KIRJANDUS- JA KUNSTITEOSE KOOSTIS. TRADITSIOONILISED KOOSTISE TEHNIKAD. VAIKE-/TUNNUSTAMINE, “MIINUS”-KÄITUMINE, KAAS- JA KONTRASTANDID. PAIGALDAMINE.

Kirjandusteose kompositsioon on kujutatava ning kunsti- ja kõnevahendite üksuste vastastikune korrelatsioon ja paigutus. Kompositsioon tagab kunstilise loomingu ühtsuse ja terviklikkuse. Kompositsiooni vundamendiks on väljamõeldud tegelikkuse ja kirjaniku poolt kujutatud tegelikkuse korrastatus.

Kompositsiooni elemendid ja tasemed:

• süžee (formalistide arusaamas - kunstiliselt töödeldud sündmused);
• tegelaste süsteem (nende omavaheline suhe);
• jutustuse kompositsioon (jutustajate ja vaatenurga muutumine);
• osade koosseis (osade korrelatsioon);
• narratiivi ja kirjelduse elementide suhe (portreed, maastikud, interjöör jne)

Traditsioonilised kompositsioonitehnikad:

• kordused ja variatsioonid. Need aitavad esile tõsta ja rõhutada teose teema-kõne kanga olulisimaid hetki ja seoseid. Otsesed kordused mitte ainult ei domineerinud ajalooliselt varastes laulusõnades, vaid moodustasid ka selle olemuse. Variatsioonid on modifitseeritud kordused (orava kirjeldus Puškini "Tsaar Saltani jutus"). Kasvavat kordamist nimetatakse gradatsiooniks (vana naise üha suurenevad väited Puškini “Jutus kalamehest ja kalast”). Korduste hulka kuuluvad ka anafoorid (ühekordsed algused) ja epifoorid (stroofide korduvad lõpud);
• kaas- ja opositsioonid. Selle tehnika alged on Veselovski välja töötatud kujundlik paralleelsus. Põhineb loodusnähtuste koosmõjul inimreaalsusega (“Siidirohi laiutab ja lokkib / Üle heinamaa / Suudlused, armu / Mihhail tema väike naine”). Näiteks Tšehhovi näidendid põhinevad sarnasuste võrdlustel, kus esikohal on kujutatava keskkonna üldine eludraama, kus pole ei üdini õigeid ega üdini süüdi. Kontrastid leiavad aset muinasjuttudes (kangelane on sabotöör), Gribojedovi “Häda vaimukust” Tšatski ja “25 lolli” vahel jne;
• “vaikus/ äratundmine, miinus vastuvõtt. Vaikesätted jäävad üksikasjaliku pildi ulatusse. Need muudavad teksti kompaktsemaks, aktiveerivad kujutlusvõimet ja suurendavad lugejas huvi kujutatu vastu, mõnikord intrigeerides. Mitmel juhul järgneb vaikimisele selgus ja vahetu avastamine selles, mis oli seni lugeja ja/või kangelase enda eest varjatud – mida Aristoteles nimetas äratundmiseks. Äratundmised võivad lõpetada rekonstrueeritud sündmuste jada, nagu näiteks Sophoklese tragöödias "Kuningas Oidipus". Aga vaikimisi ei pruugi kaasneda äratundmised, teose kangasse jäänud lüngad, kunstiliselt olulised möödalaskmised – miinus seadmed.
• paigaldus. Kirjanduskriitikas on montaaž kaas- ja vastanduste jäädvustamine, mida ei dikteeri kujutatava loogika, vaid tabab otseselt autori mõttekäiku ja assotsiatsioone. Sellise aktiivse aspektiga kompositsiooni nimetatakse montaažiks. Sel juhul on ruumilis-ajalised sündmused ja tegelased ise nõrgalt või ebaloogiliselt seotud, kuid kõik kujutatu tervikuna väljendab autori mõtte ja tema assotsiatsioonide energiat. Montaažiprintsiip on nii või teisiti olemas, kus on sisse pandud lugusid (“Surnud hingede lugu kapten Kopeikinist”), lüürilisi kõrvalepõikeid (“Jevgeni Onegin”), kronoloogilisi ümberpaigutusi (“Meie aja kangelane”). Montaažistruktuur vastab nägemusele maailmast, mis eristub oma mitmekesisuse ja laiuse poolest.

KUNSTILISE DETAILI ROLL JA TÄHTSUS KIRJANDUSTEOSES. DETAILIDE SUHE KOMOSTISEERIMISSEADMENA.

Kunstiline detail on ilmekas detail teoses, mis kannab olulist semantilist, ideoloogilist ja emotsionaalset koormust. Kirjandusteose kujundlik vorm sisaldab kolme aspekti: objektide kujutamise detailide süsteemi, kompositsioonitehnikate süsteemi ja kõnestruktuuri. Kunstiline detail hõlmab tavaliselt teema üksikasju – igapäevaelu, maastik, portree.

Objektiivse maailma detailiseerimine kirjanduses on vältimatu, sest ainult detailide abil saab autor taasluua objekti kõigis selle omadustes, tekitades lugejas vajalikke assotsiatsioone detailidega. Detailid pole kaunistused, vaid pildi olemus. Lugeja poolt vaimselt puuduvate elementide lisamist nimetatakse konkretiseerimiseks (näiteks kujutlus inimese teatud välimusest, välimusest, mida autor pole ammendava kindlusega välja andnud).

Andrei Borisovitš Yesini sõnul on kolm suurt osade rühma:

• süžee;
• kirjeldav;
• psühholoogiline.

Ühe või teise tüübi ülekaalust tuleneb stiili vastav domineeriv omadus: süžee ("Taras ja Bulba"), deskriptiivsus ("Surnud hinged"), psühholoogilisus ("Kuritöö ja karistus").

Üksikasjad võivad kas “teisega nõustuda” või olla üksteisele vastandlikud, “vaidlema” üksteisega. Efim Semenovich Dobin pakkus välja detailide tüpoloogia, mis põhines kriteeriumil: singulaarsus / paljusus. Ta määratles detaili ja detaili vahelise suhte järgmiselt: detail tõmbub singulaarsuse poole, detail mõjutab paljusid.

Dobin usub, et ennast korrates ja lisatähendusi omandades kasvab detail sümboliks ning detail on märgile lähemal.

KOOSTISE KIRJELDAVAD ELEMENDID. PORTREE. LAASTISTUS. SISUSTUS.

Kompositsiooni kirjeldavateks elementideks on tavaliselt maastik, interjöör, portree, aga ka kangelaste omadused, lugu nende mitmekordsetest, regulaarselt korduvatest tegudest, harjumustest (näiteks kangelaste tavapärase igapäevase rutiini kirjeldus "Muinas". „Kuidas Ivan Ivanovitš tülitses Ivan Nikiforovitšiga” Gogol). Kompositsiooni kirjeldava elemendi peamine kriteerium on selle staatiline iseloom.

Portree. Tegelase portree on tema välimuse kirjeldus: füüsilised, loomulikud ja eelkõige vanuselised omadused (näojooned ja figuurid, juuksevärv), aga ka kõik inimese välimuses, mis on kujunenud sotsiaalsest keskkonnast, kultuuritraditsioonist, individuaalne algatus (riided ja ehted, soeng ja kosmeetika).

Traditsioonilisi kõrgžanre iseloomustavad idealiseerivad portreed (näiteks Poola naine Taras Bulbas). Hoopis teistsuguse karakteriga olid portreed humoorika, komöödia-farsilise iseloomuga teostes, kus portree keskmeks on inimkeha groteskne (transformatiivne, teatud inetuseni, ebakõla viiv) esitus.

Portree roll teoses varieerub olenevalt kirjanduse liigist ja žanrist. Draamas piirdub autor lavajuhistes antud vanuse ja üldiste omaduste märkimisega. Laulusõnades kasutatakse maksimaalselt ära tehnikat, mille kohaselt asendatakse välimuse kirjeldus muljega sellest. Sellise asendamisega kaasneb sageli epiteetide "ilus", "võluv", "võluv", "kütkestav", "võrrelmatu" kasutamine. Väga aktiivselt kasutatakse siin looduse küllusel põhinevaid võrdlusi ja metafoore (sihvakas kuju on küpress, tüdruk on kask, arglik metskits). Vääriskive ja metalle kasutatakse silmade, huulte ja juuste sära ja värvi edasiandmiseks. Tüüpilised on võrdlused päikese, kuu ja jumalatega. Eeposes seostatakse tegelase välimust ja käitumist tema tegelasega. Varased eepilised žanrid, nagu kangelasjutud, on täis liialdatud iseloomu ja välimuse näiteid – ideaalne julgus, erakordne füüsiline jõud. Ka käitumine on asjakohane – pooside ja žestide majesteetlikkus, kiirustamata kõne pidulikkus.

Portreede loomisel kuni 18. sajandi lõpuni. juhtiv tendents jäi selle tinglikuks vormiks, üldise ülekaal üksiku üle. 19. sajandi kirjanduses. Eristada saab kahte peamist portreetüüpi: säritus (gravitatsioon staatilise poole) ja dünaamiline (üleminek kogu narratiivile).

Näituseportree põhineb näo, figuuri, riietuse, individuaalsete žestide ja muude välimuse tunnuste üksikasjalikul loetelul. See on antud jutustaja nimel, keda huvitab mõne sotsiaalse kogukonna esindajate iseloomulik välimus. Sellise portree keerulisem modifikatsioon on psühholoogiline portree, kus domineerivad välised tunnused, mis näitavad iseloomu ja sisemaailma omadusi (Pechorini mittenaervad silmad).

Dünaamiline portree eeldab välimuse detailide üksikasjaliku loetlemise asemel lühikest, ilmekat detaili, mis loo käigus esile kerkib (kangelaste kujutised filmis “Padikuninganna”).

Maastik. Maastik on kõige õigemini mõistetav kui mis tahes avatud ruumi kirjeldus välismaailmas. Maastik ei ole kunstimaailma kohustuslik komponent, mis rõhutab viimase konventsionaalsust, sest maastikud on meid ümbritsevas reaalsuses kõikjal. Maastik täidab mitmeid olulisi funktsioone:

• tegevuskoha ja -aja määramine. Just maastiku abil saab lugeja selgelt ette kujutada, kus ja millal sündmused toimuvad. Samas ei ole maastik teose ajalis-ruumiliste parameetrite kuiv viide, vaid kujundlikku, poeetilist keelt kasutav kunstiline kirjeldus;
• süžee motivatsioon. Looduslikud ja eriti meteoroloogilised protsessid võivad süžeed ühes või teises suunas suunata, peamiselt siis, kui see süžee on krooniline (tegelaste tahtest mitte sõltuvate sündmuste ülimuslikkusega). Maastik võtab palju ruumi ka loomakirjanduses (näiteks Bianchi teosed);
• psühholoogilisuse vorm. Maastik loob psühholoogilise meeleolu teksti tajumiseks, aitab paljastada tegelaste sisemist seisundit (näiteks maastiku roll sentimentaalses “Vaeses Lisas”);
• autori kohaloleku vorm. Oma isamaalisi tundeid saab autor näidata, andes maastikule rahvusliku identiteedi (näiteks Yesenini luule).

Maastikul on eri tüüpi kirjanduses oma eripärad. Teda esitatakse draamas väga tagasihoidlikult. Oma laulusõnades on ta rõhutatult ekspressiivne, sageli sümboolne: laialdaselt kasutatakse personifikatsiooni, metafoore ja muid troope. Eepikas on maastiku tutvustamiseks palju rohkem ruumi.

Kirjandusmaastikul on väga hargnenud tüpoloogia. Seal on maa- ja linna-, stepi-, mere-, metsa-, mägi-, põhja- ja lõunapoolseid, eksootilisi - vastandina autori kodumaa taimestikule ja loomastikule.

Interjöör. Interjöör, erinevalt maastikust, on interjööri kujutis, suletud ruumi kirjeldus. Seda kasutatakse peamiselt tegelaste sotsiaalsete ja psühholoogiliste omaduste jaoks, demonstreerides nende elutingimusi (Raskolnikovi tuba).

"JUTUSTAV" KOOSTIS. JUTUSTAJA, JUTUJUTTJA JA NENDE SUHE AUTORIGA. “VAATUPUNKTI” KUI JUSTAVA KOOSTISE KATEGOORIA.

Jutustaja on see, kes teavitab lugejat tegelaste sündmustest ja tegemistest, fikseerib aja kulgu, kujutab tegelaste välimust ja tegevuspaika, analüüsib kangelase sisemist seisundit ja tema käitumise motiive. , iseloomustab tema inimtüüpi, olemata sündmustes osaleja või kujundi objekt.ühegi tegelase jaoks. Jutustaja ei ole isik, vaid funktsioon. Või nagu Thomas Mann ütles: "jutuvestmise kaalutu, eeterlik ja kõikjalolev vaim". Aga jutustaja funktsiooni saab tegelase külge kinnitada eeldusel, et tegelane jutustajana erineb temast kui näitlejast täielikult. Nii pole näiteks jutustaja Grinev “Kapteni tütres” erinevalt peategelasest Grinevist sugugi kindel isiksus. Grinevi tegelaskuju nägemus toimuvast on piiratud koha ja aja tingimustega, sh vanuse ja arengu tunnustega; tema vaatenurk jutustajana on palju sügavam.

Vastupidiselt jutustajale on jutustaja täielikult kujutatava reaalsuse sees. Kui keegi ei näe jutustajat kujutatud maailma sees ega eelda tema olemasolu võimalikkust, siis satub jutustaja kindlasti kas jutustaja või tegelaste – loo kuulajate – silmaringi. Jutustaja on pildi subjekt, mis on seotud teatud sotsiaal-kultuurilise keskkonnaga, mille positsioonilt ta kujutab teisi tegelasi. Jutustaja, vastupidi, on oma ilmavaate poolest autorile-loojale lähedane.

Laiemas tähenduses on narratiiv kõnesubjektide (jutustaja, jutustaja, autori kuju) väidete kogum, mis täidab kujutatava maailma ja lugeja – kogu teose adressaadi kui lugeja – „vahendus“ ülesandeid. üks kunstiline avaldus.

Kitsamas ja täpsemas, aga ka traditsioonilisemas tähenduses on jutustamine teose kõigi kõnefragmentide kogum, mis sisaldab erinevaid sõnumeid: sündmustest ja tegelaste tegudest; ruumilistest ja ajalistest tingimustest, milles süžee areneb; tegelaste omavahelistest suhetest ja käitumise motiividest jne.

Vaatamata mõiste "vaatenurk" populaarsusele on selle määratlus tekitanud ja tekitab jätkuvalt palju küsimusi. Vaatleme selle mõiste klassifitseerimise kahte lähenemisviisi - B. A. Uspensky ja B. O. Kormani poolt.

Uspensky ütleb selle kohta:

• ideoloogiline vaatenurk, mille all mõeldakse subjekti nägemust teatud maailmavaate valguses, mida antakse edasi erineval viisil, näidates tema individuaalset ja sotsiaalset positsiooni;
• fraseoloogiline vaatenurk, mis tähendab selle all autori eri keelte kasutamist või üldiselt võõr- või asenduskõne elemente erinevate tegelaste kirjeldamisel;
• ruumilis-ajaline vaatepunkt, mis tähendab selle all ruumilis-ajalistes koordinaatides fikseeritud ja määratletud jutustaja kohta, mis võib tegelase kohaga kokku langeda;
• vaatenurgast psühholoogia mõttes, mõistes selle kaudu autori kahe võimaluse erinevust: viidata ühele või teisele individuaalsele tajule või püüda kirjeldada sündmusi objektiivselt, talle teadaolevate faktide põhjal. Esimene, subjektiivne võimalus, on Uspensky sõnul psühholoogiline.

Corman on Uspenskyle fraseoloogilisest vaatenurgast kõige lähemal, kuid ta:

• eristab ruumilisi (füüsilisi) ja ajalisi (asend ajas) vaatepunkte;
• jagab ideoloogilis-emotsionaalse vaatenurga otse-hinnanguliseks (avatud suhe teadvussubjekti ja teksti pinnal lebava teadvusobjekti vahel) ja kaud-hinnanguliseks (autori hinnang, ei väljenda sõnad, millel on ilmne hindav tähendus).

Cormani lähenemisviisi puuduseks on "psühholoogia tasandi" puudumine tema süsteemis.

Niisiis on vaatepunktiks kirjandusteoses vaatleja (jutustaja, jutustaja, tegelase) positsioon kujutatavas maailmas (ajas, ruumis, sotsiaal-ideoloogilises ja keelelises keskkonnas), mis ühelt poolt määrab tema silmaringi - nii mahu (vaateväli, teadlikkuse aste, mõistmise tase) kui ka tajutava hindamise osas; teisalt väljendab see autori hinnangut sellele teemale ja tema vaatenurka.

Kompositsioon on omamoodi programm teose lugeja poolt tajumiseks. Kompositsioon moodustab üksikutest osadest terviku, kunstiliste kujutiste paigutus ja korrelatsioon väljendab kunstilist tähendust. Mis on kompositsioon , kunstiteose kompositsioonianalüüs?

Lae alla:

Eelvaade:

Kunstiteose kompositsioon

Kompositsioon on omamoodi programm teose lugeja poolt tajumiseks. Kompositsioon moodustab üksikutest osadest terviku, kunstiliste kujutiste paigutus ja korrelatsioon väljendab kunstilist tähendust.

« Mis on kompositsioon?See on ennekõike keskuse rajamine, kunstniku nägemuse keskpunkt,” kirjutas ta A.N. Tolstoi . (Vene kirjanikud kirjandustööst. - L., 1956, IV kd, lk 491) Kunstiteose kompositsiooni mõistetakse erinevalt.

B. Uspensky väidab, et "kunstiteose kompositsiooni keskne probleem" on "vaatenurga probleem" "Eeldatakse, et kirjandusteksti struktuuri saab kirjeldada, eraldades erinevad vaatenurgad, st autoripositsioonid, millelt jutustamist (kirjeldust) juhitakse, ja nendevahelisi suhteid uurides." (Uspensky B. Kompositsiooni poeetika. - Peterburi, 2000, lk 16)Vaatepunkt kirjandusteoses– “vaatleja” (jutustaja, jutustaja, tegelase) positsioon kujutatavas maailmas (ajas, ruumis, sotsiaal-ideoloogilises ja keelelises keskkonnas), mis ühelt poolt määrab tema silmaringi – nii suhetes. "mahule" (teadlikkuse aste) ja tajutava hindamise seisukohalt; teisest küljest väljendab see autori hinnangut sellele teemale ja tema vaatenurka. (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Kirjanduse teooria. 2 köites. – M., 2004, 1. kd, lk 221)

«Kompositsioon - teose teksti fragmentide süsteem, mis on korrelatsioonis kõne ja pildi subjektide vaatepunktidega; see süsteem korraldab omakorda lugeja vaatenurga muutumise nii teksti kui ka kujutatava maailma suhtes .” . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Kirjanduse teooria. 2 köites. - M., 2004, 1. kd, lk 223) Need autorid tõstavad esilekolm proosakõne kompositsioonivormi

V. Kožinov usub seda kompositsiooni ühik"on osa teosest, mille raames või piirides on säilinud üks konkreetne kirjandusliku kujundi vorm (või üks meetod, perspektiiv). "Sellest vaatenurgast võib kirjandusteoses eristada dünaamilise narratiivi elemente, staatilist kirjeldust või iseloomustust, tegelaskuju dialoogi, monoloogi ja nn sisemonoloogi, tegelaskuju kirjutamist, autori märkust, lüürilist kõrvalepõiget... Koosseis – pildi ja stseenide üksikute vormide seos ja korrelatsioon. (Kozhinov V.V. Süžee, süžee, kompositsioon. - Raamatus: Kirjanduse teooria. - M., 1964, lk 434)Suured kompositsiooniühikud– portree (koosneb üksikutest jutustamiselementidest, kirjeldusest), maastik, vestlus.

A. Esin annab järgmise määratluse: " Koosseis - see on teose osade, elementide ja kujutiste kompositsioon ja konkreetne paigutus mõnes olulises ajalises järjestuses. (Esin A.B. Kirjandusteose analüüsimise põhimõtted ja tehnikad. - M., 2000, lk 127) Ta tõstab esileneli kompositsioonitehnikat: kordamine, tugevdamine, kontrast, montaaž.

Kordus on üleskutse teksti alguse ja lõpu vahel või korduv detail teose või riimi leitmotiivina. Tugevdamine – homogeensete kujutiste või detailide valik. Opositsioon on kujundite vastand. Montaaž – kaks kõrvuti asetsevat kujutist annavad uue tähenduse.

V.Halizev nimetab selliseid kompositsioonitehnikad ja -vahendid: kordused ja variatsioonid; motiivid; lähivõte, üldplaan, vaikimisi; vaatepunkt; kaas- ja opositsioonid; paigaldus; teksti ajutine korraldus. (Khalizev V.E. Kirjanduse teooria. - M., 2005, lk 276) " Koosseis Kirjandusteos, mis moodustab selle vormi krooniks, on kujutatu ning kunsti- ja kõnevahendite üksuste vastastikune korrelatsioon ja paigutus.

(Khalizev V.E. Kirjanduse teooria. - M., 2005, lk 276)

N. Nikolina tõstab esile kompositsiooni erinevad aspektid:arhitektoonika või teksti väline kompositsioon; tegelaskujude süsteem; seisukohtade muutumine teksti struktuuris; osade süsteem; krundivälised elemendid. (Nikolina N.A. Teksti filoloogiline analüüs. - M., 2003, lk 51) Koosseis korrastab kogu teksti kunstilist vormi ja toimib kõikidel tasanditel: kujundlik süsteem, karaktersüsteem, kunstiline kõne, süžee ja konflikt, süžeevälised elemendid.

«Kompositsioon - kunstiteose konstruktsioon, mille määrab selle sisu, iseloom ja eesmärk ning mis määrab suuresti selle taju. Kompositsioon on kunstivormi kõige olulisem, organiseeriv komponent, mis annab teosele ühtsuse ja terviklikkuse, allutades selle elemendid üksteisele ja tervikule. (Suur Nõukogude Entsüklopeedia – M., 1973. T.12. Art. 1765.-lk 293)

Lugeja tajub teksti ennekõike selle ülesehituse tunnuste kaudu. Lai vaademontaaž kui terviku elementide ühendamise põhimõteon kompositsiooni mõistmise aluseks. S. Eisenstein väitis: „... kompositsioonimeetod jääb alati samaks. Kõikidel juhtudel jääb selle peamiseks määrajaks ennekõike autori hoiak... Kompositsioonilise struktuuri määravad elemendid võtab autor oma suhtumise alustelt nähtustesse. See määrab struktuuri ja omadused, mille järgi pilt ise kasutusele võetakse. (Eisenstein S. Valitud teosed. 6. kd. T. 3. - M., 1956, - ​​lk 42)

Kirjandusteose koostamise aluseks on nii oluline tekstikategooria naguühenduvus Samal ajal kordused ja vastandused(kontrast) määravad ära kirjandusteksti semantilise struktuuri ja on olulisemad kompositsioonivõtted.

Lingvistiline kompositsiooniteooriatekkis 20. sajandi alguses. V.V.Vinogradov kirjutas verbaalsest, keelelisest kompositsioonist. Ta esitas mõistmise kompositsioonid kunstiline tekst "verbaalsete seeriate dünaamilise juurutamise süsteemina keerulises verbaalses ja kunstilises ühtsuses"

(Vinogradov V.V. Kunstilise kõne teooriast. - M., 1971, lk 49) Keelelise kompositsiooni komponendid on sõnajärjed. " Sõnaline järjestus - see on tekstis esitatud eri tasandite keeleüksuste jada (mitte tingimata pidev), mida ühendab kompositsiooniline roll ja korrelatsioon teatud keelekasutuse sfääri või teksti teatud konstrueerimismeetodiga. (Gorshkov A.I. Vene stilistika. - M., 2001, lk 160)Keelekoosseis- see on verbaalsete seeriate võrdlus, vastandamine ja vaheldumine kirjandustekstis.

Kompositsiooni tüübid.
1.Sõrmus
2.Peegel
3.Lineaarne
4. Vaikimisi
5. Retrospektsioon
6. Tasuta
7.Avatud jne.
Kompositsiooni tüübid.
1. Lihtne (lineaarne).
2. Kompleksne (transformatsiooniline).
Krundi elemendid

Kulminatsioon

Areng Sügis

Tegevus Tegevused

Näituse alguse resolutsiooni epiloog

Krundivälised elemendid

1. Kirjeldus:

Maastik

Portree

3.Sisestatud episoodid

Tugevad tekstipositsioonid

1.Nimi.

2.Epigraaf.

3. Teksti, peatüki, osa algus ja lõpp (esimene ja viimane lause).

4.Luuletuse riimis olevad sõnad.

Draama kompositsioon- dramaatilise tegevuse organiseerimine ajas ja ruumis.
E. Kholodov

IPM - 2

Kunstiteose kompositsioonianalüüs

Kompositsioonianalüüsvastavalt teksti stiilile on ta kõige produktiivsem kirjandusteose kallal töötamisel. L. Kaida kirjutab, et „kunstilise struktuuri kõik komponendid (faktid, nende faktide kogum, nende asukoht, olemus ja kirjeldusmeetod jne) on olulised mitte iseenesest, vaid esteetilise programmi (mõtete, ideede) peegeldusena. autor, kes valis materjali välja ja töötles seda vastavalt minu arusaamale, suhtumisele ja hinnangule.” (Kaida L. Kirjandusteksti kompositsiooniline analüüs. - M., 2000, lk 88)

V. Odintsov väitis, et „ainult teose ülesehituse üldprintsiipi mõistdes saab õigesti tõlgendada teksti iga elemendi või komponendi funktsioone. Ilma selleta pole mõeldav õige arusaamine ideest, kogu teose või selle osade tähendusest. (Odintsov V. Teksti stilistika. - M., 1980, lk 171)

A. Esin ütleb, et „terve teose kompositsiooni analüüsi on vaja alustada just sellest võrdluspunktid ... Suurima lugejapinge punkte nimetame kompositsiooni pidepunktideks... Võrdluspunktide analüüs on võtmeks kompositsiooni loogika ja seega ka kogu teose sisemise loogika kui terviku mõistmiseks. ” (Esin A.B. Kirjandusteose analüüsi põhimõtted ja tehnikad. - M., 2000, lk 51)

Kompositsiooni kinnituspunktid

1. Kulminatsioon
2. Lõpetamine
3. Peripeteia kangelase saatuses
4. Tugevad tekstipositsioonid
5. Suurejoonelised kunstitehnikad ja vahendid
6. Kordused
7. Vastuseisud

Analüüsi objektkompositsiooni erinevad aspektid võivad toimida: arhitektoonika või teksti väline kompositsioon (peatükid, lõigud jne); tegelaskujude süsteem; seisukohtade muutumine teksti struktuuris; tekstis esitatud detailide süsteem; selle süžeeväliste elementide korrelatsioon omavahel ja teiste tekstikomponentidega.

On vaja arvestada erinevategraafilised esiletõstmised,erineva tasemega keeleüksuste kordused, teksti tugevad positsioonid (pealkiri, epigraaf, teksti algus ja lõpp, peatükid, osad).

"Teose üldkompositsiooni analüüsimisel tuleks ennekõike välja selgitada süžee ja süžeeväliste elementide suhe: mis on olulisem - ja sellest lähtuvalt analüüsiga sobivas suunas jätkata." (Esin A.B. Kirjandusteose analüüsimise põhimõtted ja tehnikad. - M., 2000, lk 150)

Tekstikompositsiooni kontseptsioon on efektiivne kahes analüüsietapis: teosega tutvumise etapis, kui on vaja selgelt ette kujutada selle arhitektoonikat autori seisukohtade väljendusena, ja analüüsi viimases etapis, kui käsitletakse töö erinevate elementide tekstilisi seoseid; tuvastatakse teksti konstrueerimise tehnikad (kordused, juhtmotiivid, kontrast, paralleelsus, toimetamine jm).

« Kirjandusteksti koostise analüüsimiseks peab oskama: tõsta oma ülesehituses esile teose tõlgendamise seisukohalt olulised kordused, mis on sidususe ja sidususe aluseks; tuvastada semantilised kattumised teksti osades; tõsta esile teose kompositsiooniosi markeerivaid keelelisi signaale; korreleerida teksti jaotuse tunnuseid selle sisuga ning määrata diskreetsete kompositsiooniüksuste rolli tervikus; luua seos teksti narratiivse struktuuri... ja selle välise kompositsiooni vahel. ( Nikolina N.A. Teksti filoloogiline analüüs. – M., 2003, lk 51)

Kompositsiooni õppimisel tuleks arvestada teose üldjoontega. Poeetilise teksti kompositsiooniline analüüs võib sisaldada näiteks tehteid.

Poeetilise teksti kompositsiooniline analüüs

1. Stroofid ja värsid. Iga osa mikroteema.

2.Keelekoostis. Märksõnad, sõnarida.

3.Kompositsioonitehnikad. Kordus, tugevdamine, antitees, montaaž.

4.Teksti tugevad positsioonid. Pealkiri, epigraaf, esimene ja viimane lause, riimid, kordused.

Proosateksti kompositsiooniline analüüs

1.Teksti plaan (mikroteemad), süžeeskeem.

2. Kompositsiooni võrdluspunktid.

3.Kordused ja kontrastid.

4.Kompositsioonitehnikad, nende roll.

5.Teksti tugevad positsioonid.

6.Keelekoostis. Märksõnad, sõnarida.

7. Kompositsiooni vaade ja tüüp.

8. Episoodi roll tekstis.

9. Karakterikujutise süsteem.

10.Seisukohtade muutumine teksti ülesehituses.

11. Teksti ajaline korraldus.

1.Väline arhitektoonika. Teod, teod, nähtused.

2. Tegevuse arendamine ajas ja ruumis.

3. Süžeeelementide roll tekstis.

4. Märkuste tähendus.

5. Märkide rühmitamise põhimõte.

6. Lavalised ja lavavälised tegelased.

Proosateksti episoodi analüüs

Mis on episood?

Oletus episoodi rollist teoses.

Fragmendi tihendatud ümberjutustus.

Episoodi koht teksti kompositsioonis. Mis on enne ja pärast osad? Miks siin?

Episoodi koht teose süžees. Ekspositsioon, süžee, haripunkt, tegevuse areng, lõpp, epiloog.

Millised teksti teemad, ideed, probleemid selles fragmendis kajastuvad?

Tegelaste paigutus episoodis. Uus tegelaste tegelaskujudes.

Mis on teose objektiivne maailm? Maastik, interjöör, portree. Miks just selles episoodis?

Episoodi motiivid. Kohtumine, vaidlus, tee, uni jne.
Ühendused. Piibel, rahvaluule, iidne.
Kelle nimel lugu räägitakse? Autor, jutustaja, tegelane. Miks?
Kõne organiseerimine. Jutustamine, kirjeldus, monoloog, dialoog. Miks?
Kunstilise esituse keelelised vahendid. Rajad, kujundid.
Järeldus. Episoodi roll teoses. Milliseid teose teemasid selles episoodis käsitletakse? Fragmendi tähendus teksti idee paljastamiseks.

Episoodi roll tekstis

1.Karakteroloogiline.
Episood paljastab kangelase iseloomu, tema maailmapildi.
2.Psühholoogiline.
Episood paljastab tegelase meeleseisundi.
3. Rotary.
Episood näitab uut pööret tegelaste suhetes
4.Hindav.
Autor kirjeldab tegelast või sündmust.

IPM - 3

Programm

"Kunstilise kompositsiooni uurimine

Teosed 5.-11. klassi kirjandustundideks"

Seletuskiri

Probleemi asjakohasus

Kompositsiooniprobleem on kunstiteose uurimise keskpunkt. Kunstiteose kompositsiooni mõistetakse erinevalt.

B. Uspensky väidab, et "kunstiteose kompositsiooni keskne probleem" on "vaatepunkti probleem". V. Kožinov kirjutab: "Kompositsioon on üksikute kujundivormide ja stseenide seos ja korrelatsioon." A. Esin annab järgmise definitsiooni: “Kompositsioon on teose osade, elementide ja kujutiste kompositsioon ja teatud paigutus mingis olulises ajalises järjestuses.”

Keeleteaduses on olemas ka kompositsiooniteooria. Keeleline kompositsioon on sõnaliste seeriate võrdlemine, vastandamine, vaheldumine kirjandustekstis.

Teksti stilistikale vastav kompositsioonianalüüs on kõige produktiivsem kirjandusteose kallal töötades. L. Kaida ütleb, et “kunstilise struktuuri kõik komponendid pole olulised mitte iseenesest, vaid autori esteetilise programmi peegeldusena, kes valis materjali ja töötles seda vastavalt oma arusaamale, hoiakule ja hinnangule.”

Lastel lugemisoskused omandavad kirjandusteksti iseseisva süvaesteetilise analüüsi, oskuse tajuda teksti märgisüsteemina, teost kujundite süsteemina, näha kunstilise kujundi loomise viise, kogeda. rõõm teksti tajumisest, tahta ja osata luua oma tõlgendusi kirjandustekstist.

“Kirjandusteksti struktuur toimib antud juhul (analüüs) kui “tapetud” uurimisobjekt: tekstis saab elemente tuvastada, omavahel võrrelda, teiste tekstide elementidega võrrelda jne...analüüs aitab... lugeja leiab vastused küsimustele: “Kuidas on tekst üles ehitatud?”, “Millistest elementidest see koosneb?”, “Mis eesmärgil on tekst struktureeritud nii ja mitte teisiti?” - kirjutab Lavlinsky S.P.

Eesmärk ja ülesanded

Lugemiskultuuri arendamine, autoripositsiooni mõistmine; kujundlik ja analüütiline mõtlemine, loov kujutlusvõime.

• Teadma mõisteid „kompositsioon“, „kompositsioonitehnikad“, „kompositsioonitüübid“, „kompositsioonitüübid“, „keeleline kompositsioon“, „kompositsioonivormid“, „kompositsiooni võrdluspunktid“, „süžee“, „süžeeelemendid“ , "süžeevälised elemendid" , "konflikt", "teksti tugevad positsioonid", "kirjanduskangelane", "motiiv", "süžee", "subjektifikatsiooni verbaalsed võtted", "jutustuse liigid", "kujundite süsteem" ”.
• Oskab teostada proosateksti, poeetilise teksti, draamateksti kompositsioonianalüüsi.

5. klass

"Jutustus. Põhikontseptsioon umbessüžee ja konflikteepilises teoses, portrees,töö ehitamine" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M., 2002, lk 268)

Salm ja stroof.

Tugevad tekstipositsioonid: pealkiri, epigraaf.

Teksti kontuur, mikroteema.

Kompositsioonitehnikad: kordamine, vastandamine.

Krundi elemendid: algus, tegevuse areng, haripunkt, tegevuse langus, lõpp.

Rahvamuinasjutu struktuur (V. Proppi järgi).

"Proppi kaardid"

1. Ühegi pereliikme puudumine.

3. Keelu rikkumine.

4. Skautlus.

5.Väljaandmine.

6. Saak.

7. Tahtmatu kaasosalus.

8. Sabotaaž (või defitsiit).

9. Vahendus.

10. Vastutegevuse algus.

11. Kangelane lahkub majast.

12. Doonor testib kangelast.

13. Kangelane reageerib tulevase annetaja tegevusele.

14. Maagilise abinõu hankimine.

15. Kangelane transporditakse, toimetatakse kohale, tuuakse otsitavate esemete “asukohta”.

16. Kangelane ja antagonist lähevad tülli.

17. Kangelane on märgitud.

18. Antagonist on võidetud.

19. Häda või puudus kõrvaldatakse.

20. Kangelase tagasitulek.

21. Kangelast kiusatakse taga.

22. Kangelane põgeneb tagakiusamise eest.

23. Kangelane saabub koju või teise riiki tundmatuna.

24. Valekangelane esitab põhjendamatuid väiteid.

25. Kangelasele pakutakse rasket ülesannet.

26. Probleemi lahendatakse.

27. Kangelane tuntakse ära.

28. Vale kangelane või antagonist paljastatakse.

29. Kangelasele antakse uus välimus.

30. Vaenlast karistatakse.

31. Kangelane abiellub.

Rahvamuinasjutu süžee

1. Algus. Ekspositsioon: olukord enne tegevuse algust.

2. Seadistamine: kangelane seisab silmitsi uue olukorraga (sabotaaž, puudus, kangelane lahkub kodust).

3. Tegevuse arendamine: kangelane asub teele, ületab teise maailma piiri (doonor, maagiline ravim).

4. Kulminatsioon: kangelane on elu ja surma vahel.

5.Kukkumine: intensiivsed hetked.

6. Lõpetamine: vastuolude lahendamine (pulm, kangelase liitumine). Lõpp.

Lugude väljamõtlemise viise (D. Rodari järgi)

• Fantaasia binoom.
• Limerick.
• Müsteerium.
• Proppi kaardid.
• Muinasjutt seest väljas.
• Vana muinasjutt uutmoodi.
• Karakteri materjal.
• Salat muinasjuttudest.
• Muinasjutu jätk.
• Fantastiline hüpotees.

"Fantastiline hüpotees"

Mis juhtuks, kui...? Võtame suvalise subjekti ja predikaadi – nende kombinatsioon annab hüpoteesi. Mis juhtuks, kui meie linn satuks ootamatult keset merd? Mis juhtuks, kui raha kaoks kõikjalt maailmast?

Mis juhtuks, kui inimene ärkaks ootamatult putuka varjus?

Sellele küsimusele vastas F. Kafka loos “Metamorfoos”.

"Limerick"

Limerick (inglise) – jama, absurd. Tuntuimad on E. Leari limerikud. Limericki struktuur on järgmine.

Esimene rida on kangelane.

Teine rida on tegelase kirjeldus.

Kolmas ja neljas rida on kangelase tegevused.

Viies rida on kangelase lõplik kirjeldus.

Elas kord üks vana rabamees,

Kiuslik ja koormav vanaisa,

Ta istus tekil,

Laulis väikesele konnale laule,

Söövitav vanamees rabast.

E. Lear

Võimalik on ka teine ​​limerick-struktuuri variant.

Esimene rida on kangelase valik.

Teine rida on kangelase tegevus.

Kolmas ja neljas rida on teiste reaktsioon kangelasele.

Viies rida on väljund.

Vana vanaisa elas Granieris,

Ta kõndis kikivarvul.

Kõik on tema vastu:

Ma naeran koos sinuga!

Jah, Granieris elas imeline vanamees.

D.Rodari

"Müsteerium"

Mõistatuse konstrueerimine

Valime suvalise eseme.

Esimene operatsioon on defamiliaririseerimine. Määratleme objekti nii, nagu näeksime seda esimest korda elus.

Teine toiming on seostamine ja võrdlemine. Assotsiatsiooniobjekt ei ole objekt tervikuna, vaid üks selle tunnustest. Võrdluseks valige mõni muu üksus.

Kolmas operatsioon on metafoori valik (varjatud võrdlus). Anname subjektile metafoorse definitsiooni.

Neljas operatsioon on atraktiivne mõistatuse vorm.

Näiteks mõtleme välja mõistatuse pliiatsi kohta.

Esimene operatsioon. Pliiats on pulk, mis jätab heledale pinnale jälje.

Teine operatsioon. Hele pind pole ainult paber, vaid ka lumeväli. Pliiatsimärk meenutab teed valgel väljal.

Kolmas operatsioon. Pliiats on miski, mis joonistab valgele väljale musta tee.

Neljas operatsioon.

Ta on valge-valgel väljal

Jätab musta jälje.

"Lood seestpoolt väljas"

Kõigile meeldib muinasjuttude väänamise mäng. Võib-olla sihilik muinasjututeema "pahupidi pööramine".

Punamütsike on kuri, aga hunt on lahke... Pöial poiss pidas vendadega vandenõu, et põgeneda kodust, hüljata oma vaesed vanemad, kuid nad tegid taskusse augu ja valasid sinna riisi. .. Tuhkatriinu, õel tüdruk, mõnitas oma imelist kasuema, võttis ära õe peigmehe...

"Muinasjutu jätk"

Muinasjutt on läbi. Mis edasi sai? Vastus sellele küsimusele on uus muinasjutt. Tuhkatriinu abiellus printsiga. Ta, koristamata, rasvases põlles, vedeleb alati köögis pliidi ääres. Prints oli sellisest naisest väsinud. Aga tema õdede, atraktiivse kasuemaga saab lõbutseda...

"Muinasjuttude salat"

See on lugu, milles elavad erinevate muinasjuttude tegelased. Pinocchio sattus seitsme päkapiku majja, temast sai Lumivalgekese kaheksas sõber... Punamütsike kohtus Poisiga – Pöidla ja tema vendadega metsas...

"Vana muinasjutt uues võtmes"

Igas muinasjutus saate muuta tegevuse aega või kohta. Ja muinasjutt saab ebatavalise värvingu. Koloboki seiklused 21. sajandil...

"Tegelaste materjal"

Tegelasele iseloomulike joonte järgi võib loogiliselt järeldada tema seiklusi. Las klaasimees olla kangelane. Klaas on läbipaistev. Saate lugeda meie kangelase mõtteid, ta ei saa valetada. Mõtteid saab varjata vaid mütsi kandes. Klaas on habras. Kõik ümberringi tuleks pehmelt polsterdada, käepigistused tuleks ära jätta. Arstist saab klaasipuhuja...

Puumees peab tulega ettevaatlik olema, aga vette ta ei upu...

Jäätisemees saab elada vaid külmkapis ja tema seiklused leiavad aset seal...

"Fantaasia binoom"

Võtame suvalised kaks sõna. Näiteks koer ja kapp. Sõnade liitmisel tekivad järgmised variandid: koer kapiga, koerakapp, koer kapis, koer kapis jne. Kõik need pildid on loo väljamõtlemise aluseks. Koer jookseb mööda tänavat, riidekapp seljas. See on tema putka, ta kannab seda alati kaasas...

5. klassis „tutvustab õpetaja koolinoortele muinasjutu, dialoogi ja monoloogi ülesehitust, jutuplaani, episoodi ning kujundab kirjanduskangelase algkontseptsiooni. Mõistes "kirjanduskangelase" mõiste struktuurielemente, õpivad lapsed esile tõstma kangelase välimuse kirjeldust, tema tegusid, suhteid ja iseloomustama kogemusi, viidates looduse ja kangelast ümbritseva keskkonna kirjeldustele. (Snežnevskaja M.A. Kirjanduse teooria keskkooli 4.–6. klassis. - M., 1978, lk 102)

6. klass

« Kompositsiooni põhikontseptsioon. Kirjanduskangelase portree, maastiku kontseptsiooni väljatöötamine." (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M., 2002, lk 268)

Tugevad tekstipositsioonid: esimene ja viimane lause, riimid, kordused.

Keelekoosseis: märksõnad.

Kompositsiooni tüübid : rõngas, lineaarne.

Krundi elemendid: ekspositsioon, epiloog.

Krundivälised elemendid: kirjeldused (maastik, portree, interjöör).

Krundi kontuur : süžeeelemendid ja süžeevälised elemendid.

6. klassis peame „tutvustama õpilastele kompositsiooni elemente. Maastik, interjöör...tegevuse tausta ja stseenina,...kangelase iseloomustamise vahendina, teose vajaliku osana, mille määrab kirjaniku plaan...juhime laste tähelepanu sündmusterohkele poolele. teos ja tegelaste kujutamise vahendid...” (Snežnevskaja M.A. Kirjanduse teooria keskkooli 4.–6. klassis. – M., 1978, lk 102–103)

7. klass

« Süžee ja kompositsiooni kontseptsiooni väljatöötamine, maastik, kirjeldustüübid.Jutustaja roll jutuvestmises."(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M., 2002, lk 268)

Keelekoosseis: verbaalne temaatiline sari.

Kompositsioonitehnikad: kasu.

Kompositsiooni tüübid Kabiin: peegel, tagasivaade.

Jutustus esimeses isikus. Kolmanda isiku jutustus.

Krunt ja süžee.

Põhjenda episoodi roll tekstis.

7. klassis „võtsime ülesandeks välja selgitada kompositsiooni roll tegelaste karakterite paljastamisel... töö ülesehitus ja korraldus, sündmuste esitus, peatükkide, osade paigutus, komponentide vahekord. (maastik, portree, interjöör), määrab tegelaste rühmituse autori suhtumine sündmustesse ja tegelastesse.” (Snežnevskaja M.A. Kirjanduse teooria keskkooli 4.–6. klassis. – M., 1978, lk 103–104)

8. klass

« Süžee ja kompositsiooni kontseptsiooni väljatöötamine ja teadus kui teose ülesehitamise viisi." (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M., 2002, lk 268)

Kompositsioonitehnikad: antitees, montaaž.

Kompositsiooni tüübid: tasuta.

Süžee ja motiiv.

Subjektifikatsiooni verbaalsed tehnikad: otsekõne, valesti otsekõne, sisekõne.

8. klassis ei arvestata mitte ainult kompositsiooni erijuhtumeid (näiteks antiteesi tehnikat), vaid luuakse ka seoseid kompositsiooni ja teose idee vahel; kompositsioon toimib kõige olulisema "ülesõnalise" vahendina kunstilise pildi loomisel. (Belenki G., Snežnevskaja M. Kirjandusteooria õppimine keskkoolis. - M., 1983, lk 110)

9. klass

Kompositsiooni tüübid: avatud, vaikimisi.

Krundivälised elemendid: autori kõrvalepõiked, lisatud episoodid.

Kompositsiooni tüübid

Episoodide võrdlus.

Põhjenda episoodi roll tekstis.

Kõne teema : vaatenurga kandja.

Koosseis tekstikatkendite paigutusena, mida iseloomustab autori, jutustaja või tegelase vaatenurk.

Keelekoosseisverbaalsete seeriate võrdlemise, vastandamise, vaheldumisena.

Teoste koosseisklassitsism, sentimentalism, romantism, realism.

Draamateksti kompositsiooniline analüüs

9. klassis „rikastub kompositsiooni mõiste seoses keerukama ülesehitusega teoste uurimisega; Õpilased valdavad mingil määral kompositsioonianalüüsi oskusi kõrgemal tasemel (kujundite süsteemid, stseenide rullumine, jutustaja vaatepunktide muutumine, kunstilise aja konventsioon, tegelaste ülesehitamine jne). (Belenki G., Snežnevskaja M. Kirjandusteooria õppimine keskkoolis. - M., 1983, lk 113)

10-11 klassid

Kompositsiooni mõiste süvendamine.

Kompositsiooni erinevad aspektidkirjandustekst: väline kompositsioon, kujundisüsteem, tegelassüsteem, vaatepunktide muutumine, detailide süsteem, süžee ja konflikt, kunstiline kõne, süžeevälised elemendid.

Kompositsioonilised vormid: jutustamine, kirjeldus, iseloomustus.

Kompositsioonilised vormid ja vahendid: kordamine, tugevdamine, kontrast, montaaž, motiiv, võrdlus, “lähi”plaan, “üldplaan”, vaatenurk, teksti ajaline korraldus.

Kompositsiooni kinnituspunktid: haripunkt, lõpp, teksti tugevad positsioonid, kordused, kontrastid, kangelase saatuse keerdkäigud, tõhusad kunstilised võtted ja vahendid.

Tugevad tekstipositsioonid: pealkiri, epigraaf,

Peamised kompositsioonitüübid: ring, peegel, lineaarne, vaikimisi, tagasivaade, vaba, avatud jne.

Krundi elemendid: ekspositsioon, süžee, tegevuse areng (erandlikud käigud), haripunkt, lõpp, epiloog.

Krundivälised elemendid: kirjeldus (maastik, portree, interjöör), autori kõrvalepõiked, lisatud episoodid.

Kompositsiooni tüübid : lihtne (lineaarne), keeruline (transformatsiooniline).

Teoste koosseisrealism, neorealism, modernism, postmodernism.

Proosateksti kompositsiooniline analüüs.

Poeetilise teksti kompositsiooniline analüüs.

Draamateksti kompositsiooniline analüüs.

IPM - 4

Kompositsiooni õpetamise metoodiliste võtete süsteem

Kunstiteose analüüs.

Kompositsioonilise tekstianalüüsi õpetamise metoodilised võtted on heldelt hajutatud M. Rõbnikova, N. Nikolina, D. Motolskaja, V. Sorokini, M. Gasparovi, V. Golubkovi, L. Kaida, Yu. Lotmani, E. Rogoveri töödes. A. Yesin, G. Belenky, M. Snežnevskaja, V. Roždestvenski, L. Novikov, E. Etkind jt.

V.Golubkov usub, et kirjandustundides on vaja kasutada maaliteoseid. “Kunstniku maalil on kõik selle komponendid silme ees ja nende seost pole keeruline tuvastada. Seega, kui õpetaja soovib õpilastele selgitada, milline on kirjandusteose koostis, on kõige parem alustada pildist” (Golubkov V. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M., 1962, lk 185-186).

Huvitavaid ideid võib leida raamatutest M. Rybnikova . “Kompositsioonianalüüs koosneb kolmest küljest: 1) tegevuse kulg, 2) tegelaskuju või muud tüüpi kujutis (maastik, detail), selle konstruktsioon, 3) kujundite süsteem... Võtke mõni loo keskne stseen või lugu ja näita, kuidas kõik eelnevad selle ette valmistasid ja kuidas kõik järgnevad stseenid on sellest tingitud... Võtke lõpp... ja tõestage kogu tegevuse kulgemise, tegelaste karakteritega, et see lõpp on loomulik, et teisiti ei saagi... Järgmine küsimus: kangelaste nimetusest teoses, nende lähedusest, kontrastidest, sarnasustest, mille abil autor muudab stseenid ja tegelased säravaks..." (Rybnikova M Esseed kirjandusliku lugemise meetodist - M., 1985, lk 188-191).

• Metoodik lõikas Tšehhovi “Ametniku surma” teksti katki, jagas selle õpilastele kaartidele ja lapsed paigutasid need õigesse järjekorda.
• Õpilased koostasid Tolstoi jutustuse “Pärast balli” plaani, määrasid, milline osa oli kesksel kohal, ja jutustasid selle horisontaalses järjekorras ümber.

D.Motolskaja pakub tervet rühma koostise analüüsi tehnikaid.

1. „Tegelaste rühmitamise põhjal saab mingil määral selgeks, mis on autori kavatsus...Teose kangelaste rühmitamise põhimõtte kindlakstegemine võimaldab õpilastel... hoida silma peal „osa” ja “tervik” (Motolskaja D. Kirjandusteose kompositsiooni uurimine. - Raamatus: Kirjaniku käsitöö õppimise küsimusi VIII - X klassi kirjandustundides, L., 1957, lk.68).

2. “Kompositsiooni analüüsimisel võetakse arvesse... kuidas kirjutaja järjestab süžeeliine (kas ta annab need paralleelselt, kas üks süžeejoon lõikub teisega, kas on antud üksteise järel)... kuidas nad suhestuvad üksteisega, mis neid omavahel seob” (lk 69 ).

3. “...oluline tundub välja selgitada, kus on antud ekspositsioon, kus on tegelase portree või iseloomustus, millises kohas on antud olukorra kirjeldus, looduse kirjeldus...miks autori arutluskäik või tekivad just selles teose kohas lüürilised kõrvalepõiked” (lk 69).

4. „...mida kunstnik lähivaates annab, mis näib olevat tagaplaanile jäänud, mida kunstnik detailiseerib, millest, vastupidi, lühidalt kirjutab” (lk 70).

5. “...küsimus inimloomuse paljastamise vahendite süsteemist: elulugu, monoloog, kangelase märkused, portree, maastik” (lk 70).

6. “...küsimus, kelle taju kaudu see või teine ​​materjal on antud...Ja kui autor kujutab elu ühe oma kangelase vaatenurgast...kui jutustaja jutustab...” (p . 71).

7. “Eepiliste teoste kompositsioonis...olulist rolli mängib ka neis sisalduva materjali jaotamise printsiip (köide, peatükk)...mis on kirjutajale aluseks peatükkideks jagamisel... ” (lk 71–72).

D. Motolskaja usub, et teose kallal töötamist on kasulik alustada kompositsiooni kaalumisest. “Liikumine “tervikust” “osasse” ja “osast” “tervikusse” on üks võimalikest viisidest teose analüüsimiseks... Sellistel juhtudel on “terviku” poole pöördumine nii algus. töö etapp ja viimane” (lk 73).

Kompositsiooni õppimisel tuleks arvestada mitte ainult teose spetsiifiliste, vaid ka üldiste tunnustega. Draamateoste kompositsiooni analüüsimisel tuleb tähelepanu pöörata lavavälistele karakteritele, lõpptulemusele ja süžeeliinidele, mis on kokku tõmmatud üheks dramaatiliseks sõlmeks.

“Lüürilise teose kompositsiooni analüüsimisel ei tohi mööda minna sellest, mis on spetsiifiliselt lüürikale omane... autori “mina”, luuletaja enda tunded ja mõtted... just poeedi tunded korrastavad materjali. mis sisaldub lüürilises teoses” (lk 120).

„Lüürilisest printsiibist läbi imbunud eepiliste teoste analüüsimisel tuleb alati tõstatada küsimus, mis koht on lüürikal eepilises teoses, milline on selle roll eepilises teoses, millised on viisid lüüriliste motiivide sissetoomiseks eepiliste teoste kangasse. ” (lk 122).

V. Sorokin kirjutab ka kompositsiooni analüüsi metoodilistest võtetest. „Kompositsioonianalüüsi põhiülesanne...koolis on õpetada õpilasi koostama mitte ainult „välist“ plaani, vaid mõistma ka selle „sisemist“ plaani, teose poeetilist ülesehitust“ (Sorokin V. Analysis of kirjandusteos keskkoolis - M., 1955, lk 250).

1. “... süžeelise teose koostise analüüsimisel on oluline kindlaks teha, milline konflikt on selle aluseks... kuidas kõik teose niidid selle põhikonflikti poole ulatuvad... Õpilasi tuleks õpetada kindlaks tegema. süžeelise teose põhikonflikt, tunnistades seda selle teose kompositsioonilise tuumana” (lk 259 ).

2. “...milline tähendus on... igal tegelasel teose põhiidee paljastamisel” (lk 261).

3. „Süžeelises teoses ei ole oluline mitte ainult nimetada süžee, haripunkti, lõppu, vaid veelgi olulisem on jälgida kogu tegevuse arengukäiku, konflikti kasvu...“ (p . 262).

4. “Koolis peavad kõik olulisemad süžeevälised elemendid kunstiteoste analüüsimisel õpilaste poolt välja selgitama ja selgeks tegema... nende väljendusrikkus ja suhe kogu teosega” (lk 268).

5. “Epigraaf on teose oluline kompositsiooniline element” (lk 269).

“Suurteoste analüüsimisel tuleb välja selgitada kompositsioonielemendid (süžee, kujundid, lüürilised motiivid), nende tähendus ja omavaheline seos ning peatuda olulisematel osadel (süžee, kulminatsioon, lüürilised kõrvalepõiked, kirjeldused)” (lk 280). .

„8.-10. klassis on võimalikud väikesed, kuid õpilaste poolt iseseisvalt koostatud sõnumid: jälgida süžee (või ühe süžeeliini) arengut, leida süžee võtmepunkte ja selgitada nende väljendusrikkust” (lk 280).

V. Sorokin räägib vajadusest kasutada „ekspressiivse lugemise tehnikat, süžee olulisemate episoodide ümberjutustamist, süžee lühikokkuvõtet, haripunkti ümberjutustamist, lõppu, õpilaste visandeid, suulist joonistamist, illustratsioonide valikut üksikute episoodide jaoks. motiveerimisega, süžee või süžee kirjalik esitamine, lüüriliste kõrvalepõikede päheõppimine, oma kompositsioon kohustuslike kompositsioonivõtetega (näiteks ekspositsioon, maastik, lüürilised kõrvalepõiked)” (lk 281).

L. Kaida töötas välja kompositsioonianalüüsi dekodeerimistehnika. „Uurimistöö hõlmab kahte etappi: esimeses avaldub väite tegelik tähendus süntaktiliste üksuste koosmõju tulemusena...; teisel (kompositsiooniline) - kompositsiooni komponente (pealkiri, algus, lõpp jne) moodustavate süntaktiliste struktuuride tegelik tähendus avaldub tekstis toimimise tulemusena" (Kaida L. Kompositsioonianalüüs kirjanduslik tekst. - M., 2000, lk 83).

A. Esin väidab, et kompositsiooni analüüsi tuleb alustada võrdluspunktidest. Kompositsiooni pidepunktideks peab ta järgmisi elemente: haripunkt, lõpp, kangelase saatuse pöörded, teksti tugevad positsioonid, mõjusad kunstilised võtted ja vahendid, kordused, kontrastid. “Võttepunktide analüüs on kompositsiooniloogika mõistmise võti” (Esin A.B. Kirjandusteose analüüsi põhimõtted ja tehnikad. - M., 2000, lk 51)

N. Nikolina nimetab kirjandusteksti koostise analüüsimiseks vajalikke oskusi (Nikolina N.A. Filoloogiline tekstianalüüs. - M., 2003, lk 51).

5. klassis annab õpetaja "eepilise teose süžee ja konflikti esialgse kontseptsiooni, portree, teose konstruktsiooni" (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Kirjanduse õpetamise meetodid. - M. , 2002, lk 268.).

Tundub edukas kompositsiooniga tutvumine rahvamuinasjuttude näitel. “Õpetaja tutvustab koolilastele muinasjuttude, dialoogi, monoloogi, jutuplaani, episoodi ülesehitust, moodustab esialgse kirjandusliku kangelase kontseptsiooni” (Snežnevskaja M. Kirjanduse teooria keskkooli 4-6 klassis. - M., 1974, lk 102.). Mängukaartide vormis muinasjutu kompositsiooni uurimise pakkus välja D. Rodari raamatus “Fantasia grammatika” (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Sissejuhatus lugude väljamõtlemise kunsti. - M. , 1978, lk 81.). Seda ideed arendavad Yu. Sipinev ja I. Sipineva käsiraamatus “Vene kultuur ja kirjandus” (Sipinev Yu., Sipineva I. Vene kultuur ja kirjandus. - S.-P., 1994, lk 308).

Silmapaistev folklorist V. Ya. Propp kirjutas muinasjutu ülesehitusest oma teostes “Muinasjuttude morfoloogia”, “Muinasjuttude ajaloolised juured”, “Muinasjuttude transformatsioonid”.

Tundides saab kasutada erinevaid “Propp-kaartidega” töötamise vorme: koostada pakutud olukordade põhjal muinasjutt, koostada muinasjutu valem, koostada muinasjutu valem, tuua näiteid funktsioonide kohta muinasjuttudest, võrrelda muinasjutuliste olukordade komplekte erinevates muinasjuttudes. (IPM – 8).

Seega on kompositsioonianalüüs efektiivne teose tundmaõppimise etapis, kui on vaja ette kujutada selle arhitektoonikat, ja analüüsi lõppfaasis, kui tuvastatakse teksti ülesehitamise tehnikad (kordused, leitmotiivid, kontrastsus, paralleelsus, montaaž). ) ning käsitletakse tekstisiseseid seoseid teose elementide vahel.

Kokkuvõte

Metoodilised tehnikad

• Tihendatud ümberjutustus.
• Lihtsa (keerulise, hinnapakkumise) plaani koostamine.
• Episoodide vaimne ümberkorraldamine.
• Puuduvate tekstilinkide taastamine.
• Osalejate rühmitamise põhimõtte väljaselgitamine.
• Episoodi rolli põhjendus tekstis.
• Süžeeliinide asukoha tuvastamine.
• Krundi ja krundiväliste elementide tuvastamine.
• Oma lõpu väljamõtlemine.
• Krundi ja krundi võrdlus.
• Kronoloogilise diagrammi koostamine.
• Erinevate vaatenurkade tuvastamine.
• Maalitöö kompositsiooni analüüs.
• Episoodide illustratsioonide valik.
• Oma jooniste loomine.
• Materjali jaotamise põhimõtte tuvastamine.
• Tegelase kuvandi loomiseks kasutatavate vahendite süsteemi tuvastamine (portree, maastik, elulugu, kõne jne)
• Episoodide ja piltide võrdlus.
• Märksõnade valik ja sõnasarjade koostamine.
• Tugevate positsioonide analüüs.
• Otsige kompositsioonitehnikaid.
• Kompositsiooni tüübi määramine.
• Kompositsiooni tugipunktide leidmine.
• Kompositsiooni tüübi määramine.
• Töö pealkirja tähendus.
• Otsige kordusi ja kontraste teksti kõigil tasanditel.
• E. Etkindi tehnika “Tähenduste redelil üles”

1.Väline krunt.

2. Väljamõeldis ja tegelikkus.

3.Loodus ja inimene.

4. Rahu ja mees.

5 inimest.

• Kompositsioonivormide tuvastamine kirjandustekstis.
• Subjektifikatsiooni verbaalsete võtete tuvastamine.
• Narratiivitüübi analüüs.
• Otsige tekstist motiive.
• Loo kirjutamine D. Rodari võtteid kasutades.
• Muinasjutu ülesehituse analüüs.
• Propp kaartidega töötamine.
• Suuline sõnajoonistus.

IPM - 5

Teema

A.A. Fet “Sosin, arglik hingamine...”

Sosinad, arglik hingamine,

Ööbiku trill,

Hõbe ja kõikuma

Unine oja,

Öövalgus, öövarjud,

Lõputud varjud

Maagiliste muutuste jada

Armas nägu

Suitsupilvedes on lillad roosid,

Merevaigu sära

Ja suudlused ja pisarad;

Ja koit, koit!

1850

I. Luuletuse tajumine.

Mis tundus tekstis ebatavaline?

Mis pole selge?

Mida sa nägid?

Mida sa kuulsid?

Kuidas sa ennast tundsid?

Mis on süntaksi seisukohalt ebatavaline?

Luuletus koosneb ühest hüüulausest.

Mis on morfoloogia seisukohalt ebatavaline?

Tekstis puuduvad tegusõnad, enamasti nimi- ja omadussõnad.

II. Teksti keeleline kompositsioon.

Millised nimisõnad viitavad loodusele?

Millised nimisõnad näitavad inimese seisundit?

Ehitame üles kaks sõnalist temaatilist sarja – loodus ja inimene.

"Loodus" - ööbiku trill, unise oja hõbedane ja kõikumine, öövalgus, öö varjud, rooside lillad suitsupilvedes, merevaigu peegeldus, koit.

"Inimene" - sosinad, arglik hingamine, maagiliste muutuste jada armsas näos, suudlused, pisarad.

Järeldus. Kompositsioon põhineb psühholoogilise parallelismi tehnikal: võrreldakse loodusmaailma ja inimeste maailma.

III. Kompositsioonianalüüs.

Esimene stroof

Mis on mikroteema?

Õhtune kohting armastajate vahel oja ääres.

Mis värvid? Miks?

Hämarad värvid.

Mis kõlab? Miks?

Sosista, kõiguta.

Epiteet “pelglik”, “unine”, metafoor “hõbedane”.

Teine stroof

Millest see räägib?

Öö, mille armastajad veedavad.

Mis kõlab?

Vaikus.

Mis värvid? Miks?

Värvimääratlusi pole.

Mis on epiteetide roll?

Kolmas stroof

Mis on mikroteema?

Hommik, armastajate lahkuminek.

Mis värvid? Miks?

Erksad värvid..

Mis kõlab? Miks?

Pisarad, suudlused.

Milline on kunstilise väljenduse roll?

Järeldus. Fet kasutab värvi ja heli kontrasti tehnikat. Esimeses stroofis on summutatud, tuhmid värvid, viimases on erksad värvid. See näitab aja kulgu – õhtust ööni koiduni. Loodus ja inimlikud tunded muutuvad paralleelselt: õhtune ja arglik kohtumine, koit ja tormiline hüvastijätt. Helide kaudu näidatakse tegelaste meeleolumuutust: sosistamisest ja unisest õõtsumisest läbi absoluutse vaikuse suudluste ja pisarateni.

IV. Aeg ja tegevus.

Luuletuses pole tegusõnu, küll aga tegevust.

Enamik nimisõnu sisaldab liikumist – trille, õõtsumist.

Mis on ajastusomadus?

Õhtu, öö, hommik.

V. Luuletuse rütmiline muster.

Töötage paaris või rühmas.

Mõõdik on trochee. Pürrhichiumi suurus varieerub. Püsib 5. ja 7. silbil. Klausel on mees ja naine. Tsesuur puudub. Lühikesed ja pikad read vahelduvad. Anakrusis on muutuv.Värsis olev riim on lõplik, mehelik ja naiselik, täpne ja ebatäpne, vahelduvad rikkalik, avatud ja suletud Riim stroofis on rist.

Järeldus. Rütmilise mustri loob pürriliste elementidega mitme jalaga trohhee. 5- ja 7-silbil vahelduv konstant annab rütmile harmooniat. Pikkade ja lühikeste ridade, nais- ja meeslausete vaheldumine annab kombinatsiooni pehmest ja kõvast rütmilisest algest. Stroofi lõpus on tugev mehelik lõpp, viimane rida on lühike.

VI. Luuletuse kompositsiooni tunnused.

Tekst sisaldab kolme stroofi, igaühes 4 salmi Stroofi koosseis: esimeses stroofis 1 salm - inimene, 2,3,4 salmi - loodus; teises stroofis 1,2 salmi - loodus, 3,4 salmi - inimene; kolmandas stroofis 1,2,4 salmi - loodus, 3. salm - mees. Need jooned põimuvad ja vahelduvad.

Järeldus. Luuletuse kompositsioon põhineb kahe sõnalise seeria – inimese ja loomuliku – paralleelsel võrdlusel. Fet ei analüüsi oma tundeid, ta lihtsalt salvestab need, edastab muljeid. Tema luule on impressionistlik: põgusad muljed, fragmentaarne kompositsioon, värvirikkus, emotsionaalsus ja subjektiivsus.

Kirjandus

1. Lotman Yu.M. Luuletajatest ja luulest. – Peterburi, 1996
2. Lotman Yu.M. Poeetilise sõna koolis. – M., 1988
3. Etkind E. Vestlus luulest. – M., 1970
4. Etkind E. Värssi küsimus. – Peterburi, 1998
5. Ginzburg L. Laulusõnadest. – M., 1997
6. Hholševnikov V. Luule alused. – M., 2002
7. Gasparov M. Vene luulest. – Peterburi, 2001
8. Baevski V. Vene luule ajalugu. – M., 1994
9. Sukhikh I. Feta maailm: hetked ja igavik. – Täht, 1995, nr 11
10. Sukhikh I. Shenshin ja Fet: elu ja luule. – Neeva, 1995, nr 11
11. Suhhova N. Vene laulusõnade meistrid. – M., 1982
12. Sukhova N. Lyrics of Afanasy Fet. – M., 2000

IPM - 6

9. klassi kirjandustunni kokkuvõte

Teema

A. Tšehhovi “Kallis”. Kes on Kallis?

I. Individuaalne ülesanne.

Võrrelge pilte Darlingist ja A.M. Pshenitsyna.

II. Kaks vaadet Tšehhovi kangelannale.

L. Tolstoi: "Hoolimata kogu teose imelisest ja rõõmsast komöödiast ei suuda ma mõnda lõiku sellest hämmastavast loost ilma pisarateta lugeda... Ilmselgelt tahab autor naerda selle üle, mida ta peab haletsusväärseks olevuseks... aga Kalli hämmastav hing. pole naljakas, vaid püha."

M. Gorki: “ Siin sibab Kallis murelikult, nagu hall hiireke, armas, leebe naine, kes teab, kuidas armastada nii orjalikult ja nii palju. Sa võid lüüa teda vastu põske ja ta ei julge isegi valjult oigata, tasane ori.

Kelle poolel sa oled? Miks?

III. Kodutööde kontrollimine.

2. rühm. Kirjalike teoste lugemine “Minu suhtumine Kallisse”.

1 rühm. Jutuplaan, kompositsioonitehnikad.

1. Kallis on abielus ettevõtja Kukiniga.
2. Abikaasa surm.
3. Kallis on abielus mänedžeri Pustovaloviga.
4. Abikaasa surm.
5. Kalli romanss loomaarst Smirniniga.
6. Loomaarsti lahkumine.
7. Üksindus.
8. Armastus Sasha vastu.

Kompositsioon põhineb temaatilistele kordustele. “Kallis muutub iga kord oma abikaasa jaoks "alaõppijaks". Kukini käe all istus ta tema kassas, vaatas aias järjekorda, pani kirja kulud, jagas palka... Pustovalovi käe all "istus ta õhtuni kontoris ja kirjutas seal arveid ja lasi kauba välja." Kuid samal ajal ei jäänud Olga Semjonovna ainult assistendiks - ta omastas kellegi teise isikliku kogemuse, kellegi teise "elu suuna", justkui kahekordistades oma kiindumuse objekti. Kallis omakasupüüdmatus, nagu see loo lõpus järk-järgult selgeks saab, on vaimse sõltuvuse vorm.

3. rühm. Tugevate külgede analüüs: iga peatüki pealkiri, algus ja lõpp.

Fragmendi keeleline analüüs sõnadest “Paastuajal lahkus ta Moskvasse...”

Otsige üles võtmesõnad, koostage sõnadesari, mis loob kangelanna kuvandi (ei saanud ilma temata magada, istus akna ääres, vaatas tähti, võrdles end kanadega, ei maga, tunne ärevust, kukke pole). kanakuuris).

«Luuletraditsioonis eeldab tähistaeva üle mõtisklemine tavaliselt ülevat mõttesüsteemi, unistust tiivulisusest. Mütoloogiliste ideede kohaselt on hing üldiselt tiivuline. Olenka võrdleb end ka tiivulistega, aga lennuvõimetutega ning universumi üle mõtisklemine paneb ta mõtlema kanakuutile. Nii nagu kana on omamoodi paroodia vabast rändlinnust..., on Tšehhovi kallis traditsioonilise allegoorilise psüühika paroodia.

Loo kangelanna on ilma jäetud võimalusest iseseisvalt oma elupositsiooni valida ja kasutab teiste inimeste enesemääratlusi. Tšehhovi iroonia areneb sarkasmiks.

V. Järeldused.

Miks on loo nimi "Kallis"? Miks on finaalis peatükk Sashast?

“Niisiis, mingit “Kallis” taassündi täiskasvanud “hingeks” emalike tunnete õilistava mõju all ei ole teose lõpuosas näha. Vastupidi, olles aktsepteerinud autori seisukohta selle kohta, mida meile tekstis edastatakse, oleme sunnitud tunnistama, et viimane manus paljastab lõpuks Olga Semjonovna kui inimese ebaõnnestumise. Kallis... oma suutmatusega enesemääratlemisele, suutmatusega seda tähendust endas aktualiseerida, ilmub loos väljakujunemata isiksuse “embrüona”.

Bibliograafia.

1. Tjupa V. Tšehhovi loo artistlikkus. – M., 1989, lk 67.
2. Tjupa V. Tšehhovi loo artistlikkus. – M., 1989, lk 61.
3. Tjupa V. Tšehhovi loo artistlikkus. – M., 1989, lk 72.

Rakendus

Koosseis

Keelekoosseis

Kompositsioonitehnikad

1. Korda.
2. Kasu.
3. Paigaldamine.

Teksti tugevad positsioonid.

1. Pealkiri.
2. Epigraaf.
3. Teksti, peatüki, osa algus ja lõpp (esimene ja viimane lause).

Peamised kompositsioonitüübid

1. Sõrmus
2. Peegel
3. Lineaarne
4. Vaikimisi
5. Retrospektsioon
6. Tasuta
7. Avatud

Krundi elemendid

1. Ekspositsioon
2. Algus
3. Tegevuse arendamine
4. Kulminatsioon
5. Lõpetamine

1. Töö pealkirja tähendus.

IPM - 7

10. klassi kirjandustunni kokkuvõte

Teema

Mees ja tema armastus A. Tšehhovi loos “Daam koeraga”.

Eesmärgid:

1. Kognitiivne:

• tunneb kompositsioonitehnikaid ja nende rolli kunstiteoses, teksti tugevaid positsioone, proosateksti kompositsioonianalüüsi skeemi;
• oskama leida kompositsioonitehnikaid ja määrata nende funktsiooni teoses, analüüsida teksti tugevaid positsioone, tõlgendada kirjanduslikku teksti kompositsioonianalüüsi abil.

2. Arenguline:

• mõtlemisoskuse arendamine;
• kõne semantilise funktsiooni komplitseerimine, sõnavara rikastamine ja komplitseerimine.

Varustus

1. Visuaalne materjal. Kirjaniku foto, tabelid “Proosateksti kompositsioonianalüüsi skeem”, “Kompositsioon”, “Kompositsioonitehnikad (põhimõtted)”.
2. Jaotusmaterjal. Fotokoopiad raamatust “Proosateksti kompositsioonianalüüsi skeem”.

Tunniks valmistumine

1. Kodutöö kogu klassile. Lugedes lugu “Daam koeraga”, koosta loo plaan.
2. Individuaalsed ülesanded. Kolm õpilast valmistavad ette ilmekat I, III peatüki katkendite lugemist, Puškini “Kivikülalise” võrdlust Tšehhovi looga (Don Guan ja Dmitri Gurov).

Tundide ajal

I. Kognitiivse tegevuse motivatsioon.

Vene ajaloolane V. Kljutševski ütles Tšehhovi kohta: „Halli inimeste ja halli argipäeva kunstnik. Neist absurdsustest kootud elu struktuur ei purune. Kas olete selle väitega nõus? Miks?

II. Eesmärkide seadmine.

“Daam koeraga” on lugu pühaderomantikast või tõelisest armastusest? Täna tunnis proovime sellele küsimusele vastata kompositsioonilise tekstianalüüsi abil.

III. Õpitu uuendamine.

1. Uuring. Mis on kompositsioon? Nimeta kompositsioonitehnikaid. Mis on kordus? Mis on võimendamine? Mis on opositsiooni roll? Mis on toimetamise roll?

2. Kodutööde kontrollimine.

Jutuplaanide lugemine ja arutamine.

1. peatükk Dmitri Gurovi ja Anna Sergejevna kohtumine Jaltas.

2. peatükk Armastus (?) ja lahusolek.

3. peatükk Kangelaste kohtumine S linnas.

4. peatükk Armastus ja "kõige raskem ja raskem asi alles algab".

Mida igas peatükis arutatakse? Süžee lühike ümberjutustus.

IV. Kompositsioonilise tekstianalüüsi oskuste kujunemine.

Mis on loo kompositsioonis huvitavat? Temaatilised kordused: 1. ja 3. peatükis; 2. ja 4. peatükis korratakse sündmusi. Võrdleme neid peatükke. Mis neis muutub?

1. peatükk. Õpilane loeb ilmekalt ette fragmendi sõnadest "Ja siis ühel õhtul sõi ta aias õhtust..." sõnadeni "Ta naeris." Miks Gurov naisega kohtub? Millist elu elab kangelane?

Isiklik sõnum"Puškini Don Guan ja Tšehhovi Dmitri Gurov."

Peatükk 3. Õpilane loeb ilmekalt ette katkendi “Aga üle kuu on möödas...”. Mis juhtus kangelasega?

Episoodi keeleline analüüssõnadest “Ta saabus S. hommikul...”. Miks on autoril vaja kolm korda epiteeti “hall”? Miks on ratsanikul pea maha raiutud? Miks uksehoidja Diederitzi nime valesti hääldab?

Õpilane loeb ilmekalt ette katkendi sõnadest “Esimesel vahetunnil läks mees suitsetama...”. Mis on 3. peatükiga muutunud?

„Niisiis, Guroviga toimub S... linnas tõeline taassünd. Tõelise sisemise läheduse tekkimine kahe isiksuse vahel muudab kõik. Nagu mäletame, Jaltas sõi Anna Sergeevna nuttes Gurov arbuusi, demonstreerides oma haavamatut ükskõiksust teise kannatuste suhtes. Moskvas, Slaavi turus, tellib ta endale sarnases olukorras teed. Temaatiliselt adekvaatne žest omandab täpselt vastupidise tähenduse. Teejoomine on puhtalt kodune, igapäevane, rahulik tegevus. Tõelise intiimsusega loovad kaks isikut enda ümber koduse intiimsuse õhkkonna (kangelanna peal näiteks “tema lemmikhall kleit”).

Lugedes loo lõppu. Miks “...kõige raskem ja raskem alles algab”? Lugege esimest ja viimast lauset. Sobitage need. Mis on igaühe roll?

Miks on loo nimi "Daam koeraga" (räägime ju Gurovi armastusest)?“Lugu, mida räägitakse filmis “Daam koeraga”, ei ole ainult salaarmastuse ja abielurikkumise lugu. Loo põhisündmuseks on muutus, mis toimub selle armastuse mõjul. Kogu loo vältel domineerib Gurovi vaatenurk, lugeja vaatab läbi tema silmade ja ennekõike toimub muutus temas.

Koeraga daamist sai Guroviga juhtunud emotsionaalse muutuse sümbol. Sisemine taassünd, inimese uuestisünd naise vastu armastuse mõjul.

Tšehhovi loo ideeni jõudsime kompositsioonianalüüsi abil. Milliseid kompositsioonitehnikaid autor kasutas ja miks? (Kordamine ja kontrast).

Kas see on lugu pühaderomantikast või tõelisest armastusest?

V. Peegeldus.

Kirjutage "Daam koeraga" miniatuurne "Hallid inimesed ja hall argipäev".

VI. Kodutöö.

1. Tervele klassile. Lugedes lugu "Ionych". Tee plaan, leia kompositsioonitehnikad.

2. Individuaalsed ülesanded. Mida tähendab loo pealkiri “Ionych”. Iga peatüki esimese ja viimase lause analüüs. Gurovi ja Startsevi võrdlusomadused.

Bibliograafia.

1. Tyupa V.I. Tšehhovi loo kunstilisus. M., 1989, lk. 44-45.
2. Kataev V.B. Tšehhovi kirjanduslikud sidemed. M., 1989, lk. 101.

Rakendus

Koosseis

Teose osade, elementide ja kujutiste kompositsioon ja konkreetne paigutus mõnes olulises ajalises jadas.

Keelekoosseis

Verbaalsete seeriate võrdlus või vastandamine.

Kompositsioonitehnikad

1. Korda.
2. Kasu.
3. Opositsioon (opositsioon).
4. Paigaldamine.

Teksti tugevad positsioonid.

1. Pealkiri.
2. Epigraaf.
3. Teksti, peatüki, osa algus ja lõpp (esimene ja viimane lause).

Proosateksti kompositsioonianalüüsi skeem

1. Koostage tekstiplaan (mikroteemad) või süžeeskeem (süžeeelemendid ja süžeevälised elemendid).
2. Leidke kompositsiooni võrdluspunktid.
3. Tõstke esile kordused ja vastandused struktuuris.
4. Avastage kompositsioonitehnikad. Määrake nende tehnikate roll.
5. Teksti tugevate positsioonide analüüs.
6. Otsige märksõnu. Koostage verbaalne temaatiline seeria.
7. Määrake kompositsiooni tüüp ja tüüp.
8. Põhjendage konkreetse episoodi rolli tekstis.
9. Töö pealkirja tähendus.

IPM - 8

Bibliograafia

1. Lazareva V.A. Koolinoorte kirjandusõpetuse põhimõtted ja tehnoloogia. Artikkel üks. – Kirjandus koolis, 1996, nr 1.
2. Normatiivdokumentide kogu. Kirjandus. Osariigi standardi föderaalne komponent. – M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Kirjandushariduse tehnoloogia. Kommunikatiivne-tegevuslik lähenemine. – M., 2003.
4. Loseva L.M. Kuidas tekst on üles ehitatud. – M., 1980.
5. Moskalskaja O.I. Teksti grammatika. – M., 1981.
6. Ippolitova N.A. Tekst vene keele koolis õppimise süsteemis. – M., 1992.
7. Vinogradov V.V. Kunstikõne teooriast. – M., 1971.
8. Vene kirjanikud kirjandustööst. – L., 1956, kd.IV.
9. Uspensky B. Kompositsiooni poeetika. – Peterburi, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Kirjanduse teooria. 2 köites. – M., 2004, 1. kd.
11. Kozhinov V.V. Süžee, süžee, kompositsioon. – Raamatus: Kirjanduse teooria. - M., 1964.
12. Esin A.B. Kirjandusteose analüüsimise põhimõtted ja võtted. – M., 2000.
13. Khalizev V.E. Kirjanduse teooria. – M., 2005.
14. Nikolina N.A. Teksti filoloogiline analüüs. – M., 2003.
15. Suur Nõukogude Entsüklopeedia – M., 1973. T.12. Artikkel 1765.-lk 293.
16. Eisenstein S. Valitud teosed. Aastal 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. Vene stilistika. – M., 2001.
18. Kaida L. Kirjandusteksti kompositsiooniline analüüs. – M., 2000.
19. Odintsov V. Teksti stilistika. – M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Kirjanduse õpetamise meetodid. – M., 2002.
21. Snežnevskaja M.A. Kirjanduse teooria keskkooli 4.–6. – M., 1978.
22. Belenky G., Snežnevskaja M. Kirjanduse teooria õppimine keskkoolis. – M., 1983.
23. Golubkov V. Kirjanduse õpetamise meetodid. – M., 1962.
24. Rybnikova M. Esseed kirjandusliku lugemise metoodikast. – M., 1985.
25. Motolskaja D. Kirjandusteose kompositsiooni uurimine. – Raamatus: Kirjaniku käsitöö õppimise küsimusi kirjandustundides VIII – X, L., 1957. a.
26. Sorokin V. Kirjandusteose analüüs keskkoolis. – M., 1955.
27. Rodari D. Fantaasia grammatika. Sissejuhatus jutuvestmiskunsti. – M., 1978.
28. Sipinev Yu., Sipineva I. Vene kultuur ja kirjandus. – S.-P., 1994.
29. Kirjanduskriitika põhialused. Ed. V. Meshcheryakova. – M., 2003.

30. Galperin I.R. Tekst kui lingvistilise uurimise objekt. – M., 1981.

31.Gadamer G.G. Ilu asjakohasus. – M., 1991.

32. Keeleteadus ja poeetika. – M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Kõne kui infojuht. – M., 1982.

34. Zarubina N.D. Tekst. – M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Teksti lingvistika. – M., 1986.

36. Wells G. Teksti mõistmine. – Psühholoogia küsimusi, 1996, nr 6.

37. Muchnik B.S. Inimene ja tekst. – M., 1985.

38. Ricoeur P. Tõlgenduskonflikt. Esseed hermeneutikast. – M., 1995.

39. Granik G.G., Soboleva O.V. Teksti mõistmine: maised ja kosmilised probleemid. – Psühholoogia küsimusi, 1993, nr 5.

40. Soboleva O. Miniteksti mõistmisest. – Psühholoogia küsimusi, 1995, nr 1.

41.Granik G.G., Kontsevaja L.A., Bondarenko S.M. Mõistmismustrite rakendamisest õppetekstides. – Raamatus: Kooliõpiku probleeme. 20. number. M., 1991.

42. Bahtin M.M. Verbaalse loovuse esteetika. – M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaja L.A. Kui raamat õpetab. – M., 1988.

44.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Kuidas õpetada koolilapsi läbimõeldult lugema. – Koolinoorte kasvatus, 1991, nr 5, 6, 1992, nr 5-6.

45.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaja L.A. Kuidas õpetada raamatuga töötama. – M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Suhtumise roll tekstitaju protsessis. – Psühholoogia küsimusi, 1993, nr 2.

47.Granik G.G Koolinoorte lugemispositsiooni uurimine. – Psühholoogia küsimusi, 1994, nr 5.

48.Granik G.G. Kooliõpilaste arusaam kirjanduslikust tekstist. – Psühholoogia küsimusi, 1996, nr 3.

49.Granik G.G. Kuidas õpetada mõistma kirjanduslikku teksti. – Vene keel, 1999, nr 15.

50.Granik G.G. ja teised. Kirjandus. Kirjandusteksti mõistmise õppimine. Probleemiraamat - töötuba. – M., 2001.

Kompositsioon on kunstiteose konstrueerimine. Mõju, mille tekst lugejale avaldab, sõltub kompositsioonist, kuna kompositsiooniõpetus ütleb: oluline on mitte ainult meelelahutuslike lugude jutustamine, vaid ka nende asjatundlik esitamine.

Annab kompositsioonile erinevaid definitsioone, meie arvates on lihtsaim definitsioon järgmine: kompositsioon on kunstiteose konstrueerimine, selle osade paigutamine kindlasse järjestusse.
Kompositsioon on teksti sisemine korraldus. Kompositsioon räägib sellest, kuidas teksti elemendid on paigutatud, peegeldades tegevuse erinevaid arenguetappe. Kompositsioon sõltub töö sisust ja autori eesmärkidest.

Tegevuse arendamise etapid (kompositsioonielemendid):

Kompositsiooni elemendid- kajastada töös konflikti arenguetappe:

Proloog – teost avav sissejuhatav tekst, mis eelneb põhiloole. Reeglina temaatiliselt seotud järgneva tegevusega. Sageli on see teose “värav” ehk aitab tungida järgneva narratiivi tähendusse.

Ekspositsioon– kunstiteose aluseks olevate sündmuste tagamaad. Ekspositsioon annab reeglina peategelaste karakteristikud, nende paigutuse enne tegevuse algust, enne süžeed. Ekspositsioon selgitab lugejale, miks kangelane nii käitub. Kokkupuude võib olla otsene või viivitatud. Otsene kokkupuude asub päris teose alguses: näiteks on Dumas’ romaan “Kolm musketäri”, mis algab D’Artagnani perekonna ajaloost ja noore gaskoonlase iseloomust. Hiline kokkupuude asetatud keskele (I. A. Gontšarovi romaanis “Oblomov” jutustatakse Ilja Iljitši lugu “Oblomovi unenäos”, st peaaegu teose keskel) või isegi teksti lõppu (õpikunäide Gogoli “Surnud hinged”: teave Tšitšikovi elust enne provintsilinna saabumist on toodud esimese köite viimases peatükis). Hiline säritus annab teosele salapärase kvaliteedi.

Tegevuse algus on sündmus, millest saab tegevuse algus. Algus kas paljastab olemasoleva vastuolu või tekitab, “sõlmib” konflikte. “Jevgeni Onegini” süžee on peategelase onu surm, mis sunnib teda külla minema ja pärandi üle võtma. Harry Potteri loos on süžeeks Sigatüüka kutsekiri, mille kangelane saab ja tänu millele saab ta teada, et ta on võlur.

Põhitegevus, tegevuste areng - sündmused, mille tegelased on toime pannud pärast algust ja kulminatsioonile eelnevad.

Kulminatsioon(ladina keelest culmen - tipp) - tegevuse arendamise kõrgeim pingepunkt. See on konflikti kõrgeim punkt, mil vastuolu saavutab oma suurima piiri ja väljendub eriti teravas vormis. "Kolme musketäri" haripunkt on Constance Bonacieux' surma stseen, "Jevgeni Onegini" - Onegini ja Tatjana seletuse stseen, esimeses loos "Harry Potterist" - võitluse stseen Voldemorti pärast. Mida rohkem on teoses konflikte, seda keerulisem on kõiki tegevusi taandada vaid ühele haripunktile, mistõttu võib olla mitu kulminatsiooni. Kulminatsioon on konflikti kõige teravam ilming ja samal ajal valmistab see ette tegevuse lõppu ja võib seetõttu mõnikord sellele eelneda. Sellistes teostes võib kulminatsiooni ja lõpptulemuse eraldamine olla keeruline.

Lõpetamine- konflikti tulemus. See on kunstilise konflikti loomise viimane hetk. Lõpp on alati tegevusega otseselt seotud ja justkui seab narratiivile viimase semantilise punkti. Lõpetamine võib konflikti lahendada: näiteks "Kolmes musketäris" on see Milady hukkamine. Harry Potteri lõpptulemus on lõplik võit Voldemorti üle. Lõpptulemus ei pruugi aga vastuolu kõrvaldada, näiteks “Jevgeni Onegini” ja “Häda vaimukust” jäävad kangelased keerulisse olukorda.

Epiloog (kreeka keelestepilogod – järelsõna)- lõpetab alati, lõpetab töö. Epiloog räägib kangelaste edasisest saatusest. Näiteks Dostojevski "Kuritöö ja karistuse" järelsõnas räägib sellest, kuidas Raskolnikov muutus raskel tööl. Ja "Sõja ja rahu" järelsõnas räägib Tolstoi kõigi romaani peategelaste elust, samuti sellest, kuidas on muutunud nende tegelased ja käitumine.

Lüüriline kõrvalepõige– autori kõrvalekaldumine süžeest, autori lüürilised vahetükid, millel on vähe või üldse mitte mingit seost teose teemaga. Lüüriline kõrvalepõige ühelt poolt pidurdab tegevuse arengut, teisalt võimaldab kirjanikul avalikult väljendada oma subjektiivset arvamust erinevates küsimustes, mis on otseselt või kaudselt seotud keskse teemaga. Sellised on näiteks kuulsad lüürilised kõrvalepõiked Puškini “Jevgeni Onegiinis” või Gogoli “Surnud hingedes”.

Kompositsiooni tüübid:

Traditsiooniline klassifikatsioon:

Otsene (lineaarne, järjestikune)– sündmusi teoses kujutatakse kronoloogilises järjekorras. A.S. Griboedovi “Häda vaimukust”, L. N. Tolstoi “Sõda ja rahu”.
ring – teose algus ja lõpp kajavad üksteist, sageli täiesti kokku langedes. Filmis “Jevgeni Onegin”: Onegin lükkab Tatjana tagasi ja romaani lõpus lükkab Tatjana Onegini tagasi.
Peegel - kordus- ja kontrastitehnikate kombinatsioon, mille tulemusena korduvad alg- ja lõppkujutised täpselt vastupidi. L. Tolstoi “Anna Karenina” üks esimesi stseene kujutab mehe surma rongirataste all. Just nii võtab romaani peategelane endalt elu.
Lugu loo sees - Põhiloo jutustab üks teose tegelastest. Selle skeemi järgi on üles ehitatud M. Gorki lugu “Vana naine Izergil”.

A. BESINi klassifikatsioon (monograafia “Kirjandusteose analüüsi põhimõtted ja tehnikad”) järgi:

Lineaarne – sündmusi teoses kujutatakse kronoloogilises järjekorras.
Peegel - alg- ja lõppkujutised ja tegevused korduvad täpselt vastupidiselt, vastandudes.
ring – teose algus ja lõpp kajavad üksteist ning sisaldavad mitmeid sarnaseid kujundeid, motiive ja sündmusi.
Tagasivaade – Jutustuse ajal teeb autor "põikeid minevikku". V. Nabokovi lugu “Mašenka” on üles ehitatud sellele tehnikale: kangelane, saades teada, et tema endine väljavalitu tuleb linna, kus ta praegu elab, ootab temaga kohtumist ja meenutab nende epistolaarromaani, lugedes nende kirjavahetust.
Vaikimisi – teistest varem juhtunud sündmusest saab lugeja teada teose lõpus. Niisiis saab lugeja A. S. Puškini filmis "Lumetorm" teada, mis juhtus kangelannaga tema kodust põgenemise ajal, alles lõpusirgel.
tasuta – segased toimingud. Sellises teoses võib leida peegelkompositsiooni elemente, väljajätmise, retrospektiivi võtteid ja palju muid kompositsioonivõtteid, mille eesmärk on hoida lugeja tähelepanu ja tõsta kunstilist väljendusrikkust.

Kompositsioon on kirjandusteose osade järjestamine teatud järjekorras, kunstilise väljenduse vormide ja meetodite kogum autori poolt sõltuvalt tema kavatsusest. Ladina keelest tõlgituna tähendab see "kompositsioon", "ehitus". Kompositsioon loob kõik teose osad ühtseks terviklikuks tervikuks.

Kokkupuutel

Klassikaaslased

See aitab lugejal teoste sisu paremini mõista, säilitab huvi raamatu vastu ja aitab lõpuks teha vajalikke järeldusi. Mõnikord intrigeerib lugejas raamatu kompositsioon ja ta otsib raamatule või selle kirjaniku teistele teostele järge.

Kompositsiooni elemendid

Selliste elementide hulka kuuluvad jutustamine, kirjeldus, dialoog, monoloog, lisatud lood ja lüürilised kõrvalepõiked:

1. Jutustamine- kompositsiooni põhielement, autori lugu, paljastades kunstiteose sisu. Hõlmab suurema osa kogu töö mahust. Annab edasi sündmuste dünaamikat, seda saab ümber jutustada või joonistega illustreerida.
2. Kirjeldus. See on staatiline element. Kirjeldamise ajal sündmusi ei toimu, see toimib pildina, taustana teose sündmustele. Kirjeldus on portree, interjöör, maastik. Maastik ei pruugi olla looduspilt, see võib olla linnamaastik, kuumaastik, fantaasialinnade, planeetide, galaktikate kirjeldus või väljamõeldud maailmade kirjeldus.
3. Dialoog- vestlus kahe inimese vahel. See aitab avada süžeed ja süvendada tegelaste karaktereid. Kahe kangelase dialoogi kaudu saab lugeja teada teoste kangelaste minevikusündmustest, nende plaanidest ja hakkab paremini mõistma tegelaste tegelasi.
4. Monoloog- ühe tegelase kõne. A. S. Gribojedovi komöödias edastab autor Tšatski monoloogide kaudu oma põlvkonna juhtivate inimeste mõtteid ja kangelase enda kogemusi, kes sai teada oma armastatu reetmisest.
5. Pildisüsteem. Kõik teose pildid, mis on seotud autori kavatsusega. Need on kujutised inimestest, muinasjututegelastest, müütilistest, toponüümilistest ja teemalistest. Siin on autori leiutatud ebamugavaid pilte, näiteks Gogoli samanimelisest loost "Nina". Autorid lihtsalt leiutasid palju pilte ja nende nimesid hakati kasutama.
6. Sisestage lood, lugu loo sees. Paljud autorid kasutavad seda tehnikat, et luua intriigi teoses või lõpus. Teos võib sisaldada mitut sisestatud lugu, mille sündmused leiavad aset eri aegadel. Bulgakov kasutas filmis “Meister ja Margarita” romaani romaanis seadet.
7. Autori või lüürilised kõrvalepõiked. Gogolil on teoses “Surnud hinged” palju lüürilisi kõrvalepõikeid. Nende tõttu on teose žanr muutunud. Seda suurt proosateost nimetatakse luuletuseks "Surnud hinged". Ja “Jevgeni Oneginit” nimetatakse värssromaaniks autori suure hulga kõrvalepõikede tõttu, tänu millele avaneb lugejatele muljetavaldav pilt Venemaa elust 19. sajandi alguses.
8. Autori kirjeldus. Selles räägib autor kangelase iseloomust ega varja oma positiivset ega negatiivset suhtumist temasse. Gogol annab oma teostes oma kangelastele sageli iroonilisi iseloomujooni – nii täpseid ja napisõnalisi, et tema kangelastest saavad sageli kodunimed.
9. Loo süžee- see on teoses aset leidev sündmuste ahel. Süžee on kirjandusliku teksti sisu.
10. Fable- kõik sündmused, asjaolud ja tegevused, mida tekstis kirjeldatakse. Peamine erinevus süžeest on kronoloogiline järjestus.
11. Maastik- looduse, reaalse ja väljamõeldud maailma, linna, planeedi, galaktikate, olemasoleva ja väljamõeldud kirjeldus. Maastik on kunstiline seade, tänu millele avaldub tegelaste iseloom sügavamalt ja antakse sündmustele hinnang. Mäletate, kuidas muutub merevaade Puškini “Kalurist ja kalast”, kui vanamees tuleb ikka ja jälle Kuldkala juurde järjekordse palvega.
12. Portree- see ei kirjelda mitte ainult kangelase välimust, vaid ka tema sisemaailma. Tänu autori talendile on portree nii täpne, et kõigil lugejatel on loetud raamatu kangelase välimusest sama ettekujutus: milline näeb välja Natasha Rostova, prints Andrei, Sherlock Holmes. Mõnikord juhib autor lugeja tähelepanu mõnele kangelase iseloomulikule joonele, näiteks Agatha Christie raamatutes Poirot’ vuntsidele.

Ära jäta vahele: kirjanduses kasutusnäited.

Kompositsioonitehnikad

Teema koosseis

Krundi arengul on oma arenguetapid. Süžee keskmes on alati konflikt, kuid lugeja ei saa sellest kohe teada.

Süžee koosseis sõltub teose žanrist. Näiteks faabula lõppeb tingimata moraaliga. Klassitsismi draamateostel olid omad kompositsiooniseadused, näiteks pidi neil olema viis vaatust.

Rahvaluuleteoste kompositsioon eristub kõigutamatute tunnuste poolest. Laulud, muinasjutud ja eeposed loodi vastavalt oma ehitusseadustele.

Muinasjutu kompositsioon algab ütlusega: "Nagu merel-ookeanil ja Buyani saarel...". Ütlus oli sageli koostatud poeetilises vormis ja oli mõnikord muinasjutu sisust kaugel. Jutuvestja tõmbas ütlusega kuulajate tähelepanu ja ootas, kuni nad teda segamata kuulavad. Siis ütles ta: "See on ütlus, mitte muinasjutt. Ees ootab muinasjutt."

Siis tuli algus. Tuntuim neist algab sõnadega: “Elas kord” või “Teatud kuningriigis, kolmekümnendas riigis...”. Seejärel liikus jutuvestja edasi muinasjutu enda, selle tegelaste, imeliste sündmuste juurde.

Muinasjutulise kompositsiooni võtted, sündmuste kolmekordne kordus: kangelane võitleb kolm korda mao Gorynychiga, kolm korda istub printsess torni aknal ja Ivanushka hobusel lendab tema juurde ja rebib rõnga maha, kolm korda testib tsaar oma tütretirtsu muinasjutus “Konnaprintsess”.

Traditsiooniline on ka muinasjutu lõpp, muinasjutu kangelaste kohta öeldakse: "Nad elavad, elavad hästi ja teevad häid asju." Mõnikord vihjab lõpp maiusele: "Muinasjutt sulle, aga bagel mulle."

Kirjanduslik kompositsioon on teose osade paigutus kindlas järjestuses, see on kunstilise esituse vormide terviklik süsteem. Kompositsiooni vahendid ja tehnikad süvendavad kujutatu tähendust ja paljastavad tegelaste iseloomuomadused. Igal kunstiteosel on oma ainulaadne kompositsioon, kuid on olemas traditsioonilised seadused, mida järgitakse mõnes žanris.

Klassitsismi ajal kehtis reeglite süsteem, mis kirjutas autoritele ette teatud reeglid tekstide kirjutamisel ja neid ei tohtinud rikkuda. See on kolme ühtsuse reegel: aeg, koht, süžee. See on dramaatiliste teoste viievaatuseline struktuur. Need on kõnekad nimed ja selge jaotus negatiivseteks ja positiivseteks tegelasteks. Klassitsismi kompositsioonilised jooned on minevik.

Kompositsioonitehnikad kirjanduses sõltuvad kunstiteose žanrist ja autori andekusest, kellel on olemas tüübid, elemendid, kompositsioonitehnikad, kes tunneb selle tunnuseid ja oskab neid kunstilisi meetodeid kasutada.

Iga kirjandusteos on ühtne tervik, mida kompositsioon aitab ühendada. Iga kirjandusteos koosneb üksikutest komponentidest, mis on omavahel seotud. Teose struktuuri, rütmi, süžeeliini, teatud järjestuse teose osade paigutuses määrab kompositsioon. Süžee areng võib olla väga erinev. Sellel võib olla järjestikune või tsükliline struktuur, samuti võib areng toimuda spiraalselt. Selle abil püüab autor oma teoses üles ehitada süžee. Selles artiklis vaatleme, milline on kompositsioon kirjanduses.

Kompositsiooni vahendid või meetodid hõlmavad järgmist:

• epigraafid,
• jutustamine,
• piltide ja portreede kirjeldus,
• tegelaste dialoogid või monoloogid,
• omadused,
• autori kõrvalepõiked,
• maastikud,
• loo süžee.

Määratleme kompositsiooni

Sõna pärineb ladinakeelsest sõnast Compositio, mis tähendab otsetõlkes kompositsiooni, kompositsiooni. Kompositsioon on kirjandusteose struktuuri ülesehitamine: elementide järjestus, valik, kirjeldavad kirjutamisvõtted, mis loovad ühtse terviku vastavalt autori kavatsusele.

Oluline kvaliteetkompositsioon on juurdepääsetavus. Kirjandusteos ei tohiks sisaldada tarbetuid pilte, stseene ega episoode. Lev Tolstoi võrdles kirjanduslikku jutuvestmist elava organismiga. Ta ütles, et luuletuses, draamas, maalis, sümfoonias ei saa osa värsist välja võtta ega kirjandusteoses teise kohta panna, ilma et see sellise teose mõtet rikuks. Ja väljakujunenud organismi elu on võimatu mitte häirida, kui võtad ühe organi paigast ja paned teise.

Tipptaseme saavutamine on hädavajalik. L. Tolstoi kirjutas, et kunstis on peamine mitte öelda midagi üleliigset. Autor peab kirjeldama maailma võimalikult väheste sõnadega. A. Tšehhov ei nimetanud seda asjata: "Lühidus on andekuse õde." Kirjandusliku kirjutamise kompositsioonikunstis mängib olulist rolli kirjaniku talent.

Kompositsiooni on kahte tüüpi: sündmusepõhine ja mittesündmuslik, mittelugu või kirjeldav.

• Sündmuspõhisus on iseloomulik dramaatilistele ja eepilistele narratiividele. Dramaatiliste ja eepiliste kirjutiste kompositsioonis on sellel ajalis-ruumilised ja põhjus-tagajärg vormid.
• Sündmuskompositsioon kirjanduses võib olla kolmes vormis: kronoloogiline, retrospektiivne ja vaba.

Sündmuse süžeetüübi üks variante on sündmusjutustav. Asi on selles, et saate rääkida samast sündmusest autori, jutustaja või tegelase nimel. Sündmusjutustav vorm on omane lüürililis-eepilistele teostele. Kirjeldav tüüp on omane lüürilistele kirjandusromaanidele. Lüürilistes teostes kirjeldatakse reeglina lüürilise kangelase muljeid, kogemusi ja tundeid.