Pārbaude ir īpašs veids neeksperimentāls pētījums, kas ir īpašs uzdevums vai uzdevumu sistēma. Priekšmets veic uzdevumu, kura izpildes laiks parasti tiek ņemts vērā. Testus izmanto spēju, garīgās attīstības līmeņa, prasmju, zināšanu asimilācijas līmeņa izpētē, kā arī garīgo procesu norises individuālo īpašību izpētē.

Pārbaude parasti ir ierobežota laika pārbaude, kas mēra indivīda, grupas vai kopienas attīstības līmeni vai noteiktu garīgo īpašību smagumu.

Testa klasifikācija:

• 1) formā:
  • a) mutiski un rakstiski;
  • b) individuāli un grupā;
  • c) aparatūra un tukša;
  • d) priekšmets un dators;
  • e) verbālā un neverbālā (uzdevuma izpildes pamatā ir neverbālās spējas (uztveres, motora), un subjektu runas spējas tajās iekļautas tikai norādījumu izpratnes ziņā. Neverbālie testi ietver lielāko daļu instrumentālo testu, priekšmets , zīmējums utt.);
• 2) pēc satura:
  • a) intelekta īpašību izpēte;
  • b) spējas;
  • c) individuālās personības īpašības utt.;
• 3) atbilstoši testēšanas mērķiem:
  • a) sevis izzināšanas testi nav stingri zinātniski, tiem ir mazs apjoms, tie izceļas ar testēšanas un rezultātu aprēķināšanas vienkāršību, tie tiek publicēti populāros laikrakstos, žurnālos, grāmatu izdevumos;
  • b) diagnostikas testi, ko veic speciālists, ir visstingrākie testēšanas procedūras un struktūras, pārbaudes uzdevumu satura (stimulējošā materiāla), kā arī informācijas apstrādes un interpretācijas standartizācijas ziņā, tiem ir raksturīgs derīgums, tiem jābūt standartiem. pamatgrupām;
  • c) pārbaudes eksāmenam tiek veiktas pēc amatpersonu iniciatīvas (piemēram, administrācija, kas vēlas pārbaudīt savus darbiniekus pēc profesionālās piemērotības vai pieņemt darbā nopelniem bagātākos ar vislabākajiem pārbaudes rezultātiem), prasības ir līdzīgas prasībām pārbaudēm speciālistiem. Šo testu iezīme ir tādu jautājumu izmantošana, kas samazina nepatiesas atbildes;
• 4) laika ierobežojumu dēļ:
  • a) testi, kuros ņemts vērā uzdevumu izpildes ātrums;
  • b) veiktspējas pārbaudes;
• 5) saskaņā ar metodikas pamatā esošo metodisko principu:
  • a) objektīvi testi;
  • b) standartizētas pašziņošanas metodes, tostarp:
    • - anketas testi sastāv no vairākiem desmitiem jautājumu (apgalvojumu), par kuriem subjekti izdara savus spriedumus (parasti “jā” vai “nē”, retāk trīs alternatīvu atbilžu izvēle);
    • - atvērtas anketas, kas ierosina veikt turpmākus pasākumus

telts analīze;

• - mēroga tehnikas, kas veidotas atbilstoši Č.Osgūda semantiskā diferenciāļa veidam, klasifikācijas metodes;
• - individuāli orientētas metodes, piemēram, lomu spēles repertuāra režģi;
• c) projekcijas tehnikas, kurās subjektiem piedāvāto stimulēšanas materiālu raksturo nenoteiktība, kas liek domāt par dažādām interpretācijām (Rorschach tests, TAT, Szondi utt.);
• d) dialogiskās (interaktīvās) metodes (sarunas, intervijas, diagnostikas spēles).

Prasības pētījuma pārbaudes metodēm:

• 1) reprezentativitāte (reprezentativitāte) ir iespēja objektu izlases kopas izpētē iegūtos rezultātus izplatīt visu šo objektu kopumu;
• 2) metodikas unikalitāte - raksturo tas, cik lielā mērā ar tās palīdzību iegūtie dati atspoguļo izmaiņas precīzi un tikai īpašībā, kurai šī metodika tiek izmantota.Parasti šo kvalitāti pārbauda ar atkārtotiem mērījumiem;
• 3) validitāte (validitāte) - tas ir šīs metodikas piemērošanas rezultātā iegūto secinājumu derīgums;
• 4) precizitāte - metodikas spēja jutīgi reaģēt uz mazākajām vērtējamās īpašības izmaiņām, kas rodas sociāli psiholoģiskā diagnostikas eksperimenta laikā;
• 5) uzticamība - iespēja iegūt stabilus rādītājus, izmantojot šo paņēmienu.

Pārbaudes pētījums izceļas ar salīdzinoši vienkāršu procedūru, tas ir īslaicīgs, tiek veikts bez sarežģītām tehniskām ierīcēm un prasa visvienkāršāko aprīkojumu (bieži vien tā ir tikai forma ar uzdevumu tekstiem). Testa risinājuma rezultāts pieļauj kvantitatīvu izteiksmi un tādējādi paver matemātiskās apstrādes iespēju. Mēs arī atzīmējam, ka testa izpētes procesā netiek ņemta vērā daudzu apstākļu ietekme, kas kaut kā ietekmē rezultātus - subjekta noskaņojums, viņa labklājība, attieksme pret testēšanu. Nepieņemami ir mēģinājumi ar testu palīdzību noteikt robežu, iespēju griestus. šī persona, prognozēt, prognozēt viņa turpmāko panākumu līmeni.

Testi ir specializētas psihodiagnostiskās izmeklēšanas metodes, ar kurām var iegūt precīzu pētāmās parādības kvantitatīvo vai kvalitatīvo raksturojumu. Testi atšķiras no citām pētniecības metodēm ar to, ka tie ietver skaidru primāro datu vākšanas un apstrādes procedūru, kā arī to turpmākās interpretācijas oriģinalitāti. Ar testu palīdzību var pētīt un salīdzināt dažādu cilvēku psiholoģiju, dot diferencētus un salīdzināmus vērtējumus.

Testa iespējas: testa anketa, testa uzdevums, projektīvie testi

• 1. Testa anketa ir balstīta uz iepriekš izstrādātu, rūpīgi atlasītu un pārbaudītu jautājumu sistēmu pēc to derīguma un ticamības, uz kuru atbildēm var spriest par pētāmo personu psiholoģiskajām īpašībām.
• 2. Pārbaudes uzdevums ietver cilvēka psiholoģijas un uzvedības novērtējumu, pamatojoties uz to, ko viņš dara. Šāda veida testos priekšmetam tiek piedāvāta virkne īpašu uzdevumu, kuru rezultāti tiek izmantoti, lai spriestu par pētāmās kvalitātes esamību vai neesamību un attīstības pakāpi.

Testa anketa un testa vienums, kas piemērojams cilvēkiem dažādi vecumi kas pieder dažādām kultūrām, kuriem ir atšķirīgs izglītības līmenis, dažādas profesijas un dažādas dzīves pieredze. Tā ir viņu pozitīvā puse. Un trūkums ir tāds, ka, izmantojot testus, subjekts var apzināti ietekmēt rezultātus pēc savas patikas, it īpaši, ja viņš jau iepriekš zina, kā tests darbojas un kā viņa psiholoģija un uzvedība tiks novērtēta, pamatojoties uz tā rezultātiem. Turklāt testa anketa un testa uzdevums nav piemērojami gadījumos, kad tiek pētītas psiholoģiskās īpašības un īpašības, par kuru esamību subjekts nevar būt pilnībā pārliecināts, neapzinās vai apzināti nevēlas atzīt savu klātbūtni. Šādas īpašības ir, piemēram, daudzas negatīvas personiskās īpašības un uzvedības motīvi.

3. Projektīvie testi. Šādu testu pamatā ir projekcijas mehānisms, saskaņā ar kuru cilvēks mēdz citiem cilvēkiem piedēvēt neapzinātas personiskās īpašības, īpaši trūkumus. Projektīvie testi ir paredzēti, lai pētītu cilvēku psiholoģiskās un uzvedības īpašības, kas izraisa negatīvu attieksmi. Izmantojot šāda veida testus, subjekta psiholoģija tiek vērtēta, pamatojoties uz to, kā viņš uztver apkārtējo komandu un vidi, kurā viņš atrodas.

Šis trūkums attiecas uz visām pētniecības metodēm, kuru pamatā ir paškontrole, t.i. saistīta ar verbālu un uzvedības apzināti kontrolētu reakciju izmantošanu.

Izmantojot projektīvo testu, psihologs ieved subjektu iedomātā, sižetā nenoteiktā situācijā, kas ir pakļauta patvaļīgai interpretācijai. Tāda situācija var būt, piemēram, noteiktas nozīmes meklējumi attēlā, kurā attēloti kas zina, kādi cilvēki, nav skaidrs, ko viņi dara. Ir jāatbild uz jautājumiem, kas ir šie cilvēki, kas viņus uztrauc, ko viņi domā un kas notiks tālāk. Pamatojoties uz atbilžu jēgpilno interpretāciju, viņi spriež par pašu respondentu psiholoģiju.

Projektīvā tipa testi izvirza paaugstinātas prasības mācību priekšmetu izglītības līmenim un intelektuālajam briedumam, un tas ir galvenais to pielietojamības praktiskais ierobežojums. Turklāt šādi testi prasa lielu speciālu apmācību un augstu profesionālo kvalifikāciju no paša psihologa puses.

4. Papildu metodes. Salīdzinot ar sarunu, kurai raksturīga ilgstoša, lēna datu uzkrāšana masu aptauju laikā, aptaujāšana ir laikā ekonomiskāka, kas nodrošina tās plašu izmantošanu praksē.

Ekspertu novērtējuma metode ietver speciālistu aptauju par atsevišķiem darba situācijas elementiem vai profesionāļa personību, lai izdarītu atbildīgu slēdzienu. Ekspertu vērtējums var būt individuāls, kad tā priekšmets ir viena persona, un grupa. Viena no grupu vērtēšanas paveidēm ir neatkarīgo īpašību vispārināšanas metode, ko izmanto, lai raksturotu konkrēta profesionāļa profesionāli nozīmīgās īpašības.

Īpaša profesionāļa ekspertu novērtēšanas metode, ko izmanto darba psiholoģijā, ir kritisko incidentu metode - tās būtība slēpjas faktā, ka darbinieki tiem, kas zina profesiju, sniedz reālus speciālistu uzvedības piemērus, raksturojot augstu vai zemu profesionālās darbības efektivitāti.

Anamnēzes metode ietver datu vākšanu par konkrētas personas kā darba aktivitātes subjekta attīstības vēsturi. To parasti izmanto profesionālajās konsultācijās, lai noteiktu motīvu stabilitātes pakāpi, noteiktu noteiktas spējas un personības iezīmes, kas nav pakļautas tiešai novērošanai, lai izveidotu personas profesionālās karjeras prognozes. Šī metode ir attiecināma uz mūsu zinātnē maz attīstīto profesiju izvēles situāciju retrospektīvās analīzes, profesionālās pārorientācijas, profesionālās karjeras tipoloģijas problēmu.

Psiholoģijas eksāmens!

1 un 2 biļete

Psiholoģijas metodes - Tie ir psihes izpētes veidi.

Tie ir sadalīti: Galvenā un palīgierīce

Galvenās metodes:

1. Novērošana ir sistemātiska, sistemātiska citas personas uzvedības uztvere ar sekojošiem secinājumiem par viņa psihi.

Novērošanas prasība:

1. Precīza fiksācija (novērošanas datums, uzvedības novērošana, analīze)

2. Burtu pa burtam fiksācija (soli pa solim)

3. Ir plāns

4. Ar mērķi

5. Sistēma

2. Eksperiments ir metode, kurā pētnieks rada īpašus apstākļus, kuros iespējamas noteiktas psiholoģiskas funkcijas izpausmes.

Prasības eksperimentam: (psiholoģiskā funkcija (5-6 cilvēki novērošanā (1 persona))

1. Ātri

2. Fiksācija

3. Jābūt pazīstamam

Novērošana ir subjektīva

Eksperiments ir objektīva metode

Eksperimentā aktīvāks pētnieks, bet jūs nevarat iejaukties procesā.

2 biļete!!!Uzskaitiet psiholoģijas papildu metodes.Palīgmetode

1 .Bērnu aktivitāšu produktu izpēte (zīmēšana, amatniecība, pasakas sacerēšana)

Prasības:

1. Produktu veido pats bērns

2. Instrumentu un materiālu izvēlei jābūt pašam bērnam.

3. Bērnam radošuma procesā jāsēž vienam

4. Produkta izveides procesā ir jāievēro šis process un viss jāsalabo.

5. Pēc produkta izveides veiciet sarunu.

2. Pārbaude ir standartizēta metode, kurā katrs uzdevums tiek novērtēts.

Pārbaudes priekšrocības:

1. Ir atbilžu varianti

2. Ir punkti

3. Daudzkārtēja lietošana

4. Strauji liels skaits testa priekšmetu

5. Objektivitāte

Pārbaudes trūkumi:

1. Ne visi testi ir piemēroti noteiktai personībai.

2. Dažas atbildes iespējas

3. Cilvēka stāvoklis (emocionālais) netiek ņemts vērā

3. Sociometriskā metode (eksperiments, ir nosacījums)

Sociometrija (starppersonu attiecību izpēte grupā, katra bērna sociometriskais statuss)

Eksperimentē ar pastkarti ģērbtuvē (skaties burtnīcā)!!!

Papildinājums testa metodei (sociometrija)

Pārbaudes veidi:

1. Individuāli - konkrētas personas psihes pētījums

2. Grupa - tiek veikta ar cilvēku grupu

3. Sociālais - tiek vadīts ar dažāda vecuma cilvēkiem

4. Izolēts – vienas psihes puses izpēte

5. Testu baterija - tiek izmantota testa uzdevumu sistēma

6. Sasniegumu testi - atklāj jēdzienu, prasmju un iemaņu apguves pakāpi Šis brīdis.

7. Personības testi - personības iezīmju pētījums.

8. Intelektuālais - garīgās attīstības pētījums:

Garīgās attīstības līmeņa novērtējums

Garīgās attīstības attiecību noteikšana

Bērnu garīgās sagatavotības skolai noteikšana

9.radošuma testi - pētījumi radošums

10.projektīvs - cilvēka personisko īpašību netiešas izpētes metode, kuras pamatā ir viņa produktīvās darbības rezultāts. (Attēlu testa ģimene: Vasiļjeva “Vai tu mani saproti”, “Tests bērniem” Braiens Šelbijs.

4.Sarunas metode

Saruna ir jautājumu-atbilžu metode (no vidus pirmsskolas vecums)

Sarunas mērķis ir sniegt atbildi, un sarunā atklāt bērnu zināšanas par citiem un atklāt bērna morālās vērtības.

Prasības sarunai:

1. Ir subjektīvs raksturs, ieņem bērna pozīciju

2. Jautājumiem jābūt īsiem

3. Sarunai jāsagatavojas iepriekš

4. Dažādi jautājumi (pārfrāze)

5. Burts pa burtam

6. Ar vienu bērnu metodē

7. Jautājumu skaitam sarunā jābūt tieši proporcionālam bērnu vecumam

8. Saruna ne vairāk kā 5-7 minūtes.

5. Aptaujas metode:

1.Slēgts

2.Atvērt

Aptaujāšanas iet sviedri Šnerbele.

Psiholoģijas galveno metožu raksturojums

Novērošanas metode ir galvenā metode mūsdienu psiholoģija, kuras būtība ir tāda zinātniskiem faktiem savākti, neiejaucoties objekta dzīvē, bet pasīvi apcerot šo faktu

Novērojumus var veikt gan īstermiņa, gan ilgtermiņa, tādēļ šāda veida novērojumi ir šķērsgriezuma metode (īstermiņa) un garengriezuma (ilgtermiņa)

Pētnieks var spēlēt pasīvā novērotāja lomu (atdalīts novērojums), vai arī var aktīvi mijiedarboties ar pētāmo objektu, vienlaikus to novērojot (ieskaitot novērošanu)

Novērošana var būt gan selektīva, gan vispārīga, subjekts un objekts.Piemēram, vispārējs objekta novērošana - novērošana tiek veikta visiem komandas dalībniekiem. Selektīvā objekta novērošana - pirms novērošanas tiek iekļauti tikai atsevišķi komandas dalībnieki Vispārīgi par tēmu - novērošanas objektā tiek pārbaudītas visas psihes izpausmes (raksts, temperaments, griba) Selektīvs priekšmetā - visā masīvā (Objektā) tiek pētīta tikai viena problēma (domāšana vai atmiņa).

Uzraudzības izmantošana ir pakļauta šādiem nosacījumiem:

1) mērķtiecība - pētījuma mērķa, uzdevumu noteikšana;

2) dabas apstākļi - tipiski novērošanas apstākļi (lai personas nezinātu, ka tiek novērotas);

3) plāna pieejamība;

4) precīza novērošanas objekta un subjekta definīcija;

5) novērojamo zīmju pētnieka ierobežojums;

6) pētnieka izstrādāti nepārprotami kritēriji šo pazīmju novērtēšanai;

7) novērošanas skaidrības un ilguma nodrošināšana

Piesardzības metodes priekšrocības un trūkumi

124. attēls Novērošanas metodes priekšrocības un trūkumi

Novērošanas metodi izmanto ne tikai zinātnieki, bet arī studenti, piemēram, uzkrājot datus personas psiholoģisko īpašību rakstīšanai.

Eksperiments - galvenā psiholoģijas metode, kas slēpjas faktā, ka faktus iegūst, radot īpašus apstākļus, kuros objekts varētu visskaidrāk parādīt pētāmo priekšmetu

Ir eksperimenti: laboratorijas un dabiskie, noskaidrošanas un formēšanas

Laboratorija tiek veikta speciālās psiholoģiskās laboratorijās ar atbilstoša aprīkojuma palīdzību

Dabiskais eksperiments tiek veikts pētniekam ierastajos darbības apstākļos.Dabiskais eksperiments, tāpat kā laboratorijas, tiek veikts pēc noteiktas programmas, bet tā, lai cilvēks nezinātu, ka tas tiek izmeklēts. un problēmas risinājums ir mierīgs, ierastajā tempā.

Noskaidrošanas eksperiments ir vērsts uz cilvēka esošo psiholoģisko īpašību fiksēšanu, formēšanas eksperiments, kas vērsts uz vēlamo garīgo izpausmju stimulēšanu.

Testi tiek izmantoti kā papildu metode psiholoģiskajā izpētē.

Tests ir tests, tests, viens no garīgo procesu attīstības līmeņa un cilvēka īpašību psiholoģiskās diagnostikas veidiem. Psiholoģiskās pārbaudes pārstāv noteiktu uzdevumu sistēmu, kuras uzticamība tiek pārbaudīta noteiktam vecumam, profesionālam, sociālās grupas un tiek novērtēts un standartizēts, izmantojot īpašu matemātisko (korelācijas, faktoru utt.) analīzi.

Ir testi intelektuālo spēju, cilvēka garīgās attīstības līmeņa izpētei un veiktspējas testi. Ar viņu palīdzību jūs varat uzzināt individuālo garīgo procesu attīstības līmeni, zināšanu asimilācijas līmeņus, indivīda vispārējo garīgo attīstību. Testi kā standartizētas metodes ļauj salīdzināt eksperimentālo prasību attīstības un panākumu līmeni skolu programmas un dažādu specialitāšu profesiogrammas.

Lai izvairītos no kļūdām, izmantojot testus kā metodi psiholoģiskā izpēte to saturam jāatbilst pētāmajai parādībai (garīgā darbība, uzmanība, atmiņa, iztēle utt.) un tas nav nepieciešams speciālo zināšanu īstenošanai. Pārbaudes saturam un norādījumiem tā izpildei jābūt pēc iespējas skaidrākam un saprotamam. Pārbaudes pētījuma rezultātus nevar novērtēt kā absolūtus cilvēka garīgo spēju rādītājus. Tie ir tikai atsevišķu īpašību attīstības līmeņa rādītāji indivīda specifisko dzīves, mācīšanās un izglītības apstākļu izpētes laikā.

Psiholoģijā, īpaši pedagoģiskajā praksē, aptaujas metodi plaši izmanto gadījumos, kad nepieciešams noskaidrot eksperimentālo uzdevumu izpratnes līmeni, dzīves situācijas, apmācībās un praktiskās darbībās (zinātniskās, tehniskās, sociālās) izmantotos jēdzienus vai kad nepieciešama informācija par indivīda interesēm, uzskatiem, jūtām, darbības motīviem un uzvedību. Visizplatītākie aptaujas veidi kā psiholoģiskās izpētes metode ir saruna, intervijas, anketas un sociometriskie pētījumi.

Saruna ir mērķtiecīga saruna ar subjektu, lai noskaidrotu dabas un sabiedrības parādību attēlojumu vai izpratni, zinātnes jautājumus, savstarpējo atkarību, cēloņus un sekas, uzskatus, ideālus, ideoloģisko orientāciju. Uzdotajiem jautājumiem jābūt skaidriem un kodolīgiem, vērstiem uz psiholoģiskām parādībām. Sarunā ir jāpanāk ne tikai atbilžu noskaidrošana, bet arī skaidrojumi, motivācija, tas ir, atbildes uz jautājumiem ne tikai "kas tas ir?", bet arī "kāpēc?", "kā?".

Viens no sarunas variantiem ir intervija, kas tiek izmantota psiholoģiskajos un socioloģiskajos pētījumos. Intervijā ir domas, viedokļi, fakti no respondenta dzīves, t.i. subjekts, viņa attieksme pret politiskajiem notikumiem, situācijām, sociālajām parādībām utt.

Intervija var būt nestandartizēta un standartizēta. Nestandartizētā intervijā respondenta jautājumi nav formulēti līdz galam un pētījuma procesā var mainīties, savukārt standartizētā formā tie pārstāv noteiktu sistēmu un ir skaidri formulēti.

Aptaujas izpēte ir viena no psiholoģiskās iztaujāšanas metodēm. Ar anketas palīdzību tiek izzinātas literārās, mākslinieciskās, sporta, profesionālās intereses un vēlmes, motīvi, attieksmes pret darbību izvēli, darbiem, darba veidiem, dažādās pieredzēs, to vērtējums. Uz anketā uzdotajiem jautājumiem respondenti atbildes sniedz rakstiski. Turklāt jautājumi tiek uzdoti tā, lai atbildes uz tiem būtu aprakstošas ​​vai alternatīvas: “jā”, “nē”, “nezinu”, “man ir grūti atbildēt”, un tāpēc veidā, ka iepriekš tiek sniegti vairāki atbilžu varianti, starp kuriem subjektam tiek lūgts pasvītrot vienu, kas atbilst viņa personīgajiem uzskatiem un interesēm. Anketā, tāpat kā sarunā un intervijā, tiek uzdoti gan noskaidrojami, gan motivējoši jautājumi. Anketa var būt nomināla, kad subjekts atzīmē savu uzvārdu un vārdu, sniedz kādu informāciju par sevi, un anonīma, ar kuru tiek iegūtas godīgākas atbildes.

Ar anketas palīdzību var savākt lielu daudzumu materiāla, kas dod pamatu saņemtās atbildes uzskatīt par diezgan ticamām. Šīs metodes trūkumi ir subjektīvisms, atbilžu nejaušība, grūtības pārbaudīt to pareizību un patiesumu.

Sociometrisko pētījumu jeb izvēles metodi izmanto, lai noskaidrotu attiecības komandā, eksperimentālo subjektu vērtējošās attiecības ar citiem, dodot priekšrocības vienam komandas vai grupas dalībniekam pār citiem, izvēloties vadītāju, draugu. Vērtējošās attieksmes un izvēles pamatā ir simpātijas vai antipātijas pret citiem. Psiholoģijā grupu diferenciācijas pētīšanai tiek izmantota sociometriskā tehnika, kad grupas dalībniekiem tiek lūgts atbildēt uz tādiem jautājumiem kā: "Ar ko jūs vēlētos draudzēties?", "Ko jūs izvēlētos par grupas vadītāju?" Izvēle var būt abpusēji pozitīva, abpusēji negatīva vai pozitīva vai negatīva no grupas dalībnieka puses un negatīva (pozitīva) no tā puses, kuru viņš izvēlētos.

Pozitīvo un negatīvo izvēļu skaits tiek fiksēts matricā, pēc tam tiek aprēķināts to procentuālais daudzums. Ar sociometriskā pētījuma palīdzību ir iespējams identificēt indivīda īsto vietu komandā ar to biznesa īpašības, popularitāte, starppersonu attiecības.

Darbības produktu analīzes metode balstās uz to, ka cilvēka darba rezultāti ietver viņa zināšanas, prasmes, iemaņas, vērīgumu un novērošanu, rakstura īpašības. Līdz ar to darbības produkti ļauj tajos saskatīt visdažādākās garīgās īpašības un personības iezīmes, to attīstības līmeni.

Studentu darbības produkti ir viņu rakstītie darbi, izstrādājumi, zīmējumi, maketi, fotogrāfijas uc Salīdzinot darbu, students veic dažādos laikos, dažādos mācību posmos, var noteikt viņa attīstības līmeni, pilnību. prasmes, precizitāte, prasme, inteliģence, neatlaidība utt. Tas ir darbības produktu analīzes priekšmets, nevis, piemēram, saražotā produkta izmaksas.

Studenta darbības produkti var tikt analizēti arī to tapšanas procesā. Vērojot šo procesu, var identificēt ne tikai tā kvalitāti, bet arī dinamiku, darba tempu, prasmi rīkoties un attieksmi pret uzdevumu. Šie novērojumi palīdz dziļāk un vispusīgāk izzināt indivīda garīgās, emocionālās, gribas un raksturīgās īpašības un īpašības.

AH priekšmets. Mākslas akadēmijas vērtība dabaszinātņu, tehnoloģiju un ekonomikas attīstībā.

Ak!- zinātne par ķīmiskā savienojuma noteikšanas metodēm, vielu ķīmiskā sastāva un to struktūras noteikšanas principiem un metodēm. Mākslas akadēmijas priekšmets ir analīzes metožu izstrāde un analīžu praktiskā realizācija, kā arī plaša analītisko metožu teorētisko pamatu izpēte. Tas ietver elementu un to savienojumu pastāvēšanas formu izpēti dažādas vides un agregācijas stāvokļi, koordinācijas savienojumu sastāva un stabilitātes noteikšana, salas optiskie, elektroķīmiskie un citi raksturlielumi, ķīmisko reakciju ātruma izpēte, metožu metroloģisko raksturlielumu noteikšana u.c.

AH ir ķīmiskās analīzes zinātniskais pamats.

Teorētiskā bāze AH veido dabaszinātņu pamatlikumus, piemēram, D. I. Mendeļejeva periodisko likumu, salas masas un enerģijas saglabāšanas likumus, salas sastāva noturību, darbojošās masas utt.

Tīras un īpaši tīras vielas, kas veido pamatu daudzām jaunu tehnoloģiju nozarēm, nebūtu iespējams bez atbilstošu analītisko kontroles metožu izstrādes.

Ķīmiskā analīze. Analīzes objektu veidi.

Ķīmiskā analīze- tā ir empīriska datu iegūšana par objekta sastāvu un saderību.

Analīzes objekti: Dabiski- ūdens, gaiss, augsne, minerālu izejvielas, eļļa, minerāli. Rūpnieciskais-organiskas un neorganiskas izcelsmes metāli un sakausējumi. Pure in-va. Biomedicīnas.

AH metodes Hibrīdās metodes. Analīzes metožu jēdziens.

1. Paraugu ņemšana - reprezentatīva parauga iegūšana, analizējot objektu (no ezera apkārt, no dažādiem dziļumiem)

2. Parauga sagatavošana - parauga pārvietošana analīzei ērtā stāvoklī.

3. Atdalīšana un koncentrēšana - ļauj atdalīt komponentus analīzes laikā (ekstrakcija, izgulsnēšana, sublimācija, destilācija, hromatogrāfija)

4. Noteikšanas (identifikācijas) metodes (noteikt, kuras sastāvdaļas ir objekta daļa)

5. Noteikšanas metodes - kvantitatīvā satura noteikšanai.

Hibrīdās metodes — apvieno gan atdalīšanu, gan noteikšanu. (Piemēram, hromatogrāfija)

Analīzes metode- universāla un teorētiski pamatota metode analizējamā objekta sastāva noteikšanai.

Analīzes metode ir balstīta uz noteiktiem principiem attiecībā uz salas sastāvu un tās īpašībām.

Analīzes metode - Detalizēts apraksts objekta analīze, izmantojot noteiktu metodi.

4. Analīzes veidi: elementārā, funkcionālā, molekulārā, reālā, fāzes.

elementārā analīze- ļauj noteikt, kuri elementi un kādā kvantitatīvā attiecībā ir daļa no šīs izlases. Molekulārā analīze- ļauj noteikt atsevišķu ķīmisko savienojumu klātbūtni, ko raksturo noteikta molekulmasa. Strukturālā analīze - ļauj noteikt atomu vai molekulu izvietojumu kristālā. funkcionālā analīze- ļauj noteikt atsevišķu funkcionālo grupu saturu vielas struktūrā. Fāzes analīze- ļauj noteikt neviendabīgu sistēmu individuālās strukturālās sastāvdaļas, kas atšķiras pēc īpašībām, fiziskās struktūras un ir ierobežotas viena no otras ar saskarnēm.

Analītisko metožu klasifikācija. Ķīmiskās, fizikālās un bioloģiskās analīzes metodes.

Chem pamatā ir chem.r-tion, un mēs izdarām secinājumus vizuāli, izvērtējot visas izmaiņas.

Analītiskās sistēmas izmaiņu fizikāli instrumentālā noteikšana.

Bioloģiski analītiskais signāls veidojas bioloģiski jutīgās daļas dēļ, kas saskaras ar analīzes objektu.

Prasības analīzes metodēm.

1.Pa labi– parametrs, kas raksturo izmērītā daudzuma eksperimentālo un patieso vērtību tuvumu. To raksturo sistemātiska kļūda, kas ir atkarīga no ierīces darbības, analītiķa individuālajām īpašībām, kļūdām aprēķinos un metodoloģiskām kļūdām.

2. Reproducējamība– parametrs, kas atspoguļo nejaušās mērījumu kļūdas un parāda

atkārtotu (paralēlu) noteikšanu izkliedes pakāpe. Tas ir mērījums tam, cik rezultāti ir atkārtojami, ja analīze tiek veikta vairākas reizes.

Reproducējamība nosaka varbūtību, ka turpmāko mērījumu rezultāti būs noteiktā intervālā, kura centrā ir vidējā vērtība. To var novērtēt, izmantojot jebkuru pieejamo paraugu, savukārt standarta paraugiem jābūt pieejamiem, lai novērtētu metodes pareizību.

Standarta paraugi– vielu paraugus, kuru sastāvs ir raksturīgs noteiktai analizējamo materiālu klasei, nosaka ar augstu precizitāti un uzglabāšanas laikā nemainās . Neaizstājams nosacījums standarta parauga izmantošanai ķīmiskajā analīzē ir standarta parauga un analizējamā parauga sastāva un īpašību maksimālais tuvums. Tos izmanto analītisko instrumentu un metožu kalibrēšanai un verifikācijai. Tie ir īpaši svarīgi, ja tiek izmantota fizikāla analīzes metode (piemēram, čuguna un tērauda sakausējumu analīze).

3. Analīzes precizitāte nosaka pareizības un reproducējamības summa.

4. Noteikšanas robeža (LO) ir minimālā vielas koncentrācija, ko ar šo metodi var noteikt ar kādu pieļaujamo kļūdu: (mol/dm3; µg/cm3; %).

5. Jutīgums–

6.–

7.izteiksmīgums.

8.Vienkāršība.

9.Rentabilitāte.

10.vieta.

11.Automatizācija.

12.Attālums.

Rūpnieciskos apstākļos, kur analīzes ir masveida, tiek izvēlētas vienkāršākās, ātrākās metodes, ja tās nodrošina nepieciešamo precizitāti un pietiekami zemu noteikšanas robežu. Metodes izvēli katrā konkrētajā gadījumā nosaka pētījuma mērķi un uzdevumi, kā arī ražošanas iespējas (ķīmisko reaģentu un instrumentu pieejamība).

7. Makro-, mikro- un ultramikroanalīze.

Vielas koncentrācijas (satura) diapazons analizētajā paraugā un vispārpieņemtais termins, kas raksturo nosakāmās sastāvdaļas daudzumu, ir savstarpēji saistīti:

a) ja analīzes masas daļa salā ir lielāka par 10%, tad mēs runājam par galvenās sastāvdaļas definīciju (analīzi);

b) ja analizējamās vielas masas daļa in-va ir 0,01% -10%, tad viņi runā par piemaisījumu noteikšanu;

c) ja analizējamā in-va masas daļa ir robežās (10 -6 -10 -2)%, tad tiek veikta pēdu daudzumu analīze (pēdu noteikšana salās).

9. Galvenie analītiskie raksturlielumi: noteikšanu jutīgums un selektivitāte.

Jutīgums– parametrs, kas raksturo analītiskā signāla izmaiņas, piemēram, optisko blīvumu vai spriegumu, mainoties analizējamās vielas koncentrācijai, t.i. ir kalibrēšanas līknes slīpuma tangensa.

selektivitāte, selektivitāte– iespēja noteikt kādu vielu (jonu) citu klātbūtnē.

Līdzīga informācija.

Objektivitātei ir jābūt psiholoģiskās izpētes pamatprincipam. Dažāda veida psihodiagnostikas metodes atbilst dažādām prasībām, piemēram, mērīšanas metodēm jāatbilst šādām prasībām:

• Viennozīmīgi jāformulē mērķis, priekšmets un piemērošanas joma, jānosaka piemērošanas joma, priekšmetu kontingents, lietošanas mērķis;
• Izpildes procedūru nosaka nepārprotams algoritms;
• apstrādes procedūra. Tai jāizmanto statistiski derīgas metodes testa rezultāta aprēķināšanai un standartizēšanai. Diagnostikas spriedumiem vai secinājumiem jāpievieno norāde par statistiskā nozīmīguma varbūtības līmeni;
• Testa skalas noteikti ir jāpārbauda attiecībā uz reprezentativitāti, uzticamību un derīgumu noteiktā pielietojuma jomā;
• Uz pašpārskatiem balstītām procedūrām jābūt nodrošinātām ar validācijas vadīklām, lai filtrētu nederīgos protokolus;
• Vadošajai metodiskajai organizācijai jāuztur datu banka, kas savākta, pamatojoties uz testu, lai periodiski labotu visus metodes standartus.

Prasības ekspertu metodēm

• Lietošanas instrukcija ir pievienota ar norādi par ekspertu kvalifikāciju, to nepieciešamo summu iegūt ticamus datus, izmantojot neatkarīgo aplēšu metodi;
• Visām lietošanas instrukcijām ir jāiztur īpaši testi, lai pārbaudītu to nepārprotamību, ko veic eksperti attiecībā uz atsauces datu kopu;
• Rezultātu apstrādes procedūrā jāietver starpposma apstrādes posmu dokumentācija, lai cits eksaminētājs varētu atkārtoti pārbaudīt gala rezultātu;
• Ir svarīgi, lai lietotāju izstrādātāji spētu atkārtot normatīvo pētījumu, lai izmērītu ekspertu konsekvenci atsauces datu kopai;
• Mātes organizācijai ir jābūt datu bankai, kas nodrošina lietotāju apmācību un pārkvalifikāciju.

Neviena tehnika nebūs profesionāla psihodiagnostikas tehnika, ja tā neatbilst uzskaitītajām prasībām. AT bez neizdošanās visām metodēm vadītāja metodisko organizāciju ietvaros jābūt sertificētām. Vadošo metodisko organizāciju pienākumos ietilpst "sertificētu psihodiagnostikas metožu" bibliotēku apkopošana.

Pamācošā literatūra, kas nav nokārtojusi sertifikāciju, tiek uzskatīta par nepiemērotu izmantošanai praktiskajā psiholoģijā, lai gan nav izslēgta iespēja to izmantot pētniecības nolūkos.

Lietotāju prasības

Lietotāji ir profesionāli psihologi un nepsihologi. Viņiem ir dažādas prasības. Lietotāja psihologs:

• Zināt un pielietot praksē Psihodiagnostikas vispārīgos teorētiskos un metodiskos principus, apgūt diferenciālās psihometrijas pamatus. Psihologam bez kļūmēm ir jāievēro aktuālā psihodiagnostikas metodiskā literatūra. Turklāt viņam ir jābūt personīgai šajā jomā izmantoto metožu bibliotēkai.Ir svarīgi patstāvīgi uzturēt failu skapi;
• Profesionāls psihologs ir atbildīgs par lēmumiem, ko viņš pieņem, pamatojoties uz pārbaudēm. Tas nodrošina, ka tie atbilst reprezentativitātei un paredzamajam derīgumam. Jānovērš iespējamās kļūdas, ko pieļauj neprofesionāļi;
• Salīdzinājumā ar neprofesionāļiem viņam ir priekšroka tiesības veikt psihodiagnostiku noteiktā jomā, lietot protokolus atbilstoši profesionālās ētikas principiem un psiholoģijas interesēm. Ir tiesības uz preferenciālu metodisko materiālu saņemšanu un to iegūšanu kā individuālu profesionālu īpašumu;
• Tas nodrošina nepieciešamo diagnozes ticamības līmeni, izmantojot citas standartizētas metodes un neatkarīgu ekspertu novērtējuma metodi;
• Izvēloties metodes visaptverošai pētniecības programmai, tiek ievērota prasība pēc maksimālas diagnostikas efektivitātes – maksimāla uzticamība ar minimālām izmaksām;
• Nodarbojas ar zinātnisku un metodisku darbu, analizējot metodikas pielietojuma efektivitāti noteiktā jomā. Parasti šis darbs paredz operatīvus kontaktus ar metodiskās organizācijas vadītāju;
• Lai veiktu standarta pārbaudes metodes, tas nodrošina visrūpīgāko visu prasību ievērošanu. Interpretācija, vērtēšana, prognozēšana tiek veikta stingri saskaņā ar vadlīnijām. Izmantojot tehniku, psihologam nav tiesību uz noteiktu laiku atkāpties no pieņemtā standarta;
• No subjekta saņemtā psihodiagnostikas informācija tiek turēta stingri konfidenciāla. Kam un kam iegūto informāciju var izmantot, psihologa pienākums ir pētāmo brīdināt, nevis slēpt, kādus lēmumus var pieņemt, pamatojoties uz psiholoģisko diagnostiku;
• Psihologam ir pienākums glabāt dienesta noslēpumu;
• Kopā ar iespējamo hipotēzi apsveriet alternatīvas diagnostikas hipotēzes;
• Par visiem psihodiagnostikas normatīvo principu pārkāpumiem.

Psihologam ir pienākums informēt Psihologu biedrības reģionālās vai centrālās institūcijas. Ir tiesības personīgi novērst nepareizu un neētisku psihodiagnostikas izmantošanu.

1.2. Psiholoģijas metodes

Metodes jēdziens. Terminam "metode" ir vismaz divas nozīmes.

1. Metode kā metodoloģija - principu un metožu sistēma teorētisko un praktisko darbību organizēšanai un veidošanai, sākotnējā, principiālā pozīcija kā pieeja pētniecībai.

Metodiskā bāze zinātniskā psiholoģija ir epistemoloģija (zināšanu teorija), kas aplūko attiecības starp subjektu un objektu kognitīvās darbības procesā, cilvēka pasaules izzināšanas iespēju, zināšanu patiesuma un ticamības kritērijus.

Psiholoģiskās izpētes metodoloģija balstās uz determinisma, attīstības, apziņas un darbības saiknes, teorijas un prakses vienotības principiem.

2. Metode kā īpaša tehnika, pētījuma veikšanas veids, psiholoģisko faktu iegūšanas, to izpratnes un analīzes līdzeklis.

Konkrētajā pētījumā (mūsu gadījumā psiholoģiskajā) izmantoto metožu kopumu, ko nosaka tām atbilstošā metodoloģija, sauc. metodoloģija.

Zinātniskās prasības psiholoģiskās izpētes metodēm jeb principiem ir šādas.

1. Princips objektivitāte pieņem, ka:

a) pētot garīgās parādības, vienmēr jācenšas noteikt materiālos pamatus, to rašanās cēloņus;

b) personības izpētei jāturpina darbības procesā, kas raksturīgs noteikta vecuma cilvēkam. Psihe gan izpaužas, gan veidojas darbībā, un tā pati par sevi nav nekas cits kā īpaša garīga darbība, kuras laikā cilvēks izzina apkārtējo pasauli;

c) katra garīgā parādība jāaplūko dažādos apstākļos (tipiska un netipiska konkrētai personai), ciešā saistībā ar citām parādībām;

d) secinājumi jāpamato tikai uz iegūtajiem faktiem.

2. Ģenētiskā princips (psihisko parādību izpēte to attīstībā) ir šāds. Objektīvā pasaule ir iekšā pastāvīgā kustībā, pārmaiņas, un tās atspulgs nav sastindzis un nekustīgs. Tāpēc visas garīgās parādības un personība kopumā ir jāņem vērā to rašanās, maiņas un attīstības laikā. Ir jāparāda šīs parādības dinamika, no kuras izriet:

a) identificēt parādības izmaiņu cēloni;

b) jāpēta ne tikai jau izveidojušās, bet arī tās īpašības, kas tikai parādās (īpaši, mācoties bērnus), jo skolotājam (un psihologam) jāskatās uz priekšu, jāparedz attīstības gaita un pareizi jāveido izglītības process;

c) ņem vērā, ka parādību izmaiņu ātrums ir atšķirīgs, dažas parādības attīstās lēni, dažas - ātrāk, un dažādiem cilvēkiem šis ātrums ir ļoti individuāls.

3. Analītiski sintētiska pieeja pētījumi liecina, ka, tā kā psihes struktūra ietver dažādas cieši saistītas parādības, nav iespējams tās visas izpētīt vienlaikus. Tāpēc atsevišķas garīgās parādības pakāpeniski tiek izdalītas izpētei un tiek vispusīgi aplūkotas dažādos dzīves un darbības apstākļos. Tā ir analītiskās pieejas izpausme. Pēc atsevišķu parādību izpētes ir jānodibina to attiecības, kas ļaus noteikt atsevišķu garīgo parādību attiecības un atrast to stabilitāti, kas raksturo cilvēku. Tā ir sintētiskās pieejas izpausme.

Citiem vārdiem sakot, nav iespējams izprast un pareizi novērtēt cilvēka garīgās īpašības kopumā, neizpētot tās individuālās izpausmes, taču nav iespējams arī saprast individuālas iezīmes psihi, nekorelē tos savā starpā, neatklājot to kopsakarību un vienotību.

Psiholoģiskās izpētes metodes. Galvenās psiholoģiskās izpētes metodes ir novērošana un eksperiments.

Novērošana ir vecākā zināšanu iegūšanas metode. Tās primitīvo formu – pasaulīgos novērojumus – savā ikdienas praksē izmanto katrs cilvēks. Bet ikdienas novērojumi ir fragmentāri, tie netiek veikti sistemātiski, tiem nav konkrēta mērķa, tāpēc tie nevar pildīt zinātniskas, objektīvas metodes funkcijas.

Novērošana- pētniecības metode, kurā psihiskās parādības tiek pētītas tādā formā, kādā tās parādās parastās situācijās, bez pētnieka iejaukšanās. Tas ir vērsts uz ārējām garīgās darbības izpausmēm - kustībām, darbībām, sejas izteiksmēm, žestiem, izteikumiem, uzvedību un cilvēka darbībām. Pēc objektīviem, ārēji izteiktiem rādītājiem psihologs spriež par garīgo procesu norises individuālajām īpašībām, personības iezīmēm utt.

Novērošanas būtība ir ne tikai faktu fiksēšana, bet arī zinātnisks skaidrojums to cēloņus, atklājot modeļus, izprotot to atkarību no vide, audzināšana, no pazīmēm

nervu sistēmas darbība.

Pārejas forma no uzvedības fakta apraksta uz tā skaidrojumu ir hipotēze- zinātnisks pieņēmums, lai izskaidrotu parādību, kas vēl nav apstiprināta, bet arī nav atspēkota.

Lai novērošana nepārvērstos pasīvā kontemplācijā, bet atbilstu savam mērķim, tai jāatbilst šādām prasībām: 1) mērķtiecība; 2) sistemātisks; 3) dabiskums; 4) obligāta rezultātu fiksēšana. Novērošanas objektivitāte galvenokārt ir atkarīga no mērķtiecības un sistemātiskuma.

Prasība mērķtiecība liek domāt, ka novērotājam ir jābūt skaidram priekšstatam par to, ko viņš novēros un kam (mērķu un uzdevumu definēšana), pretējā gadījumā novērojums pārvērtīsies par nejaušu, sekundāru faktu fiksāciju. Novērošana jāveic saskaņā ar plānu, shēmu, programmu. Esošo objektu neierobežotās daudzveidības dēļ nav iespējams novērot “visu” kopumā. Katram novērojumam jābūt selektīvam: jāizceļ to jautājumu loks, par kuriem nepieciešams vākt faktu materiālu.

Prasība sistemātiski nozīmē, ka novērošana jāveic nevis ik pa laikam, bet gan sistemātiski, kas prasa noteiktu vairāk vai mazāk ilgu laiku. Jo ilgāk tiek veikts novērojums, jo vairāk faktu psihologs var uzkrāt, jo vieglāk viņam būs atdalīt tipisko no nejaušā, un jo dziļāki un ticamāki būs viņa secinājumi.

Prasība dabiskums diktē nepieciešamību pētīt cilvēka psihes ārējās izpausmes dabiskos apstākļos - parastos, viņam pazīstamos; tajā pašā laikā subjektam nevajadzētu zināt, ka viņš tiek īpaši un rūpīgi novērots (novērošanas slēptais raksturs). Novērotājam nevajadzētu iejaukties subjekta darbībā vai jebkādā veidā ietekmēt viņu interesējošo procesu gaitu.

Nākamā prasība ir obligāta rezultātu reģistrēšana(par faktiem, nevis to interpretāciju) novērojumi dienasgrāmatā vai protokolā.

Lai novērojums būtu pilnīgs, nepieciešams: a) ņemt vērā cilvēka psihes izpausmju daudzveidību un novērot tās dažādos apstākļos (klasē, starpbrīžos, mājās, sabiedriskās vietās, utt.); b) ar visu iespējamo precizitāti fiksēt faktus (nepareizi izrunāts vārds, frāze, domu gājiens); c) ņem vērā apstākļus, kas ietekmē psihisko parādību norisi (situācija, vide, cilvēka stāvoklis utt.).

Novērošana var būt ārēja un iekšēja. Ārējais novērošana ir veids, kā iegūt datus par citu cilvēku, viņa uzvedību un psiholoģiju, veicot novērojumus no ārpuses. Izšķir šādus ārējās novērošanas veidus:

Nepārtraukta, kad visas psihes izpausmes tiek fiksētas uz noteiktu laiku (klasē, dienas laikā, spēles laikā);

Selektīvs, t.i., selektīvs, kas vērsts uz tiem faktiem, kas attiecas uz pētāmo jautājumu;

Garenvirziena, tas ir, ilgtermiņa, sistemātiska, vairāku gadu garumā;

Šķēle (īstermiņa novērojums);

Iekļauts, kad psihologs uz laiku kļūst par aktīvu līdzdalībnieku uzraugāmajā procesā un fiksē to no iekšpuses (slēgtās noziedzīgās grupās, reliģiskās sektās u.c.);

Nav iekļauts (neiesaistīts), ja novērošana tiek veikta no ārpuses;

Tiešs - to veic pats pētnieks, novērojot garīga parādība tās gaitā;

Netieši – šajā gadījumā tiek izmantoti citu cilvēku veikto novērojumu rezultāti (audio, filmu un video ieraksti).

Iekšējais novērošana (pašnovērošana) ir datu iegūšana, kad subjekts novēro savus garīgos procesus un stāvokļus to rašanās brīdī (introspekcija) vai pēc tiem (retrospekcija). Šādiem pašnovērojumiem ir palīgdarbības raksturs, taču vairākos gadījumos bez tiem nav iespējams iztikt (pētot kosmonautu, kurlredzīgo u.c. uzvedību).

Novērošanas metodes būtiskās priekšrocības ir šādas: 1) pētāmā parādība notiek dabiskos apstākļos; 2) iespēja izmantot precīzus faktu fiksēšanas paņēmienus (filma, foto un video filmēšana, ierakstīšana lentē, hronometrāža, stenogrāfija, Gesela spogulis). Bet šai metodei ir arī negatīvās puses: 1) novērotāja pasīvā pozīcija (galvenais trūkums); 2) neiespējamība izslēgt nejaušus faktorus, kas ietekmē pētāmās parādības gaitu (tāpēc ir gandrīz neiespējami precīzi noteikt šīs vai citas garīgās parādības cēloni); 3) identisku faktu atkārtotas novērošanas neiespējamība; 4) subjektivitāte faktu interpretācijā; 5) novērošana visbiežāk atbild uz jautājumu “ko?”, un uz jautājumu “kāpēc?” paliek atvērts.

Iekļauta novērošana neatņemama sastāvdaļa divās citās metodēs - eksperimentē un sarunā.

Eksperimentējiet ir galvenais instruments jaunu psiholoģisko faktu iegūšanai. Šī metode ietver aktīvu pētnieka iejaukšanos subjekta aktivitātēs, lai radītu apstākļus, kuros tiek atklāts psiholoģisks fakts.

Eksperimenta mijiedarbību ar novērošanu atklāja izcilais krievu fiziologs I.P. Pavlovs. Viņš rakstīja: "Novērošana savāc to, ko daba tai piedāvā, savukārt pieredze ņem no dabas to, ko tā vēlas."

Eksperiments ir pētniecības metode, kuras galvenās iezīmes ir:

Pētnieka aktīvā pozīcija: viņš pats izraisa viņu interesējošo fenomenu, nevis negaida nejauša parādību straume, kas dos iespēju to novērot;

Spēja radīt nepieciešamos nosacījumus un, rūpīgi tos kontrolējot, nodrošina to noturību. Veicot pētījumu vienādos apstākļos ar dažādiem priekšmetiem, pētnieki nosaka vecumu un individuālās īpašības garīgo procesu norise;

Atkārtojamība (viena no svarīgākajām eksperimenta priekšrocībām);

Variācijas iespēja, mainot apstākļus, kādos parādība tiek pētīta.

Atkarībā no eksperimenta apstākļiem izšķir divus tā veidus: laboratorijas un dabisko. Laboratorija eksperiments notiek speciāli aprīkotā telpā, izmantojot aprīkojumu, ierīces, kas ļauj precīzi ņemt vērā eksperimenta apstākļus, reakcijas laiku u.c. Laboratorijas eksperiments ir ļoti efektīvs, ja tiek izpildītas tam izvirzītās pamatprasības. un tiek nodrošināts:

Pozitīva un atbildīga pētāmo attieksme pret viņu;

Pieejamas, saprotamas instrukcijas priekšmetiem;

Vienlīdzīgi nosacījumi dalībai visu mācību priekšmetu eksperimentā;

Pietiekams subjektu skaits un eksperimentu skaits.

Laboratorijas eksperimenta nenoliedzamās priekšrocības ir:

1) iespēja radīt apstākļus nepieciešamās garīgās parādības rašanās; 2) lielāka precizitāte un tīrība; 3) tā rezultātu stingras uzskaites iespēja; 4) atkārtota atkārtošanās, mainīgums; 5) iegūto datu matemātiskās apstrādes iespēja.

Tomēr laboratorijas eksperimentam ir arī trūkumi, kas ir šādi: 1) vides mākslīgums ietekmē psihisko procesu dabisko gaitu dažiem subjektiem (bailes, stress, satraukums dažiem un uztraukums, augsta produktivitāte, labs progress- citu);

2) eksperimentētāja iejaukšanās subjekta darbībā neizbēgami izrādās līdzeklis ietekmēšanai (labvēlīga vai kaitīga) uz pētāmo personību.

Slavenais krievu ārsts un psihologs A.F. Lazurskis (1874–1917) ierosināja izmantot savdabīgu psiholoģiskās izpētes versiju, kas ir starpposms starp novērošanu un eksperimentu. dabisks eksperiments. Tās būtība slēpjas pētījuma eksperimentālā rakstura apvienojumā ar apstākļu dabiskumu: apstākļi, kādos notiek pētāmā darbība, tiek pakļauti eksperimentālai ietekmei, savukārt subjekta aktivitāte tiek novērota dabiskā gaitā normālos apstākļos. apstākļos (spēlē, klasē, klasē, starpbrīžos, ēdamistabā, pastaigā utt.), un subjektiem nav aizdomas, ka viņi tiek pētīti.

Dabiskā eksperimenta tālāka attīstība noveda pie tādas daudzveidības radīšanas kā psiholoģiskā un pedagoģiskā eksperiments. Tās būtība ir tāda, ka priekšmeta izpēte tiek veikta tieši viņa apmācības un izglītības procesā. Tajā pašā laikā tiek izdalīts noskaidrošanas un veidošanas eksperiments. Uzdevums noskaidrojot Eksperiments sastāv no vienkāršas faktu fiksēšanas un aprakstīšanas pētījuma laikā, t.i., nosaucot notiekošo bez eksperimentētāja aktīvas iejaukšanās procesā. Iegūtie rezultāti nav ne ar ko salīdzināmi. Veidojošs Eksperiments sastāv no garīgās parādības izpētes tās aktīvās veidošanās procesā. Tas var būt izglītojošs un izglītojošs. Ja tiek apgūtas kādas zināšanas, prasmes un iemaņas, tad tas ir - mācīt eksperiments. Ja eksperimentā veidojas noteiktas personības iezīmes, mainās subjekta uzvedība, viņa attieksme pret biedriem, tad tas ir - audzināšana eksperiments.

Novērošana un eksperiments ir galvenās objektīvās metodes cilvēka psiholoģisko īpašību izpētei ontoģenēzē. Papildu (palīg) metodes ir darbības produktu izpēte, aptaujas metodes, testēšana un sociometrija.

Plkst darbības produktu izpēte, pareizāk sakot, uz šiem produktiem balstītas darbības psiholoģiskās īpašības, pētnieks nodarbojas nevis ar pašu cilvēku, bet gan ar savas iepriekšējās darbības materiālajiem produktiem. Pētot tos, viņš var netieši spriest gan par darbības, gan aktiermeistarības iezīmēm. Tāpēc šo metodi dažreiz sauc par "netiešās novērošanas metodi". Tas ļauj izpētīt prasmes, attieksmi pret aktivitātēm, spēju attīstības līmeni, zināšanu un ideju apjomu, redzesloku, intereses, tieksmes, gribas īpatnības, dažādu psihes aspektu īpatnības.

Procesā radītie darbības produkti spēles, ir dažādas celtnes no kubiņiem, smiltīm, bērnu rokām darinātiem lomu spēļu atribūtiem u.c. darbs darbību var uzskatīt par daļu, sagatavi, produktīvs- zīmējumi, aplikācijas, dažādi amatniecības darbi, rokdarbi, mākslas darbs, piezīme sienas avīzē uc Izglītojošo pasākumu produkti ietver kontroldarbus, esejas, zīmējumus, melnrakstus, mājas darbus utt.

Darbības produktu izpētes metodei, kā arī jebkurai citai tiek izvirzītas noteiktas prasības: programmas klātbūtne; tādu produktu izpēte, kas radīti nevis nejauši, bet tipisku darbību gaitā; zināšanas par darbības gaitas nosacījumiem; nevis atsevišķu, bet daudzu subjekta darbības produktu analīze.

Šīs metodes priekšrocības ietver iespēju īsā laikā savākt lielu daudzumu materiāla. Bet diemžēl nav iespējams ņemt vērā visas to apstākļu iezīmes, kādos tika radīti darbības produkti.

Šīs metodes variācija ir biogrāfiskā metode, saistīta ar personai piederošu dokumentu analīzi. Dokumenti ir jebkurš rakstīts teksts, audio vai video ieraksts, kas veikts atbilstoši subjekta iecerei, literāri darbi, dienasgrāmatas, epistolārais mantojums, citu cilvēku atmiņas par šo personu. Tiek pieņemts, ka šādu dokumentu saturs atspoguļo viņa personību psiholoģiskās iezīmes. Šo metodi plaši izmanto vēsturiskajā psiholoģijā, lai pētītu senos laikos dzīvojušo cilvēku iekšējo pasauli, kas nebija pieejama tiešam novērojumam. Piemēram, lielākajā daļā mākslas un literatūras darbu zināmā mērā var spriest par to autoru psiholoģiju - šo apstākli jau sen veiksmīgi izmanto literatūras un mākslas kritiķi, kuri cenšas labāk izprast autora psiholoģiju “caur ” darbs un otrādi, zinot autora psiholoģiju, dziļāk iekļūst viņa darbu saturā un jēgā.

Psihologi ir iemācījušies izmantot cilvēku darbības dokumentus un produktus, lai atklātu savu individuālo psiholoģiju. Šim nolūkam ir izstrādātas un standartizētas īpašas procedūras dokumentu un darbības produktu jēgpilnai analīzei, kas ļauj iegūt pilnīgi ticamu informāciju par to veidotājiem.

Aptaujas metodes- tās ir informācijas iegūšanas metodes, kuru pamatā ir verbālā komunikācija. Šo metožu ietvaros var izdalīt sarunu, interviju (mutisku aptauju) un anketu (rakstisku aptauju).

Saruna ir metode faktu vākšanai par psihiskām parādībām personīgās komunikācijas procesā pēc īpaši sastādītas programmas. Interviju var uzskatīt par mērķētu novērošanu, kas koncentrējas uz ierobežotu skaitu šajā pētījumā ļoti svarīgu jautājumu. Tās iezīmes ir saziņas tiešums ar pētāmo personu un jautājuma-atbilžu forma.

Saruna parasti tiek izmantota: lai iegūtu datus par subjektu pagātni; viņu individuālo un vecuma īpašību (tieksmju, interešu, uzskatu, gaumes) dziļāka izpēte; pētot attieksmi pret savu rīcību, citu cilvēku rīcību, pret komandu utt.

Saruna notiek vai nu pirms parādības objektīvās izpētes (sākotnējā iepazīšanā pirms pētījuma veikšanas), vai arī tai seko, bet var tikt izmantota gan pirms, gan pēc novērošanas un eksperimenta (lai apstiprinātu vai precizētu atklāto). Jebkurā gadījumā saruna obligāti jāapvieno ar citām objektīvām metodēm.

Sarunas panākumi ir atkarīgi no pētnieka sagatavotības pakāpes un no subjektiem sniegto atbilžu patiesuma.

Sarunai kā pētījuma metodei ir noteiktas prasības:

Ir nepieciešams noteikt pētījuma mērķi un uzdevumus;

Jāizstrādā plāns (taču, plānojot, sarunai nevajadzētu būt veidnes standartam, tā vienmēr ir individualizēta);

Sarunas veiksmīgai norisei nepieciešams radīt labvēlīgu vidi, nodrošināt psiholoģisku kontaktu ar jebkura vecuma subjektu, ievērot pedagoģisko taktiku, vieglumu, labvēlību, uzturēt uzticības, sirsnības gaisotni visas sarunas laikā;

Iepriekš rūpīgi jāpārdomā un jāieskicē jautājumi, kas tiks uzdoti subjektam;

Katrs nākamais jautājums jāuzdod, ņemot vērā mainīto situāciju, kas radās subjekta atbildes uz iepriekšējo jautājumu rezultātā;

Sarunas laikā subjekts var arī uzdot jautājumus psihologam, kas vada sarunu;

Visas tēmas atbildes tiek rūpīgi ierakstītas (pēc sarunas).

Sarunas laikā pētnieks novēro subjekta uzvedību, sejas izteiksmi, runas izteikumu raksturu - pārliecības pakāpi atbildēm, interesi vai vienaldzību, frāžu gramatiskās konstrukcijas īpatnības utt.

Sarunā izmantotajiem jautājumiem jābūt subjektam skaidriem, nepārprotamiem un atbilstošiem pētāmo cilvēku vecumam, pieredzei, zināšanām. Ne pēc toņa, ne satura tiem nevajadzētu ieteikt noteiktas atbildes uz tēmu, tajās nevajadzētu ietvert viņa personības, uzvedības vai jebkādas kvalitātes novērtējumu.

Jautājumi var papildināt viens otru, mainīties, atšķirties atkarībā no mācību gaitas un subjektu individuālajām īpašībām.

Datus par interesējošo fenomenu var iegūt gan atbilžu veidā uz tiešiem, gan netiešiem jautājumiem. Tieša jautājumi dažreiz mulsina sarunu biedru, un atbilde var būt nepatiesa ("Vai jums patīk jūsu skolotājs?"). Šādos gadījumos labāk ir izmantot netiešus jautājumus, kad sarunu biedra patiesie mērķi ir maskēti ("Ko, jūsuprāt, nozīmē "labs skolotājs ^?").

Ja nepieciešams precizēt subjekta atbildi, nevajadzētu uzdot vadošus jautājumus, ieteikt, dot mājienus, kratīt galvu utt. Labāk jautājumu formulēt neitrāli: “Kā tas jāsaprot?”, “Lūdzu, paskaidrojiet savu domu. ”, vai uzdodiet projicējošu jautājumu: “Kas, jūsuprāt, būtu jādara cilvēkam, ja viņš ir nepelnīti aizvainots?” Vai aprakstiet situāciju ar izdomātu personu. Tad, atbildot, sarunu biedrs nostās sevi jautājumā minētā cilvēka vietā un tādējādi paudīs savu attieksmi pret situāciju.

Saruna varētu būt standartizēts ar precīzi formulētiem jautājumiem, kas tiek uzdoti visiem respondentiem, un nestandartizēts kad jautājumi tiek uzdoti brīvi.

Šīs metodes priekšrocības ietver tās individualizēto raksturu, elastību, maksimālu pielāgošanos subjektam un tiešu kontaktu ar viņu, kas ļauj ņemt vērā viņa atbildes un uzvedību. Metodes galvenais trūkums ir tāds, ka secinājumi par subjekta garīgajām īpašībām tiek izdarīti, pamatojoties uz viņa paša atbildēm. Bet cilvēku pieņemts vērtēt nevis pēc vārdiem, bet pēc darbiem, konkrētām darbībām, tāpēc sarunas laikā iegūtajiem datiem obligāti jābūt korelētiem ar objektīvu metožu datiem un kompetentu personu viedokli par intervējamo.

Intervija- Šī ir sociāli psiholoģiskās informācijas iegūšanas metode, izmantojot mērķtiecīgu mutisku aptauju. Intervija biežāk tiek izmantota sociālā psiholoģija. Interviju veidi: bezmaksas, neregulē sarunas tēma un forma, un standartizēts līdzīgi anketai ar slēgtiem jautājumiem.

Anketa ir datu vākšanas metode, kuras pamatā ir aptauja, izmantojot anketas. Anketa ir ar pētījuma centrālo uzdevumu loģiski saistītu jautājumu sistēma, kas tiek dota subjektiem rakstiskas atbildes sniegšanai. Atbilstoši to funkcijai jautājumi var būt pamata, vai ierosinošs, un kontrole, vai precizējošs. Anketas galvenā sastāvdaļa ir nevis jautājums, bet gan jautājumu virkne, kas atbilst pētījuma vispārīgajam plānam.

Jebkurai labi uzrakstītai anketai ir stingri noteikta struktūra (sastāvs):

Ievadā izklāstīta aptaujas tēma, mērķi un uzdevumi, izskaidrota anketas aizpildīšanas tehnika;

Anketas sākumā tiek ievietoti vienkārši, pēc nozīmes neitrāli jautājumi (tā sauktie kontaktjautājumi), kuru mērķis ir veidot attieksmi pret sadarbību, respondenta interesi;

Pa vidu ir grūtākie jautājumi, kas prasa analīzi, pārdomas;

Anketas beigās ir vienkārši, "izkraujoši" jautājumi;

Secinājums (ja nepieciešams) satur jautājumus par intervējamā pases datiem - dzimumu, vecumu, civilstāvokli, nodarbošanos u.c.

Pēc anketas sastādīšanas tā ir jāpakļauj loģiskai kontrolei. Vai anketas aizpildīšanas tehnika ir pietiekami skaidra? Vai visi jautājumi ir stilistiski pareizi uzrakstīti? Vai intervējamie saprot visus terminus? Vai dažiem jautājumiem nevajadzētu pievienot punktu "Citas atbildes"? Vai jautājums radīs negatīvas emocijas aptaujāto vidū?

Tad jums vajadzētu pārbaudīt visas anketas sastāvu. Vai tiek ievērots jautājumu izkārtojuma princips (no vienkāršākā anketas sākumā līdz nozīmīgākajam, mērķtiecīgam vidū un vienkāršajam beigās? Vai ir iepriekšējo jautājumu ietekme uz nākamajiem? Vai pastāv jautājumu kopums tāda paša veida jautājumi?

Pēc loģiskās kontroles anketa tiek pārbaudīta praksē priekšizpētes laikā.

Anketu veidi ir diezgan dažādi: ja anketu aizpilda viena persona, tad tas ir - individuāls anketa, ja tajā pausts kādas cilvēku kopienas viedoklis, tad š grupai anketa. Anketas anonimitāte slēpjas ne tikai un ne tik daudz apstāklī, ka subjekts var neparakstīt savu anketu, bet kopumā apstāklī, ka pētniekam nav tiesību izplatīt informāciju par anketu saturu. .

Pastāv atvērts anketa - izmantojot tiešus jautājumus, kuru mērķis ir identificēt subjektu uztvertās īpašības un ļaut viņiem veidot atbildi atbilstoši viņu vēlmēm gan saturā, gan formā. Pētnieks nesniedz nekādus norādījumus par to. Atvērtajā anketā jāsatur tā sauktie kontroles jautājumi, kas tiek izmantoti, lai nodrošinātu rādītāju ticamību. Jautājumi tiek dublēti ar slēptiem līdzīgiem - ja ir nesakritība, atbildes uz tiem netiek ņemtas vērā, jo tās nevar atzīt par uzticamām.

Slēgts(selektīvā) anketa ietver vairākus atbilžu variantus. Eksaminējamā uzdevums ir izvēlēties piemērotāko no tiem. Slēgtās anketas ir viegli apstrādājamas, taču tās ierobežo respondenta autonomiju.

AT anketas skala subjektam ne tikai jāizvēlas pareizākā atbilde no gatavajām, bet arī jāmēro, jānovērtē punktos katras piedāvātās atbildes pareizība.

Visu veidu anketu priekšrocības ir aptaujas masveida raksturs un liela materiāla daudzuma iegūšanas ātrums, matemātisko metožu izmantošana tā apstrādei. Kā mīnuss tiek atzīmēts, ka, analizējot visa veida anketas, atklājas tikai materiāla augšējais slānis, kā arī kvalitatīvās analīzes sarežģītība un vērtējumu subjektivitāte.

Pašas anketēšanas metodes pozitīvā kvalitāte ir tāda, ka īsā laikā iespējams iegūt lielu daudzumu materiāla, kura ticamību nosaka "lielo skaitļu likums". Anketas parasti tiek pakļautas statistiskai apstrādei un tiek izmantotas, lai iegūtu statistiskos vidējos datus, kuriem ir minimāla vērtība pētniecībai, jo tie neizpauž kādas parādības attīstības modeļus. Metodes trūkumi ir tādi, ka kvalitatīvā datu analīze parasti ir sarežģīta un ir izslēgta iespēja korelēt atbildes ar subjekta faktisko aktivitāti un uzvedību.

Konkrēts jautāšanas metodes variants ir sociometrija, izstrādājis amerikāņu sociālais psihologs un psihoterapeits J. Moreno. Šo metodi izmanto, lai pētītu kolektīvus un grupas - to orientāciju, grupas iekšējās attiecības, atsevišķu tās dalībnieku pozīciju komandā.

Procedūra ir vienkārša: katrs pētāmās komandas dalībnieks rakstiski atbild uz virkni jautājumu, kurus sauc sociometriskie kritēriji. Izvēles kritērijs ir cilvēka vēlme ar kādu kaut ko darīt kopā. Piešķirt stingri kritēriji(ja tiek izvēlēts partneris kopīgām aktivitātēm - darba, izglītības, sociālajiem) un vājš(ja tiek izvēlēts partneris kopīgai laika pavadīšanai). Respondenti ir izvietoti tā, lai viņi varētu strādāt patstāvīgi, un viņiem tiek dota iespēja izdarīt vairākas izvēles. Ja izvēļu skaits ir ierobežots (parasti trīs), tad tehniku ​​sauc par parametrisku, ja ne - neparametrisks.

Sociometrijas veikšanas noteikumi paredz:

Uzticības attiecību veidošana ar grupu;

Sociometrijas veikšanas mērķa skaidrojums;

Uzsverot autonomijas un slepenības nozīmi un nozīmi atbildēs;

Atbilžu noslēpuma garantēšana;

Pētījumā iekļauto jautājumu izpratnes pareizības un nepārprotamības pārbaude;

Precīzs un skaidrs atbildes ierakstīšanas tehnikas attēlojums.

Pamatojoties uz sociometrijas rezultātiem, a sociometriskā matrica(izvēles tabula) - nepasūtīts un pasūtīts, un sociogramma- iegūto rezultātu matemātiskās apstrādes grafiskā izteiksme vai grupu diferenciācijas karte, kas attēlota vai nu speciāla grafika, vai zīmējuma, diagrammas veidā vairākās versijās.

Analizējot iegūtos rezultātus, grupas dalībniekiem tiek piešķirts sociometriskais statuss: centrā - sociometriskā zvaigzne(tie, kas saņēma 8-10 izvēles 35-40 cilvēku grupā); iekšējā starpzonā ir vēlams(tie, kuri saņēma vairāk nekā pusi no maksimālā izvēles iespēju skaita); atrodas ārējā starpzonā pieņemts(1–3 izvēles iespējas); ārējā izolēts(pariahs, "Robinsons"), kuri nesaņēma vienu izvēli.

Izmantojot šo metodi, iespējams identificēt arī antipātijas, taču šajā gadījumā kritēriji būs citi (“Ar ko tu negribētu ..?”, “Kuru neaicinātu ..?”). Tie, kurus grupas dalībnieki nav apzināti izvēlējušies, ir atstumtie(noraidīts).

Citas sociogrammas iespējas ir:

"grupēšana"- plakans attēls, kas parāda grupējumus, kas pastāv pētāmajā grupā, un saiknes starp tām. Attālums starp indivīdiem atbilst viņu izvēles tuvumam;

"individuāls", kur grupas dalībnieki, ar kuriem viņš ir saistīts, atrodas ap tēmu. Savienojumu raksturu norāda ar nosacītām zīmēm:? - savstarpēja izvēle (savstarpēja simpātija),? - vienpusēja izvēle (simpātijas bez savstarpības).

Pēc sociometrijas veikšanas, lai raksturotu sociālās attiecības grupā, tiek aprēķināti šādi koeficienti:

Katra indivīda saņemto izvēļu skaits raksturo viņa stāvokli personisko attiecību sistēmā (sociometriskais statuss).

Atkarībā no grupu vecuma sastāva un pētāmo uzdevumu specifikas tiek izmantoti dažādi sociometriskās procedūras varianti, piemēram, eksperimentālo spēļu veidā “Apsveic biedru”, “Izvēle darbībā”, “Noslēpums”.

Sociometrija atspoguļo tikai priekšstatu par emocionālajām vēlmēm grupā, ļauj vizualizēt šo attiecību struktūru un izdarīt pieņēmumu par vadības stilu un visas grupas organizācijas pakāpi.

Īpaša psiholoģiskās izpētes metode, kas nepieder pētniecībai, bet gan diagnostikai, ir testēšana. To izmanto nevis, lai iegūtu jaunus psiholoģiskos datus un modeļus, bet gan lai novērtētu jebkuras kvalitātes pašreizējo attīstības līmeni konkrētajā cilvēkā salīdzinājumā ar vidējo līmeni (noteiktu normu vai standartu).

Pārbaude(no angļu valodas tests - tests, tests) ir uzdevumu sistēma, kas ļauj izmērīt noteiktas kvalitātes vai personības iezīmes attīstības līmeni, kam ir noteikta vērtību skala. Tests ne tikai raksturo personības iezīmes, bet arī piešķir tām kvalitatīvas un kvantitatīvās īpašības. Tāpat kā medicīniskais termometrs, tas nenosaka diagnozi, vēl mazāk izārstē, bet tas veicina abus. Veicot uzdevumus, subjekti ņem vērā ātrumu (izpildes laiku), radošumu un kļūdu skaitu.

Testēšanu izmanto, ja ir nepieciešams standartizēts individuālo atšķirību mērījums. Galvenās pārbaužu izmantošanas jomas ir:

Izglītība - saistībā ar komplikāciju mācību programmas. Šeit ar testu palīdzību tiek pārbaudīta vispārējo un speciālo spēju esamība vai neesamība, to attīstības pakāpe, garīgās attīstības līmenis un zināšanu asimilācija pa priekšmetiem;

Profesionālā apmācība un atlase – saistībā ar izaugsmes tempu pieaugumu un ražošanas sarežģītību. Izrādās mācību priekšmetu piemērotības pakāpe jebkurai profesijai, psiholoģiskās saderības pakāpe, garīgo procesu gaitas individuālās īpašības utt.;

Psiholoģiskā konsultēšana – saistībā ar sociāli dinamisko procesu paātrināšanu. Tajā pašā laikā tiek atklātas cilvēku personiskās īpašības, topošo laulāto saderība, konfliktu risināšanas veidi grupā utt.

Pārbaudes process tiek veikts trīs posmos:

1) testa izvēle (pārbaudes mērķa, ticamības un derīguma ziņā);

2) norises kārtību (nosaka instrukcija);

3) rezultātu interpretācija.

Visos posmos ir nepieciešama kvalificēta psihologa līdzdalība.

Galvenās pārbaudes prasības ir:

Validitāte, t.i., piemērotība, validitāte (atbilstības noteikšana starp pētnieku interesējošo mentālo fenomenu un tā mērīšanas metodi);

Uzticamība (stabilitāte, rezultātu stabilitāte atkārtotas pārbaudes laikā);

Standartizācija (vairākas pārbaudes, lai lielā skaitā priekšmeti);

Vienādas iespējas visiem mācību priekšmetiem (vienādi uzdevumi, lai noteiktu mācību priekšmetu garīgās īpašības);

Pārbaudes norma un interpretācija (nosaka teorētisko pieņēmumu sistēma attiecībā uz testēšanas priekšmetu - vecuma un grupu normas, to relativitāte, standarta rādītāji utt.).

Ir daudz veidu pārbaudes. Starp tiem ir sasniegumu, intelekta, īpašo spēju, radošuma, personības testi. Pārbaudes sasniegumiem tiek izmantoti vispārīgi un profesionālā apmācība un atklāt apmācībās apgūto, specifisko zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšanas pakāpi. Šo testu uzdevumi ir balstīti uz mācību materiāliem. Sasniegumu testu šķirnes ir: 1) darbības testi, kas atklāj spēju veikt darbības ar mehānismiem, materiāliem, instrumentiem; 2) rakstiskie testi, kas tiek veikti uz īpašām veidlapām ar jautājumiem - subjektam vai nu jāizvēlas pareizā atbilde no vairākām, vai arī jāatzīmē aprakstītās situācijas attēlojums grafikā, vai arī jāatrod attēlā situācija vai detaļa, kas palīdz atrast pareizais lēmums; 3) mutiskie testi - priekšmetam tiek piedāvāta iepriekš sagatavota jautājumu sistēma, uz kuriem viņam būs jāatbild.

Pārbaudes intelekts kalpo, lai atklātu indivīda garīgo potenciālu. Visbiežāk subjektam tiek lūgts izveidot loģiskas klasifikācijas, analoģijas, vispārināšanas attiecības starp terminiem un jēdzieniem, kas veido testa uzdevumus, vai salikt attēlu no kubiem ar daudzkrāsainām malām, pievienot objektu no parādītajām detaļām. , lai atrastu modeli sērijas turpinājumā utt.

Pārbaudes īpašām spējām izstrādāts, lai novērtētu tehnisko, muzikālo, māksliniecisko, sporta, matemātisko un cita veida īpašo spēju attīstības līmeni.

Pārbaudes radošums tiek izmantoti, lai pētītu un novērtētu indivīda radošās spējas, spēju radīt neparastas idejas, atkāpties no tradicionālajiem domāšanas modeļiem, ātri un oriģināli risināt problēmsituācijas.

Personīga testi mēra dažādas ballītes personības: attieksmes, vērtības, attieksmes, motīvi, emocionālās īpašības, tipiskas uzvedības formas. Tiem, kā likums, ir viena no trim formām: 1) skalas un anketas (MMPI - Minesotas daudzfāzu personības aptauja, G. Eizenka, R. Ketela, A. E. Ličko u.c. testi); 2) situācijas testi, kas ietver sevis, apkārtējās pasaules novērtējumu; 3) projektīvie testi.

Projektīvs pārbaudījumi nāk no gadsimtu dzīlēm: no zīlēšanas uz zosu iekšām, svecēm, kafijas biezumiem; no vīzijām, kuras iedvesmojušas marmora dzīslas, mākoņi, dūmu mākoņi utt. To pamatā ir Z. Freida skaidrotais projekcijas mehānisms. Projekcija ir neapzināti izteikta cilvēka tieksme piedēvēt cilvēkiem viņu psiholoģiskās īpašības, īpaši gadījumos, kad šīs īpašības ir nepatīkamas vai kad nav iespējams noteikti spriest par cilvēku, bet tas ir jādara. Projekcija var izpausties arī apstāklī, ka mēs neviļus pievēršam uzmanību tām cilvēka pazīmēm un īpašībām, kas vislabāk atbilst mūsu konkrētajā brīdī vajadzībām. Citiem vārdiem sakot, projekcija sniedz neobjektīvu pasaules atspoguļojumu.

Pateicoties projekcijas mehānismam, pēc cilvēka darbībām un reakcijām uz situāciju un citiem cilvēkiem, pēc viņa sniegtajiem novērtējumiem, var spriest par savu. psiholoģiskās īpašības. Tas ir projektīvo metožu pamatā, kas paredzētas holistiskai personības izpētei, nevis tās individuālo iezīmju identificēšanai, jo katra cilvēka emocionālā izpausme, viņa uztvere, jūtas, izteikumi, motoriskās darbības sevī nes personības nospiedumu. Projektīvie testi ir paredzēti zemapziņas slēptā uzstādījuma “pieķeršanai” un izvilkšanai, kura interpretācijā, protams, brīvības pakāpju skaits ir ļoti liels. Visos projektīvajos testos tiek piedāvāta nenoteikta (daudzvērtīga) situācija, kuru subjekts savā uztverē pārveido atbilstoši savai individualitātei (dominējošām vajadzībām, nozīmēm, vērtībām). Ir asociatīvie un ekspresīvie projektīvie testi. Piemēri asociatīvs Projektīvie testi ir:

Sarežģīta attēla ar nenoteiktu saturu satura interpretācija (TAT - tematiskā apercepcijas pārbaude);

Nepabeigtu teikumu un stāstu pabeigšana;

Viena no sižeta attēla varoņiem apgalvojuma pabeigšana (S. Rozencveiga tests);

Notikumu interpretācija;

Kopuma rekonstrukcija (restaurācija) detaļās;

Nenoteiktu kontūru interpretācija (G. Roršaha tests, kurā subjekts interpretē dažādu konfigurāciju un krāsu tintes plankumu kopumu, kam ir noteikta nozīme slēpto attieksmju, motīvu, rakstura īpašību diagnosticēšanai).

Uz izteiksmīgs projekcijas testi ietver:

Zīmējums par brīvu vai dotu tēmu: "Ģimenes kinētiskais zīmējums", "Pašportrets", "Māja - koks - cilvēks", "Neesošs dzīvnieks" u.c.;

Psihodrāma ir grupu psihoterapijas veids, kurā pacienti pārmaiņus darbojas kā aktieri un skatītāji, un viņu lomas ir vērstas uz tādu dzīves situāciju modelēšanu, kurām ir personiska nozīme dalībniekiem;

Priekšroka dažiem stimuliem kā vēlamākajiem citiem (M.Lušera, A.O.Prohorova – G.N.Geninga tests) utt.

Pārbaužu priekšrocības ir: 1) procedūras vienkāršība (īss ilgums, nav nepieciešams īpašs aprīkojums); 2) to, ka testu rezultātus var izteikt kvantitatīvi, kas nozīmē, ka ir iespējama to matemātiska apstrāde. Pie trūkumiem jāatzīmē vairāki punkti: 1) diezgan bieži notiek pētījuma priekšmeta aizstāšana (spēju pārbaudes faktiski ir vērstas uz esošo zināšanu, kultūras līmeņa pārbaudi, kas ļauj pamatot rasu un nacionālo nevienlīdzību) ; 2) testēšana ietver tikai lēmuma rezultāta izvērtēšanu, un tā sasniegšanas process netiek ņemts vērā, t.i., metodes pamatā ir mehāniska, uzvedības pieeja indivīdam; 3) testēšanā netiek ņemta vērā daudzu apstākļu ietekme, kas ietekmē rezultātus (noskaņojums, pašsajūta, subjekta problēmas).

9. Darba psiholoģijas metodes Praksē darba psiholoģijā tiek izmantotas dažādas metodes, lai pētītu cilvēka funkcionēšanas īpatnības darba apstākļi. Ar šo metožu palīdzību tiek veikta kandidātu atlase darbam, pētījums