Ökoloogia tund. Kooliks ettevalmistav rühm. Reaalajas kell või aja näitamine taimede ja lindude järgi

Võib-olla loomade radadel
Läbimatutes metsasügavustes
Järsku onn kanajalgadel
Ma kohtun teiega ootamatult.

Ja ma ei saa metsa eksida,
Vähemalt rändan inimestest eemale.

Sest nii loomad kui linnud
Nad räägivad oma emakeelt.

Koolitaja:
Milliseid puid metsas leidub? Nimetage need. Nüüd ma pakun teile mäng: "Tõsta puu" Ma annan sulle lehe ja sa pead selle puu külge kinnitama. Hästi tehtud, täitsite ülesande.
Koolitaja:
Mis veel metsas kasvab? Täpselt nii, marjad. Arva ära mõistatused.
Marja on lihtne korjata -
Ju see väga kõrgeks ei kasva.
Vaata lehtede alla -
Seal küpsesid... (maasikad)

Leiad selle marja
Mitte aias, vaid rabas.
Ümar nagu nupp
Väike punane... (klyukovka)

Mitte nalja pärast, vaid tõsiselt
Põõsas on okastega kasvanud.
Korja mõned tumedad marjad.
Missugune põõsas? (murakas)

Kõik teavad neid marju
Nad asendavad meie ravimit.
Kui teil on kurguvalu,
Öösel joo teed vaarikatega

Need metsamarjad
Pruunkarudele meeldib see.
Mitte pihlakas, mitte viburnum,
Ja okastega... (vaarikad)

Palju tumesiniseid helmeid
Keegi kukkus selle põõsale.
Koguge need korvi.
Need helmed on... (mustikad).
Koolitaja:
Hästi tehtud poisid.
Kehalise kasvatuse minut
Me puhkame natuke (Püsti, jalad koos, käed)
Tõuseme püsti ja hingame sügavalt sisse. (läbi külgede - üles - hingake sisse, langetage alla)
Lapsed kõndisid läbi metsa (paigal kõndides)
Loodust vaadeldi. (Pöörake pead vasakule ja paremale)
Päikese poole vaatamine (seisake varvastel, käed külgedele sirutatud)
Ja nende kiired soojendasid neid. (üles ja vaata üles)
Meil on maailmas imesid (Istuge, käed vööl.)
Lastest said päkapikud.
Ja siis tõusid kõik koos püsti (seisa varvastel, käed vööl)
Meist on saanud hiiglased. (selg sirge, sirutada üles)
Liblikad lendasid (joostes paigal, sujuvalt kätega vehkides.)
Nad lehvitasid tiibu.
Plaksutame koos (plaksutage käsi)
Me trampime jalgu. (üleujutused paigas)
Meil oli hea jalutuskäik (lapsed istuvad oma kohtadele)
Ja natuke väsinud. (Ja kuulake lindude laulu.)

Koolitaja:
Oh, poisid, teie ja mina oleme pikka aega mööda metsa seigelnud. Mis kell on praegu? Probleem on selles, et me ei võtnud telefoni ega kella kaasa. Mida me peaksime tegema? Kes teab sellele küsimusele vastust? Poisid, ma arvan, et sain sellest aru. Looduse elav kell aitab meid selles. Kas sa tead, mis see on? Ei. Siis istu maha ja kuula. Selgub, et looduses on kõik omavahel seotud.
Nüüd ei mõtleks ilmselt keegi aja määramisele. Kõigil on käekell. Kellad on kõikjal: randmel, mobiiltelefonis, autos jne... Inimesed ei kujuta ennast enam ilma nendeta ette, nad ei mõtle isegi sellele, et loodus ise on suur käekell. Peate lihtsalt teadma, kuidas neid kasutada. Huvitav on see, et aega saab tegelikult määrata lindude abil! Linnud ärkavad erinevatel kellaaegadel, nii et nad võivad olla aja markerid.
Nii näiteks varblane Seda lindu võib pidada aristokraadiks, sest ta hakkab ärkvel olema hiljem kui kõik teised, mitte varem kui kell 5-6 hommikul.

Kägu ja oriole- need linnud hakkavad ärkama umbes kella 3-4 ajal hommikul.

Oksana Šuvalova
Ettevalmistusrühma „Vesi on elu“ ökoloogia tunni kokkuvõte

Ettevalmistusrühma ökoloogia tunni kokkuvõte

« Vesi on elu, hindamatu kingitus, planeedi rikkus".

Sihtmärk: vundamendi moodustamine keskkonna maailmavaade ja keskkonnateadlikkus, vastutustundlik suhtumine keskkonda (vesi).

Ülesanded:

- hariv:

Selgitage laste teadmisi vee rollist inimelu.

Andke lastele ettekujutus sellest, kui olulised on allikad ja muud puhta vee allikad kogu elu jaoks maa peal.

Tutvustage lastele traditsiooniliselt lahket suhtumist allikatesse.

Õpetage mõistma, et puhas vesi on hindamatu looduse kingitus, mida tuleb hoolikalt hoida.

Arendada looduses pädeva ja ohutu käitumise oskusi

Õpetage lapsi kunsti kaudu (plakat) tuua puhta vee allikate kaitsmise probleem teiste inimesteni

Edendada lapse igakülgset arengut.

- arenev:

Arendada laste loogilist mõtlemist, sidusat kõnet ja loomingulisi võimeid.

- hariv:

Kasvatage austust vee vastu, ökoloogiline kultuur.

Sõnavaratöö: aktiveerimine sõnastik: maakera, vedrud, vett kevadel(mis): kevad, külm, läbipaistev, kristall, jäine, voolav.

Hariduse integreerimine piirkondades: muusika, kõne areng, ilukirjandus, füüsiline areng (tervis, kunstiline loovus (aplikatsioon).

Meetodid ja tehnikad: lugu allikatest ja puhtast veest, vee kaitsest looduses; luuletust kuulates "Maa on meie kodu", "Kevad" Bunin; p/n "Ojad – järv"; muinasjututegelase Luntiku saabumine; katsed, d/i "Neljas ratas", laste loovuse arendamine - kollektiivne rakendamine.

Eeltöö: Maakera tundmaõppimine, illustratsioonide vaatamine. Vestlused: "Kuidas säästa vett?", "Kellel on vaja vesi?» . Tähelepanekud sisse loodus: lumesadu, lume sulamine, vihm, lombid, kaste, udu. Ilukirjanduse lugemine kirjandust: Marta Gumilevskaja "Pilga järel" (lood).

Materjal selleks okupatsioon: Maakera. Pilt pildiga taim määrdunud vee tühjendamine. Pilt prügist vees ja veehoidla kaldal. Pilte järvedest, jõgedest ja allikatest, Luntiku mänguasi, mõistatustega kaardid, plakat planeedi Maa kontuuriga, värviline paber (sinine, liimipulk, salvrätikud, õliriie aplikatsiooniks. Klaas vett, tühi klaas, a tass suhkrut, lusikas, tükk jääd, küünal. Pildid for mängud vesi, pilv, suits korstnast.

Tunni käik:

I. Mängib vaikne muusika.

Õpetaja loeb luuletust:

Meie kodu on kallis, meie ühine kodu -

Maa, kus sina ja mina elame!

Me ei saa kõiki imesid üles lugeda,

Neil on sama nimi Seal on:

Metsad, mäed ja mered -

Kõike nimetatakse Maaks!

Ja kui sa lendad kosmosesse,

Seda raketi aknast

Näete meie sinist palli,

Lemmikplaneet!

Maakeraga töötamine.

Õpetaja näitab maakera.

Kes teab, kuidas seda eset nimetatakse? (gloobus)

Mis on maakera? (see on meie Maa mudel, ainult mitu korda vähendatud, selline näeb meie planeet Maa kosmosest välja).

Vaata maakera. Mis värvi on maakeral kõige rohkem? (sinine). Miks (laste vastused? Need on ookeanid ja mered. Neis on palju vett, aga see on soolane ja ei sobi joogiks. Poisid, seal on ka jõgesid ja järvi. Paljud järved on nii puhtad, neisse voolavad maa-alused allikad et saab neist vett juua. Näiteks: meil on selline kaitsealune Itkuli järv. Seal on ka Baikali järv. See on maailma suurima mageveevaruga järv.

Poisid, miks te arvate, et seda vaja on? vesi? (Elada, supelda, pesta, juua, süüa teha, pesta jne.)

Poisid, kas teate, kust see tuleb? vesi jõgedes ja järvedes? (Laste vastused)

Paljud jõed ja järved, isegi väga suured, tekivad nende teekonna alguses allikatest välja voolavate väikeste ojade ühinemisel.

Armastab ja kaitseb meie allikaid inimesed: ümbritseb need kividega, piirab aiaga, teeb neile varikatused. Hooldatud allika juures on alati kruus, mille kellegi ennastsalgav käsi on igaühe jaoks jätnud. Jooge, head inimesed, kristallselget vett, jooge oma tervise nimel.

Poisid, kes teist jõi allikast vett?

Mida nad ütlevad allika puhta vee kohta? (kevad, külm, läbipaistev, kristall, jäine, voolav.)

I. Buninil on luuletus "Kevad".

Kuula teda:

Metsa kõrbes, rohelises kõrbes,

Alati varjuline ja niiske,

Mäe all järsus kuristikus

Kivide vahelt purskab välja külm allikas ny:

Keeb, mängib ja kiirustab,

Kristalliklubides keerutamine,

Ja okste tammede all

See jookseb nagu sulaklaas.

Kas tead, et miski ei saa elada ilma veeta? elus: ei inimene, ei loomad ega taimed.

Kasvataja: Vedru on hindamatu kingitus. On vaja tagada, et vedrud oleksid puhtad, et vesi neist voolas vabalt ojadesse. Neid on vaja kaitsta nende eest, kes ei säästa ei looduse ilu ega puhtust.

Ja nüüd teen ettepaneku mängida õues mängu.

P\mäng "Ojad-järv".

Poisid rivistuvad üksteise järel, igaühes 5-6 inimest, asetades käed eesolija vööle - see on "ojad". Signaali peale "vood jooksevad" lapsed jooksevad suvaliselt, igaüks oma kolonnis, üksteise järel. Kõik veerud töötavad üksteist segamata. Kõrval signaal: "Järve!" Iga meeskond moodustab käest kinni hoides ringi - "järv".

II. Kohtumine Luntikuga.

Kostab koputus. Ilmub mängutegelane Luntik. Ta on räpane ja nutab.

Poisid, kes tulid meie juurde, nii räpased, nii õnnetud? (Laste vastused)

Luntik: Olin teel sulle külla, jõest mööda, päike oli soe, otsustasin jões ujuda. Käisin ujumas ja tulin nii räpane veest välja. Kasvataja: Poisid, äkki teate, mis Luntikuga juhtus? (Laste vastused).

Luntik: Oi, tuli meelde! Jõe kaldal nägin pikka toru, mis ulatus välja taim. Sellest voolas must vesi. Siin see on! (Näitab pilti.) Ja seal vees ja kaldal oli palju pudeleid, prügikotte, kommipabereid, banaanikoori ja mandariine. Ja nii ma tundsin end halvasti ja ebameeldivalt.

(Lastel on Luntikast kahju. Õpetaja pakub tal end pesta).

Kes oleks teie arvates võinud seda teha? (Laste vastused)

Mida tuleb teha, et meie veekogud oleksid puhtad? (Laste vastused)

Luntik: Aitäh, poisid. Täna tulin teie juurde mängima. Ma ütlen sõnu ja näitan liigutusi ja sina kordad pärast mind. (Lapsed seisavad ringis).

Fizminutka-Patter:

"Kreeklane ratsutas üle jõe,

(lapsed teesklevad, et sõudvad aerudega paati)

Ta näeb jões kreeklast, vähki.

(Pöörab kere ja pead vasakule ja paremale)

Kreeklane pistis käe jõkke,

(Torso ettepoole kallutamine)

Vähk kreeklase käega!

(Õpetaja võtab lastel käest kinni)

Kasvataja: Ja nüüd soovitan teil mõneks ajaks võluriteks hakata ja veega katseid teha. Luntik, liitu ka sina meiega.

1. Kaks klaasi. Üks tühi, teine ​​puhta veega ja tass suhkruga. Valage vett ühest klaasist teise. Vett kallab, milline ta siis on? (Vedel). Lisage klaasi suhkur ja segage. Mida me näeme? Suhkur on kadunud. Pärast selle katse läbiviimist uurisime sellist omadust nagu lahustuvus. Vedelas olekus vesi lahustab mõningaid aineid.

2. Lapsed sulgevad silmad ja ma jooksen jäätükiga üle nende peopesade. Mis sa arvad, millega ma su käsi puudutasin? Jää. Mis on jää? Jää on vesi, ainult tahkes olekus. Kui hoiate seda pikka aega soojades peopesades, muutub see veeks. Tähendab, vesi See võib olla vedel või tahke.

3. Nüüd võtame lusikasse veidi vett ja hoiame seda küünla kohal. Kõrgel temperatuuril vesi keeb ja muutub auruks. See on vee kolmas olek – gaasiline.

Luntik: Kui huvitav! Ma tahan sinuga mängu mängida "Neljas ratas". Pildid: jõgi, järv, meri, liiv. Jää, lumi, jääpurikad, kommid. Aur, kuum vesi, pilv, suits korstnast.

Hästi tehtud poisid, teil läheb nii hästi. Kas sa tead, kuidas mõistatusi lahendada? Siis kuulake:

Elab meredes ja jõgedes,

Ja lendab sageli üle taeva.

Kuidas tal lendamisest igav hakkab?

See kukub uuesti maapinnale. (Vesi.)

Raputab veidi tuule käes

Lint lahtiselt

Kitsas ots kevadel,

Ja laialt merre. (Jõgi)

Tal pole käsi, tal pole jalgu

Suutsin maa seest välja murda

Ta on meid suvel, hetke kuumuses,

Jäävesi annab sulle vett. (Kevad)

Keset põldu lebab peegel:

Klaas on sinine ja raam roheline. (Järv.)

Mitte meri, mitte maa, laevad ei uju

Ainult konnad krooksuvad.

Sa ei saa kõndida, võid kinni jääda. (Soo)

Luntik: Poisid, kui tublid, lõbusad ja huvitavad te olete. Aga mul on aeg koju minna, sõbrad ootavad mind Sõbrad: Kuzya Bee ja Mila. Hüvasti.

Luntik lahkub.

II Kunstiline loovus (kollektiivtaotlus):

(Õpetaja kutsub lapsi laudade juurde minema. Tuletab külalisele meelde, kui halvasti ta end mustast veest tundis).

Poisid, mida tuleks teie arvates teha, et meie Maa jääks sama jõukaks ja siniseks? (Laste vastused).

See on õige, me peame kaitsma veehoidlate ja nende kallaste puhtust, mitte saastama nende: ära visake prügi, ärge peske neisse autosid ja jalgrattaid. Pärast piknikku koguge prügi kottidesse ja võtke kaasa. Pealegi vesi- see on meie planeedi rikkus inimeste elu ja tervis, loomad ja taimed.

Plakati tegemine "Meie kodu on planeet Maa".

Lapsed loevad luulet:

. Ja vedrud küsivad vaikselt: "Hoolige meie eest, hoolitsege meie eest!"...Ma vaatan maakera - maakera, Sügav jõgi on kurb, Nii ilus ja kallis! Kaotavad oma kaldad ja huuled sosistavad edasi tuul: Ja ma kuulen häält jõed: "Ma päästan su, ma päästan su!""Hoolitsege meie eest, hoolitsege meie eest.

Tula linnavalitsuse haridusosakond

valla eelarveline üldharidusasutus

"Hariduskeskus nr 57"

"Vee ime"

(ettevalmistusrühma ökoloogia avatud tunni kokkuvõte)

Välja töötatud ja teostatud:

Korotkova E.I.

Vanema rühma ökoloogia avatud tunni kokkuvõte - “Vesi on ime”.

Piirkond: Tunnetus.

Valdkondade integreerimine: “Suhtlemine”, “Sotsialiseerumine”.

Sihtmärk: Selgitada ja laiendada laste teadmisi veest, selle omadustest ja tähtsusest elule ja tervisele.
Ülesanded:

Hariduslik:

Tutvustage lastele vee omadusi, mõistet "veeringe looduses", vee puhastamise meetodeid ja vee võimet töötada inimeste hüvanguks.

Arendada laste oskusi laborikatsete läbiviimisel.

Tugevdada riistadega töötamise oskust ja järgida vajalikke ohutusmeetmeid.

Hariduslik:

Arendada sotsiaalseid oskusi: oskust töötada rühmas, arvestada partneri arvamust, kaitsta oma arvamust, tõestada oma õigust, sisendada austust vee vastu.

Hariduslik:

Arendada vaatlusoskust, oskust püstitada hüpoteese ning teha vaatluste ja katsete tulemustest järeldusi.

Arenda mõistatuste lahendamise oskust.

Aktiveerige ja rikastage tunni teemal laste sõnavara nimisõnade, omadussõnade, tegusõnadega.

Eeltöö:

1. Vestlusi veest, selle rollist inimese elus.

2. Vaadates illustratsioone teemal “Vesi”.

3. Veeteemaliste mängude kasutamine: “Mis vesi seal on?”, “Neli elementi”, “Lõika pildid”.

4.Ilukirjanduse lugemine teemal “Vesi”.

5. Vee vaatlemine kõndides.

Varustus:

Vahupilv, mille küljes on õngenööril tilgad.
Maakera.
Taustapilt “Vee ringkäik looduses”, värvilised siluettpildid päikesest, piiskadest, pilvedest.
Kopp. Kann.
Käärid.
Termos keeva veega. Peeglid.
Pildid: “aurulaev”, “hüdroelektrijaam”, “kalapaat”.
Mahutid veega, konteinerid liiva ja pinnasega.
Värvid, pintslid, veega mittevalavad pudelid.
Klaasid vett, lusikad, tühjad purgid salvrätiga, suhkur, sool.

Oja, kalapreparaadid.

Tunni käik:

Poisid, täna on meil raske ülesanne. Meie rühmast on saanud labor. Ja me oleme uurijad. Mida nad laboris teevad? Täpselt nii, nad teevad katseid. Meid ootavad ees huvitavad kogemused ja avastused. Kuidas peaksite laboris käituma? Kas olete valmis? Kuid meie uurimistöö teema väljaselgitamiseks peame ära arvama mõistatus :

Kui teie ninale satub plekk, siis kes on meie esimene sõber, kes teie näolt ja kätelt mustuse eemaldab? Milleta ei saa ema süüa teha ega pesu pesta? Milleta, olgem ausad, peaks inimene surema? Et taevast sadaks vihma, et leivakõrvad kasvaksid, et laevad sõidaksid, et tarretis küpseks. Et häda ei oleks. Me ei saa elada ilma... (vesi ) . Õige!

Piisakesed aitavad meie uurimistöös ja katsetes. Mis tõi meile vihjeid.

1. Piisake on kokkuhoidev

Esimene tilk on säästlik tilk. Ta tõi sulle selle eseme. (Näita maakera). Kas olete selle kaubaga tuttav? Kuidas seda nimetatakse? See on maakera – selline näeb välja meie planeet Maa, vähendatud mitu korda.

Sinine värv maakeral tähendab...mida? Vesi. Kas arvate, et meie planeedil on palju vett? Palju. Pöörame maakera kiiresti ja kiiresti. Tundub, et kogu planeet on sinine – veega kaetud. Tõepoolest, Maal on palju vett. Kuid peaaegu kõik see asub meredes ja ookeanides, mis tähendab, kuidas see maitseb? Soolane. Kas soolast vett sobib juua? Ei, soolane vesi ei sobi joomiseks.

Meie planeedil pole palju magevett. Maa peal on kohti, kus inimestel puudub magevesi. Sellepärast ei saa te seda asjata raisata. Värsket vett tuleb säilitada.
Nüüd läheme pesuruumi ja valmistame kõik ette eksperimendiks “Säästa vett”.

Katse "Säästa vett"

Lapsed avavad veekraani ja siis ei sulge seda lõpuni.

Kui palju kraanist nüüd asjata vett voolab? vähe. Asetame ämbri selle õhukese tilgajoa alla ja vaatame, kui palju vett meie tunni lõpuks ämbrisse kogutakse.

2. Tilk on kõva tegija

Vesi mitte ainult ei anna juua ja puhastab. Vesi võib töötada ja olla kasulik.
Vesi on kõige laiem ja mugavam tee. Laevad sõidavad päeval ja öösel mööda lugematuid jõgesid, ookeane ja meresid ning veavad rasket lasti ja reisijaid. (Näita pilti)
Vesi mitte ainult ei anna kõigile midagi juua, vaid ka toidab neid. Meredel ja ookeanidel liiguvad päeval ja öösel tuhanded suured ja väikesed kalapüügilaevad. (Näita pilti).

Hüdroelektrijaamad töötavad vee peal - keeravad suuri turbiine ja aitavad toota elektrivoolu, tänu millele on meil kodus valgus ja käitatakse elektriseadmeid.
(Näita pilti).

Mäng “Mis vesi seal on? (külm, kuum, meri, jõgi jne)

3. Uudishimulik piisk

Ja see piisk armastab katsetada. Meenutagem vee omadusi: vesi on vedelik, seda saab valada, valada; vesi ei lõhna; maitseta vesi; vesi on värvitu jne.

Katse nr 1 "Vesi võib maitset tunda."

Kasvataja: - Poisid, te ütlesite, et veel ei ole maitset, see on maitsetu. Vait, vait, poisid, Piisake tahab mulle midagi öelda!

Õpetaja kuulab, lähenedes tilgale.

Kasvataja: - Piisake ütleb, et ta teab, et vesi võib selle maitset muuta. Kontrollime!

Kasvataja: - Vaata, meie laual on taldrikud soola ja suhkruga, lisame need oma veeklaasidesse ja vaatame, mis juhtub!

Lapsed lisavad lusikatega tassidesse soola ja suhkrut ning segavad.

Kasvataja: - Poisid, kuhu kadus sool ja suhkur, mille vette lisasime?

Laste vastused.

Kasvataja: - Nad kadusid, lahustusid! Nüüd testime vett uuesti. Kuidas see maitses?

Laste vastused (magus, soolane)

Järeldus: Vesi võib teatud aineid lahustada ja omandada selles lahustunud aine maitse.

4. Pilk kunstnik

Katse nr 2 Vesi võib värvi muuta.

Koolitaja: - Poisid, ma mõtlesin, kas vesi võib muuta oma maitset, aga kas see võib muuta oma värvi? Lõppude lõpuks, sina ja mina teame, et puhas vesi on läbipaistev! Kontrollime! Võtke pintslid ja lisage veele värv.

Laste teod.

Kasvataja: - Mis veega juhtus? Ta muutis oma värvi.

Järeldus: Vesi omandab selles lahustunud aine värvi.

Väike kunstnik palus teil laual lebavad kalad värvida mis tahes värviga. Kes on töö lõpetanud, asetage kala kõrvale ja laske kuivada.

5. Teadlase tilk

Viies tilk – teaduslik piisk soovib teile tutvustada, kuidas vesi liigub.

Didaktiline harjutus “Veering looduses”

Vesi siseneb meie kodudesse jõgede ja järvede torude kaudu. Milleks me vett kasutame?
Joogiks ja söögitegemiseks peseme veega, peseme vees, puhastame, kastame taimi. Kas selleks on vaja palju vett? Palju. Kuidas on juhtunud, et inimesed ei ole ikka veel kogu vett ära kasutanud, miks vesi otsa ei saa? Sellest räägib teile õpitud piisk.

Asetage pildid enda ette. Võtke tilk ja pange see jõkke. Iga päev tõuseb päike taevasse. Pane päike pildile. Päike soojendab vett jõgedes ja meredes. Vesi soojeneb.
Valasin sellesse termosesse kuumutatud vee. Teeme kaane lahti ja vaatame, mis saab kuumutatud veega.

Õpetaja avab termose ja sealt tõuseb aur.

Milleks vesi kuumutamisel muutub? Par. Kuhu aur kaob? Üles.

Termos sulgub.

Nii meie piisk kuumenes ja tõusis auru kujul üles. Liigutage tilk taeva poole ja asetage see pilvele.

Taevas on tilk jahtunud. Sest mida kõrgemal maapinnast oled, seda külmemaks õhk muutub.

Teeme termose uuesti lahti ja hoiame peeglit sellest väljuva auru vastu. Jahutame. Vaadake, milleks muutus peeglit tabanud aur pärast selle jahtumist? Vees.
Siin pildil sai jahtunud piisakest jälle vesi. Kuid ta polnud ainuke, kes taevasse läks – temaga on kaasas palju rohkem piisakesid. Ja pilvest sai tugev vihmapilv. Katke pilv pilvedega. Peagi hakkas pilvest sadama vihma, mille käigus meie piisk koos õdedega maapinnale kukkus. Liigutage tilk maapinnale.

Vihmapiisad langevad maapinnale ja voolavad jõgedesse ja meredesse. Nii et vesi jätkab oma teed. Ta alustab uuesti oma teekonda, kuumeneb ja tõuseb auru kujul. Seda veeteed nimetatakse "looduse veeringeks". See pöörleb ringis - tsükkel. Kordame ja proovime meeles pidada neid sõnu "vee ringkäik looduses".

Dünaamiline paus "Pilv ja tilgad"

Ma olen su emapilv
Ja sa oled mu väikesed tilgad,
Las pilv sõbruneb sinuga
Ja rõõmsameelne tuul keerleb.
Tõuse kiiresti üles ümartantsus,
Ja korda minuga:
Kõnnime rõõmsalt ja naeratame!
Viipa kätega päikese poole ja kummardu,
Kasta taimi ja anda loomadele juua!
Me peseme ise maa puhtaks ja pöördume tagasi emapilve juurde.

6. Väike korralik

Jälgimisfiltrid

Kahjuks torudes, mis meile jõgedest vett toovad, pole vesi kuigi puhas. Kuid inimesed mõtlesid välja, kuidas vett puhastada. Filtrite kasutamine. Kas teil on kodus filtreid? Paljudel teist on kodus väiksemad filtrid. Siin on näiteks need. (Kuvab kannufiltrit) Vesi siseneb sellesse kannu, läbib selle anuma koos filtritega ja väljub puhastatuna. Ja kogu mustus jääb selle anuma sisse. Kui see määrdub, asendatakse see uue, puhta vastu.

Piisake palub jõevett puhastada, kalad ei saa elada mustas vees!

Katse nr 3. "Vee filtreerimine"

Nüüd proovime vett ise filtri abil puhastada.

Lisage liiva klaasile veele ja segage. Mis veest sai? Vesi muutus häguseks. Proovime vett puhastada, kasutades kõige lihtsamat filtrit - lappi. Valage hägune vesi läbi lapi tühja purki. Millist vett sattus klaasi? Puhas, mitte hägune, kuid läbipaistev.
Järeldus: liiv jäi kangale ja sellest puhastatud vesi sattus klaasi. Kangast sai filter hägune, saastunud vee puhastamiseks.

Nüüd on vesi jões muutunud puhtaks ja läbipaistvaks. Laskem oma kalad vette. Hästi tehtud!

7. Elu andev tilk

On ütlus: "Kus on vett, seal on elu." Igaüks vajab eluks vett.
Kui vihma sajab, joovad ja pesevad end meie rohelised sõbrad, puud. Loomad ja linnud peavad jooma ja suplema. Inimene ei saa elada ilma veeta.

Mis juhtub meie toataimedega, kui me nende kastmise lõpetame? Nad närbuvad ja surevad. Milline saab olema meie rühmaruum, kui meil pole vett põranda puhastamiseks? Tuba muutub määrdunud. Mis siis, kui me lõpetame käte pesemise? Võime määrdunud kätest haigeks jääda. Ja kui inimene ei joo, ei saa ta ilma veeta elada kauem kui kolm päeva.

Ei pese, ei joo ilma veeta.
Leht ei saa õitseda ilma veeta.
Linnud, loomad ja inimesed ei saa elada ilma veeta.
Ja sellepärast vajavad kõik alati kõikjal vett!
Kas mäletate seda ütlust? "Kus on vett, seal on elu!"

Sihtmärk: kinnistada teadmisi metsast kui ökosüsteemist.

Ülesanded:

- anda lastele arusaam, et mets on elusorganism, mida peame kaitsma, õpetama neid analüüsima ja järeldusi tegema looduse teatud mustrite ja suhete kohta, julgustama lapsi sellele igakülgset abi osutama,

- arendada oskust luua mitmest lülist koosnev järjestikune suhe – ökoloogiline püramiid, selgitada, milleni viib negatiivne mõju ühele looduse lülile.

— kasvatada armastust ja lugupidamist põlise looduse vastu, harmoonia- ja ilutunnet ning austust metsaelanike vastu.

Tunni edenemine

Lapsed istuvad erinevatel aastaaegadel metsi kujutava maalinäituse ees toolidel; loomad, linnud, taimed, putukad, marjad, seened.

Koolitaja: Poisid, täna ökoloogiatunnis avaldame saladuse:

Lõppude lõpuks on imed meie elus sagedased.

Erakordsete metsaimede saladus

Poole tunni pärast saame teada

Teadmiste pähkel on kõva, aga siiski

Me pole harjunud taganema.

Nad aitavad meil seda jagada

Maagilised sõnad

Me tahame kõike teada!

Ja nüüd tahan teile öelda mõned mõistatused; kui need ära arvate, saate aru, millest me tänases tunnis räägime:

Maja on igast küljest avatud,

See on kaetud nikerdatud katusega,

Tulge rohelisse majja -

Näete selles imesid.

Kas arvasite ära? Muidugi on see mets. Kuid teie vastused järgmistele mõistatustele aitavad meil mõista, kes metsas elab:

Mõistatuste äraarvamine

Ta sõbruneb rebasega,

Teiste jaoks - kohutavalt kuri.

Kõik hambad klõpsavad ja klõpsavad,

Väga hirmus hall...(hunt).

Pall veereb läbi metsa,

Tal on kipitav külg.

Ta peab jahti öösel

Mardikatele ja hiirtele... (Siil).

vikatil pole urgu,

Ta ei vaja auku.

Jalad päästavad teid vaenlaste eest,

Ja näljast - haugu... (jänes).

Labajalg ja suur,

Talvel magab ta koopas.

Armastab männikäbisid, armastab mett,

Tule, kes nimetab... (karu)

Kes, vasta kiiresti,

Loomadest kõige kavalam?

Kes on kõigi kanade torm?

See on punapea... (rebane)

See on õige, lapsed, olete kõik mõistatused lahendanud. Need loomad on metsaelanikud, kuid metsas ei ela ainult loomad, vaadake illustratsioone.

Vaadates illustratsioone.(Lapsed nimetavad kõike, mis metsas elab ja kasvab).

Meie mets meenutab kortermaja, kus on oluline selle maja iga telliskivi ja iga elanik. Ja me püüame seda tõestada, vastates järgmistele küsimustele:

Didaktiline mäng "Kellele - milleks?"

- Milleks muru kasutatakse? (Loomse toidu jaoks.) – Mis on nende loomade nimed, kes söövad rohtu? (Taimtoidulised).

— Milleks on seened ja marjad ning kellele neid vaja on? (Loomade, lindude ja inimeste toiduks).

- Milleks puud on? (See on kodu loomadele ja lindudele, lehed annavad värsket õhku).

— Mida putukad metsas teevad? (Toit lindudele, tolmeldavad taimi ja lilli).

— Kas linde on metsas vaja? (Nad on metsa korrapidajad ja aitavad paljuneda, laulavad imelisi laule).

— Ütle mulle, millisesse kahte rühma loomad jagunevad toitumisviisi põhjal? (Riskjad ja rohusööjad). – Kumb neist mida sööb? (Kiskjad söövad liha, rohusööjad rohtu).

Koolitaja: Ja nüüd on ülesandeks luua piltide abil ökoloogiline toiduahel: puud, oravad, öökullid, hiired, seened, marjad. (Lapsed laual täidavad ülesande kahes rühmas, määravad kindlaks, kes kus elab ja mida nad söövad, ning teevad seejärel järelduse et metsas on kõik omavahel seotud).

Kehalise kasvatuse tund “Vanamees – Lesovik”:

Kuuse all elas vana mees,

Vanamees on metsapoiss.

Tõusin koos päikesega (venitades),

Ta hakkas end pesema ("peses" peopesadega nägu).

Siis pühkis ta onni (pühkivad liigutused),

Tegin oma võrevoodi (kätega "kaetud").

Hommikul tegin soojenduse (venitus, painutamine, keha pööramine),

Ja ta istus rajale (istu maha).

Koolitaja: Nüüd joonistage mets sellisena, nagu te seda näete, kuid pidage meeles, et see võib surra, muutuda surnud metsaks, kui peate midagi ebavajalikuks. (Lapsed joonistavad. Tunni lõpus korraldatakse näitus.) Vaata, millised kaunid pildid elusast metsast said, kõik nii erinevad ja värvilised. (Lapsed arutavad jooniseid, valivad kõige edukamad tööd

Rakendus:

MADOU nr 1 “Aljonuška” õpetaja, Asino, Tomski oblast, Venemaa.

Kallid kolleegid. Juhin teie tähelepanu ettevalmistava rühma ökoloogia õppetükile, mille eesmärk on laiendada laste teadmisi õhu omaduste kohta, selle kohta, kuidas inimene neid omadusi igapäevaelus kasutab.

OD kokkuvõte kognitiivse arengu kohta teemal "Tal pole maitset ega värvi."

Tunni eesmärk: ideede kujundamine õhu omaduste ja selle tähenduse kohta.

Tunni eesmärgid:

1. Hariduslik:

Tutvustage lastele õhu omadusi: õhk on nähtamatu, täidab igasuguse ruumi, õhul on elastsus, õhku saab soojendada;
Arendada oskust viia läbi uurimistööd, teha järeldusi, fikseerida tulemusi;
Tutvustage lastele teadust, mis uurib õhu omadusi – aeroloogiat.

2. Arenguline:

Äratada huvi teadustegevuse vastu;
Arendada järelduste tegemise ja järelduste tegemise oskust;
Arendada lastes oskust leida seoseid eluta looduse ja eluslooduse ning objektiivse maailma vahel;
Arendage mõtlemist, kujutlusvõimet, uudishimu, tähelepanelikkust.

3. Koolitajad:

Kasvatada huvi looduse tundmaõppimise vastu läbi katsetegevuse;
Kujundada emotsionaalne positiivne suhtumine ümbritsevasse maailma ja loodusesse;
Arendada oskust töötada katsete käigus meeskonnas ja iseseisvalt.

Eeltöö: katsetamine ja vestlused õhu eesmärgist ja omadustest, ettekannete “Kuidas inimesed õhku kasutavad”, “Mis saastab õhku” vaatamine, keskkonnakampaaniates osalemine “Bereginya”, “Kevade sõnumitoojad”, “Hoolitse jõulupuu eest, lapsed”, keskkonnasisuga luuletuste ja lugude lugemine, mõistatuste arvamine, vaatlusekraaniga töötamine (õhuga tehtud katsete tulemuste salvestamine Voskobovitši tahvlile).

Meetodid ja tehnikad: praktilise tegevuse meetod, verbaalne, mängumeetod, info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad, modelleerimine.

Varustus: interaktiivne mäng “Saastab – päästab”, tuulevaatlusekraan, kaardid katsete tulemuste märkimiseks vaatlusekraanil, kivikesed vastavalt laste arvule, massaažipallid, tähed.

Varustus katsetamiseks: küünlad, purgid, veeanumad, klaasid, salvrätikud; tuulegeneraator 4M, statiiv, pabermaod.

Haridustegevuse käik:

V-l: Poisid, saime kirja keskkonnapostiga (postkast uksel). Vaatame, mis sõnum on (ümbrikus on mõistatus õhu kohta). Poisid, milline teadus uurib õhu omadusi? Sa ei tea, aga ma aitan sul teada saada. Ümbrikus on juba mitu selle sõna tähte ja ülejäänu lahendate teie, kui täidate minu ülesanded. (täht A on sõnas esimene, P on kolmas, I on viimane üheksas). Lähme siis kirju otsima. (Laitame sõna vaibale.)

Põhiosa:

1. Interaktiivne mäng “Saastab – päästab”
Meie planeet on universumis ainus, millel on õhku. Siin elab palju inimesi ja mõnikord kahjustab meie tegevus keskkonda.
Vaata hoolega pilte ja kui arvad, et kujutatud on tegevust või objekti, mis saastab keskkonda, siis liiguta seda paremale ja kui hoiab õhu puhtana, siis liiguta vasakule.

Vaadake poisid. Paraku reostavad ümbritsevat loodust ja õhku transport, millega on väga mugav liikuda, tehased, kus tehakse meile vajalikke asju, ning maapinnale jääv prügi. Mis aitab inimestel seda puhastada, puhtana hoida? Puude istutamine, prügi kogumine, keskkonnasõbraliku transpordi kasutamine. Ma arvan, et olete teeninud veel ühe L-tähe – see on sõnas viies.

2. Õhu omaduste uurimine
V-l: Poisid, miks on inimesel õhku vaja? (Hingata). Kas õhul on värv või lõhn? (õhk selge, haisu pole millegi järele). Kus on õhk?

Kogemus 1.

Poisid, õhk on peidus igal pool, isegi selles klaasis. Kontrollime. Minge veekausside juurde ja võtke igaüks klaasist. Klaasi põhjas on pabeririba, puudutage seda ja nüüd keerake klaas ümber ja laske ettevaatlikult vette. Kas tunnete vastupanu? Mis on juhtunud? Milliseid järeldusi saab teha? (Vesi ei sattunud klaasi, sest seal oli õhk). Kuidas sa teada said? Kas paber on märg? Ja kuidas inimesed seda õhu omadust kasutavad (Nad leiutasid sukeldumiskella, milles inimene saab põhja minna ilma skafandrita). Suurepärane, poisid, saate veel ühe G-tähe, sõna seitsmenda.

Kogemus 2.

Vl: Vaadake kivikesi, võtke igaüks ükshaaval ja võtke massaažipallid teise kätte. Mida me saame öelda? (Kivi on kõva, aga palli saab kokku suruda. Kui pall lahti lasta, saab ta oma endise kuju tagasi.) Täpselt nii, õhku saab kokku suruda ja sellel on elastsust. Kus inimene seda õhu omadust kasutab? (pallid, täispuhutavad paadid, madratsid) Just, poisid, mängime pallidega:
See pall ei ole lihtne
Kõik kipitavad, niimoodi.
Asetage peopesade vahele
Ja me hõõrume oma peopesad kokku.
Kas saate palli ringis veeretada?
Ja andke see üksteisele edasi
1, 2, 3, 4, 5 – meil on aeg tähti otsida.
Vaata, korvi all on kiri. Mis on see täht, täht O, kuues sõnas.

Kogemus 3.

Lapsed tulevad laua taha katset tegema mao ja küünlaga.
V-l: Poisid, vaadake, kaks pabermadu ripuvad liikumatult. Ja kui süütate ühe neist küünla, mis siis saab? (laste vastused) Nüüd me kontrollime seda.
Katse ajal hakkab üks madu pöörlema.
V-l: Poisid, miks see nii juhtub? (küünal soojendab õhku ja see liigub ülespoole ja paneb mao liikuma). Olen sinuga täiesti nõus, seega nägime õhku – nähtamatut. Kus seda õhu omadust kasutatakse? (Õhupallid). Meie sõnas on ka selline täht - Ja see on eelviimane.

Ja kui külm ja kuum õhk ühinevad, tekib tuul, kuidas inimesed tuult kasutavad? (Nad ehitavad tuulikuid ja elektrigeneraatoreid). Tuuleenergia maa peal on ammendamatu. Tuuleelektrijaamad on head, sest tuul ei maksa midagi ja selline elektritootmine ei saasta keskkonda.
Kas soovite tuule ise energiaks muuta?

Selleks vaatame, mida ma teile tõin. See on tuulegeneraator. See koosneb rootorist (propellerist), mootorist ja LED-pirnist. Kust võtame rühmas tuult? (laste vastused). Võite kasutada fööni, see tekitab üsna võimsa õhuvoolu. (vaata katset)

Mootori sees on traadiga mähitud ankur. See on mõlemalt poolt kokku surutud magnetitega. Rootori pöörlemisel pöörleb armatuur väga kiiresti, hõõrub vastu magnetit ja tekitab elektrivoolu, mille tulemusena süttib lambipirn. Ja nii, saate tähe E, see on sõnas teine.

K: Õhul on erinevad omadused: see on elastne, seda saab kokku suruda, õhk liigub ja inimesed kasutavad õhku tootmises, elektri tootmiseks, liikumiseks ja palju muud.

V-l: Poisid, õhk sisaldab erinevaid elemente, milliseid? (lämmastik, hapnik, süsinikdioksiid). Inimene vajab hingamiseks hapnikku. Kui palju hapnikku teie arvates õhus on? Kontrollime seda katsega.

Kogemus 4.

Lapsed istuvad paarikaupa laudades ja viivad läbi katse “Küünal purgis”. Küünal kustub ja alustassist tõuseb vesi purki.
K: Küünla põlemiseks vajalik hapnik põles ära ja selle asemele tuli vesi. Vaata, vähem kui pool klaasi, üks viiendik õhus olevast hapnikust, seda pole palju. Seetõttu on hädavajalik luua tingimused õhu puhtaks hoidmiseks. Poisid, teenisite viimase O-tähe. Loeme, mis sõna see välja tuli. Aeroloogia on teadus õhu omadustest.

3. Probleemsituatsiooni lahendamine
K: Aeroloogid uurivad õhku ja otsivad pidevalt võimalusi selle säilitamiseks ja puhastamiseks, sest hapnikupuudus viib planeedi surmani. Kuidas olla? (Istutage rohkem puid). See on tõsi, nagu öeldakse: puud on planeedi kopsud. Kuidas puud õhku puhastavad? (lehe tagaküljel on väikesed augud, mis neelavad süsihappegaasi ja eraldavad õhku hapnikku, elementi, mida on vaja inimese hingamiseks).

Milline puu eraldab atmosfääri palju hapnikku? Tamm (plakat 3 pärn = 4 mänd = 7 kuusk = 1 tamm). Tamm toodab sama palju hapnikku kui 3 pärna, 4 männi või 7 kuusepuud, sest tänu pikale varrele on lehed väga liikuvad ja püüavad kinni rohkem tolmu, puhastades seeläbi paremini õhku. Meie lasteaias kasvavad tohutud tammepuud, nii et kõndides hingame puhast õhku. Mida saame teha teiste lasteaedade lastele (kinkida neile tammepuud). Muidugi on tamme seemned juba tärganud, istutame igasse potti tamme ja anname edasi teistesse aedadesse. Laske neil see kodus istutada ja nautida puhast õhku.

Lõpuosa:

Aga enne istutamist öelge mulle, poisid, kes avastas täna midagi uut, mis teile meeldis? Mis oli raske? Mida sa tahaksid korrata? Ja kes ja milliseid kogemusi suudab kodus läbi viia ja seda oma vanematele näidata? Täna meenutasime õhu omadusi ja olime aeroloogid, teadlased, kes uurivad õhu omadusi.

Pärast õppetundi tegid koolieelikud iseseisvalt albumi “Õhk ja inimene” ning hakkasid ka aktiivsemalt kasutama: suurendusklaase, elektrikatsete komplekte jms ümbritseva maailma uurimiseks.