Imparare la grammatica inglese attraverso i giochi è uno dei metodi più interessanti, eccitanti ed efficaci. I giochi più efficaci nel processo di apprendimento di una lingua sono quelli che allenano le strutture individuali. Questi giochi non solo praticano la struttura, ma lo fanno in un modo facile e divertente che fa dimenticare agli studenti che stanno imparando la grammatica. Ti aiutano a concentrarti sul goderti il ​​gioco. Questi sono giochi in cui vengono addestrate domande generali, speciali, disgiuntive, gradi comparativi e superlativi di aggettivi, avverbi, verbi modali, pronomi, ecc. I giochi aumentano la conoscenza della grammatica degli studenti attraverso la comunicazione. Con l'aiuto di giochi grammaticali, è possibile sviluppare abilità comunicative, poiché gli studenti hanno l'opportunità di utilizzare la lingua in situazioni semantiche. I giochi di questo manuale mirano a sviluppare molte abilità linguistiche: ascoltare, parlare, leggere e scrivere. Ma tutti influenzano la grammatica.

IO "SONO STATO IN GIAPPONE.
Livello: elementare.
Scopo: questo gioco ha lo scopo di rafforzare il Present Perfect in domande e affermazioni.
Tempo: 15 minuti.
Materiali: fotocopia della pagina di lavoro.
Grammatica: - Perché hai scritto...?
- Ho "scritto ... perché sono (stato) ....
Vocabolario: relativo, costoso.

Algoritmo di gioco:
1. Fare copie del foglio di lavoro (una per studente) da pagina 54.
2. Gli studenti lavorano in modo indipendente, inseriscono risposte brevi (parola, frase) alle domande in qualsiasi riquadro (fuori ordine!)
3. Poi i giocatori lavorano in coppia, cambiano pagina di lavoro e si fanno domande a vicenda, iniziando ogni domanda con le parole Perché hai scritto...?
4. Il giocatore a cui è stata posta la domanda deve spiegare perché ha scritto questa parola o frase e assicurarsi di aggiungere ulteriori informazioni sull'argomento.
5. Alla fine del gioco, gli studenti lavorano in gruppo e parlano delle informazioni più interessanti che hanno percepito.

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Questi giochi possono aiutarti a diversificare le tue lezioni. Studiali - e non dovrai perdere tempo a prepararti, avrai sempre una partita interessante in riserva.

Non ridere, non sorridere

Pensa a qualsiasi argomento. Il formatore pone domande come:

• Cosa mangi (a cena) tu (il tuo amico)?
• Dove dormi di solito?
• Chi è il tuo migliore amico?
• Chi ti ha aiutato?

Lo studente risponde senza sorridere con questa parola: “Ho mangiato (mangiato) un cane”, “Una palla è il mio migliore amico”.

L'allenatore fa i suoi commenti divertenti alla risposta (possibile in russo): "Ora è chiaro perché tutti i cani sono scappati dalla nostra città.", o qualcosa del genere. Solo chi risponde non dovrebbe ridere, e più gli altri ridono, meglio è. Non rallentare il ritmo delle domande, massime domande. Ottieni risposte rapide riducendo il ritardo di comunicazione (il tempo che intercorre tra porre una domanda e iniziare a rispondere).

Raccomandazioni: Questo gioco può essere giocato indefinitamente, esercitando quasi tutti gli argomenti lessicali e soprattutto grammaticali, ma facendo delle pause in modo che lo studente non si abitui a un gioco. Puoi anche cambiare: lo studente fa domande, l'insegnante con il gruppo risponde. Puoi anche porre domande per un misto di volte, ma prima devi spiegare che la risposta deve essere nello stesso momento della domanda.

Croci e punti

Per questo gioco, puoi usare una carta o semplicemente stendere le parole su carte o immagini 3 * 3. Quando giochi, osserva il principio della gradualità. Il giocatore copre il posto con una fiche se:

• Ha chiamato la parola in inglese;
• Tradotto in russo;
• Ha fornito 3 forme del verbo (se è un argomento Past Ind.);
• Ha compilato una frase semplice, come "Mi piacciono i cavalli.";
• Ha dato una frase con un'estensione: "Mi piace mangiare... per cena.", "C'è un televisore nell'angolo della stanza.";
• Compilata una frase in 3a persona singolare, o in Present Cont.;
• Creata una domanda (generale, speciale);
• Ha inventato un negativo;
• Ha compilato una frase complicata con se, quando, perché, ad esempio, "È forte, perché fa esercizi mattutini tutti i giorni".

Raccomandazioni: "Croci e punti" sono applicabili solo agli studenti che possono giocare con sicurezza a questo gioco in russo e che sono indolori per la propria perdita. Il gioco è applicabile in qualsiasi fase per aumentare il tono emotivo dello studente.

Indovina una parola (un'azione) con pantomima

Puoi lavorare con qualsiasi argomento lessicale, anche con gli aggettivi.

Spettacolo di marionette

Elaborazione di frasi colloquiali: conoscenza, saluto, raccontare di te, qualsiasi domanda.

Raccomandazioni: questo è un gioco per bambini piccoli e studenti delle scuole elementari con peluche, cambio di voce, travestimento. Il gioco può diventare più difficile in diverse fasi. Per gli studenti delle scuole medie, fai la dichiarazione: "Siete attori di teatro di marionette e fate vedere uno spettacolo ai bambini della scuola materna".

Catena

Il gioco consiste nel disporre immagini con azioni (nomi, aggettivi, preposizioni) in una catena. Camminando lungo questa catena, lo studente dice semplici frasi (puoi velocizzarlo):

• Mi piacciono le mele. Mi piacciono le prugne. Mi piace...
• Lui è forte. È grasso. Egli è...
• Ieri era al parco. Era in...
• Abbiamo dormito in frigo ieri. Abbiamo mangiato la zuppa ieri...
• In autunno indossiamo i pantaloni. In estate indossiamo i sandali...
• Può saltare in cucina...

Raccomandazioni: Questo gioco è applicabile a qualsiasi argomento grammaticale (Sta per..., Lo faremo...) Se metti una X o? - si redigono rispettivamente frasi negative o interrogative. Se metti degli indicatori di tempo sull'immagine, puoi elaborare una combinazione di tempi verbali e diversi tipi di frasi. Puoi dare marcatori o pronomi mentre il bambino avanza lungo la catena, esercitando l'elemento sorpresa e riducendo il ritardo di comunicazione. Ciò aumenta l'efficacia della formazione. Per aumentare l'interesse del bambino per il gioco, fai delle frasi molto divertenti (ad esempio, puoi "confondere" le stagioni, il luogo, mai, a volte ...).

Trasformazione

Lo scopo di questo gioco è esercitarsi nella velocità di modifica delle varie strutture grammaticali. L'essenza di questo gioco è meglio spiegata dal seguente esempio:

Livello I: "Mi lavo i denti". -> Lei -> "Si pulisce i denti." -> Loro -> "Si puliscono i denti". -> No -> "Non puliscono i denti". -> Lui -> "Non pulisce i denti." -> Perché -> "Perché pulisce i denti?" -> Dove -> "Dove pulisce i denti?" -> Noi -> “Dove laviamo i denti?” ->

Livello II: Ora -> "Dove sta pulendo i denti?" -> Ieri -> “Dove ha pulito i denti...

Per ogni risposta corretta, lo studente riceve una fiche, vince chi ottiene il maggior numero di fiches. Se diventa difficile continuare, puoi prendere un nuovo modello e lavorarci.

Puzzle

Questo gioco, di regola, termina un argomento lessicale o grammaticale. Allo studente viene chiesto di scrivere una mini-storia come "Puzzle". Dopo la storia dello studente, composta da singole frasi su un determinato argomento, il suo partner deve indovinare cosa o chi è stato crittografato. Nell'argomento "Aspetto" questa è una persona: l'eroe di una fiaba, un film o un cartone animato, un attore, un cantante, un compagno di classe; nell'argomento "Animali" questo è un tipo di animale; nell'argomento "Cibo" - qualsiasi prodotto o piatto; nell'argomento "Città" - una città famosa, ecc.

Raccomandazioni: ripeti l'intero ciclo molte volte per acquisire una maggiore padronanza del vocabolario, assegna punti premio per la storia più completa a un buon ritmo. Usa la ripetizione degli argomenti trattati per aumentare il tono degli studenti e l'entusiasmo nel gioco.

Carte

Questo gioco utilizza carte con 3 tipi di parole: verbi semantici, aggettivi e nomi. Prima di iniziare il gioco, seleziona le carte che ti servono (già note agli studenti) per una parte separata del discorso o per un misto. Ogni giocatore prende 3 o 4 carte. Il resto delle carte rimane nella "banca". Il primo partecipante si muove, il secondo “interrompe la mossa”, scegliendo tra le sue carte quella con cui si può fare una proposta insieme a quella che assomigliava al primo giocatore. Se la proposta è fatta correttamente, lo studente che l'ha fatta prende entrambe le carte per sé (ai suoi punti). Se la proposta non è corretta, il partecipante che cammina perde il turno e il giocatore successivo fa un'offerta con tre o due carte e, in caso di risposta corretta, le porta a sé (ai suoi punti). Se uno dei giocatori vuole segnare un gran numero di punti in una volta, deve mettere le sue 2 o 3 carte nel suo turno, che deve combinare in una frase. Si consiglia di fare frasi divertenti. Dopo ogni round, tutti i partecipanti prendono 3-4 carte dalla banca.

Raccomandazioni: Le regole di questo gioco possono essere modificate a seconda dell'obiettivo che stai perseguendo (quale tempo o combinazione di tempi viene elaborato, rifiuto, domande, ...) Anche tu, all'inizio del gioco devi prendere parte a come uno dei giocatori, ma lentamente cedere agli studenti, raggiungere l'eccitazione.

insegnante

Questo gioco può essere utilizzato in modo multifunzionale. Il gioco inizia con il fatto che scegli uno studente come insegnante e lui insegna parte della lezione per te. In anticipo, ovviamente, devi articolargli chiaramente cosa deve essere fatto:

• Lanciando la palla, controlla le parole e la loro traduzione dal russo all'inglese e viceversa;
• Poni domande in inglese, distribuendo gettoni per la risposta corretta;

dieci cose

Questo è un nome condizionale del gioco, la cui essenza è che tutti i partecipanti disegnano 3 - 5 - 10 oggetti e, dopo aver scambiato i loro disegni, scrivono o dicono cosa farà il loro partner (fa, ha già fatto, ecc.) con questi elementi. I suggerimenti possono essere divertenti. Puoi fare domande su questi articoli, puoi dire o scrivere cosa non verrà fatto con questi articoli.

Puoi complicare le condizioni del gioco: un partecipante disegna da 3 a 5 oggetti, l'altro scrive lo stesso numero di azioni. Quindi entrambi i disegni vengono collegati tra loro e le frasi risultanti vengono compilate. Ad esempio, il primo è stato Tvset e l'azione è stata il salto. Suggerimento: salto (su) Tvset con mio fratello/

Un'altra versione di questo gioco: tutti scrivono 5 - 7 nomi di materie e l'insegnante chiede: "Cosa porterai per un viaggio? E perché?" o "Cosa ti ha dato tua madre come regalo di compleanno e perché?" Le domande possono essere le più inaspettate. I partecipanti rispondono, cercando di spiegare logicamente, in base all'elenco di elementi che hanno. Puoi fare commenti divertenti lungo la strada.

Puoi anche disegnare o scrivere 3 - 5 - 10 azioni (verbi regolari) e scambiare fogli, dopodiché "predire il futuro" l'un l'altro. Ci sono delle previsioni molto interessanti. Inoltre, puoi modificare l'impostazione: "Cosa aveva fatto, prima che arrivassero gli ospiti?", "Cosa hai fatto sulla luna" (tutto dipende dal tempo grammaticale).

Raccomandazioni: Questo è un gioco molto efficace che può essere utilizzato sia in una lezione orale che in una lezione individuale. Quando si utilizza questo gioco in una lezione individuale, è necessario dare a tutti i partecipanti l'opportunità di leggere le frasi risultanti (per mantenere l'interesse).

dettati

Invece della dettatura tradizionale, puoi usare un'intera catena di giochi di ortografia:

1. Scrivi qualsiasi combinazione di sh, skate, ch, a, wh, th, w, e sotto chiedi allo studente di scrivere qualsiasi parola con queste combinazioni. Puoi dare 1 - 2 combinazioni, puoi 4 - 6, a seconda dell'età e del livello di allenamento. Ma non esagerare: lo studente dovrebbe essere interessato e non molto difficile. Le combinazioni possono essere date subito dopo aver letto la regola nel libretto, ma assicurati che lo studente scriva già bene e raccolga queste parole dall'alfabeto tagliato. Per gli alunni di prima elementare, utilizzare questo metodo solo in casi eccezionali.
2. Scrivi diverse lettere su un pezzo di carta, ad esempio: s, k, t, ... Il compito dello studente è scrivere parole che iniziano con queste lettere.
3. Dopo che gli studenti hanno letto il testo o eseguito l'ascolto, puoi dare il compito di competere a chi scriverà più parole del testo, escludendo e, ma, io, lui, ecc.
4. Nel processo di studio di qualsiasi argomento lessicale, puoi dare il compito: chi acquisterà più prodotti (Cibo), chi visiterà più luoghi (Città).

Questi compiti sono molto efficaci per studenti di tutte le età. Per il livello avanzato, le condizioni diventano più difficili.

Offerte di ampliamento

Sono effettuati per iscritto o oralmente secondo una proposta o un'immagine separata. Prima di iniziare, mostra allo studente come farlo in russo, mostra le possibili "estensioni":

• aggettivi;
• di, per, con, oggetti diretti e indiretti;
• Circostanze di luogo (dove), tempo (quando), linea di condotta (volentemente rapidamente), condizioni (se, perché).

L'elemento di concorrenza è che è necessario comporre la frase più lunga (per numero di parole). Questo esercizio si può fare per via orale, ampliando uno ad uno: ho comprato dei fiori. - Ho comprato dei bellissimi fiori. - Ho comprato dei fiori per mia sorella. E così via, finché c'è spazio per l'espansione.

Cambia la storia

In base alla storia, è necessario cambiare alcune parole per averne una nuova, leggermente modificata: invece che al mattino - alla sera; un vecchio - una ragazza; rapidamente - lentamente; ...

Scrivi una storia

Scrivi parole diverse (nomi, aggettivi, verbi) e alcune espressioni (al mattino, finalmente, ...) e chiedi loro di creare una storia con loro. Elemento di competizione: vince chi ha la storia più interessante o più lunga, ecc.

Passaggio di musica

Uno studente o un formatore porta diverse cassette con diversi brani musicali. l'allenatore mette passaggi che sono diversi nel loro orientamento. Ascoltano per 1 minuto, poi lo studente racconta quali immagini o ricordi sono stati ispirati da questa musica. È possibile utilizzare tutti i tipi di musica.

Labirinto o blocchi vuoti

Per giocare, hai bisogno di un dado e di alcune fiches. È selezionata una delle opzioni per riprodurre il "Labirinto" (le celle possono essere per preposizioni, aggettivi, verbi o vuote). Gli studenti in coppia, a turno, lanciano un dado, si muovono attraverso il campo secondo i punti che sono caduti, fanno frasi con parole in una cella, secondo l'argomento grammaticale studiato. Il formatore può dare il compito di inventare domande, negativi o affermazioni con parole interrogative, o per un misto di tempi (alternando le carte con i pennarelli che giacciono fianco a fianco). Quando si lavora con celle vuote (blocchi vuoti), è possibile utilizzare qualsiasi immagine a colori su qualsiasi argomento lessicale, che viene estratta da una pila di carte che si trovano nelle vicinanze. Se lo studente non sbaglia, va avanti. Se sbaglia, fa un passo indietro. Le condizioni di gioco possono essere modificate.

Bingo

Un campo con molte immagini è posizionato davanti allo studente. Compilando una frase con la parola raffigurata, lo studente copre questa immagine con un chip. L'obiettivo è riempire una riga orizzontale o verticale di immagini. Le attività possono riguardare qualsiasi argomento lessicale o grammaticale. Il compagno controlla il gioco e, se nota un errore nella frase, non gli permette di mettere una fiche.

gioco di palla

Due studenti in una sala prove si lanciano una palla per eliminare il ritardo nella comunicazione. I compiti possono essere diversi: a) Traduzione di parole dal russo all'inglese e viceversa su qualsiasi argomento, b) Rispondere alle domande, c) Compilare una frase semplice con una determinata parola su un determinato argomento grammaticale, d) Compilare un'affermazione simile, ecc. .

Gioco di carte

Due studenti ricevono schede su qualsiasi argomento grammaticale o lessicale. Le carte vengono divise a metà e distribuite ai giocatori. Uno fa una mossa, depone una carta e fa un'offerta con la sua carta. L'altro lo "interrompe", deponendo la sua tessera e inventando la sua proposta. Gli errori sono controllati e non contati. Vince chi non ha più carte.

Custodia magica

È molto comodo per un insegnante avere una scatola con tutti i tipi di oggetti nella sua stanza: un cono, un vecchio candeliere, un portafoglio, una scatola interessante, un giocattolo a sorpresa più gentile ... e qualsiasi cosa insolita, divertente. Queste cose devono essere in una scatola chiusa e lo studente non deve vederle. Prima della lezione, l'insegnante può mettere nella borsa diversi oggetti da questa scatola e invitare gli studenti a indovinare questi elementi ponendo domande sull'argomento grammaticale che stanno studiando o su argomenti grammaticali precedentemente studiati. Se l'insegnante vuole fissare un determinato argomento in frasi affermative, spiega allo studente il compito, come lo chiamano, cosa ha fatto ieri, l'estate scorsa, in vacanza, in vacanza con questo argomento "L'hai tagliato ieri|l'estate scorsa" , risponde “sì” o no”. Lo studente indovina l'oggetto dopo un po'. Puoi utilizzare questo gioco a qualsiasi livello, anche sui primi argomenti di "essere" (quale oggetto - colore, dimensione, materiale, dove si trova di solito), chi lo possiede più spesso (nonna, ragazza, bambino). usa questa versione del gioco: uno degli studenti, senza guardare nella borsa, descrive l'oggetto al tatto. Altri studenti fanno domande o fanno dichiarazioni su di lui, lui nega o conferma. Enfasi sul gioco, l'interesse, la comunicazione in inglese, l'uso delle strutture e non su ciò che effettivamente facciamo con questo argomento nella vita.

Indovina chi ha detto?

Questo gioco viene utilizzato durante lo studio dell'argomento "Discorso diretto - indiretto"

Una persona lascia la stanza, altri (studenti e insegnante) dicono una frase alla volta e scelgono un leader. Lo studente che è uscito ritorna e il leader gli dice: "Qualcuno ha detto che ...". (e sostituisce le frasi dette dai partecipanti, apportando le modifiche necessarie per la traduzione dal discorso diretto a quello indiretto).

Lo studente che è entrato indovina chi ha detto cosa e lo esprime: "Vasya ha detto che ..."

Questo è molto divertente, gli studenti cercano di confondere il nuovo arrivato inventando frasi che, logicamente, dovrebbero provenire da un'altra persona (è noto che Vasya ama cantare, e quindi Petya dice che ama cantare. Quindi cercano di confondere).

All'inizio funzionano solo con frasi affermative, poi i compiti diventano più complicati: frasi interrogative e negative. Lo stesso vale con i tempi.

Il gioco, come sai, è l'attività principale del bambino. È una specie di linguaggio comune a tutti i bambini. Allo stesso tempo, il gioco è uno strumento didattico che attiva l'attività mentale degli studenti, rende il processo di apprendimento attraente e interessante e ha un impatto emotivo sugli studenti. Questo è un potente incentivo per padroneggiare la lingua.

Secondo lo psicologo A.A. Leontiev, la motivazione creata dal gioco dovrebbe essere presentata insieme alla motivazione comunicativa, cognitiva ed estetica. Tutte queste cose messe insieme costituiscono la motivazione per l'apprendimento. Il fattore motivante più potente è l'insegnamento di metodi e tecniche che soddisfano le esigenze degli scolari nella novità del materiale studiato, nella varietà degli esercizi eseguiti. L'uso di una varietà di metodi di insegnamento aiuta a consolidare i fenomeni linguistici nella memoria, creare immagini visive e uditive più stabili e mantenere l'interesse e l'attività degli studenti.

Tutti i giochi possono essere divisi in due gruppi: giochi preparatori e giochi creativi. I giochi preparatori contribuiscono alla formazione di nuove abilità, in particolare i giochi:

- grammaticale

- lessicale

- fonetico

- ortografia

I giochi preparatori, per così dire, "costruiscono" le basi del discorso, perché senza strutture grammaticali, vocabolario, fonetica e ortografia non padroneggerai la lingua. E gli allenamenti monotoni che non danno soddisfazione possono essere sostituiti con giochi e situazioni di gioco che contribuiranno a rendere il lavoro noioso più interessante ed eccitante.

Breve classificazione dei giochi

Giochi di grammatica:

Questi giochi mirano a insegnare agli studenti come utilizzare esempi di discorso contenenti determinate difficoltà grammaticali, creare una situazione naturale per l'utilizzo di questo esempio di discorso, sviluppare l'attività vocale e l'indipendenza degli studenti.

I giochi di grammatica aiutano a superare le difficoltà di apprendimento di una lingua. Soddisfano le capacità dell'età dei bambini e sono utili per lo sviluppo della loro indipendenza.

Tutti i giochi arricchiscono il vocabolario dei bambini. Ma non bisogna lasciarsi trasportare dal compito di accumulare parole: bisogna fare in modo che le parole siano ben comprese e che gli studenti imparino ad usarle liberamente nel discorso.

Come materiale grammaticale, dovrebbero essere utilizzati campioni di discorso dei maestri di parole. Le linee semplici e sonore sono facilmente ricordate dai bambini e migliorano il loro modo di parlare. Tuttavia, non si dovrebbe essere imbarazzati dai requisiti di un discorso esemplare e coerente. Per alcuni giochi questo non è possibile. Pertanto, sono consentite singole parole e singole combinazioni di parole e le frasi quotidiane più semplici.

Molti giochi possono essere accompagnati da compiti creativi: comporre una storia usando parole chiave, creare una frase, inventare un esempio per analogia (la stessa), rispondere a una domanda, ecc.

Le spiegazioni per il gioco sono indirizzate all'insegnante, e l'insegnante stesso, insieme ai bambini, elaborerà delle "regole" in base alle spiegazioni. Questo è un lavoro piuttosto interessante per i ragazzi. Vorrei fornire più spazio per l'iniziativa degli studenti.

I bambini realizzano tutti i giochi da soli o con i genitori nel tempo libero, durante le lezioni di lavoro. Seguendo le mie istruzioni, ritagliano, incollano, disegnano, scrivono carte. Penso che il processo di creazione di un gioco sia molto importante. I bambini padroneggiano e ricordano perfettamente ciò che hanno fatto da soli.

Giochi lessicali:

Gli esercizi lessicali sotto forma di gioco contribuiscono allo sviluppo dell'attenzione degli studenti, del loro interesse cognitivo; contribuire a creare un clima psicologico favorevole in classe.

I giochi lessicali possono essere lingua e discorso.

Lo scopo dei giochi lessicali linguistici è addestrare gli studenti a padroneggiare parole fuori contesto, oltre a padroneggiare tutte le caratteristiche sistemiche di una parola straniera. In un gioco linguistico, il processo di padronanza delle unità lessicali è rigorosamente regolato. Tutta l'attenzione degli scolari è rivolta alla riproduzione del materiale educativo, mentre gli errori degli studenti vengono rigorosamente registrati e presi in considerazione.

Lo scopo del gioco lessicale vocale è la soluzione di vari compiti comunicativi con i mezzi lessicali disponibili. Quando si risolvono tali problemi, l'attenzione degli studenti si concentra sul contenuto della dichiarazione e non sulla forma, come nel primo caso.

Quando si conducono giochi lessicali (lingua e discorso), viene dato un ruolo importante all'insegnante, che qui è la figura organizzativa. Definisce la funzione del gioco e il suo posto nel processo educativo, la forma del gioco, nonché il tempo necessario per giocare. In questo caso, è fondamentale che l'insegnante, organizzando il gioco, coinvolga in esso il maggior numero possibile di studenti del gruppo (classe), per poi uscirne tranquillamente e abilmente. Inoltre, l'insegnante osserva solo il gioco, lo gestisce, mentre fornisce alcuni consigli e suggerimenti se sorgono difficoltà durante il gioco. In questo momento, l'insegnante, impercettibilmente per gli studenti, annota gli errori per sistematizzarli e successivamente correggerli.

Giochi fonetici:

Uno dei tipi di giochi nell'insegnamento di una lingua straniera sono i giochi fonetici che contribuiscono alla formazione delle abilità linguistiche.

Esistono due tipi di giochi fonetici: quelli che mirano a prevenire (prevenire) gli errori e quelli che mirano a correggere (correggere) gli errori. La difficoltà nel lavorare con i giochi sta nel fatto che tutti, anche i suoni e le combinazioni sonore più complessi si incontrano già dalle primissime lezioni, per cui il materiale linguistico non può essere semplificato in alcun modo, che il materiale elaborato in classe non si trasforma immediatamente in discorso spontaneo.

I giochi fonetici si svolgono secondo il principio dal semplice al complesso, oppure sono associati alle parole introdotte in classe, oppure sono necessari per correggere gli errori più grossolani. Quando si esegue un gioco fonetico, all'inizio c'è una differenza importante nelle combinazioni di suoni per l'assimilazione. Allora la differenza di pronuncia è connessa con la differenza di significato. Ogni volta, una differenza di significato, chiaramente visibile ai bambini, è associata a una differenza di suono.

Dopo aver dimostrato le combinazioni di suoni in un contesto di gioco, si presume che siano diventate un'associazione forte, l'insegnante chiede di ripetere le combinazioni di suoni e quindi assegna compiti per distinguere tra le coppie: indovina cosa sta succedendo ora dal suono, ecc. Successivamente, i bambini stessi possono pronunciare combinazioni di suoni, a seconda della situazione.

I giochi fonetici vengono utilizzati per sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria, insegnando loro ad ascoltare i suoni della lingua tedesca in base alle loro caratteristiche. Questo è importante per la formazione delle abilità di pronuncia in lingua straniera, intonazione. Molti giochi contribuiscono alla memorizzazione delle parole, imparano a parlare a un ritmo veloce e lento.

Giochi di ortografia:

I giochi di ortografia contribuiscono alla formazione e allo sviluppo delle abilità linguistiche. L'obiettivo principale di questi giochi è imparare l'ortografia delle parole francesi. Alcuni giochi sono progettati per allenare la memoria degli studenti, altri per riprodurre l'immagine ortografica della parola. Di norma, questo tipo di esercizio include segnalibri di ortografia, creazione di parole da una parola, da queste lettere e altre.

Seconda parte

Giochi di grammatica

"Bambola - terza persona"

Obbiettivo: sviluppo della capacità del discorso dialogico e monologo.

Durata: 45 min.

Età/classe: scuola elementare, 4a elementare

Attrezzatura: bambola (qualsiasi)

Numero di studenti: 10

Le regole del gioco: Un compito di gioco con una bambola in questa funzione potrebbe essere: “La tua bambola è già grande. Può saltare, correre, cantare e ballare. Dì al tuo vicino tutto ciò che può fare la tua bambola e chiedigli cosa può fare la sua bambola.

Come un normale gioco di ruolo, un gioco con una bambola ti consente di salvare le catene di missioni della trama. Un esempio di tali catene.

1. Non so è venuto al negozio per comprare palloncini. Ma poiché non conosceva i nomi dei fiori, iniziò a puntare il dito contro le palle. I venditori non volevano parlare con un ragazzo così scortese. Insegniamo al non so come nominare correttamente i colori.

2. Non ricordo tutto e chiede di nuovo ai ragazzi: di che colore è?

3. Non so ricordarti bene le tue risposte, ma ti sei ricordato della sua domanda? Controlliamo! Fai una domanda a uno sconosciuto e lui risponde.

Il gioco è stato proposto e testato da: Kozlovskoy A.A.

"Nascondiglio nell'immagine"

Obbiettivo: esercitarsi con le preposizioni di luogo.

Durata: 20 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: 11 volantini - carte, l'immagine di una stanza

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco:È richiesta una foto grande della stanza. L'autista (uno degli studenti) "si nasconde" da qualche parte nella foto, scrive su carta dove si è nascosto e lo dà all'insegnante. I bambini, ponendo domande generali all'autista, lo "cercano" nella foto. Per renderlo più simile a un vero nascondino, puoi leggere il detto all'unisono:

moggio di grano, moggio di trifoglio,
Tutto non nascosto, non può nascondersi.
Tutti gli occhi aperti! Eccomi.

I bambini fanno domande all'autista:

Sei sotto il letto?

Sei dietro la porta?

Sei sulla sedia?

Sei nella scatola?

PS: Per rendere il gioco interessante ed eccitante, devi usare un'immagine con molti posti da nascondere. Se l'argomento della tua lezione è "Casa, dolce casa", allora questa è una grande opportunità per ripetere il vocabolario, oltre a usare le preposizioni di luogo. È auspicabile che i bambini si siedano in cerchio in modo che tutti i partecipanti abbiano una buona visione dell'immagine. Durante il gioco, il pilota deve essere cambiato in modo che gli altri possano provare se stessi come pilota. Puoi diversificare il gioco usando non un'immagine della stanza, ma diverse.

Teatro

Obbiettivo: formazione nella formazione di forme affermative, interrogative, negative dei tempi studiati

Durata: 10-15 minuti

Età/classe: scuola media, 8° grado

Attrezzatura: schede delle parti della frase

Numero di partecipanti: 9

Le regole del gioco: La classe è divisa in due squadre. Ad ogni membro del team vengono fornite delle carte con i componenti della proposta. Allineando le carte nell'ordine corretto e formando delle frasi, i partecipanti pongono domande agli avversari, l'avversario, che ha raccolto la risposta corretta dalle carte, risponde alla domanda.

Gli studenti forti sono i primi a rispondere. Dopo aver completato il loro compito, possono aiutare gli studenti più deboli.

PS: Questo gioco è stato ben accolto dalla classe, ma c'erano anche alcune difficoltà per i bambini che non conoscevano molto bene il materiale. Pertanto, nelle fasi iniziali, puoi utilizzare le formule per la formazione dei tempi e le loro forme affermative, interrogative e negative (tabella), oppure puoi complicare gradualmente le regole del gioco. Supponiamo, alla prima lezione, di fare questo gioco per allenare i tempi del gruppo Semplice, poi Continuo - Perfetto-Perfetto Continuo nella voce attiva con una precedente ripetizione delle regole di formazione. E dopo tutte queste fasi, conduci un gioco per allenare tutti i tempi della voce attiva senza usare tabelle e formule educative. Quindi puoi passare alla voce passiva.

" Cosa ti piace fare? »

Obbiettivo: attivazione di domande generali nel discorso.

Durata: 15-20 minuti.

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: No

Numero di studenti: 8

Le regole del gioco: Uno degli studenti indovina cosa gli piace fare, gli altri gli fanno domande: ti piace nuotare? Ti piace giocare a calcio? Fino a quando non lo scoprono. Chi indovina diventa l'autista.

PS: Si consiglia di sedersi in cerchio oa tavola rotonda per vedere e sentire la persona che risponde. Il gioco è stato ben accolto dagli studenti di quinta elementare.

Savvulidi DI,

"Plurali plurali (parti del corpo)"

Obbiettivo:formare gli studenti all'uso plurale

Durata: 15-20 minuti.

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: palla o peluche

Numero di studenti: 8

Le regole del gioco: L'insegnante lancia la palla al bambino, nominando il sostantivo (parte del corpo o qualcos'altro) al singolare. Il bambino chiama questo sostantivo al plurale e lancia la palla all'insegnante.

P.S.: Quando si esegue questo gioco, gli studenti dovrebbero sedersi in cerchio. Questo è il modo più semplice per giocare. Il numero dei bambini non è limitato.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

Croci e punti

Obbiettivo: automatizzare e sviluppare la resilienza e la flessibilità delle abilità grammaticali e lessicali.

Durata: 10-15 minuti

Età/classe: scuola elementare, 4a elementare

Attrezzatura: carte dei verbi.

Numero di studenti: l'intera classe

Le regole del gioco: Per questo gioco, puoi usare carte con verbi o semplicemente stendere le parole su carte o immagini. Quando giochi, osserva il principio della gradualità. Il giocatore prende la carta se:

• Ha chiamato il verbo in russo;
• Tradotto in inglese;
• Ha dato 3 forme verbali;
• Fatto una frase semplice, ad esempio: "Vado a scuola tutti i giorni.";
• Ha compilato una frase in Past Ind.: "Ieri sono andato a scuola.";
• Fatto una frase in 3a persona singolare: “Va a scuola tutti i giorni.”;
• Creata una domanda (generale, speciale);
• Ha inventato un negativo;

PS:"Croci e punti" sono applicabili solo agli studenti che possono giocare con sicurezza a questo gioco in russo e che sono indolori per la propria perdita. Il gioco è applicabile in qualsiasi fase per aumentare il tono emotivo dello studente.

"Passa la carta"

Obbiettivo: formazione e ripetizione della costruzione have/ha

Durata: 10-15 minuti

Età/classe: scuola media, classi 3-6

Attrezzatura: carte, scatola

Numero di partecipanti: 10

Le regole del gioco: I bambini si siedono a semicerchio e si passano una scatola di carte, nominandola. . Per complicare il compito, i bambini possono dire: "Ho un..." / "Ho un... e un...". Poi parla dei compagni e rispondi a quello che hanno: lei ha un.../lui ha un...

Nota: può essere utilizzato durante un'attività extrascolastica

"la mia parola"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di strutturare le frasi. Sviluppo della base di conoscenze grammaticali degli studenti

Durata: 5-10 minuti

Età/classe: scuola elementare, classi 3-4.

Attrezzatura: Fogli A4 con parole che fanno parte di una frase, calamite per la lavagna.

Numero di partecipanti: l'intera classe.

Le regole del gioco: Ai partecipanti vengono forniti fogli con le parole con cui possono comporre una frase. La frase è pronunciata in russo, gli studenti devono comporre questa frase in inglese, uno per uno andando alla lavagna e allegando la loro parola. Prima che gli studenti inizino ad andare alla lavagna, l'insegnante ripete le regole per evitare errori comuni. La proposta proposta viene verificata dal docente e collettivamente corretta.

"Domino"

Obbiettivo: sviluppo delle abilità lessicali e grammaticali

Durata: 20 minuti

Età/classe:

Attrezzatura: carte con illustrazioni (vocabolario superato), diverse carte con doppia immagine di un oggetto

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco: I partecipanti si siedono in cerchio. Ogni partecipante riceve 5-7 carte. Le carte rimanenti vengono poste al centro. Il giocatore inizia il gioco con una carta con una doppia immagine dell'oggetto. Il giocatore mette giù questa carta e chiama in inglese ciò che è mostrato su di essa (C'è...\Ci sono...). Inoltre, il gioco si svolge secondo le regole del gioco "Domino". Vince quello senza carte rimaste. Gli altri partecipanti al gioco mettono le loro carte al centro del cerchio, mentre chiamano in inglese, come mostrato in ogni illustrazione.

PS: quante più carte possibili da giocare

Il gioco è stato proposto e testato da: Savchenko A.A.

"L'ultima catena di parole"

Obbiettivo: sviluppo delle capacità di discorso del monologo, capacità di costruire un'affermazione logicamente coerente.

Durata: 10-15 minuti

Età/classe: scuola media, 8° grado

Attrezzatura: testo, carte a questo testo.

Numero di partecipanti: 9

Le regole del gioco: Per iniziare il gioco, l'insegnante dice la prima frase. Lo studente successivo deve inventare una frase che inizi con l'ultima parola della frase precedente. Se uno studente ha difficoltà, salta una mossa e la mossa passa allo studente successivo:

1) Ho un gatto.
Il gatto è grigio.
Il gatto grigio è sotto la sedia.
La sedia è vicino al tavolo.
Il tavolo è nella stanza.

2) Mi piace il Natale.
Il Natale si festeggia il 25 dicembre.
Dicembre è inverno.
L'inverno è la mia stagione preferita.
La stagione che non mi piace è l'autunno.

PS: Quando si esegue questo gioco, è meglio che gli studenti si siedano in cerchio o a una tavola rotonda. Quindi saranno impostati per completare l'attività. L'insegnante può vedere e controllare tutti in modo che gli studenti non possano incoraggiarsi a vicenda. Puoi anche utilizzare qualche oggetto che verrà trasferito al risponditore da colui che ha già risposto, in modo che l'attenzione degli studenti sia focalizzata solo sulla risposta.

Il gioco è stato proposto e testato da Emirasanova A.S.

Puoi volare?

Obbiettivo: sviluppare la capacità di utilizzare correttamente il verbo "can", porre domande e rispondere utilizzando il verbo "can"
Durata: 5-10 minuti
Età/classe : scuola media, 4a elementare
Attrezzatura: carte dei verbi d'azione
Numero di partecipanti: 10-15
Le regole del gioco: L'insegnante mette le carte dei verbi nella scatola e gli studenti pescano una carta alla volta e la mostrano all'insegnante. Quindi l'insegnante fa agli studenti uno per uno la domanda "Puoi..." e aggiunge il verbo che è scritto sulla scheda dello studente. La risposta sarà "No, non posso" / "Sì, posso". Quindi gli studenti, usando i loro verbi, fanno le stesse domande all'insegnante.

Il gioco è stato proposto e testato da: Shulga A.D.

Giochi lessicali

"Lavorare con un nuovo vocabolario"

Obbiettivo: introdurre nuove unità lessicali su determinati argomenti.

Durata: 45 min.

Età/classe: scuola elementare, 4a elementare

Attrezzatura: carte con il compito di tradurre parole, carta per correggere errori.

Numero di studenti: 10

Le regole del gioco: La classe è divisa in tre sottogruppi.

In primo luogo, il vocabolario viene introdotto frontalmente. Quindi inizia il lavoro in piccoli gruppi: gli studenti ricevono delle schede con il compito di tradurre le parole.
La scheda deve essere dotata di una chiave per verificare la correttezza delle risposte. Gli studenti lavorano in coppia. Dopodiché, gli studenti si uniscono in quattro e si esercitano a scrivere nuove parole. Uno studente forte detta le parole, il resto scrive e poi controlla. Se qualcuno ha commesso un errore, deve scrivere la parola più volte per la memorizzazione. Alla fine c'è un compito scritto. È fatto in una catena.

Esempi di attività per lavorare in gruppo su materiale lessicale sull'argomento: "Meteo"

1. Nuove parole. (Il vocabolario è introdotto frontalmente).

Tempo, stagioni, sole, sole, sole, nuvole, neve, pioggia, ghiaccio, vento, umido, umido.

2. Lavorare in coppia.

MA). Il facilitatore pronuncia prima la frase in inglese; il partner lo ripete e lo traduce in russo.
Il tempo è bello e caldo.
Il vento sta soffiando.
Il cielo è azzurro e nuvoloso.
Nevica in inverno.

B). L'ospite pronuncia una frase russa; il partner lo traduce in inglese per iscritto, quindi lo parla ad alta voce.
Che mattinata gloriosa! Autunno. Caldo. Ma è ora di andare a scuola.
"Com'è il tempo oggi?" - "Terribile".
Questo è vero! Fa davvero fresco d'estate in Inghilterra? È interessante.

3. Ortografia (il capitano della squadra detta)
Nuvoloso e umido, ventoso e nevoso, freddo ma soleggiato, caldo e nuvoloso.

4. Attività di controllo (lungo la catena).
In estate il sole splende brillantemente.
Il tempo è caldo oggi.
L'inverno è la stagione fredda.
Il vento soffia spesso in autunno.
Adesso nevica abbondantemente.

PS: Durante questo gioco, i bambini possono sedersi in cerchio. Questo auditorium dovrebbe essere ben illuminato.

Il gioco è stato proposto e testato da Kozlovskaya A.A.

« Disegniamo un'immagine"

Obbiettivo: consolidamento del lessico sugli argomenti trattati

Durata: 20 minuti

Età/classe: scuola media, 8° grado

Attrezzatura: foglie foderate, pennarelli colorati

Numero di partecipanti: 9

Le regole del gioco: Ogni studente deve preparare in anticipo un foglio, disegnato in 20 celle. L'insegnante nomina le parole sugli argomenti studiati (non solo nomi, ma anche aggettivi, verbi e persino frasi). Gli alunni devono disegnare ogni parola, che corrisponde alla propria cella. Quindi l'insegnante chiama il numero della cella e il compito degli studenti è "ripristinare" la parola con l'aiuto del loro disegno.

PS: Questo gioco è utile quando si studiano argomenti relativi a parti del corpo, frutta, verdura, animali. I bambini saranno in grado di rappresentare visivamente il soggetto e di rappresentarlo su carta. Sarà più difficile affrontare concetti astratti, sarà più difficile rappresentarli su carta o inventare un'associazione.

L'insegnante dovrebbe avere fogli pre-foderati, così come pennarelli colorati dovrebbero trovarsi su ogni scrivania.

Il gioco è stato proposto e testato da Emirasanova A.S.

"Gioco dei campioni"

Obbiettivo: consolidamento del vocabolario sull'argomento della lezione, allenamento della memoria.

Durata: 20 minuti

scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: tavola, foto con l'immagine

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco: Sulla lavagna è appesa un'immagine con l'immagine di una stanza. Avviando il gioco, l'insegnante chiama la prima parola. Ogni studente successivo deve nominare tutte le parole precedenti nell'ordine in cui sono state incluse nel gioco e pronunciare una nuova parola. Se qualcuno ha dimenticato una parola o ha confuso l'ordine, è fuori gioco.

PS: L'immagine dovrebbe essere con un gran numero di oggetti raffigurati sull'argomento trattato. È auspicabile che i bambini si siedano in cerchio in modo che tutti i partecipanti abbiano una buona visione dell'immagine. Questo gioco consente di ripetere il vocabolario su qualsiasi argomento trattato. Per rendere il gioco più interessante, i bambini possono essere divisi in due squadre e fare una competizione. Prima di giocare, devi assicurarti che il vocabolario sia ben padroneggiato dai bambini.

Il gioco è stato sviluppato e testato da: Adjalieva I.A.

"scatola magica"

Obbiettivo: ripetizione di unità lessicali, sviluppo della memoria, miglioramento delle capacità uditive e di pronuncia

Durata: 10-15 minuti
Età/classe : scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: scatola, carte di parole

Numero di partecipanti: 8 persone

Le regole del gioco: ogni studente dovrebbe tirare fuori un pezzo di carta in cui è scritta la parola. Deve tradurre questa parola in inglese. E così questa scatola gira più volte in cerchio, finché non rimane più un volantino nella scatola.

P.S.: Questo gioco può essere utilizzato nello studio di vari argomenti. Gli studenti possono sedersi sia in cerchio che sul posto di lavoro.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

"Fiore-Semefiore"

Obbiettivo: formare gli studenti all'uso del vocabolario in situazioni vicine all'ambiente naturale;

Durata: 15-20 minuti.

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: margherite con petali multicolori removibili.

Numero di studenti: 8 persone

Le regole del gioco: La classe è divisa in due squadre. Gli scolari uno per uno in una catena nominano il colore del petalo. Se lo studente ha commesso un errore, tutti i petali vengono rimessi al loro posto e il gioco ricomincia.

PS: In questo gioco, puoi usare non solo i petali, ma anche la normale carta colorata. Preferibilmente, i membri del team sedevano nella stessa cerchia.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

"Tic Tac Toe"

Obbiettivo: Automatizzare e sviluppare la resilienza e la flessibilità delle abilità lessicali e orali.
Durata: 3 minuti
Età/classe: scuola elementare, 4a elementare

Attrezzatura: tavola, gesso, spugna
Numero di partecipanti: 2
Le regole del gioco: Sulla lavagna viene disegnata una tabella che indica, ad esempio, l'ora. Alla lavagna vengono chiamati due studenti, che devono scegliere una cella e nominare correttamente l'ora. Se lo studente ha nominato correttamente l'ora, mette una crocetta / zero. Oltre al fatto che gli studenti devono nominare correttamente l'ora, ognuno di loro si sforza di vincere (secondo le regole del gioco del tris).

Il gioco è stato proposto e testato da: Golub L.I.

"Linea sinonimo"

Obbiettivo: automatizzare e sviluppare la resilienza e la flessibilità delle abilità lessicali.

Durata: 5 minuti

Età/classe: scuola elementare, 4a elementare

Attrezzatura: carte dei verbi.

Numero di studenti: 11

Le regole del gioco: Ad ogni studente viene offerta una parola per la quale deve scegliere il numero massimo di sinonimi. Quando lo studente che ha risposto ha finito, gli altri hanno l'opportunità di completare la sua risposta. I nomi sono scritti sulla lavagna (secondo l'elenco) e per ogni riga completa di sinonimi, uno smiley è posizionato di fronte al cognome e un segno di spunta per non completo.

Il gioco è stato proposto e testato da: Golub L.I.

"Che cosa manca"

Obbiettivo: sviluppare la consapevolezza, ripetere il materiale trattato

Durata: 15 minuti

Età/classe: scuola media inferiore, classi 3-5

Attrezzatura: carte

Numero di partecipanti: 8

Le regole del gioco: Le carte con le parole sono disposte sul tappeto (tavolo), i bambini le chiamano. L'insegnante dà il comando: "Chiudi gli occhi!" e rimuove 1-2 carte. Poi dà il comando: "Apri gli occhi!" e fa la domanda: "Cosa manca?" I bambini ricordano le parole mancanti.

PS:è possibile utilizzare all'aperto in squadre (una squadra fa una domanda a un'altra squadra)

Il gioco è stato proposto e testato da: Nikolaychuk L.I.

"Storia"

Obbiettivo: ripetizione del vocabolario passato ed elaborazione del suono (in questo caso R)

Durata: 5 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: materiale visivo, magneti, tavola

Numero di partecipanti: 8- 10

Le regole del gioco: Vengono utilizzate tutte le parole passate per un certo suono. Costituiscono una storia. Quando una parola con un suono viene trovata in una storia, viene mostrata ai bambini su una carta e la chiamano coro.

Ad esempio: C'era una volta (Rabbit). E aveva una meravigliosa (corda). Il nostro (coniglio) amava semplicemente cavalcare attraverso la sua (corda) lungo la lunga (strada). E lungo (strada) crebbero (rose) insolitamente belle. Ogni mattina, se non c'era (pioggia), il nostro (coniglio) raccoglieva bellissime (rose) e le portava dai suoi amici! eccetera.

PS: Si svolge in aula in aula, è consentito durante le attività extracurriculari.

Il gioco è stato proposto e testato da: Nikolaychuk L.I.

"Fai una storia"

Obbiettivo: sviluppo della capacità di ascoltare e comprendere, nonché di pensare in modo logico

Durata: 20 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare, 10 anni

Attrezzatura: Dispensa

Numero di studenti: 11

Le regole del gioco:

Ogni partecipante riceve una carta con una frase di una storia particolare. Non gli è permesso mostrare questa frase ad altri partecipanti o scriverla: deve ricordarla. Per questo sono concessi 2 minuti. Le carte vengono quindi raccolte e l'insegnante legge la storia. I giocatori lo ascoltano, e poi ciascuno di loro, secondo la logica della costruzione, a sua volta nomina la propria proposta. Gli studenti forti ottengono frasi più complesse e gli studenti deboli diventano più facili.

PS: devi scegliere una storia in base ai requisiti del programma per una classe particolare!

"Provare ad indovinare"

Obbiettivo:- attivare l'attività di pensiero linguistico degli studenti;

Ripassa il vocabolario relativo all'apparenza.
Durata: 25 minuti
Età/classe : scuola media, quinta elementare
Attrezzatura: pennarello per lavagna
Numero di partecipanti: 11
Le regole del gioco: La classe è divisa in due squadre. Tra una delle squadre, l'insegnante sceglie un leader. Il leader seleziona qualsiasi studente e lo descrive senza fornire il suo nome. I membri di entrambe le squadre stanno cercando di indovinare di chi stanno parlando. La squadra il cui membro ha indovinato correttamente ottiene un punto. Un nuovo leader viene scelto tra la squadra vincitrice e il gioco ricomincia. Ha vinto la squadra con il maggior numero di punti.

PS Prima di iniziare il gioco, è necessario spiegare ai bambini che devono alzare la mano e non parlare contemporaneamente. In caso contrario, i punti non verranno conteggiati. Prima dell'inizio del gioco, il tabellone deve essere diviso in due parti con una linea verticale: a destra, scrivi "squadra A", a sinistra "squadra B". Di seguito, segna il numero di punti guadagnati dalle squadre con croci o segni di spunta.

"Di dove sei?" »

Obbiettivo: - intensificare l'attività di parola e di pensiero degli studenti;

Sviluppare la risposta vocale degli studenti.

Rivedere il vocabolario sul tema del paese e della nazionalità.

Durata: 25 minuti
Età/classe : scuola media, quinta elementare
Attrezzatura: pennarello per lavagna
Numero di partecipanti: 11
Le regole del gioco: Sulla lavagna sono scritti i nomi dei paesi in inglese. Il numero di paesi corrisponde al numero di studenti nella classe. L'insegnante sceglie un leader e lo invita a scegliere uno dei paesi, ma non a pronunciarne il nome ad alta voce. Il resto degli studenti cerca di scoprire quale dei paesi il leader ha indovinato facendo domande. Lo studente che indovina per primo diventa il leader e il gioco ricomincia. L'insegnante cancella i paesi indovinati.

Esempio: S1: vieni dalla Polonia?

S2: vieni dalla Grecia?

S3: vieni dalla Bulgaria?

L: Sì, sono bulgaro.

Il gioco è stato proposto e testato da Mishchenko U.E.

"La catena di parole"

Obbiettivo: 1. Correzione delle unità lessicali passate

2. Sviluppo delle capacità di parlare.

Durata: 5-7 minuti

Età/classe: scuola elementare, classi 3-4.

Attrezzatura: sfera

Numero di studenti: l'intera classe.

Le regole del gioco: L'insegnante chiama una certa parola in base al vocabolario fornito in russo e lancia la palla allo studente. Lo studente che ha preso la palla deve tradurre la parola in inglese. Pertanto, tutti gli studenti sono coinvolti nel gioco. Questo gioco può essere giocato per consolidare qualsiasi unità lessicale, ad esempio: i nomi dei colori, le professioni, gli animali, i giorni della settimana, ecc.

PS Questo gioco è il più efficace direttamente nella fase iniziale dell'apprendimento, poiché è caratterizzato da un formato di attività ristretto.

"uno due"

Obbiettivo:

2. Sviluppo della memoria associativa.

Durata: 10-15 min.

Età/classe: scuola media, 6a-7a elementare.

Attrezzatura: elementi lessicali su un argomento specifico

Numero di studenti: l'intera classe.

Le regole del gioco: I partecipanti stanno in cerchio. Il docente assegna ad ogni studente un "nome" es. una certa parola secondo il vocabolario passato. Per cominciare, per ricordare i loro “nomi”, gli studenti, a turno, li pronunciano, poi inizia il gioco diretto. Con la pronuncia della frase chiave “uno-due”, lo studente che apre il gioco pronuncia il suo nome e il nome di un altro partecipante, ad esempio: “uno-due” - “orso-cane”, “uno-due” - "cane gatto". Il gioco si gioca a velocità e controlla il grado di conoscenza delle parole, se qualche studente esita a lungo nel rispondere o dimentica i nomi degli altri partecipanti, abbandona il gioco.

Il gioco è stato proposto e testato da Mustafayeva E.N.

"Dì il sesto"

Obbiettivo: 1. Consolidamento del vocabolario passato.

2. Ampliamento del vocabolario sinonimico.

3. Sviluppo del linguaggio spontaneo.

Durata: 5-10 minuti

Età/classe: scuola media, 6a-7a elementare.

Attrezzatura: unità lessicali, vocabolario attivo degli studenti.

Numero di partecipanti: tutta la classe.

Le regole del gioco: L'insegnante imposta un argomento lessicale e chiama lo studente, che deve fornire cinque parole relative a questo vocabolario, quindi l'insegnante chiede a un altro studente e lui deve aggiungere la sesta parola all'elenco di quelle precedenti. Allo stesso modo, viene condotto un sondaggio su qualsiasi vocabolario passato.

Il gioco è stato proposto e testato da Mustafayeva E.N.

"Disegna e ricorda!"

Obbiettivo: sviluppo e consolidamento delle competenze lessicali

Durata: 45 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare, 10 anni

Attrezzatura: Dispensa

Numero di studenti: 11

Le regole del gioco:

Un famoso artista è venuto a trovarci. Ha portato a ogni studente un foglio di carta appositamente foderato con 20 quadrati. L'artista nomina le parole in base agli argomenti studiati (non solo nomi, ma anche aggettivi, verbi e frasi). Gli alunni devono disegnare ogni parola, che corrisponde alla propria cella. Quindi l'artista chiama il numero della cella e il compito degli studenti è "ripristinare" la parola o la frase con l'aiuto del loro disegno.

PS l'artista deve portare i pennarelli agli studenti!

Il gioco è stato proposto e testato da Savchenko A.A.

"Bingo"

Obbiettivo: rafforzare il vocabolario appreso
Durata: 4 - 5 min
Età/classe: ad esempio scuola elementare, 3a, 4a elementare
Attrezzatura: lavagna, cartelle di lavoro
Numero di partecipanti: 10-15 persone
Le regole del gioco: Ci sono 10 parole sulla lavagna. I bambini devono sceglierne 7 e annotarli su un quaderno. L'insegnante dice le parole che sono scritte sulla lavagna. Se la parola nominata è scritta nel taccuino del bambino, la sottolinea con una matita. Vince chi sottolinea tutte le parole. Sottolineando l'ultima parola, dice ad alta voce "Bingo".

Il gioco è stato proposto e testato da Shulga A.D.

Quante pagine?

Obbiettivo: numero di formazione superiore a 20

Durata: 20 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: libri

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco:

L'insegnante ha sempre molti bei libri sul tavolo. Una volta chiede ai bambini, indicando uno dei libri:

Quante pagine ci sono in questo libro?

I bambini cercano di indovinare: - Ci sono...

Quindi l'insegnante guarda il numero di pagine del libro, pronuncia e i bambini ripetono in coro.

PS: Il gioco aiuta perfettamente a ripetere i numeri. Invece dell'insegnante, uno degli studenti può porre la domanda. Per diversificare il gioco, puoi porre la domanda - Quante immagini ci sono in questo libro?. Gli studenti possono indovinare quante immagini, cosa sono (colorate, interessanti, ecc.) È auspicabile che gli studenti si siedano a una tavola rotonda.

Il gioco è stato sviluppato e testato da: Adjalieva I.A.

Giochi fonetici

"Monkey Talk [ð]"

Obbiettivo: elaborare la corretta pronuncia del suono [ð]

Durata: 15 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: libri

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco:

Insegnante: Mi sembra che tutti voi possiate ritrarre molto bene le scimmiette - come fanno le facce, come chiacchierano. Le scimmie in uno zoo inglese parlano inglese. E quando pronunciano il suono [ð], si sforzano molto - si sforzano così tanto che mostrano la loro lingua ai visitatori. Una scimmia arrabbiata grida a tutti: "Loro, loro, loro", e una scimmia istruita parla come un poeta: "Te, te, te":

Piccola scimmia nell'albero

Questo è quello che mi dice

Te, te, te”.

La scimmia salta da un arto all'altro

Mentre gli rispondo:

“Tu, te, te

Loro, loro, loro.

PS: Il gioco è ottimo per esercitarsi con la pronuncia del suono [ð]. Occorrono 2 lezioni per imparare una poesia. Puoi dividere i partecipanti in due squadre. L'auditorium dovrebbe essere luminoso e spazioso. Una squadra risponde all'ospite come una scimmia poetica "Te, te, te", e la seconda come un arrabbiato "Loro, loro, loro". È possibile modificare le repliche. Cambia capo. La cosa principale è che ogni squadra non confonde la stecca. E chiaramente pronunciato il suono [ð].

Il gioco è stato sviluppato e testato da: Adjalieva I.A.

Invio di un telegramma

Obbiettivo: addestrare gli studenti a pronunciare i suoni inglesi.

Durata: 20-30 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: carte di parole.

Numero di studenti: 8

Le regole del gioco: La classe sceglie un leader. L'insegnante gli chiede di immaginarsi come un telegrafista e di inviare un telegramma: scrivi le parole, fermandosi dopo ogni parola.

P.S.: prendi le parole dagli argomenti studiati. La classe dovrebbe essere piena di prese in giro.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

Dai un nome alla parola (gioco con un oggetto)

Obbiettivo: la formazione delle capacità fonemiche dell'udito.

Durata: 15-20 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: palla o peluche

Numero di studenti: 8

Le regole del gioco: Il leader lancia a sua volta la palla agli studenti, nominando la parola in cui si sente questo suono.

Ad esempio: grasso, mappa, berretto, sabato, papà

P.S.: I giochi sono molto adatti per esercitarsi con i suoni. Si consiglia agli studenti di sedersi in cerchio.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

“Ho sentito, non sento”

Obbiettivo: formazione delle capacità fonemiche dell'udito

Durata: 5 minuti

Età/classe: scuola elementare, classi 3-4.

Attrezzatura: parole con vocali lunghe e corte.

Le regole del gioco: Gli studenti sono divisi in squadre. L'insegnante pronuncia le parole. Se pronuncia una parola che ha una vocale lunga, gli studenti alzano la mano sinistra, se la parola ha una vocale corta, alzano la mano destra. L'insegnante annota gli errori dei giocatori sulla lavagna. Vince la squadra con il minor numero di errori.

Il gioco è proposto e testato da: Mustafayeva E.N.

Giochi di ortografia

« Il pettine"

Obbiettivo: consolidamento del vocabolario studiato, sviluppo delle capacità di ortografia

Durata: 10-15 minuti

Età/classe: scuola media, 8° grado

Attrezzatura: tavola, gesso colorato

Numero di partecipanti: 9

Le regole del gioco: La classe è divisa in 2 squadre. Scrivi una parola lunga per ogni squadra alla lavagna. I rappresentanti delle squadre, a turno, corrono verso il tabellone e scrivono parole che iniziano con le lettere che compongono la parola originale, in verticale. Le parole di un comando non devono essere ripetute. Vince la prima squadra che scrive correttamente le parole. Le parole possono appartenere a diverse parti del discorso, purché siano più lunghe delle parole dei rivali.

P.S.: Tieni presente che questo gioco si gioca al meglio in ambienti chiusi con molto spazio. Se lo spazio è poco e per evitare rumori e passeggiate per la classe, è opportuno che l'insegnante stesso trascriva la parola di ogni studente a turno, alternando un comando all'altro, e ai bambini sia data anche la possibilità di dire il parole dell'avversario se la risposta è sbagliata o se non ce n'è affatto. L'insegnante dovrebbe avere dei gessetti colorati in modo che, alla fine del gioco, calcoli in modo rapido e preciso i punteggi di ogni squadra in base al colore della parola scritta sul tabellone.

Il gioco è stato proposto e testato da Emirasanova A.S.

"Inserisci una lettera"

Obbiettivo: controllare l'assimilazione dell'ortografia all'interno del materiale lessicale studiato.

Durata: 20 minuti

Età/classe: liceo, 5a elementare

Attrezzatura: tavola, gesso

Numero di partecipanti: 11

Le regole del gioco:

La scheda è divisa in due parti. Per ogni comando vengono scritte delle parole, ognuna delle quali ha una lettera mancante. I rappresentanti delle squadre vanno alternativamente al tabellone, inseriscono la lettera o le lettere mancanti e leggono la parola e la traducono.

Per esempio:

letti..de cab..net

PS: Il gioco è perfetto per padroneggiare l'ortografia all'interno del materiale lessicale studiato. Le parole dovrebbero essere scritte alla lavagna prima dell'inizio della lezione. Si consiglia di appendere la lavagna con le carte in modo che le parole non siano visibili.

Il gioco è stato sviluppato e testato da: Adjalieva I.A.

"Parole invisibili"

Obbiettivo: sviluppo delle capacità di ortografia.

Durata: 15-20 minuti.

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: No

Numero di partecipanti: 8

Le regole del gioco: Il leader è selezionato. Il suo compito è scrivere la parola, ma “scrive” la parola con la mano in aria. Il compito del resto è scrivere le parole sui quaderni. Il vincitore è colui che ha annotato correttamente tutte le parole.

PS: L'aula dovrebbe essere ben illuminata. Il gioco è adatto per l'apprendimento dell'ortografia, secondo il vocabolario studiato.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

"Ricorda le parole"

Obbiettivo: formazione delle capacità di memoria ortografica

Durata: 15-20 minuti

Età/classe: scuola media, quinta elementare

Attrezzatura: elenco di parole, volantini, penne

Numero di partecipanti 8

Le regole del gioco: Agli studenti viene chiesto di esaminare rapidamente l'elenco di parole e quindi di nominare le parole che contengono una determinata lettera. Vince chi riesce a nominare più parole.

PS: Questo gioco è adatto per padroneggiare l'ortografia, secondo il vocabolario già studiato.

Il gioco è proposto e testato: al liceo in 5a elementare.

Savvulidi DI,

"Verbo giusto"

Obbiettivo: 1. Consolidamento della base di conoscenze grammaticali degli studenti.

2. Sviluppo delle capacità di scrittura.

Durata: 5-10 minuti

Età/classe: scuola elementare, classi 3-4.

Attrezzatura: tavola, gesso

Numero di partecipanti: l'intera classe.

Le regole del gioco: Ci sono frasi scritte alla lavagna che hanno un verbo mancante. Gli studenti si alternano per scrivere il verbo nella forma corretta.

Il gioco è stato proposto e testato da: Mustafayeva E.N.

Conclusione

Il ruolo dei giochi nella metodologia di insegnamento di una lingua straniera non può essere sopravvalutato. Ciò è dovuto principalmente alle specificità dell'argomento. Da un lato, la necessità di memorizzare materiale linguistico, grammatica, ecc. spesso provoca ostilità tra gli studenti, e qui solo i momenti di gioco possono essere preziosi per creare un'atmosfera positiva per una lezione di lingua straniera in generale e per il materiale studiato in particolare. D'altra parte, i giochi, che sono esercizi intrinsecamente comunicativi, aiutano in modo significativo a raggiungere l'obiettivo principale dell'apprendimento di una lingua straniera, ovvero insegnare la comunicazione nella lingua.

Un gioco è inteso come un gioco utilizzato nel processo educativo come un compito contenente un compito di apprendimento, la cui soluzione assicurerà il raggiungimento di uno specifico obiettivo di apprendimento. Nei giochi spiccano i giochi fonetici, lessicali, grammaticali, i giochi linguistici (giochi per insegnare a parlare, ascoltare, leggere). In questo articolo, abbiamo esaminato come i giochi influenzano la motivazione a imparare l'inglese a scuola.

È stata testata una serie di giochi, volti ad aumentare la motivazione degli studenti all'apprendimento dell'inglese.

Quindi, l'obiettivo del nostro studio sull'efficacia dell'uso dei giochi nelle lezioni di inglese è stato raggiunto e l'ipotesi è stata confermata.

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Sezioni: Lingue straniere

Lo scopo dei giochi: sviluppare la capacità di utilizzare correttamente le forme aspetto-temporali del verbo inglese sia nel discorso orale che scritto, l'organizzazione della formazione degli studenti nell'utilizzo del materiale grammaticale a livello di frase sugli argomenti grammaticali "Aspetto-temporale forme del verbo inglese”.

Tema grammaticale “Present Simple.

Equipaggiamento - 13 schede di studio in formato A4. Sette schede di apprendimento con i pronomi I, YOU, HE, LEI, IT, NOI, LORO (ad esempio, pronomi singolari rossi e pronomi plurali marroni) e sei schede di apprendimento con verbi DO, DOES, don "t, doesn" t, V, Vs (ad esempio, blu).

Il tema grammaticale è "Presente continuo".

Equipaggiamento - 12 schede di allenamento. Sette carte studio con pronomi e cinque carte AM, IS, ARE. non.

Se gli studenti sono formati sull'argomento grammaticale "Past Simple", le carte con i verbi cambiano di conseguenza. (Ved, V, V2, DID, non), ecc.

L'organizzazione di giochi basati su carte educative facilita notevolmente l'assimilazione del materiale grammaticale.

Tali giochi di formazione possono essere svolti su tutti gli argomenti grammaticali relativi ai tempi del verbo inglese. Ad esempio: giochi di grammatica sull'argomento "Present Simple".

L'insegnante inizia la lezione con la rima "Io, tu, noi, siamo pieni di ospiti!" Successivamente, l'insegnante chiama nomi, parole al singolare e al plurale, invitando gli studenti a trasformare queste parole in pronomi. Si propone inoltre di effettuare un controllo frontale sul riconoscimento delle schede allenamento con simboli. La lezione ripete anche l'ora inglese secondo il piano:

1. Nome.
2. Azione.
3. Parole da compagnia.
4. segni grammaticali.
5. Corrispondenza dell'ora russa e inglese. Insegnare agli studenti la capacità di distinguere i tipi di verbi inglesi in situazioni vocali nella loro lingua madre (russa).

GIOCO 1. Questo è il mio pronome

Uno studente si presenta alla lavagna con una scheda di formazione "I". Gli studenti gli si oppongono con le carte educative "DO", "DON" T, "V". Quindi, a loro volta, tutti gli studenti con carte educative - pronomi e, di conseguenza, tutti gli studenti con carte educative con verbi vanno alla lavagna. compito degli studenti che hanno carte con i verbi, non saltare l'uscita e alzarsi solo con il tuo pronome.

GIOCO 2. Crea uno schema di frasi.

Per determinare la struttura di una semplice frase utilizzando materiale visivo, l'insegnante scrive una semplice frase alla lavagna, ad esempio: "Beve". Due studenti si presentano alla lavagna con le carte educative "HE", "Vs". Per complicare il gioco, l'insegnante suggerisce di elaborare diagrammi non solo di frasi affermative, ma anche di quelle negative e interrogative. Per comporre frasi interrogative, vengono introdotte nel gioco schede educative con parole interrogative (Cosa, Dove, Quando).

GIOCO 3. Scrivi il mio verbo correttamente.

L'insegnante scrive frasi vuote alla lavagna. Per esempio:

Lui mangia.
Noi balliamo.
............lei corre?
............ saltano?
Cosa......... gli piace?

Gli studenti completano il compito per iscritto. Il compito degli studenti (4 persone che hanno schede didattiche con verbi (DO, DOES, don "t doesn" t) è quello di verificare la correttezza del compito dal resto degli studenti, dopo aver ricevuto preventivamente il consiglio del docente.

GIOCO 5. Scegli un'offerta.

L'insegnante si offre di scegliere e nominare frasi dal testo secondo un determinato modello. Per esempio:

Lui V? (modello di suggerimento)
Beve latte? (frase)

Gli studenti si presentano alla lavagna con le carte educative necessarie per redigere uno schema di condanna. La proposta è espressa dal docente e dagli studenti.

GIOCO 6. Fai cinque frasi!

L'insegnante distribuisce le schede con i verbi stampati a tutti gli studenti. Uno studente si presenta alla lavagna con il pronome "Lui". Questo pronome sarà l'oggetto delle frasi dello studente. Ogni studente formula 5 frasi (affermativa, negativa, domanda generale, 2 domande speciali), ma solo con il proprio verbo. Per esempio:

(+) Beve.
(–) Non beve.
(?) Beve?
(Wh-q) Cosa beve?
Chi beve?

Questo esercizio può essere svolto oralmente e per iscritto. Il compito dello studente che ha un pronome è aiutare l'insegnante a verificare la correttezza del compito.

GIOCO 7. Fai domande.

L'insegnante legge la frase. Mostra le parole della domanda. Gli studenti pongono domande alla frase, iniziando con queste parole interrogative. Questo gioco può essere giocato oralmente e per iscritto. Per esempio:

Beve latte tutti i giorni.

Parole di domanda (chi, cosa quando)

Tali giochi consentono all'insegnante di correggere rapidamente gli errori degli studenti, lungo il percorso, rendono il processo di apprendimento più facile e meno faticoso, e questo aumenta la motivazione all'apprendimento e contribuisce a un solido apprendimento del verbo inglese.