Detyrat:

Korrektuese - edukative:

- të konsolidojë njohuritë për tingujt B - B;

- prezantoni një letër të re;

- të konsolidojë aftësinë për të lidhur tingujt me shkronjat;

- konsolidoni imazhin vizual të shkronjës;

- të konsolidojë aftësinë për të përdorur drejt parafjalët;

- të forcojë aftësinë për të kompozuar fjali të ndërlikuara;

Korrigjuese dhe zhvillimore:

— të zhvillojnë aftësi motorike të imëta dhe artikuluese;

- të zhvillojë vetëdijen fonemike;

- të zhvillojë muskujt e fytyrës;

Korrektuese dhe edukative :

- të zhvillojë një qëndrim miqësor ndaj miqve dhe personazheve të filmave vizatimorë;

- kultivoni një dashuri për filmat vizatimorë.

Pajisjet: fotografi që përshkruajnë Winnie Pooh, Owl, pemë, rafte, karta (kungull, lule misri, TV, vazo, reçel, dorashka), shkronjën B, lule kartoni (për shtrimin e shkronjës), pasqyra, loja "Gjeni letrën" , shenja me mbishkrimin “Pra. a", lapsa.

Ecuria e mësimit:

Momenti organizativ.

Loja "Cila shkronjë ka humbur?"

Logopedi: Djema, sot një personazh nga një prej karikaturave erdhi në mësimin tonë ( Mësuesi vendos një fotografi të Winnie the Pooh në tabelë. A).

Fëmijët: Winnie - Pooh.

Logopedi: Winnie the Pooh më tha se shoku i tij shumë i mirë Owl e ftoi në ditëlindjen e tij.

Mësuesi/ja vendos një foto të një bufi në tabelë.

Logopedi: Ju kujtohet që Winnie the Pooh pëlqente ngacmime dhe nuhatje të ndryshme?! Pra ja ku është. Për ditëlindjen e Owl, ai vendosi të shkruante ngacmues të vegjël - thënie të pastra. Dhe kjo është ajo që ai bëri.

D Fëmijët recitojnë fraza të thjeshta së bashku me mësuesin.

Va-va-va - një buf jeton në pyll.

Wah-wah-wah-ja ku vjen bufi.

Ju - ju - ju - Është ditëlindja e bufit.

Ju - ju - ju - Unë sjell një dhuratë për bufin.

Ve - ve - ve - Vasilkov narva buf.

Ne - ne - ne - do t'i këndojmë një këngë bufit.

Logopedi: Djema, ndërsa Winnie Pooh po mësonte thënie ngacmuese për Bufin, ai nuk e vuri re se si e zuri gjumi. Dhe tani do t'ju tregoj atë që ai ëndërroi. Por së pari, vendosni pasqyrat para jush.

Fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit. Zhvillimi i muskujve të fytyrës:

Winnie-Pooh ëndërroi për një festë magjike Viti i Ri. Dhe ai buzëqeshi në gjumë.

Winnie Pooh pa shumë, shumë dhurata pranë pemës së Krishtlindjes. Dhe isha shumë i lumtur.

Por befas një magjistar i keq prishi festën. Dhe Winnie Pooh u trishtua.

Nga frika, Winnie-Pooh u zgjua, hapi sytë dhe pa se një e vërtetë po shkëlqente në dhomë. pema e Krishtlindjes. Admirimi i Winnie the Pooh nuk kishte kufij.

Admirim

Logopedi: Mos i largoni pasqyrat, do të na duhen pak më vonë. Më thuaj, pa çfarë nuk ka ditëlindje? Përgjigjet e fëmijëve.

Shpresoj që Owl t'i trajtojë mysafirët e tij me çaj dhe tortë. Hajde do pimë edhe ne çaj nga një filxhan kaq i bukur.

Ushtrimi artikulues “Kupa”: shfaqja e një fotografie.

Logopedi: Përveç tortës, ndoshta do të ketë edhe ndonjë tjetër reçel i shijshëm.

Ushtrimi artikulues “Reçeli i shijshëm”: shfaqja e një fotografie.

Logopedi: Ju mund të hiqni pasqyrat. Dhe tani duhet të emërtojmë të njëjtin tingull në fjalët që i quajtëm sot: Winnie Pooh, Owl, Viti i Ri, magjistar, reçel i shijshëm...

Fëmijët: Tingujt V - V.

Fëmijët përshkruajnë tinguj.

Logopedi: Winnie the Pooh kaloi një kohë shumë të gjatë duke zgjedhur një dhuratë për Bufin, por ai nuk e bëri kurrë. Le ta ndihmojmë atë. Emërtoni dhuratat, emrat e të cilëve përmbajnë tingujt V - V.

Fëmijët emërtojnë fjalë me tingujt V - V.

Logopedi: Djema, ndërsa Winnie Pooh po mësonte ngacmime - thënie të pastra për Bufin, duke zgjedhur një dhuratë - ai ishte shumë i lodhur. Le të pushojmë gjithashtu.

Fizminutka:

Një herë - ngrihuni, shtrihuni.

Dy - përkuluni, drejtohuni.

Tre - tre duartrokitje të duarve tuaja,

Tre tundje të kokës.

Në katër, krahët e tu janë më të gjerë.

Pesë - tundni krahët.

Gjashtë - uluni me qetësi në tryezë.

Logopedi: Le të kujtojmë se ku jetonte Bufi (kujtoni filmin vizatimor)?

Fëmijët: Në një pemë.

Logopedi: E drejta. Në një pemë si kjo.

Ju kujtohet që Bufi kishte një mbishkrim në pemë. Cilin?

Fëmijët: Buf.

Logopedi: Kur Winnie Pooh erdhi te Owl, ai pa një pikë në tabelë në vend të një shkronje. Dhe meqenëse Owl kishte një festë, ai nuk i tha asaj për këtë. Por vendosa të ndihmoj. Çfarë mendoni se ndodhi me letrën?

Fëmijët: Letra ka humbur.

Logopedi: Mund të jetë. Ne duhet të ndihmojmë Winnie the Pooh të gjejë letrën, por së pari do ta njohim atë.

Duke treguar një letër. Konsiderimi i elementeve të shkronjave.

Logopedi: Më thuaj, cila është dhurata kryesore (më shpesh)?

Fëmijët: Lule.

Logopedi: Unë ju sugjeroj t'i bëni një dhuratë Owl - bëni shkronjën B nga lule.

Fëmijët bëjnë një letër nga lule letre.

Logopedi: Bufit iu dhanë shumë dhurata. Le t'i rregullojmë ato mjeshtërisht në rafte në mënyrë që të ketë rregull. Ne do të organizojmë dhurata në varësi të numrit të rrokjeve. Nëse fjala ka një rrokje, dhuratën e vendosim në raftin e parë, dy rrokje në të dytin, etj.

Logopedi: Më lejoni t'ju kujtoj se Winnie the Pooh erdhi pa dhuratë për ditëlindjen e tij. Ai vendosi të korrigjojë situatën - të ndihmojë në gjetjen e letrës. Përpara se të fillojmë të ndihmojmë Winnie the Pooh për të gjetur letrën, le të bëjmë disa ushtrime për sytë.

Tani le të përpiqemi të gjejmë letrën.

bravo! Gjeti një letër. E megjithatë, le t'i japim Owl shenja të reja për pemën. Secili prej jush ka shenjën tuaj në tavolinë që thotë “Pra. a”, por pa shkronjën B. Ju duhet të futni letrën dhe ne do t'i japim shenjat tuaja Bufit.

Gjimnastikë gishtash.

Fëmijët punojnë me shenja.

Përmbledhje e mësimit.

Logopedi: Kush erdhi në klasë sot?

Ku shkoi Winnie Pooh?

Çfarë letre takuam sot?

Faleminderit për ndihmën tuaj në gjetjen e letrës. bravo!!

mësues - terapist i të folurit MBDOU Nr. 5 "Ketri",

Asino, rajoni Tomsk, Rusi.

Korrigjuese dhe zhvillimore:

• zhvillojnë aftësitë e fëmijëve analiza e zërit;
• të zhvillojë dëgjimin dhe perceptimin fonemik;
• konsolidoni konceptin e "tingullit të zanoreve";
• zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike;
• zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen;

Korrektuese dhe edukative:

• kultivoni respekt për përgjigjet e mikut tuaj.

Pajisjet:

foto emrat e të cilave përmbajnë këtë tingull zanor [I]: shelg, burrë dëbore, kumbull, indian, gjeldeti, balenë, kërmilli, sajë, kalë i vogël, gota, patina, lodra; lapsa, karta-skema, heronj udhëtimi - Gosh papagalli, Tortilla breshka, piratët, një anije me indianët, përralla "Indiani me sy smeraldi"; monedha ari në një arkivol.

Ecuria e mësimit:

Momenti organizativ.

Djema, ju pëlqen të udhëtoni? Sot do të shkojmë në një udhëtim për t'u njohur me tingullin dhe shkronjën I. Dhe do të shkojmë në një ishull të largët ku jeton udhëtari Robinson.

Udhëtimi është i gjatë, interesant, por i rrezikshëm, pasi gjatë rrugës mund të hasim surpriza. Unë mendoj se ne patjetër do t'i përballojmë ato: në fund të fundit, ju jeni të gjithë të guximshëm, miqësorë, të zgjuar dhe të shkathët.

Le të kujtojmë rregullin tonë:

Çdo ditë, gjithmonë, kudo
Në klasë, në lojë
Ne flasim me zë të lartë dhe qartë,
Asnjëherë nuk jemi me nxitim.

Anija jonë po lundron në ishullin e papagajve.

Ju përshëndet papagalli që flet Gosha. Ai pyet nëse mund të përcaktoni se me çfarë tingulli fillojnë emrat e fotove?

Shfaq fotografi: shelg, lodra, indiane.

Logopedi vendos shkronjën I në tabelë.

Ky është tingulli [I]. Është zanore sepse mund të këndohet. Tregohet me të kuqe.

Ne dolëm përsëri në rrugë. Përpara nesh është ishulli i breshkave.

Pronari i ishullit, breshka e mençur Tortilla, ka përgatitur një detyrë të pazakontë për udhëtarët: "Thuaj një fjalë".

Sa e mërzitshme është -
Njëqind vjet pa lëvizje
Duke parë në ujë në reflektimin tuaj.
Degë të varura nga një shkëmb
Sa e trishtuar ... (shelg)

Një fije e hollë futet në vrimën e ngushtë
Dhe ajo shpejt notoi pas varkës.
Ai qep, qep dhe injekton ashpër.
Dhe ata e quajnë atë një varkë ... (gjilpërë)

Jo me gjemba
blu e hapur,
Varur në shkurre... (acar)

Dhe ata e përfunduan këtë detyrë.

Gjimnastikë gishtash.

Ka sy, por ata nuk pulsojnë,
Ka krahë, por nuk fluturon,
Noton nën urë
tund bishtin,
Natën e zë gjumi i qetë.

Na pret një anije me indianët që studiojnë në shkollë dhe nuk mund ta përballojnë detyrën. Le t'i ndihmojmë ata. Gjeni fjalët në përrallë në të cilat dëgjojmë tingullin [I].

"Syri i smeraldit indian".

Në korrik, Igor erdhi te gjyshja e tij në fshat. Në mëngjes ai doli nga kasolle me një hark lodër të bukur dhe pa një vajzë duke luajtur në oborr.

"Si e ke emrin?" Pyeti Igor.

- Irina. Po ju?

"Syri i smeraldit indian!" tha me krenari Igor. – Dëshiron të jesh indian?

- Nuk duhet të flasësh si gjeldeti, por si indian.

- Jo, gjeldeti!

- Atëherë do të jesh gjeldeti!

Igor mendoi dhe tha:

- OK. Ti fshihesh, dhe unë do të të kërkoj.

Igor po vjen, po kërkon, por Irinka nuk gjendet askund. Është sikur ajo është zhdukur! Ai u ngjit në gardh, ndau barin me duar dhe bërtiti:

- Oh-oh-oh-oh! - dhe vrapo. Dhe Irinka e ndoqi atë:

- Oh, indian! Hithra u tremb! Dhe gjithashtu Syri Smerald!

Çfarë fjalësh me tingullin [I] hasëm në tregim? Djema, për çfarë është kjo histori? Ashtu është, kjo histori ka të bëjë me një djalë që luante indianin. Si quhen personazhet kryesore? Për çfarë po grindeshin Irina dhe Igor? Nga se kishte frikë Igor?

Minuta e edukimit fizik.

Një gjel deti ecën nëpër oborr
(Hapat në vend)
Mes rosave dhe të dashurave.
Papritur ai pa një gur.
(Ndalo, shiko poshtë me habi)
U zemërua në vapën e momentit.
Ai shkeli në vapën e momentit,
(Pushoni këmbët tuaja)
Ai përplasi krahët.
(Përdorni duart tuaja si krahë për të përkëdhelur veten në anët)
E gjithë gjëja u fry si një tullumbace.
(Duar në rrip)
Ose një samovar bakri.
(ngjitni duart e rrumbullakosura përpara gjoksit)
Ai tundi mjekrën.
(Tundni kokën duke thënë "bala - bala - bala", si një gjeldeti)
Ai u vërsul si një shigjetë.
(Vrapimi në vend)

Çfarë është kjo? Ishulli i shkretë?

Shikoni, ka piratë në anijen tonë. Nëse nuk i përgjigjemi detyrës së tyre, ata nuk do të na lënë jashtë, madje mund të fundosin anijen. Nxitoni djema, shkoni në punë.

* Përputhni fjalët dhe figurat me diagramet. (tingulli i zanores është në mes të fjalës: balenë, kërmilli, antilopë, kumbull; tingulli i zanoreve është në fillim të fjalës: gjilpërë, shelg, gjeldeti; tingulli i zanores është në fund: sajë, patina, kalë i vogël )

– Djema, për fat të keq nuk arritëm të kapnim Robinson në ishull dhe të shohim se si duket tingulli ynë. Por ai na la një letër. “Përshëndetje, djema! Sa trim dhe miqësor je, ke arritur në ishullin tim dhe nuk ke frikë nga rreziqet. Doja shumë të të shihja, por më duhet të shkoj për gjueti. Dhe gjithashtu më ndihmoni të zgjidh problemin. Miku im, Eeyore, po përgatitet për Vitin e Ri. Ndihmojeni të bëjë dy kurora. Përputhni saktë dekorimet në pemën e Krishtlindjes me diagramet.” (libër pune)

- Bravo, djema! Po shkojmë në shtëpi me tren. Por për ta bërë këtë, ne duhet të fusim shkronjat në figurat përkatëse sipas modelit. (libër pune)

Përmbledhje e mësimit.

Ju jeni udhëtarë të vërtetë: të guximshëm, të shkathët, të zgjuar. Robinsoni ju la një sënduk si shpërblim. Le të shohim se çfarë ka në të? Monedha, secila monedhë ka numrin 5, kjo është shenja juaj e merituar për mësimin e sotëm.

Të gjithë fëmijëve u jepen medalje.

Pichugina Ekaterina Alexandrovna,
mësues logopedi,
MBDOU Nr. 286 i tipit kompensues,
Kazan

Abdulova Dzhume Sirazhutdinovna

Synimi: prezantoni fëmijët me tingullin [u] dhe shkronjën U. Mushrooms (të ngrënshëm, të pangrënshëm)

Materiali: material demonstrues, figura me tinguj DHE, fletore pune Elena Astafieva: "Ne luajmë, lexojmë, shkruajmë" 1 pjesë, kupa, stilolapsa, lapsa me ngjyra,

Ecuria e mësimit:

1. Pjesa hyrëse.

Momenti organizativ.

Djema, në mësimin e fundit, çfarë tingulli kemi studiuar? (tingulli [a]) Pra, le të luajmë - ai që mund të emërojë ndonjë fjalë me tingullin [a] do të ulet.

2. Pjesa kryesore.

Djema, sot erdhi një kukull për të na vizituar. Emri i saj është Ulya. Me çfarë tingulli fillon emri i saj? (tingulli [u]) Ulya ka përgatitur një detyrë për ju. Dëgjoni me kujdes.

Prezantimi i tingullit [u]:

Djema, shikoni ne kemi foto: rosë, vesh, shufër peshkimi. Cili është i njëjti tingull i parë që keni dëgjuar në të gjitha këto fjalë? (tingulli [u])

Karakteristikat e zërit [y]:

Djema, le ta ndihmojmë Olen të shqiptojë tingullin [u].

Kur shqiptojmë tingullin [U], atëherë:

buzët janë të shtrira përpara si një tub - "Ne do t'i shtrijmë buzët tona si një tub dhe nuk do të lodhemi fare."

dhëmbët nuk mbyllen së bashku;

tingulli mund të këndohet, tërhiqet - ooooh

ajri del lirshëm nga goja.

Çfarë tingulli është ky? (zanore) Pse e vendosën këtë? (tingujt e zanoreve - këndoni, kërceni, mos takoni pengesa)

Ushtrime fonetike:

a) thuaj pas të rriturit në një nxjerrje të qetë dhe të gjatë:

Ujku ulërin: oooooooooooo.

Treni po lëviz: oooooooooo.

b) thoni pas një të rrituri me një forcim dhe dobësim gradual të zërit:

treni po afrohet: oooooooooooooooooooooooooooo

Treni largohet: UUUUUUUU.

c) shqiptoni vetë tingullin [y] befas aq herë sa duartrokasin romët (përgjigjet e fëmijëve) Unë ju sugjeroj të mësoni të shtypni shkronjën U

1. Ushtrimi i lojës"Vendi juaj"

Qëllimi: mësoni të gjeni vendin e tingullit në një fjalë; vizatoni figura me zë, përcaktoni vendin e tij në një fjalë, shkruani shkronjën.

2. Lojë ushtrimi “Letra humbet”

Objektivat: konsolidimi i njohurive për shkronjën. Ne stërvitemi kujtesa vizuale bebe

3. Ushtrimi “Diktim grafik”

Qëllimi: zhvillimi i kujtesës vizuale

Ecuria e lojës: vazhdoni sipas shembullit

4. Ushtrimi “Plotëso figurën”

Qëllimi: të mësoni të gjeni imazhin e shkronjës dhe të gjurmoni pikat e figurës.

5. Lojë "Mblidhni kërpudha në një shportë"

Golat. Ne rregullojmë emrat e kërpudhave: boletus (kërpudha e kuqe, russula, boletus ( kërpudha porcini, fly agaric. Ne mësojmë t'i njohim këto kërpudha në një imazh kontur, ne përforcojmë konceptet: kërpudha të ngrënshme dhe të pangrënshme. Ne e trajnojmë fëmijën të identifikojë tingullin U dhe vendin e tij në fjalë.

Ecuria e lojës. Fëmija emërton kërpudhat e vizatuara në figurë; gjen dhe emërton një kërpudha shtesë; shpjegon pse është e tepërt (agariku i mizës është një kërpudha e pangrënshme). Duke përdorur shigjetat nga kërpudhat në shportë, fëmija tregon se cilat kërpudha mund të mblidhen; ngjyros kërpudhat dhe shportën. Ju mund ta ftoni fëmijën tuaj të vizatojë në shportë dhe të emërojë kërpudha të tjera ushqimore.

Fëmija tregon dhe emërton një kërpudhë, emri i së cilës përmban tingullin [y]; përcakton vendin e këtij tingulli në fjalë (fly agaric - [u] në mes të fjalës). Ne e ftojmë fëmijën të kujtojë se cilat kërpudha të tjera kanë [y] në emrat e tyre; përcaktoni vendin e këtij tingulli në secilin emër (gorushka, kërpudha qumështi, volushka); thuaj se çfarë lloj kërpudhash janë (të ngrënshme).

6. Lojë ushtrimi "Kush po bërtet?"

Golat. Ne i mësojmë fëmijës analizën e zërit dhe sintezën e fjalëve Au dhe Ua. Mësojmë të shkruajmë ("shtypim") këto fjalë dhe të krijojmë diagramin e tyre të tingullit.

Ecuria e lojës. Fëmija shikon fotografitë dhe përcakton se çfarë po bërtet secili nga fëmijët e vizatuar.

Ne kryejmë një analizë të shëndoshë të fjalës Au.

Shtrojmë një fjalë nga alfabeti i prerë (nëse mësimi mbahet në grup, e shtrojmë, pastaj e shkruajmë në tabelë). Nën fjalën ne shtrojmë diagramin e saj të tingullit (pranë tij janë dy katrorë të kuq që tregojnë tingujt e zanoreve). Detyrat me fjalën Ua kryhen në të njëjtën mënyrë.

Fëmija gjurmon shkronjat me pika nën fotografi; shqipton fjalët që duhen shkruar nën secilën figurë (Ay, Ua); i plotëson në mënyrë të pavarur; vizaton modelet e tyre zanore nën fjalë; fotot me ngjyra.

7. Lojë "Rrethoni shkronjën e shkruar saktë"

Golat. Ne rregullojmë imazhin e shkronjës Uy. Ne e mësojmë fëmijën të njohë një shkronjë të njohur të shkruar me pika. Mësojmë të komentojmë procesin e shkrimit të një letre.

Ecuria e lojës. Fëmija zgjedh dhe rrethon një shkronjë të shkruar saktë, e emërton dhe shkruan në mënyrë të pavarur në qelizat boshe, duke komentuar në të njëjtën kohë procesin e të shkruarit.

Publikime mbi temën:

Objektivat e mësimit: korrektues dhe edukativ: - t'u japë fëmijëve një kuptim të mekanizmit të formimit të tingullit (C bazuar në lloje të ndryshme kontrolli;.

Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi “Bashëtingëllorja dhe tingulli i fortë [C]. Shkronja "C" Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit “Bashëtingëlloret, tingull i fortë [C]. Shkronja (C)” Qëllimi: Të prezantohet tingulli [C] me shkronjën (C). Detyrat: Sigurt.

Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit "Tingulli bashkëtingëllor [P]-[P']. Shkronja P" Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi "Tingulli bashkëtingëllor P (P"). Shkronja R" Qëllimi: Të prezantojë tingullin (Ri R`) dhe shkronjën (R, r). Detyrat: Sigurt.

Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit "Vizita e një përrallë". Tingulli [C] dhe shkronja C" Grupmosha: përgatitore Forma e veprimtarive edukative: mësimi Forma e organizimit: nëngrup Objektivat e programit: 1. Korrektuese dhe edukative:.

Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingulli dhe shkronja [ts]" Përmbledhje e mësimit në trajnimin përgatitor të shkrim-leximit "Tingulli dhe shkronja C" Tingulli dhe shkronja C. Përgatitur nga logopedi mësuesi: Veselova T. V. Objektivat:.

Përmbajtja e programit:

Shkarko:

Pamja paraprake:

Shënime për mësimdhënien e shkrim-leximit: "Tingulli A, shkronja A".

(grupi përgatitor)

Përmbajtja e programit:sqarimi i artikulimit të zërit; forcimi i aftësive të shqiptimit të qartë të tingullit [a]; njohja me shkronjën "A"; zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit, vëmendjes, dëgjimit fonemik dhe perceptimit fonemik; zgjoni interesin e fëmijës tuaj për të mësuar tingujt dhe shkronjat.

Lëvizja e GCD:

1. Momenti organizativ

V.: Fëmijë, sot do të takojmë Slysh dhe Bukovka.

2. Pjesa kryesore

Njohja me tingullin e A.

V.: Fëmijë, sot do të njihemi me tingullin A dhe shkronjën A.

Para së gjithash, më dëgjoni me vëmendje. Unë do t'i emërtoj fjalët tani, dhe ju do të duhet të merrni me mend se cilën. i njëjti tingull dëgjohet në fillim të të gjitha këtyre fjalëve.

Fjalët: gusht, lejleku, adresa, asters, album.

Pyetje: Çfarë tingulli dëgjuat në fillim të fjalëve? Është e drejtë, ky është tingulli A!

Zlata, trego se si një vajzë tund një kukull: A – A – A

Pra, kur doktori shikon në qafën tonë, çfarë tingulli na kërkon të bëjmë? Dima: A – A – A.

Sqarimi i artikulacionit.

V.: Tani le të marrim pasqyrat në duart tona. Shikoni si e shqiptoj tingullin A.

Sfungjerë në gjendje të qetë;

Goja është e hapur gjerësisht;

Gjuha qëndron e qetë në gojë;

Qafa "punon".

Pyetje: Thuaj tingullin A. A funksionon qafa e të gjithëve? Vendoseni dorën në qafë, sigurohuni që të funksionojë!

V.: Po, bravo! Vendosni pasqyrat në buzë të tavolinës.

V.: Tingulli A është zanore, mund të këndohet sepse ajri kalon lirshëm dhe nuk takohet me pengesë.

Ushtrime në shqiptimin e tingullit A.

Lojë "e gjatë - e shkurtër"

V.: Unë kam dy shirita: një i gjatë, tjetri i shkurtër. Nëse tregoj gjatësinë e shiritit, atëherë duhet të këndoni tingullin A për një kohë të gjatë, dhe nëse ju tregoj një të shkurtër, duhet ta këndoni shkurtimisht.

Lojë "Echo"

Pyetje: Djema, a keni dëgjuar ndonjëherë për jehonën? Më shpesh jeton në pyll dhe në male, por askush nuk e ka parë ndonjëherë, vetëm mund ta dëgjoni. Jehona gjithmonë përsërit saktësisht atë që dëgjon. Le të luajmë një lojë me ju. Ku secili prej jush me radhë do të jetë një jehonë. Unë do të flas me zë të lartë dhe jehona do të përsëritet në heshtje. A janë të gjithë të qartë? Le të fillojmë!

Lejleku, Anya, Alik, Portokalli, Shalqi...

Zhvillimi i dëgjimit fonemik

Lojë "Kap zërin"

V.: Pra, fëmijë, do t'ju duhet të kapni tingullin A. Kur ta dëgjoni, duartrokitni.

Mes tingujve, midis rrokjeve, midis fjalëve

Minuta e edukimit fizik

Grisha eci - eci - eci, (Ne ecim në vend.)
Gjeta një kërpudha të bardhë. (Duartrokisni duart.)
Një kape, (Përkulet përpara.)
Dy - kërpudhat, (Përkulet përpara.)
Tre - kërpudha, (Përkulet përpara.)
I futa në kuti. (Ne ecim në vend.)

Puna me materiale të demonstruara

Mësuesi shfaq fotografitë e një djali dhe një vajze. Emri i djalit është Kolya, emri i vajzës është Varya.

V.: Djema, jepni fotografi në të cilat tingulli A është në fillim të fjalës, ne do t'ia japim djalit Kolya, dhe në të cilin tingulli A është në mes të fjalës, ne do t'ia japim vajzës Varya.

Prezantimi i shkronjës A.

V.: Djema, shikoni çfarë kam vizatuar. Kjo është shkronja A. Djema, mbani mend, tingulli A në shkronjë tregohet me shkronjën A.

Shkronja A është e gjatë dhe e hollë.

Duket shumë si një hark.

Si duket tjetër shkronja A? (Në një raketë, në çatinë e një shtëpie...)

V.: Le të përpiqemi të bëjmë shkronjën A nga gishtat tanë.

Shkronja A nga gishtat: gishti tregues dhe i mesëm dora e djathtë janë ulur poshtë, pjesa tjetër shtrëngohet në grusht dhe gishti tregues i dorës së majtë formon një "rrip".

V.: Pra, tani le të shkruajmë shkronjën A me gisht në ajër, në tryezë.

Duke përmbledhur GCD.

Pyetje: Çfarë tingulli kishte sot në klasë? Çfarë letre? Si quheshin djali dhe vajza? Mbaro fjalën deri në fund: os...a, kos...a, dhelpër...a, hënë...a, lugë...a.

Tikhonenkova Elena Pavlovna

Mësues logopedi, institucion arsimor zhvillimor i përgjithshëm kopshti i fëmijëve Nr. 62 "Perla e Mytishchi, Moskë

Tikhonenkova E.P. Përmbledhja e një mësimi në përgatitje për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë: "Tingujt M, M dhe shkronja M"// Buf. 2016. N4(6)..02.2019).

Synimi: sqarimi i njohurive për tingujt [M], [M"]

Detyrat:

• arsimore: Prezantoni tingullin [M] dhe imazhin grafik të shkronjës, mësoni fëmijët të japin saktë karakteristikat akustiko-artikuluese dhe zhvillojnë aftësitë e analizës së zërit.
• Zhvillimore: të zhvillojë aftësi në fjalëformimin e mbiemrave nga emrat, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera dhe motorike, frymëmarrja e të folurit dhe forca e zërit, dëgjimi fonemik, vëmendja, të menduarit, perceptimi hapësinor;
• arsimore: Kultivoni respekt për përgjigjet e mikut tuaj.

Pajisjet:

Material demo: një zarf i bukur me adresën e treguar të grupit, copa letre të lehta, "gurë" - letra, një qilim "lumi", një labirint i madh me "minks", një mi lodër, një vizatim i një shtëpie, një letër shembull, mostër detyra nga fleta e punës, tre kuti me lloje të ndryshme sasish.

Fletushka: figura të prera për një nëngrup fëmijësh, fletë pune me detyra, lapsa, tabaka me elementë shkronjash, shirita fjalësh, rrathë (jeshile, e kuqe, blu).

Ecuria e mësimit

1. Momenti organizativ

Fëmijët përshëndeten në hyrje të grupit. " Mirmengjesi, Djema! Shumë prej jush kanë ardhur shumë herët në kopshtin e fëmijëve, por a ju kujtohet të lani fytyrën dhe të lani dhëmbët? Le të kujtojmë se si e bëjmë atë"

- Gjimnastikë për vetëmasazh dhe artikulim

Ujë, ujë, laj fytyrën time ( Ne lëvizim pëllëmbët e duarve përgjatë ballit nga qendra në tempuj)

Për t'i bërë sytë tuaj të shkëlqejnë ( nga cepat e syve përgjatë mollëzave deri te tempujt)

Për të skuqur faqet tuaja (Fërkoni faqet me pëllëmbët tuaja në një lëvizje rrethore)

Për të bërë gojën tuaj për të qeshur (gishtat tregues duart nga qendra lart buzën e sipërme, dhe më pas nën buzën e poshtme çojmë në skajet e buzëve)

Dhëmbi ishte i pastër dhe i bardhë (buzëqeshni, tregoni dhëmbët dhe mbajeni për një kohë të gjatë)

Logopedi: Sot në kopsht ka mbërritur për ju një mesazh nga vendi i tingujve dhe shkronjave! (Tregon zarfin) “Të dashur djema! Ju ftojmë të vizitoni vendin tonë, të njiheni me një tingull të ri dhe të mësoni të shkruani shkronjën që përfaqëson këtë tingull.”

- punoni në fuqinë e frymëmarrjes së të folurit

Kur fëmijët japin pëlqimin dhe nisen, rruga bllokohet nga një “lum i shpejtë”. Por nuk ka asnjë kalim.

Logopedi i pyet fëmijët se çfarë ore të vitit është jashtë dhe u kërkon të arsyetojnë përgjigjen e tyre. (Fëmijët emërtojnë shenjat e dimrit.)

Logopedi: Dhe fijet tona të borës mbuluan gjithçka në tabaka. Le të marrim të gjithë së bashku një frymë thellë përmes hundës dhe të fryjmë fort mbi flokët e dëborës, duke i shtrënguar buzët në një tub.

Fëmijët fryjnë gjethet dhe shohin "gurë" me shkronjat A, O, U, E, I.

Logopedi: Ne i përdorim këta gurë për të kaluar lumin.

Përtej lumit vendosen gurë dhe secili fëmijë, duke ndjekur shembullin e mësuesit, kërcen nga guri në gur, duke e thirrur letrën me zë të lartë dhe qartë me një sulm të fortë.

Pasi kaluan në anën tjetër, fëmijët shohin një shtëpi. "Kush jeton në shtëpi?" Fëmijët marrin me mend gjëegjëzën:

Në nëntokë, në dollap

Ajo jeton në një vrimë

Bebe gri

Kush është ky?... (Miu)

3. Tema e mesazhit.

- Punë për fjalëformimin e një mbiemri nga një emër

Logopedi nxjerr miun pronar. “Ka lloje të ndryshme minjsh. Si e quani miun që jeton në shtëpinë e një personi? (miu i shtëpisë). Miu në kompjuter? (kompjuter). Po miu që jeton në fushë?” (miu i fushës) Mila miu i fushës ka përgatitur detyra për ju sot.

- Puna për orientimin në një fletë letre dhe zhvillimin e vëmendjes dëgjimore.

Një tabletë shfaqet para fëmijëve - një labirint.

Logopedi: Miu i fushës ka shumë depo dhe të gjitha janë të lidhura me kalime nëntokësore. Pas sugjerimit tim, le të shkojmë në depon e parë dhe të zbulojmë se me çfarë tingulli duan të na prezantojnë.

Logopedi tregon rrugën dhe fëmija lëviz miun përgjatë saj: "Ne shkojmë nga shigjeta lart, kthehemi djathtas, poshtë, kalojmë lulen." Vizoni hiqet nga tableta, kthehet përmbys dhe shihni "?" (pyetje). Mësuesi tregon një kartë me objekte: lule, tavolinë, karrige, krevat. Kërkon të listojë artikujt: “Çfarë ka shtesë në kartë? (Makineri. Pse? (përgjigjet e fëmijëve) Kjo foto shtesë do të na ndihmojë në zbulimin e temës së mësimit. Le të themi përsëri fjalën "makinë" dhe tingullin e parë ta quajmë "(mmmashina).

Fëmijët theksojnë tingullin [M].

Këtu është një detyrë tjetër: kush është i çuditshëm në këtë kartë?

Le të themi përsëri fjalën "ariu" dhe të emërojmë tingullin e parë" (mmbear).

Fëmijët theksojnë tingullin [Мь].

Emërtoni përsëri tingujt e parë të këtyre fjalëve.

Mmmachine. [M]

Mmmbear. [Imja]

Logopedi: Po, dhe për këto tinguj do të flasim sot.

4. Karakteristikat e tingujve sipas karakteristikave artikuluese dhe akustike.

Logopedi: Shikoni në pasqyrë dhe fillimisht thuani tingullin [M]. Dhe tani tingulli [Мь]. (në kor, pastaj individualisht)

Pyetje sipas skemës:

Buzët e tua janë të hapura apo të mbyllura? (Ata fillimisht mbyllen dhe më pas hapen.)

Ku është gjuha? (shtrihet në fund të gojës)

A ka ndonjë gjë që pengon rrjedhën e ajrit nga goja juaj? (po, buzët)

Përfundim: Si quajmë tinguj, gjatë shqiptimit të të cilëve një rrymë ajri has në një pengesë? (bashkëtingëllore) Pra, cilat janë tingujt [M] dhe [Мь]? (bashkëtingëllore).

Logopedi: Dhe ne e dimë se tingujt bashkëtingëllorë mund të tingëllohen ose pa zë. Le të përcaktojmë se cilët nga tingujt tanë janë të zëshëm ose të pazëshëm. Për ta bërë këtë, vendosni pëllëmbën në fyt dhe shqiptoni tingujt [M] dhe [M]. ... E ndjen zërin të kumbojë? Pra, cilat janë tingujt [M] dhe [M]? (me zë).

Logopedi: Po, dhe tingujt konsonantë mund të jenë të butë dhe të fortë. Tinguj të vështirëÇfarë ngjyre përdorim? (blu). Po ato të buta? (jeshile).

5. Zhvillimi i vetëdijes fonemike.

Logopedi i ofron një fëmije tjetër me miun që të shkojë në vrimën e dytë. (Shkojmë lart, kthehemi majtas, lart, kalojmë zilen, kalojmë kërpudhat e boletusit) Në anën tjetër të vizonit është një vesh i tërhequr.

Logopedi: Le të luajmë lojën "Catch the Sound". Unë do të emërtoj tinguj të ndryshëm. Nëse dëgjoni [M], duartrokitni duart dhe nëse [Мь], shtypni këmbën... (Me një ekran të vogël, logopedi mbulon gojën nga sytë e fëmijëve dhe shqipton tinguj) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Pastaj rrokjet) Ma-so-we-mi-you-om-im-jo-por-jo. Pastaj fjalët: lugë, peshk, mjaltë, mace, tym, domate, mjedër, ski, stilolaps, paqe, dem, tym...

Dhe tani për një minutë fizike.

Fizminutka

6. Shqiptimi i tingujve me fjalë. Përcaktimi i pozicionit të një tingulli në një fjalë

Fëmijët punojnë në tavolina me figura të prera për secilin fëmijë: në rreshtin e parë ka 5 fotografi të prera: mjedra, karota, mjaltë, limon, akullore, domate.

Në rreshtin e dytë ka fotografi të prera: aeroplan, makinë, tramvaj, kamion hale, motoçikletë, metro.

Logopedi: Emërtoni me një fjalë fotot e mbledhura. (produkte (ushqim), transport)

Çdo fëmijë emërton edhe një herë figurën e mbledhur, duke theksuar tingullin [m] ose [m] në zërin e tij dhe shpjegon se ku e dëgjoi tingullin e dhënë. (Në fillim, në mes, në fund të fjalës). Dhe vendos rrethin në vendin e duhur.

7. Përcaktimi i tingujve [M] dhe [Мь] me shkronjën "EM".

Njëri nga fëmijët i afrohet përsëri labirintit dhe ndjek udhëzimet për në vrimë. Në anën e pasme të vizonit ka një vizatim me laps. "Djema, çfarë mendoni se do të bëjmë tani?" (mësoni të shkruani shkronjën M).

Djema, po flisnim për tingujt M dhe M. I dëgjuam, i shqiptuam dhe çfarë të bënim për t'i parë. Çfarë na duhet për këtë? (Letër).

Logopedi: Po, na duhet një shkronjë që përfaqëson këto tinguj. Këtu është ajo.

Fëmijët ulen në tavolina për të bërë punë me shkrim. Mësuesi/ja tregon shkronjën M në kartelë. Cilin? (katër shkopinj vertikalë),

Logopedi: Mblidhni shkronjën M duke përdorur një mostër prej 4 elementësh që janë në tryezën e secilit.

- Zhvillimi i perceptimit vizual.

Logopedi: Lapsi vendosi t'ju testojë dhe mbuloi pothuajse plotësisht letrën nga sytë tanë, e fshehu pas vizatimit (tregon kartën dhe drejton vëmendjen e fëmijëve te fleta e tyre e punës) (Shtojca)

Gjeni shkronjën pas vijave dhe ngjyrosni me laps gjysmë blu dhe gjysmë të gjelbër. Për ta bërë letrën të bukur, duhet të zgjasni gishtat.

- Gjimnastikë gishtash.

Më pas fëmijët ngjyrosin letrën.

Logopedi: Tani le ta shkruajmë letrën në ajër: (Logopedi shpjegon dhe tregon)

Ngjit dhe ngjit,

Ka një tik-tak mes tyre.

Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë:

Rezultati është shkronja M.

Disa herë fëmijët, së bashku me logopedinen, “shkruajnë” një letër në ajër. Më pas logopedi vendos në tabelë një shembull të detyrës së mëposhtme. Fëmijët e kanë detyrën të shtypur në fletën e tyre të punës. Fëmijët mësojnë të shkruajnë një letër me një laps të thjeshtë përgjatë vijave me pika. Fëmijët e gjurmojnë letrën në copa letre, pastaj e shkruajnë vetë letrën sipas modelit.

8. Zhvillimi i paraqitjeve fonemike dhe puna për analizën e tingullit dhe skemën e fjalës “shtëpi”.

Zarfi ynë i ftesës përmban tinguj: ne nuk mund t'i shohim, por mund t'i dëgjojmë. Nëse i emërtoni tingujt shpejt sipas radhës që i keni zënë, do ta njihni fjalën nga zarfi.

Logopedi nxjerr dhe "hedh" tingujt [d] (Masha, çfarë tingulli ke kapur?), [o] (Ivan, çfarë tingulli ke kapur?), [m]. Çfarë fjale kishte në zarf? (shtëpi). Ju lumtë, keni bërë një punë të mirë.

Fëmijët kanë zarfe me rrathë në tavolinat e tyre për analizën e zërit. Ata duhet të bëjnë diagramin e saktë nga rrathët.

Tani dilni me fjali të bukura me këtë fjalë.

9. Organizimi i përfundimit të orës së mësimit.

Mësimi ynë ka marrë fund.

Me cilët tinguj jeni njohur?

Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?

Logopedi: Më pëlqeu të udhëtoja me ju, ndaj ju kam përgatitur një surprizë si kujtim. Nuk është në të parën dhe as në kutinë e lartë.

Fëmijët hamendësojnë. Kjo është një foto e detyrës së fundit nga fleta e punës. Fëmijëve u kërkohet të kryejnë një detyrë - drejtoni miun nëpër labirint drejt djathit. - opsionale vetëm ose me prindërit në shtëpi.