausete koostamine eessõnadega

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Heli Z

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks

2. Harjutus vormi R.P moodustamisel. mitmuse numbrid

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Tunni vastu tunnetusliku huvi edendamine.

"Püüdke heli"

"Muuda sõna"

Sõnade helianalüüs: BASH, TEETH, GOATS, LISA, VAAS.

loomaaed, muuseum

ahv, sebra, pood.

"Palju asju"

"Mitte keegi"

Teemapiltide põhjal ettepanekute tegemine

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Kõlab Z-Z

1. Õige häälduse ja häälikute eristamise kinnistamine, sõnade jagamine silpideks, sõnade häälik-silbiline analüüs.

2. Harjutus eessõnade kasutamisel FOR, SEST. Deformeerunud fraasi teisendamine

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu.

4.Helide enesekontrollioskuste arendamine.

"Vastupidi"

"Pildid Zinale ja Zoyale"

Sõnade kõlaanalüüs: LOSSI, TALV, KAUPLUS.

Vihmavari, hambad, kits, jänes, silmad, vaas, kask, keel,

kiil, pesa, talv,

loomaaed, muuseum

ahv, sebra, pood

"Paranda lauset"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Erinevus N–W

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Eessõnade õige kasutamise tugevdamine.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. visaduse arendamine,

distsipliini.

"Pea meeles - korda"

"Valgusfoor"

"Lisa silp"

"Kes on suurem"

Sõnade kõlaanalüüs: PALUD, KITSED, SIMA, TALV.

Dikteerimine: S, Z, K, G, T, D, F, V, SA, FOR, AS, AZ, SO, ZO, OS, OZ, SPIT, GOAT.

Lugemine: SUPPI, HAMBAST, KITS, SILITAT, SIMA, TALV.

Säga, koer,

laud, lennuk,

nõud, mänd,

lennuk, herilane, kelk, vuntsid, palmik, nina,

harakas, rebane,

öökull, vihmavari, hambad, kits, jänes, silmad, vaas, kask,

kiil,

"Sisesta eessõna"

Teemapiltide põhjal ettepanekute tegemine

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

VEEBRUAR

Heli ja täht Sh

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks

2. Loomapoegi tähistavate nimisõnade sõnamoodustus

3. Ш tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

"Pea meeles - korda"

"Neljas ratas"

"Vali pildid"

Sõnade kõlaanalüüs: MÜRA, REHV, MÜTS, KANN.

Tutvustame reeglit: SHI – ZHI kirjutage ainult tähega "mina"

Dikteerimine: S, Z, SH, A, O, Y, I, U, SHO, SHU, SHI, SHA, ASH, OSH, ISH, YSH, DUŠŠ, MÜRA, KÕRVAD, KASukas, AUTO, REHV.

MAŠAL ON MÜTS.

DASHAL ON KARVKAS.

Lugemine: SHA, SHO, SHU, SHI, DASHA, MASHA,

PASHA, KAUSS, KARU, KABE, KÕRVAD.

KASS KAPI PEAL. KAPIS ON HIIR.

"Nimeta poisid"

Teemapiltide põhjal ettepanekute tegemine

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad

Heli ja täht Sh

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Koduloomade alaste teadmiste kinnistamine.

3. Silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

Silbi SHI õigekiri.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

5. Kognitiivse kasvatus

huvi tegevuse vastu

"Pea meeles - korda"

"Neljas ratas"

"Vali pildid"

Sõnade kõlaanalüüs: KARUSKAS, KUIVAMINE, AUTO.

Müts, padi, kägu, konn,

rehv, hiir, kass, riidekapp, kirsid, maikelluke, karu.

"Kes mida teeb?"

Flanelograaf, teemapildid,

ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid, loenduspulgad

Heli ja täht Z

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Harjutus loomade ja nende poegade nimede kasutamisel ühikutes. ja paljud teised number.

3. Z-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

Silbi ZHI õigekiri.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

"Plaksutage käsi, kui kuulete heli Z."

"Arva ära sõna"

"Korda fraase"

"Kuhu heli peitus"

Reegli kordamine SHI-ZHI-s.

Sõnade helianalüüs: PÕRDIKA, PÕRDIKA, ZHUKH, ZHIK.

Dikteerimine: SH, A, I, S, ZH, Z, O, S, M, N, T, D, X, K, ZHA, ZHO, ZHU, ZHI, IZH, OZH, AZH, UZH, YZH, ZHUK, NOAD, KÄRNKONN, SUUN, SUUN.

Lugemine: NUGA, NUAD, NUAD, VIHM, MAOD

VIHM, VIHM, KÄRNKONN, PAGAS.

PÕRDKAS SUMERAB. VANYAL ON NUGA.

TAMM-KÄRNKONNA ALL. SUUPSED PÕSSA ALL.

"Kellel on kes"

Koostage lauseid sõnaga, milles kõlab häälik Z.

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Heli ja täht Z

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Eesliiteliste verbide moodustamise ja kasutamise kinnistamine verbist jooksma.

3.Silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

Silbi ZHI õigekiri.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

5. Kognitiivse kasvatus

huvi tegevuse vastu

"Pea meeles - korda"

"Telegraaf"

Sõnade kõlaanalüüs: NUGA, NUAD.

Kärnkonn, mardikas, kaelkirjak, maod, siilid, karusmarjad, tammetõrud, karupoeg, suusad, noad, kunstnik, ajakiri, kingsepp, varss, ring, riided.

Mina, sina, tema, meie, sina, nemad"

Ettepanekute läbirääkimine.

Art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid.

Diferentseerimine S – Sh.

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Deminutiivsete järelliidete kasutamise konsolideerimine - ushk-, -yushk-, yushk-.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. visaduse arendamine,

distsipliini.

"plaks"

"Vastupidi"
"Anname Sonyale ja Aljosale pilte"

"Arva ära sõna"

Sõnade helianalüüs: SINA, SINU, HIIR.

Sõnade jagamine silpideks: MASIN, KUIVATAMINE, SALL, SASHA.

Dikteerimine: W, S, O, Z, F, A, X, I, K, N, T, D, F, SHA, SA, SHU, SU, SHO, SO, SE, KUIVAMINE.

Lugemine: KUIVAMINE, MASIN, ISE, SASHA. KASSIL ON KAUSS.

Säga, koer,

harakas, öökull,

jalutuskäru, müts, padi, kägu, konn,

padi, rehv, hiir, kass, kirsid, karu.

"Helista mulle sõbralikult"

ABC, märkmikud, pliiatsid

Diferentseerimine W – F

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Seotud sõnade moodustamine (loomade nimedest).

Omastavate omadussõnade moodustamine.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

"Plaksutage, ärge haigutage"

"Mardikad-haned"

"Vastupidi"

Sõnade helianalüüs: SASHA, SOOT.

Dikteerimine: T, O, SH, S, Z, I, ZH, B, N, Y, D, K, A, ZHA, SHA, ZHU, SHU, ZHI, SHI, JO, SHO, ZHILI, SHILI.

Lugemine: SHA, ZHA, SHU, ZHU, SASHA, SOOT, Jester, MÕRDIKA, NAHK, VAIK, KARUSKAS, KÕHT.

Müts, padi, konn,

padi, hiir, kass, riidekapp, kirsid, maikelluke, karu, mardikas, kaelkirjak, maod, siilid, noad, karusmarjad, tammetõrud, karupoeg, suusad, kunstnik, kingsepp, varss, ring, riided.

"Valige seotud sõnad"

"Kelle saba, kelle käpp, kelle kõrv?"

Ainepiltide põhjal lausete koostamine.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Heli ja täht E

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Harjutus relatiivsete omadussõnade sõnamoodustusel, nende kooskõlastamisel nimisõnadega.

3. E-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

5. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Nimeta sõnad heliga E"

Diktatsioon: N, O, F, K, Y, I, S, T, Z, U, E, SHA, AJ, EH, ECHO, SEE, EDIC.

Lugemine: SEE, SEE, ECHO, EDIC, ESKIMO, ESKIMOS. SEE ON KASS. SEE ON VAAL. SEE ON EDIC. EDICUL ON PÕGENEMINE

Sõnade helianalüüs: ECHO, THIS,

EDIC, ESKIMO.

Eskalaator, paprika, elektritriikraud,

elektrikeevitaja, elektrik,

elektriseadme kork, kevad, kimp, oks, pärg, vanaisa, pakett, lõvi, mets, suvi, vaht, hein,

lapsed, päev. puu, hirv,

raha, känd,

"Mis teema?"

Ettepanekute läbirääkimine.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

Heli ja täht Y

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Harjutus eessõnade IN, ON, ON, ALL, OVER kasutamise kohta.

3. Y-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu, mõtlemine; hea analüüsioskus.

5.Helide enesekontrollioskuste arendamine.

„Plaksutage, ärge haigutage

"Imeline kott

Sõnade kõlaanalüüs: MAI, ANNA, JÄNE.

Diktatsioon: M, A, U, X, K, B, O, I, E, Y, Z, OH, AY, HEY, MAY, YOD.

Lugemine: AY, OH, JÄNKKU, MIKE, KAJAKAS, AIT. VOVAL ON JÄNKU.

Kastekann, liim, jänku, T-särk,

"Jäta nimi meelde"

(eessõnad)

Eessõnadega lausete koostamine tugisõnade abil.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

ABC, märkmikud, pliiatsid

E täht

1. E-tähe tutvustamine.

Konsonantide pehmuse kinnistamine vokaalide I, E ees.

Silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

3. Tähelepanu ja mälu arendamine.

4 Õige käitumise oskuste arendamine.

"Vastupidi"

Dikteerimine: O, A, E, I, U, E, S, MINA, DE, BE, KE, TOIT, KOHT, TAIGAS.

Lugemine: SÖÖ, TOIT, EVE, KÄHUR, SIIL, MURAKAS. SIIL ON SIIL.

Ettepanekute kirjutamine

(üksikute kaartidega)

pakkumiste levitamine,

ettepaneku kavandi koostamine.

Praimer, tähestik,

märkmikud, pastakad

E täht

1. E-tähega silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

2. Sõnamoodustuse harjutus (loomapojad)

3. Tähelepanu ja mälu arendamine.

"Pea meeles - korda"

"Kellel on keda?"

Praimer, tähestik,

mälukaardid, kaardikomplektid,

märkmikud, pastakad

E täht

1. E-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

2. Pakkumiste levitamine,

ettepaneku ülevaade

3. Tähelepanu ja mälu arendamine.

4. Teiste ärakuulamise ja mitte katkestamise oskuse arendamine.

"Vastupidi"

Diktatsioon: U, I, X, E, E, MESI, SIIL, SIIL.

Lugemine: SIIL, SIIL, JUHTIV, ÕNNE. KARU SÖÖB METT.

"Maagiline kett"

(ettepanekud levivad).

Praimer, tähestik,

mälukaardid, kaardikomplektid,

märkmikud, pastakad

E täht

1. Silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine tähtedega.

2. Pakkumiste levitamine,

ettepaneku ülevaade

3. Tähelepanu ja mälu arendamine.

"Pea meeles - korda"

"Maagiline kett"

(ettepanekud levivad).

Praimer, tähestik,

mälukaardid, kaardikomplektid,

märkmikud, pastakad

MÄRTS

U täht

1 Y-tähe tutvustamine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

Konsonantide pehmuse ideede kinnistamine

2.Ettepanekute ja lauseskeemide koostamine.

3. Taju arendamine; mälu.

4. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

"Vastupidi":

Diktatsioon: A, I, E, Y, E, O, Y, U, TYU, DU, NU, LÕUNA, LAUL, RAUD.

Lugemine: LÕUNA, ANNA, ANNA, TRUUDA, PESE, LAULDA, LAULDA. ANYUTAL ON SEELIK. LAPSED PESA KÄSI.

EMAL ON RAUD.

Praimer, tähestik,

mälukaardid, kaardikomplektid,

märkmikud, pastakad

U täht

1. Y-tähe fikseerimine.

Lugemis- ja kirjutamisoskuse tugevdamine.

2.Ettepanekute ja lauseskeemide koostamine

3.Mälu ja tähelepanu arendamine.

"Pea meeles - korda"

Ettepanekute ja ettepaneku põhijoonte kirjutamine.

Praimer, tähestik,

mälukaardid, kaardikomplektid,

märkmikud, pastakad

I kiri

1. Sissejuhatus Y-tähesse.

Konsonantide pehmuse ideede kinnistamine.

2. Ettepanekute koostamine ja ettepanekute diagrammi koostamine.

3.Mälu ja tähelepanu arendamine.

4. Visaduse arendamine.

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

Dikteerimine: U, I, E, Y, E, Y, Y, O, ME, TYU, DYA, HHI, PU, KY, EH, TOIT, PIT, TULETORN.

Lugemine: JAK, JAHT, YANA, YASHA, ONU, KONTS, MARJA.

YANA SÖÖB MARJAD. YASHA BAYAN.

Ettepanekute koostamine vastavalt diagrammi näidisele.

Praimer, tähestik,

komplektid diagrammide koostamiseks,

I kiri

1. Konsonantide pehmuse ideede kinnistamine.

Lugemis- ja kirjutamisoskuse tugevdamine.

2. Suhteliste omadussõnade sõnamoodustus, lausete koostamine mudeli järgi.

3.Mälu ja tähelepanu arendamine.

4. Visaduse arendamine.

"Pea meeles - korda"

"Vastupidi"

"Milline, milline?"

Valimi alusel ettepanekute koostamine

Praimer, tähestik,

Heli ja täht C

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Kiinduva tähendusega neutraalsete nimisõnade moodustamine järelliidete abil - ets-, -its-, -ts-.

3. C-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Korda õigesti"

"Öelge vastupidist" (asendage heli S C-ga)

Sõnade kõlaanalüüs: HARE, CLEVER.

Ettepaneku analüüs:

JÄNESEL ON LÜHIK SABA.

Dikteerimine: S, Z, C, W, F, M, D, V, F, ATs, OC, UC, EC, IC, YTS, Fathers, HARES.

Lugemine: KETID, MUNA, ISA, JÄNES, LILLED,

KÄÄRID SEE ON KATYA. SEE ON JÄNES.

Kana, lilled, nööp, seebialus, munad, kett, redel, kana, rõngas, päike, jänes, haigur, kuldnokk, lammas, röövik, mootorratas, tihane.

"Tanya ja Tanechka"

Ettepanekute koostamine üksikisikutele pilte.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine S-C

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Naise nimisõnade sõnamoodustus,

Isikute tähistamine nende omaduste järgi, järelliidetega

-nits-, -its-.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Tüli"

"Slam-stomp"

Sõnade kõlaanalüüs: TIT.

Ettepaneku analüüs:

HAIGUR SEISAB SOOS.

Dikteerimine: B, D, S, Z, C, A, K, U, O, M, V, S, TSA, SA, TSO, SO, TSU, SU, TITS.

Lugemine: TsA, SA, TSY, SY, TSU, SU, SPOKE, TIT, KUU.

Kana, lilled, nupp, seebialus, munad, kett, redel, kana, rõngas, säga, koer,

laud, nõud, mänd, lehed, saapad, herilane,

lennuk, kelk, vuntsid, nina, rebane,

harakas, öökull,

"Ja mina ka"

"Mis see on?"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht H

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Kasutamise konsolideerimine

meelt armastavad järelliited.

3. Ch-tähega tutvumine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine

4. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Leidke ühine heli"

"Korda minu järel"

Tutvustame reeglit:

CHA – SCHA kirjutage tähega "A",

CHU – SHCHU kirjutage tähega "U".

Sõnade helianalüüs: PILV, PUNKTI.

Dikteerimine: CH, T, C, W, S, F, CHA, CHU, CHI, CHO, TSA, TSO, TSU, TSY, HARE, WATCH.

Lugemine: TEE, TASSI, IME, KELL, TÜNNI, HIND, MUNA.

Vanker, arst, pall, tünn, telliskivi, tee, mesilased, kiik, tüdruk, poiss, õpetaja, linnukirss, mesilased, teekann, klaasid.

"Suur väike",

Flannelograaf, demonstratsioonipildid sarjast "Suur-Väike",

teema pildid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine Ch – Th

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Omastavate omadussõnade konsolideerimine.

3. Keeruliste alluvate kasutamine. ettepanekud..

4.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

"Imeline kott"

"plaks"

" Vastupidi"

Sõnade helianalüüs: TINA, PALL.

Ettepaneku analüüs:

VOVOCHKA PUHASTAB JALATSID.

Vanker, arst, pall, tünn, telliskivi, tee, mesilased, kiik, tüdruk, poiss, õpetaja, mesilased, teekann, prillid, tiiger, kassipojad, pardipoeg, rähn, pilt, telekas.

"Kelle saba on parem?"

Keeruliste lausete lõpetamine

valimi järgi.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine Ch – C

Eristumine

H-C

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

3.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"kalurid"

"Valgusfoor"

Sõnade kõlaanalüüs: KARIKAS, KETID.

Sõnade jagamine silpideks: TEEKANN, IMED, UNENÄGU, KANAD, LILLED, KÄÄRID.

Dikteerimine: Yo, E, Shch, Ch, Sh, F, S, Z, O, I, E, U, Y, Yu, I, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHI, SHI, CHASHA.

Lugemine: CHA, SCHA, CHU, SCCHU, CHI, SCHI, CHE, SCHE, ASCH, OSHCH, UCCH, UCH, ECH, ECH, OCH BRUSH.

Vanker, arst, pall, tünn, telliskivi, tee, mesilased, kiik, tüdruk, poiss, õpetaja, linnukirss, mesilased, teekann, klaasid, kana, lilled, nööp, seebialus, munad, kett, redel, kana, rõngas.

Ettepanekute tegemine süžeepildiks.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht Ш

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

Tutvustame kirja Shch.

2. Isikuid elukutsete järgi tähistavate mees- ja naissoost nimisõnade sõnamoodustus koos järelliidetega -schik-, -schits-.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu.

4. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

"Imeline kott

"Valige pildid, määrake heli koht sõnas"

"Mis muutus?"

Sõnade kõlaanalüüs: kapsasupp, haug, karp.

Ettepaneku analüüs:

EMA KEEDAB kapsasuppi.

Haug, salu, kutsikas, latikas, juurviljad, tangid, kast, hari, asjad, treener, koristaja.

"Kes see on?"

Koostage laused piltidega Ш-s sõna alguses.

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine Ch – Shch

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Ametit tähistavate nimisõnade sõnamoodustuse kinnistamine.

3. Keeruliste lausete kasutamine.

4.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Plaksutage ja trampige"

"Kaks liistu"

Sõnade kõlaanalüüs: KAJAKAS, OTSINGURAAMAT.

Ettepaneku analüüs:

KUTSIKAL ON MUST NINA.

Haug, salu, kutsikas, latikas, köögiviljad, tangid, kast, hari, asjad, treener, koristaja, vanker, arst, pall, tünn, telliskivi, tee, mesilased, kiik, tüdruk, poiss, õpetaja, linnukirss, mesilased, veekeetja, klaasid.

"Nimeta oma elukutse"

"Kes mida teeb?"

"Keda me vajame?"

(ettepanekute läbirääkimised)

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine Сь – Ш

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Sõnavara rikastamine sünonüümidega.

3. Osalausete moodustamine.

4.Fonemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

5. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Imeline kott,

"Paigutage üürnikud majja"

Sõnade helianalüüs: SLIVER, NET.

Ettepaneku analüüs:

SIMA ON SUUR HAUG.

haug, salu, kutsikas, latikas, köögiviljad, tangid, kast, hari, asjad, treener, koristaja, säga, koer,

laud, lennuk,

nõud, mänd,

lehed, saapad,

lennuk, herilane, kelk, vuntsid, palmik, nina,

rebane, hani.

"Kes saab teisiti öelda"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

APRILL

Diferentseerimine Ш – Ш

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Sõnavara rikastamine sünonüümidega,

seotud sõnad.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Vastupidi"

Sõnade helianalüüs: HIIR, KUTSIKAS.

Ettepaneku analüüs:

MISHA ON KUTSIKAS.

Dikteerimine: K, W, B, F, Z, N, G, S, V, F, Shch, Ch, P, T, CHA, SCHA, SHI, ZHI, CHU, SCHU, TEA, HAUG, KARUSKAS, HARJA .

Lugemine: KAPI SEES ON KASUKUS. KAPI PEAL ON MÜTS.

Haug, salu, kutsikas, latikas, juurviljad, tangid, kast, hari, asjad, treener, koristaja, müts, padi, konn,

padi, hiir, kass, riidekapp, kirsid, maikelluke, karu.

"Ütle teisiti"

"Nimeta märk"

"Nimeta tegevus"

Piltide abil lausete koostamine

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht L

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Sõnavara rikastamine

seotud sõnad (orav, hunt, elevant, kikka)

3. L-tähe sissejuhatus,

silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

4Fonemilise teadlikkuse arendamine; helianalüüsi, lugemise ja kirjutamise, tähelepanu, mälu, mõtlemise oskused.

5. Lastes üksteise suhtes sõbraliku suhtumise kasvatamine

"Arva ära"

"Pidage meeles, korrake"

"Paigutage pilte"

Sõnade kõlaanalüüs: SIBUL, LOPP.

Ettepaneku analüüs:

VLADIK SUUSATAB.

Dikteerimine: A, I, O, U, Y, E, E, Y, I, LA, LO, LY, LE, AL, OL, UL, YL, EL, MOON, Floor, LUK.

Lugemine: LAKK, VÕRU, OTSI, KANGA, PÕRANDA, LOPP, SUUSAD, KUU, PULL, PUNG, ROLLING ROLL

"Valige seotud sõnad"

"Võtke sildid üles"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht L

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas, L-tähe kinnistamine, silpide ja sõnade lugemine ja kirjutamine.

2. Harjutus L. N. Tolstoi loo “Orav ja hunt” ümberjutustamisel

4. Logopeediliste tundide suhtes kognitiivse hoiaku kujundamine.

"Arva ära sõna"

Sõnade helianalüüs: VARNISH, DAW.

KLAVA HAPPED SIBUL.

Lamp, labidas, käpad, vasar, põder, topp, nõel, orav, hunt, nukk, elevant, jalgratas, silmad, rähn, vibu, kuu, tuvi, kikka, maasikas, gladiool, kastekann, pliiatsikarp, riiul, paat.

Lev Tolstoi jutustuse “Orav ja hunt” ümberjutustamine

L. N. Tolstoi jutustuse tekst “Orav ja hunt, flanelgraaf, teemapildid, kunst. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli L

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas.

2. Loo “Rebane ja hanepojad” ümberjutustamine

3. Kunsti arendamine. motoorseid oskusi, foneemilist teadlikkust, helianalüüsi oskust; tähelepanu, mälu.

4. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

"Plaksutage käsi, kui kuulete heli L."

"Imeline kott"

Sõnade helianalüüs: BULKA, PÄRN, REBANE.

Lugemine: PÕDRA, METS, LANA, LINA, VIBU, LUUKI, REBANE, SIDrun, LESHA. LISA OSTIS SIDRUNE.

KLAVA JA LIDA JÕUD LIMONAAD. ALINA ARMASTAB BAGELSID.

Rebane, kastekann, hirved, hüljes, viburnum, vaarikas, ratas, jää, rebasepojad.

Loo "Rebane ja hanepojad" ümberjutustamine

Loo tekst "Rebane ja hanepojad"

flanelgraaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Kõlab L-L

Helid

L-L

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2.Sõnamoodustus, omastavate omadussõnade kasutamine sisse

-y, -y, -y.

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Teiste vastuste kuulamise oskuse arendamine.

"Mõtle, ära kiirusta

"Helipood"

Sõnade kõlaanalüüs: KUU, PLOUM, LEHT.

Lauseanalüüs KLAVA JA LIDA JÕUD LIMONAAD.

Lamp, labidas, käpad, vasar, põder, topp, nõel, orav, hunt, nukk, elevant, jalgratas, silmad, rähn, rebane, kastekann, hirv, hüljes, viburnum, vaarikas, ratas, jää, rebasepojad.

"Kelle saba on pikem"

"Kelle käpp on suurem?"

"Kelle kõrv on parem?"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Kõlab L-Y

Eristumine

L-J

1. Häälikute õige häälduse ja eristamise kinnistamine, ideede kinnistamine kaashäälikute pehmuse kohta.

2. Suhteliste omadussõnade moodustamine puude nimedest: pärn, vaher, pappel, viburnum.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Plaks-tamp"

"kalurid"

"Paigutage pildid majja"

"Lõpeta sõna"

Sõnade helianalüüs: LYUBA, YULA.

Ettepaneku analüüs:

LYUBA SÖÖB JOGURTIT.

Diktatsioon: X, O, V, N, T, L, I, Y, Y, LA, LYU, LI, LE, LE, AY, OH, UY, YY, HEY, YULIA, LINDEN.

Lugemine: LYUBA, YULIA, LIPA, MAPLE, LUDA.

Rebane, kastekann, hirv, hüljes, viburnum, vaarikas, ratas, jää, kastekann, liim, jänku, T-särk,

joonlaud, mesitaru, varblane, kohvikann,

papagoi, rebasepojad.

"Pidage meeles,

korda"

"Korraldame alleed uues aias"

Teemapiltide põhjal ettepanekute tegemine

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht P

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

Tutvustame R-tähte.

2. R.P kasutamise harjutus. ühikut nimisõnade arv

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu. 4. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

"Püüdke heli"

Sõnade helianalüüs: MAAILM, VÄHK, KÄSI, ROHI.

Ettepaneku analüüs:

ROOMA OSTIS PIRNID.

Diktatsioon: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O

LE, RE, AR, VÕI, UR, YR, IR, ER, VÄHK, KINGITUS, KÄSI.

Lugemine: VÄHK, RAD, hoov, kirves, tara,

RAAM, KÄSI, ROHU, VEND, ARST, REHA, KALA. ROMA PÜÜB KALA.

Dikteerimine: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O,

LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, RI.

Lugemine: WORLD, RIS,

RIMMA, IRINA.

BORIS PÜÜB KALA.

"Ei mida?"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli ja täht P

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2 R.P kasutamise harjutus. pl. nimisõnade arv.

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu. 4. Hooliva suhtumise soodustamine hüvedesse.

"neljas ratas"

(Piltide valik)

Sõnade kõlaanalüüs: KINGITUS, TARA, PIRN.

Lause analüüs: IRA KORJAS SEENI.

Vähk, raam, vikerkaar, pliiats, trumm, roosid, käsi, särk, mais, kanad, pall, arbuusid, kaart, pirnid, katus, sebra, jäär, kitarr, kala, tiiger, sall.

"Palju asju"

P-s piltide jaoks lausete koostamine

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli Ry

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2. Suhteliste omadussõnade moodustamine köögiviljade ja puuviljade nimedest.

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu. 4. Laste sõbraliku suhtumise soodustamine üksteisesse.

Sõnade helianalüüs: RIS,

"Nimeta toode, mis?"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Heli Ry

1. Hääliku õige häälduse kinnistamine, hääliku koha määramine sõnas,

sõnade jagamine silpideks.

2 Harjutus verbaalsete omadus- ja osasõnade moodustamiseks, kasutamiseks ja kokkuleppimiseks.

3. Kunsti arendamine. motoorsed oskused, foneemiline teadlikkus; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu. 4. 5.Püsivuse arendamine.

"Pidage meeles,

korda"

"Leia lisaobjekt"

Sõnade helianalüüs: IRINA, SEENED.

Krunt, akvaarium, kalender, sirel, püksid, pähklid, tehas, matrjoška, redis.

"Kuidas nad mida söövad?"

Flannelograaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Kõlab R-R

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Suhteliste omadussõnade moodustamine kangaste nimedest.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Õige käitumise oskuste arendamine.

"Valgusfoor"

"Imeline kott"

Sõnade helianalüüs:

ROOS, KANAD, RITA, UKSED

RA, RYA, RO, RYO, RE, RI, RE

OSTASIN PIRNID.

BORIS KORJAS SEENI.

Krunt, akvaarium, kalender, sirel, püksid, pähklid, tehas, matrjoška, redis, Vähk, raam, vikerkaar, pliiats, trumm, roosid, käsi, särk, mais, kanad.

"Mis riided?"

flanelgraaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Kõlab R-R

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Sõnavara rikastamine seotud sõnadega.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Plaks, trampi"

“Kingid Romale ja Ritale”, “Vastupidi”

Sõnade helianalüüs: ILVES, RIIS, KANA.

Sõnade jagamine silpideks: RAKE, RAZOR, ÜTLES, AED, TOMATID.

Dikteerimine: RA, RYA, RO, RYO, RE, RE, RU, RYU, RY, RI, CRANE, KRAB.

Lugemine: RA, RYA, RO, RYO, RU, RYU, RY, RI, RE, RE,

ROOMA, KRIM, DIT, ROAR

Krunt, kalender, sirel, püksid, pähklid, tehas, matrjoška, redis, Vähk, raam, vikerkaar, pliiats, trumm, roosid, käsi, särk, mais, kanad.

"Vali oma sõnad"

Lausete koostamine viitesõnade ja piltide abil

flanelgraaf, teemapildid, ind. peeglid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

kaartide lugemist,

märkmikud, pastakad

Diferentseerimine L-R

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Harjutus keeruka hääliku-silbi struktuuriga sõnade hääldamisel.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Distsipliini kasvatus.

"plaks"

"kalurid"

"Anname Romale ja Lushale pilte"

Sõnade kõlaanalüüs: VÄHK, LAC, KIIR.

Ettepaneku analüüs:

VÄHK hiilib Mööda KALDA.

Dikteerimine: RA, LA, RU, LU, RO, LO, LAD, RAD.

Lugemine: AL, AR, RA, LA, OR, RO, LO, UR, UL, YL, RY, LY, LAMP. LOLA VÄRVIB AIDA.

Lamp, labidas, käpad, vasar, põder, vurr, nõel, orav, hunt, nukk, elevant, jalgratas, silmad, rähn, vähid, raam, vikerkaar, pliiats, trumm, roosid, käsi, särk, mais, pall, arbuusid , pirnid, katus, sebra.

"Pea meeles - korda"

Pakutud piltide põhjal ettepanekute tegemine

flanelograaf, teemapildid,

art. profiilid, helikastid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine A-P

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Kasutamise konsolideerimine

meelt armastavad järelliited.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4. Lastes üksteise suhtes sõbraliku suhtumise kasvatamine

"Vastupidi"

Sõnade helianalüüs: RIIS, KOLM, NÄGU, PLOUM.

Diktatsioon: LI, RI, RYU, LIU, RYA, LA, MÄNG, KRIT, RAAM, REBANE, KÄSI.

Lugemine: RYA, LA, LA, RYU, LYU, RYO, LE, RE, LE, RI, LI, RIMA, BALLS

REBANE, LARISA.

ABC raamat, püksid, pähklid, redised,

matrjoška, raam, vikerkaar, roosid,

pliiats, rebane,

trumm, kastekann, hirved, vaarikas, ratas, rebasepojad,

"Helista mulle sõbralikult"

(pildid L, R)

Individuaalsete ettepanekute koostamine. pilte

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Diferentseerimine L-R, L-R

1. Õige häälduse kinnistamine ja häälikute eristamine.

2. Harjutus keeruka hääliku-silbi struktuuriga sõnade hääldamisel.

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

Asetage see ridadesse"

Sõnade kõlaanalüüs: MUTT, PARVE, NOKAS, UKSED, NOKAS.

Krunt, püksid, pähklid, matrjoška, redis, raam, vikerkaar, pliiats, trumm, roosid, käsi, lamp, labidas, käpad, vasar, põder, vurr, nõel, orav, hunt, elevant, silmad, rähn, rebane, kastmine konserv, hirved, vaarikas, ratas, rebasepojad.

"Korda sõnu"

Lausete koostamine tugisõnade põhjal

flanelograaf, teemapildid, helipliiatsid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Täht b

1. B-tähe tutvustamine.

2 I.P kasutamise harjutus. pl. nimisõnade arv

4.Kuulamis- ja kuulmisoskuse arendamine.

"Vastupidi"

Sõnade kõlaanalüüs: HOBUNE, KÄNDU, ILVES, PÕDER.

Ettepaneku analüüs:

KARU MAGAB TALVEL DERNIS.

Diktatsioon: b, b, v, f, o, b, i, s, x, e, hobune, känd, põder, ema, tuli, kiri, päevad.

Lugemine: ISTUNE, LENDA, LEEMA, MÄNGI, VALMISTA, RÄÄKI.

Hirv, seitse, ema, hobune, kiri, känd, tuli, ilves, põder.

"Muuda sõna"

flanelograaf, kruntvärv,

teemapildid, helipliiatsid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Täht b

1. Ъ tähe tutvustamine

2 Harjutus kasvatustöös, eesliitelised tegusõnad.

3. Foneemilise teadlikkuse arendamine; helianalüüsi, lugemis- ja kirjutamisoskused, tähelepanu, mälu.

4. Visaduse kasvatamine..

"Pea meeles - korda"

Sõnade kõlaanalüüs: SÖÖD.

Ettepaneku analüüs:

SISSEPÄÄSES on PALJU KORTERID.

Dikteerimine:, S, Z, Ъ, Ш, SISSE, TÕUS, ATE.

Lugemine: sõi, kolis välja, tõusis, kolis sisse.

"Monda sõna"

Lausete koostamine eesliitega tegusõnaga

flanelograaf, teemapildid, helipliiatsid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

Kaashäälikud ja täishäälikud

Kirjad

1. Õpitud häälikute kinnistamine

2. Harjutus kirjalikult ja ettepanekute levitamine

3.Foneemilise teadlikkuse arendamine ; tähelepanu, mälu; hea analüüsioskus.

4.Enesekontrollioskuste arendamine häälikute õigeks hääldamiseks.

"Vokaal-konsonant"

"Kõva pehme"

"kurtide häälega"

Sõnade helianalüüs: kool,

"Helista mulle sõbralikult"

"Üks-mitu"

"Me langetame alla

helmed" (ettepanekute koostamine ja levitamine

flanelograaf, teemapildid, helipliiatsid, kassaaparaadid,

mälukaardid, märkmikud, pastakad

“Meedias avaldamise sertifikaat” A-seeria nr 0002281,

Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelseid õpetajaid avaldama oma õppematerjale:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, õppevahendid, esitlused tundidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.

Miks on kasulik meie juures avaldada?

Tunni teema: "Tomi ja Timi päästmine." Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks. Ettevalmistav rühm.

Ülesanded.

Tugevdada õpilaste oskust valida sõnu 3-5 häälikumudelile, viia läbi sõnade helianalüüsi.
Parandage oskust jagada lause sõnadeks ja koostada see sõnade komplektist, sealhulgas eessõnadest ja sidesõnadest.
Õppige lausete kirjutamise reegleid (graafiliselt).
Parandada õpilaste silpide lugemise oskust, arendada kõneoskust, mälu, loogilist mõtlemist, mõistatusi lahendada.
Kasvatage soovi luua kaaslastega sõbralikke suhteid.

Materjal ja varustus.

Lastetoolid laste nimede kõlamudelitega, plaaniskeem lasteaiast lossini, mäng, "Lõbusad pusled", lossi tasapinnaline mudel, eraldi välja lõigatud lossi puuduvad osad (uks, loss, aknad, toru, lipp jm vastavalt õpilaste arvule ), lossidetailide helimudelid, rebuskaart jõe nime äraarvamiseks.

5 whatmani paberile joonistatud jõulupuud, millele kirjutatakse segamini lausete tegemiseks mõeldud sõnad; vihmapiiskade kujutis, mille sees on sõnaosad (silbid), silpidega laud lugemiseks, joonistatud haraka siluett, paber, pliiatsid.

Eeltöö:

Didaktilised mängud “Sõnade ahel”, “Heli läks kaduma”, “Kingid Tomile ja Timile”, “Lillepood” (silpide arvu järgi) “Silpide loto”, “Tähti kadunud”, leksikaalne harjutus “Lõbus riim”,
Vanaisa Bookeateri mängud: “Puimumine”, “Anagrammid”, “Meelelahutuslikud modellid”, “Šaraadid”, silpidega laualt lugemine, puslede lugemine, mõistatused joonistatud esemete esimeste helide järgi, tagurpidi mõistatuste lahendamine, sõnadega ristsõnad .
Laste folkloori, keeleväänajate, kehaliste harjutuste ja näpuvõimlemise komplekside õppimine. Ettepaneku koostamine ja graafiline kirjutamine.

Tunni edenemine. Metoodilised tehnikad.

Eetiline laadimine

Mäng "Naeratage üksteisele".

Õpetaja küsib: "Millest sõnad koosnevad?" (Poisid vastavad). Kõik kutsutakse üles oma nime hääldama, et kõik saaksid selgelt kuulda, mitu silpi selles on.

Üllatushetk "Mobiilikõne"

“Telefonivestlusest” selgub, et hiiresõbrad Tom ja Tim vajavad hädasti abi. Kuri nõid vangistas nad oma lossi, mis asub lasteaiast kaugel.

Lapsed otsustavad leida oma sõbrad ja vabastada nad. Kuna eesootav tee on teadmata, pakub õpetaja plaani lasteaiast lossini koos eeldatavate takistustega, et teel paremini liigelda ja mitte eksida.

Õpetaja uurib, millist transporti saate kasutada? Pakutakse valikut: tramm, buss, rong, troll (õpilased vastavad, selgitavad valikut). Vestluse käigus selgub, et kõige mugavam on minna bussiga. Õpetaja täpsustab, et buss on erakordne, maagiline.

Iga tooli seljatoel näete mitmevärvilisi ruute. Nimed on neis krüpteeritud. Iga laps saab bussis istuda ainult sellisele istmele, mis vastab tema nime kõlamudelile.

Lapsed leiavad oma kohad ja istuvad maha. Õige maandumiskoha kontrollimiseks määratakse inspektor.

Õpetaja ütleb, et teel olles võtavad nad alati kõik vajaliku kaasa ja palub neil tabelist lugeda (silpide järgi sõnu leida), mida nad pikale teekonnale kaasa võtsid.

vaata	e
ket	sellest ajast
See	pa
et	Jah

Poisid lugesid laualt sõnu (kott, toit, kirves, labidas, loto).

Mäng on teekond.

Esimene peatus- jõgi. Õpetaja pakub õpilastele piltmõistatusi, mille lahendamisel loetakse ja nimetatakse kõike, mida teel jõe äärde kohata võib: kalamees, kelluke, rohi, vikerkaar, kool. Õpetaja pöördub plaani poole, kus on selgelt näha, et lapsed on jõe lähedal.

"Kell"

Hingamisharjutused "Hingame sisse värsket jõeõhku" (3-4 korda)

Jõe nimi on krüpteeritud. Õpetaja näitab pilti ja pakub sinna joonistatud esemete esimeste helide põhjal välja selgitada jõe nime.

Lugemise tulemusena selgub, et jõel on hämmastav nimi "Kroshka". Õpetaja soovitab seda väikest jõge ületada peenikese palgi peal, käest kinni hoides.

Teine peatus- mets. Whatmani paberil on 5 jõulupuud. Igal neist näete segamini sõnu: Tom, nad ootavad ja Tim, sina). Nendest sõnadest tehakse ettepanek teha lause. Poisid räägivad oma valikutest läbi.

Selgub, et keegi jättis selle sõnumi spetsiaalselt meile. Hiirte rõõmustamiseks soovitab õpetaja kirjutada sõpradele kirju ja saata koos harakaga.

Kõik istuvad oma laudade taha kirju kirjutama. Õpetaja tuletab meelde lause kirjutamise reegleid (arutage seda lastega). Lapsed pakuvad tähtede versioone (5-6). Üks laps kirjutab tahvlile. Ülejäänud kontrolli, paranda, täienda.

Sõrmede võimlemine “Kodu”

Kirjutatud kirjad suletakse ümbrikusse ja antakse harakale. Kirjade kirjutamise ajal hakkas järsku vihma sadama.

Visuaalne võimlemine "Tilk".

Õpetaja kutsub lapsi lugema ja uurima, mitu sõnapiiska pilvest alla kukkus? Iga tilk sisaldab tükikest sõnast – silpi. Lugemine silbi haaval ülevalt alla (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Maagilises metsas sadas võluväel. Saime palju sõnu lugeda.

Taas pöördub õpetaja plaani poole. Lapsed näevad, et satuvad otse lossi kõrvale. Nad tulevad lähemale ja veenduvad, et see on tõesti tema nende ees.

Olukord on provokatiivne.

Värvitud lossil pole aknaid ega uksi. Õpetaja huvitab, kas hiirekesed näevad seda, kes neid päästma tuli? Kas sellesse hoonesse on võimalik siseneda? Miks?

Õpilastel palutakse valida mis tahes spetsiaalselt koostatud nõiutud diagramm (helimudelid) lossi puuduolevatest osadest: uks, aknad, lipp, toru, lukk, võti jne (vastavalt laste arvule).
Seejärel leidke oma heliskeemi abil teiselt laualt pildid hoone puuduvate osadega, seostage need oma heliskeemiga ja alles seejärel kinnitage oma pildi detail lossi pildile. Nii ilmuvad järk-järgult aknad, uksed ja kõik muu. Võti simuleerib luku avamist.

Üllatushetk.

Ilmuvad Tom ja Tim. Täname teid vabastamise eest.

Õpilased naasevad lennukiga lasteaeda.

Dünaamiline paus "Lennuk".

Peegeldus

Õpetaja meelitab kõik lapsed enda poole.

Kallistab, annab kõigile positiivse hinnangu, küsib, mis tunnis meelde jäi?
Kus sa oled olnud?
Milliseid väljakutseid pidite ületama?
Kus oli kõige raskem?
Miks sa kõigi raskustega toime tulid?

Õpetaja ütleb, et kõigi teel olnud takistustega oli lihtne toime tulla, sest kõik lapsed tegutsesid harmoonias, koos. Seetõttu õnnestus meil hiirekesed päästa.

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Tunni eesmärk: aidata koolieelikul omandada programmi materjal, muuta pedagoogiline protsess emotsionaalsemaks ja saavutada lapse suurem aktiivsus klassiruumis.

Ülesanded:

Kinnitada laste oskust läbi viia sõnade helianalüüsi, kasutades täishäälikute kirjutamise ja rõhulise vokaali määramise reegleid.
Soovitud heli sõnastuse eraldamise oskuse tugevdamine.
Arendada oskust sõnu silpideks jagada.
Tugevdada sõna esitähte esiletõstmise oskust ja teatud kõlastruktuuriga sõnu nimetada.
Parandada laste oskust koostada diagrammide abil lauseahelat.
Moodustage kõne grammatiline struktuur, laiendage oma sõnavara.
Parandage laste lugemisoskust.

Materjalid: kirjaga ümbrik; Pildid; viiehäälikulise sõna diagramm, kiibid: punane, sinine, roheline, must; kaardid-skeemid silpide tuvastamiseks sõnas; kaardid tähtede komplektiga; osuti.

KLASSI EDENDUMINE

Õpetaja räägib lastele, et leidis Dunno kirja. Loeb seda lastele ette.

Koolitaja: Dunno kirjutab, et on sattunud “Tarkade meeste ja naiste” riiki, kus valitseb kuninganna Gramota. Kirjakuninganna kutsus Dunno kõnemänge mängima, kuid Dunno keeldus kuningannaga mängimast, kuna ta ei tea, mis on “kõne” ja “kõnemängud”. Mille peale kuninganna oli väga vihane ja käskis Dunno kõrgesse torni vangi panna, kuid lubas ta vabastada, kui sina ja mina teda aitame. Peame täitma ülesanded, mille kuninganna Gramota on meile ette valmistanud. Noh, kas olete nõus meie sõpra Dunnot aitama? (Laste vastused).
– Enne ülesannete täitma asumist tuletagem meelde, mis on "kõne"? Millest see koosneb? (Kõne on sõnad, laused. Kõne koosneb lausetest. Laused koosnevad sõnadest. Sõnad koosnevad silpidest ja tähtedest. Silbid koosnevad tähtedest ja häälikutest).
- Et saaksime kõik ülesanded õigesti sooritada, teeme keelevõimlemist. Uudishimulik keel vaatab üles, alla, vasakule ja paremale (lapsed teevad keeleliigutusi 3-4 korda).Ütleme nüüd keeleväänaja: "Nagu mägi mäe peal, elas kolmkümmend kolm Jegorkat." (lapsed hääldavad keeleväänajat vaikselt, valjult, kiiresti ja aeglaselt).

1 ülesanne: Sõna helianalüüs

Koolitaja: Vaata pilti ja nimeta sõnu, mis algavad kõva heliga -m- ja pehme heliga -m’- (Laste vastused).

– Nüüd viime läbi sõna, näiteks sõna helianalüüsi karu. Kas mäletate, mis helid seal on? (Vokaalid ja kaashäälikud, kõvad ja pehmed, häälelised ja hääletud, samuti rõhk).

M'– kaashäälik, pehme, kõlav heli, tähistatud rohelise kiibiga.
JA
Sh
TO– kaashäälik, kõva, tuhm heli, tähistatud sinise kiibiga.
A– täishäälik, tähistatud punase kiibiga.
Millist häält on selles sõnas rõhutatud? Heli -i-, asetage selle kõrvale must kiip.

Ülesanne 2: Milline täht on "kadunud"? (Õige viga)

Ülesanne 3: Mitu silpi on sõnas?

Koolitaja: Peate üle värvima nii palju "telliseid", kui selles sõnas on silpe.

Kehalise kasvatuse minut

Ülesanne 4: Lahutage sõna

Koolitaja: Peate ära arvama, milline sõna on krüptitud. Piltidelt selgub, millised tähed tuleb ruutudesse kirjutada.

Ülesanne 5: Tee ettepanek

Koolitaja: Lisades ühe sõna kaupa, koosta skeemile vastav lauseahel.

Ülesanne 6: Lugege sõna

Koolitaja: Ja lõpuks viimane ülesanne. Igaühel teist on tähtede ahel; peate õigesti kirjutatud tähe ümber tõmbama ja valesti kirjutatud tähe maha kriipsutama. Lugege etteantud sõna.

Koolitaja: Hästi tehtud!

Telefon heliseb, õpetaja räägib, seejärel teatab lastele, et Dunno on vaba ja kutsub lapsi teda lasteaeda kutsuma, et õpetada talle kõike, mida nad ise õppinud on.

MBDOU Lastearenduskeskus – lasteaed nr 125 “Yablonka”

ABSTRAKTNE

GCD

KÕNE ARENGUST

(KIRJAOSKUSE ÕPETUSEKS ETTEVALMISTUS)

ETTEVALMISTUSRÜHMA LASTELE

TEEMA:

“KOOS Smesharikiga”

Õpetaja poolt ette valmistatud

Nikolaeva M.N.,

G . Dzeržinsk

2016. aasta

SIHT:

omandatud teadmiste üldistamine ja kinnistamine kirjaoskuse koolituseks valmistumisel

ÜLESANDED:

Hariduslik:

Parandage laste oskust eristada kaashäälikuid pehmuse ja kõvaduse järgi

Tugevdage sõnaloome oskust, mõeldes tuttavatele objektidele uued nimed

Parandage foneemilist teadlikkust, helianalüüsi oskust ja teadlikku silbi lugemise oskust.

rikastada laste sõnavara.

Jätkake õpioskuste arendamist

Hariduslik:

Arendada kõne grammatilist struktuuri ja sidusat kõnet;

Arendada verbaalset – loogilist mõtlemist, tähelepanu, intelligentsust;

Kujundada oskust kasutada omandatud teadmisi praktilises tegevuses

Hariduslik:

Soodustada lastega ühistegevuses pingevaba õhkkonna loomist

Säilitada huvi õppetegevuse vastu;

Arendada oskust töötada meeskonnas, soovi sõpra aidata.

Arendada oskust kuulata ja tajuda täiskasvanu ülesannet, arendada enesekontrolli ja enesehinnangu oskust.

Tugevdage rühmatraditsioonide väärtust

Eeltöö:

Verbaalsed didaktilised mängud “Sild”, “Ütle teisiti”, “Kirjuta muinasjutt”

d/i: "Heli on kadunud", "Leidke hääliku koht sõnas", "Muuda sõna"

"Neljas ratas", "Lõpeta sõna"

trükitud lauamängud;

võistlus parima väljamõeldud loo nimel

rühmatraditsiooni “Küsimus rinnast” tutvustamine

Materjal:

Demo:

Mänguasjad Krosh ja Hedgehog

sülearvuti

multimeediumi paigaldamine

esitlusslaidid tunni teemal

d/mängu atribuudid "Identify the sound"

4 värvi signaaltuled dünaamilise pausi jaoks

liivakell

helistama

kirst küsimustega (grupitraditsioon igaks päevaks)

lauad 2 reas (iga meeskonna kohta)

Väljastamine:

tähtede ja krüpteeritud sõnadega kaardid

märgid meeskonna nimetusega (Kroshi ja Siili kujutised)

2 värvi kaardid silpideks lõigatud sõnadega sinistes ja punastes korvides

värvilised pildid, mis kujutavad erinevaid objekte

pesulõksud rohelised ja sinised

A6 värviraamatute komplekt (kingitus firmalt Smeshariki)

Metoodilised tehnikad:

Mängu arendussituatsiooni loomine

Visuaalne

Õpetaja kõne näidis

Arendusülesanded

Tegevuse võistlusmotiivi kasutamine

IKT kasutamine

Aktiveerivad küsimused

Individuaalsete ülesannete diferentseerimine

Individuaalne abi täiskasvanutelt ja eakaaslastelt

Positiivne hinnang laste tegevusele

Diferentseeritud lähenemine:

- ülesande “Kogu sõna” jaotusmaterjalide koostamisel

Esitage erineva raskusastmega sõnad:

Andrei, Daša, Lera – 2-silbilised sõnad

Sasha, Dima, Nastya – komplikatsioon: lisage korvi lisasilpe

Tunni käik:

Poisid, täna on meil ebatavaline tegevus: meie lasteaiaõpetajad on meil külas.

Teen ettepaneku alustada meie õppetundi mänguga "See, kes ..."

Nimetan tegevust ja neid, kes seda kordavad. Ole ettevaatlik. Kas alustame?

Kellel täna triibud riietes, plaksutab käsi!

See, kellel on väike õde, tembeldab oma paremat jalga!

See, kelle nimi algab heliga "D", istub!

Ta ütleb "WOW!" see, kes täna kogu pudru ära sõi!

See, kes täna jalgsi lasteaeda tuli, jääb püsti!

See, kes autoga toodi, astub sammu tagasi!

See, kes täna hea meelega lasteaeda tuli, vehib kätega!

See, kes teab, kes on Smeshariki, hüüab "JAH!"

Mul polnud kahtlustki, et kõik teavad neid!

Seetõttu on meil täna võistlus.

Ülesannete täitmiseks peate jagunema kaheks meeskonnaks: üks võistkond kogub punkte Kroshile ja teine Siilile. Seetõttu nimetatakse meie meeskondi "Kroshi meeskonnaks" ja "Siili meeskonnaks".

Kaardid, mille ma teile välja annan, sisaldavad nende meeskondade nimesid, kuhu te kuulute. Ringitud tähtedest tuleb kaardile sõna teha ja see läbi lugeda.

Ja Julia Petrovnalt ja Anastasia Ivanovnalt saate vastava märgi.

Noh, meie meeskonnad on otsustatud!

Kroshi meeskond hõivab rea punaste korvidega ja Siil meeskond siniste korvidega.

Ja täna hindavad külalised tulemusi ja täidavad teie korvid naljakate pallidega.

Esimene ülesanne.

Kõik meid ümbritsevad objektid kannavad oma nime: aken, laud, rätik, pliiats...

Kutsun teid üles unistama ja välja mõtlema muid nimesid objektidele, mida ma kutsun.

Peate vastama igale käsule kordamööda. Valmis?

Pott

Seep

Prillid

Pliiats

Tool

Jalad

Telefon

Pudel

Hästi tehtud! Mulle meeldisid uued nimed!

Teine ülesanne “Kogu ja loe sõna”

Teie korvid sisaldavad valgeid ja roosasid kaarte. Igaüks neist sisaldab ühest sõnast pärinevaid silpe.

valgetest kaartidest ja roosadest kaartidest. Peame kiiresti töötama, aega mõõdetakse liivakellaga. Alustame signaalist. Valmis? Alustame!

Aitan, nõustan, julgustan lapsi...

Märguande peale lõpetavad lapsed ülesande.

Uurime välja, mis juhtus...

Nüüd puhkame natuke.

Dünaamiline paus "Slam, tramp"

Nüüd selgitame välja, milline meie ekspertidest on kõige tähelepanelikum. Mul on käes mitmevärvilised tuled, millest igaüks tähistab tegevust: sinine - plaksutage käsi, roheline - trampige jalgu, punane - pöörake ümber, kollane - vehkige kätega.

Peate hoolikalt vaatama, mis värvikaarti ma teile näitan ja liigutusi õigesti sooritama.

Kolmas ülesanne "Tuvasta heli"

Enne kui olete ebatavalised ringid. Nende peal on pildid erinevatest mänguasjadest. Igal meeskonnal on oma ring.

Tulete siia kordamööda, tehes kindlaks, kas mänguasja nime esimene kaashäälik on kõva või pehme, ja osutades kõvale helile sinise pesulõksuga,

Ja pehme...

Jah, on hea, et mäletate.

Nii et alustame!

Seene, rong, elevant,

auto, pall, trummel

Rebane, orav, karu,

konn, liblikas, maja

Kontrollime kõike koos ja parandame vead...

Neljas ülesanne "Arva ära sõna"

Sa tunned oma sõna ära ja ütled selle valjusti:

Klaas, läbipaistev, habras

Valge, kohev, kerge

Valge, külm, magus...

Hästi tehtud!

Poisid, mul on teie üle hea meel, täitsite kõik ülesanded!

Milline ülesanne teile kõige rohkem meeldis?

Milline ülesanne oli teile täna raske?

Näitasite oma oskusi, teadmisi ja leidlikkust. Hästi tehtud!

Ja nüüd, vastavalt meie traditsioonile, ütlen teile kõigile meie võlusõnad:

Nägib, "kokk-maracuca"... (see tähendab, et ma kiidan sind!)

Mida žürii ütleb?

Kokkuvõtteks võtame oma traditsiooni kohaselt küsimuse rinnast välja.

Las Andrey valib täna küsimuse. Kas sa nõustud?

Tänase võistluse mälestuseks kingin kõigile lastele värviraamatud.

Lapsed tervitavad külalisi

Lapsed

kuulake ja tegutsege

vastavalt teie valikule

Lapsed saavad kaardi ülesandega, dešifreerige

sõna, saavad nad märgi "Krosh" või "Siil"

Lapsed võtavad kohad sisse

Meeskondade lapsed mõtlevad kordamööda uusi nimesid, võttes arvesse leksikaalset tähendust

teema

Lapsed koguvad sõnu:

Auto, muusika, kuubikud, imed, lumehelves, mäng, lapsed, meri, jõgi, kell, kask. lego...

Lapsed loevad kordamööda nende sõnu

Lapsed seisavad oma koha lähedal ja teevad liigutusi

Roheline

Tass

Pilv

Jäätis…

Soovi korral võtavad lapsed sel teemal sõna

"Mida sa tahaksid õppida?"

Kirjaoskuse õpetamise ettevalmistamise meetodid ettevalmistuskooli rühmas. Ettevalmistusrühmas "abvgdeyka" kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise sõlmede kokkuvõte Kirjaoskuse õpetamise arengud ettevalmistusrühmas

Õpetajate vaated koolieelikute kirjaoskuse õpetamise probleemile

Mida vajab laps enne kooli?

Propedeutilise töö ülesanne kirjaoskuse õpetamisel

Kust hakkavad vanemad koolieelikud valmistuma kirjaoskuse saamiseks?

Lugemise ja kirjutamise psühholoogiline olemus

D. Elkonin lugemise algfaasist

Eelkooliealiste laste kirjaoskuse õpetamise meetodid

Heli analüütilis-sünteetiline meetod

Meetodi teaduslikud ja metoodilised põhimõtted

Foneemilise kuulmise arendamine

Põhiliste keeleüksuste tutvustus

Keele foneetika ja graafikaga tutvumine

Foneetilised esitused

Silbi lugemine

Silpide jaotus

Kuidas õppetundi korraldada?

Nähtavus treeningul

Üldised didaktilised nõuded

Kirjaoskuse tunni planeerimine

Vanemate koolieelikute ettevalmistamine kirjaoskuseks: didaktilised eesmärgid

Ülesanded.

Materjal ja varustus.

Eeltöö:

Tunni edenemine. Metoodilised tehnikad.

Eetiline laadimine

Üllatushetk "Mobiilikõne"

Mäng on teekond.

Hingamisharjutused "Hingame sisse värsket jõeõhku" (3-4 korda)

Sõrmede võimlemine “Kodu”

Visuaalne võimlemine "Tilk".

Olukord on provokatiivne.

Üllatushetk.

Dünaamiline paus "Lennuk".

Peegeldus

Loe ka teemal: