Sistem de semnalizare primar si secundar. Sisteme de semnalizare
Lit.: Pavlov I. P., Complete. colectare op., ed. a II-a, vol. 3, carte. 2, M.-L., 1951; Orbeli L. A., Izbr. lucrări, vol. 3, M.-L., 1964.
Marea Enciclopedie Sovietică. - M.: Enciclopedia Sovietică. 1969-1978 .
Vedeți ce este „Primul sistem de semnal” în alte dicționare:
primul sistem de semnalizare- vezi sisteme de semnalizare. Scurt dicționar psihologic. Rostov-pe-Don: „PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998... Mare enciclopedie psihologică
Un sistem de reflectare a realității sub formă de senzații și percepții, comune animalelor și oamenilor; formează baza activității nervoase superioare și se reduce la un set de diverse (chiar foarte complexe) condiționate și fără reflexe condiționate pe... ... Dicționar enciclopedic biologic
Sistem de conexiuni reflexe condiționate formate în cortex emisfere cerebrale creierul animalelor și al oamenilor atunci când sunt expuși la stimuli specifici (lumină, sunet, durere etc.). O formă de reflectare directă a realității sub formă de senzații și... Dicţionar enciclopedic mare
Conceptul introdus de I.P. Pavlov să desemneze sistemul de orientare al animalelor către stimuli direcționați, care pot fi semnale vizuale, auditive, tactile asociate cu reflexul condiționat adaptativ... ... Dicţionar psihologic
Un sistem de conexiuni reflexe condiționate formate în cortexul cerebral al animalelor și al oamenilor atunci când sunt expuși la stimuli specifici (lumină, sunet, durere etc.). O formă de reflectare directă a realității sub formă de senzații... ... Dicţionar enciclopedic
Primul sistem de semnalizare- Termenul lui I.P Pavlov înseamnă cogniție senzorială, un sistem de analizoare, organe senzoriale. * * * sistem de conexiuni reflexe condiționate formate în cortexul cerebral al animalelor și al oamenilor atunci când sunt expuși la receptorii organelor senzoriale... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi PedagogieȘtiința naturii. Dicţionar enciclopedic
Vezi Sisteme de semnalizare. Enciclopedie filosofică. În 5 vol. M.: Enciclopedia sovietică. Editat de F.V. 1960 1970... Enciclopedie filosofică
Primul și al doilea sistem de semnalizare - unul dintre ele ne face similar cu animalele, celălalt ne deosebește de ele. Conceptul primului și al doilea sistem de semnalizare a fost introdus de celebrul academician Pavlov.
Dacă primul include diferite procese care au loc în creier ca răspuns la stimulii din mediu și este baza senzorială pentru construcția unei persoane a lumii subiective, atunci al doilea include toate procesele asociate cu percepția vorbirii și a semnalelor verbale. Astfel, sistemul de semnalizare este responsabil de percepția și apariția unei reacții la stimuli externi, care permite unei persoane să se adapteze la mediu și să se comporte adecvat în funcție de condiții.
Dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare este asociată cu dificultatea și importanța crescândă a societății pentru oameni. Primul sistem de semnalizare îndeplinește funcția de a reflecta direct lumea prin semnale de la simțuri, al doilea - prin cele abstracte, concepte generale. În procesul citirii și vorbirii, este al doilea sistem care duce la apariția asociilor cu cuvintele. Este baza pentru abstracții și, prin urmare, pentru .
Dependența celor două sisteme poate fi observată cu ușurință folosind exemplul copiilor surzi. Fără capacitatea de a auzi sunetele făcute și de a imita pe cei din jur, aceștia nu dezvoltă vorbirea. Ambele sisteme se influențează și se controlează reciproc, al doilea sistem este capabil să se controleze.
Stânga și dreapta
Rubinstein subliniază că al doilea sistem de semnalizare ar trebui să includă formațiuni din creier care sunt activate ca răspuns la semnalele de vorbire. Nu-i poți numi limbaj, vorbire sau gândire, dar este corect să-l înțelegi ca principiu de activitate al cortexului cerebral. Este imposibil de spus în ce anumită zonă a creierului „trăiește” toate structurile. Dar putem evidenția cele mai înrudite domenii:
- Centrul vorbirii lui Broca (deteriorarea are ca rezultat absența vorbirii orale).
- Centrul lui Wernicke (deteriorarea acestei zone afectează capacitatea de a înțelege sensul).
- Centru optic (deteriorarea aici duce la degradarea percepției a ceea ce este scris).
Centrii enumerați sunt concentrați în emisfera stângă, care se pare că este asociată cu dreptaci. Adesea emisfera stângă numit responsabil pentru cel de-al doilea sistem de semnalizare. Dacă funcționarea emisferei stângi este afectată, atunci, de regulă, apar probleme cu procesarea vorbirii, pronunțarea cuvintelor, înțelegerea textelor și rezolvarea puzzle-urilor, dar primul sistem de semnalizare nu suferă în niciun fel.
Dimpotrivă, atunci când emisfera dreaptă este suprimată, latura emoțională a muzicii, sunetelor și aspectul obiectelor sunt perturbate, dar toate funcțiile mentale și de vorbire rămân normale. Împărțirea pe emisfere este confirmată și de teste pentru adresarea persoanelor în diferite forme(verbal sau non-verbal).
Socializare
Funcția vorbirii este dobândită prin antrenament. Un copil nu își va dezvolta capacitatea de a vorbi dacă este lipsit de comunicare. Cuvântul devine iritant deja în primul an de viață, și anume în a doua jumătate a anului.
Începutul celui de-al doilea an marchează trecerea cuvântului de la roluri minore la cele majore. Devine un iritant independent și lider. Un factor important în obținerea acestui rezultat este schimbarea decorului și a condițiilor, păstrând în același timp cuvântul neschimbat în timpul educației copilului.
Treptat, cuvintele, deși rămân asociate cu complexe de fenomene, se transformă din stimuli sonori în semnale de vorbire. Fiziologia explică acest lucru prin activitatea diferitelor focare din creier. Excitația asociată cu obiectul-stimul devine sincronizată cu excitația din cuvânt. Acest lucru creează o singură plasă care include ambele zone.
Doar până la momentul admiterii la școală primară la copil, sistemul responsabil de reflexele de vorbire devine cel conducător, dar primul nu își pierde complet influența. Pentru a dezvolta modele eficiente de comportament, este util să combinați cuvintele și acțiunile pentru a activa primul sistem.
Caracteristicile reacțiilor
1. Dacă o persoană a dezvoltat un reflex condiționat la un anumit cuvânt, atunci o reacție reflexă va apărea și la cuvinte similare în sensul acestuia.
2. Formare și restructurare rapidă. Este nevoie de multe repetări pentru ca primul să creeze/anuleze/modifice legătura stimul-răspuns; este nevoie de câteva secunde pentru a conecta cuvintele și obiectul sau, mai exact, sensul și obiectul.
3. Al doilea și primul sunt afișate unul în celălalt. Dacă a fost deja creată o acțiune reflexă la sunetul unui clopot, atunci cuvântul „clopot”, scris sau rostit, va provoca aceeași reacție. Astfel, tot ceea ce se referă direct la primul la o persoană va fi conectat cu al doilea prin cuvinte, deoarece semnalul este imprimat și verbal. Același lucru se întâmplă atunci când o reacție este dezvoltată direct la un cuvânt - se repetă asupra fenomenelor legate de acesta.
5. Reflexele celui de-al doilea sistem sunt supuse influență externăși sunt mai predispuși la oboseală mare, ceea ce se explică prin tinerețea lor. Scolarii au avut un puternic reflex motor la clopotel pe tot parcursul zilei, iar la cuvantul „clopot” reactia a scazut spre sfarsitul zilei. Exemple de sensibilitate ridicată sunt stările de intoxicație alcoolică: primele probleme cu judecata rațională încep și abia apoi reflexele primului sistem eșuează.
Tipologie
Când primul lucrează mai intens și mai des, o persoană este clasificată ca tip artistic, când al doilea este clasificat ca tip gânditor. Scurtă descriere a celor două extreme:
- Tipul artistic este specific. El este atras de tot ce este luminos, imaginativ, plin de sunete și culori. Artiștii nu se pot lipsi de mirosuri și atingeri.
- Tipul de gândire se caracterizează printr-o înclinație pentru abstractizări și analize. Imaginile vii par să scape de privirea gânditorului, el prezintă totul sub formă de generalizări și definiții verbale.
Primul sistem de semnalizare, așa cum am menționat deja, este responsabil pentru acea parte a realității reflectate care este percepută de simțuri. Al doilea sistem de semnalizare oferă sens. Nici primul, nici cel de-al doilea nu sunt izolate, ceea ce este ușor de observat când se studiază reflexele celor din urmă.
La o persoană, este al doilea care predomină datorită caracteristicilor vieții sale (societate, cultură). În același timp, datorită influenței reciproce a primului și celui de-al doilea sistem, este posibil să se producă o învățare mai bună folosind cuvinte și întăriri. Autor: Ekaterina Volkova
Primul și al doilea sistem de semnalizare
Tipurile de VNB discutate mai sus sunt comune animalelor și oamenilor. Este posibil să se identifice caracteristici tipologice speciale inerente numai oamenilor. Potrivit lui I.P. Pavlov, acestea se bazează pe gradul de dezvoltare a primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare. Primul sistem de semnalizare este semnalele vizuale, auditive și alte semnale senzoriale din care sunt construite imaginile lumii exterioare. Percepția semnalelor directe de la obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare și semnale din mediul intern al corpului, provenite de la receptorii vizuali, auditivi, tactili și alți receptori, constituie primul sistem de semnalizare pe care îl au animalele și oamenii. Elemente separate ale unui sistem de semnalizare mai complex încep să apară la speciile sociale de animale (mamifere și păsări foarte organizate), care folosesc sunete (coduri de semnal) pentru a avertiza despre pericol, că un anumit teritoriu este ocupat etc.
Dar numai la o persoană în curs de activitate de muncă și viata sociala se dezvoltă un al doilea sistem de semnalizare - verbal, în care cuvântul ca stimul condiționat, semn care nu are un conținut fizic real, dar este un simbol al obiectelor și fenomenelor lumii materiale, devine un stimul puternic. Acest sistem de semnalizare constă în percepția cuvintelor - audibile, rostite (cu voce tare sau în tăcere) și vizibile (la citit și la scris). Unul și același fenomen, obiect pe limbi diferite notate prin cuvinte care au sunete și ortografii diferite, din aceste semnale verbale (verbale) sunt create concepte abstracte. Capacitatea de a înțelege și apoi de a pronunța cuvinte apare la un copil ca urmare a asocierii anumitor sunete (cuvinte) cu impresii vizuale, tactile și de altă natură ale obiectelor externe. O imagine subiectivă apare în creier pe baza mecanismelor neuronale atunci când decodificăm informațiile și le comparăm cu obiectele materiale existente. Odată cu apariția și dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, devine posibilă implementarea unei forme abstracte de reflecție - formarea de concepte și idei. Stimulii celui de-al doilea sistem de semnalizare reflectă realitatea înconjurătoare cu ajutorul unor concepte abstracte, generalizate, exprimate în cuvinte. O persoană poate opera nu numai cu imagini, ci și cu gânduri asociate cu acestea, imagini semnificative care conțin informații semantice (semantice). Cu ajutorul unui cuvânt se face o trecere de la imaginea senzorială a primului sistem de semnalizare la conceptul, reprezentare a celui de-al doilea sistem de semnalizare. Abilitatea de a opera cu concepte abstracte exprimate în cuvinte servește drept bază pentru activitatea mentală.
Limbă- este un mijloc de exprimare a gândurilor și o formă de existență a gândurilor. Limbajul consolidează rezultatele gândirii în propoziții și face posibil schimbul de gânduri. Vorbirea face posibilă crearea de concepte științifice și formularea de legi.
Vorbirea poate participa la reglarea activităților diferitelor organe cu ajutorul cuvintelor. Stimulii verbali sunt factori activi din punct de vedere fiziologic; organele interne, intensitatea proceselor metabolice, afectează sistemele musculare și senzoriale. Ce s-a spus la timp cuvânt bun poate îmbunătăți performanța, poate promova buna dispozitie. Un cuvânt rostit neglijent în prezența unui pacient poate agrava semnificativ starea acestuia.
Baza fiziologică discursuri. Activitatea celui de-al doilea sistem de semnalizare este asigurată de funcţia motorie, auditivă şi analizatoare vizualeși regiunile frontale ale creierului. Reglarea vorbirii este asociată cu rolul declanșator și reglator al cortexului, care primește impulsuri aferente de la receptorii mușchilor, tendoanelor și ligamentelor aparatului vocal și mușchilor respiratori. Nucleul cortical al analizorului motor al vorbirii este situat în zona celui de-al doilea și al treilea gir frontal - centrul motor al vorbirii lui Broca. Percepția vorbirii are loc cu ajutorul analizorilor de vorbire-motori și de vorbire-auditiv (centrul lui Wernicke).
Pentru a decoda vorbirea percepută în formă acustică, cea mai importantă condiție este păstrarea tuturor elementelor sale în memoria vorbirii, iar în formă optică, participarea la mișcări complexe ale ochilor de căutare. Procesele de decodare a vorbirii sunt efectuate de regiunile temporo-parietal-occipitale ale emisferei stângi (la dreptaci). Când aceste părți ale cortexului sunt deteriorate, înțelegerea structurilor logico-gramaticale și a operațiilor de numărare este afectată.
Cel de-al doilea sistem de semnalizare permite relații ambigue între un fenomen, un obiect și denumirea acestuia (cuvânt), ceea ce a permis unei persoane să acționeze inteligent în condițiile unui mediu de eveniment probabilistic (incertitudinea informației). Acest lucru a contribuit foarte mult la dezvoltarea abilităților de gândire intuitivă. A apărut fundamental formă nouă activitate mentală – tragerea de concluzii pe baza utilizării logicii multivalorice (probabilistice). Utilizarea constantă a limbajului a dus la faptul că creierul uman, de regulă, operează cu concepte imprecise și evaluări calitative mai ușor decât cu categorii cantitative și numere.
Luând în considerare relația dintre primul și al doilea sistem de semnalizare la un anumit individ, I.P. Pavlov a identificat tipuri umane specifice de VNB în funcție de predominanța primului sau celui de-al doilea sistem de semnalizare în percepția realității.
Persoanele cu o predominanță a funcțiilor proiecțiilor corticale responsabile de stimuli semnal primar, I.P. Pavlov l-a clasificat ca tip artistic (reprezentanții de acest tip au un tip de gândire imaginativ predominant). Aceștia sunt oameni care se caracterizează prin luminozitate vizuală și perceptii auditive evenimente din lumea înconjurătoare (artişti şi muzicieni). Dacă al doilea sistem de semnalizare se dovedește a fi mai puternic, atunci astfel de oameni sunt clasificați ca tip de gândire. Reprezentanții de acest tip sunt dominați de tipul logic de gândire, capacitatea de a construi concepte abstracte (oameni de știință, filozofi). În cazurile în care primul și al doilea sistem de semnalizare creează procese nervoase de forță egală, atunci astfel de oameni aparțin mediei (tipul mixt), care este majoritatea oamenilor. Dar există o altă variantă tipologică extrem de rară, care include persoane foarte rare care au o dezvoltare deosebit de puternică atât a primului, cât și a celui de-al doilea sistem de semnalizare. Acești oameni sunt capabili atât de creativitate artistică, cât și științifică I.P.
SISTEME DE SEMNALE- un sistem de conexiuni, asocieri condiționate, cu ajutorul cărora organismele vii interacționează cu mediul.
Conceptul de „sistem de semnal” a fost introdus de I. P. Pavlov în 1932 pentru a explica physiol. modele de funcționare a creierului și este o reflectare a principiilor sistemice de organizare a funcționării creierului, precum și a caracteristicilor activității nervoase superioare (vezi), permițând organismului să asigure cea mai bună relație cu mediul.
S. s. joacă un rol important în viața oamenilor și a animalelor. Principiul semnalizării este deja implementat la nivelul celui mai simplu, iar toate complicațiile și îmbunătățirea ulterioară a capacităților de adaptare ale organismelor sunt determinate în mare măsură de evoluția sistemelor sociale. În special, capacitatea de a răspunde în timp util la un semnal care precede acțiunea unui factor semnificativ biologic este echivalentă cu rezolvarea problemei existenței ulterioare, deoarece acest factor poate fi benefic sau dăunător pentru un anumit organism.
Semnalele fenomenelor vitale și obiectele care satisfac una sau alta nevoie a corpului pot fi orice fizic natural. sau chimic. agenți - sunete, mirosuri, imagini vizuale etc. Pe baza lor, așa-numitele. primul sistem de semnalizare comun întregii lumi animale, inclusiv oamenilor.
Conceptul de „sistem de semnal” este unul dintre cele centrale în învățătura lui I. P. Pavlov despre reflexele condiționate (vezi). I.P Pavlov, care considera reflexele condiționate ca un tip de asociere, credea că orice comportament animal este determinat de nivelul de organizare. n. d. Primul dintre ele combină un sistem de reflexe necondiționate (vezi) - alimentare, defensive, sexuale etc., inclusiv forme complexe precum instinctele (vezi), pulsiunile (vezi) etc. Funcționarea acestor reflexe se bazează pe mecanismele memoriei genetice. Reflexe necondiționate- aceasta este o modalitate de adaptare a organismului la mediu, dar este limitată de cadrul rigid al mecanismelor înnăscute.
Al doilea nivel c. n. d. este reprezentată de un sistem de semnalizare a factorilor vitali prin agenţi naturali însoţitori sau asociaţi. Combinați cu acțiunea stimulilor necondiționați, acești agenți, prin mecanismul conexiunii condiționate, sau temporare, (stimul – întărire), devin semnalele lor. Setul de astfel de conexiuni condiționate este sistemul lui S., care este singurul la animale, și primul S. la om. Oferă corpului capacități de adaptare largi pentru orientarea în mediu.
Pentru o persoană, semnificația primului S. s. este complet conservată. Dar evoluția sa, remarcată prin categorii atât de noi calitativ precum relațiile sociale, a necesitat dezvoltarea diferitelor forme de comunicare. La început au fost gesturi, expresii faciale, exclamații. Apoi exclamațiile au început să se transforme în cuvinte, vorbire continuă. Pe baza capacității de a face forme superioare de generalizare și abstracție, s-a format gândirea (vezi), care s-a îmbogățit cu cunoaștere, a creat știință și artă. Omul a început nu numai să se adapteze la natură, ci și să adapteze mediul natural la nevoile sale.
Așa s-a format al doilea sistem, caracteristic omului, personificând semnalizarea generalizantă sub formă de vorbire (vorbită, audibilă), scris, desen, gesturi etc. (vezi Discurs). Cuvântul, combinând semnalele primului sistem social, devine un semnal de semnale; cuvintele denotă acțiuni și relații de diferite tipuri.
Formarea celui de-al doilea S. s. poate fi observat clar în observațiile dezvoltării copiilor. În primii trei ani de viață se formează predominant primul S.. și sfera emoțională. Abilitatea de a face mai mult grad înalt generalizările se dezvoltă în anul 4-5 de viaţă, după care al doilea S. s. devine decisiv în viața ulterioară a unei persoane.
Suport structural și funcțional al S. p. diferă în complexitate. Semnal ca fizic sau chimic. factorul este perceput de receptori (vezi) - dispozitivele de intrare ale analizoarelor (vezi). Receptorii codifică informația sub forma unei secvențe de impulsuri nervoase (vezi Impulsul nervos). Codul nervos este expus analiza primaraîn relee de transmisie (centri intermediari) ale tractului senzorial și intră în zonele de proiecție ale cortexului cerebral (vezi). Se presupune că acolo se formează imagini monosenzoriale corespunzătoare influențelor externe, iar în câmpurile asociative, care se disting prin prezența elementelor polisenzoriale, pe baza convergenței se creează asociații polisenzoriale: auditive și tactile, olfactiv-gustative etc. Astfel de asociații sunt esențial pentru activitatea de semnalizare, în care una dintre componentele unei imagini complexe acționează ca un precursor, un semnal al altei părți, reprezentând un factor vital pentru organism, de exemplu, în complexul „miros - hrană”, semnalul natural este mirosul, perceput ca un precursor al alimentelor.
O altă verigă importantă a lui S. s. sunt centre de nevoi, a căror excitare sau inhibare determină eficacitatea sau ineficacitatea acestui semnal, de exemplu, mirosul alimentelor la un animal bine hrănit nu va provoca un reflex alimentar, deoarece „centrul foamei” hipotalamic va fi inhibat. .
Leziuni funcționale și organice ale c. n. Cu. provoacă diverse nervoase și boli mintale. Anumite forme de patologie au analogi la animale, ceea ce i-a permis lui I.P. Pavlov să le dea fiziol. analiză. El a subliniat importanța tipurilor de activitate nervoasă superioară (vezi). La câinii de tip excitabil, o schimbare rapidă de la excitare la inhibiție și suprasolicitarea procesului inhibitor provoacă cu ușurință tulburări nevrotice (vezi Nevroze experimentale). IP Pavlov a numit câinii de tip inhibitor slab principalii „furnizori” de nevroze, deoarece nu pot tolera nici excitarea intensă, nici inhibiția intensă. Când procesul excitator este suprasolicitat, astfel de animale cad într-o stare similară cu isteria. La oameni, credea I.P Pavlov, isteria (vezi) se caracterizează și printr-o anumită separare a activităților primului și celui de-al doilea S. s. Un rol major în aceasta îl joacă dezvoltarea stărilor de fază, hipnotice, în care influența „încărcării” emoționale a subcortexului în timpul concentrării afectează adesea. procesele nervoaseîn cortex și „fixarea” lor extremă.
Ipotezele lui I. P. Pavlov despre încălcarea interacțiunii corecte între primul și al doilea S. s. pentru bolile neuropsihiatrice au fost dezvoltate în continuare în lucrările lui A. G. Ivanov-Smolensky și alți oameni de știință. Din aceste poziții, cauzele apariției unor boli precum nevroze, psihoze (vezi Boli mintale), schizofrenie (vezi).
De remarcat că disfuncția celui de-al doilea S. s. este o problemă foarte dificilă. Când se analizează boli, este necesar să se țină cont de interacțiunea diferitelor factori sociali cu cele patologice; Indicatorii psihologici sunt de mare importanță, ceea ce nu poate fi explicat întotdeauna din punct de vedere al fiziologiei.
Metode de cercetare S. p. variat. Aceasta este în primul rând metoda clasica reflexe condiționate în diferitele sale modificări cu înregistrarea paralelă a reacțiilor motorii și autonome. Metodele electrofiziologice sunt utilizate pe scară largă: electroencefalografie (vezi), electromiografie (vezi), metoda de cercetare cu microelectrozi (vezi), care face posibilă studierea activității neuronilor individuali și a populațiilor acestora în combinație cu analiza matematică a datelor (la om, neuronale). activitatea se înregistrează numai într-o pană, condiții în scop de diagnostic). De asemenea, utilizat pe scară largă diverse tipuri experiment verbal asociativ, înregistrând activitatea electrică a muşchilor implicaţi în actul de vorbire. Alături de aceasta, sunt folosite și datele obținute din studiul sistemelor senzoriale și a altor sisteme implicate în activitatea integrativ-analitică a creierului.
Bibliografie: Ivanov-Smolensky A. G. Eseuri cercetare experimentală activitatea nervoasă superioară a omului, M., 1971; Koltsova M. M. Dezvoltarea sistemelor de semnalizare a realitatii la copii, L., 1980, bibliogr.; Kratin Yu. G. Analysis of signals by the brain, L., 1977, bibliogr.; Krushinsky L.V. Fundamentele biologice ale activității raționale, M., 1977, bibliogr.; Orbeli L. A. Întrebări de activitate nervoasă superioară, M. - „ii., 1949; Pavlov I.P. Douăzeci de ani de experiență în studiul obiectiv al activității nervoase superioare a animalelor, M., 1973; Penfield V. și Roberts L. Discursul și mecanismele creierului, trad. din engleză, Leningrad, 1964, bibliogr.; Sechenov I.M. Lucrări alese, vol. 1, M., 1952; Firsov L. A. și Plotnikov V. IO. Comportamentul vocal al antropoidelor, L., 1981, bibliogr.
Sistemele de semnalizare sunt sisteme de procese nervoase, conexiuni temporare și reacții care se formează în creier ca urmare a expunerii la stimuli externi și interni și asigură o adaptare subtilă a corpului la mediu.
Primul sistem de semnalizare- aceasta este totalitatea simțurilor noastre, dând cea mai simplă idee despre realitatea înconjurătoare. Aceasta este o formă de reflectare directă a realității sub formă de senzații și percepții. Este comună atât animalelor, cât și oamenilor.
În procesul de dezvoltare socială, o persoană are, ca urmare a activității de muncă, o creștere extraordinară a mecanismelor funcției creierului. Ea a devenit al doilea sistem de semnalizare, asociat cu semnalizarea verbală, cu vorbirea. Acest sistem de semnalizare extrem de sofisticat constă în percepția cuvintelor - rostite (cu voce tare sau în tăcere), auzite sau vizibile (la citit). Dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare s-a extins incredibil și a schimbat calitativ activitatea nervoasă superioară a oamenilor. Al doilea sistem de semnalizare este indisolubil legat de viața socială umană și este rezultatul relației complexe în care individul se află cu mediul social din jurul său. Semnalizarea verbală, vorbirea, limbajul sunt mijloace de comunicare între oameni care s-au dezvoltat între oameni în procesul de lucru colectiv. Astfel, cel de-al doilea sistem de semnalizare este determinat social.
În afara societății - fără comunicare cu alte persoane - al doilea sistem de semnalizare nu se dezvoltă. Au fost descrise cazuri în care copii duși de animale sălbatice au rămas în viață și au crescut într-o bârlog pentru animale. Nu înțelegeau vorbirea și nu puteau vorbi. De asemenea, se știe că oamenii care, la o vârstă fragedă, au fost izolate zeci de ani de societatea altor oameni, și-au uitat vorbirea; al doilea lor sistem de alarmă a încetat să mai funcționeze.
Natura interacțiunii lui P. cu. Cu. și V. s. Cu. poate varia în funcție de condițiile de creștere (factorul social) și de caracteristici sistemul nervos(factorul biologic). Unii oameni se disting prin slăbiciunea relativă a lui P. s. Cu. - senzatiile lor imediate sunt palide si slabe (tip ganditor), altii, dimpotriva, percep semnale de la P. s. Cu. luminos și puternic (tip artistic). Pentru dezvoltarea deplină a personalității, în timp util și dezvoltare adecvată ambele sisteme de semnalizare. Al doilea sistem de semnalizare, potrivit lui Pavlov, „cel mai înalt regulator al comportamentului uman”, prevalează asupra primului și, într-o oarecare măsură, îl suprimă. În același timp. Primul sistem de semnalizare controlează într-o anumită măsură activitatea celui de-al doilea.
În funcție de predominanța unuia dintre sistemele de semnalizare, Pavlov a împărțit oamenii în trei tipuri:
· Tipul artistic la care a clasificat reprezentanții cu gândire imaginativă(primul lor sistem de semnalizare domină).
· Tip gândire, ai cărui reprezentanți au gândire verbală foarte dezvoltată și o mentalitate matematică (dominarea celui de-al doilea sistem de semnalizare).
· Tipul mediu, în ai cărui reprezentanți ambele sisteme sunt echilibrate reciproc.
Caracteristici de vârstă:
Primul sistem de semnalizare începe să se formeze la copii imediat după naștere, iar dezvoltarea funcției vorbirii, direct legată de dezvoltarea psihicului, are loc mai târziu.
Cuvântul nu devine imediat un „semnal de semnale”. Copilul formează mai întâi reflexe alimentare condiționate la stimuli gustativi și mirositori, apoi la vestibulare (legănare) și mai târziu la sonor și vizual.
Reflexele condiționate la stimulii verbali apar abia în a doua jumătate a primului an de viață. Când comunică cu un copil, adulții pronunță de obicei cuvintele, combinându-le cu alți stimuli imediati. Ca urmare, cuvântul devine una dintre componentele complexului. De exemplu, la cuvintele „Unde este mama?” copilul întoarce capul spre mamă numai în combinație cu alte iritații: kinestezic (din poziția corpului), vizual (împrejurimile familiare, chipul celui care pune întrebarea), auditiv (voce, intonație). Este necesar să se schimbe una dintre componentele complexului, iar reacția la cuvânt dispare. Numai treptat cuvântul începe să dobândească un sens conducător, înlocuind alte componente ale complexului. În primul rând, componenta kinestezică dispare, apoi stimulii vizuali și sonori își pierd semnificația. Și cuvântul în sine provoacă o reacție.
Arătarea unui obiect și denumirea acestuia duce treptat la formarea asocierii lor, apoi cuvântul începe să înlocuiască obiectul pe care îl denotă. Aceasta se întâmplă spre sfârșitul primului an de viață și începutul celui de-al doilea. Cu toate acestea, cuvântul înlocuiește mai întâi doar un obiect specific, de exemplu o păpușă dată, și nu păpușa în general. În această etapă de dezvoltare, cuvântul acționează ca un integrator de ordinul întâi.
Transformarea unui cuvânt într-un integrator de ordinul doi, sau „semnal de semnale”, are loc la sfârșitul celui de-al doilea an de viață. Pentru a face acest lucru, este necesar ca un pachet de conexiuni să fie dezvoltat pentru acesta (cel puțin 15 asociații). Copilul trebuie să învețe să opereze cu diverse obiecte notate printr-un singur cuvânt. Dacă numărul de conexiuni dezvoltate este mai mic, atunci cuvântul rămâne un simbol care înlocuiește doar un anumit obiect.
Între al treilea și al patrulea an de viață se formează concepte - integratori de ordinul trei. Copilul înțelege deja cuvinte precum „jucărie”, „flori”, „animale”. Până în al cincilea an de viață, conceptele devin mai complexe. Astfel, copilul folosește cuvântul „lucru”, referindu-l la jucării, vase, mobilier etc.