20.01.2016 15:52

Sənədin məzmununa baxın
"Məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat"

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Uşaq İnkişaf Mərkəzi - "Skazka" uşaq bağçası

Nəzərdən keçirildi və təsdiq edildi Təsdiq edildi:

müəllimlər şurasında MBDOU-nun rəhbəri "İnkişaf Mərkəzi

"__"__________20___ tarixindən uşaq - uşaq bağçası "Nağıl"

protokol No ______ ______________Qarqapolova O.A.

"___" _____________20____

MÜƏLLİMLƏRİN İŞ PROQRAMI

2015-2016-cı tədris ili

Şkred Natalya Sergeevna

Əlavə təhsil xidmətləri üçün

Təqvim və tematik planlaşdırma 1 il təhsil 5

Təqvim və tematik planlaşdırma 2-ci təhsil kursu 19

Uşaqların bacarıq və bacarıqlarının inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması metodikası 31

İstinadlar 34

Təklif olunan proqram İ.Q.Suxinin “Şahmat, birinci kurs” və A.K. Kosteniuk, bir sıra qeyri-ənənəvi müəllif inkişaflarına əsaslanır. Onların arasında:

Şahmat taxtasının fraqmentlərində oynamağın tədris prosesində geniş tətbiqi;

Qeyri-standart didaktik tapşırıqların və oyunların istifadəsi;

Hər bir şahmat fiqurunun imkanlarının ətraflı öyrənilməsi;

Tədris prosesində məhdud sayda rəqəmlərlə oynayan mövqelərdən üstünlük verilməsi;

“Məhv etmə oyunları” məşqinin birinci mərhələsinin əsas oyununun müəyyən edilməsi: parça ilə parça;

Hər bir didaktik oyun üçün oyun müddəalarının xüsusi bloklarının hazırlanması.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təklif olunan əlavə təhsil proqramı “Şahmat” uşaqların intellektual inkişafına yönəlib, formalaşması xüsusilə məktəbəqədər yaşda aktiv olan psixi proseslərin yaxşılaşdırılmasına kömək edir.

Şahmat oynamağı öyrənmək üçün ilkin kurs mümkün qədər sadə və əlçatandır. Şahmat kursunu öyrənərkən xüsusi təşkil olunmuş oyun fəaliyyəti, tədris tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi üsullarından istifadə və oyun vəziyyətlərinin yaradılması mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqları şahmat dünyası ilə oynaq şəkildə tanış edir: məktəbəqədər uşaqları şahmatın inkişaf tarixi ilə tanış edir. O, sadə və başa düşülən formada şahmat fiqurlarından, taxtanın “sehrli” xassələrindən və sirli xüsusiyyətlərindən, oyunun elementar qaydalarından və onun bəzi prinsiplərindən danışır, məktəbəqədər uşaqları şahmatın unikal dünyası ilə tanış edir, onlara qədim və müdrik oyun sevgisi. "Biliyi həzm etmək üçün onu iştahla mənimsəmək lazımdır" deyə A.Fransa təkrar etməyi xoşlayırdı. Buna görə də proqramda məktəbəqədər yaşlı uşaqların marağına səbəb olacaq şahmat nağıllarından, tapmacalardan, çaradlardan, əyləncəli problemlərdən və viktorinalardan geniş istifadə olunur.

Şahmat oyununun qarşısında duran pedaqoji vəzifələr olduqca geniş və müxtəlifdir:

Təhsil - üfüqləri genişləndirir, bilikləri artırır, məktəbəqədər uşağın zehni fəaliyyətini aktivləşdirir, müstəvidə oriyentasiya öyrədir, məntiqi təfəkkür və yaddaş, müşahidə, diqqət və s.

tərbiyəvi – uşaqda əzmkarlıq, dözümlülük, iradə, sakitlik, özünə inam, əzmkar xarakter inkişaf etdirir;

Estetik - oynayarkən uşaq nağıllar aləmində yaşayır və adi taxtanın və parçaların sehrli olanlara çevrilməsi; fərdi hərəkətlərin və şahmat birləşmələrinin zərifliyi və gözəlliyi ona əsl həzz verir və oyunda qeyri-adi tapmaq bacarığı verir. adi uşaq təxəyyülünü zənginləşdirir, estetik həzz verir və onu heyrətamiz oyuna heyran edir.

Şahmat oynamaq üzrə birbaşa maarifləndirici tədbirlər həftədə 2 dəfə günorta saatlarında keçirilir.

Müddət - 30 dəqiqə.

Proqramın müddəti: 2 il.

Kurikulum 5 bloku əhatə edir: şahmat taxtası, şahmat fiqurları, fiqurların ilkin yerləşdirilməsi, fiqurların hərəkətləri və tutulması, taktika. Hər blok müəyyən sayda dərs və saat üçün nəzərdə tutulmuşdur.

“Rook” şahmat klubu proqramının həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı avadanlıqlar tələb olunur:

şahmatın öyrədilməsi üçün didaktik oyunlar;

əyani vəsaitlər (albomlar, görkəmli şahmatçıların portretləri, məşq diaqramları, illüstrasiyalar, fotoşəkillər);

şahmat fiqurları dəstləri olan nümayiş divarı maqnit lövhələri;

stolüstü şahmatın müxtəlif növləri;

şahmat masaları;

şahmat saatı;

Böyük və hazırlıq qruplarında “Şahmat” guşəsi.

Təqvim və tematik planlaşdırma 1 il təhsil

Təqvim və tematik planlaşdırma 2-ci təhsil kursu

Uşaqların bacarıq və qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin yoxlanılması metodologiyası

Uşaqların inkişaf səviyyələri üçün meyarlar

Yüksək: Uşağın “şahmat krallığı” haqqında təsəvvürü var. Cədvəldən və kvadrat dəftərdən istifadə etməyi bilir. Sahələri, şaquliləri və diaqonalları tez və düzgün tapmağı, onları yüksək səslə göstərməyi və çağırmağı bilir. Şahmat fiqurlarını bilir, fərqləndirir və adlandırır. Şahmat fiqurlarının hərəkətlərini və onların fərqlərini bilir. İlk hərəkətlərin əhəmiyyətini anlayır. Parçaları tutmaq üçün texnika haqqında anlayışa malikdir. Müstəqil olaraq tapşırıqları yerinə yetirməyi, fikirləri qısa və dəqiq ifadə etməyi, tapşırıqları daha sürətli yerinə yetirməyi bacarır. Uşaqda idrak fəaliyyəti, məntiqi təfəkkür və təxəyyül inkişaf etmişdir. Cisimləri saymaq, kəmiyyət və ədədi əlaqələndirmək bacarığına malikdir. Vizual qavrayış, diqqət və incə motor bacarıqları inkişaf edir. Hərəkətlərini planlaşdırmağı, onlar haqqında düşünməyi, əsaslandırmağı və düzgün cavab axtarmağı bilir. İnkişaf etmiş çeviklik və ixtiraçılıq, məkan oriyentasiyası, düşünmək, düşünmək və təhlil etmək bacarığı. “Çəkmə”, “çek” və “mat” anlayışına malikdir. Şahmat oyunlarını yazmağı bilir. Müxtəlif mövqelərdə olan həndəsi fiqurları tanıyır və fərqləndirir, onları çubuqlardan və müxtəlif hissələrdən qurmağı bacarır, bu fiqurlardan ornamentlərin və süjetlərin tərtibatında istifadə etməyi bacarır. Uşaq məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirdi.

Orta: Uşağa xətkeş və damalı dəftərdən istifadə etmək, kənarları, şaquli və diaqonalları tez və düzgün tapmaq, onları yüksək səslə göstərmək və adlandırmaqda çətinlik çəkir. Şahmat fiqurlarının adları, şahmat fiqurlarının hərəkətləri və onların fərqləri haqqında çaşqınlıq. “Bərabər”, “qeyri-bərabər”, “çox”, “az” anlayışlarını qarışdırır. Həndəsi fiqurların adlandırılması və ölçülərə əsaslanan kəmiyyətlərin müqayisəsi ilə bağlı çaşqınlıq. Həmişə müxtəlif mövqelərdə olan həndəsi fiqurları tanımır və fərqləndirmir.

Qısa: uşaq sahələri, şaquli və diaqonalları tez və düzgün tapmağı, onları yüksək səslə göstərməyi və adlandırmağı bilmir. Şahmat fiqurlarını bilmir, fərqləndirmir və adını çəkmir. Şahmat fiqurlarının hərəkətlərini və onların fərqlərini bilmir. “Çəkmə”, “çek” və “mat” anlayışı yoxdur. Şahmat oyunlarını yazmağı bilmir.

Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər

Bilməlidir:

Şahmat terminləri: ağ və qara kvadrat, üfüqi, şaquli, diaqonal, mərkəz, tərəfdaşlar, ilkin mövqe, hərəkət, tutma, yoxlama, mat, durğunluq, heç-heçə;

Şahmat fiqurlarının adı: qala, yepiskop, kraliça, cəngavər, piyon, kral;

Hərəkət qaydaları, hər bir parçanın tutulması.

bacarmalıdır:

Şahmat taxtası üzərində hərəkət edin;

Şahmat qaydalarını pozmadan hər fiqurla fərdi və digər fiqurlarla kombinasiyada oynamaq;

Şahmat taxtasını tərəfdaşlar arasında düzgün yerləşdirin;

Oyundan əvvəl parçaları düzgün yerləşdirin;

Parçaları üfüqi, şaquli, diaqonal olaraq hərəkət etdirmək bacarığı;

Sadə şahmat məsələlərini həll edin.

Əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsinin nəticəsi təlim turnirlərinin, estafet yarışlarının, viktorinaların və yarışların təşkilidir.

Təlimin əsas formaları və vasitələri:

1. Praktik oyun.

2. Şahmat məsələlərinin həlli, kombinasiya və tədqiqatlar.

3. Didaktik oyunlar və tapşırıqlar, oyun məşqləri;

4. Nəzəri məşğələlər, şahmat oyunları.

Kosteniuk, A.K. Şahmat necə öyrədilir [mətn]/ A.K. Kosteniuk, N.P. Kosteniuk. – M.: “Rus şahmat evi”, 2008;

Petrushina, N. M. Uşaqlar üçün şahmat dərsliyi [mətn] / N. M. Petrushina - Rostov n/D Phoenix, 2006;

Suxin, I. G. Şahmat ölkəsində sərgüzəştlər [mətn] / I. G. Suxin. - M.: Pedaqogika, 1991;

Suxin, I. G. Şahmat ölkəsində heyrətamiz sərgüzəştlər [mətn] / I. G. Suxin. - Rostov n/d: Feniks, 2004;

Suxin, I. G. Kiçiklər üçün şahmat [mətn] / I. G. Suxin. - M .: Astrel; AST, 2000;

Suxin, I. G. Chess, birinci kurs və ya Orada qara və ağ hüceyrələr möcüzə və sirlərlə doludur [mətn]: dördillik və üçillik ibtidai məktəblərin 1-ci sinfi üçün dərslik / I. G. Suxin - Obninsk Ruhani Dirçəliş, 1998;

Suxin, I. G. Şahmat, birinci kurs və ya Təhsil və tədris [mətn]: müəllimlər üçün dərslik / I. G. Suxin. - Obninsk: Ruhani Dirçəliş, 1999;

İnternet resursları

Başlayan şahmatçılar və onlayn şahmat oynayanlar üçün təlim kursu: [sayt] URL: http://www.chess-master.net/articles/3.html;

Şahmat: [sayt] URL: http://www.shahmatik.ru/;

Şahmat: [sayt] URL: http://megachess.net/School/textbook/;

Şahmat kitabxanası: [veb-sayt] URL: http://webchess.ru/ebook/.

1. 1. MƏKTƏBƏQƏDİ UŞAQLAR ÜÇÜN FENİKS ŞAHMATI Əlavə təhsil müəllimləri, tərbiyəçilər və valideynlər üçün METODOLOJİ TÖVSİYƏLƏR.
2. 2. GİRİŞ Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətləri: beyin anatomik formalaşmasını tamamlayır; yaradıcı təfəkkür inkişaf edir; diqqət könüllü olur. UŞAQ - "zehindəki hərəkətlərə" ehtiyac və intellektual fəaliyyət üçün ilkin motivasiya əldə edir; şahmat oyununun müxtəlif aspektlərinə (yarış, problem həlli və s.) fərdi maraq göstərir; həmyaşıdları və böyüklərlə, o cümlədən obrazlı, simvolik və normativ-işarə materialları əsasında əməkdaşlıq etmək bacarıq və bacarıqlarına malikdir. - Uşağın sosial, kommunikativ və idraki şəxsi xassələrinin MÜƏLLİM/TƏRBİBİ inkişafı üçün intellektual rəqabət mühiti yaradır; təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının - “uşaq – ailə – məktəbəqədər təhsil təşkilatı”nın əməkdaşlığını gücləndirir. - asudə vaxtlarında intellektual rəqabət mühitinin PARENT formatında uşaqlarla emosional sağlam ünsiyyət vasitəsi alır; sosiallaşmanın erkən mərhələsində uşağınızın intellektual-peşəkarlıqdan əvvəlki inkişafını seçmək üçün məsuliyyət dairəsini genişləndirir. FENİKS - 4-7 yaşlı uşaqlar üçün şahmat 4-5 yaş - obrazlı və simvolik material 5-6 yaş - obrazlı və simvolik materiala normativ və simvolik material əlavə etmək tövsiyə olunur 6-7 yaş - bütün növ materiallar daha mürəkkəb məzmunlu FENİKS PROQRAMINI MƏNZƏLƏMƏNİN NƏTİCƏLƏRİ
3. 3. 2-ci dərs - ŞAHMAT TAXTAININ MƏQSƏDLƏRİ Uşaq həmyaşıdları və böyüklərlə fəal ünsiyyət qurur, müzakirədə iştirak edir; Uşaq səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır və özü izahat gətirməyə çalışır. CAVABLAR 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nümayişlə müzakirə Təqdim olunan materialların doldurulması Sorğu TÖVSİYƏLƏR “Nağılın süjetini xatırlayırsınızmı?”, “Nağılın əsas qəhrəmanı kimdir?”, “İnsan heç vaxt şahmat taxtası görməyibsə, onu necə təsvir edə bilər? Lazım gələrsə, əvvəlki dərsi yenidən oxuyun. Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 2). Təqdimat materiallarını doldurarkən, məkan qavrayışının şəxsi xüsusiyyətlərinə diqqət yetirin. Uşağa tapşırığı düzgün yerinə yetirməyə kömək edərkən, lövhənin ortasına ("mərkəz" və "künc hüceyrələr" anlayışları) işarə edin. Lövhəni bölmək üçün qeyri-standart həlləri qeyd edin. Təqdimat materiallarını toplayın və şəxsi qovluğa qoyun. Görülən işi müzakirə edərkən (nümayişlə) sinfin həndəsi məkanına - künc və mərkəzi yerlərə diqqət yetirməlisiniz. Müzakirə zamanı sayma bacarıqlarını qeyd edin. Ağ və qara hüceyrələrin bərabərliyi anlayışını müzakirə edin. Künc hüceyrələrinə rəng verin. Mərkəzi hüceyrələrdə rəng. İki Milad ağacı əlavə edin. Alyonkanı mərkəzi Milad ağacına aparın. Nəzərə alın ki, uşaqlar bu tapşırığı yaradıcılıqla yerinə yetirə bilərlər.
4. 4. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Nümayişlə müzakirəyə yekun vurma Təqdimat materiallarının doldurulması Sorğu dərsi 3 - DÜZ XƏTTLƏR HƏDƏFİN İDARƏLƏMƏSİ Uşaq öz bilik və bacarıqlarına güvənərək öz qərarlarını qəbul edə bilir; Uşağın inkişaf etmiş təxəyyülü var. CAVABLAR Nəzərə alın ki, tapşırıqlardan birinin çoxlu düzgün həlli var. Alyonkanı düz bir yol ilə dəyirmana aparın. Alyonkanı düz bir yol ilə dəyirmana aparın. Alyonkanı düz bir yol ilə dəyirmana aparın. Alyonkanı düz bir yol ilə dəyirmana aparın. Ən uzun yolları tapın və qeyd edin (şaquli və üfüqi). Ən uzun yolları (diaqonalları) tapın və qeyd edin. Düz xətlərlə oxşar obyektləri tapın və birləşdirin. TÖVSİYƏLƏR “Şahmat taxtasını yarıya necə bölmək olar?”, “Taxtada çoxlu künc kvadratları varmı?”, “Neçə mərkəzi kvadrat var?” suallarını verin. Lazım gələrsə, əvvəlki dərsdən paylama materiallarını göstərin. Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 3). Təqdimat materiallarını doldurarkən tapşırıqların yerinə yetirilmə sürətinə diqqət yetirin.Uşağa tapşırığı düzgün yerinə yetirməyə kömək etməklə, düz xətt (“şaquli”, “üfüqi” və “diaqonal”) anlayışlarını formalaşdırın. Şahmat taxtasının şaquli və üfüqi hissələrinin eyni uzunluqda (8 kvadrat) və diaqonalların fərqli olduğunu vurğulayın.Paylanma materiallarını toplayın. Müzakirəyə “Dəyirman nədir?” sualı ilə başlayın. Qoy danışım. Şagirdi fəzada müxtəlif düz xətləri göstərməyə cəlb edin (əlləri ilə). Otağın ətrafında "şaquli", "üfüqi" və "çapraz" gəzməyi xahiş edin. Xülasə etmək üçün "şaquli", "üfüqi" və "diaqonal" anlayışlarını birləşdirin.
5. 5. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Müzakirə İdman avadanlıqları ilə işləmək paylama materialları ilə işləmək Sorğu Dərs 7 - MÜSABİQƏ (piyadalarla) Uşaq öz biliyinə arxayındır; Uşaq sosial davranış normalarına və qaydalara əməl edə bilər; Uşaq öz bilik və bacarıqlarına güvənərək, özü qərar verə bilir. MƏQSƏDLƏR TÖVSİYƏLƏR CAVABLAR “Piyon necə hücum edir?”, “Piyon necə müdafiə edir?” Suallarını verin. Tələbə ilə piyada sonuncu kvadrata çatdıqda onun başına nə gələcəyini müzakirə edərkən, yüksəlmə ehtiyacını izah edin (çünki piyonlar geri çəkilmir). Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 7). Cütlük oyununun qaydalarını izah edin - növbə sırası (qaçmaq olmaz). Bu dərsdə, bir piyonu Alyonkaya yüksəltmək müsabiqədə qalib gəlmək üçün şərtdir. Təqdimat materialları idman avadanlıqları üçün köməkçi materiallar kimi istifadə olunur. Tapşırığı verin: piyadaları paylamanın şəkildəki kimi düzün və cüt-cüt oynamağı təklif edin. Təqdimat materialında göstərilən bütün mövqeləri oynayın. Təqdimat materiallarını toplayın və dəqiq materialı şəxsi qovluğa qoyun. Piyada irəliləməsinin baş verdiyi şərtləri və lombardın irəliləməsinin mənasını müzakirə edin. Piyonunuzla Alyonkaya gedin. Müsabiqə: Piyadanı Alyonkaya ilk çevirən kim olacaq (hərəkətlər növbə ilə edilir).
6. 6. 18-ci dərs - KRALIÇA HƏDƏFLƏR Uşaq öz biliyinə arxayındır; Uşaq səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır və özü izahat verməyə çalışır; Uşaq öz bilik və bacarıqlarına güvənərək, özü qərar verə bilir. TÖVSİYƏLƏRİ CAVABLAR “Kraliça necə hərəkət edir?”, “Kraliça necə vurur?” Suallarını verin. Əvvəlki dərsdən şeiri təkrar oxuyun. Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 18). Kraliçanın sərbəst meydanlar boyunca düz xətlərdə (şaquli, üfüqi və diaqonal) gəzdiyi və həmçinin vurduğu səs. Şəkildə bir ox ilə tapşırığa uyğun olaraq Kraliçanın yolunu göstərin. Təqdimat kağızında Kraliçanın yeyə biləcəyi qara parçaları qeyd edin. Təqdimat materiallarını toplayın və şəxsi qovluğa qoyun. Müzakirə zamanı belə bir nəticəyə gəlin ki, iki Rooks Kraliçadan daha güclüdür, çünki onlar daha çox kvadrata nəzarət edirlər. Kraliçanı Alyonkaya çatdırmaq üçün 3 hərəkətdə yalnız Kraliça hərəkət edir.(Hər bir hərəkətdə rəqibin parçasını yemək lazımdır. Kraliçanın hərəkətlərini qeyd edin (rəqib tərpənmir). Hər bir hərəkətdə rəqibin parçasını yemək lazımdır. Kraliçanın hərəkətlərini qeyd edin (rəqib tərpənmir).Kraliça yemək yeyib piyada və yepiskop edə bilərmi?Niyə?Xeyr,çünki yepiskop və piyada bir-birini qoruyur.Kraliçanın yeyə biləcəyi qara parçaları qeyd edin.Kimdir daha güclü, Kraliça və ya iki Qala?Niyə?Müzakirə:Müzakirə: 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Müzakirə Təqdimat materialları ilə iş Sorğu
7. 7. Dərs 28 - RƏQİMLƏRİN DƏYƏRİ MƏQSƏDLƏR Uşaq öz biliyinə arxayındır; Uşaq şahmat oynamaq bacarıqları üçün ilkin şərtləri inkişaf etdirir; Uşaq öz bilik və bacarıqlarına güvənərək, özü qərar verə bilir. TÖVSİYƏLƏRƏ CAVAB VERİN “Hansı parça daha güclüdür: yepiskop və ya piyon, cəngavər və ya kraliça, qarğa və ya cəngavər?” Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 28). “Gəlirli-mənfəətsiz” münasibətinin formalaşması yolu ilə “dəyər” anlayışını izah edin, hər bir parçanın öz dəyəri olduğunu söyləyin (bir piyadaya bərabər olan şərti vahidlərin sayı vasitəsilə parçaların dəyərini üzə çıxarmaqla). Rəqibin daha qiymətli parçasını yemək bizim üçün daha sərfəli (daha yaxşı) olduğunu izah edin. Təqdim olunan materialı diqqətlə öyrənin. Hər rəqəmin dəyərini yüksək səslə söyləyin. Bir qrup rəqəmin dəyərini müəyyənləşdirin (hesablama bacarıqlarının inkişafı). Təqdimat materialında bir qrup rəqəmin qiymətini göstərin. Tapşırığa uyğun olaraq paylama vərəqindəki rəqəmləri qeyd edin. Təqdimat materiallarını toplayın və şəxsi qovluğa qoyun. Müzakirə zamanı belə bir nəticəyə gəlin ki, Kral hücuma məruz qalmayan bir parçadır. Kral hücuma məruz qalırsa və bu vəziyyət dəyişdirilə bilərsə (Kral harasa gedə bilər və ya onu başqa bir parça ilə bağlaya bilər), o zaman bu "yoxlama"dır. Əgər Kral hücuma məruz qalırsa və hərəkət etmək üçün yeri yoxdursa və ya başqası ilə bağlana bilmirsə. parça, onda bu, “mat”dır. » 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Müzakirə Paylanma materialları ilə iş Sorğu Ağ yepiskopla hansı parçanı tutmaq daha sərfəlidir? Yepiskopu tutmaq daha sərfəlidir (Qala piyon tərəfindən qorunur) Qara Kraliça ilə hansı parçanı tutmaq daha sərfəlidir? = 1 = 3 = 3 = 5 = 9 = qiymətsiz = ? = ? = ? = ? Rəqəmlərin dəyəri. qiymət neçədi? Ağ cəngavərlə hansı parçanı tutmaq daha sərfəlidir? Hansı parçanı qara ilə çəkmək daha sərfəlidir? Hansı parça hücuma məruz qalmamalıdır? Niyə? “Çek” və “mat” anlayışları. Müzakirə: Müzakirə:
8. 8. Dərs 31 - MƏQSƏD XALLARI YOXLAYIN VƏ ƏLAQƏ EDİN Uşaq öz biliyinə arxayındır; Uşaq öz bilik və bacarıqlarına güvənərək öz qərarlarını qəbul edə bilir; Uşağın inkişaf etmiş təxəyyülü var. TÖVSİYƏLƏR “Hansı rəqəm ən vacibdir?” sualını verin. "Oyun Kralsız davam edə bilərmi?", "Yoxlamadan necə düzgün qaçmaq olar?", "Oyun həmişə matla bitirmi?" Şagirdlərə paylama materialları verin (dərs 31). Vərəqdəki tapşırıqları yerinə yetirin. Təqdimat materiallarını toplayın və şəxsi qovluğa qoyun. Müzakirə zamanı “şah” və “şah” arasındakı fərqi müəyyənləşdirin. Bir parça ilə hərəkət edə biləcəyiniz qənaətinə gətirin və mat başqa bir parça ilə elan ediləcək. 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Müzakirə Təqdimat materialları ilə iş Sorğu CAVABLAR Şah mat 1 hərəkətdə, ağ hərəkətdə).(1 hərəkətdə mat, ağ hərəkətdə). hərəkət qaranın hərəkətidir).(Çəklə matın fərqi nədir? Bir hərəkət bir parça ilə edilə bilərmi, mat isə başqa bir parça ilə elan ediləcək? Mat lövhədə var ya yox? Şah lövhədə var ya yox? Müzakirə: Müzakirə: XEYR BƏLİ
9. 9. Növbəti addımlar üçün tövsiyələrimizdən istifadə edin: Əgər təlim prosesi zamanı uşaq şahmat oyununa maraq göstərməyibsə, tövsiyə olunur: şahmatı sosial-mədəni ünsiyyət vasitəsi kimi nəzərdən keçirin - “zehnə hərəkət etmək” bacarığını aşılayın. ” asudə vaxt formatında və Rusiya Şahmat Məktəbi və ya digər təşkilatlar tərəfindən keçirilən tədbirlərin bir hissəsi kimi intellektual və idman şahmat mühitinə (o cümlədən tipster kimi) cəlb olunmaqla; .uşaqı müxtəlif intellektual idman növləri ilə tanış etmək Əgər təlim prosesi zamanı uşaq şahmat oyunlarının müxtəlif növlərinə seçmə maraq göstərmişdirsə, tövsiyə olunur: şahmatdan ümumi inkişaf təhsili vasitəsi kimi istifadə etmək - Rusiya şahmatının keçirdiyi tədbirlərə cəlb etməklə. Məktəb (o cümlədən distant təhsil) və ya digər təşkilatlar, problemlərin həllində nümayiş etdirilən marağı birləşdirmək, müsabiqələrdə iştirak etmək və s.; əlçatan şahmat intellektual-rəqabət mühiti yaratmaqla intellektual fəaliyyətə olan ehtiyacın reallaşdırılmasına yardım etmək. 2 3 Əgər təlim prosesi zamanı uşaq üstün qabiliyyətlər nümayiş etdiribsə və/yaxud şahmat oyununa marağı artıbsa, tövsiyə olunur: şahmatı peşəkarlıqdan əvvəlki təhsil vasitəsi kimi nəzərdən keçirmək - ən yaxın şahmat şöbəsi ilə əlaqə yaratmaq yaşadığınız yer üzrə uşaq-gənclər idman məktəbi; rus şahmat məktəbinin filiallarında (o cümlədən uzaqdan) idman bacarıqlarını təkmilləşdirməyə davam etmək; uşağın müvafiq yaş qrupu üzrə şahmat yarışlarında müntəzəm iştirakını təmin etmək. 1 ISBN 978-5-9908177-1-5 UDC 373.2.016.794.1 BBK 74.102+75.581r 9 785990 817715 ISBN 978-5-9908177-1-5

Həcmi: 128 səhifə

Format: 210 × 297 mm

ISBN

Qablaşdırma standartı:

Buraxılış ili: 2017

Layihə haqqında.

"Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" tədris-metodiki kompleksi Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hazırlanmışdır. O, qismən proqramdan, əlavə təhsil müəllimləri, tərbiyəçilər, valideynlər üçün metodiki tövsiyələrdən və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün didaktik materiallardan ibarətdir. "Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" tədris-metodiki kompleksi "FIRO" Federal Dövlət Qurumunun eksperimental sahələrində sınaqdan keçirildi. Rəylər və ekspert rəyləri var.

"Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksinin həyata keçirilməsi uşaqların şəxsiyyətinin ümumi mədəniyyətinin yaradılmasına və intellektual rəqabət mühitinə daxil edilməklə uşağın inkişafının zənginləşdirilməsinə (gücləndirilməsinə) yönəlmişdir. "Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksinin məzmunu bütün sağlamlıq qruplarının uşaqlarına yönəldilmişdir.

"Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksində uşaqlara şahmat oynamağı öyrətmək üçün müəllif proqramı, onun üçün metodiki tövsiyələr və didaktik materiallar var. 4 yaş və yuxarı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş proqramdan şahmat üzrə məşqçilər, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri qismən tədris proqramı kimi, ibtidai sinif müəllimləri və əlavə təhsil müəllimləri, sinifdənkənar tədbirlərin təşkili üçün istifadə edə bilərlər. Proqramı həyata keçirmək üçün heç bir xüsusi şahmat biliyi və ya oyun bacarığı tələb olunmur - böyüklər tələbə ilə birlikdə təlim prosesindən keçə bilər. "Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksində uşaqları şahmat fiqurları, oyunun əsasları və əsas texnikaları, dərslər və idman yarışları ilə tanış etmək üçün metodiki tövsiyələr var. Metodiki tövsiyələr şahmat üzrə məşqçilərə, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və ibtidai siniflərdə çalışan əlavə təhsil müəllimlərinə ünvanlanıb, həmçinin valideynlər tərəfindən evdə təlim şəraitində və uşaqların ümumi inkişafı üçün istifadə edilə bilər.

Proqram haqqında.

"Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" müəllif proqramı Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq hazırlanmışdır və hər hansı bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində istənilən təhsil proqramı ilə birlikdə istifadə edilə bilər.

Proqram sistemli fəaliyyət yanaşması əsasında hazırlanıb və sosial, kommunikativ və koqnitiv səriştələrin inkişafına yönəlib. Bu, stimullaşdırıcı fəaliyyəti və uşağın düşüncə proseslərini (diqqət, planlaşdırma, əks etdirmə, yaddaş, sayma, təhlil və introspeksiya) təşkil etməyi əhatə edir.

Proqram məktəbəqədər uşaqların fəaliyyətini tənzimləyən əsas normativ sənədlərə uyğun olaraq hazırlanmışdır və uşaqların şəxsiyyətinin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması və zənginləşdirilməsi (gücləndirilməsi) sahəsində məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartının problemlərinin həllinə yönəlmişdir. uşaq inkişafı.

Proqram 4 yaşdan yuxarı uşağı intellektual və idman mühitinə cəlb etməklə, xüsusən də şahmat sənəti ilə tanış etməklə onun fərdi inkişafının formalaşdırılmasına yönəlib.

Proqramı həyata keçirmək üçün heç bir xüsusi şahmat biliyi və ya oyun bacarığı tələb olunmur - böyüklər tələbə ilə birlikdə təlim prosesindən keçə bilər.

Proqram tədris və idman tədbirləri çərçivəsində ilin istənilən vaxtında uşaqlarla asudə vaxt keçirmək üçün nəzərdə tutulub. Dərslərin təşkilinin aparıcı formaları həm qrup, həm də alt qrupdur. Uşaqlara təlimin əsas üsulları: nağıl, nümayiş, qrup və fərdi söhbətlər və bir idman növü kimi şahmata münasibət oyadan idman təmayüllü fəaliyyətlər. Şahmat əsas fəaliyyət növü və tərbiyə üsulu kimi təqdim olunur.

Proqram şahmat üzrə məşqçilərə, qismən təhsil proqramı kimi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə, ibtidai sinif müəllimlərinə və sinifdənkənar tədbirlərin təşkili üçün əlavə təhsil müəllimlərinə, valideynlərə ünvanlanıb.

Proqram çərçivəsində hazırlanmış tədris materiallarından və metodiki tövsiyələrdən istifadə edilməsi təklif olunur.

Didaktik materiallar.

Didaktik materiallar "Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksinin bir hissəsidir və məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Didaktik materialın hər bir vərəqi dərsin keçirilməsi alqoritmini təqdim edən metodik tövsiyələr səhifəsinə uyğundur. Uşaq bir vərəq didaktik material, şahmat taxtası və fiqurlarla (idman avadanlığı) sıx işləyir. Uşaq didaktik materialların köməyi ilə məlumat alır. Vizual üsullar şifahi və praktiki təlim metodları ilə birlikdə istifadə olunur.

Dərsin sonunda uşaqdan istifadə edilmiş didaktik material vərəqini fərdi qovluğuna qoyması xahiş olunur.

Qismən Proqram üçün metodiki tövsiyələr "Feniks - məktəbəqədər uşaqlar üçün şahmat" təhsil kompleksinin bir hissəsidir. Metodiki tövsiyələr şahmat üzrə məşqçilərə, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və ibtidai siniflərdə çalışan əlavə təhsil müəllimlərinə ünvanlanıb, həmçinin valideynlər tərəfindən evdə təlim şəraitində və uşaqların ümumi inkişafı üçün istifadə edilə bilər.

Metodiki tövsiyələrin hər bir səhifəsi uşaqlar üçün xüsusi bir didaktik material vərəqinə uyğundur və dərsin keçirilməsi alqoritmini təklif edir. Bir qayda olaraq, bu sorğudur, didaktik material vərəqi, şahmat taxtası və fiqurlar (idman avadanlığı) ilə işləmək, mövzu və ya dərsdə qaldırılan ayrı-ayrı anlayışlar haqqında müzakirə və ya müzakirədir. Dərsin sonunda uşaqdan istifadə edilmiş didaktik material vərəqini fərdi qovluğuna qoyması xahiş olunur.

Səhifənin yuxarı hissəsində mövzu göstərilir və dərsin əsas məqsədləri verilir. Təlimat səhifəsinin sol tərəfində vaxtı dəqiqələrlə göstərən saat təsviri var. Saatın sağındakı qövs müxtəlif rəngli seqmentlərə bölünür ki, bu da dərsin bu və ya digər hissəsinə nə qədər vaxt ayrılması təklif olunduğunu göstərir. Səhifənin sağ tərəfindəki mətnin rəngi qövsün oxşar hissəsinin rənginə uyğun gəlir. Səhifənin aşağı hissəsində müvafiq didaktik material vərəqindən suallara və tapşırıqlara cavablar var. Tapşırıqlar cavab tələb etmirsə, onda təqdim olunan şəkillər didaktik vərəqdəki materialın dəqiq təkrarıdır.

Didaktik material əksər hallarda idman avadanlıqlarına əlavə kimi xidmət edir.

Bu proqram uşaqların intellektual inkişafına yönəlib, məntiqi təfəkkür, qavrayış, diqqət, təxəyyül, yaddaş, davranışa könüllü nəzarətin ilkin formaları kimi psixi proseslərin təkmilləşdirilməsinə kömək edir.

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

1 nömrəli "Ryabinka" uşaq bağçası

İŞ PROQRAMI

5-7 yaşlı uşaqlara şahmat oynamağı öyrətmək haqqında

"Şahmat Krallığı"

Tərəfindən hazırlanmış: müəllim Konshina N.R.

Nefteyuqansk

2016

Önizləmə:

İzahlı qeyd

Məktəbəqədər təhsil üçün federal dövlət təhsil standartlarının, habelə Rusiya Federasiyasında riyaziyyat təhsilinin inkişafı Konsepsiyasının tətbiqi (təsdiq edilmişdir.sifarişlə Rusiya Federasiyası Hökuməti 24 dekabr 2013-cü il tarixli N 2506-r), Xantı-Mansi Muxtar Dairəsi - Uqra Təhsil və Gənclər Siyasəti İdarəsinin 27 iyun 2013-cü il tarixli, 676 nömrəli "Riyaziyyat Konsepsiyasının təsdiq edilməsi haqqında" əmri. Xantı-Mansi Muxtar Dairəsində təhsil - Uqra” qoydu Məktəbəqədər təhsil sistemi məktəbəqədər uşaqların riyazi təhsilində yeni problemlərlə üzləşir.

Riyaziyyat dünya elmi-texniki tərəqqinin ən mühüm tərkib hissələrindən biri olmaqla elmdə, mədəniyyətdə və ictimai həyatda xüsusi yer tutur və müasir cəmiyyətdə hər bir insanın uğurlu həyat sürməsi üçün zəruridir. Riyaziyyat insanın idrak qabiliyyətlərinin, o cümlədən məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir. Riyazi təhsil səviyyəsinin artırılması müasir cəmiyyətdə rusların həyatını daha dolğun edəcək və bilik tutumlu və yüksək texnologiyalı istehsal üçün ixtisaslı mütəxəssislərə olan ehtiyacı ödəyəcəkdir.

Rusiyada Riyaziyyat Təhsili Konsepsiyasında deyilir: “Riyaziyyat 21-ci əsrdə Rusiyanın milli ideyasına çevrilə bilər... Tələbənin imkanları həddində olan yeni problemləri də daxil olmaqla, problemlərin müstəqil həllinə xüsusi diqqət yetirilmişdir. yerli riyaziyyat təhsilinin mühüm xüsusiyyəti olmuşdur və qalır... Mühüm element... məktəblilər üçün riyazi müsabiqələrdir. Onların əhatə dairəsi genişləndirilməlidir, eləcə də riyazi və məntiqi məzmunlu oyunlar (o cümlədən şahmat və dama) ...

Təbii ki, buna nail olmaq üçün bizdə intellekt, intellektual qabiliyyətləri inkişaf etdirməyə, müstəqillik, zəka, müşahidəçilik, hazırcavablıq kimi şəxsiyyət keyfiyyətlərini formalaşdırmağa imkan verən xüsusi fənlərin təhsil sistemində mövcudluğunu tədricən genişləndirməliyik. Əqli inkişaf üçün vacib olan bütün düşünmə bacarıqlarını kompleks şəkildə formalaşdırmağa imkan verən belə fənlərdən biri də şahmatdır. Şahmat dərsləri məktəbəqədər yaşdan başlamalıdır, çünki şahmat oynamağı öyrənmək prosesində məktəbəqədər uşaqlarda zehni əməliyyatlar inkişaf edir: təhlil, müqayisə, məntiqi təfəkkür; yaradıcı qabiliyyətlər və idrak prosesləri: qavrayış, yaddaş, diqqət.

Şahmat Rusiyada təkcə xalq oyunu deyil, həm də müəyyən dərəcədə Rusiya dövlətinin zəkasıdır. Ona görə də uşaqlara şahmat oynamağı öyrədən inkişafa yönəlmiş innovativ texnologiyalar, şübhəsiz ki, qabaqcıl texnologiyalar sırasındadır.

Xantı-Mansiysk Muxtar Dairəsində riyaziyyat təhsilinin regional komponentlərindən biri şahmat təhsilidir.Xantı-Mansiyskdə Avropa Parlamentinin Bəyannaməsində irəli sürülən ideyaların həyata keçirilməsinə yönəlmiş “Şahmat təhsili dünya təhsil sisteminin mühüm resursudur” mövzusunda konfrans keçirilmişdir, burada Xantı şəhərinin təhsil və gənclər siyasəti departamentinin direktoru -Mansiysk Muxtar Dairəsi - Yuqra L.N.Koveşnikova qeyd etdi: “Şahmat təhsilinin təşkili uşaqları şahmatın öyrənilməsi prosesinə və yeni zehni fəaliyyət prosesinə cəlb etməkdir - bu, uşağın təfəkkürünün inkişafına kömək etmək üçün təsirli bir üsuldur. Bu gün təhsil sistemi “ağıllı” texnologiyaların köməyi ilə hər bir uşağa fərdi dəstək verməyə borcludur. Şahmat təhsili hər bir uşağa fərdi dəstək texnologiyasıdır!”

Şahmat oyununun öyrədilməsi üzrə dərslərin tətbiqi biliyə davamlı marağı qoruyub saxlamağa və öyrənməyi sevincli etməyə imkan verir, çünki bu, əyləncəli materialdan geniş istifadəni, oyun vəziyyətlərinin dərslərə daxil edilməsini, didaktik nağılların oxunmasını və s. Dərslərin əsas məqamı tələbələrin özlərinin fəaliyyətidir, onlar müşahidə edərkən, müqayisə etdikdə, təsnif etdikdə, qruplaşdırarkən, nəticə çıxararkən, nümunələri tapdıqda,təfəkkür və yaddaşın inkişafı, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək bacarığı, əzmkarlıq, soyuqqanlılıq, müstəqillik kimi qiymətli keyfiyyətlərin formalaşmasına kömək edir. Şahmat oyunu uşaqların zehni inkişafın və məktəbə hazırlanmasının təsirli vasitəsidir.

“Şahmat Krallığı” təhsil proqramıəsasında şahmatın tədrisi üçün hazırlanmışdırİ.G. Suxinin “Məktəb üçün şahmat” proqramı.Bu proqram uşaqların intellektual inkişafına yönəlib, məntiqi təfəkkür, qavrayış, diqqət, təxəyyül, yaddaş, davranışa könüllü nəzarətin ilkin formaları kimi psixi proseslərin təkmilləşdirilməsinə kömək edir.

Proqram mümkün qədər sadədir və məktəbəqədər uşaqlar üçün əlçatandır.Sinifdə oyun fəaliyyəti, tapşırıqların yerinə yetirilməsi texnikasından istifadə, oyun situasiyaları yaratmaq, şahmat üzrə tədris oyunlarından və dərsliklərdən istifadə məktəbəqədər uşaqlara şahmat oyununu mənimsəməyə kömək edir.

Bu proqramın tətbiqinin pedaqoji məqsədəuyğunluğu, ilk növbədə, şahmat oyunundan məktəbəqədər uşağın əqli, əqli və fiziki inkişafının təsirli vasitəsi kimi istifadə etmək fikrindədir. Məktəbəqədər uşaqlara şahmatın erkən öyrədilməsi uşağın ibtidai məktəbin tədris prosesinə daha rahat daxil olmasını təmin etməyə imkan verir, stress səviyyəsini azaldır, həm təlim prosesinə, həm də uşağın şəxsiyyətinin inkişafına faydalı təsir göstərir, onun təfəkkürünün məhsuldarlığı. Şahmat dərsləri yaddaşı gücləndirir, analitik bacarıq və təxəyyülü inkişaf etdirir, təşkilatçılıq, qətiyyət və obyektivlik kimi xarakter xüsusiyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək edir.

İş proqramının həcmi və icrası.

İş proqramı böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün iki illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur, ildə 28 dərs, həftədə bir dərs günortadan sonra 25 dəqiqə davam edir.

Minimum logistika tələbləri.

“Şahmat Krallığı” klubu proqramının həyata keçirilməsi üçün əlavə təhsil ofisinin olması tələb olunur.

Şkaf avadanlığı:

Şahmatın öyrədilməsi üçün didaktik oyunlar;

əyani vəsaitlər (albomlar, görkəmli şahmatçıların portretləri, məşq diaqramları, illüstrasiyalar, fotoşəkillər);

Şahmat fiqurları dəstləri ilə nümayiş divarı maqnit lövhəsi;

Müxtəlif növ stolüstü şahmat;

şahmat masaları;

Şahmat üzrə maarifləndirici video dərslər;

Valideynlər guşəsi “Şahmat oyununun öyrədilməsi”.

Texniki tədris vasitələri: kompüter, proyektor, dinamik sistem, printer.

Proqramın məqsədi: şahmat oyununu tətbiq etməklə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların şəxsi və intellektual inkişafı üçün şərait yaratmaq.

Məktəbəqədər uşaqlara şahmat oynamağı öyrətməyin məqsədləri:

a) təhsil:

Uşaqlarda şahmat oynamağa davamlı maraq formalaşdırmaq.

Əsas şahmat anlayışlarını və terminlərini təqdim edin.

Uşaqlara şahmat taxtasında sərbəst hərəkət etməyi və şahmat oyunları oynamağı öyrət.

Uşaqların şahmat oyununun əsas prinsiplərini uğurla mənimsəmələrini təmin edin.

B) inkişaf edir:

Uşağın məntiqi problemləri müstəqil həll etmək istəyini inkişaf etdirmək.

Zehni əməliyyatları inkişaf etdirin.

c) qaldırmaq:

Dözümlülük və qətiyyət yetişdirin.

Özünüzün və başqalarının səhvlərini təhlil etməyi, fəaliyyətlərinizi planlaşdırmağı və düzgün qərarı seçməyi öyrənin.

Peyvənd edin ünsiyyət mədəniyyəti , böyüklərə və uşaqlara hörmət.

İş formaları uşaqlara daxildir:

alt qrup sinifləri, cütlük siniflər, o cümlədən:

xüsusi seçilmiş oyunlar, məşqlər, tapşırıqlar, bədii ədəbiyyat oxumaq, müsabiqələr, oyunlar, məşqlər, təqdimatlara baxmaq, uşaqlar üçün müstəqil fəaliyyətlər.

Tədris üsulları:

izahlı – illüstrativ;

Problem;

Axtar.

Dərslərin formaları: fərdi, alt qrup, inteqrasiya.

Proqram 5-7 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Dərslər 8 nəfərlik alt qrupla keçirilir. Dərs həftədə bir dəfə, günorta keçirilir. İldə 28 sinif var. Müddəti 25 dəqiqə.

Xülasə forması:proqramın mənimsənilməsi üçün uşaqların diaqnostik müayinəsi, bunun üçün diaqnostik meyarlar hazırlanmışdırfərdi söhbət şəklində, praktiki məsələlərin həlli yolu ilə həyata keçirilir.

Proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələri.

İlk təhsil ili:

Şagird:

Şahmat taxtası haqqında anlayışı var;

Lövhəni tərəfdaşlar arasında düzgün yerləşdirir;

Diqqəti şahmat taxtasına yönəldir;

Şahmat fiqurlarını müəyyənləşdirir və adlandırır;

Şahmat fiqurlarını oyundan əvvəl ilkin vəziyyətdə şahmat taxtasına düzgün yerləşdirir;

Hər bir parça ilə ayrı-ayrılıqda və digər parçalarla birlikdə oynamağı bacarır;

Şahmatın əsas qaydaları haqqında təsəvvürə malikdir;

Fiqurları üfüqi, şaquli, diaqonal olaraq hərəkət etdirməyi bacarır;

Hərəkət qaydalarını bilir, hər bir parçanı tutur;

Şahmatın əsas şərtlərini bilir;

tökmə;

Çek elan edə bilər;

Şahmat tutmağı bilir;

Şah mat problemlərini bir hərəkətlə həll edə bilir.

İkinci təhsil ili:

Şagird:

Şahmat fiqurlarının qiymətini, fiqurların müqayisəli möhkəmliyini müəyyən edir;

Əsas taktiki texnikaları bilir;

Aşağıdakı terminlərin nə demək olduğunu bilir: açılış, orta oyun, oyun sonu;

İki çəngəl, bir kraliça və bir çəngəl, bir kral və bir kraliça, bir şah və bir qarmaq ilə tək bir padşahı mat edə bilər;

Əsas şahmat kombinasiyalarını aparır;

1-2 gedişlə sadə şahmat məsələlərini həll edir;

Oyunun bütün qaydalarına riayət etməklə başdan sona şahmat oyunu oynayır.

Önizləmə:

Təhsilin birinci ili

Önizləmə:

“Şahmat Krallığı” proqramının uzunmüddətli planı

İkinci təhsil ili

NEFTEYUGANSK ŞƏHƏRİNİN BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSSƏSƏSİ
“16 nömrəli “QIZIL BALIQ” UŞAQ BAĞÇASI.

"Şahmat"

əlavə ümumi təhsil proqramı

5-7 yaşlı uşaqlar üçün

Başın tam adı : Goryaeva V.A (müəllim)

inkişaf dövrü: 2 il

İZAHLI QEYD

Uşağın bilik səviyyəsi ilə zehni inkişafı arasında əlaqə var. Bununla belə, əqli inkişaf səviyyəsi təkcə əldə edilmiş biliklərin həcmi ilə deyil, həm də müəyyən psixi əməliyyatları və təfəkkürün məntiqi üsullarını mənimsəmək bacarığı ilə müəyyən edilir. Oyun məktəbəqədər uşaq üçün fəaliyyətin ayrılmaz formasıdır, özünü ifadə etmək və sosial münasibətləri modelləşdirmək vasitəsidir.

Şahmat yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün unikal vasitədir, uşağın intellektinin ahəngdar inkişafı üçün güclü vasitədir. Onlar incəsənət, elm və idman elementlərini birləşdirir. Oyun düşüncəni inkişaf etdirir və nizamlayır, insana xərclədiyindən daha çox şey verir. Şahmat ən ədalətli oyunlardan biridir, çünki oyunun nəticəsi yalnız oyunçunun biliyindən və iradəsindən asılıdır. Şahmatın nə olduğu barədə çoxdan mübahisələr gedir - idman yoxsa sənət? Əlbəttə ki, bu, ikili bir oyundur, yəni idmanda həmişə olduğu kimi, oyunun nəticələri üçün rəqabətdir. Amma yaxşı oynamaq bacarığının özü artıq bir sənətdir, çünki sənətdə olduğu kimi, şahmatda da intellektual yaradıcılığın həddi-hüdudu yoxdur. Şahmat, ciddi qaydalar və müstəqillik və ixtira üçün geniş imkanlarla birləşən yaradıcılıqdır və hətta nağıldakı Alisa kimi bir piyon da kraliça ola bilər. Şahmatın qaydaları isə olduqca sadə və əlçatandır və siz onları istənilən yerdə oynaya bilərsiniz.

Əlavə təhsil müəllimlərinin işində yerli nəzəriyyəçilərin və praktiklərin ideyalarının həyata keçirilməsi zərurəti ön plana çıxır - təhsil prosesini uşaqlar üçün sevincli etmək, biliyə davamlı marağı qorumaq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əqli fəaliyyətin aktivləşdirildiyi, əqli proseslərin məşq edildiyi, əxlaqi-iradi keyfiyyətlərin, estetik həzzin formalaşdığı şahmat kimi idman növü ilə məşğul olmaq bu zəhmətli işdə böyük kömək ola bilər. Şahmat oynamaq insana zehni fəaliyyət səviyyəsində rəqabətə olan fitri ehtiyacı dərk etməyə imkan verir. Bu ehtiyacın ödənilməsi fərdin ahəngdar inkişafına kömək edir. Bu, xüsusilə indiki dövr üçün - insan fəaliyyətinin bütün sahələrində həlledici dəyişikliklərin baş verdiyi, uğurun əldə edilməsi insanın bütün potensialından və daxili enerji ehtiyatlarından maksimum istifadəni tələb etdiyi bir dövr üçün doğrudur.

Şahmat oyunu uşaqlar üçün əyləncəli bir fəaliyyətdir. Şahmat taxtasında iki qoşun döyüşür - ağ və qara. Bu orduda bir lider var - padşah. Onun köməkçiləri kraliçadır (ərəb dilindən tərcümədə alim, adaçayı). Rook - qüllə, yepiskoplar, cəngavərlər və kiçik piyonlar, onların cəsarətinə və səbrinə görə mükafat olaraq digər parçalara çevrilə bilər.

Uşaqlar öz şahmat ordusuna komandanlıq etdikləri xüsusi bir dünyaya qərq olurlar. Ancaq eyni zamanda, uşaq oyunun nəticəsinin onun bacarığından asılı olduğunu başa düşməyə başlayır ki, bu da onu öz hərəkətlərinə görə daha məsuliyyətli edir. Uşaqlar özləri bilik əldə etməyə çalışırlar. Əvvəlcə oyunun qaydalarını öyrənir, sonra oyun planlarını tərtib etməyi, şahmat məsələlərini həll etməyi, öz aralarında oyunlar oynamağı, məşhur şahmatçıların oyunlarını təhlil etməyi, şahmat yarışlarında iştirak etməyi öyrənirlər. Şahmatda təkmilləşmənin heç bir həddi yoxdur, həmişə öyrənməli və təəccüblənəcək bir şey var. Onların dərinliyi və gözəlliyi tükənməzdir və buna görə də onlar sizin həyat yoldaşınız ola bilərlər.

Şahmat üçün bu əlavə təhsil proqramı məktəbəqədər uşağın fərdi intellektini inkişaf etdirməyə, uşaqlara şahmat oyununun əsaslarını öyrətməyə yönəldilmişdir ki, bu da bütün psixi proseslərin inkişafına daha çox kömək edir: diqqət, yaddaş, düşüncənin bütün formaları. , həmçinin təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafı, qərarların qəbulunda əzmkarlıq, qətiyyət, müstəqillik kimi mühüm şəxsiyyət keyfiyyətlərinin formalaşması.

Çox erkən yaşlarından şahmat oynamağı öyrənmək uşaqlara inkişafda həmyaşıdları ilə ayaqlaşmağa kömək edir və qeyri-kommunikativ tipli yüz minlərlə uşaq üçün yaradıcılığa yol açır. Sosial dairələrinin və özünü tam ifadə etmək və özünü həyata keçirmək imkanlarının genişləndirilməsi bu uşaqlara təcrid və xəyali aşağılıq hissini aradan qaldırmağa imkan verir.

Şahmatın tədrisi proqramı mümkün qədər sadədir və məktəbəqədər uşaqlar üçün əlçatandır. Dərsdə xüsusi təşkil olunmuş oyun fəaliyyətləri, tapşırıqların yerinə yetirilməsi texnikasından, oyun situasiyalarının yaradılmasından, şahmat didaktik oyunlarından və dərs vəsaitlərindən istifadə tədris zamanı mühüm əhəmiyyət kəsb edir.

PROBLEM

Məktəbəqədər uşaqlıq bir insanın həyatında qısa bir dövrdür. Ancaq bu müddət ərzində uşaq bütün sonrakı həyatından əhəmiyyətli dərəcədə daha çox qazanır. Məktəbəqədər uşaqlığın "proqramı" həqiqətən çox böyükdür: nitqin, düşüncənin, təxəyyülün, qavrayışın və s. Erkən öyrənmə problemi pedaqoji təsirin bu və ya digər növünə həssas olan dövrü qaçırmamaq və ondan faydalanmaq üçün təhsil fəaliyyətinin təşkilində ehtiyatların tapılması ehtiyacıdır. Təəssüf ki, məktəbəqədər uşaqlıq dövründə şahmat oynamağı öyrənməyə həssas olan dövrlər hələ də müəyyən edilməmişdir. Ancaq bir şey dəqiqdir: bu illəri qaçırmamalısınız, əks halda geri dönməz bir proses baş verəcəkdir. Vaxt itirilir - bu yaş üçün əsas şeyi asanlıqla və ağrısız öyrənmək imkanları itirilir.

YENİLİK

Təklif olunan proqram müəlliflər Kosteniuk A.K., Kosteniuk N.P.-nin məktəbəqədər şahmat dərsliyinə əsaslanır. Bir sıra qeyri-ənənəvi müəllif inkişaflarına əsaslanan "Şahmatı necə öyrətmək olar". Onların arasında:

Şahmat taxtasının fraqmentlərində oynamağın tədris prosesində geniş tətbiqi;

Qeyri-standart didaktik tapşırıqların və oyunların istifadəsi;

Hər bir şahmat fiqurunun imkanlarının ətraflı öyrənilməsi;

Tədris prosesində məhdud sayda rəqəmlərlə oynayan mövqelərdən üstünlük verilməsi;

“Məhv etmə oyunları” məşqinin birinci mərhələsinin əsas oyununun müəyyən edilməsi: parça ilə parça;

Hər bir didaktik oyun üçün oyun müddəalarının xüsusi bloklarının hazırlanması;

Şahmatın təməl daşı termini olan "şax mat" ilə yavaş-yavaş tanışlıq.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təklif olunan əlavə təhsil proqramı “Şahmat” uşaqların intellektual inkişafına yönəlib, formalaşması xüsusilə məktəbəqədər yaşda aktiv olan psixi proseslərin yaxşılaşdırılmasına kömək edir.

Şahmat oynamağı öyrənmək üçün ilkin kurs mümkün qədər sadə və əlçatandır. Şahmat kursunu öyrənərkən xüsusi təşkil olunmuş oyun fəaliyyəti, tədris tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi üsullarından istifadə və oyun vəziyyətlərinin yaradılması mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqları şahmat dünyası ilə oynaq şəkildə tanış edir: məktəbəqədər uşaqları şahmatın inkişaf tarixi ilə tanış edir. O, sadə və başa düşülən formada şahmat fiqurlarından, taxtanın “sehrli” xassələrindən və sirli xüsusiyyətlərindən, oyunun elementar qaydalarından və onun bəzi prinsiplərindən danışır, məktəbəqədər uşaqları şahmatın unikal dünyası ilə tanış edir, onlara qədim və müdrik oyun sevgisi. "Biliyi həzm etmək üçün onu iştahla mənimsəmək lazımdır" deyə A.Fransa təkrar etməyi xoşlayırdı. Buna görə də proqramda məktəbəqədər yaşlı uşaqların marağına səbəb olacaq şahmat nağıllarından, tapmacalardan, çaradlardan, əyləncəli problemlərdən və viktorinalardan geniş istifadə olunur.

PROQRAMIN MƏQSƏDİ:

Məktəbəqədər uşaqlara şahmatın prinsiplərini öyrətmək, onlarda bu oyuna maraq və sevgi aşılamaq və şagirdləri gələcək inkişaf mərhələlərinə hazırlamaq;

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların şəxsi və intellektual inkişafı üçün şəraitin yaradılması, şahmat oynamağı öyrənməklə ümumi mədəniyyətin formalaşdırılması.

VƏZİFƏLƏR:

A)maarifləndirici :

Uşaqlarda şahmat oynamağa davamlı maraq formalaşdırmaq;

uşaqların əsas şahmat anlayışlarını mənimsəmələrini təşviq edin: şahmat taxtası, şahmat meydançası, şahmat parçası, fiqurların hərəkəti, tutma, ilkin mövqe, şahmat yazısı, şahmat taxtasındakı fiqurlar arasında qarşılıqlı əlaqə, şahmat fiqurlarının dəyəri, atışma, dayanma, mat, heç-heçə, açılış, orta oyun , oyun sonu, şahmat saatı, oyun üçün ayrılmış vaxt və s.;

Şahmat oyunu zamanı tərəfdaşlar üçün davranış qaydalarını təqdim etmək, şahmat oyunu zamanı uşaqlara bu qaydalara uyğun hərəkət etməyi öyrətmək;

Uşaqlara oyun tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi prosesində fiqurlar arasında qarşılıqlı əlaqəni, həmçinin şahmat fiqurları haqqında əldə edilmiş bilikləri oyun zamanı tətbiq etmək bacarığını öyrətmək;

Uşaqların şahmat oyununun əsas prinsiplərini uğurla mənimsəmələrini təmin etmək;

Şahmat taxtasında oyun təcrübəsi zamanı əldə edilmiş biliklərdən fəal istifadəni təşviq etmək;

Təyyarədə naviqasiya etməyi öyrənin, uşaqların təxəyyülünü zənginləşdirin.

b) inkişaf edir:

Sadə əlaqələr və əlaqələri müqayisə etmək, müəyyən etmək və qurmaq, təhsil probleminin həllinin gedişatını müstəqil həll etmək və izah etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Düşüncənin, yaddaşın, diqqətin, müşahidənin, təxəyyülün bütün sahələrini inkişaf etdirmək;

Məktəbəqədər uşağın zehni fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinə töhfə vermək;

Uşağınızı məntiqi problemləri müstəqil həll etməyə təşviq edin;

Bilik və yaradıcılıq üçün motivasiya formalaşdırmaq;

Tələbələrin əsas səlahiyyətlərinin (kommunikativ, intellektual, sosial) formalaşması və inkişafı üçün şəraitin yaradılması.

V) qaldırmaq :

Qərar qəbul etməkdə əzmkarlıq, qətiyyət, iradə, təşkilatçılıq, özünə inam, müstəqillik tərbiyə etmək;

Çatdırılmışməqsəd və vəzifələr həyata keçirilirzəruri şərait yaratdıqda:
- kabinetin və onun metodiki ədəbiyyat, texniki rəhbər, əyani vəsaitlər, paylama materialları, oyunlarla təchiz edilməsinin olması.

İŞ PRİNSİPLERİ

Təlim ümumi metodik prinsiplər əsasında həyata keçirilir:

İnkişaf fəaliyyətinin prinsipi: oynamaq xatirinə deyil, hər bir iştirakçının və bütövlükdə bütün komandanın şəxsiyyətini inkişaf etdirmək məqsədi ilə oynamaq;

Yan tərəfdən passiv düşünmə deyil, hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə fəal cəlb edilməsi prinsipi;

Proqram materialının əlçatanlığı, ardıcıllığı və sistemli təqdimatı prinsipi;

Məqsədlərin kompleks şəkildə həyata keçirilməsi prinsipi: təhsil, inkişaf, tərbiyə.

Bu proqramda uşaqlarla işin təşkili üçün əsas didaktik prinsiplər sistemidir:

Görünürlük prinsipi;

Psixoloji rahatlıq prinsipi təhsil prosesinin bütün stress yaradan amillərinin aradan qaldırılmasını təmin edən təhsil mühitinin yaradılmasıdır;

Minimaks prinsipi hər bir uşağın öz sürəti ilə inkişaf edə bilməsini təmin edir;

Dünyaya vahid baxış prinsipi - yeni biliklərin tətbiqi ilə onun ətraf aləmin obyektləri və hadisələri ilə əlaqəsi açılır;

Dəyişkənlik prinsipi - uşaqlarda öz seçimlərini etmək bacarığı inkişaf edir və sistematik olaraq seçim etmək imkanı verilir;

Yaradıcılıq prinsipi - təlim prosesi uşaqların öz yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsini əldə etməsinə yönəldilmişdir.

Yuxarıda göstərilən prinsiplər inkişaf təhsilinin təşkilinin əsaslarına dair müasir elmi baxışları birləşdirir, intellektual və şəxsi inkişaf problemlərinin həllini təmin edir.

Sadalanan prinsiplərin hər biri təlim nəticəsinin əldə edilməsinə, məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən şahmat oyununun əsaslarının mənimsənilməsinə yönəlmişdir. Proqram şagirdlərin yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla oyun üsuluna əsaslanır. Birbaşa təhsil fəaliyyəti zamanı müxtəlif növ oyun fəaliyyətlərindən istifadə olunur: süjetli, didaktik, hərəkətli, teatr.

İş proqramının həcmi və icrası

İş proqramı günortadan sonra həftədə bir dərs olmaqla böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün bir illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Əsas diqqət uşağın şəxsiyyətinə verilir. Uşaqlar şahmat oyunu vasitəsilə öz maraqlarını, planlarını, ideyalarını reallaşdırmaq imkanı əldə edirlər.

Bir tələbə üçün maksimum dərs yükü 38 saatdır.

Minimum logistika tələbləri:

“Şahmat” şahmat klubu proqramının həyata keçirilməsi üçün “Şahmat” ofisinin olması tələb olunur.

Şkaf avadanlığı:

şahmatın öyrədilməsi üçün didaktik oyunlar;

əyani vəsaitlər (albomlar, görkəmli şahmatçıların portretləri, məşq diaqramları, illüstrasiyalar, fotoşəkillər);

şahmat fiqurları dəstləri olan nümayiş divarı maqnit lövhələri;

stolüstü şahmatın müxtəlif növləri;

şahmat masaları;

şahmat saatı;

Şahmat üzrə maarifləndirici video dərslər;

oyun simulyatorları.

Texniki təlim vasitələri: avtomatlaşdırılmış təlimçi iş stansiyası (PC, proyektor, printer).

Tələbələrin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər

Bilməlidir:

Şahmat terminləri: ağ və qara kvadrat, üfüqi, şaquli, diaqonal, mərkəz, tərəfdaşlar, ilkin mövqe, hərəkət, tutma, yoxlama, mat, durğunluq, heç-heçə;

Şahmat fiqurlarının adı: qala, yepiskop, kraliça, cəngavər, piyon, kral;

Hərəkət qaydaları, hər bir parçanın tutulması.

bacarmalıdır:

Şahmat taxtası üzərində hərəkət edin;

Şahmat qaydalarını pozmadan hər fiqurla fərdi və digər fiqurlarla kombinasiyada oynamaq;

Şahmat taxtasını tərəfdaşlar arasında düzgün yerləşdirin;

Oyundan əvvəl parçaları düzgün yerləşdirin;

Parçaları üfüqi, şaquli, diaqonal olaraq hərəkət etdirmək bacarığı;

Sadə şahmat məsələlərini həll edin.

Əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsinin nəticəsi təlim turnirlərinin, estafet yarışlarının, viktorinaların və yarışların təşkilidir.

Təlimin əsas formaları və vasitələri:

1. Praktik oyun.

2. Şahmat məsələlərinin həlli, kombinasiya və tədqiqatlar.

3. Didaktik oyunlar və tapşırıqlar, oyun məşqləri;

4. Nəzəri məşğələlər, şahmat oyunları.

İrəli planlaşdırma

mövzu

hədəf

tədris vəsaitləri/materialları

Şahmat krallığının ölkəsində.

Uşaqları “Şahmat oyunu” anlayışı ilə tanış etmək, şahmat oynamağa marağı inkişaf etdirmək.

Təqdimat, şahmat taxtası və şahmat fiqurları

Sehrli lövhə.

Yeni anlayışlar təqdim edin - "şahmat taxtası", "ağ və qara kvadratlar", alternativ ağ və qara kvadratlar, şahmat taxtası və kvadrat şahmat taxtaları, şahmat taxtasının "mərkəzi".

Şahmat taxtası, karandaşlar, damalı dəftər vərəqləri

Sehrli lövhə.

Şahmat taxtası ilə tanış olmağa davam edin. Lövhəni tərəfdaşlar arasında düzgün yerləşdirməyi öyrənin. Yeni anlayışlar təqdim edin: üfüqi və şaquli xətlər. Didaktik oyunlar və tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat taxtası, karandaşlar, damalı dəftər vərəqləri, interaktiv təqdimat, şahmat taxtası vərəqində boş.

Sehrli lövhə.

Üfüqi və şaquli xətlər anlayışlarını təkrarlayın, yeni bir anlayış təqdim edin: "diaqonal". “Şahmat” əlifbası ilə tanış olmağa başlayın.

Tapşırıq oyunlarının köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin. Bir öyrənmə tapşırığını başa düşməyi və müstəqil şəkildə yerinə yetirməyi öyrənin.

Sehrli lövhə.

“Diaqonal” anlayışlarını nəzərdən keçirin, “şahmat” əlifbası ilə tanışlığı davam etdirin və şahmat sahəsinin “ünvanını” tapmağa məşq edin.

Şahmat taxtası, karandaşlar, damalı dəftər vərəqləri, interaktiv təqdimat, şahmat taxtası vərəqindəki boşluq, “şahmat” əlifbası olan kartlar.

Sehrli lövhə

Şahmat taxtası - horizontallar, vertikallar, ağ və qara sahələr, alternativ sahələr, şahmat əlifbası, şahmat yazısı haqqında bilikləri təkrarlayın və möhkəmləndirin.

Şahmat taxtası, karandaşlar, damalı dəftər vərəqləri, şahmat taxtası vərəqindəki boşluq, "şahmat" əlifbası olan kartlar.

Şahmatçılar.

Uşaqları ağ və qara şahmat fiqurları ilə tanış edin, onlara fiqurları bir-biri ilə müqayisə etməyi öyrədin və digərləri arasında bu və ya digər fiqur tapmağı məşq edin.

Şahmatçılar. Davamı.

Uşaqların şahmat fiqurları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Şahmat fiqurlarını düzgün adlandırmağa məşq edin. Bu və ya digər şahmat parçalarını başqaları arasında müəyyənləşdirməyi öyrənin. Didaktik oyun və tapşırıqların köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, sehrli çanta.

Başlanğıc mövqeyi.

Uşaqları yeni anlayışlarla tanış edin: "ilkin mövqe və ya ilkin mövqe", "oyun", "kraliça öz rəngini sevir" qaydasını xatırlayın. Didaktik oyunlar və tapşırıqlar vasitəsilə yeni materialı möhkəmləndirin.

10

Başlanğıc mövqeyi. Davamı.

Uşaqları rəqəmlərin ilkin düzülüşü ilə tanış etməyə davam edin. Didaktik oyun və tapşırıqların köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin. Özünə nəzarət və özünə hörmət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, kartlar, karandaşlar.

Şahmat parçası "Qala".

Uşaqları şahmat fiqurunun “qalası” və yeni “taş hərəkəti” anlayışı ilə tanış edin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Qala". Davamı.

Uşaqları şahmat fiqurunu "qala" ilə tanış etməyə davam edin, ilkin vəziyyətdə olan çəngəlin yerini, fiqurun hərəkətini xatırlayın və yeni "tutma" anlayışını təqdim edin. Didaktik oyunlar vasitəsilə yeni bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat parçası "Qala". Oyun praktikası.

Şahmat taxtası üzərində oyun praktikasında uşaqların şahmat fiqurunun “qalası” haqqında əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək; qülləni hərəkət etdirmək bacarığını məşq edin, şahmat taxtasında ağ və qara çəngəl arasındakı qarşılıqlı əlaqəni izləyin, şahmat taxtasında hadisələri bir addım irəlidə təxmin etməyi öyrənin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, öyrədici oyunlar.

Şahmat parçası "Qala". Yekun dərs.

Uşaqlara şahmat fiqurunun "qala" - ilkin vəziyyətdə olan çəngəl yeri, hərəkət, tutma, sadə şahmat məsələlərinin həlli haqqında verilən bilikləri təkrarlayın və möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, öyrədici oyunlar.

"Fil" şahmat parçası.

Uşaqları yepiskop şahmat parçası ilə tanış edin. Yepiskopu ilkin vəziyyətə qoyun. Ağ kvadrat və qaranlıq kvadrat yepiskoplar. Filin hərəkəti.

"Fil" şahmat parçası. Davamı.

Uşaqları "yepiskop" şahmat parçası ilə tanış etməyə davam edin, yepiskopun ilkin mövqedəki yerini, yepiskopun hərəkətini, açıq kvadrat və tünd kvadrat yepiskopların nə olduğunu xatırlayın. Uşaqlara bir filin necə tutduğunu göstərin. Didaktik oyunlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, öyrədici oyunlar.

Uşaqların şahmat fiqurları "qala" və "yepiskop" haqqında əldə etdikləri bilikləri şahmat taxtasında oyun praktikasında möhkəmləndirmək. Şahmat taxtasında fiqurlar arasında qarşılıqlı əlaqə yaratmaq bacarığını məşq edin, uşaqlara lövhədə hadisələrin gedişatını təxmin etməyi öyrədin və buna uyğun olaraq müdafiə və ya hücum üsullarını seçin.

Şahmat dəsti.

Qala yepiskopa qarşı. Oyun praktikası.

Şahmat taxtasında oyun praktikasında “qala” və “yepiskop” şahmat fiqurları haqqında uşaqların əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara şahmat oyunu zamanı müəyyən qaydalara riayət etməyi öyrətmək - rəqibin əvvəlki hərəkətini nəzərə alaraq və əks hərəkəti gözləyərək bir-bir hərəkətlər etmək; uşaqlara onlara verilən təhsil vəzifəsini başa düşməyi və düzgün həll etməyi öyrət.

Şahmat dəsti.

Şahmat parçası "Kraliça".

Uşaqları kraliça şahmat parçası ilə tanış edin. Kraliçanı başlanğıc vəziyyətinə qoyun. Kraliça hərəkəti.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Kraliça". Davamı.

Uşaqları kraliça şahmat parçası ilə tanış etməyə davam edin, kraliçanın başlanğıc mövqeyində yerini və kraliçanın necə hərəkət etdiyini xatırlayın. Uşaqları kraliça ilə tutma qaydaları ilə tanış edin. Didaktik oyunlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, öyrədici oyunlar.

Şahmat parçası "Kraliça". Oyun praktikası.

Şahmat taxtasında oyun praktikasında uşaqların “kraliça” şahmat parçası haqqında əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara şahmat oyununun qaydalarına riayət etməyi öyrətmək: rəqibin hərəkətini nəzərə alaraq və əks hərəkəti gözləyərək bir-bir hərəkətlər edin; uşaqlara onlara verilən təhsil vəzifəsini başa düşməyi və düzgün həll etməyi öyrət.

Şahmat dəsti.

Şahmat parçası "Cəngavər".

Uşaqları "cəngavər" şahmat parçası ilə tanış edin. Cəngavəri başlanğıc vəziyyətinə qoyun. Cəngavər hərəkət, ələ.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Cəngavər". Davamı.

Uşaqları "cəngavər" şahmat parçası ilə tanış etməyə davam edin, əvvəlki dərsdə əldə edilmiş bilikləri xatırlayın (cəngavərin başlanğıc mövqedəki yeri, cəngavərin hərəkəti, ələ keçirmə). Cəngavəri hərəkət etdirməyi və tutmağı məşq edin. Uşaqlara onlara verilən təlim tapşırığını düzgün başa düşməyi və həll etməyi öyrət.

Şahmat dəsti, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Cəngavər". Oyun praktikası.

Şahmat taxtasında oyun praktikasında uşaqların “cəngavər” şahmat parçası haqqında əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara oyun tapşırıqlarını yerinə yetirərkən fiqurlar arasında düzgün əlaqə qurmağı, şahmat fiqurları (qala, yepiskop, kraliça) haqqında əldə etdikləri bilikləri oyun zamanı yadda saxlamağı və tətbiq etməyi öyrətmək.

Şahmat dəsti, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar, tapşırıq kartları.

Piyon.

Uşaqları "piyada" ilə tanış edin. Piyonu ilkin vəziyyətə qoyun. Piyonun hərəkəti, tutulması. Ötürmə götürmək.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

"Piyada" şahmat parçası. Davamı.

Uşaqları şahmat fiqurunu "piyada" ilə tanış etməyə davam edin, ilkin mövqedəki yeri, piyadanın hərəkətini, tutmağı, "keçiddə tutma" qaydasını xatırlayın. Yeni bir konsepsiya təqdim edin - "lombard promosyonu". Didaktik oyun və tapşırıqların köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Kral".

Uşaqları "kral" şahmat parçası ilə tanış edin. Kralı başlanğıc vəziyyətinə qoyun. Kralın hərəkəti. Alın.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şahmat parçası "Kral". Davamı.

Uşaqları "kral" şahmat parçası ilə tanış etməyə davam edin, əvvəlki dərsdə əldə edilmiş bilikləri xatırlayın (kralın ilkin mövqedəki yeri, padşahın hərəkəti, tutulması). Yeni bir konsepsiya verin - "nəzarət olunan" bir sahə. Didaktik oyunlar və məşqlərin köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin: uşaqlara təlim tapşırığını düzgün başa düşməyə və müstəqil şəkildə yerinə yetirməyə öyrədin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat, didaktik oyunlar, damalı dəftər kağızı, karandaşlar.

Şah.

Uşaqları yeni “çek” anlayışı ilə, çekdən müdafiə üçün üç variantla tanış edin. Çekin elan olunduğu mövqeləri, digərləri arasında çekin olmadığı yerləri tapmağı öyrənin. Fərdi oyunlar - tapşırıqlar vasitəsilə yeni bilikləri möhkəmləndirin, uşaqlara tapşırığı düzgün başa düşməyi və müstəqil şəkildə həll etməyi öyrədin.

Şahmat dəsti, interaktiv təqdimat.

Şah mat.

"Yoxlama" anlayışının mənasını xatırlayın. Yeni “şah” anlayışını təqdim edin. Şahmatın elan olunduğu mövqeləri, digərləri arasında mat olmayan yerlərdə tapmağı öyrənin. Fərdi tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin, uşaqlara verilən təhsil tapşırığını düzgün başa düşməyi və müstəqil şəkildə həll etməyi öyrədin.

Bir hərəkətdə mat.

"Şah mat" anlayışının mənasını xatırlayın. Yeni bir konsepsiya təqdim edin - "bir hərəkətdə mat". Şahmat mövqeyində olan digər fiqurlar arasında düşmən padşahına bir hərəkətdə mat elan edən (qoyan) fiqurları müəyyənləşdirməyi öyrənin. Təcrübəli və fərdi tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin, uşaqlara verilən təhsil tapşırığını başa düşməyə və müstəqil həll etməyə öyrədin.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar.

Çəkmək və durmaq.

Uşaqları yeni anlayışlarla tanış edin - "çəkmək" və "dalan". Şahmat oyununun heç-heçəyə səbəb olan bir neçə variantını göstərin. Heç bir dalana dirənməyən mövqelər arasında, durğunluğun olduğu mövqeləri tapmağı öyrənin. Fərdi tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin, uşaqlara təlim tapşırığını düzgün başa düşməyi və müstəqil şəkildə həll etməyi öyrədin.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar.

Çəkmək və durmaq. Davamı.

“Heç-heçə” anlayışının mənasını xatırlayın, şahmat oyununda hansı hallarda heç-heçə ola bilər, şahmat mövqeləri nümunəsindən istifadə edərək bu vəziyyətləri təkrarlayın. Heç bir dalana dirənməyən mövqelər arasında, durğunluğun olduğu mövqeləri tapmağı öyrənin. Əldə edilmiş bilikləri fərdi biliklər vasitəsilə möhkəmləndirin, uşaqlara verilən təhsil tapşırığını düzgün başa düşməyə və müstəqil şəkildə həll etməyə öyrədin.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar.

Castling.

Uşaqları yeni anlayışlarla tanış edin: "qalxma", "uzun və qısa tökmə". Tökmə qaydalarını təqdim edin. Didaktik oyunlar və tapşırıqlar vasitəsilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat oyunu.

Uşaqları yeni anlayışlarla tanış edin - "açılış", "orta oyun", "son oyun", "parçaların dəyəri" (parçaların və ya piyonların sərfəli və zərərli mübadiləsi). Şahmat oyunu zamanı uşaqlara şahmat oyunu zamanı tərəfdaşlar üçün qəbul edilmiş davranış qaydalarına uyğun hərəkət etməyi öyrət.

Şahmat dəsti.

Uşaqları şahmat oynamaq qaydaları ilə tanış etməyə davam edin, açılış oynamaq üçün bir neçə variant göstərin və fərdi oyunlar və tapşırıqların köməyi ilə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar, öyrədici oyunlar.

Şahmat oyunu. Davamı.

Uşaqları oyun qaydaları, əsas açılış prinsipləri ilə tanış etməyə davam edin və onları yeni "tələ" və "uşaq mat" anlayışları ilə tanış edin.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar, öyrədici oyunlar.

Şahmat saatı.

Uşaqları şahmatçıların oyunlar zamanı istifadə etdikləri saatlarla tanış edin. Yeni anlayışlar təqdim edin: “şahmat” saatı, “oyun üçün ayrılmış vaxt”, “vaxt nəzarəti”.

Şahmat dəsti, tapşırıq kartları, karandaşlar, öyrədici oyunlar, şahmat saatı.

Əyləncə

Şahmat karnavalı

Şahmat turniri

Şahmat viktorina

Ədəbiyyat:

A.K. Kosteniuk, N.P. Kosteniuk "Şahmatı necə öyrətmək olar" Moskva 2008

Vesela, I. Şahmat astarı [mətn] / I. Vesela, I. Vesela. - M.: Təhsil, 1983;

Grishin, V. G. Şahmat əlifbası [mətn] / V. G. Grishin, E. I. İlyin. - M.: Uşaq ədəbiyyatı, 1980;

Zak, V. G. Mən şahmat oynayıram [mətn]/ V. G. Zak, Ya. N. Dlugolesky. - L.: Uşaq ədəbiyyatı, 1985;

Karpov, A. E. Şahmat öyrən [mətn] / A. E. Karpov. - M.: Egmont Russia Ltd, 2004;

Karpov, A. E. Məktəb şahmat dərsliyi [mətn] / A. E. Karpov, A. B. Şingirei. - M.: Rus Şahmat Evi, 2005;

Kostrov, V.V. Uşaqlar və valideynlər üçün şahmat dərsliyi [mətn] / V.V. Kostrov, D.A.Davletov. - Sankt-Peterburq: Litera, 2005;

Mazanik, S.V. Bütün ailə üçün şahmat [mətn] / S.V. Mazanik. - Sankt-Peterburq: Pyotr, 2009;

Petrushina, N. M. Uşaqlar üçün şahmat dərsliyi [mətn] / N. M. Petrushina - Rostov n/D Phoenix, 2006;

Suxin, I. G. Sehrli şahmat çantası [mətn] / I. G. Suxin. - İspaniya: Markota Nəşriyyat Mərkəzi. Q.Kasparovun Beynəlxalq Şahmat Akademiyası, 1992;

Suxin, I. G. Şahmat ölkəsində sərgüzəştlər [mətn] / I. G. Suxin. - M.: Pedaqogika, 1991;

Suxin, I. G. Şahmat ölkəsində heyrətamiz sərgüzəştlər [mətn] / I. G. Suxin. - Rostov n/d: Feniks, 2004;

Suxin, I. G. Kiçiklər üçün şahmat [mətn] / I. G. Suxin. - M .: Astrel; AST, 2000;

Suxin, I. G. Chess, birinci kurs və ya Orada qara və ağ hüceyrələr möcüzə və sirlərlə doludur [mətn]: dördillik və üçillik ibtidai məktəblərin 1-ci sinfi üçün dərslik / I. G. Suxin - Obninsk Ruhani Dirçəliş, 1998;

Suxin, I. G. Şahmat, birinci kurs və ya Təhsil və tədris [mətn]: müəllimlər üçün dərslik / I. G. Suxin. - Obninsk: Ruhani Dirçəliş, 1999;

Henkin, V.L. Başlayanlar üçün şahmat [mətn] / Viktor Henkin. - M.: Astrel: AST, 2008;

Şahmat, - məktəb [mətn] / komp. B. S. Gerşunski, A. N. Kostiev. - M.: Pedaqogika, 1991.

V. Kasatkina “Şahmat dəftəri”.

İnternet resursları

Başlayan şahmatçılar və onlayn şahmat oynayanlar üçün təlim kursu: [websayt]URL: ;

Şahmat: [veb saytı]URL: ;

Şahmat kitabxanası: [veb saytı]URL: .

Əlavə material

DƏRSLƏRDƏ İSTİFADƏ EDİLƏN DİDAKTİK OYUNLAR VƏ TAPŞIQLAR

"Sehrli çanta" Şahmat fiqurlarını növbə ilə qeyri-şəffaf bir çantada gizlədin və uşağınızdan hansı fiqurun gizləndiyini toxunaraq müəyyən etməsini xahiş edin. Daha böyük təsir üçün, uşağınızın rəqəmləri gizlətməsinə icazə verin və çantada hansı rəqəmin olduğunu təxmin etsin. Bəzən siz "yanlış başa düşürsünüz" və körpəniz sizin səhvinizi sevinclə göstərəcək. Çanta oyununun başqa bir versiyasında, bütün rəqəmlər bir anda gizlədilir və uşaq toxunma ilə müəyyən bir rəqəm axtarır.

"Şahmat evi". Taxta şahmat taxtasından "teremok" düzəldin. Burada nağıl süjetindən sonra altı müxtəlif ağ parça növbə ilə qaçacaq: piyondan şaha qədər. Padşah "teremok"a qalxıb onu yerə qoya bilər, qalan hissələr isə "teremok"u "tikməyə" kömək edəcək - onu qaldıracaq.

"Şahmat çörəyi". “Kolobok” nağılının didaktik oyun-dramatizasiyası belə həyata keçirilə bilər: “Baba” padşah, “Baba” kraliça, “Dovşan” piyon, “Tülkü” cəngavər, “Qurd” yepiskop, "Ayı" qala, Kolobok isə top və ya topdur. Uşaq Kolobokun qaçdığı bütün şahmat fiqurlarını adlandırmalıdır. Ancaq nağılın sonunda "Tülkü" Koloboku yeməyəcək - ondan qaçacaq.

"Şahmat şalğamı" Bir "şalgam" əkin - bir top. Yanında uşaq boyuna görə ağ və ya qara tikələri düzərək izah edir: “Baba” padşah, “Nənə” kraliça, “Nəvə” yepiskop, “Bug” cəngavər, “Pişik” qaladır, “Siçan” piyondur.

"Böyük və kiçik." Uşağınızın qarşısına altı müxtəlif şahmat fiqurunu qoyun. Onlardan ən hündür olanı seçmələrini, adını vermələrini və kənara qoymalarını xahiş et. Sonra körpə qalan fiqurların ən uzununu seçəcək və s.

"Qadağan olunmuş rəqəm" Şahmat fiqurlarını uşağın qarşısına bir sıra qoyun. İstəyinizə əsasən, körpə əvvəlcədən seçilmiş "qadağan" istisna olmaqla, göstərilən rəqəmləri adlandıracaq. “Qadağan olunmuş” fiqurun adını çəkmək əvəzinə “gizli” demək lazımdır. Sonra rolları dəyişdirin və körpənin işarə etdiyi rəqəmləri adlandıraraq, bəzən "səhv edir". Əgər uşağınız səhvinizi görmürsə, bunu özünüz göstərin.

"Nə ümumi?". İstənilən iki şahmat fiqurunu götürün və uşağınızdan soruşun: “Onlar necə oxşardırlar? Fərq nədir?" (rəng, forma).

"Ağ və Qara." Altı ağ və qara parçanı nizamsız şəkildə masaya qoyun. Didaktik oyuna başlayanda fiqurlardan birini kənara qoyun, ona və rənginə ad verin. Məsələn: "Ağ Kraliça". Oyunu davam etdirən uşaq başqa adda və rəngdə olan şahmat fiqurunu seçməlidir (şərt belədir) və onun adını mütləq qoymalıdır. Məsələn: "Qara Kral". Sonra başqa bir fiqur təsəvvür edirsən və s.

"Təxmin oyunu." Bir şahmat parçasını yumruğunuzda gizləyin. Çocuğunuzu bunun hansı fiqur olduğunu təxmin etməyə dəvət edin. Variantları seçərkən gizli fiqurun adını çəkdikdə, özü növbətini gizlədir (tercihen arxasının arxasında) və s.

"Xov kiçikdir." Bütün şahmat fiqurları bir yığındadır. Gözlərinizi bağlayın, bir az fiqur götürün və hiss edin. Siz seçdiyiniz şahmat fiqurunun adını bilərəkdən səhv edirsiniz, gözlərinizi açıb uşağa sual verirsiniz: “Yaxşı?” Uşaq səni düzəldir. Sonra rolları dəyişdirin.

"Məktəb". Şahmat taxtasını kvadratlarla aşağı çevirin, şahmat fiqurlarını boşluğa qoyun və uşağa deyin: “Bunlar sizin tələbələrinizdir. Bu tələbənin adı nədir?.. Bəs bu?..”

"Rəng". Uşağınızdan bütün ağ və ya qara şahmat fiqurlarını sıralamasını xahiş edin. Uşaq tapşırığı yerinə yetirdikdə, rolları dəyişdirin və ağ fiqurları bir-birinin yanında yerləşdirərək, "səhvən" bir və ya iki qara fiqur qoyun. Körpə səhvinizi görməli və onu göstərməlidir.

"Sıra". Çocuğunuzu piyonları bir sıraya qoymağa dəvət edin; atlar; fillər; qayalar; kraliçalar; padşahlar. Sonra uşaq sizdən bu barədə soruşmalı və tapşırığın yerinə yetirilməsinə nəzarət etməlidir.

"Piramida". Çocuğunuza ağ çarxın üstünə qara, sonra yenidən ağ və qara, ən yuxarıda isə ağ bir piyada qoymağı tövsiyə edin. Uşağınızdan başqa formalardan istifadə edərək piramida qurmağın mümkün olub olmadığını soruşun.

"Hündürlüyə görə." Çocuğunuzdan hündürlüyünə görə eyni rəngli altı müxtəlif şahmat fiqurunu təşkil etməyi və bu fiqurları adlandırmasını xahiş edin.

"Yatmaq." Ağ parçalardan birini, məsələn, piyonu seçin və masanın üstündən keçəni təqlid edin. Bundan sonra uşağı qara fiqur seçməyə və adlandırmağa və sizin arxanızca qaçmağa dəvət edin. Qoy şahmat fiqurunuz çox sürətlə "qaçmasın" və körpənin fiqurunun özü ona çatacaq. Sonra rolları dəyişdirin.

"Gizlənqaç." Otaqda bir neçə şahmat fiqurunu gizlədin. Uşaq onları tapmalı və onlara ad verməlidir. Sonra körpə rəqəmləri gizlədir. Ancaq bu halda siz natamam şahmat dəsti ilə qalma riskiniz var.

"Kim daha sürətli?". Bütün şahmat fiqurları stolun üstündədir. Uşağınızı bu oyunda sizinlə yarışmağa dəvət edin: kim tez bir zamanda müəyyən bir yerdə iki və ya üç eyni şahmat fiqurunu toplaya bilər. "Başınızın üstündə." Bir neçə şahmat parçasının adını çəkin. Uşaq onu tez tapıb başının üstündə qaldırmalıdır.

"Kresloda". Bir şahmat parçasını stula qoyun. Kreslonun əks tərəflərində dayanın, ancaq uşaqla bərabər məsafədə. Üçə qədər sayın və üçə qədər sayın, kresloya qaçın. Şahmat fiqurunu ilk tutan şəxs onun adını çəkməlidir.

"Eynisini götürün." Bütün şahmat fiqurları stolun üstündə dayanır və ya uzanır. Onlardan birini qutuya qoyun. Uşağınızdan bu parçanın adını çəkməsini və qutuya eyni şahmat fiqurunu, yalnız fərqli rəngdə və s. qoymasını xahiş edin.

"Otaq doludur." Şahmat fiqurlarının tam dəsti stolun üzərinə qoyulur. Yaxınlıqda, kvadratlar aşağı, açıq şahmat taxtası (və ya parçalar üçün qutu) yatır. Uşağınızı bir parça götürməyə dəvət edin, adını verin və şahmat taxtasına (qutuya) "yatmağa" qoyun. Növbəti rəqəm sizin tərəfinizdən qoyulur. Və s. bütün şahmat fiqurları qutuda olana qədər. Bundan sonra körpənin özü şahmat taxtasını (qutu) qadağan etsin. Son iki tədris oyunu dərsdən sonra şahmat fiqurlarının toplanması prosesini olduqca əyləncəli etmək üçün nəzərdə tutulub.

"Üfüqi". İki oyunçu növbə ilə şahmat taxtasının üfüqi xətlərindən birini kublarla (çiplər, piyonlar və s.) doldurur.

"şaquli". Eyni şey, lakin şahmat taxtasının şaquli xəttlərindən biri doldurulur.

"Diaqonal". Eyni şey, lakin şahmat taxtasının diaqonallarından biri doldurulur.

"Təxmin oyunu." Müəllim şahmat fiqurlarından birini şifahi şəkildə təsvir edir, uşaqlar onun hansı fiqur olduğunu təxmin etməlidirlər.

"Gizli fiqur" Bütün fiqurlar müəllimin masasında bir sıra dayanır, uşaqlar növbə ilə əvvəlcədən seçilmiş “gizli” istisna olmaqla, bütün şahmat fiqurlarını çağırırlar; Bu rəqəmin adının əvəzinə "Gizli" deməlisiniz.

"Təxmin et". Müəllim öz-özünə fiqurlardan birini düşünür və uşaqlar növbə ilə hansı fiqurun nəzərdə tutulduğunu təxmin etməyə çalışırlar.

“Onların ümumi nələri var?” Müəllim iki şahmat fiqurunu götürür və şagirdlərdən onların bir-birinə necə bənzədiyini soruşur. Fərq nədir? (Rəng, forma.)

"Böyük və kiçik." Stolda altı fərqli fiqur var. Uşaqlar ən hündür fiquru adlandırır və onu yan tərəfə qoyurlar. Tapşırıq: bütün rəqəmləri hündürlükdə düzün.

"Bəli və xeyr". Müəllim iki şahmat fiqurunu götürür və uşaqlardan bu fiqurların başlanğıc vəziyyətdə bir-birinin yanında olub-olmadığını soruşur.

"Top". Müəllim ilkin mövqe haqqında bir cümlə deyir, məsələn: "Qala küncdədir" və topu tələbələrdən birinə atır. Əgər ifadə doğrudursa, o zaman top tutulmalıdır.

"Məhv Oyunu" kursun ən vacib oyunudur. Uşaq daxili fəaliyyət planını formalaşdırır, təfəkkürün analitik-sintetik funksiyasını inkişaf etdirir və s. Müəllim şagirdlərlə məhdud sayda fiqurlarla oynayır (əksər hallarda fiqurun əksinə). Rəqibin bütün fiqurlarını tutan qalib gəlir.

"Heç bir insan ada deyil". Ağ fiqur şahmat taxtasında yerləşən bütün qara fiqurları döyməli, hər hərəkətdə bir fiquru məhv etməlidir (qara fiqurlar sehrlənmiş, daşınmaz hesab olunur).

"Labirint". Ağ fiqur “minalı” meydanların üzərində dayanmadan və onların üzərindən tullanmadan şahmat taxtasının müəyyən kvadratına çatmalıdır.

“Keşikçilərdən üstün olun.” Ağ fiqur “minalı” meydanlarda və ya qara fiqurların hücumu altında olan meydanlarda dayanmadan şahmat taxtasının müəyyən kvadratına çatmalıdır.

"Keşikçiləri aşağı salın." Ağ fiqur bütün qara fiqurları məğlub etməlidir; şahmat taxtasında elə bir hərəkət marşrutu seçilir ki, ağ fiqur heç vaxt qara fiqurların hücumuna məruz qalmasın.

"Ən qısa yol". Minimum sayda hərəkətdə ağ fiqur şahmat taxtasının müəyyən kvadratına çatmalıdır.

"Nəzarət sahəsini ələ keçirin." Fiqurla fiqur oyunu məhv etmək məqsədi ilə deyil, fiqurunuzu müəyyən bir kvadratda yerləşdirmək məqsədi ilə oynanılır. Bu halda, düşmən parçasının hücumuna məruz qalan hüceyrələrə parçaları yerləşdirmək qadağandır.

"Nəzarət sahəsinin müdafiəsi." Bu oyun əvvəlki oyuna bənzəyir, lakin hər iki tərəf dəqiq oynayırsa, qalib yoxdur.

"Düşmən fiqurunun hücumu." Ağ parça qara parçaya bir hərəkətlə hücum etməlidir, lakin hücuma məruz qalmayacaq şəkildə.

"İkiqat zərbə". Ağ parça eyni anda iki qara parçaya hücum etməlidir.

"Götür". Bir neçə mümkün tutma arasından ən yaxşısını seçməlisiniz - qorunmayan bir parça tutmaq üçün.

"Mühafizə". Burada hücum altında olan digərini qorumaq üçün bir ağ parçadan istifadə etməlisiniz.

"Bir parça qazan." Uayt elə bir hərəkət etməlidir ki, Qaranın hər hansı cavabı ilə o, öz parçalarından birini itirsin.

"Məhdud hərəkətlilik." Bu, "məhv oyunu"nun bir növüdür, lakin "minalı" sahələrlə. Rəqibin bütün fiqurlarını tutan qalib gəlir.

Qeyd. Bu bölmədəki bütün didaktik oyunlar və tapşırıqlar (hətta ilk baxışda qəribə olanlar belə, “sehrlənmiş” fiqurların və “minalanmış” sahələrin olduğu “Labirint”, “Nəzarətçilərdən uzaq” və s.) 6-7 yaşlı uşaqlar şahmatçıların şahmat taxtasında oynayarkən qarşılaşdıqları müəyyən real vəziyyətləri müşahidə edirlər. Eyni zamanda, bütün oyunlar və tapşırıqlar əyləncəli və maarifləndiricidir, təxəyyül və məntiqi təfəkkürün təliminə təsirli şəkildə kömək edir.

"Yoxlayın və ya yox." Bir sıra müddəalar verilir ki, burada tələbələr padşahın nəzarətdə olub-olmadığını müəyyən etməlidirlər.

"Mənə bir çek ver." Düşmən şahına çek elan etmək tələb olunur.

"Beş yoxlama" Beş ağ parçanın hər biri qara krala çek elan etməlidir.

"Çekdən müdafiə." Ağ kral çekə qarşı müdafiə etməlidir.

"Yoldaş və ya yoldaşım yoxdur." Tələbələrin qara padşahın matlaşdırıldığını müəyyən etməli olduğu bir sıra müddəalar verilir.

"İlk yoxlama". Oyun başlanğıc mövqeyindən bütün fiqurlarla oynanılır. İlk çeki elan edən qalib gəlir.

"Kasting". Şagirdlər müəyyən hallarda qala qurmağın mümkün olub olmadığını müəyyən etməlidirlər.

"İki hərəkət." Şagirdin təhlükə yaratmağı və həyata keçirməyi öyrənməsi üçün müəllimlə belə oynayır: müəllimin hər bir hərəkətinə şagird özünə məxsus iki hərəkətlə cavab verir.

TARİXİ ARAYIŞ

STEINITZ Vilhelm
(18.5.1836, Praqa, - 12.8.1900, Nyu-York),
Şahmat üzrə 1-ci dünya çempionu (1886-1894;
əslində 1866-cı ildən, A. Andersenlə matçda qalib gəldikdən sonra).

Steinitz təlimlərinin əsas müddəaları sınaqdan çıxdı

vaxt; yeni ideyalarla tamamlanaraq davam edir

şahmat strategiyasının əsası olaraq qalır

LASKER (Lasker) Emanuel
(24.12.1868, Berlinchen, - 11.1.1941, Nyu York),
Alman şahmatçısı, şahmat nəzəriyyəçisi, yazıçı.
Şahmat tarixində 2-ci dünya çempionu (1894-1921),
qalib və ikinci beynəlxalq turnirlər.
Lasker Chess jurnalının redaktoru-naşiri (1904-09).
Şahmat dərsliyinin müəllifi.
Fəlsəfə və riyaziyyat elmləri doktoru (1902).

KAPABLANKA Xose Raul
(11/19/1888, Havana, - 3/8/1942, Nyu-York),
Kuba şahmatçısı, şahmat yazıçısı, diplomat.
3-cü dünya çempionu (1921-27),
qalib cəm beynəlxalq turnirlər.

Aleksandr Alekhine

31.10.1892-ci ildə Moskvada anadan olub.
24.3.1946-cı ildə Portuqaliyanın Estoril şəhərində vəfat etmişdir.
Parisdə dəfn edilmişdir.
rus şahmatçısı;
Şahmat tarixində 4-cü dünya çempionu (1927-1935, 1937-1946),
şahmat nəzəriyyəçisi və yazıçısı, hüquq elmləri doktoru.

KARPOV Anatoli Evgenieviç (d. 23.5.1951, Zlatoust),
rus şahmatçısı,
Şahmat tarixində 12-ci dünya çempionu (1975-85),
gənclər arasında dünya çempionu (1969),
beynəlxalq qrossmeyster (1970),
SSRİ-nin əməkdar idman ustası (1974);
"sürətli" şahmat üzrə dünya və Avropa çempionu (1988),
SSRİ çempionu (1976, 1983, 1988).
Şahmat Oskar mükafatı laureatı (1973-77, 1979-81, 1984, 1994).
“64-Chess Review” jurnalının baş redaktoru (1980-ci ildən).
Beynəlxalq Sülh Fondları Assosiasiyasının prezidenti.
İqtisadçı.

KASPAROV Qarri Kimoviç (d. 13.4.1963, Bakı),
rus şahmatçısı,
Şahmat tarixində 13-cü dünya çempionu (1985-2000),
gənclər arasında dünya çempionu (1980),
beynəlxalq qrossmeyster (1980),
SSRİ əməkdar idman ustası (1985),
SSRİ çempionu (1981, 1988).
Şahmat Oskar mükafatı laureatı (1982, 1983, 1985-88,

1995, 1996, 1999).
Qrossmeysterlər Assosiasiyasının prezidenti (1986-cı ildən).

KRAMNIK Vladimir Borisoviç (d. 25.06.1975, Tuapse),
rus şahmatçısı,
Şahmat tarixində 14-cü dünya çempionu (2000-ci ildən),
beynəlxalq qrossmeyster (1991).
16 və 18 yaşadək oğlanlar arasında dünya çempionu.
Rusiya milli komandasının tərkibində Dünya Şahmatının qalibi

Olimpiadalar (1992, 1994, 1996). Namizədlərin İştirakçısı

dünya çempionatı yarışları (1993-cü ildən).

Bir sıra böyük beynəlxalq turnirlərin və matçların qalibi.

2000-ci il şahmat Oskarının qalibi.