M.: 2016. - 88-lər. + CD Audio

Bu dərslik tələbələri ingilis dilində Vahid Dövlət İmtahanını uğurla başa vurmağa hazırlamağa yönəlib. Təklif olunan təlimatda USE 2016-nın strukturu və məzmunu haqqında ingilis dilində məlumat var: spesifikasiya və demo versiyası Fərdi imtahan tapşırıqlarının dizaynına və qiymətləndirilməsinə edilən dəyişiklikləri əks etdirən Vahid Dövlət İmtahanı 2016. Təlimat USE formatında imtahan sənədinin beş tam versiyasını təklif edir. Təlimatın materiallarından müəllimin rəhbərliyi altında sinifdə, həmçinin imtahana özünü hazırlama zamanı istifadə oluna bilər. Təklif olunan tapşırıqlar imtahana hazırlıq səviyyəsini yoxlamağa və qiymətləndirməyə, hazırlığın güclü və zəif tərəflərini müəyyən etməyə imkan verir. Bu seriyaya imtahan üçün imtahan tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün STRATEGİYANIN formalaşdırılmasına dair məsləhətlər tapa biləcəyiniz digər kitablar daxildir ki, bu da imtahanda onları tamamlamaq üçün vaxtı azaltmağa kömək edəcəkdir. Təlimat ingilis dili müəllimləri və metodistləri, orta məktəb şagirdləri və ingilis dilindən imtahana hazırlaşan və hazırlaşan bütün şəxslər üçün nəzərdə tutulub.

Format: pdf

Ölçü: 5.8 MB

Baxın, endirin:Rghost

CD müavinət üçün:

Format: mp3/zip

Ölçü: 68.3 Mb

Yüklə: Rghost

MƏZMUN
İZAHLI QEYD 4
İNGİLİS DİLİNDƏN BİRDƏN DÖVLƏT İMTAHANI 5
Yazı bölməsində tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün qiymətləndirmə sxemləri (bütün bölmə üçün maksimum 20 bal) 5
Tapşırığın icrasının qiymətləndirilməsi meyarları 39 (maksimum 6 bal) 5
Tapşırığın icrasının qiymətləndirilməsi meyarları 40 (maksimum 14 bal) 6
Tapşırıq 40 7-də mətn uyğunluqlarının faizinin müəyyən edilməsi proseduru
“Məktub” bölməsinin tapşırıqlarında sözlərin sayılması qaydası 7
İSTİFADƏ FORMATINDA İMTAHA VARİANTLARI 9
Seçim 1 9
Bölmə 1. Dinləmə 10
Bölmə 2 Oxu 12
Bölmə 3. Qrammatika və lüğət 16
Bölmə 4 Məktub 19
Seçim 2 20
Vahid 1: Dinləmə 21
Bölmə 2 Oxu 23
Bölmə 3. Qrammatika və lüğət 27
Bölmə 4 Məktub 30
Seçim 3 31
Bölmə 1. Dinləmə 32
Bölmə 2 Oxu 34
Bölmə 3. Qrammatika və lüğət 38
Bölmə 4. Məktub 41
Seçim 4 42
Bölmə 1. Dinləmə 43
Bölmə 2 Oxu 45
Bölmə 3. Qrammatika və lüğət 49
Bölmə 4. Məktub 52
Variant 5 53
Bölmə 1: Dinləmə 54
Bölmə 2 Oxu 56
Bölmə 3. Qrammatika və lüğət 60
Bölmə 4. Məktub 62
TƏLİM TAPŞIQLARINI DİNLƏMƏK ÜÇÜN MƏTNLƏR 63
Seçim 1 63
Tapşırıq 1 63
Tapşırıq 2 64
Tapşırıqlar 3-9 65
Seçim 2 67
Tapşırıq 1 67
Tapşırıq 2 68
Tapşırıqlar 3-9 69
Seçim 3 71
Tapşırıq 1 71
Tapşırıq 2 72
Tapşırıqlar 3-9 73
Seçim 4 75
Tapşırıq 1 75
Tapşırıq 2 76
Tapşırıqlar 3-9 77
Seçim 5 79
Tapşırıq 1 79
Tapşırıq 2 80
Tapşırıqlar 3-9 81
Tapşırıqların açarları 83
Seçim 1 83
Seçim 2 84
Variant 3 85
Seçim 4 86
Seçim 5 87

Bu kitab yeni seriyanı davam etdirir tədris vəsaitləri ingilis dilindən imtahana hazırlıq. Kitab USE formatında imtahanın beş tam versiyasını təklif edir.
Test tapşırıqlarının mövzuları, problemləri, dili və nitq məzmunu USE kodlaşdırıcısına tam uyğun olaraq seçilir.
Təklif olunan test variantlarını real vaxt rejimində İSTİFADƏ-də yerinə yetirmək, o cümlədən cavab formalarını doldurmaq məqsədəuyğundur, çünki çox vaxt imtahanın müvəffəqiyyəti yalnız tapşırıqların düzgünlüyündən deyil, həm də cavabların cavaba nə qədər dəqiq ötürülməsindən asılıdır. forma.
Təlimatın materiallarından müəllimin rəhbərliyi altında sinifdə, eləcə də imtahana özünü hazırlama zamanı istifadə oluna bilər. Təklif olunan tapşırıqlar imtahana hazırlıq səviyyəsini yoxlamağa və qiymətləndirməyə, hazırlığınızın güclü və zəif tərəflərini müəyyən etməyə imkan verir.
Əgər hər hansı tapşırıqları yerinə yetirərkən çətinlik yaranarsa, bu seriyanın digər kitablarına müraciət edə bilərsiniz. Onlarda siz İSTİFADƏ imtahan tapşırıqlarının növlərinin hər birinin yerinə yetirilməsi üçün STRATEGİYALARIN formalaşdırılması ilə bağlı məsləhətlər tapa bilərsiniz ("İmtahanın müxtəlif hissələri üçün təlim tapşırıqları" bölmələrinə baxın, burada imtahanın hər bir hissəsinin strukturu haqqında məlumat var. imtahan işi, bu bölmədəki hər bir tapşırığın məqsədi haqqında və ən əsası - onların optimal yerinə yetirilməsi üçün məsləhətlər). Bu məsləhətləri imtahana vaxt itirməməyə, hərəkətlər haqqında məlumatlılığı artırmağa və hər bir tapşırığın əsas məqamlarına diqqət yetirməyə kömək edəcək bir alqoritm kimi baxmaq olar. Təklif olunan alqoritmin addım-addım tövsiyələri əsasında bu vəzifələri yerinə yetirmək məqsədəuyğundur: tapşırıqla birbaşa işə başlamazdan əvvəl nə edilməli olduğunu, tapşırığı necə effektiv şəkildə yerinə yetirəcəyini və onun həyata keçirilməsini müstəqil şəkildə necə yoxlamaq lazım olduğunu xatırlayın. Təklif olunan təlimatlara düzgün əməl etsəniz, hər bir məşq tapşırığını yerinə yetirməzdən əvvəl onları xatırlayın və tələffüz etsəniz, lazımi bacarıq formalaşacağı üçün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün vaxt azalacaq, yəni. avtomatik hərəkətlər.
İstənilən imtahan tapşırığının tam versiyasını dərs ilinin əvvəlində, USE ilinin ortasında və İSTİFADƏ-dən dərhal əvvəl tamamlamağa çalışın. Nəticə sizin imtahana nə qədər hazır olduğunuzu göstərəcək.

Bu məqalə ingilis dilində İSTİFADƏ ilə bağlı tapşırıqların daxili məntiqini nəzərə almaq üsullarını müzakirə edir. Hər halda, incəliklər və hiylələr var. Ədalətli ola bilər güclü insan, ya da güləşdə və ya çəkilərlə işləməkdə daha çox bacarıqlara sahib ola bilərsiniz. Bu halda müsabiqədə qalib gəlmək şansları daha yüksəkdir.

Yeddi nömrələnmiş başlıq verilir (bir əlavə) və onlarla tanış olmaq üçün bir az vaxt verilir. Sonra A, B, C, D, E, F hərfləri ilə qeyd olunan altı ifadə (mətn və ya audio) təqdim olunur (audio versiyada materialın iki dəfə dinlənilməsinə icazə verilir). Sonra hərf-nömrə lövhəsini doldurmaqla başlıqlar və paraqraflar arasında uyğunluqların yaradılması təklif edilir, bunun əsasında qiymətləndirmə aparılır.

Əvvəlcə başlıqları əzbərləsəniz, sonra audio materialı dinləsəniz, bəlkə də bəzi qeydlər aparsanız və sonra lövhəni doldursanız, yük tapşırığın sonunda zirvəyə çatır. Əsas iş şüurda çox qısa vaxt ərzində həyata keçirilir ki, bu da yüksək hazırlıq səviyyəsi ilə belə həm semantik, həm də texniki xətalara yol aça bilər. Yeri gəlmişkən, mümkün qiymətlər sistemini əvvəlcədən düşünmək daha yaxşıdır.

İşin təşkili və yükü daha mürəkkəb kimi dinləmə nümunələrinə paylamaq üçün daha rasional bir variantı nəzərdən keçirək. Axı qeyri-linqvistik mühitdə dili öyrənən hər kəsin kifayət qədər dinləmə qabiliyyəti yoxdur. Bu, əlavə problemlər yaradır.

Sözügedən nümunələrin audio yazılarını burada tapa bilərsiniz:

Nəzərdən keçirilməsi üçün verilmiş yeddi başlıq bloku təxminən 50 sözdən ibarətdir. Onun sözlü əzbərlənməsi çox çətindir təsadüfi giriş yaddaşı. Amma misalların təhlili göstərir ki, bu tələb olunmur.

Başlıqlar üçün ümumi hissəni - mövzu daxilində başlıqlar arasındakı fərqləri müəyyən edən mövzu və açar sözləri vurğulamaq lazımdır.

Bu nümunənin mövzusu, başlıqlarda oxşar ifadələrlə qeyd olunan istehlakdır: "Almaqdan məmnunam ..., onsuz edə bilmərəm ..., mənə həmişə lazımdır ... və s."

Buradakı açar sözlər isə əmtəə növlərini ifadə edir: “geyilən əşyalar (paltarlar), şirniyyatlar, filmlər və DVD-lər və s.”. Yeri gəlmişkən, bu tiplərdən yeddisi var ki, bu da orta insanın RAM miqdarına uyğun gəlir. Beləliklə, onları xatırlamaq olduqca realdır və heç kim tapşırıqla bir parça kağız götürmür.

Bununla belə, dinləmək və ya oxumaq üçün sonrakı materialda açar sözlər birbaşa deyil, sinonimlər şəklində daxil ola bilər. Ona görə də müvafiq sahələrdən bəzi sinonimləri dərhal xatırlatmaq yaxşı olardı. Bəlkə onları bir yerə qısaca yazın.

Müxtəlif mövzular üzrə sinonimlər qrupları imtahana hazırlıq prosesində ayrı-ayrılıqda işlənib hazırlanmalı, onların əvvəlki illərin tapşırıqlarından və ya xüsusi lüğətlərdən yazılmalıdır.

Başlıqlarda açar sözlərin daha yaxşı yadda qalması üçün dərhal altından xətt çəkilməlidir (sadəcə hər şeyin altını çəkməyin). Və biz onları göy qurşağının yeddi rəngi ilə vurğulayacağıq: qırmızı, narıncı, sarı, yaşıl, mavi, mavi, bənövşəyi. Fizikadan mnemonik qaydanı xatırlayın: "hər ovçu qırqovulun harada oturduğunu bilmək istəyir"?

İndi biz əsas sözlərə və ya onların sinonimlərinə diqqət yetirərək təklif olunan materialı dinləyirik (və ya oxuyuruq). Oxunan mətndə açar sözlərin yanında bu açar sözlərin aid olduğu başlıqların nömrələrini qoya bilərsiniz. Dinləyərkən, əksinə, başlığın yanında sözün eşidildiyi abzasın hərfini yazmalı olacaqsınız.

Açar sözlərin keçdiyi cümlələrin müsbət və ya mənfi mənasını da izləyirik. Məna mənfi olarsa, təyinatı mənfi işarəsi ilə yazırıq, bu da verilmiş paraqraf-başlıq cütünün uyğunsuzluğunu göstərir.

Bir paraqrafda AMMA Açar sözlər "oxumaq", "kitablar", "romanlar" ... başlığın yaxınlığında 11 dəfə olur 5 11 kiçik "a" hərfi toplanacaq, onları ümumiləşdirdikdə böyük hərflə əvəz edəcəyik AMMA, 5-ci başlığın paraqrafla əlaqələndirilməsi AMMA.

Bir paraqrafda B biz dərhal sh haqqında danışdıq i ny şeylər "parlaq şeylər", lakin başlanğıcda bunların nə olduğu aydın olmasa da, ikinci cümlədə sadalanan açar sözlər br a cel e ts, ri n g s,Sırğa s və ya boyunbağılar(4 anlayış) sualı j-nin xeyrinə həll edir ew ell e ry. Yeri gəlmişkən, bu sözün necə tələffüz edildiyini bilmək arzuolunandır, lakin yazılı şəkildə olduqca tanınır və hətta "qolbaqlar, üzüklər və s." dinləmək problem deyil. Nəticədə başlığa qarşı 7 6 b hərfi görünür.

Bununla belə, sona qədər diqqətlə qulaq assanız, "kitabların" qeydini də görə bilərsiniz, lakin mənfi kontekstdə (onlara çox pul xərcləmirlər), ona görə də yeddinci başlığa başqa -a əlavə edirik.

Bir paraqrafda FROM restoranlar və klublar, bir keçid geyim və zərgərlik mümkündür, lakin sonra natiq özünü partiya p çağırır. er oğlu bir "partiyalı şəxs" və dostları ilə "asma" bir sevgilisi, açıq-aydın yaxşı c lehinə meyl edir. şirkət haqqında. Başlığın qarşısına iki “c” hərfi qoyuruq 4 .

Sonra az sayda kitab və CD alışından danışırlar. Başlıqlara -s əlavə edin 5 və 3.

D bəndinin ilk cümləsi paltara (paltara) çox pul xərcləməkdən bəhs edir, sonra yeni paltar almaqdan bəhs edilir, sadəcə olaraq bunun c ilə eyni olduğunu anlamaq lazımdır. ci geymək və birinci başlığa iki ds əlavə etmək.

Bir paraqrafda E haqqında danışmaq məşhur yerlər, səyahət, yəni. həmin st haqqındaətrafa "baxıram" w və ya ciətrafı görmək. Uyğun sözlər 6 dəfə olur. Başlığın qarşısına 6 hərf “e” qoyuruq 6.

Paraqraflarda qeyd edin A - E, əsas anlayışlar ilk 1-2 cümlədə hərfi mənada ortaya çıxdı. F bəndində natiq zərgərlik və geyimə çox pul xərcləmədiyini söyləməklə başlayır (7 və 1 başlıqlara -f qoyun).

Ancaq sonra açıq-aydın şirniyyatdan danışırıq. sw ee ti es , 6 dəfə qeyd olunur. 2-ci başlığa 6 f hərfi qoyuruq və burada yekun qərar da aydın görünür.

Yalnız yekunlaşdırmaq qalır.

Başlıq yox idi 3 . Bizə bu ehtimalla bağlı xəbərdarlıq edilib.

Münaqişə vəziyyətləri bir başlığa bərabər Bir neçə bənd iddia edildi və ya bəzi bəndlərdə başlıq tapmadı, bizdə yox idi. Əks halda, onlar təkrar dinləmə zamanı həll edilməli olacaqlar. Burada, bəlkə də, sabit "mənfi" əlaqələr faydalı olardı.

Nəticə:

5 7 4 1 6 2

Əgər ümumi təəssüratı dəyərləndirsək, o zaman “yaxından hər şey o qədər də tutqun deyil”. Bütün açar sözlər ən çox yayılmışdır. Təbii ki, tanış olmayan sözlərə də rast gəlmək olar, amma qorxmasalar, əlaqələrdə iştirak etmədikləri üçün zərər verə bilməzlər.

Açar sözlər adətən abzasların ən əvvəlində görünür ki, bu da 2-3 uyğunluq təyin etməyə, sonra hətta bir az istirahət etməyə imkan verir. Axı, bu nümunədən göründüyü kimi, son həll üçün bütün 6 və ya 11 açar sözü tapmaq lazım deyil.

Mənfi yazışmalara gəlincə, hər hansı bir qeydin yazılması diqqəti əsas şeydən yayındırır - dinləmək və əhəmiyyətli bir şeyi əldən vermək təhlükəsi. Ola bilsin ki, onlar diqqəti yayındırmaq və ya səhvə səbəb olmaq üçün testə daxil ediliblər. Buna görə də, onların təsbitinə indi etdiyimiz kimi ilk "dinləmədə" deyil, ikincidə və sonra hər hansı bir qeyri-müəyyənlik olduqda diqqət yetirilməlidir.

Qüvvələrin daha bərabər paylanması üçün ilk dinləmə zamanı diqqətinizi çəkməməyiniz məsləhətdir. Hər başlıq üçün 2-3 keçid qeyd etmək kifayətdir və bu, çox güman ki, yekun qərar üçün kifayət edəcək. Yoxdursa, hələ də ikinci dinləmə var.

Əlbəttə ki, kağız üzərində hər şey göründüyündən daha sadə görünür. Yeri gəlmişkən, əgər mətni tənzimləsəniz, oxunuş zamanı olduğu kimi, paraqraflarda müvafiq açar sözlərin yanında başlıq nömrələrini qoya bilərsiniz. Təhlil olunan nümunədə belə bir seçim də göstərilir, lakin müzakirəsiz.

Dinləyib-anlama xüsusi təlim tələb edir. Mətni sizin üçün əlçatan olan audio fraqmentləri mobil telefonunuza doldurun və qulaqdan tam başa düşənə qədər təkrar rejimində dinləyin. Mətni oxumaqla başa düşməyin tamlığına nəzarət etmək asandır.

Düzgün oxumaq üçün mətnləri dinləmək çox vacibdir. Səhv oxunan sözlər qulaq tərəfindən qəbul edilməyəcək və yaddaşda lazımi gücləndiricilər alınmayacaq. Düzgün oxu variantları üçün məsləhətlər mətnlərdə fərdi hərf formatı şəklində verilir. Tam formatlaşdırma sistemi, eləcə də qrammatikanın qısa xülasəsi təlimatda tapıla bilər:

A.F. Dar “İngilis dili transkripsiyasız. Başlayanlar üçün təlimat", https://play.google.com və ya https://ru.scribd.com/

Verilmiş ikinci misalla, oxucu imtahanda olduğu kimi, bunu tamamilə təkbaşına anlamağa cəhd edə bilər. Budur təklif olunan başlıqlar:

Və ya əvvəlcə formatlanmış mətnlə məşğul olun, sonra isə dinləyin. Ancaq hər halda, bu tip tapşırıqlar üzərində xüsusi məşq etməyə dəyər.

Bu səhifədə siz USE formatında dinləmə bölməsinin tapşırıqlarına hazırlıq üçün materiallar tapa bilərsiniz. Tapşırıqları yerinə yetirməzdən əvvəl müxtəlif səviyyələrdə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün tövsiyələri oxuyun.

İlk tapşırıq.

1. Sözlərin siyahısına baxın, mənasını tapmaq üçün hər sözün üzərinə klikləyin.

2. 1-də Siz 6 ifadə eşidəcəksiniz. Hər bir natiqin ifadələrini 1-6-da verilmiş ifadələrlə uyğunlaşdırın siyahı A-G. Bir ifadəni ifadə edən hər hərfdən yalnız bir dəfə istifadə edin. Tapşırıqda əlavə bir ifadə var. Yazıya iki dəfə qulaq asın. Cavablarınızı cədvəldə qeyd edin.

A. Televiziya öyrənməyə mənfi təsir göstərə bilər.
b. Televiziya gələcəkdə dəyişməlidir.
C. Televiziya çox şey öyrədə bilər.
D. Televiziyanın bir çox funksiyası var.
E. Televiziya ailə həyatını məhv edə bilər.
F. Televizoru vaxtında açıb söndürmək lazımdır.
G. Televiziya yaxşı dost ola bilər.

3. İndi mətni oxuyaraq cavablarınızı yoxlayın.

Natiq 1
Britaniyada bizim 98 faizimizin evində televizor var və mütəxəssislərin fikrincə, biz onu nadir hallarda söndürürük. Əslində, orta tamaşaçı həftədə 25 saata qədər baxır. Televiziya insanları məlumatlandırır, öyrədir və əyləndirir. Bu, insanların dünyaya baxış tərzinə də təsir edir və onların baxışlarını dəyişməyə məcbur edir.
Natiq 2
İbtidai sinif müəllimləri gənclərin diqqətini cəmləyə bilməməsindən və onların daim əylənmək ehtiyacından şikayətlənirlər. Bəzi tələbələr ev tapşırıqlarını televizor qarşısında yerinə yetirirlər. Digərləri televizora baxa bilmək üçün ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyə tələsirlər. Deyəsən, çox televizor günahkardır.
Natiq 3
Həddindən artıq televizora baxmaq “lodger” sindromuna səbəb ola bilər. Bəzi ərlər evə gəlir, televizorun qarşısında oturur və sadəcə olaraq ailələri ilə ümumiyyətlə ünsiyyət qurmurlar. Proqramlarda mənfi heç nə olmasa belə, bu qədər ailənin bütün axşamları qutuya yapışaraq keçirməsi həqiqətən yaxşı bir şey deyil.
Natiq 4
Bununla belə, şəklin başqa tərəfi də var. Televiziya tənha, yaşlı və ya evdə yaşayanlar üçün ucuz və rahat əyləncə forması və evdə “mehriban sima” olmaqla yaxşı bir şey ola bilər. Bu, sizi mütləq televiziya aludəçisinə çevirmədən, istirahət etmək üçün ideal bir yol ola bilər.
Natiq 5
Televiziya, əlbəttə ki, sadəcə əylənmir. Var məlumatlandırıcı ola biləcəyi və yaxşı ailə söhbəti mənbəyi ola biləcəyi vaxtlar, e. g. Müxtəlif mədəni, tarixi, siyasi və bədii mövzuları əks etdirən televiziya proqramları. Məsələn, The National Geographic sənədli filmləri son vaxtlar çox populyarlaşıb.
Natiq 6
Məlumatlandırıcı, faydalı, əyləncəli və rahatlatıcı - bəli, bayağı və darıxdırıcı - televiziya bunların hamısıdır. Ancaq seçici olmasaq, şübhəsiz ki, yalnız özümüzü günahlandırırıq. Televiziya ailə həyatının bir hissəsi ola bilər, lakin bütün bunlara çevrildikdə, bəlkə də bu, “söndürmə” düyməsini sıxmağın vaxtıdır.

Cavablar: DAEGCF

İkinci tapşırıq.

1. Şəkillərə baxın və bu radio proqramının nə haqqında olacağını təxmin edin.

2.A1-A7 Müasir rok musiqisinin ulduzları haqqında radio proqramı eşidəcəksiniz. Aşağıdakı A1 -A7 müddəalarından hansının mətnin məzmununa uyğun olduğunu (1 - Doğru), hansının uyğun olmadığını (2 - Yanlış) və mətnin nəyi demədiyini, yəni mətn əsasında, nə də müsbət və ya mənfi cavab verilə bilər (3 - qeyd olunmur). Seçdiyiniz cavabın nömrəsini dairə edin. Yazını iki dəfə eşidəcəksiniz.

Al. Rok ulduzlarının gəliri heç bir başqa peşəkar kateqoriyadan olan gəlirlə müqayisə oluna bilməz.

A2. Bəzi rok ulduzları haqq etdiklərindən daha çox qazandıqlarını etiraf edirlər.

A3. Yaxşı müğənni olmaq şou-biznesdə şanslı olmaqdan daha önəmlidir.

AMMA 4. Rok ulduzun televiziyada və filmlərdə çox görünməsi ulduz pərəstişkarlarını sevindirmir.

A5. Rok ulduzları xeyriyyə proqramlarını müxtəlif yollarla dəstəkləyirlər.

A6.Əksər rok ulduzları həyatlarını yoxsulluq içində bitirirlər.

A7. Bir çox rok ulduzlarının səhnə həyatı uzun deyil.

3. Mətni oxuyun və cavablarınızı yoxlayın.

Rok ulduzunun həyat tərzi

Müsahibi: Dünyada gənclər rok musiqi dinləmək üçün ağlasığmaz məbləğdə pul xərcləyirlər. “Forbes Magazine” iddia edir ki, ən azı əlli rok ulduzun gəliri ildə iki milyondan altı milyon dollara qədərdir. Bu gün biz rok ulduzlarının həyat tərzini bu haqda hər şeyi bilən şəxs, MTV prodüseri Jack Jackson ilə müzakirə edəcəyik.
Cek Cekson: 1950-ci illərdə ən populyar olduğu vaxtlarda ildə bir milyon dollar qazanan yaşlı musiqi milyonerlərindən biri Conni Mathis deyir: “Bu, məntiqli deyil”. “İfaçılar bu cür pula dəyməz. Əslində heç kim yoxdur”. Amma rok ulduzlarının pərəstişkarları bununla razılaşmır. Rok musiqisini sevənlər rekordlar üçün ildə təxminən iki milyard dollar xərcləyirlər. Rok ulduzlarını şəxsən görmək üçün 150 milyon ödəyirlər.
Müsahibi: Bəzi müşahidəçilər müştərilərin musiqidən daha çox şey aldığını düşünürlər.
Cek Cekson: Mütləq. Rok musiqisinin xüsusi cəlbediciliyi var, çünki onu yaratmaq üçün heç bir real təlim tələb olunmur. Tamaşaçı ilə ifaçı arasında uçurum yoxdur. Tamaşaçılardakı hər oğlan və qız “mən belə oxuya bilərdim” deyə düşünür. Beləliklə, rok yeni bir din növünə, yeni bir ibadət formasına çevrildi. Gənclər rok ulduzuna ibadət etmək üçün pul ödəməyə şaddırlar, çünki bu, özlərinə sitayiş etmək üsuludur.
Müsahibi: Uğur çoxlarının uğurunu izah etmək üçün açar sözdür. 1972-ci ildə ən şanslılardan biri “American Pie” mahnısını yazıb oxuyan Don Maklin idi. Mc Lean "American Pie"nin səsyazmalarından bir milyon dollardan çox qazandı.
Cek Cekson: Yaxşı, qeydlər bir ulduzun gəlirinin yalnız bir hissəsini təmin edir. Bütün dünyada gənc dinləyicilər tezliklə ulduzu filmlərdə, televiziyada və şəxsən görmək istəyirlər.
Cırıq mavi cins şalvarda çıxış edən Nil Yanq bəzən bilet üçün hər biri ən azı on beş dollar ödəmiş 10.000 tamaşaçıya mahnı oxuyur. Xərcləri ödədikdən sonra Gənc axşam saatlarında cibində təxminən 120.000 dollarla ayrılır.
Müsahibi: Rok ulduzları pullarını necə istifadə edirlər? Pul su kimi axmağa başlayanda nə edirlər?
Cek Cekson: Əksər gənc ulduzlar sadəcə olaraq pullarını ətrafa atırlar. İngiltərəli Elton Con kiməsə 38 000 dollarlıq Rolls-Royce avtomobili hədiyyə etdi və özünə 5 000 dollarlıq işıq saçan və E-L-TO-N hərfini yaradan eynək aldı. O, həmçinin özünə “hər ayaq üçün bir” olmaqla iki avtomobil aldı. Nəhayət, bir rok ulduzunun həyatı mükafatsızdır. İki-üç ildən sonra sərvət və şöhrət getdi. Xatirələri və vergi problemləri ilə qalan tənha keçmiş ifaçı qalan illərini yad insanları heyran etməyə çalışır. Onun yerini tutmaq üçün yeni ulduzlar gəlib.

Cavablar: 3 1 2 2 3 3 1

Üçüncü tapşırıq.

1.A8-A14 Məktəbli qızın nənəsi ilə məktəb radio qəzeti üçün götürdüyü müsahibəni eşidəcəksiniz. A8-A14 tapşırıqlarında cavab seçiminizə uyğun gələn 1, 2 və ya 3 rəqəmini dairəyə çəkin. Yazını iki dəfə eşidəcəksiniz.

A8. Qızın nənəsi Elaine adı ilə gedir, çünki

1) bir qız üçün bir adla getmək təbiidir.

2) əsl adını bəyənmədi və böyüyəndə dəyişdirdi.

3) ailənin digər qadın üzvləri ilə çaşqınlığın qarşısını almaq istəyirdi.

AMMA9 . Elaine ibtidai məktəbi ona görə sevirdi

1) heç olmasa məktəbə gedərkən tək qala bilərdi.

2) müəllimi onu həmişə xüsusi hiss etdirdi.

3) böyük uşaqları dinləyərək daha çox öyrənə bilərdi.

A10. Elaine'nin işləri arasında idi

1) döşəmələrin mumlanması. i

2) şkafları səliqəyə salmaq.

3) qabların yuyulması.

Hamısı. Elaine orta məktəbdə oxuyarkən

1) təbii rəqqas olduğunu sübut etdi.

2) basketbol oynamağı öyrənə bilmədi.

3) oğlanlarla atletika ilə məşğul ola bilər.

A12. Ona görə ki, kollecə getmək şansı var

1) işəgötürən ona təhsilini davam etdirməyə kömək etdi.

2) qaymaqxanada və yeməkxanada işləyərək kifayət qədər pul qazanırdı.

3) akademik təqaüd aldı.

A13.İxtisas aldı

2) ev təsərrüfatı təhsili.

A14. Eleyn böyük bir ailəyə sahib idi və uşaqlarının böyüdüyünü xatırlayırdı

1) çox uşağı olduğuna görə peşmandır.

2) daha çox olmasını arzulayır.

3) o hesab edir ki, bu, onun bütün əvvəlki problemləri üçün mükafatdır.

2. İndi mətni oxuyun və Alaine nənəyə verdiyiniz 5 sual üzərində düşünün.

Elaine nənə

Müsahib: Mənim nənəm Nebraskada fermada böyüyüb. Mən ondan təkcə gözəl hekayəsi olduğu üçün deyil, həm də keçmişi haqqında daha çox öyrənmək istədim. Çalışacağam ki, nənə ilə söhbət yox, əsl müsahibə olsun. Beləliklə, ilk sualım: Adınız və doğum yeriniz nədir?
nənə: Mən Elaine ilə gedirəm, amma əsl adım Helen Elainedir. Mən 8 aprel 1933-cü ildə Nebraska ştatının Guide Rock şəhərində fermada anadan olmuşam. Bir böyük bacım və iki kiçik qardaşım var idi.
Müsahib: Niyə ata adınızla gedirsiniz?
nənə: Anam, atamın bacısı və əmimin həyat yoldaşının adı Helen idi. Xaosu təsəvvür edə bilərsiniz! Ailə görüşləri zamanı çaşqınlıq yaşamamaq üçün mənə Eleyn ad qoymağı seçdim.
Müsahib: Məktəbiniz necə idi?
nənə: Valideynlərinizin danışdığı hekayələr əslində doğru idi... biz məktəbə üç mil, geri isə üç mil getdik! Yayda gəzinti pis deyildi, amma qışda ayaqlarımız donardı! Bir otaqlı məktəbə çatanda xatırlayıram ki, müəllimim ayağımı islatmaq üçün həmişə mənə bir vedrə ilıq su gətirirdi. Oğlan, bəxtim gətirdi! Yalnız bir otaq olduğundan, biz böyük uşaqlarla ünsiyyət qurduq, bu, gözəl idi, çünki onların oxuduğunu eşitdik.
Müsahib: Evə gələndə işlərin var idi?
nənə: Əlbəttə! Hamımızın konkret vəzifələri var idi. Bacımla mən evin hər otağı kimi taxta döşəmələri olan yemək otağını təmizlədik. Həmişə əsəbləşirdim, çünki əllərim və dizlərimdəki döşəmələri mumlamaq və mebelin tozunu təmizləmək lazım idi! Bacım yaşlı olduğu üçün yalnız rəflərin tozunu təmizləməli idi. İşlərimiz bitdikdən sonra ailəlikcə oturub yemək yeməyə başladıq. Sonra qabları qurutmalı oldum. Atam məni həmişə yatmaq üçün 6:30-da otağıma göndərirdi. Otağıma nə ad verəcəyini heç vaxt anlaya bilmədim. Güman edirəm ki, siz bunu şkaf adlandıra bilərsiniz!
Müsahib: Orta məktəb necə idi?
nənə: Nəhayət, hər səhər yeddidə tutduğum bir avtobusumuz oldu. Orta məktəbdə qızlar üçün atletika yox idi. Oğlanlarda futbol, ​​basketbol və trek vardı. Məktəb rəqsləri var idi, amma sizinkilər qədər gözəl deyil. Rəqs etmək üçün heç vaxt kifayət qədər ritm yox idi, amma cəhd etdim!
Müsahib: Heç kollecə getmisən?
nənə: Valideynlərim heç vaxt mənə kollec haqqında danışmadılar, çünki pulumuz yox idi. Orta məktəbi bitirdikdən sonra Fermerlər İttifaqının qaymaq zavodunda katibə işlədim. Bir gün müdirim məni görməyə gəldi və kollecə getdiyimi dedi. Mən çaşıb qaldım və dedim: “Yox, yox, biz bunu ödəyə bilmərik”.
O, tənzimləmələri etdi və məni 150 mil uzaqlıqdakı kollecə apardı. Mən hələ də pulun haradan gəldiyini bilmirəm. İxtisasım ev təsərrüfatı təhsili idi. Tələbə vaxtı qaymaqxanada işləyirdim, həm də məktəbdə yeməkxanada.
Müsahib: Müəllimlik karyeranızı davam etdirdinizmi?
nənə: Bəli, mən 30 il ev təsərrüfatı müəllimi olmuşam.
Müsahib: Bütün mübarizələrinizdən sonra ailə qurdunuzmu?
nənə: Bəli, mən gözəl bir insanla evləndim və beş sevimli uşağım oldu və indi doqquz gözəl nəvəm var. Mən ailəmlə çox fəxr edirəm. Övladlarım böyüyəndə çox gülməli vaxtlar olub. Bir dəfə Denni dayınız Keti xalanıza dedi ki, maşındakı alışqan albalı kimi iyi gəlir və o, burnunu yandırıb. O vaxtlar o anlar indiki kimi gülməli deyildi. Bütün bunlar böyüməkdə çətinlik çəkdiyim problemlərə dəyərdi.

Məqsədlər arasında bu dərs kimi müəyyən edilə bilər:

• Auditdən keçmək üçün tələblərlə tanış olmaq;
• ingilis nitqini başa düşmə səviyyənizi tapın;
• imtahandan uğurla keçmək üçün zəruri olan üç dinləmə bacarığını inkişaf etdirməyi öyrənmək;
• "möcüzə açarlarını" öyrənin (imtahanın müvəffəqiyyətlə keçməsinə hazırlaşmaq üsulları).

Dinləmə bölməsində bir neçə çox seçimli sual var. Deyəsən, təxmin edə bilərsiniz. Bununla belə, bilik sizə şansdan daha yüksək nəticələr verəcəkdir.

Bildiyiniz kimi, ingilis dilindən imtahan verərkən müvəffəqiyyətin açarlarından biri audio materialların mürəkkəblik səviyyəsini başa düşməkdir. Dinləmə tapşırıqları üçün hansı tələblər var?

Hər şeydən əvvəl, dinləmək mətnin əsas məzmununu qulaqla başa düşmə qabiliyyətinizi əhatə edir, yəni suala cavab verməlisiniz: mətn nə haqqında idi? Bundan əlavə, tapşırıqda soruşulan məlumatları eşitməli və ya mövcud olmadığından əmin olmalısınız. Unutmayın: səs yazısının təfərrüatlarını tutmalı və özünüzdən bir şey tapmamalısınız. Dinləmə həm də yeni dinlənilmiş mətnin tam başa düşülməsini yoxlamaq məqsədi daşıyır. Bunlar, məsələn, tipik gündəlik ünsiyyət vəziyyətlərinə uyğun gələn dialoqlar və monoloqlar ola bilər.

Əlbəttə ki, dinləmə tapşırığının hər bir hissəsini uğurla yerinə yetirmək üçün müvafiq bacarıqları inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək lazımdır.

1. Dialoq və ya monoloqda nəyin müzakirə olunduğunu başa düşmək üçün onun həsr olunduğu mövzuda hərəkət etmək lazımdır. "Dinləmə" tapşırığı üçün istifadə olunan mövzuların şablon siyahısı var, buna görə də əvvəlcədən hazırlaşmalı, tematik lüğət və ifadələri təkrarlamalısınız.

Bir bacarığı necə öyrətmək olar? Audio və video materiallardan ibarət məşqlər “yazıya qulaq asın və suala cavab verin” və ya “müzakirə olunanları öz sözlərinizlə təkrarlayın” prinsipi əsasında qurulur. Bu cür məşqlər qeydin əsas mənasını tutmaq üçün təlim üçün çox faydalı olacaqdır.

Harada məşq etməli? Mövzular üzrə həm lüğət, həm də mənanı anlamaq üçün dinləmə lingualeo.com () saytında işlənilə bilər (Şəkil 2).

2. Mətnin təfərrüatlarını eşitmək lazım olduqda, ilk növbədə, tapşırığın özünü diqqətlə oxumalı və audionu dinləyərkən tələb olunan lazımi məlumatları vurğulamağa kömək edəcək ipucu sözləri axtarmalısınız. tapşırıq.

Bir bacarığı necə öyrətmək olar? Maraqlılardan biri və gözəl məşq edin detalları eşitmək qabiliyyəti audio məşqlərdir, məsələn mahnılarla. Səs yazısına qulaq asırsınız, gözünüzün qabağında sözləri əskik olan mətn var. Sizin vəzifəniz boşluqları doldurmaqdır.

Harada məşq etməli? Yadda saxlamaq lazımdır ki, tələbələrin əsas uğursuzluqları və səhvləri adətən nömrələrlə əlaqələndirilir, çünki onları qulaqdan tutmaq çətin ola bilər. Budur, sizə bu bacarığı tətbiq etməyə imkan verəcək onlayn simulyatorlar: micetf.fr/dicteenombres ( ) və lyricstraining.com ().

3. İngilis dilindən imtahana effektiv hazırlaşmağın üçüncü cəhəti dinlədiyiniz mətni tam başa düşməyi öyrənməkdir.

Necə məşq etməli? Bunun üçün xüsusi olaraq hazırlanmış səs yazısına ehtiyacınız olacaq imtahandan keçmək və ya çətinlik səviyyəsi B1-B2 (beynəlxalq miqyasda) və dekodlaşdırma. Biz aşağıdakı prinsipə əsasən işləyirik: yazının kiçik bir fraqmentini (cümlə, ifadə) dinləyirik, onu hərfi başa düşməyə çalışırıq (məsələn, diktorun dediyini yaza və ya təkrarlaya bilərsiniz). İlk dəfə işləmirsə, lazım olan qədər dinləyirik. Əgər hələ də bir söz və ya ifadəni tuta bilmirsinizsə, o zaman transkriptə baxın və problemli məqamlara diqqət yetirin. Çox vaxt eşitdiklərini səhv başa düşməyin iki səbəbi var: a) siz bu sözü prinsipcə bilmirsiniz, yəni onu öyrənməlisiniz; b) söz sizə tanışdır, lakin siz onu qulaqdan dərk edə bilmirdiniz. Bu zaman biz yenidən yazıya qulaq asırıq, stenoqrama baxırıq və problemli söz və ifadələri tutmağa çalışırıq. Möhkəmləndirici olaraq, yazının eyni hissəsini dinləyin, lakin transkriptə baxmadan. Audio materiallarla işləmək üçün belə bir mexanizm qısa müddətdə ingilis dilini dinləmək bacarığını effektiv şəkildə inkişaf etdirməyə imkan verir.

Səviyyənizi haradan tapa bilərsiniz? Learnathome.ru saytında () (Şəkil 3) siz ingilis dili nitqini başa düşmə səviyyənizi müəyyən edə, həmçinin müxtəlif üsullarla dinləmə bacarıqlarını öyrədə və inkişaf etdirə bilərsiniz.

Beləliklə, bu dərs zamanı siz dinləmədən keçmək üçün tələblərin nə olduğunu, ingilis dilində imtahandan uğurla keçmək üçün hansı bacarıqlara ehtiyac olduğunu, həmçinin bu bacarıqları harada və necə öyrətmək lazım olduğunu öyrəndiniz.

Biblioqrafiya

1. Afanas'eva O.V., Dooley D., Mixeeva I.V. Ingilis dili(əsas səviyyə). - Maarifləndirmə, 2012.

2. Biboletova M.Z., Babuşis E.E., Snejko N.D. İngilis dili (əsas səviyyə). - Başlıq, 2009.

3. Kaufman K.İ., Kaufman M.Yu. İngilis dili (əsas səviyyə). - Başlıq, 2010.

4. Muzlanova E.S. İSTİFADƏ 2015. İngilis dili. Tipik tapşırıqların ən tam nəşri. - M.: 2014.

4. Dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün İnternet simulyatoru ()

Ev tapşırığı

1. Oxu bölməsi səh. 6-8 (Muzlanova E.S. USE 2015. İngilis dili. Tipik tapşırıq variantlarının ən tam nəşri. - M .: 2014.)

2. Oxu bölməsi səh. 22-24 (Muzlanova E.S. USE 2015. İngilis dili. Tipik tapşırıq variantlarının ən tam nəşri. - M .: 2014.)

Seminar məktəb şagirdlərini ingilis dilindən Vahid Dövlət İmtahanından uğurla keçməyə hazırlamaq məqsədi daşıyır.
Təklif olunan dərslikdə ümumilikdə xarici dildə Vahid Dövlət İmtahanının strukturu və məzmunu və “Dinləmə” hissəsi haqqında məlumatlar var.
Kitab təklif edir addım-addım məsləhətlər hər bir imtahan növünün səmərəli həyata keçirilməsinə dair Tapşırıqlardan İSTİFADƏ EDİN 2011-ci il "Dinləmə" bölməsində və təklif olunan alqoritmlərin sınaqdan keçirilməsi üçün USE formatında hər növ təlim tapşırıqlarının 20 variantı.
Təklif olunan hərəkətlər ardıcıllığına əsaslanaraq tapşırıqların yerinə yetirilməsi bu növ tapşırıqlarla işləmək üçün lazımi strategiyaları tez formalaşdırmağa və imtahanda onları yerinə yetirmək üçün vaxtı azaltmağa kömək edəcək.
Təlimatlara və tapşırıqlara əlavə olaraq, audio yazıların mətnləri və bütün tapşırıqların açarları daxildir.
Bu dərslik həm sinifdə müəllimin rəhbərliyi altında, həm də evdə müstəqil iş üçün istifadə edilə bilər.
Təlimat ingilis dili müəllimləri və metodistləri, orta məktəb şagirdləri və ingilis dilindən imtahana hazırlaşan və hazırlaşan bütün şəxslər üçün nəzərdə tutulub.

Bu kitab ingilis dilində imtahana hazırlaşmaq üçün dərsliklərin yeni seriyasını davam etdirir. Bu vəsaitin əsas məqsədi USE-də təqdim olunan “Dinləmə” bölməsində üç növ tapşırığı yerinə yetirmək üçün strategiyaların praktikası üçün tələbə və müəllimləri lazımi materialla təmin etməkdir.

Bu məqsədlə seminarda USE bölməsinin “Auditinq” bölməsinin strukturu, bu bölmədəki hər bir tapşırığın məqsədi, ən əsası isə onların optimal həyata keçirilməsi üçün məsləhətlər haqqında tam məlumat verilir. Bu ipuçları imtahana vaxt itirməyinizə, hərəkətlər haqqında məlumatlılığınızı artırmağa və diqqətinizi diqqətinizə çatdırmağa kömək edəcək bir alqoritm kimi qəbul edilə bilər. əsas məqamlar hər bir tapşırıq.

Bu məsləhətlərin əsl “fəaliyyət bələdçisi” olması üçün seminarın hər bir tapşırığını aşağıdakılara əsaslanaraq yerinə yetirmək məsləhətdir. addım-addım tövsiyələr Təklif olunan alqoritmin: bu tapşırıqla birbaşa işə başlamazdan əvvəl nə edilməli olduğunu, onu necə effektiv şəkildə yerinə yetirəcəyini və girişin düzgünlüyünü müstəqil olaraq necə yoxlamaq lazım olduğunu xatırlayın.

Məzmun
İzahlı qeyd 4
Vahid Dövlət İmtahanının Nəzarət Ölçmə Materiallarının XÜSUSİYYƏTLƏRİ Xarici dillər 5
Cavab forması №1 14
İSTİFADƏ ÜÇÜN TƏLİM VƏZİFƏLƏRİ. "DİNLEME" BÖLMƏSİ
Birinci tapşırıq (B1). Mətnin əsas məzmununu başa düşmək 17
İkinci tapşırıq (A1-A7). Tələb olunan məlumatı başa düşmək 28
Üçüncü tapşırıq (A8-A14). Mətnin ətraflı başa düşülməsi 44
DİNLEMEK ÜÇÜN MƏTNLƏR
Təlim tapşırıqları üçün dinləmə mətnləri 66
AÇARLAR
Birinci tapşırıq (B1). Mətnin əsas məzmununun başa düşülməsi 141
İkinci tapşırıq (A1-A7). Tələb olunan məlumatı başa düşmək 142
Üçüncü tapşırıq (A8-A14). Mətnin ətraflı başa düşülməsi 143

Pulsuz Yüklə e-kitab rahat formatda və oxuyun:

• USE 2016, İngilis dili, Tipik test tapşırıqları, Solovova E.N., John Parsons, Markova E.S.
• İSTİFADƏ İngilis dili, Tematik testlər, Solovova E.N., Parsons J., Markova E.S., 2016