Образовательного процесса в ДОО предполагает, кроме прочего, повышение психологической компетентности участников образовательных отношений. Одной из нетрадиционных и интересных форм повышения уровня психологической грамотности выступает акция «Неделя психологии в ДОУ», в которой принимают активное участие воспитатели, специалисты, дети и родители воспитанников.

Неделя психологии в ДОУ - это не просто набор мероприятий, передающих психологические и родителям. Это интерактивная форма взаимодействия, позволяющая решать следующие задачи:

формировать общее настроение оптимистической тональности, создавать настрой на «психологическую волну»; стимулировать интерес к психологическим знаниям и работе педагога-психолога в ДОУ у детей, педагогов, родителей, администрации, сотрудников ДОО; демонстрировать реальные формы работы, возможности психологической службы ДОО;формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии.

В рамках вышесказанного в МБДОУ № 92 г. Оренбурга разработан и реализован проект «Психологическая волна» с целью расширения психологических знаний всех участников образовательных отношений путем вовлечения в совместную деятельность, а также создания условий для благоприятного эмоционального микроклимата в ДОУ.

Задачи недели психологии в ДОУ

1. Развитие у детей в процессе общения чувства юмора, умения различать определенные эмоции, чувства людей.

2. Развитие навыков осознания и принятия своих чувств педагогами в профессиональной деятельности.

3. Стимулирование у родителей желания участвовать в жизни ДОУ.

Неделя психологии в ДОУ «Психологическая волна» проводится в январе, поскольку это наименее загруженный период в деятельности ДОУ. Мероприятия проходят в соответствии с тематическим планом (таблица).

План проведения Недели психологии «Психологическая волна»

Результаты реализации "Недели психологии в ДОУ"

Результаты: - Повышение уровня взаимопонимания между педагогами; - родителями и детьми;

Повышение уровня сформированности мотивационно-профессиональной компетентности педагогов в вопросах, связанных с психологическими особенностями дошкольников;

Осознание уровня эмоций дошкольника в тех или иных ситуациях.

Приложение 1
Занятие с элементами тренинга «Эмоции, чувства и эмоциональные состояния в профессиональной деятельности педагога»

Материалы : пачка бумажных салфеток, бумага, цветные карандаши, ручки.

Ход занятия

1. Разминка «Возьми салфетки»

Цель : расслабление, создание веселой позитивной обстановки.

Инструкция. Педагог-психолог передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, он просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

2. Мини-лекция «Эмоции и чувства» (тезисы)

Предварительные вопросы участникам:

Какую роль играют эмоции, чувства в вашей профессиональной деятельности? Роль эмоций и чувств в работе с детьми, педагогами и родителями. Какова важность процесса саморегуляции эмоционального состояния?

Эмоции, чувства и эмоциональные состояния, которые испытывает человек, - виды его субъективного отношения к действительности, переживания им того, что оказывается непосредственно в поле его восприятия.

Эмоции и чувства - понятия синонимичные, но не равнозначные.

Эмоции - переживания отношений, возникшие в данный момент и носящие ситуативный характер. Они выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент.

Чувство - отражение в сознании человека его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

В жизни человека чувства выполняют целый ряд функций. В ходе многочисленных исследований было выделено 6 функций:

1) отражательная - выражающаяся в обобщенной оценке событий. Такая оценка формируется в большей степени на основе сопереживаний, возникающих в процессе общения с другими людьми;

2) побудительная, или стимулирующая, - любое эмоциональное переживание содержит более или менее четкий образ предмета, способного удовлетворить актуальные потребности человека, направления его поиска и собственное пристрастное отношение к нему;

3) подкрепляющая - сильнее и надолго запоминаются те значимые события, которые вызывают наиболее сильную эмоциональную реакцию. Если человек однажды испытал чувство радости и удовлетворения от какой-либо деятельности (т. е. получил позитивное подкрепление), есть большая вероятность того, что и в дальнейшем он будет с радостью за нее браться;

4) переключательная - наиболее ярко проявляет себя при так называемой борьбе мотивов, когда, например, возникает противоречие между естественным для человека инстинктом самосохранения и чувством долга. В этом случае решающим в проблеме выбора будет привлекательность мотива и его личностная значимость;

5) приспособительная - проявляется, когда индивиду необходимо установить значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей;

6) коммуникативная - эмоции являются одним из главнейших факторов, оказывающих влияние на общение между людьми. Мимика и пантомимика как средства выражения эмоций позволяют человеку транслировать собеседнику свои переживания, не обозначая их вербально. Кроме того, чувства одного человека непосредственно могут воздействовать на окружающих.

Американскому психологу К. Изарду принадлежит одно из ведущих исследований в области эмоций человека. Именно он выделил определенный ряд «фундаментальных эмоций»:

Интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Нельзя однозначно утверждать, что положительные эмоции оказывают активизирующее влияние на деятельность человека, а отрицательные - тормозящее. В зависимости от особенностей конкретного человека и конкретной ситуации влияние тех или иных эмоций может быть различным.

Так, например, страх в одном случае может лишить человека воли к действию, нивелировать его активность, в другом же, наоборот, способен побудить человека к активности, несвойственной ему в обычной ситуации.

Очевидно, что эмоции оказывают влияние на все стороны личности, на ее активность, тем или иным образом влияют на ее деятельность. Теоретические изыскания в области человеческих эмоций не исчерпывают всего многообразия сочетаний индивидуальных проявлений чувственной сферы человека, но делают шаг на пути понимания ее сущности.

Итак, эмоции:

выполняют множество функций, в частности охранную и регулирующую; определяют поведение человека в целом, стимулируют те или иные поступки; сопровождают общение и все виды человеческой деятельности.

3. Упражнение «Тропа эмоций»

Цели : развитие навыка определения эмоций, чувств, эмоциональных состояний группы; расширение знаний о влиянии психологических установок защиты, которые лишают человека эмоций либо вызывают негативные чувства.

Инструкция . Каждый участник получает список эмоций, чувств, эмоциональных состояний и по своему усмот рению оценивает общее эмоциональное состояние группы, выбирая из предложенного перечня от трех до шести эмоций и ранжируя их. Затем списки откладываются на время в сторону. Педагог-психолог раскладывает на полу заранее заготовленные листы А4 с перечнем эмоций.

Первый участник проходит путь от одного листа к другому и расписывается только под названиями тех эмоций и состояний, которые свойственны именно ему в данный момент. Второй участник ступает на «тропу эмоций» только после того, как первый пройдет хотя бы половину пути. Когда все участники преодолевают «тропу», они возвращаются в круг, а педагог-психолог составляет эмоциональный портрет группы, отбирая лишь те листы, на которых оказалось наибольшее количество подписей. Полученный эмоциональный портрет сообщается группе. Затем каждый участник сравнивает свой предварительный прогноз эмоционального состояния группы (эмоций и состояний, отмеченных им на предыдущем этапе выполнения упражнений) и полученный окончательный результат.

Рефлексия :

Легко ли было оценить собственные эмоции, чувства, эмоциональные состояния? Что помогло и что помешало вашей оценке? Какие трудности возникли при выполнении упражнения? Что было труднее: оценить свое состояние или эмоции, чувства, эмоциональные состояния всей группы?

Примечание . Участники обсуждают, насколько важна оценка эмоций, чувств, эмоционального состояния группы в ДОУ; легко ли его осуществлять в педагогической практике; что мешает и что помогает сформулировать точный прогноз.

4. Упражнение «Кто эта маска?»

Инструкция. Педагогам предлагается выбрать образы родителей для инсценирования: родитель «рубаха-парень», «вечно недовольный», «сомневающийся».

Участники делятся на две равные группы: зрителей (задача - разгадать образ) и актеров (задача - создать понятный образ). На подготовку группе «актеров» отводится 5 мин. Они покидают помещение, а затем по одному возвращаются и демонстрируют заданный образ (в течение 1 мин). Если возникнут трудности при угадывании образа, зрители могут задавать вопросы. В конце упражнения они выставляют оценку актерам по 5-балльной шкале. Затем группы меняются ролями.

Рефлексия:

Что было для вас проще - создать образ или угадать его? Появились ли у вас какие-то ассоциации, воспоминания в связи с наблюдением того или иного образа? Способны ли вы с первого взгляда определить внутреннюю роль партнера по общению? Какие у вас возникли

эмоции, чувства и эмоциональные состояния по поводу увиденного образа?

5. Групповое рисование по кругу

Цели: сплоченние коллектива, формирование положительных эмоций, чувств и эмоциональных состояний в процессе рисования.

Инструкция. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору.

Рефлексия:

Какие эмоции вы хотели передать с помощью рисунка? Какие трудности возникли во время выполнения упражнения?

6. Релаксация

Используется любое упражнение из арсенала педагога-психолога.

7. Обратная связь.

Участникам предлагается ответить на вопросы:

Как менялись ваши эмоции, чувства, эмоциональные состояния в течение всего тренинга? Что было непонятным? Что оказалось новым?

Приложение 2

Консультационный материал «Мой ребенок - жадина»

«Мой ребенок растет жадным!» - жалуются мамы и папы. Конечно, родителям хочется, чтобы он рос добрым и щедрым. Не очень приятно смотреть, как ребенок хватает игрушки, конфеты, прижимает их к груди и кричит: «Никому не дам!» Особенно огорчает нежелание делиться с собственными братьями и сестрами. Ведь идеальный вариант: дети, повзрослев, живут в мире, любви, поддерживая, сопереживая и помогая друг другу. А тут…

Как правило, впервые приступы жадности возникают у детей в возрасте двух-трех лет. И это неудивительно, ведь именно в этот период у ребенка зарождается самосознание, происходит становление собственного «я». Переживания родителей по поводу того, что их 2 -3-летний малыш растет эгоистом, совершенно неоправданны. Эгоцентрическую стадию проходит в своем развитии любой ребенок.

Желание делиться обычно впервые возникает между тремя и пятью годами. Именно тогда дети начинают понимать, что играть вместе гораздо интереснее, чем в одиночку, и, как правило, с удовольствием обмениваются игрушками с друзьями. Но этому надо научить, заложить основу для желания делиться с близкими и друзьями.

1. Жадность - нормальное жизненное явление. Дети должны знать, что они имеют право на свою собственность. С другой стороны, необходимо объяснить ребенку, что он не сможет пользоваться игрушками, которые принадлежат другим детям, пока не научится делиться своими. Объясните это ребенку, но не стыдите его.

2. Старайтесь не давать ребенку с собой привлекательные для всех малышей игрушки. Не провоцируйте конфликт.

3. Сказки и мультфильмы, где добрые герои торжествуют, а жадные представлены в отрицательном свете, могут сыграть огромную роль в воспитании у ребенка щедрости. Малыш идентифицирует себя с положительным героем и осуждает отрицательного.

4. Вместе с ребенком разделите все игрушки в доме на две части. Те, в которые могут играть другие дети, и те, которые являются «только моими». Конечно, малыш положит в «только мои» самые привлекательные и красивые игрушки, но ведь и играть с ними он сможет только один. Со временем ребенок поймет, что гораздо веселее играть вместе.

6. Покажите пример уважения к частной собственности, сказав детям, которые хотят взять что-то принадлежащее вам: «Это моя вещь, и прежде чем ее брать, спроси разрешение».

7. Даже если в вашей семье растут двое и более детей, а жилищные условия стеснены, каждому из малышей необходим свой уголок: полочка с милыми сердцу вещичками, стол, стул, тумбочка или шкафчик для игрушек. Ребенку, у которого четко сформировано понятие «мое», гораздо легче будет признать, что существует и «чужое», а соответственно, ему будет проще понять и другого маленького человека, отстаивающего свои вещи.

При правильном и гармоничном воспитании рано или поздно в жизни ребенка наступает момент, когда он начинает делиться осознанно, делая это не по принуждению, а по велению души. Главное - не форсировать события.

Приложение 3

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Мы смеемся» 1

Материал: лист формата А3; цветные мелки, картинки с веселыми ситуациями.

Ход занятия

Вводная часть

1. Ритуал приветствия «Мы вместе»

Цели: сплочение коллектива, создание позитивного настроя на совместную работу, развитие умения прислушиваться к своему настроению и определять его.

Инструкция. Дети здороваются друг с другом следующим образом: правая рука вытягивается вперед, ладошкой вниз, произносится имя. Следующий ребенок кладет свою ладошку и произносит свое имя, и так по кругу. В конце дети хором произносят: «Мы вместе».

2. «Отмечаем настроение»

Инструкция. Дети отмечают свое настроение в тетрадях с помощью пиктограмм.

Слово педагога-психолога: Сегодня у нас необычное занятие. Мы будем много смеяться и веселиться. Когда человеку бывает весело? Кому из этих ребят весело (показывает картинки )? Как вы догадались? Почему? Вы любите смеяться?

Основная часть

3. Игра «Я тоже»

Цель: развитие внимания и чувства юмора.

Инструкция. Педагог-психолог рассказывает историю. Дети на каждую его реплику повторяют «Я тоже». Задача - осмыслить, нужно ли говорить «Я тоже», и если нет, то фраза не произносится.

Материал к игре

Встала я утром рано…
Оделась...
Позавтракала...
И пошла в зоопарк...
Там я увидела жирафа...
Цветных попугаев...
Слоненка…
Он был похож на поросенка...

Вопросы для рефлексии: Вам было весело? Почему?

4. Небылицы

Цель: развитие внимания и умения видеть смешное.

Инструкция. Педагог-психолог читает небылицы. Задача детей - внимательно прослушать и сказать, может ли быть в реальности то, о чем говорится в небылице.

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
Проползла змеёю луковица
Получилась перепутаница.

Дело было в январе
Первого апреля.
Жарко было во дворе
Мы окоченели.
По железному мосту
Сделанном из досок,
Шел высокий человек
Низенького роста.
Был кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
Не было детей у него -
Только сын да дочка.

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малыши поливают из лейки.

Вопросы: Почему вы смеялись? Что было особенно смешным?

5. Коллективная работа «Рисуем клоуна»

Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками.

Слово педагога-психолога: Ребята, скажите, куда вы иногда ходите с родителями и часто смеетесь, потому что кто-то очень веселый смешит всех?.. (В цирк. ) Кто самый веселый в цирке?.. (Клоун.) Давайте вместе его нарисуем…

Примечание. По окончании детям предлагается придумать имя нарисованному клоуну и объяснить свой выбор.

6. Этюд «Маленький кролик»

Цель: развитие выразительности мимики и движений.

Инструкция. Детям предлагается с помощью мимики и жестов рассказать историю о кролике. Педагог-психолог читает текст и показывает движения.

Педагог-психолог: Вам понравился этюд? Что было особенно смешным для вас?

Заключительная часть

7. Рефлексия

Вопросы:

Что вам было интересней всего на занятии? Вам было грустно или весело? Как я смогла вас рассмешить? Как можно догадаться, что человеку весело? Когда человеку весело, у него на лице…?

8. Ритуал прощания

1 Из коррекционно-развивающего цикла занятий «Искусство общения».

Разработка тематической недели психологии педегога-психолога МБДОУ города Кургана «Детский сад общеразвивающего вида № 000 «Антошка»

Ветошкиной Анастасии Александровны

E-mail: *****@***ru

Тематическая неделя психологии в ДОУ.

Ежегодно в нашем детском саду я провожу неделю психологии, посвященную дню психологического здоровья. Почему именно неделя?

Это достаточно просто, хочется охватить всех участников образовательного процесса, а так как у нас детский сад 13 групповой, за один день качественно провести мероприятие сложно. И я для себя приняла решение проводить неделю психологии. В нашем детском саду это стало традицией.

Подготовку к мероприятию я начинаю с постановки задач:

1. Создание положительного эмоционального настроя в детском саду.

2. Привлечение внимания родителей к профессиональной деятельности психолога ДОУ.

3. Психологическое просвещение педагогов и родителей.

4. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Проведена предварительная работа, за неделю до недели психологии:

1. Подбор материала для оформления детского сада.

2. Продумывание дизайна помещения ДОУ. Изготовление стендов и плакатов, способствующих созданию благоприятного эмоционального климата. Подготовка материалов для психологических акций.

3. Консультирование педагогов по вопросам их участия в данной акции. Мозговой штурм: «Как они видят день психологического здоровья? Что бы они могли предложить?»

4. Для привлечения родителей были приготовлены объявления, а также информация о теме недели, что такое психологическое здоровье.

5. Подбор материалов для игровых сеансов с детьми, тренинговых занятий с педагогами.

Так как в детском саду неделю я провожу тематическую, то и все акции, игровые сеансы, конкурсы для родителей, тренинговые занятия для педагогов, стараюсь подобрать по теме недели.

Итак, разработка недели психологии «Радужная страна» Девиз: «Если ваша жизнь потускнела, просто сотрите с нее пыль».

Каждый день недели был обозначен определенным цветом. И именно в это день все дети и сотрудники детского сада приходили в одежде цвета дня. Понедельник – красный, вторник – оранжевый, среда – желтый, четверг – знать, пятница - синий.

На лестничных пролетах, где были оформлены акции и различные тесты для родителей и сотрудников, каждый день появлялся новый воздушный шар соответствующего цвета. Каждый день я фотографировала группы, и в конце рабочего дня оформляла ватман с фото самых ярких групп, и так всю неделю.

Педагоги и дети активно привлекали родителей поучаствовать в акциях и различных тестах.

Мероприятия, которые мы реализовали в течении недели:

Пожелания для ларца предсказаний

· Сегодня вам выпадет маршрут благосостояния

· сегодня вы пройдете по лестнице карьерного роста

· сегодня вы пройдете по лестнице семейного счастья

· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам умиротворение

· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам дикий восторг

· сегодня вы услышите музыку любви, которая будет сопровождать вас целую неделю

· сегодня у вас будет возможность искупаться в море позитива

· сегодня вы получите письмо надежды

· приобретенная сегодня обувь станет скороходной

· приобретенный сегодня кошелек никогда не будет пустым

· сегодня вы заразитесь энтузиазмом

· домой сегодня вы полетите на крыльях любви

· черная кошка, перебежавшая вам дорогу сегодня – к нечаянным деньгам

· на этой неделе, в один из вечеров вас будет ждать дома скатерть самобранка.

· отношения в вашей семье войдут в русло взаимопонимания

· подаренное вами милосердие и великодушие к окружающим, не замедлит вернуться преумноженным

· открыв книгу, которая попадется вам в руки завтра утром, вы сможете найти ответ на интересующий вас вопрос

· привычный ход вещей нарушит буря страсти

· все страхи и тревоги лопнут сегодня как мыльные пузыри

· сегодня вы будете ловить на себе восхищенные взгляды

· представителей противоположного пола

· отпущенные сегодня на волю желания, непременно вернутся, принеся с собой свое исполнение

· все свои тревоги и неурядицы погрузите на корабль «Преодоление», пустите по реке надежды, они затеряются в океане жизни и никогда не найдут обратной дороги.

· все сомнения развеет сегодня ветер перемен

· приоритетным направлением вашей деятельности на ближайшие дни должна стать забота о себе любимой

· ваша красота как внешняя, так и душевная, спасет ваш семейный мир от любых неприятностей

· дети сегодня не только удивят вас, но и несказанно порадуют

· любовь, подаренная сегодня детям, приведет к взрыву энергии, радости и фейерверку положительных эмоций

· в понедельник на вас нападут деньги, не спешите от них отбиваться

· в выходные ваши желания обалдеют от ваших возможностей

· ветер перемен внесет в вашу жизнь новые знакомства

· Сон, приснившийся вам сегодня, окажется вещим

· сегодня на вас прольется волшебный дождь взаимопонимания

· Ложка дегтя не испортит сегодня бочки меда

· Немедленно посмотрите в зеркало! Там вы увидите самого счастливого человека!

· пока надеждой он горит, огонь любовный не погаснет.

· он любит, и любовь не кончится вовек, он верный и надежный человек.

· судьба его тебе вверяет, не сомневайся в нем - притворства он не знает.

· удача вас сопровождает!

Коридор успеха.

Вы соврешенство!

С вами приятно общаться!

Вы дарите позитив!

Вы такая делопроизводительная!

Вы такая красивая!

Вы так гармоничны!

Вы просто прелесть!

Вы обворожительная женщина!

С вами так легко!

Конспекты разработаны в 2012 году

педагогом-психологом

Адаптированный игровой сеанс по сказке «Колобок»

2 - я младшая группа

Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей.

Оборудование: театр «Колобок», маска медведя, свеча, корзина с маленькими мячами, зонт.

Ход игрового сеанса:

Психолог: Ребята, вы слышите звуки, это музыка звучит в сказочной стране, где живет сказка. Хотите в сказочную страну? Отправиться в сказочную страну нам поможет волшебная свеча! (передаем, желательно выключить свет)

Психолог: Вот мы и в сказке! Дети рассаживаются на ковер, психолог начинает рассказывать сказку.

Жили были дед да баба. Говорит однажды дед бабушке: «Испеки-ка ты, бабка, колобка» А бабушка отвечает: «Из чего же я тебе испеку колобка, муки-то нет!»

«А ты по сусекам поскреби, по амбарам помети, глядишь, и будет у тебя мука». Вышел Колобок румян да пригож, на солнышко похож.

Давайте поздороваемся с колобком!

Игра-приветствие “Привет, привет!” модель С. Коротаевой

Носики привет, привет (2 раза)
Щечки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп.
Веселее хлоп, хлоп. (2 раза)
Голова привет, привет (2 раза)
Ушки привет, привет (2 раза)
Кружимся, кружимся
Весело мы кружимся (2 раза)
Плечики привет, привет (2 раза)
Локотки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп (2 раза)
Животы привет, привет (2 раза)
Спинки привет, привет (2 раза)
Раз шагнем, два шагнем, три шагнем,
Коленочки привет, привет (2 раза)
Пяточки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп.

Психолог: Оставила его бабушка на окне остывать. Колобок не захотел лежать, спрыгнул с окна и покатился в лес. Сейчас мы с вами попробуем догнать Колобка.

Упражнение «Гусеница» (Карточка)

Цель: Настроить группу на совместную работу, создать положительный эмоциональный настрой в группе.

Дети вместе с психологом берется друг за друга, за плечи либо за талию, как будет удобно. И психолог напевая песенку, идут по кругу. Самое главное чтобы наша «гусеница» не разорвалась.

Вот колобок наш покатился,

И назад не воротился,

Покатился, покатился,

Покатился, покатился,

Психолог: Не смогли мы догнать. А навстречу колобку попался заяц.

Зайка: Колобок, Колобок, я тебя съем!

А Колобок отвечает: «Не ешь меня, заяц, я с тобой поиграю».

Игра «Зайка беленький»

Цель: Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

«Ковер» либо другой предмет - домик зайчиков. «Зайчики» выполняют движения в соответствии с текстом. Как только педагог ударяет в бубен «Зайки» убегают в домик.

Зайка беленький сидит, Сидят на корточках, руки – уши зайца.

Он ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп хлопают в ладоши

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок, скок, прыгаем на месте

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал,

Зайка прыг …. И убежал. Педагог ударяет в бубен, дети убегают в домик.

Психолог: Поиграл Колобок с зайцем и покатился дальше.

А навстречу ему волк – зубами щелк. (Надевает на руку игрушку волка ). А колобок и говорит волку «Не ешь меня серый волк, я лучше с тобой поиграю!»

Психолог рассыпает мячики по комнате дети их быстро собирают, игра повторяется 2-3 раза.

Психолог: Поиграл Колобок с волком и дальше покатился,

Упражнение «Гусеница» повторяется.

Психолог : А навстречу ему медведь.

Психолог: (Надевает куклу медведя) Медведь говорит Колобку: «Колобок, Колобок, я тебя съем!» А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, медведь, я с тобой поиграю!» И Колобок стал играть с медведем.

Игра «У медведя во бору»

Цель: Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.

Ход игры: дети располагаются на одной стороне группы, а водящий на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами:

У медведя во бору

Грибы-ягоды беру.

А медведь не спит

И на нас рычит.

Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог: Поиграл Колобок с медведем и покатился дальше.

Долго катился Колобок по лесу, по полю. Давайте и мы попробуем, как Колобок, катится.

Упражнение «Гусеница» повторяется.

Педагог надевает на руку куклу-лису.

Шубы нет в лесу рыжей,

Зверя нет в лесу хитрей.

Шутки не шути с лисой,

А скорей беги домой.

Побежали все домой, вместе с колобком!

Психолог : Пока Колобок бежал домой, начался дождь.

Игра «Солнышко и дождик»

Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.

Ход игры: Психолог говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по группе в разных направлениях. После слов «Дождик!», они бегут под зонтик.

Дети стоят в кругу.

Психолог: Итак, наш Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке, и нам пора возвращаться из сказки

Выход из сказки. Передача свечи.

Адаптированный игровой сеанс с воспитанниками средних групп

«Волшебная страна красок»

Задачи:

1. Развитие воображения, символических представлений, креативности.

2. Гармонизация эмоционального состояния.

Материалы: , мука 1 кг, соль 1 ст., масло подсолнечное 0,5ст., вода1,5 литра (количество материала зависит от наполняемости группы), гуашь, пластмассовые тарелки по количеству детей, свеча либо другой волшебный атрибут, CD проигрыватель, диск с классической музыкой, ватман.

Ход игрового сеанса:

Психолог: Доброе утро! Я рада Вас видеть.

Упражнение «Приветствие»

Цель: Приветствие участников друг друга и заряд положительными эмоциями.
Давайте мы с вами поприветствуем друг друга ладошками, а сейчас поздороваемся плечами, спинками, лбами, носиками и тд.. Замечательно!

Ребята, Я хочу вам предложить стать волшебниками и отправиться в сказочную страну. Но в эту страну можно попасть только с помощью волшебной свечи, которую мы будем передавать друг другу.

Дети по кругу передают друг другу свечу.

Психолог: Вот мы с вами очутились в волшебной стране. Каждый из вас превратился в маленького волшебника. А ведь у каждого волшебника есть волшебные вещи, верно? У феи волшебная палочка, плащ невидимка, ковер-самолет, кувшин с джином и др.

И сегодня мы все вместе тоже создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее настроение.

Вы готовы приступить к работе? Тогда начнем.

На моем сказочном подносе есть все необходимое, чтобы творить волшебство!

Насыпаем в мисочки муку, чтобы быть сытыми и здоровыми. Какая мука на ощупь? (мягкая, холодная). Дайте ей частичку своего тепла, вдохните в нее волшебную силу, и она станет теплой. У кого уже теплая?.

Теперь добавим соль. Возьмите ее пальчиками и смешайте её с мукой. Соль никогда не видела муку, она ее боится. Надо их подружить, хорошо перемешаем. А теперь в наш сосуд добавим волшебный эликсир и снова все хорошенько перемешаем. Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск (наливаем масло на ладошку, каждому ребенку).

А теперь будем добавлять «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая волшебная краска. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (тесто как сметана).

У нас почти все готово, но посмотрите наша краска бледная, совсем не веселая. Что можно сделать, чтобы она стала веселой?

Мы добавим в нее краску волшебную. Выберите себе гуашь, которая вам нравится, и добавьте в краску.

Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски. А сейчас давайте нарисуем сказочную страну нашими волшебными красками. Слушайте музыку и рисуйте. (Дети рисуют под музыку)

Психолог: Какие прекрасные картины у нас получились! Мы были с вами волшебниками. Мы учились творить Волшебные краски! Но нам пора возвращаться из нашей сказочной страны. А поможет нам наша волшебная свеча.

Дети передают друг другу свечу.

Вот мы и дома.

Рефлексия. Что понравилось в волшебной стране? Что запомнилось? И тд.

Спасибо. До свидания.

Картине дать высохнуть в течении суток, затем оформить, подписать и вывесить на лестничной площадке или в приемной группы.

Адаптированный игровой сеанс с детьми старших, подготовительных групп «Дружба»

Цели: Развитие способностей чувствовать эмоциональное состояние дру­гого человека; знакомство с понятием и чувством «дружба»; закрепле­ние знаний правил доброжелательного поведения; развитие навыков взаимодействия со сверстниками.

Оборудование: платки, кусок обоев на каждого ребенка, большие кисти, краски, стаканчики, цветные мелки, музыка, магнитофон, птицы из бумаги, зонт.

Ход занятия

Здравствуйте ребята!

1. Ритуал входа в сказку.

За минуту до начала занятия включается музыка, чтобы находящиеся в приемной дети услышали первые сказочные звуки.

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки - сказка ждет вас. Но войти в волшебную стра­ну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тог, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в вол­шебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, огля­димся вокруг и прислушаемся (пауза). А теперь... (шепотом) - по­шли!..»

Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о дружбе!

2. Коммуникативное упражнение «Сороконожка»

Цель: научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

В сказочной стране живут сказочные существа. Они очень дружелюбные, внимательные друг к другу. Одним из них является «Сороконожка». Встаньте друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По моей команде «Сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает но одной ножке и тд.

Главная ваша задача - не разорвать цепочку и сохранить «Сороконожку».

Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, вы дружно выполняли все команды .

А сейчас присаживайтесь на ковер, я расскажу вам сказку.

Психолог начинает рассказывать

«Сказку о том, как птички-сест­рички в беду попали».

«Давным-давно жили в одном лесу три маленькие птички - зеле­ная, красная и желтая. Было им весело, целыми днями они порхали с ветки на ветку, играли да плясали».

3. Танцевальная терапия «Веселые птички».

Дети двигаются под музыку с платками в руках, движения спокойные.

«Но вот однажды все небо заволокло тучами и пошел проливной дождь. Промокли птички и стали искать, где бы им укрыться».

4. Упражнение «Солнышко и дождик».

Цель: формировать умение действовать по сигналу, сплочение коллектива.

Дети прятаются под зонтик, как только психолог произнесет «Пошел проливной дождь…», «Выглянуло солнышко..» дети свободно танцуют, двигаются по залу.

«Прилетели птички к елочке и говорят: Укрой нас, елочка, под своими ветвями.
А елочка отвечает: Я укрою только зеленую птичку, а вы ищите себе другое укрытие.
Тут зеленая птичка говорит: Раз ты моих сестричек не хочешь укрыть, то и я не останусь у тебя. И полетели они дальше».

5. Когнитивное упражнение «Визуализация перемещений». Представьте себя летящим над землей. Вы легко парите, по­чувствуйте тепло солнечных лучей и дуновение легкого ветерка.

«А дождь льет и льет. Промокли перышки у птичек. Наконец подле­тели они к грибу-мухомору и говорят:

- Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Гриб - мухомор им в ответ:

- Хорошо, но я укрою только красную птичку, мне только этот цвет
нравится, а зеленая и желтая пусть себе ищут другое место.

Красная птичка ему говорит:

- Я никогда не останусь одна без своих любимых сестриц. Лучше
уж нам вместе под дождем мокнуть».

6. Игра-шутка «Сиамские близнецы».

Ребята становятся парами и привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Это как бы пары «наоборот».

Пробежать десять метров туда и обратно, как «сиамские» близнецы.

«Обиделись маленькие птички на лесных жителей и полетели в поле. И тут они увидели целое поле желтых подсолнухов. Обрадовались птич­ки и все дружно обратились к подсолнухам:

- Укройте нас от дождя, мы уже совсем не можем летать, наши кры­лышки совершенно промокли и сами мы очень продрогли.

Закивали подсолнухи и спрятали птичек под свои большие желтые головки, напоминающие маленькие солнышки».

«Увидело это солнышко, что за тучами скрывалось и обрадовалось: есть же на свете такая верная и бескорыстная дружба. И решило сол­нышко птичкам помочь: прогнало дождь, разогнало тучи, и снова кру­гом все засияло».

7. Этюд «Солнечный зайчик».

Дети сидят в кругу. Психолог говорит: «Солнечный зайчик загля­нул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно по­гладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, ак­куратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот - погладьте его и там. Он не озор­ник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».

«Высушили свои крылышки птички, согрелись, стали опять играть и плясать. Высоко в небе раздавались веселые песни - это подружки-сестрички благодарили подсолнухи за помощь в беде. Так они весели­лись и кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, не знаю. Только знаю, что дружба - в лю­бой беде опора».

8. Рисунок «Я + Ты».

Психолог раскладывает на полу лист обоев в рост ребенка и предла­гает детям разбиться на пары. Затем предлагает одному ребенку из пары лечь на лист обоев и обвести половину туловища одного ребенка. Затем на то же место ложит­ся второй ребенок из пары и психолог обводит другую сторону. В ре­зультате получается один общий портрет. После этого дети самостоя­тельно обводят друг друга и разукрашивают свою половину, в конце дают получившемуся портрету имя, состоящее из частей своих имен (например, Арден = Артур + Денис).

9. Ритуал выхода из сказки.

Тренинговое занятие для педагогов «Мы вместе»

Цель тренинга : сплочение коллектива и формирование навыков командной работы.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей; Развитие навыков сотрудничества, ситуативного лидерства, доверительного отношения к другим участникам группы; Развитие ответственности за свой вклад в командную работу; Снятие стресса и усталости, психологических и социальных «зажимов»;

Количество участников : 15-20 человек.

Оборудование: верёвки, ленты, обручи, гимнастические палки, шары, покрывало, скамьи, мячи, пластиковые стаканчики и т. д.

Ход тренинга.

Приветствие участникам, настрой на работу.

Здравствуйте. Сегодня вы поучаствуете в необычном тренинге. Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и формирование навыков командной работы. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо, когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

1. Разминка-приветствие

Цель: настрой на работу в группе.

Ход упражнения:

Участники по очереди вытягивают правую руку в круг, строят башню из ладоней и заканчивают предложение: «Команда – это…». Потом кладут сверху по очереди левую ладонь и называют своё качество, которое может быть полезным при работе в группе.

2. Упражнение «Опустить предмет»

Цель : Тренировка умения действовать решительно и, в то же время, координировать собственную активность с действиями других людей.

Ход упражнения : 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м).

Задача участников : опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново.

3. Упражнение «Переправа»

Цель : Сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками, тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического сближения, необходимости решить нетривиальную задачу в межличностном взаимодействии.

Описание упражнения : Участники стоят плечом к плечу на полосе шириной 20-25 см. Игра проходит интереснее, если эта полоса представляет собой не просто линию на полу, а небольшое возвышение: например, гимнастическую скамейку, бордюрный камень на обочине дороги или бревно на лесной поляне. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за пределами той полосы, на которой стоят участники.

4. Упражнение «Паук»

Цель: Скоординировать действия всех участников, почувствовать себя командой.

Ход упражнения: Участникам необходимо пронести 10м. предмет (мяч, бутылку с водой и т. п.), который расположен на круглой площадке (диаметр 20см.), с привязанными к ней верёвками. Держаться можно только за верёвки.

5. Упражнение «Заплети косу»

Цель: Скоординировать свои действия с другими участниками.

Ход упражнения: для выполнения упражнения участники разбиваются на тройки. У каждого в руке лента или верёвка, привязанная к устойчивой опоре. Каждая тройка должна как можно быстрее заплести косу из своих лент.

6. Упражнение «Завяжи узел»

Цель: Почувствовать себя командой

Ход упражнения: 8-10 человек встают и правой рукой берутся за длинную верёвку или скакалку. Необходимо завязать узел на верёвке между 3-им и 4-ым участником, руку от верёвки отрывать нельзя.

7. Упражнение «Достань шарик»

Цель: Сплочение коллектива.

Ход упражнения: В корзине лежит мяч или воздушный шарик. Каждый участник (5-6 человек) берёт одну гимнастическую палку или веточку. Необходимо всей команде достать шар из корзины, пронести его 10 метров и положить его в другую корзину. Другой вариант: вторая корзина поднята над землёй на 2 метра.

8. Упражнение «Узоры на ковре»

Цель: Научится выполнять заданное действие всей командой

Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся за край покрывала. Необходимо прокатить мяч по покрывалу в заданном направлении: по кругу (по часовой и против часовой стрелки), по восьмёрке, змейкой и т. п.

9. Упражнение «Ковёр-самолёт»

Цель: Координирование своих действий с действиями других

Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся правой рукой за край покрывала, на покрывале 8-12 воздушных шариков. Участники выполняют задания ведущего:

Двигаться по часовой стрелке всей командой;

Перехватится за покрывало левой рукой;

Присесть и встать;

Правой рукой держать покрывало, а левой погладить соседа по голове и т. п.

В конце упражнение подсчитывается количество шаров, оставшихся на покрывале.

10. Упражнение «Транспортировка»

Цель: Действовать всей командой, достичь цели

Ход упражнения: Участники берутся одной рукой за верёвки, привязанные к краю ведра. В ведре может быть вода, конфеты, теннисные мячики и т. п. Необходимо пересыпать или перелить содержимое в другое ведро.

11. Упражнение «Передай другому»

Цель: Налаживание взаимодействия в парах

Ход упражнения: Участники встают парами друг напротив друга на расстоянии 2 метров, у каждого в руках 2 гимнастическиe палки. Необходимо передать мяч партнёру, не уронив его на землю и не заступая за черту.

12. Упражнение «Фото - Мы успешная команда!»

Цель: Закрепления чувства единства с командой

Ход упражнения: Всей командой нужно создать фото или памятник на тему «Мы успешная команда!» Можно добавить к фото девиз или слоган и сказать его всем вместе. Фото на память.

Рефлексия.

Анализ и рефлексию можно проводить после каждого упражнения, либо в конце всей работы.

Тренинг закончился, можете ли вы провести аналогию между тренингом и жизнью, привести пример из жизни, вспомнить похожую ситуацию.

Примерные вопросы для рефлексии:

Понравился ли вам тренинг (упражнение)? С какими трудностями вы столкнулись? Были ли другие способы прохождения упражнения? Были ли люди, которые управляли вашими действиями в ходе упражнения? Что вам мешало (помогло) в прохождении упражнения? Что вы чувствуете в данный момент? Что получилось, что не получилось в ходе тренинга? Что бы вы изменили, если бы заново проходили упражнение? Возникло ли у вас чувства единства с командой? Повлияет ли тренинг на изменение ваших отношений в коллективе?

Предварительный просмотр:

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 г. Тары»

Тарского муниципального района Омской области

ПРОЕКТ

«Неделя психологии в детском саду»

педагог-психолог Герасимович Т.А.

Тара 2013г.

Цель недели психологии: вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, создание условий для формирования положительной установки, благоприятного психологического и эмоционального благополучия в ДОУ, формирование интереса к психологии.

Задачи недели психологии:

• создать благоприятный микроклимат в ДОУ и группах;
• раскрыть возможности психологической службы ДОУ и новые формы работы с детьми и взрослыми;
• формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
• повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

Участники: дети, родители, воспитатели ДОУ.

Предварительная работа:

• оформление стендов, информационных бюллетеней по проблемам развития детей;
• разработка конспектов занятий с детьми,
• разработка положений к различным конкурсам для родителей всех возрастных групп, ознакомить с ними родителей и раздать им положения за несколько дней до «Недели психологии».

Мероприятия недели. При проведении необходимо учитывать «двуслойность» проведения мероприятий (фигура и фон). Фигурами являются центральные мероприятия дня: 1 день – Радуга эмоций и настроения, 2 день – Узнай больше, 3 день – День дружбы, 4 день – День семьи, 5 день – Детский сад – это МЫ.

Фоном являются развешиваемые по детскому саду психологические газеты («влияние слов и мыслей на человека»; «влияние настроения на здоровье», «влияние цвета на человека» и т.п.), стенды недели («Я благодарю за...», «позитивные слова»), цитаты (о смысле жизни, воспитании, настроении и т.п.).

Структура Недели психологии

День 1: «Радуга эмоций и настроения»

• Акция для родителей «Цвет дня»;
• Акция для педагогов «Аптечка для души»;
• Путешествие на острова чувств и эмоций с детьми подготовительных групп.

День 2: «Узнай больше»

• Викторина для детей средних и старших групп «Мой любимый детский сад»;
• Семинар-практикум для педагогов на тему «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей»;
• социологический опрос родителей «Детский сад для наших детей».

День 3: «День дружбы»

• развивающее занятие для детей старших групп «Я хочу с тобой дружить»;
• Психологическая игра для сотрудников детского сада «Тайный друг»;
• Родительское собрание в старшей группе «Волшебный мир звуков» (совместно с музыкальным руководителем).

День 4: «День семьи»

• Представление эмоциональных портретов групп;
• Конкурс стенгазет, альбомов среди родителей детей 1 и 2 младших групп «Познакомьтесь – это Я»;
• Конкурс стенгазет среди родителей средних – подготовительных групп.

День 5: «Детский сад – это МЫ»

• Конкурс среди воспитателей групп «Лучший психологический уголок в группе»;
• Забор психологической разгрузки;
• Подведение итогов за неделю.

Ход недели

Понедельник (1 день)

«Радуга эмоций и настроения»

Первый день Недели психологии был посвящён эмоциям и чувствам. Начался он с акции «Цвет дня».

Цель акции: изучение настроения детей и взрослых в детском саду. Родителям и педагогам, а также детям предлагалось выразить свое настроение при помощи цветных кружочков. В каждой группе стояли цветные коробочки с надписью: «Подойди скорей сюда и возьми кружочек, цвет настроения свой брось в этот коробочек». На следующий день были вывешены результаты акции с информацией о психологической характеристике каждого цвета.

Для педагогов была организована акция «Аптечка для души».

Цель акции: создание положительного эмоционального фона в детском саду. Для этого был создан лифлет-холдер в виде домика с окошками-«кармашками», для пополнения которых были изготовлены листовки с позитивными высказываниями, установками, поговорками, пословицами, крылатыми фразами. Ведь известно, что доброе слово лучше всякого лекарства.

Дети подготовительных групп путешествовали на острова чувств и эмоций.

Цель мероприятия: развитие эмоциональной сферы детей, развитие художественного творчества.

Необходимые материалы : карта воображаемого путешествия, письмо для детей, пиктограммы с изображением различных эмоциональных состояний, портреты людей с изображением различных эмоций, магнитофон, музыкальные записи, картон, пластилин.

Дети перемещаются на остров чувств и эмоций с помощью воображаемого воздушного шара.

Дыхательное упражнение «Надуем воздушный шар» (силой выдохнуть: пых-пых, по-по-по и т.п.)

Прослушивание музыки . Попав на остров, дети слушают музыкальную композицию, соответствующее эмоциональному состоянию жителей, по музыке отгадывают какое у них эмоциональное состояние. Далее дети слушают сказочные истории про жителей, изображают мимикой, пантомимикой эмоции. Также, детям предлагается определить, какого цвета настроение у жителей.

Беседа . Дети рассказывают ситуации, в которых они испытывают подобные эмоции, например: «Я злюсь, когда...», «Я радуюсь, когда...», «Когда я боюсь, я... (плачу, прячусь )» и т.п.

На островах дети встречаются с эмоциями радости, страха, злости, удивления, печали.

Игра «Найди нужный конверт» (дети выборочно берут портреты людей с выражением разных эмоций и находят конверты соответствующей пиктограммой и вкладывают портрет в конверт).

Беседа. С детьми обсуждается, какие эмоции способствуют дружбе, какие мешают.

Рисунок своей эмоции . Дети рисуют свою эмоцию.

Вторник (день 2)

«Узнай больше»

Второй день прошёл под названием «Узнай больше». Для детей средних и старших групп была проведена викторина «Мой любимый детский сад».

Цель викторины: развитие внимания, памяти, речи, отработка быстроты реакции; развитие коммуникативных умений (слушать и слышать, воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию, говорить самому; сплочение детского коллектива; поднятие общего эмоционального тонуса; развитие представлений об окружающем мире (о детском саде).

Для педагогов был проведён семинар-практикум на тему «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей».

Цель семинара-практикума: профилактика эмоционального неблагополучия педагогов.

На семинаре педагоги узнали, каким образом эмоциональное состояние взрослого, его эмоционально-личностные характеристики влияют на психосоматическое состояние ребёнка, познакомились с различными способами саморегуляции своего эмоционального состояния.

Родители в этот день участвовали в социологическом опросе «Детский сад для наших детей» , итоги которого были представлены в каждой группе в последний день недели.

Цель опроса: узнать мнение родителей о том, каким они хотят видеть детский сад.

Среда (день третий)

«День дружбы»

В этот день было проведено развивающее занятие для детей двух старших групп «Я хочу с тобой дружить» .

Цель занятия : проявление привязанности, дружелюбия друг к другу, объединение детей, накопление позитивного эмоционального опыта, сплочение коллектива.

Инвентарь: клубок ниток.

Содержание: Взрослый говорит: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Сейчас я научу вас одной интересной игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обматываете нитку вокруг пальца. Далее у каждого из вас есть возможность сообщить нам свое имя и рассказать что-нибудь о себе. Может быть кто-то из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке или о том, что у него лучше всего получается, или о своем друге, или о тот, чем любит заниматься в свое свободное время. Рассказать о себе вы передаете клубок кому захотите. Но есть одно правило, передавая клубок, нужно сказать волшебные слова:

«Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить! »

Ведущий начинает игру:

«В руки я клубок возьму,

Пальчик обмотаю.

А кому его отдам –

Мы сейчас узнаем… »

Передает клубок ребенку со словами:

«Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить! ».

Потом предлагается детям закрыть глаза и легонько натянуть ниточки, чтобы почувствовать друг друга.

«Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой! Как это здорово, не так ли? »

Рефлексия. Подведение итогов.

Как вы чувствуете себя сейчас?

Трудно ли было рассказывать о себе?

Чьи рассказы заинтересовали больше всего?

Совместно с музыкальным руководителем мы провели для родителей старшей группы собрание на тему «Волшебный мир звуков».

Цель мероприятия: показать родителям, каким образом музыка оказывает влияние на восприятие, эмоциональное состояние и развитие ребёнка.

Для педагогов была проведена психологическая игра «Тайный друг» . Цель: игра способствует психологической разгрузке, повышению общего позитивного эмоционального тонуса, развитию толерантности, доброты и взаимоподдержки.

Сотрудникам необходимо было написать и отправить по 5 писем с пожеланиями своим коллегам. Подписываться в письмах было необязательно.

День сегодня необычный – «Тайный друг» у нас игра.
Нас собрали дружно в зале и сказали нам тогда:
Вам даю по 5 конвертов, пожеланья написать,
А потом в почтовый ящик попрошу их отправлять.
Правила игры такие:
Указать «Кому» письмо, чтоб по адресу дошло.
Пожелания любые, юморные и простые.
«От кого» писать не надо, так интересней будет, правда?!
И кому письмо отправил, держит это каждый в тайне.
Завтра ящик я открою, письма дружно заберу.
Пожеланья Вам оформлю, потом каждому вручу.

Все пожелания были оформлены в форме сердечек и вручены каждому сотруднику.

Четверг (день четвёртый)

«День семьи»

Этот день был посвящён семье. Дети и педагоги всех групп трудились над изготовлением «Эмоциональных портретов группы». Яркие, красочные работы с улыбающимися лицами детей и педагогов появились почти в каждой группе.

Прошёл конкурс стенгазет и альбомов среди родителей детей ясельных и 2 младших групп «Познакомьтесь это Я» (каждому родителю предлагалось ярко и красочно представить своего малыша).

Цель конкурса: повышение интереса родителей к психологии.

Конкурс стенгазет среди родителей детей средних - подготовительных групп (родителям предлагалось обосновать через форму стенгазеты психолого-педагогические проблемы дошкольного детства на определённые темы).

Цель: повысить интерес родителей к психологии.

Тематика стенгазет: «Говорят дети», «Рабочая неделя группы в фотографиях», «Желаем Вам удачи», «Советы родителя», «О наших детях», «Давай сглаживать углы», «Как хорошо иметь друзей», «Какие наши мамы? Какие наши папы?», «Сам себе психолог», «Игрушки», «Зачем ребёнку нужна мама?», свои варианты.

Пятница (день пятый)

«Детский сад – это МЫ»

Этот день был посвящён подведению итогов недели, вручению грамот и призов победителям и участникам различных мероприятий недели.

В этот день среди воспитателей групп прошёл конкурс «Лучший психологический уголок в группе».

Цель конкурса: создание условий для сохранения психологического здоровья каждого ребёнка

В этот день родителям и педагогам предлагалось высказать своё мнение о работе детского сада, о ходе Недели психологии и в целом выразить отношение к психологии на Заборе психологической разгрузки.

С первого дня и на протяжении всей недели в холле, лестничных пролётах, а также в группах родители, воспитатели и дети могли познакомиться с мудрыми мыслями выдающихся людей информационными бюллетенями, яркими красочными психологическими картинками и т.д.

По окончании «Недели психологии» были вручены дипломы и призы воспитанникам-победителям викторины, а также дипломы, сертификаты победителям и участникам различных конкурсов, грамоты активным участникам и всем, кто оказывал содействие в проведении мероприятий.

Главный итог можно выразить фразой - «Детский сад - это МЫ». От каждого зависит, каким он станет, какие мысли, чувства, и взаимоотношения здесь будут главенствующими».

Девиз недели

«Важен и прекрасен каждый момент нашей жизни»

Участники проекта

Педагог-психолог — М. С. Харитонова, И. В. Иванникова-Щеголяева

Воспитатели всех возрастных групп, воспитанники ДОУ, родители.

Сроки реализации

Тип проекта

Совместный, творческий, краткосрочный.

Актуальность

Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных малышей развита слабо. Опираясь на свой личный опыт работы с детьми дошкольного возраста, могу сказать, что в наше время редко можно встретить по-настоящему весёлого, эмоционально благополучного ребёнка. Как никогда участились негативные проявления эмоционально-личностной сферы ребёнка. Современные дети менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обеднённую эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно.

На сегодняшний день проблема сохранения и укрепления здоровья детей дошкольников очевидна. От состояния их здоровья зависят качественные и количественные характеристики будущего поколения. Важной предпосылкой физического здоровья является здоровье психологическое. В последние годы растёт количество детей с нарушением психоэмоционального развития. Поэтому особое значение приобретают задачи сохранения психологического здоровья детей и формирования их эмоционального благополучия.

Цель мероприятия

Сохранение и укрепление психологического здоровья, повышение интереса родителей и педагогов к психологии.

Задачи «Недели психологии»

• повысить интерес педагогов и родителей к психологии;
• показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;
• формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
• повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

Проведение недели психологии было направлено на создание благоприятного психологического климата в ДОУ, вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, повышение общественного позитивного эмоционального настроения.

Предварительная работа

• утверждение плана недели психологии;
• оформление помещения ДОУ;
• распространение объявлений о неделе психологии по группам, беседы с воспитателями;
• разработка конспектов занятий и бесед;
• изготовление необходимого материала («аптечка для души», дерево пожеланий);
• подготовка раздаточного материала, информационных листов, памяток, стенгазет по заявленным темам.

Проектная деятельность будет осуществляться в три этапа.

Подготовительный этап:

• определение цели и задач проекта;
• подбор методического материала, изучение литературы;
• разработка конспектов занятий с детьми, памяток для родителей и педагогов;
• поиск иллюстрационного материала;
• подготовка анкет для родителей;
• разработка тематического плана проекта «Неделя психологии»;
• консультация для воспитателей «Психологические уголки в группах»;
• преобразование предметно-пространственной среды, создание атрибутов.

Основной этап:

• реализация проекта: совместная деятельность с детьми, педагогами и родителями;
• психологические акции: «Вместе с мамой», «Аптечка для души», «Дерево пожеланий и предложений»;

Заключительный этап:

• подведение итогов реализации проекта и создания уголков уединения и настроения;
• выставки: детских рисунков «Моя семья», стенгазет «Счастливый день нашей семьи»;
• анкетирование родителей и педагогов по итогам проекта.

План Недели психологии

Понедельник — «День доброты»

Вторник — «День семьи»

Среда — «День понимания»

Четверг — «День дружбы»

Пятница — «День мечтаний и пожеланий»

Ожидаемый результат

Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса, повысит психолого-педагогическую компетентность педагогов, повысит уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребёнка у родителей, сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат заряд положительных эмоции.

Список использованной литературы

1. Кураев, Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология [текст] / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 146 с.
2. Киселёва Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
3. Островская Л. Ф. Правильно ли воспитываем малыша? Пособие для воспитателя детского сада, М., 1979.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
5. Лютова К. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [текст] /К. К. Лютова, Г. Б. Монина. — СПб.: Речь, 2005. — 190с.
6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие [текст] / Е. И. Рогов. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 384 с.

Приложение 1

Психологическая акция «Дерево пожеланий»

Цель: создание положительного эмоционального настроя среди участников проекта (родители, педагоги, воспитанники).

Задачи:

• Создание благоприятного климата в ДОУ
• Развитие познавательного интереса
• Поднятие общего эмоционального тонуса.

Материал: плакат с изображением «Дерева пожеланий»,

разноцветные стикеры, письменные ручки.

Подготовительная работа:

• Изготовление плакатов с изображением деревьев;
• Размещение плакатов, стикеров и письменных ручек в раздевалках групп.

Каждый родитель, приводя ребёнка в группу, имеет возможность написать пожелание работникам ДОУ, листочек с позитивным высказыванием, приклеивает на плакат. Акция способствует поднятию настроения родителей, построению позитивных взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.

Приятно было наблюдать интерес, проявляемый к акции. Комментарии: «Дерево пожеланий» можно повесить в фойе детского сада, чтобы родители и педагоги, приходящие утром в детский сад получили заряд бодрости и хорошего настроения. Через 2-3 месяца игру-акцию можно повторить, она будет воспринята с радостью.

Приложение 2

Беседа для детей старшего дошкольного возраста
«Поговорим о доброте»

Цель: Приобщение детей к общепринятым нормам взаимодействия между людьми.

Задачи:

• развивать чувство удовлетворения за добрые дела;
• направить детей совершать добрые поступки бескорыстно, умение прийти на помощь;
• воспитывать чувство сострадания, понимания и взаимопомощи друг к другу.

Ход беседы

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Встаньте в «Круг радости», послушайте стихотворение:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро — солнцу и птицам!

Доброе утро — улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым!

Пусть доброе утро — длится до вечера!

О чём мы будем говорить сегодня?

Дети: О добре.

Воспитатель: А как вы думаете, что такое добро? Что значит творить добро?

Рассуждения детей.

Воспитатель: Для чего нужны доброе сердце и добрая душа?

Дети: Чтоб помогать тем, кто попал в беду.

Воспитатель: А какое сердце у злого человека?

Ответы детей.

Воспитатель: Злой помогает людям?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся к дереву Доброты. Это Дерево наполняет мир добром, напоминает о том, что нужно творить добро. Но с ним произошла беда. Оно завяло и перестало цвести из-за плохих, злых поступков людей. Если мы не оживим Дерево, как вы думаете, что произойдёт. Что может победить? (победит зло).

Воспитатель: Чтобы добраться до Дерева, нам надо преодолеть препятствия.

Первое препятствие — болото.

Игра «Перейди болото».

Правило объяснить: перейти болото можно по кочкам. Вот вам дощечки-кочки.

Раздаю всем по три дощечки (картонки), одному не хватает.

Воспитатель: Что делать?

Воспитатель: Мы поделились кочками, это какое дело?

Дети: Доброе.

Воспитатель: Доброе дело радость приносит.

Вместе с детьми повторяем пословицу.

Воспитатель: Какие слова говорят тому, кто с тобой делится?

Дети: Вежливые, добрые слова.

Воспитатель: Давайте поблагодарим тех, кто сейчас совершил доброе дело — поделился кочкой.

Дети благодарят друга.

Следующее препятствие: «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Воспитатель: Вам нужно объяснить «Что такое хорошо, что такое плохо?» (картинки-слайды, на которых изображены плохие и хорошие поступки).

Ответы детей.

Следующее препятствие: «Герои сказок».

Воспитатель: Сейчас вам нужно вспомнить сказочных героев?

На столе лежат картинки героев сказок.

Воспитатель: Про каких героев вы можете сказать, что они добрые?

Дети: Золушка, Красная Шапочка, Айболит, «Заюшкина избушка» (Петух выгнал Лису), «Муха-Цокотуха» (комарик).

Дети объясняют какие поступки совершили эти герои.

Воспитатель: А только ли добрыми бывают сказочные герои?

Ответы детей

Воспитатель: Назовите злых сказочных героев?

Дети: Злая мачеха, Волк, Бармалей, Лиса, Паук. Объясняют, какие поступки совершили герои.

Воспитатель: Разложите героев по поступкам, а помогут смайлики.

Дети раскладывают в коробки, на которых изображены смайлы с добрым и злым выражением.

Воспитатель: Добро побеждает зло, люди не зря говорят: Доброта спасёт мир.

Вместе с детьми повторяем пословицы: Добро побеждает зло, Доброта спасёт мир.

Воспитатель: Вот мы и добрались до дерева Доброты. (на магнитной доске висит ватман — на нём нарисовано сухое печальное дерево). Дерево печальное, грустное, обиженное, некрасивое, сухое. Оживить его могут ваши добрые поступки, добрые дела. Какие добрые дела можете вы совершать?

Ответы детей: помогать маме, не капризничать, не драться, не обзываться, кормить птиц, ухаживать за малышами и т. п.

Воспитатель: Давайте расскажем о своих добрых делах. Если вы совершаете добрые дела, значит у вас доброе сердце. Расскажите о своём добром деле, и прикрепите на дерево сердечко.

Раздаю детям сердца, вырезанные из бумаги.

Дети высказываются, прикрепляют на дерево Доброты сердце на магнит или двусторонний скотч.

Воспитатель: Вы согрели дерево Доброты теплотой своих сердец. Ведь это доброе дело! А сейчас присядьте на корточки, закройте глаза.

Включаю песню Кота Леопольда «Если добрый ты».

В это время меняю дерево с сердцами на цветущее красивое дерево.

Воспитатель: Открывайте глаза, посмотрите, что произошло с деревом. Мы своими добрыми делами оживили дерево, оно расцвело и напоминает людям, что нужно творить добрые дела.

Вывод: Хорошо ли творить добро?

Ответы детей

Воспитатель: Добрый человек добро сеет.

Вместе с детьми повторяем все пословицы о добре.

Мы сегодня с вами говорили, что нужно совершать только хорошие и добрые поступки. Давайте построим пирамиду Доброты. Я вытяну свою ладонь, а вы все кладите свои ладони на мои. Посмотрите, какая высокая получилась пирамида Доброты. Давайте вспомним добрые дела, которые мы совершили сегодня и подбросим высоко-высоко, чтобы они разлетелись далеко и мир стал добрее.

Приложение 3

Тренинговое занятие для педагогов
«Я подарю себе любовь»

Цель : профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов в профессиональной деятельности.

Задачи :

1. формировать навыки саморегуляции, управления собственным психоэмоциональным состоянием ;
2. развивать позитивное самовосприятие;
3. способствовать раскрытию личностного потенциала педагогов.

Тренинг состоит из трёх частей.

Первая (вводная) направлена на создание атмосферы доверия, доброжелательности и принятия участниками тренинга друг друга.

Вторая (основная) направлена на освоение навыков эмоциональной саморегуляции, позитивного самовосприятия.

Третья (заключительная) — на творческое взаимодействие и рефлексию.

1 часть. Вводная.

Цель : включение в работу, снятие напряжения, создание положительного эмоционального настроя на дальнейшую работу.

Упражнение «Имя»

Цель : развитие позитивных взаимоотношений, знакомств с особенностями характера участников тренинга, подчёркивание индивидуальности каждого.

Каждому участнику предлагается назвать своё имя и охарактеризовать себя его первой буквой. Например, Лена — ласковая и т. д.

Упражнение «

Цель : подчёркивание сходства между участниками, повышение сплочённости группы, мобилизация внимания.

Участники стоят или сидят в кругу. Ведущий даёт команду : «Поменяйтесь местами те, кто…» и последовательно называет какие-либо признаки некоторых участников. Это могут быть как детали внешности, так и психологические качества , какие-либо умения, жизненные события и т. д. После названия признака, участники, которые им обладают, меняются местами друг с другом.

2 часть. Основная.

Цель : осознание и принятие своих чувств, развитие чувства собственной значимости.

Диагностическое упражнение «Стирка»

Цель : выявить уровень стресса и способность к стрессоустойчивости.

Представьте себе, что вы живёте в те времена, когда все стирали бельё вручную и развешивали его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора грязного белья, и вам нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув в окно, вы видите, что небо покрыто тяжёлыми свинцовыми тучами. Какие мысли при этом приходят вам в голову?

1. «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что же одеться?»

2. «Подожду немного, может быть, погода наладится» .

3. «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода» .

4. «Не важно, пойдёт дождь или нет, я всё-таки начну стирку» .

Интерпретация ответов

Когда к скучным домашним делам добавляется ещё и плохая погода, человек невольно оказывается в стрессовой ситуации. Ваша реакция на неудачу в день намеченной стирки является показателем, отражающим уровень стресса, испытываемого вами в жизни.

1. Если вы выбрали первый вариант, то по шкале от 0 до 100 уровень стресса у вас достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою жизнь всем мелким неприятностям, которые могут с вами случиться. Вы настолько подвержены воздействию стресса, что малейшие препятствия и неудачи могут испортить вам настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть, пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно на вашем здоровье.

2. Если вы надеетесь, что погода может улучшиться, то уровень стресса, испытываемого вами, составляет 50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают вас с толку, и вы продолжаете сохранять позитивное восприятие жизни даже при возникновении непредвиденных неприятных условий. Вы по-прежнему стараетесь справляться с возникающими проблемами, и в результате всё складывается благополучно. Не забывайте, что не всякий стресс является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам, происходящим в вашей жизни, как к стимулу, побуждающему вас преодолевать их.

3. Если вы выбрали этот вариант, то уровень испытываемого вами стресса близок к 0. Вы не позволяете мелким неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите причины тревожиться по поводу их возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую, мудрую житейскую философию : ваши беспокойство и волнение не станут препятствием для дождя, он всё равно пойдёт.

4. Если вы ответили, что начнёте стирать независимо от того, будет идти дождь или нет, то уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнёт такого количества неблагоприятных обстоятельств в своей жизни, что не обращаете внимания на существующие реальные условия и пытаетесь делать невозможное, чтобы их изменить. Когда вам это удаётся, то вы сталкиваетесь с ещё более серьёзной проблемой и, следовательно, испытываете ещё более сильный стресс, чем прежде. Если вы выделите время и позволите себе отдохнуть и основательно поразмышлять, то вы убедитесь, что все ваши усилия были напрасными. Успокойтесь и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой погоды обычно наступает прекрасный солнечный день.

Упражнение «Цветы»

Цель : сплочение группы, формирование взаимопонимания.

Участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они образуют «цветы» с таким количеством лепестков, которое было названо ведущим.

Упражнение «Букет»

Цель : снятие скованности и напряжения.

Реквизит : вырезанные из цветной бумаги цветы.

Ведущий предлагает каждому из участников взять такое количество цветов, какое бы они хотели получить в своём букете.

Когда все составили «букет» , ведущий объявляет, что теперь каждый должен назвать свои качества по одному на каждый цветок.

Рисование на тему «Любовь »

Цель : способствовать осознанию своего отношения к вопросам любви.

Реквизит : бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Инструкция : «Нарисуйте картину на тему «Любовь » . Пусть каждый работает индивидуально.

В течение 5–10 минут создаются рисунки. Затем рисунки переворачиваются и перемешиваются.

Каждый из участников на выбор берёт любой рисунок . Обсуждение каждого рисунка осуществляется по кругу, включая автора, который не заявляет своего авторства. Обсуждаются мысли у чувства, возникшие в процессе рисования и по поводу данного рисунка. Все высказывают свои ассоциации, начиная со слов «Когда я смотрю на этот рисунок, я чувствую, я думаю, мне хочется сделать…»

Вопросы для обсуждения :

Что вы почувствовали, когда слышали отзывы о своём рисунке?

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Цель : переживание чувства радости, волнения, ожидания, создание атмосферы принятия.

Все встают в круг. Ведущий подходи к кому-то из участников, смотрит ему в глаза, дарит свои аплодисменты, из всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, который получает свою порцию аплодисментов. Затем тройка выбирает следующего партнёра. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся всё громче и громче.

3 часть. Заключительная.

Цель : развитие позитивного самовосприятия, осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими.

Упражнение-коллаж «Это мой мир»

Цель : выстраивание индивидуального образа мира и себя самого у участников группы, увеличение способности видеть общее в разном.

Участнику предлагается представить группе тот идеальный мир, в котором бы ему хотелось жить. Придумать название этому миру.

Участникам предлагается объединится в группы по принципу сходства их миров. Из детских ладошек, вырезанных из цветной бумаги надо создать коллаж своего мира. Объединить все миры, создав нечто общее, наклеив всё на ватман.

Время на подготовку 5–7 минут.

По окончанию творческого взаимодействия все миры объединяются во «Вселенную» .

Упражнение «Сердечки»

Цель : обменяться друг с другом признанием и поддержкой.

Реквизит : открытки в виде сердца по числу участников.

Инструкция : возьмите каждый по открытке и напишите в ней своё имя. Передайте открытку соседу слева. В полученную открытку нужно записать свои пожелания её владельцу. Вновь передайте открытку — и так до тех пор, пока к вам не вернётся ваша открытка с пожеланиями от всех членов группы.

Обсуждение тренинга. Рефлексия «Мне сегодня…»

Каждый участник группы завершает фразу : «Мне сегодня…»

Спасибо за участие!

Приложение 4

Минутки релаксации и психогимнастики (Младшие и средние группы)
«Воздушные шарики»

Цель: Снять напряжение, успокоить детей.

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий даёт инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щёки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится всё больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нём. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».

Упражнение можно повторить 3 раза.

«Танцующие руки»

Цель: Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорчённым, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

«Разложите большие листы обёрточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнётся музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2–3 минуты). Игра проводится под музыку.

«Зайки и слоны»

Цель: Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

«Волшебный стул»

Цель: Способствовать повышению самооценки ребёнка, улучшению взаимоотношений между детьми.

В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребёнка — его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имён, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5–6 человек), причём имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чьё имя рассказывают, становится королём. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.

В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.

Приложение 5

Беседа с детьми средней группы «Моя любимая мама»

Программные задачи : Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.

Предварительная работа : чтение рассказов, стихов, использование пальчиковых игр; рассматривание фотоальбома с фотографиями мам; прослушивание на аудиокассете песни о маме.

Ход беседы:

— Ребята, кто вас сегодня привёл в детский сад? И всё-таки большинство детей привели мамы.

— Ребята давайте вместе с вами поговорим о самом близком человеке. Вы можете назвать его?

— Конечно, это мама! А все ли, дети знают имена своих мам? (Дети называют) . Какие красивые имена у ваших мам.

— Ребята, у ваших мам не только разные имена, но и разная внешность. Как вы узнаете свою маму? (Моя мама высокая, низкая, у неё добрые, голубые глаза, волосы чёрные, тёмные, светлые).

— Конечно же, ваши мамы разные. У них разные имена, внешность и одежда, но есть кое-что, в чём они очень похожи.

— Когда мама обнимает вас, целует. Она какая?

— Когда мама модно одевается? Какая она?

— Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она?

— Когда мама смеётся и улыбается. Какая она?

— А если вы маму любите , то она какая?

— Какие они ваши мамы?

— А ещё ваши мамы очень трудолюбивые . В этом они все очень похожи друг на друга. — Что же умеют делать ваши мамы? (Ответы детей) .

— Ребята, а кто уже научился помогать маме? (Ответы детей) .

— Молодцы! Мамы рады, что у них такие замечательные дети.

— А какими нежными и ласковыми словами вас называют мамы?

— Мамы любят сравнивать своих деток, с кем ни будь. А с кем сравнивают вас мамы? (Ответы детей) .

— Вот как много слов придумывают ваши мамы.

— А в какие игры ваши мамы играют с вами? (Ответы детей) .

— Как хорошо, ребята, что у вас есть такие добрые, любящие вас мамы.

—А вы знаете, что мамы есть не только у людей, но и у животных и птиц. Они такие же заботливые, нежные и ласковые, как ваши мамочки . Все мамы заботятся о своих детях, даже птицы (показ птиц) .

— У курицы кто? У утки? У индюшки? И т. д.

Посмотрите на картинки и догадаетесь, где, чьи детки (показ диких животных) .

У волчицы кто? У медведицы кто? У зайчихи кто? И. т. д.

Дикие животные живут в лесу. И их мамы учат добывать себе пищу.

— Белка учит кого? Чему?

— Зайчиха учит кого? Чему?

И все они очень похожи на своих мам.

Игра «Чему нас научили мамы….»

— Ребята, а покажите, как вас мамы всему понемногу учили. Дети показывают движения (умываться, ложкой есть, хлопать ручками, топать ножками, ходить, ножки выставлять, прыгать, причёсываться).

— Ребята, а что мы должны сказать мамочкам за то , что всему нас научили? («Мамочка , спасибо» ). Молодцы ребята!

Приложение 6

Тренинг «Как хорошо иметь друзей»

Цель: развитие коммуникативной и личностной сфер, формирование навыков сотрудничества между детьми.

• позитивно настроить детей на совместную работу в группе;
• способствовать развитию у детей умения понимать своё и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание;
• формировать у детей уверенность в себе, повышать социальный статус каждого ребёнка;
• способствовать снятию мышечного напряжения.

1. Приветствие с шариком.

Знакомство с участниками группы, установление контакта с психологом и другими детьми.

Когда вы передаёте его кому-либо, с ним передаётся ваше тепло, ваша доброта. Сейчас мы будем передавать шарик по кругу и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть своё имя и рассказывать о том, что он любит делать больше всего. Начнём с меня. (Далее по очереди высказываются дети). Вот мы и познакомились.

2. Упражнение «Пожелай другому»

Дети садятся в круг. У педагога-психолога в руках мяч.

Педагог-психолог: Начнём нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

3. Упражнение «Я такой же, как ты»

Педагог-психолог: У меня в руках мячик. Тот, кому этот мячик достанется, бросает его любому ребёнку и, обратившись по имени, объясняет, почему он такой же: «Я такой же, как ты, потому что». Тот, кому бросили мячик, выражает согласие или несогласие и бросает мячик следующему.

4. Упражнение «Сколько нас?»

Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. Пусть один выйдет в центр круга. Мы завяжем ему глаза. Все остальные должны стоять очень тихо. Сейчас я подниму руку, и по этому знаку один за другим вы должны будете осторожно подходить к ведущему и становиться за его спиной. Участник начинает подходить только после того, как предыдущий займёт своё место позади ведущего. Как только я опущу руку, все останавливаются там, где они в этот момент окажутся. После этого ведущий должен определить, сколько человек стоит у него за спиной. Если он угадает, то все должны громко ему поаплодировать.

А сейчас мы превратимся в одно доброе животное.

5. Упражнение «Доброе животное».

Мы с вами одно доброе животное (станем в круг и возьмёмся за руки). Давайте прислушаемся к его дыханию. Вдох (вдыхаем носом, надуваем живот — шарик, выдох через рот. Вдох — выдох! Вдох — выдох! А теперь прислушайтесь, как бьётся его сердце. Тук — шаг вперёд, тук — шаг назад! Тук. Тук, тук! Как приятно чувствовать всем вместе!

6. Игра «Пчёлы и змеи»

Цель: способствовать позитивным взаимоотношениям, развивать у детей умение адекватно использовать и понимать разные языки общения: мимику, движения, прикосновения, голос и т. д.

Для этой игры нужно разбиться на две примерно равные группы. Те, кто хочет стать пчёлами, отойдите к окнам, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене напротив. Каждая группа должна выбрать своего короля. А теперь я расскажу вам правила игры. Оба короля выходят из зала и ждут, пока их не позовут. Я спрячу два предмета, которые короли должны разыскать в зале. Король пчёл должен найти «мёд» — вот эту губку. А змеиный король должен отыскать «ящерицу» — вот этот карандаш. Пчёлы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это, издавая определённый звук. Все пчёлы должны жужжать. Чем ближе их король подходит к «мёду», тем громче должно быть жужжание. А змеи должны помогать своему королю шипением. Чем ближе змеиный король приближается к «ящерице», тем громче должно быть шипение. Теперь пусть короли выйдут, чтобы я смогла спрятать «мёд» и «ящерицу». Пчёлы и змеи могут занять свои позиции. Внимательно следите за тем, на каком расстоянии от цели находится ваш король. Тогда вы легко сможете ему помочь: громко жужжать или шипеть при его приближении к цели и тихо — при его удалении. Во время игры вы не имеете права говорить.

7. Игра «Дотронься до…»

Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.

Все играющие расходятся по комнате. Ведущий говорит команду: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т. д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить, у кого есть названный признак и нежно дотронуться.

8. Изобразительная деятельность. Рисование «Дружба — это здорово!»

Рефлексивный этап

Дети любуются готовыми рисунками.

Ритуал прощания.

«Солнышко из рук» дети кладут руку на руку психолога и говорят хором: «До свидания».

Приложение 7

Акция «Аптечка для души»

Цели акции: создание положительного эмоционального настроя среди родителей, привлечение внимания родителей к вопросам воспитания детей.

Формы и методы проведения: корзина с высказываниями и вывеской «Аптечка для души».

Подготовительная работа:

• изготовление корзины;
• подготовка листочков с позитивными высказываниями, установками, пословицами, поговорками, крылатыми фразами, которые вкладываются в корзину «Аптечки».

Каждый родитель, приводя ребёнка в группу имеет возможность вытянуть листочек с позитивным высказыванием, установкой, пословицей, а также высказываниями известных педагогов касающихся воспитания детей, которые вкладывались в «Аптечку». Акция способствует поднятию настроения родителей, построению позитивных взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.

Цель : создание условий для обеспечения психологического здоровья всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей и детей.

Задачи «Недели психологии»:

·распространить психологические инновации;

·повысить интерес педагогов и родителей к психологии;

·создать благоприятный психологический климат в образовательном учреждении;

·показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;

·формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

·повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ;

·поддержать психологическое здоровье воспитанников.

Программа «Недели психологии» в МБДОУ «Детский сад „Рябинушка“ города Тетюши»

1 день

Техника «Радуга настроения»

Участники : все сотрудники ДОУ, дети родители

Цель : изучить настроение детей и взрослых в детском саду, исследовать влияют ли мероприятия, проведенные по программе «Недели психологии» на эмоциональное состояние участников.

В первый и последний день недели всем участникам предлагалось выбрать цвет по настроению, с которым они пришли в детский сад.

Красный. Человек, выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе и полон решимости. Вы заряжаете энергией окружающих и готовы после рабочего дня выполнить еще массу дел. Кроме этого красный может говорить об агрессии и раздражительности. Состояние в данный момент может быть также охарактеризовано как напряженное, возбудимое и беспокойное.

Желтый. Это цвет счастья и интеллекта. Поэтому, если вы выбрали данный цвет, то в данный момент можете испытывать потребность в общении и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко решать поставленные задачи. Кроме этого желтый цвет говорит о положительном настрое и спокойствии.

Зеленый. Это цвет гармонии и естественности. Однако зеленое настроение может быть двояким: внешне вы можете выглядеть спокойным, а внутри могут кипеть эмоции (скорее положительные). Зеленый цвет также говорит о склонности к анализу: в этот момент вы можете быть озадачены каким-либо решением, воспоминаниями из прошлого или планами на будущее.

Синий. Говорит об абсолютной гармонии: то, что происходит внутри, отражается и вовне. Этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении. В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать симпатию к кому-то или чему-то. Однако в таком состоянии трудно мобилизовать свои силы для решения задач.

Черный - беспокойство и отстраненность.

Черный. Это противоречивый цвет. С одной стороны он говорит о чувстве защищенности и стабильности, с другой - о грусти и подавленности. Выбор черного цвета говорит о напряжении или переживании стресса. В этот момент можно чувствовать себя несчастным или неудачливым, и хочется побыть в одиночестве.

Стенд «Высказывание дня»

Участники: психолог

Цель : позитивный настрой, основанный на самовнушении - мощном механизме программирования своего поведения и состояния с помощью аффирмаций.

Психолог на специальном стенде каждый день обновляет новое высказывание, как цитату дня.

Динамическое мероприятие с элементами сенсорных игр «Помощники»

Участники : психолог, дети 2 мл.гр.

Цель : укрепление кисти и пальчиков, развитие внимания, умения концентрироваться на стихотворных образах, развитие речи при ответе на вопросы, развитие умение подчиняться правилам игры, воспитывать желание помогать взрослым.

Приветствие. Беседа о том, что сегодня будем помогать мамам. Вспомнить, какие дела делает мама и чем можем помочь ей.

Игра «Варим суп».

Дети сидят полукругом на ковре, проводим игровой массаж. Психолог читает стихотворение, сопровождая его движениями, дети повторяют:

На плите стоит кастрюля

Очень важная чистюля.

В ней мы суп начнем варить.

Что нам нужно положить?

(растираем ладошки до тепла)

Картошку

(кончиками пальцев правой руки разминаем большой палец левой руки от основания к кончику)

Морковку

(кончиками пальцев правой руки разминаем указательный палец левой руки, от основания к кончику)

(кончиками пальцев правой руки разминаем средний палец левой руки, от основания к кончику)

(кончиками пальцев правой руки разминаем безымянный палец левой руки, от основания к кончику)

(кончиками пальцев правой руки разминаем мизинец левой руки, от основания к кончику)

Очень вкусный сварим суп

(растираем ладошки до тепла)

Игра «Угадай овощ»

В мешочек прячутся фрукты, которые ребенок знает, предлагается угадать, что там, чувствуя рукой, не доставая из мешочка.

Динамическая пауза

Под стихотворение выполняются движения.

Мы ногами - топ - топ. Мы руками хлоп - хлоп,

Мы глазами - миг - миг, мы плечами - чик - чик.

Раз - туда, два - сюда. Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали. Руки кверху все подняли.

Мы сегодня помогали, помогали!

Сели, встали, сели, встали - Ванькой - встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.

А теперь пустились вскачь, будто мой веселый мяч.

Раз - два. Раз - два, заниматься нам пора.

Упражнение «Все перемешалось»

В большой тарелке перемешана гречка с макаронами (малыш баловался). Детям предлагается помочь перебрать и отделить макароны от гречки.

Упражнение «Лепим пирожки»

Психолог говорит и показывает, дети повторяют.

Тесто с бабушкой катаем

С мамой лепим пирожки

Ну а с папой уплетаем

Пирожки за две щеки

Очень вкусные они!!!

Упражнение «Устали»

Предложить отдохнуть на паласе под релаксационную музыку.

Обсудить с детьми. Сюрпризный момент.

Оформление стенгазеты «Психология в нашей жизни»

Участники: психолог

Цель: консультативно-просветительская деятельность по вопросам психологии детей дошкольного возраста.

Консультации на тему «Как помочь преодолеть стресс детям дошкольного возраста», «Как правильно общаться с ребенком», «Сказкотерапия что это?»

2 день

Игровое занятие «Страна чувств»

Участники : психолог, дети средней группы

Цель : создание позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние; гармонизация эмоционально-личностного развития детей.

1. Приветствие.

Слово педагога-психолога: «Здравствуйте, ребята! Начнем сегодняшнее занятие с необычного приветствия. Назовите свое имя и какой ты, хорошее качества.»

Упражнение «Мое настроение» (создание атмосферы эмпатии)

На стол кладутся круги разного цвета - желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый - хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый - настроение еще не определилось. Серый - настроение грустное или печальное.» Дети выбирают круги, идет обсуждение.

1. Основная часть.

Слово психолога: «Ребята, а вы любите путешествовать? Тогда мы сегодня с вами отправимся путешествовать в волшебную страну. Она не обычная, а песочная. (Включает музыку). Чтобы попасть в песочную страну нужно встать вокруг стола и взяться за руки. Вытяните руки ладонями вверх и произнесите со мной заклинание:

Куда мы с вами попадем узнаете вы скоро

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

Мы начинаем с вами путь по волшебной стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и волшебниками! Ребята положите руки на песок и потрогайте его. Мне приятно, а вам? Что вы чувствуете? Песок холодный или теплый?»

На поверхности песка дети делают отпечатки внутренней и внешней стороны рук. Необходимо прислушаться к своим ощущениям. Задания:

• создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками пальцев, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (цветок, трава, птица, дерево и т. д.);
• «Скользить» по поверхности песка ладонями выполняя разные зигзагообразные движения;
• «Чертить» ребром ладони;
• «Пройтись» пальчиками по проложенным трассам;
• «Пройтись» по поверхности каждым пальчиком отдельно;
• группировать пальцы по два, по три. Пофантазировать чьи это следы получились
• «Поиграть» как на пианино на поверхности песка.

Психолог: «Представьте, что вы волшебники и задумали отправиться в путь, для того, чтобы найти страну, в которой еще никто не жил. Эта страна пустыня. На ее месте вам необходимо создать цветущую сказочную страну. Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. Не забудьте про деревья, камни, цветы, дома - все, что нужно вам будет для создания сказочной страны. Составьте свою собственную песчаную картинку.

Включается музыка. Работа над рисунком начинается с фона. Набираем песок в кулачок и высыпаем его равномерным слоем на стекло. Фон может быть светлым - без песка, или темным, когда все засыпано песком. Для рисования на светлом фоне нужно немного песка, высыпать тоненькой струйкой. Если что-то не получилось - всегда можно исправить. Психолог помогает тем детям, которые испытывают трудности. Затем дети могут рассмотреть работы других детей, свободно перемещаясь по кабинету.

Упражнение «Мое настроение»

На стол кладутся круги разного цвета - желтый, фиолетовый, серый. Психолог: «Выберите кружок, который соответствует вашему настроению. Желтый - хорошее настроение, вас ничего не беспокоит. Фиолетовый - настроение еще не определилось. Серый - настроение грустное или печальное.» Дети снова выбирают круги, идет обсуждение.

У некоторых улучшилось настроение, психолог называет их.

Психолог: «Сегодня мы с вами занимались арт-терапией, то есть терапией творчеством. Важно было получать удовольствие от выполнения заданий. Поэтому ваше настроение улучшилось. До новых встреч в песочной стране!»

Игровой тренинг для молодых педагогов «Повышение профессиональной компетентности»

Цель: стабилизация благополучного эмоционального состояния молодых педагогов.

• повышение профессиональной компетентности;
• развитие профессионально значимых качеств личности, навыков самопознания и рефлексии;
• формирование позиции успешного педагога

Оборудование: краски, кисточки, белые листы, цветные листы с написанными на них высказываниями, ножницы, картина с «Формулой успеха», картина с буквами, картина с разными предметами (ключ, конфета, перо, монета, бусинка, радуга, краски, кристальный цветок.)

1. Приветствие.

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие способности устанавливать эмоциональный контакт.

Психолог: «Здравствуйте! Я рада вас приветствовать сегодня здесь, в этом зале. Сегодня такой замечательный день, не похожий ни на какой другой. Давайте подумаем, что хорошего сегодня у нас произошло?» Обсуждение.

2. Основная часть.

Упражнение «Коллаж»

Цель: определить профессиональные трудности каждого педагога.

Психолог: «Выбрав профессию педагога, вы наверняка столкнулись с различными трудностями. Я предлагаю выразить их на листах, лежащих перед вами. Выберите цветные листы с написанными на них высказываниями, которые вам подходят и создайте из них картинку (коллаж). Можете пользоваться всем, что есть у вас на столах.»

Высказывания на листах желтого цвета (поведенческие):

• Сопротивление выходу на работу
• Частые опоздания
• Откладывание деловых встреч
• Уединение, нежелание видеть коллег
• Нежелание видеть людей
• Нежелание заполнять документацию
• Формальное выполнение обязанностей

На листках красного цвета (аффективные):

• Утрата чувства юмора
• Постоянное чувство вины, неудачи
• Повышенная раздражительность
• Ощущение придирок со стороны других
• Равнодушие
• Бессилие, эмоциональное истощение
• Подавленное настроение

На листах синего цвета (когнитивные):

• Мысли о смене профессии, уходе с работы
• Отсутствие наставников
• Ригидность мышления, использование стереотипов
• Сомнения в полезности работы
• Разочарование в профессии
• Ощущение, что ничего не получается
• Озабоченность собственными проблемами

На листах зеленого цвета (физиологические):

• Нарушение сна (бессонница\уход в сон)
• Изменение аппетита (отсутствие\заедание)
• Восприимчивость к инфекционным заболеваниям
• Длительно текущие незначительные недуги
• Усталость, быстрая утомляемость
• Головные боли, проблемы с ЖКТ
• Обострение хронических заболеваний
• Рассеянность, слабая концентрация внимания.

Психолог: «Обратите внимание, какой цвет у вас доминирует. Это важно - так как каждый цвет имеет свое значение. Красный - трудности в аффективной сфере, желтый - в поведенческий, синий - в когнитивной, зеленый - в физиологической.»

По окончании работы участники подходят к каждому коллажу, «Определяют доминирующую проблемную зону».

Упражнение «Подарок»

Цель: обогащение знаний о способах решения трудностей.

Упражнение «с картиной «Формула успеха»

Цель: формирование у молодых специалистов внутренней позиции успешного педагога.

Психолог: «Существуют разные способы решения трудностей. Перед вами один из них это „Формула успеха“. Ее создали опытные педагоги для того, чтобы молодые коллеги были успешны в своей деятельности.

Вначале настраиваем себя на волевое принуждение к формированию успеха. Принимаем „мышечный корсет“, то есть распрямляем спину, расправляем плечи, улыбку до ушей. Иными словами создаем модель победителя. Затем искусственно вызываем состояние радости. Формируем мысленный образ успеха - усилием воли заставляем себя в него поверить. При таком поведении, успех не заставит себя ждать».

Упражнение «Напряжение-расслабление»

Цель: стабилизация психоэмоционального состояния посредством способов саморегуляции.

Участникам предлагается встать прямо и до предела напрячь правую руку, сосредоточив на ней внимание. Через несколько секунд напряжение сбросить, расслабить руку. Проделать аналогичную процедуру с левой рукой, правой и левой ногами, шеей, поясницей.

Упражнение «с картиной «Звуковая гимнастика»

Цель: обучение снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.

Психолог: «Формировать мышечный корсет помогает дыхательная гимнастика. Это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга. Каждый из вас должен пропеть по букве из предложенного списка. В результате мы воздействуем на работу всего организма и снимаем мышечные зажимы. Прежде чем приступить к гимнастике, расскажу о правилах: выполняется в спокойном, расслабленном состоянии, стоя, с прямой спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко произносим звук. А теперь попробуем спеть вместе. Ну вот, напряжение мы сняли. А теперь время формировать „Мышечный корсет“: расправляем спину и плечи, растягиваем рот до ушей, создаем осанку и мимику победителя. После такого упражнения вы легко найдете пути решения проблем.»

Упражнение «Мои сильные стороны»

Цель: активизация внутренних ресурсов.

Психолог: «У каждого из вас нашелся способ справиться с проблемой и найти внутренние ресурсы. Значит, они есть. Воспользуетесь ли вы ими, будет зависеть от того, какие сильные стороны у вас имеются. У каждого на столе лежит лист бумаги, обведите на нем свою руку и на каждом пальце напишите, каким сильными качествами вы обладаете.

Итак, сегодня вы определили трудности в работе, нашли пути решения, которые по большей части зависят от вас самих. То есть - все в ваших руках, то, что вы цените, принимаете и любите в себе, что дает вам чувство внутренней свободы и уверенности в собственных силах.»

Картина «Профессиональное будущее»

Цель: формирование профессиональной мотивации.

Психолог: » Сегодня вы поделились многим со мной, и мне, в свою очередь, захотелось подарить презент вам на память.» Психолог просит каждого участника выбрать на картинке понравившийся предмет и интерпретирует ответ.

Результат:

Монета - повышение зарплаты

Ключ - без труда найдете подход к родителям и детям

Перо - обобщение опыта

Бусинка - приобретение новых профессиональных качеств

Радуга - энтузиазм в профессиональной деятельности

Конфета - установка на профессиональные перспективы

Краски - активная профессиональная позиция

Кристальный цветок - стойкое психическое здоровью.

1. Рефлексия.

Психолог: «Пришло время прощаться. Работа с вами доставила мне большое удовольствие, появилось желание больше работать в этом направлении. Сейчас я поделилась своим и мыслями. А теперь прошу ответить вас. С ками мыслями, жжениями, настроением покидаете этот зал вы?»

Методическое объединение психологов района, «Круглый стол»

Информационные биллютени раздает психолог на различную тематику.

Цель: повысить психологическую компетентность родителей

• Если ребенок чересчур подвижен
• Если ребенок агрессивен
• Памятка родителю от ребенка

Техника «Дерево признаний»

Цель: воспитывать дружелюбие, заряжать положительными эмоциями.

В холле устанавливается дерево, украшенное необычными листиками, на которых можно признаться в любви к воспитателю или другу, по желанию детей и взрослых.

3 день

Мероприятие «Скоро в школу»

Участники: психолог, дети подготовительной группы.

Цель: развитие познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в школе.

Расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные принадлежности»;

Формировать положительную школьную мотивацию у детей через создание ситуации успеха;

Расширять знания детей о школе, школьных успехах и трудностей.

Ход занятия:

Вводная часть.

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня мы поговорим о школе, но сначала давайте поздороваемся.

Коммуникативная игра «Здравствуйте по-разному»

Вы будете молча ходить по кабинету. Разговаривать нельзя. Как только я хлопну в ладоши один раз нужно пожать руку как можно большему количеству ребят. Два раза - погладить по плечу друг друга, три раза - поздороваться спинами.

Основная часть.

Психолог: Скоро вы все пойдете в школу. Вы уже что-то знаете про школу? Сейчас вы это докажите.

Игра «Школа»

Я буду задавать вопрос и кидать кому-то мяч. Тот, кто поймал мяч, отвечает на вопрос.

Как в школе называется взрослый, который учит детей? (учитель)

Как в школе называют детей? (ученики)

Как называется книга, по которой учатся ученики? (учебник)

Куда учитель ставит ученикам оценки? (дневник)

Коробка для ручек и карандашей? (пенал)

Перерыв между уроками называется? (перемена)

Прозвенел звонок начинается…(урок)

Стол за которым пишут ученики - это…(парта)

Психолог: Молодцы! Как много вы уже знаете о школе.

(Дети присаживаются на стулья)

Психолог: Ребята, расскажите, почему вы хотите в школу.

Упражнение «Я хочу в школу, потому что…»

Ребята по очереди проговаривают, хотят ли они идти в школу и почему. Передавая друг другу какой-нибудь предмет.

Психолог подводит детей к понятию: учиться надо, чтобы все на свете знать, быть сообразительным, умным.

Беседа о том, каким должен быть хороший ученик.

Психолог: Отгадайте загадку

По реке плывёт бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит …(крокодил).

Послушайте, как учила мама своего маленького крокодильчика:

Зеленого крокодила

Зеленая мама учила:

Можешь ты быть ученым,

Конструктором или поэтом,

Но главное - быть зеленым!

Запомни, пожалуйста, это.

Права ли мама крокодильчика?(ответы детей)

Психолог: А вот чему учила своего сыночка другая мама, мама пузатого гиппопотама:

Можешь ты быть акробатом,

Конструктором или поэтом,

Но главное - быть пузатым.

Счастье, сыночек, в этом.

Хорошим учителем оказалась мама гиппопотама?(ответы детей)

Психолог: загадка

Сыр от них не утаишь.

Всем ворам - воришка... (мышь!)

А серого мышонка

Серая мама пугала:

Можешь ты быть инженером,

Ученым или поэтом,

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным.

Психолог: А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками? (ответы детей - усидчивыми, аккуратными, прилежными, терпеливыми).

Психолог обращает внимание детей на конверт, на котором написано:

«Проверь себя. Готов ли ты пойти в школу?»

В конверте лежат карточки с цифрами.

Посмотрите, здесь лежит первое задание.

Дети садятся за столы.

Упражнение «Четвертый лишний».

Психолог: Нужно найти лишний предмет и зачеркнуть его. Подумайте как назвать коротко остальные предметы.

(Дети выполняют задание в тетрадях. Психолог проверяет правильность выполнения задания).

Психолог: Перед выполнением следующего задания предлагаю вам немного размяться. Выполняйте вместе со мной.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.

Психолог: Следующее задание «Отыщи свой класс».

Предлагается аппликация, где изображена трехэтажная школа, по три класса на каждом этаже Нужно найти классы:

На втором этаже второй по счету класс для учителя;

Над ним класс для зверей;

Под классом учителя класс для ребят;

Слева от класса учителя класс для птиц;

Справа - класс для остальных.

Психолог: Все первоклассники знают, что должно лежать в портфеле. А вы знаете? Следующее задание нужно собрать воображаемый портфель.

Упражнение «Собираем портфель»

Дети сидят в кругу . Первый участник говорит: «Я положу к себе в портфель…» - и называет какой-нибудь необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета, который назвал предыдущий ребенок, и добавляет свой предмет, следующий - первые два слова и свое, последний повторяет все названные предметы.

Психолог: Молодцы вы справились со всеми заданиями! Значит к школе вы готовы.

А на последок хочу вам предложить заполнить «копилку первоклассника».

Упражнение «Трудности и успехи ученика»

Инструкция: детям предлагается «наполнить» две копилки: «трудности ученика» и «успехи ученика» (две баночки красного и синего цвета). Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу, жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь справиться со школьными трудностями. Каждое высказывание сопровождается бросанием орехов в соответствующую копилку. Когда варианты иссякнут, предложить детям посчитать и определить, где содержимого больше. Если дети считают, что копилка «успеха» больше, подвести к тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково, то, несмотря на трудности, будет и не меньше успехов. А если трудностей больше - добавить «фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

Заключительная часть.

Психолог: Наше занятие подошло к концу и перед тем как попрощаться. Каждый назовите, что ему больше всего понравилось. Давайте оценим наше занятие, если вы занимались хорошо - берите пятерку, если вы занимались не очень хорошо - значит, четверку. Каждый оценивает себя сам.

Ритуал прощания.

Тренинг «тропинка к психологическому комфорту»

Участники: педагоги и психолог.

Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения друг к другу. Выполняя упражнения тренинга, педагоги учатся понимать друг друга. Тренинг мотивирует педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами коммуникативной компетентности.

Цель - создание комфортного психологического климата в коллективе

Задачи:

• Снятие напряжения, получение психологической поддержки
• Отработка личностных проблем
• Развитие умения вставать в позицию наблюдателя по отношению к самому себе и своей ситуации, формировать позитивное принятие себя.

Ход тренинга:

Педагог-психолог:

Уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим с Вами о психологическом климате коллектива, а так же о важности сплочённости коллектива.

Психологический климат - это межличностные отношения, типичные для трудового коллектива, которые определяют его основное настроение.

В одном климате растение может расцвести, в другом - зачахнуть. То же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть коллектив, проводят в нем меньше времени, их личностный рост замедляется, в других - коллектив функционирует оптимально и его члены получают возможность максимально полно реализовать свой потенциал.

Строительство психологического климата, сплоченности коллектива - это важнейшее дело не только администрации, но и каждого члена коллектива.

Климат называют благоприятным, если в коллективе царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности. Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого качества, работая без контроля и неся ответственность за дело. Если в коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение.

Упражнение 1. Знакомство «Имя - качество»

Каждый сидящий в кругу называет свое имя и свое качество, начинающееся на первую букву имени.

Упражнение 2. Правила участия в тренингах :

Конфиденциальность - всё, что происходит на тренинге, не выносится за его пределы;

Я-высказывание - говорим только о собственных чувствах;

Отсутствие оценочных суждений - не даём оценку личности других участников;

Право на ошибку - на тренинге нет «правильного» и «неправильного»;

Один говорит, другие молчат - не перебиваем друг друга;

Добровольность - можно не участвовать в отдельных упражнениях

Упражнение 3. «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание: придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Например:

Анализ упражнения:

1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?

2. Были ли приятные моменты в упражнении, какие?

Упражнение 4. «Негативные установки»

Положительные утверждения способны влиять на исход дела, то же характерно и для любых - даже подсознательных - негативных установок. Они проскальзывают в случайных замечаниях и высказываниях, отражающих беспомощность и безнадежность. Подобные установки могут закрыть перед нами многие двери. Наши случайные и непродуманные замечания - это тоже своего рода динамичные самовнушения», незаметно, но упорно формирующие мир вокруг нас. Проблематичные ситуации быстро изменяются, как только мы чувствуем себя готовыми сознательно перестроить мышление и речь. Пробуйте следующее: не нужно закрывать глаза на нынешние трудности, нужно приветствовать заложенный в них потенциал для перемен.«

Инструкция: попробуйте самостоятельно изменить негативные установки, сменив отношение к ним.

Негативные установки:1. Положение безнадежно

2. Бесполезно пытаться что-то сделать.

3. Я никогда не смогу выполнить всю эту работу

4. Я никогда не смогу провести отпуск так, как мне хочется.

Позитивные установки: 1. В настоящий момент положение представляется безнадежным.

2. я еще не решил, как исправить положение.

3. мне надо составить план, чтобы справиться с этим заданием.

4. я сделаю все возможное, чтобы провести отпуск в соответствии со своими возможностями и желаниями.

Упражнение 5. «Подарки»

Цель - консолидация группы и формирование эмоционально-позитивной атмосферы. Необходимы пакет и чистые полоски бумаги (билеты). Можно раздать по три билета на человека. На каждом билете необходимо написать качество, которое они больше всего ценят в людях. Этого никто другой не видит. После этого билеты сворачиваются трубочкой и укладываются в пакет. Ведущий перемешивает все билеты. Стул с пакетом ставят в центр круга. Ведущий выбирает того, кто должен достать билет, прочитать его и отдать тому, кто, по его мнению, обладает данным качеством. Получивший «подарок» благодарит и сам выбирает билет, дарит его куму-то из участников.

Упражнение 6. «Мои профессиональные проблемы»

Каждый заканчивает предложение: «В моей работе мне нравится…», «В моей работе мне особенно трудно и неприятно…».

Упражнение 7. Релаксация «Старый город».

Сядьте, пожалуйста, поудобнее. Расслабьтесь. Почувствуйте, как расслабляются ваши ноги, почувствуйте, как расслабляется ваш живот, почувствуйте, как расслабляются ваши руки, сначала кисти, потом расслабление поднимается вверх, расслабляются плечи, шея, лицо, вся голова. Почувствуйте, как расслабляется все ваше тело. Вдохните глубоко. Выдохните, вдохните еще. Выдохните. Вдох, выдох.

А теперь представьте себе город, любой город, который первый придет к вам в голову. Представьте, какие в нем улицы - широкие или узкие, длинные или короткие. Представьте, какие дома - высокие многоэтажки или маленькие одноэтажные, бревенчатые или каменные. Какого цвета ваши дома. Представьте, какое время года сейчас в городе - весна, зима, лето или осень… Что сейчас утро, вечер, день или ночь. Посмотрите по сторонам - одни вы в городе или вас окружают люди. Сколько их? Что они делают? Как они себя чувствуют? Хочется ли вам заняться теми же делами, что и они? Прислушайтесь, пожалуйста, что вы слышите? Пение птиц, шум ветра, скрип форточки или вокруг вас тишина? Как вы себя чувствуете в вашем городе? Пожалуйста, запомните это чувство.

А теперь давайте прогуляемся по нашему городу, по его улицам. У каждого из вас свой город. У кого-то он большой, широкий, а у кого-то небольшой. Вот мы гуляем по городу и, дойдя до самого его центра, попадаем на городскую площадь. Рассмотрите ее внимательно. Какая она? Какой формы? Какого размера? В центре площади находится фонтан. Давайте подойдем к нему поближе и рассмотрим его. Работает он или нет, большой он или маленький, круглый или квадратный. Постойте около него. Какие чувства он у вас вызывает? Чтобы вы хотели сделать сейчас, стоя около фонтана?

Но вдруг, на другой стороне площади, вы замечаете магазин. Давайте подойдем к нему. Первое, что нас встречает это витрина. Давайте внимательно рассмотрим ее. Что на ней изображено? Какая она? Яркая, красочная, броская или простая, неприметная, такая, которая не бросается в глаза. Рассмотрите внимательно, как называется ваш магазин. А теперь давайте зайдем в магазин.

Возьмите, пожалуйста, дверную ручку и потяните дверь на себя. Легко или трудно открывается дверь в магазин? Заходите. Что же ждет вас внутри. Осмотритесь. Как вам магазин, куда вы пришли? Хорошо вам в нем или нет? Давайте погуляем по нему, посмотрим, что в нем продается. Выберите, пожалуйста, в магазине вещь, которая вам больше всего понравится. Внимательно рассмотрите ее. Чем она вам понравилась?

В магазине начал приглушаться свет и вы почувствовали, что устали. В углу магазина вы увидели кресло, подойдите и присядьте в него. Почувствуйте, как вам стало хорошо, вытяните ноги. Свет в магазине становится тусклым, вас окутывает полумрак. В этом полумраке начинаются слышаться разные звуки. Сначала звуки тихие, ели слышные, но чем дольше вы сидите, тем громче они становятся. Это между собой беседуют вещи в магазине. Прислушайтесь, пожалуйста, о чем они могут беседовать между собой. Вы прислушиваетесь к беседе, которая льется спокойно и тихо, и ваши веки становятся тяжелыми. Вы засыпаете….

Но вдруг вы просыпаетесь. За окном магазина уже темно. Вы встаете из кресла и выходите из магазина. Вот дверь магазина закрылась за вами. Холодный вечерний ветерок обдул вас. Вы открываете глаза и оказываетесь здесь у нас в комнате.

Интерпретация:

• Представление города и все, что есть в нём - это как человек видит свою жизнь, как видят его жизнь другие.
• Фонтан - это эмоции человека, как он может их проявлять и контролировать
• Витрина магазина - это то, как видят человека другие, как он может себя преподнести.
• Дверь магазина - это вход во внутренний мир (легко или трудно открывается).
• Магазин (внутри) - это внутренний мир человека.

Вещь - это потребность человека

Упражнение 8. «Волшебный листок»

Разделить лист на 4 части:

1. Вспомните и запишите 3 человека, которые очень вам близки.
2. Вспомните и запишите 3 места, где вы были счастливы.
3. Вспомните и запишите 3 качества, которые вам помогают добиваться успеха, за которые вы себя уважаете.
4. Вспомните и запишите 3 хобби, которые доставляют вам удовольствие.

После того, как все написали.

1. Если вам кажется, что вас все забыли, никто не понимает, вы никому не нужны, вспомните 3 близких человека, которые вы нужны.
2. Если на душе плохо, то вспомните 3 места, где вы чувствовали себя счастливыми, окунитесь в них и сохраните ощущения.
3. Если все валится из рук, ничего не получается вспомните 3 качества, за которые вы себя уважаете.
4. Если апатия, ничего не хочется делать, вспомните 3 занятия, которые вас радуют и доставляют вам удовольствие.

Упражнение 9. «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму»Вода» (сборник мелодий для релаксации) ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем - разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия- вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. »

По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза. Можно посоветовать использовать это упражнение,принимая душ.

Рефлексия.

Обсуждение. Ведущий благодарит всех участников за внимание и участие в тренинге

Родительское собрание «НЛП -тренинг для родителей»

Участники: родители, педагог-психолог.

Презентация на тему «НЛП - тренинг для родителей»

Цель: познакомить родителей с методом НЛП и возможность применения его в воспитании своих детей.

Возможность иметь детей - это возможность наслаждаться величайшим в мире счастьем. Тем не менее иногда поведение наших детей доводит нас до отчаяния! Почему, когда мы изо всех сил стараемся сделать как лучше, все получается «как всегда» и результат оказывается прямо противоположным тому, чего мы хотели? В воспитании детей не существует единственно верных ответов, универсальных решений и абсолютных истин, как не существует и «Идеальных родителей». Но есть то, что поможет стать лучшими реальными родителями, какими вы только можете быть, а также то, что эффективно работает для вас и ваших детей в текущий момент.

Слайд 1. Сегодня я хочу вас познакомить с методом НЛП (нейролингвистическое программирование)слайд 2.

Слайд 3. Быстродействующие методы. Это способ справиться с мелкими повседневными неприятностями и раздражителями, используя собственное поведение и язык тела.

• Превратите «Не делай так» в «Сделай так»

Ни в кое случае сейчас не оглядывайтесь назад…не думайте, о том, что происходит за вашей спиной. Трудно да? наверняка вы испытали соблазн сделать это, когда я просила именно этого и не делать. А теперь попробуйте не думать о большом сером слоне, который раскачивает длинным хоботом. Почему трудно не делать этого? Причина в работе нашего мозга. Чтобы понять, что именно следует не делать, мозг сначала формирует представление о том действии, которого не надо совершать.

Мы взрослые, понимаем значения слов и обладаем опытом использования языка. А теперь подумайте, какого ребенку, который только познает язык. Вы гарантированно получаете то, чего не хотите. (не бросай, не бей). Мозг ребенка создаст представление о вашем предложении, исходя из того насколько хорошо вы это описали. слайд 4, 5

• Превратите «Прекрати» в «продолжай»

Поведение ребенка не является плохим само по себе. Неприемлемым его делают ситуация или время когда оно происходит. Если вы хотите, чтобы ребенок прекратил что-то делать, подумайте где, когда и как он может это делать? Скажите ребенку когда он может сделать что-то, как и где. То есть родители не запрещают, а наоборот поощряют привычку к приемлемому поведению (пример, плеваться можно только в ванной)слайд 6

• Предлагайте действенный выбор

По мере того, как дети растут и учатся лучше самовыражаться, слово «Нет» становиться простым и мощным способом заявить о себе, получить некоторый контроль над тем, что с ним происходит (именно поэтому для собрания выбрана ваша группа, кризис 3 лет.). Если предложить детям выбор - это дает ощущение сопричастности: ощущение что желания и потребности учитываются, ценятся (самостоятельность). Не упоминайте о том, что ему нужно сделать. Скорее всего он и так знает это, а напоминание усилит его сопротивление. Вам понравится, если вам начнут указывать, что надо делать, когда вы и так собирались делать это. ВЫБОР должен соответствовать способностям детей (наверняка понравится делать что-то в чем они достигают успеха и захочется повторить это действие). Последние слова, которые мы произносим, обычно имеют большее воздействие. Обращайте внимание на то, что делает ребенок - вы сможете использовать это для создания простого выбора. Например: «Ты хочешь оставить это здесь или взять с собой?», то есть вы уходите из дома в любом случае и ребенок идет вместе с вами.

Предложить выбор - способ продемонстрировать ваше уважение!

• Получите согласие

Открытие почтового ящика для запросов родителей.

В холле устанавливается почтовый ящик, куда родители могут писать запросы и вопросы для педагога-психолога в письменной форме по направлениям:

• Какую консультативную информацию вы хотели бы видеть в уголках ваших групп?
• Какую информацию вы бы хотели получать на родительских собраниях?
• Преимущественно в каком направлении вы бы хотели, чтобы работал психолог с вашим ребенком?

4 день

Мероприятие «Мои чувства»

Участники: педагог-психолог, дети подготовительной группы.

Цель: развивать умение понимать свои чувства посредством коммуникативных навыков и эмпатии (сопереживания).

• формировать способы эффективного взаимодействия детей
• снять психологическое напряжение
• развивать чувство эмпатии, доверия.

Оборудование: презентация на экране, музыкальный центр, центр с песком, рисунки детей со страхами, мешочек, воздушные шарики и пиктограммы эмоций.

Психолог, вместе с детьми, держась за руки заходит в зал под медленную спокойную музыку, рассаживаются полукругом на стульях. Психолог садится напротив, а рядом - стимульный материал и воздушный шарик.

1. Разминка.

Психолог: «Ребята, сегодня мы увидим, что наш знакомый, привычный мир может быть удивительным, а обычные события, происходящие в нем, - веселыми и грустными, тревожными и спокойными, злыми и добрыми, страшными и радостными. Этот мир называется миром Чувств.

А вы знаете какие бывают чувства?

Человек может испытывать разные чувства, их называют еще настроением.

(На экране изображены различные пиктограммы эмоций). Посмотрите на этот рисунок, на нем изображены различные чувства. А вам когда-нибудь приходилось испытывать эти чувства?

Хотите ли вы познакомиться с миром чувств? Тогда я вам предлагаю отправиться туда на волшебном облаке!»

Психолог берет воздушный шарик и читает стихотворение:

«По небу плыли облака, а я на них смотрела,

И два похожих облачка найти я захотела!

Я долго всматривалась в высь и даже щурила глаза,

А что увидела тогда, вам расскажу сейчас:

Вот облачко веселое, смеется надо мной!

Зачем ты щуришь глазки так - какой же ты смешной!

Я тоже посмеялась с ним - мне весело с тобой

И долго-долго облачку махала вслед рукой!

Беритесь, ребята, за руки! Отправляемся в путь!!!»

Дети с психологом идут вереницей, играет грустная музыка.

1. Основная часть.

«Мир грусти»

На экране фотографии и пиктограммы с грустными лицами. Психолог:

«А вот другое облачко Расстроилось всерьез.

Его от мамы ветерок вдруг далеко унес!

И каплями дождинками расплакалось оно.

А стало грустно-грустно так, А вовсе не смешно!»

Как вы думаете, куда мы попали? В мир какого чувства? Посмотрите на лица. Правильно, это мир грусти. А вам бывает грустно? А когда это происходит?

А как можно справиться с грустным настроением? Правильно, можно поиграть…

Упражнение «Охота на льва»

Дети, выразительно повторяют за ведущим стишок «Мы охотимся на льва» и делают соответствующие движения.

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

У нас длинное ружье

И подзорная труба.

Ой! А что это?

А это - поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это?

А это - болото: чав-чав-чав.

Ой! А что это?

А это море: буль-буль-буль.

Ой! А что это?

А это тропинка: шур-шур-шур.

Под ней не проползти.

Над ней не пролететь.

Ее не обойти, а дорожка напрямик,

Вышли на полянку.

Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем.

Дети «трогают» воображаемого льва.

«Да это же лев! Ой, мамочки!» - испугались его и побежали домой.

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль-буль-буль.

По болоту: чав-чав-чав.

По полю: топ-топ-топ.

Прибежали домой.

Дверь закрыли.Ух! (на выдохе) Устали.Молодцы!

Грозная музыка

«Мир страха»

На экране на черном фоне изображены злые лица. Посредине стоит центр воды и песка и нарисованные детьми заранее рисунки страхов. Психолог:

«Вдруг по небу грозное страшилище летит!

И кулаком громадным сердито мне грозит!

Ох, испугалась я друзья, Но ветер мне помог!

Так дунул, что страшилище пустилось наутек!

Как думаете в мир какого чувства мы попали? А вам бывает страшно? А когда это случается? Мне тоже бывает страшно, но я научилась справляться со своим страхом. И у вас есть силы, чтоб победить его. Хотите, научу вас, как это сделать? Сначала нам надо нарисовать наш страх. Это мы уже сделали. Покажите всем свои рисунки. Посмотрите, ребята, у всех страх разный. Давайте разорвем его на мелкие-мелкие кусочки, сложим все в мешочек и завяжем крепко-крепко. Теперь мы его закопаем, чтобы он к нам не возвращался. И скажем все вместе три раза „Страх, уходи!“ (мешочек закапывается в песок). Вот так, ребята, вы сможете справиться с любым страхом и научиться никогда ничего не бояться. Полетели дальше? Беритесь крепко за руки и в путь!…»

Дети вместе с психологом идут вереницей. Играет веселая музыка.

«Мир радости»

На экране лица веселые.

Психолог: «Ребята, мы попали в гости к необычному человечку. Он живет в мире добра и приносит людям радость и веселье. Кто это? Правильно, - клоун! Ребята, клоун пришел к нам с бедой - у него пропала радость, он загрустил и просит нас вернуть ему веселье, чтобы он мог дарить радость другим. Поможем?…Тогда беритесь за руки и идем к столу. Давайте вспомним, какое лицо у веселого человека? Глазки прищуренные, уголки губ приподняты, человек улыбается. А теперь выберите себе друга и вместе попробуйте сделать веселого клоуна. (Дети собирают. Психолог помогает). Получилось ли вернуть радость нашим клоунам?

Ну вот, нам пора возвращаться обратно.»

1. Заключение. Релаксация.

Дети рассаживаются на подушки. Психолог: «Как можно подарить человеку радость? Давайте мы с вами тоже подарим друг другу радость. Возьмитесь за руки.

(Аудиозапись журчания ручья) Закройте глаза. Представьте, как внутри у каждого поселился добрый веселый ручеек. Водичка в ручейке чистая, прозрачная, теплая. Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем. Представим себе, как чистая, теплая, прозрачная водичка через ваши руки передается к каждому. Сначала в одну ручку побежал ручеек, потом в другую. Почувствовали? Отпустите руки. Открывайте глазки.

Посмотрите, мы сегодня узнали, как богат мир чувств. Каждый человек может испытывать разные чувства (перечисляет). Но самые приятные и хорошие - это? А какое чувство вам понравилось больше?

Предлагаю зарядить всех радостью (упражнение «Комплименты»)

Рефлексия.

Игровой тренинг для младших воспитателей «Подарим друг другу тепло»

Участники: младшие воспитатели, педагог-психолог.

Цель: улучшение психологического самочувствия участников педагогического процесса младших воспитателей в ДОУ.

Задачи:

1. Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри группы.

2. Снижение негативных состояний и трансформация их в положительные эмоциональные состояния;

3. Ознакомление с техниками самоуправления и саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержания оптимального уровня психических состояний в условиях профессиональной деятельности.

1. Разминка. Упражнение «Имя + прилагательное» время (3-4 мин)

Цель : знакомство с группой, снятие напряжения.

Инструкция. Каждый участник называет свое имя и прилагательное к своему имени (с какой буквы начинается имя). Например: Мария + маленькая, Елена + естественная. Задача каждого участника тренинга запомнить имена с прилагательными, затем один называет имя и прилагательное другого участника тренинга и меняется с ним местами, второй должен вспомнить имя и прилагательное другого участника тренинга и так до тех пор, пока все не поменяются местами.

2. Упражнение «Найди общее» (4-5 минут)

Цель: Формирование чувства близости с другими людьми, принятие участниками тренинга друг друга, формирование чувства ценности других и самоценности.

Материал : мяч или клубок

Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передаёт по кругу мяч. «Посмотрите внимательно на всех и подумайте, что нас всех может объединять». Каждый участник с передачей мяча называет 1 общий признак для всех присутствующих.

3. Упражнение «Комплимент»

Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроя на собеседника, овладение техникой комплимента.

Задание : придумать комплимент, соответствующий личностным качествам собеседника.

Инструкция: вспомним слова Б. Окуджавы

» Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты…!

Сегодня будем говорить друг другу комплименты. Выберите себе партнера для выполнения задания. Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент, но и обязательно его возвратить.

Например:

Наташа, ты такой отзывчивый человек!

Да, это так! А еще, я добрая!

А у тебя Оля, такие красивые глаза!

Комплимент принимается в определенной форме: Да, это так! А еще я…(добавляется положительное качество) и комплимент возвращается к говорящему.

4. Упражнение «Доверительное падение».

Цель игры: сближение членов группы, установление между ними доверительных отношений.

Психологический смысл упражнения

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности членов группы, доверия.

Это упражнение дает прекрасную возможность, испытать, что такое доверие.

Задание: стоя спиной к партнерам упасть к ним на руки. Проводится по очереди с каждым членом группы.

Анализ упражнения:

1. Что было легче делать, падать или ловить?

2. Какие чувства вы испытывали при этом?

3. Есть ли в реальной жизни ситуации, где вы испытываете подобные чувства?

Участники рассказывают, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Что чувствовали те, которые падали, а что чувствовали те, кто замыкали круг.

5. Упражнение «Источник»

Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму «Вода» ведущий спокойно и четко проговаривает текст:

«Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно. Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства. Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект. Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем - разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли. Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия - вашей энергией. Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется. » По окончании упражнения участникам предлагается постепенно открыть глаза.

6. Упражнение «Пожелай другому»

Все садятся в круг. У педагога-психолога в руках мяч.

Педагог-психолог: Начнем нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сего­дняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и одновременно говорите это пожела­ние. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Рефлексия. Обсуждение.

Родительское собрание «Психологическая готовность к обучению в школе»

Участники: родители подготовительной группы, педагог-психолог.

Презентация «Психологическая готовность».

Цель: познакомить родителей с понятием и компонентами психологической готовности детей к обучению в школе. Знакомство с результатами первичного мониторинга готовности.

Слайд 1. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы. слайд 2

Под готовностью к школе понимают не отдельные знания и умения, а их определенный набор. Это прежде всего мотивационная готовность, интеллектуальная, волевая, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. слайд 3

Мотивационная - наличие у детей желания учиться. Большинство родителей говорят, что дети хотят в школу, а значит у них есть мотивационная готовность. Но желание пойти в школу и желание учиться отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что подарят портфель, пенал и другое. Ведь все новое привлекает детей.

Стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.

Если вы хотите помочь ребенку учиться в школе радостно, начните со следующего:

· Расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;

· На доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

· Воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;

· Воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

· Никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.

Практика показывает, что нежелание учиться в основном возникает в следующих случаях:

· Ребенок представлял себе школьную жизнь и будущие успехи в радужных тонах. Столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него возникает отрицательное отношение к школе.

· Школьная жизнь требует от ребенка постоянных усилий, а он не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него возникает активное противодействие, формируется установка на «отказ от усилия».

· Дома сформировали страх перед школой (вот пойдешь в школу, там тебе покажут).

· Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на замечания учителей, отказываются идти в школу.

· «Недоигравшие» дети. Огромный поток информации, дополнительные занятия и прочее.

Слайд 4.Интеллектуальная готовность - не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных знаний и умений, хотя конечно, начальные навыки должны быть. Однако, главное - наличие у ребенка более высокого психологического развития, которое обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, дает возможность решать задачи про себе, во внутреннем плане.

Слайд 5. Волевая готовность - требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идет не столько об умении к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый

Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания: убирать игрушки, привести себя в порядок, завязать шнурки, может ли за столом «вести себя как следует».

Очень важен уровень координации движений и умение работать по инструкции.

Слайд 6. Хотелось бы обратить особое внимание на умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих. Если ребенок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать свое поведение, ему трудно привыкать к школе.

Так же школьное обучение - это непрерывный процесс общения. У детей необходимо сформировать следующие навыки общения: умение слушать собеседника, не перебивать его; говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль; пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегая грубостей и вульгаризмов.

Важно, чтобы ребенок умел учиться. То есть:

· Понимал, что он чего-то не умеет, умел об этом говорить учителю;

· Умел отличать новую задачу от старой и задумывался над тем, как ее решить;

· Мог не просто сказать взрослому о своем незнании, непонимании, но даже сформулировать причины своих трудностей.

· Отличать вопрос, на который можно ответить, поразмыслив, посмотрев, от вопроса, на который невозможно ответить без дополнительных знаний.

Таким образом, чтобы учиться в 1 классе, ребенок должен обладать следующими качествами:

1. внимание, способность к длительному (15-20 минут) сосредоточению.
2. хорошая память.
3. сообразительность.
4. любознательность.
5. развитое воображение.
6. начальные навыки чтения, счета, письма.
7. физическая ловкость
8. волевые качества (способность выполнять не только привлекательную работу)
9. организованность, аккуратность.
10. дружелюбие, умение общаться с другими детьми и взрослыми.

5 день

Конкурс рисунков «Папа, мама, я - счастливая семья». Оформление стенда с рисунками.

Участники: дошкольники, родители.

Цель: оптимизировать внутрисемейные отношения через совместную деятельность и рефлексию.

Мероприятие с элементами тренинга «Четыре стихии нашего мира»

Участники: татарская группа (старший и подготовительный возраст), педагог-психолог.

Цель: активизировать потенциальные возможности личности - самоисцеление, саморасслабление, принятие себя.

· Психопрофилактика отрицательного эмоционального опыта

· Социализация личности ребенка

· Снятие психоэмоционального напряжения

Ожидаемые результаты:

· углубленное самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост;

· мотивированность к познанию нового, экспериментам и самостоятельной работе;

· «заземление» отрицательной энергии, расширение жизненного опыта, формирование уверенности в своих силах.

Структура:

1. Разогрев
2. Основная часть - песочная, водная, дыхательная, музыко-, арома-, огнетерапия.
3. Рефлексия

Оборудование: центр с песком; центр с водой; мягкие модули (подушечки); детские столы с емкостями, содержащими ароматические вещества.

Ход игрового сеанса.

Под музыку педагог-психолог и дети входят в зал, садятся на стулья, стоящие полукругом, рядом размещается иллюстрация с изображением четырех стихий.

Педагог-психолог: Доброе утро ребята! Я хочу сегодня начать нашу встречу спокойной, душевной и красивой музыкой (звучит расслабляющая музыка). Музыка помогает нам расслабиться, успокоиться, услышать биение своего сердца. Положите правую руку на свое сердечко и послушайте, как оно стучит. Только в тишине и спокойствии можно получить знания о мире природы, нашем внутреннем мире (участники некоторое время слушают музыку).

Мир природы состоит из четырех основных элементов, их еще называют «стихии» земли, воды, воздуха и огня (педагог-психолог показывает иллюстрацию с изображением стихий). Чем эти стихии похожи, как они взаимодействуют и влияют на наш внутренний мир, я предлагаю вам узнать здесь и сейчас. Вставайте ребята, беритесь за руки и идите за мной.

Первая стихия . На табличке картина «ЗЕМЛЯ ». На полу стоит центр с песком, в середине центра насыпана земля, а в ней - росток цветка. Участники садятся вокруг центра на коленки на маленькие подушечки. Фоном звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Ребята, что для вас значат слова „друг“, „друзья“? Как вы думаете, а для чего нужны нам друзья? Сколько их должно быть - много или мало?

Посмотрите, первая стихия - земля. Земля дает жизнь всему живому, всему новому. (Далее педагог-психолог выполняет действия с песком, дети повторяют.) Во всем мире живет несколько миллиардов людей - столько же, сколько песчинок в этом центре (участники опускают руки на поверхность песка и водят по поверхности). Каждый день мы встречаемся со многими из них (берут песок в ладони и потихоньку высыпают его обратно), а многих мы никогда и не встретим (закапывают ладони в песок).

Возьмите горсть песка в руки (участники берут горсть песка, сжимают кулачок, песок сыпется сквозь пальцы). Большинство людей, которые ежедневно проходят мимо нас в жизни, уходят, как этот песочек между пальцев - раскройте ладонь. Но возле нас всегда остаются люди, которые идут с нами по жизни (участники смотрят на оставшийся на ладони песок), иногда их совсем немного (берут маленькую щепотку песка с ладони и смотрят). Кто это, ребята? Правильно! Это наши близкие и наши друзья.

Их не так много, но они становятся самыми главными в нашей жизни. Ребята, а что нужно сделать, чтобы друзья и близкие возле нас были всегда? Правильно: мы должны их любить, дарить им свое душевное тепло.

Давайте сейчас передадим с вами через песок друг другу тепло. Приложите свои ладони к песку и попробуйте через каждый пальчик передать тепло своего сердца. (Участники опускают раскрытые ладони на поверхность песка. Музыкальное сопровождение звучит громче. Упражнение длится 30 секунд.) Получилось? Молодцы! Дарите своим близким тепло! Вытирайте ручки (для занятия необходимо приготовить влажные салфетки). Беритесь крепко за руки, предлагаю вам перейти к следующей стихии». (Участники переходят за педагогом-психологом к следующему центру.

Вторая стихия . На табличке картина «ВОДА ». На столе стоит центр с водой. Участники встают вокруг него. Фоном звучит запись журчащей воды.

Педагог-психолог: «Ребята, а что значит для вас слово «дружба»?для чего нужно дружить друг с другом? Легко ли дружить?«

Посмотрите, вторая стихия вода. Без воды жизнь невозможна. Это волшебный эликсир, созданный самой природой. Ребята, все мы разные, каждый из нас уникален и неповторим. Но у нас есть и много общего, и это помогает нам общаться и находить общий язык друг с другом, дружить. Скажите, можем ли мы иметь друзей, если мы не будем уметь дружить? А почему?

Опустите тихонечко руки в воду и повторяйте мои движения. (Педагог-психолог рассказывает стихотворение из книги К. И. Чуковского «от двух до пяти» и выполняет руками движения в воде. Дети копируют его действия)

Если б только мы умели

Понимать язык зверей (гладят поверхность воды),

То услышали б, наверно,

Что щебечет воробей (погружают руки в воду),

Что лягушки на болоте

Громко выразить хотят (складывают ладони вместе),

Почему, когда уснете,

Мыши под полом пищат (сложенные вместе ладони имитируют плавающую рыбку),

Что в листве поет синица,

И зачем защелкал клест (поднимают невысоко руки из воды),

Почему сове не спится,

Что мурлычет серый кот (переливают воду из одной ладони в другую),

И зачем в тиши лесной

Громко плачет козодой (опускают руки на дно центра).

Ребята, какое чувство вызвала у вас вода? Без дружбы, как и без воды, человеку очень трудно выжить. Настоящая дружба тоже должна вызывать приятное чувство. Как вы думаете, дружбу нужно беречь?

Доставайте руки из воды, вытирайте полотенчиками (необходимо возле центра положить индивидуальные полотенца).

Беритесь за руки. Продолжим наше знакомство со стихиями«. (Педагог-психолог подводит детей к следующей стихии.)

Третья стихия . Стойка оформлена воздушными шарами маленького диаметра. Фоном звучит тихая спокойная музыка. Участники встают полукругом.

Педагог-психолог: «Ребята, самый важный элемент - это воздух. Закройте глаза, вдохните медленно и глубоко, и еще раз, и еще раз.(Детям предлагается выполнить упражнение три раза). Без воздуха мы не можем жить.

А как вы считаете, какое самое важное качество должно быть у человека? Доброта. А что это такое доброта? Доброта делает людей лучше. Все самое лучшее в мире создано добрыми поступками, мыслями и руками. Добро - это тепло. Хотите его почувствовать? Подышите своим внутренним теплом на руки. Чувствуете? Теперь возьмемся за руки и передадим тепло друг другу.

Участники держатся за руки, педагог-психолог читает стихотворение О. Хайяма)

Других не зли и сам не злись.

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в жизни все закономерно.

Зло, излученное тобой,

К тебе вернется непременно.

Получилось передать? Почувствовали тепло друг друга? Вам было приятно? Сохраняя тепло друг друга, переходим в другую стихию»

(Участники, держась за руки, переходят к новой стихии)

На стойке прикреплена картина «Огонь ». На полу лежат подушечки. Дети садятся полукругом на модули, напротив педагога. Звучит расслабляющая музыка.

Педагог-психолог: «Доброта - это свет, тепло, и живет она, как вы думаете, где? Правильно, в сердце. Доброта влияет на всю жизнь человека. (Педагог-психолог берет емкость, в ней - свеча. Зажигает свечу, ставит посередине, на

безопасном расстоянии от детей.)

Доброта, как и огонь, зажигает наши сердца и дарит тепло другим людям. Протяните руки к свече. Чувствуете тепло? И сердце наше тоже должно

излучать такое же тепло.

Мир вокруг нас не черный и не белый, он не добрый и не злой, он такой, каким мы его видим сами. Все в наших руках! Каждый из вас является волшебником своей жизни. И если каждый подарит этому миру капельку тепла и добра, то мир, как вы думаете, станет добрее?

Ребята, а какие чувства вы испытываете сейчас? Я хочу вам предложить эти чувства сложить в маленькие волшебные баночки добра.

(Участники подходят к столам, где стоят несколько тарелок. На них лежат вещества, которые имеют разный аромат: сухие душистые травы, корочки апельсина и мандарина, зерна кофе, фруктовый чай в пакетиках. Также лежат маленькие баночки - по количеству детей.)

Подходите к столу. Посмотрите, у каждого из вас есть волшебная баночка, только пока она пустая. В неё нам нужно сложить самые светлые и добрые чувства. А как вы думаете, как пахнут добрые чувства? Правильно - ароматно, приятно.

Сейчас каждый из вас возьмет то вещество, которое ему больше нравится по запаху. Положит его в свою баночку Добра. Вещества можно брать разные.

(Дети под музыкальное сопровождение наполняют мешочки различными веществами, обмениваются друг с другом впечатлениями.)

Ребята, вы наполнили свои мешочки Добра. А как вы думаете, что мы самое главное забыли сложить в свои волшебные баночки? Где у нас хранится доброта и любовь? Конечно же, в сердце. Давайте положим в баночки теплоту своих сердец.

(Педагог-психолог предлагает детям взять с подноса картонные сердечки разного цвета.)

Выберите себе сердечко того цвета, какое у вас сейчас настроение, и положите его тоже в свой мешочек. Теперь закроем баночки покрепче. Понюхайте, нравится вам запах, приятное он чувство вызывает?

Если у вас испортится настроение, или вы разозлитесь, можно подойти, открыть баночку и понюхать, и вам сразу станет хорошо.

Сейчас, ребята, проходите на середину зала и вставайте в круг. Посмотрите, ребята. Земля - это сила, зарождение нового. Друзья нам тоже дают силу. Вода - поилица, живица. И дружба тоже питает нас, помогает нам по жизни. Воздух - это основа всего, воздухом мы дышим. Как и добро, без которого мы не сможем жить. Но и добро без пламени, тепла и огня в сердце невозможно.

Не забывайте, что рядом с вами всегда есть те, кто вам поможет, - это ваши близкие и самые лучшие друзья. Поэтому главное -дарить им свою любовь.

Беритесь крепко за руки и отправимся в группу к вашим друзьям«.

(Участники под музыкальное сопровождение уходят из зала)

Анкета «Что мне дала неделя психологии»

Участники: родители, воспитатели, педагоги.

Цель: узнать мнение участников о проведенной работе, для улучшения эффективности проводимых мероприятий.

Родителям и педагогам предлагается заполнить анкеты. На основе полученных ответов делаются выводы.

Круглый стол «Подведение итогов «Недели психологии»

Участники: педагоги, психолог.

Цель: обсуждение и анализ проведенных мероприятий.

Педагоги делятся впечатлениями, замечаниями и рекомендациями. Обсуждается целесообразность проведения подобных мероприятий.

Приложение 1. Анкета «Что дала мне «Неделя психологии»

1. Фамилия Имя Отчество (или анонимно)

_______________________________________________________________

2. Участвовали ли вы в мероприятиях «Недели психологии»?

(нужное подчеркнуть)

Да, я принимал (а) активное участие

Нет, но ознакомился (ась) со стендовой информацией, рекомендациями

3. Проведенные мероприятия мне:

(нужное подчеркнуть)

Понравились

Не понравились

Я не участвовал(а)

(нужное подчеркнуть)

Актуален и полезен

Интересен, но я не применяю его на практике

Бесполезен

5. Как вы относитесь к «Неделе психологии» в детском саду:

Необходимо проводить

Нет необходимости проводить

Лучше заменить другим мероприятием, например _______________________________________________________________

Спасибо за ваше мнение, полученная информация будет использована для улучшения работы психолого-педагогической службы!