RECENZIE

CONFORM REZULTATELOR PRACTICII PEDAGOGICE

Numele complet al studentului: Tamagashev M.P.

Scoala: Scoala Gimnaziala Nr. 4 MKOU Osinovskaya Clasele: 2,3,5,8,9.

Numele complet al profesorului de educație fizică: Balaev D.L.

1. Nivelul de pregătire fizică a elevilor pentru a finaliza materialul educațional. La Școala Gimnazială Nr. 4 MKOU Osinovskaya, nivelul de pregătire al copiilor este ridicat, copiii de la școală sunt atletici, 70% sunt implicați în secțiunile sportive (baschet, fotbal, volei, schi fond, atletism).

2. Ce dificultăți au apărut în timpul pregătirii și desfășurării lecțiilor: in scoala elementara:În timpul stagiului nu au apărut dificultăți deosebite.

in scoala de baza: Nu au fost dificultăți, copiii erau foarte interesați de lecții, aveau o mare dorință de studiu.

in liceu: Nu am predat lecții.

pentru ce secțiune a programului: antrenament de schi.

De ce: Condițiile meteorologice nu au permis întotdeauna.

3. La ce trebuie să acorde atenție universitatea atunci când pregătește studenții pentru practica didactică în procesul de îndeplinire a cerințelor:

practica psihologica si pedagogica capacitatea de a selecta subiecte și de a dezvolta munca educațională.

extracurriculare asupra corectitudinii scrierii notițelor despre diferite sporturi, precum și a metodelor de predare.

vară oferi mai multe abilități practice în diferite sporturi.

5. Concluzii generale și urări către echipa FFKiS privind pregătirea studenților pentru munca independentă: trebuie să petreci mai multe ore la o lecție de educație fizică, cel mai important este să faci totul la timp, ca să nu te încurci mai târziu și să nu apară probleme mari și așa totul a mers la un nivel înalt .

despre practica didactică

Tamagasheva M.P.

Ce sarcini ți-ai stabilit atunci când ai început practica didactică: spori experiența de predare atunci când lucrezi cu copiii.

Ce ai vrut să înveți la sfârșitul stagiului?: stăpânește metode de predare la un nivel bun.

Ce au arătat rezultatele:În fiecare zi copiii și-au arătat din ce în ce mai bine abilitățile.

Ce ai câștigat în timpul stagiului?: a crescut nivelul lecţiilor de conducere. Lucrul cu documentele a devenit mult mai ușor. Dezvăluie complet sarcinile planificate.

Ministerul Educației și Științei din Rusia

Instituția de învățământ superior bugetară de stat federală

„UNIVERSITATEA DE STAT VYATSK”

Facultatea de Cultură Fizică și Sport

Departamentul de Cultură Fizică Adaptativă și Metode de Predare

Raport de practică de studiu

Completat de: studentIIIdesigur, grupa AFK(b)-3791-51-00

Facultatea de Cultură Fizică și Sport……………………………

Sef de practica: art. Lector la Departamentul de Cultură Fizică și Educație Fizică Artepalikhina L.A.

Kirov

2017

Introducere

„Un profesor ar trebui să fie amabil, dar fără slăbiciune, exigent, dar fără pretenții, să permită glumele, dar să nu transforme o chestiune serioasă într-o glumă.”

Nu degeaba am luat ca epigrafe cuvintele marelui profesor rus K.D Ushinsky pentru munca mea, m-am convins de sensul corect al acestor cuvinte. Cuvintele lui K. D. Ushinsky te fac să te gândești și să recunoști că educația este o muncă foarte serioasă și responsabilă, care poate face o persoană fericită, iar acest lucru se reflectă în cuvintele marelui psiholog A. S. Makarenko: „Nu poți învăța o persoană să fie fericită, dar îl poți crește astfel încât să fie posibil să-l faci fericit.”

K.D. Ushinsky

Practica pedagogică a avut loc pe bazăInstituția de învățământ municipală „Școala secundară Oshminskaya”din 26 septembrie până în 18 octombrie 2016. Directorul școlii a fost Ignatieva T.A. Șeful de practică din instituția de învățământ a fost Ishteryakova R.Kh.

Mi s-au dat următoarele sarcini:

Introducerea elevilor în realitatea pedagogică a unei instituții de învățământ de învățământ primar (secundar) profesional, școală;

Schimbarea rolului social (trecerea de la funcția de „elev” la cea de „profesor”);

Participarea directă la procesul de învățământ al instituției de învățământ;

Verificarea cunoștințelor profesionale și teoretice dobândite la o universitate.

Obiective practice:

Obținerea abilităților practice în planificarea activității educaționale într-un grup de studenți;

Dobândirea de experiență în activitățile profesionale ale unui profesor în pregătirea unui ciclu de lecții de predare teoretică;

Obținerea deprinderilor inițiale în desfășurarea lecțiilor pe o materie aleasă într-un grup de elevi;

Studierea experienței didactice a profesorilor calificați ai unei instituții de învățământ.

Caracteristicile bazei de stagiu

1. Conținutul sarcinilor din prima săptămână de practică și rezultatele practice obținute în procesul de implementare a acestora

   Convorbire cu administrația școlii -

   Familiarizarea cu sala de clasă -

   Programe de studii pe această temă -

   Conversație cu profesorii care lucrează în clasă

   2. Studiu studentesc

   Convorbiri cu elevii

   Observarea elevilor la lecții – conform programului școlar

   Pregătirea unei ore de curs cu elevii pe tema „Totul este sănătos pentru oameni sănătoși”

   3. Planificarea muncii

   Conversație cu studenții despre planificare

   Studierea planului profesorului clasei

   Întocmirea și aprobarea unui plan individual

   4. Munca de studiu

   Frecventarea lecțiilor profesorilor la disciplina de specialitate a elevului

   Familiarizarea cu sala de sport și echipamente

   Întocmirea unui plan de lecție

   5. Activitati extracurriculare

   Definirea activitatilor extracurriculare la disciplina -

   Participarea la o oră de curs și participarea la fragmentul acesteia

2. Conținutul sarcinilor din a doua săptămână de practică și rezultatele practice obținute în procesul de implementare a acestora

   1. Familiarizarea cu baza de practică

   Frecventarea lecțiilor profesorilor la disciplina de specialitate a elevului

   2. Studiu studentesc

   Convorbire cu profesorul clasei

   Lucrul cu o revistă de clasă –

   Desfășurarea unei lecții în clasa a VII-a cu un metodolog pe această temă« BouExerciții speciale de alergare. Pornire mare. Alergarea cu viteza maxima»

   Ora lecției, volei

   3. Planificarea muncii

   Conversație cu un profesor de materie

   Determinarea dinamicii sarcinii ritmului cardiac cu reprezentare grafică

   Analiza pedagogică a unei lecții

   4. Munca de studiu

   Frecventarea lecțiilor profesorilor la disciplina de specialitate a elevului

   Studierea manualelor pe această temă

   5. Activitati extracurriculare

   Determinarea activităților extrașcolare pe discipline

   Asistență în organizarea unui eveniment școlar dedicat Zilei Profesorului

   Discuție cu profesorul clasei despre a-l ajuta să lucreze cu clasa

3. Conținutul sarcinilor din a treia săptămână de practică și rezultatele practice obținute în procesul de implementare a acestora

   1. Familiarizarea cu baza de practică

   Prezența la orele profesorilor la disciplina de specialitate a elevului – 8.30-13.10

   2. Studiu studentesc

   Lucrul cu o revistă grozavă

   Conducerea unei lecții în clasa a VII-a "Săritură în lungime. S.P.U. Dezvoltarea abilităților de forță și a capacității de sărituri.»

   Conducerea unei lecții în clasa a VII-a pe această temă« VoleiUn set de exerciții în mișcare. Trecerea mingii»

   Convorbiri cu elevii

   3. Planificarea muncii

   Autoanaliză a lecției

   Conversație cu un profesor de materie -

   4. Munca de studiu

   Studierea manualelor pe această temă

   5. Activitati extracurriculare

   Prezența la evenimentul extracurricular „Trenul Sportiv”

   Discuție cu profesorul clasei despre a-l ajuta să lucreze cu clasa

4. Conținutul sarcinilor din a patra săptămână de practică și rezultatele practice obținute în procesul de implementare a acestora

Frecventarea lecțiilor profesorilor la disciplina de specialitate a elevului

2. Studiu studentesc

Lucrul cu o revistă grozavă

Individualactiuni individuale si de grupcu mingea. SU. S.B.U. pasand mingea»

Conducerea unei lecții în clasa a VII-a pe tema „Tehnică.Primirea și trecerea mingii.Alimentare dreaptă de sus și de jos. Lovitură înainte»

3. Planificarea muncii

Întocmirea unui jurnal de practică și a documentației de testare pentru un raport de practică

4. Munca de studiu

Studierea manualelor pe această temă

5. Activitati extracurriculare

Eveniment extracurricular „Sănătate - sfaturi utile pentru fiecare zi”

Asistarea profesorului disciplinei în desfășurarea unui eveniment extracurricular „Distracția începe printre clasele 5-7”

Concluzie

Pe parcursul stagiului, am făcut cunoștință cu profilul instituției de învățământ, activitățile acesteia, precum și cu conducătorii și personalul didactic al acesteia. Studierea principalelor scopuri și obiective ale organizării activităților educaționale. M-am familiarizat cu principalele prevederi ale Cartei școlii, am făcut cunoștință cu tipurile de acte locale ale instituției de învățământ. Studierea tehnicilor de bază de organizare a procesului educațional. S-a cercetat nivelul de dezvoltare al echipei educaționale, s-au studiat caracteristicile echipei de elevi. În timpul stagiului meu am putut să mă dezvolt și să implementez 5 lecții și să le analizeze.

În timpul practicii mele, am dobândit o mulțime de cunoștințe și informații utile, care cu siguranță îmi vor fi foarte utile în viitor.

În această lucrare au fost atinse toate obiectivele și anume:

· Obținerea deprinderilor practice în planificarea activității educaționale într-un grup de studenți;

· Dobândirea experienței în activitățile profesionale ale unui profesor în pregătirea unui ciclu de lecții de predare teoretică;

· Obținerea deprinderilor inițiale în desfășurarea lecțiilor pe o materie aleasă într-un grup de elevi;

· Studierea experienței didactice a cadrelor didactice calificate dintr-o instituție de învățământ.

Cred că mi-am făcut față sarcinilor mele și pot spune cu încredere că profesorii începători trebuie să se bucure de colegii lor seniori.

Literatură

V.A. Raikov, Yu.K. Rahmatov. Cultură fizică și sport. Practica pedagogică la școală: Manual. – Grodno, 2003. – 163 p.

Vilensky M.Ya., Soloviev G.M. Esența principală a caracteristicilor tehnologiei pedagogice pentru formarea culturii fizice personale // Cultura fizică: educație, pregătire. – 2001. – Nr. 3. – P. 2 – 7.

Kolechenko A.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: un manual pentru profesori. – Sankt Petersburg: KAPO, 2001. – 368 p.

Program de lucru pentru educație fizică, clasa a VII-a, întocmit de profesorul de educație fizică Kochev E.V.

Anexa 1

Plan individual de lucru

despre implementare

eu.

Secțiunea organizatorică și introductivă

Conversatie cu managerul de practica; metodolog de bază de practică (instructor de educație fizică, profesor de instituție de învățământ, profesor de educație fizică)

Familiarizarea cu documentele de planificare și contabilitate pentru munca stagiarului

Cunoașterea personalului și a bazei materiale și tehnice a instituției

Briefing de siguranță la lecțiile FC (clasele)

Consultații cu un profesor de educație fizică (instructor de educație fizică, formator-profesor, profesor de clasă) pe teme: educație fizică într-o instituție de învățământ; forme extracurriculare de educatie fizica; planificarea muncii unui profesor de educație fizică (instructor-metodolog, formator-profesor, profesor de clasă) într-o instituție de învățământ etc.

Intocmirea unui plan individual de internship

Observarea pedagogică a orelor de educație fizică (cel puțin 3 ore de educație fizică sau sesiuni de pregătire conduse de profesori sau antrenori) și participarea la discuția acestora

1-2 saptamani

Consultare cu managerul de practică

1-4 saptamani

Întocmirea documentației de raportare și transmiterea materialelor de practică

II.

Secțiunea educațională și metodologică

Elaborarea documentelor de planificare a muncii educaționale pentru perioada de stagiu

1-4 saptamani

Lucrarea cu literatura metodologică privind organizarea și desfășurarea orelor de educație fizică în instituțiile de învățământ

1-4 saptamani

Participarea la desfășurarea unei ore de educație fizică sau formare ca asistent

Frecvența la cel puțin 2 ore la materie

2-4 saptamani

Conducerea independentă a cel puțin 5 lecții (sesiuni) ca profesor de educație fizică (formator-profesor, instructor-metodolog)

2-4 saptamani

Analiza pedagogică a unei lecții (sesiuni) condusă de un profesor sau instructor sau stagiar

III .

Secția educație fizică, sănătate și sport

Familiarizarea cu organizarea activităților de educație fizică, recreere și sportive în instituție

1-2 saptamani

Studiul calendarului de lucru, regulamentelor, scenariilor de evenimente sportive ale instituției

1-2 saptamani

Întocmirea unui plan de muncă de educație fizică și sport pentru perioada de practică.

1-2 saptamani

Observarea și participarea la evenimente sportive de masă sau de educație fizică și recreere (conform planului instituției)

3-4 saptamani

Elaborarea documentelor de planificare și contabilitate pentru educație fizică și recreere sau evenimente sportive

3-4 saptamani

Desfășurarea unui eveniment sportiv de masă (educație fizică și recreere).

3-4 saptamani

IV.

Secția educațională și cercetare

Familiarizarea cu contingentul celor implicați, date privind nivelul și starea de sănătate a celor implicați

1-2 saptamani

Efectuarea cronometrarii primei lectii (lectia) de educatie fizica (lectia de antrenament) si intocmirea unei concluzii despre densitatea acesteia

3-4 saptamani

Efectuarea pulsometriei la lecția I, analizând dinamica activității fizice în funcție de graficul ritmului cardiac

3-4 saptamani

Studierea nivelului de dezvoltare fizică și pregătire fizică (funcțională) a studenților (în funcție de direcția cercetării)

1-4 saptamani

Redactarea unui raport despre munca de cercetare a unui student

V.

Secțiunea de muncă educațională

Familiarizarea cu conținutul lucrărilor educaționale într-o clasă repartizată

1-2 saptamani

Elaborarea unui scenariu pentru pregătirea, organizarea și desfășurarea de evenimente pentru promovarea unui stil de viață sănătos (

3-4 saptamani

Anexa 2

Plan de lecție de educație fizică pentru perioada de pregătire practică

№ lecţie

Elemente de conținut

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor

Tip de control

Data

Plan

Fapt.

Atletism

Exerciții speciale de alergare. Pornire mare. Alergarea cu viteza maxima.

Combinate

Complex de comutatoare pentru exterior. Repetarea exercițiilor de exercițiu efectuate anterior. Exerciții speciale de alergare. Alergare accelerată (30–40 m) la viteză maximă. Pornește de la diverse I.P. Dezvoltarea abilităților de viteză

Să fie capabil să demonstreze tehnici de pornire înaltă și exerciții speciale de alergare.

Actual

Săritură în lungime. S.P.U.

Dezvoltarea abilităților de forță și a abilității de sărituri.

Combinate

ORU pentru dezvoltarea mobilității la nivelul articulațiilor, picioarelor și coloanei vertebrale. Exerciții speciale de alergare. Sari dupa 2 sau 4 pasi (decolare in serie); sărituri repetate și sărituri pe un picior, făcând un leagăn activ al celuilalt; Salt în picioare și alergare cu picioarele îndoite. Sarituri in lungime in picioare - pentru rezultate.

Să fie capabil să demonstreze tehnici de sărituri în lungime în picioare.

Controla. Salt în lungime din loc în rezultat

Volei

Un set de exerciții în mișcare. Trecerea mingii.

Combinate

ORU. SU.Simulare de trecere a mingii pe loc și după mutarea acesteia cu două mâini; pasă peste mână cu două mâini după deplasarea în perechi. Trecerea mingii la perete: în mișcare, deplasare la dreapta, la stânga cu un pas în plus; trece mingea în perechi: contra, peste sine unui partener; trecerea mingii în perechi prin plasă; primirea și trecerea mingii de jos cu ambele mâini, o combinație de pase superioare și inferioare în perechi. Joc educativ.

Să fie capabil să efectueze pase înalte și joase ale mingii.

Actual

Activități individuale și de grup cu mingea. SU. S.B.U. pasand mingea.

Educațional

Trecerea mingii peste mână cu ambele mâini pe loc și după deplasarea înainte. Trecând mingea peste tine. La fel prin net.

Exerciții de stăpânire și îmbunătățire a tehnicii de mișcare și ținere a mingii, precum alergarea cu schimbări de direcție, viteza de jonglare, tot felul de exerciții cu mingea etc. d. Exerciții de joc precum 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3.

Corectarea tehnicii la prinderea și trecerea mingii.

Actual

Tehnică.

Primirea și trecerea mingii.Alimentare dreaptă de sus și de jos. Lovitură înainte.

Repetarea cunoștințelor și instruirii

Servirea mingii drepte inferioare și superioare: serviți mingea în perete; servirea mingii în perechi - pe lățimea terenului, urmată de primirea mingii; prin plasa de la o distanta de 3 - 6 m Imitatie de lovitura de atac fara minge. Joc în aer liber „Dă și lovește”. ORU. ORU. Exerciții speciale de alergare.

Corectarea tehnicii de exercițiu.

Actual

Anexa 3

Rezultatele unui studiu de dezvoltare fizică și nivel

aptitudinea fizică a elevilor din clasele 5-8

Fizic

Controla-

OMS-

Nivel

№ p/p

capabilități

exercita

creştere,

băieți

Fetelor

opinie (test)

ani

Scurt

Medie

Ridicat

Scurt

Medie

Ridicat

Viteză-

alergare 30 m,

6.3 și mai sus

6,1-5,5

5.0 și mai jos

6.4 și mai sus

6,3-5,7

5.1 și mai jos

nou

6,0

5,8-5,4

4,9

6,3

6,2-5,5

5,0

5,9

5,6-5,2

4,8

6,2

6,0-5,4

5,0

5,8

5,5-5,1

4,7

6,1

5,9-5,4

4,9

5,5

5,3-4,9

4,5

6,0

5,8-5,3

4,9

Coordonare-

Chelnoch-

9.7 și mai sus

9,3-8,8

8.5 și mai jos

10.1 și mai sus

9,7-9,3

8.9 și mai jos

tional

funcţionare

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,6-9,1

8,8

3X10 m, s

9,3

9,0-8,6

8,3

10,0

9,5-9,0

8,7

9,0

8,7-8,3

8,0

9,9

9,4-9,0

8,6

8,6

8,4-8,0

7,7

9,7

9,3-8,8

8,5

Viteză-

Sărind înăuntru

140 și mai jos

160-180

195 și mai sus

130 și mai jos

150-175

185 și mai sus

dar-forța-

lungime c

145

165-180

200

135

155-175

190

ridicat

locuri, cm

150

170-190

205

140

160-180

200

160

180-195

210

145

160-180

200

175

190-205

220

155

165-185

205

Indurat-

6 minute-

900 sau mai puțin

1000-1100

1300 și mai sus

700 și mai jos

850-1000

1100 și mai sus

ness

termen lung, m

950

1100-1200

1350

750

900-1050

1150

1000

1150-1250

1400

800

950-1100

1200

1050

1200-1300

1450

850

1000-1150

1250

1100

1250-1350

1500

900

1050-1200

1300

Fizic

Controla-

OMS-

Nivel

№ p/p

capabilități

exercita

creştere,

băieți

Fetelor

opinie (test)

ani

Scurt

Medie

Ridicat

Scurt

Medie

Ridicat

5

Flexibilitate

Înclinaţie

11

2 si mai jos

6-8

10 și mai sus

4 și mai jos

8-10

15 și mai sus

înainte de la

12

2

6-8

10

5

9-11

16

poziţie

13

2

5-7

9

6

10-12

18

niya stând,

14

3

7-9

11

7

12-14

20

cm

15

4

8-10

12

7

12-14

20

6

Putere

Trageri

11

1

4-5

6 și mai sus

Înțeles: pe

12

1

4-6

7

ridicat

13

1

5-6

8

retraduce

14

2

6-7

9

Dina din

15

3

7-8

10

Visa

(baieti-

ki), număr

simultan; pe

4 și mai jos

10-14

19 și mai sus

scăzut

4

11-15

20

retraduce

5

12-15

19

Dina din

5

13-15

17

atarnat culcat(fete),

5

12-13

16

număr de ori

Anexa 4

AUTOANALIZA lectie de educatie fizica

Tema lecției: Îmbunătățirea unui set de exerciții pentru trecerea mingii peste vârf.

Obiectivul lecției: Promovarea sănătăţii şi pregătirea elevilor pentru competiţiile intraşcolare de volei.

Obiective educaționale:

Îmbunătățirea tehnicii de a trece mingea peste vârf cu două mâini.

- standuri si miscari principale;
- primirea si trecerea cu ambele maini de sus;
Sarcini educaționale:

- promovarea unei atitudini tolerante în rândul elevilor unul față de celălalt;

- dezvoltarea unui interes durabil pentru volei în rândul elevilor;

Sarcini de sănătate și dezvoltare:

- dezvoltarea abilităţilor fizice (forţă, viteză, viteză-tărie, coordonare, rezistenţă, flexibilitate);

- formarea unei poziții corecte;

- prevenirea scoliozei.

Inventar: mingi de volei câte o pereche, fluieră, inele atârnate pe verticală

Data lectiei: 12 .10.2016

Locația lecției: Sală de gimnastică

Metodă: individual, de grup, frontal.

Tip de lecție: îmbunătățire

Ora lecției: 40 min.

Număr de studenți pe lecție: 25

Tehnologie: învăţare centrată pe persoană, tehnologii de salvare a sănătăţii.

Forma de organizare și desfășurare a unei lecții : lucru frontal, continuu și de rol în microgrupe (perechi, tripleți). Liderul este în perechi sau trei.

Tipuri de control: autocontrol, control reciproc, control profesor.

Instrumente de învățare: selectate în funcție de tema, scopul, obiectivele și forma lecției: mingi de volei, inele suspendate vertical

La planificarea acestei lecții și la selectarea exercițiilor, au fost luate în considerare grupurile medicale de studenți (principal ). Încărcarea și selecția exercițiilor au fost selectate ținând cont de abilitățile individuale ale elevilor.

Pașii lecției:

Structura lecției se bazează pe un algoritm de lucru, care include stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției, activitățile din lecție, evaluarea rezultatelor activității și concluziile. În conformitate cu aceasta, lecția evidențiază următoarele etape:

1. Etapa pregătitoare: organizatoric si motivational (începutul lecției organizat, definirea temei, scopul și obiectivele lecției, motivarea activităților de învățare) - 3 min., indicativ ( pregătirea corpului elevilor pentru a lucra în partea principală a lecției în conformitate cu sarcinile atribuite) – 7 min.

2. Etapa principală: îndeplinirea sarcinilor, caracteristicile efectuării și stăpânirii exercițiilor 25 min.

3. Etapa finala: reflectorizant

Etapele lecției sunt aranjate într-un singur lanț logic în conformitate cu cerințele pentru desfășurarea lecțiilor de educație fizică.

Pentru lecție s-au creat condiții morale, psihologice, educaționale și materiale favorabile: a menținut un ton prietenos, a încercat să încurajeze copiii să coopereze. Rezultatele activităților elevilor la lecție sunt bune, au învățat să reproducă în mod semnificativ materialul studiat, au înțeles importanța acțiunilor motorii studiate și au găsit relații intra-subiecte între diferitele sporturi.

Partea pregătitoare a inclus construcția, efectuarea de exerciții speciale în mișcare, care au fost efectuate prin metode în linie și frontale. Pentru menținerea calităților motrice (viteză-forță) și pentru dezvoltarea abilităților și aptitudinilor speciale s-a folosit o metodă continuă cu intensitate variabilă.

Partea principală Lecția a fost structurată astfel:

Exercițiile de conducere și cele speciale au fost efectuate folosind metode frontale și de grup (în perechi). S-au folosit și metode vizuale și verbale de arătare și povestire la îmbunătățirea tehnicii de trecere a mingii de sus, s-a folosit o metodă dezmembrată-constructivă. Exercițiile de podea au fost folosite pentru a lucra asupra coordonării și a forței dinamice. S-a folosit o metodă iterativă.

Controlul asupra îndeplinirii sarcinilor pe parcursul lecției a fost realizat în principal prin recompense. Timpul alocat fiecărei etape a lecției a fost distribuit rațional. Consecvența a fost menținută între părțile lecției.

În general, toate sarcinile planificate și scopul lecției au fost atinse. Datorită continuității activităților educaționale, este posibilă obișnuirea copiilor cu disciplina și organizare, insuflarea abilităților de asistență reciprocă și colectivism; atitudine tolerantă unul față de celălalt. Lecția a fost ținută la un nivel emoțional bun. Elevilor le-a plăcut lecția. Acest lucru a fost arătat prin reflecția de la sfârșitul lecției.

În timpul lecției, am reușit să rezolvăm sarcinile atribuite, să atingem obiectivul și să evităm supraîncărcarea elevilor. Densitatea lecției este suficientă și corespunde densității optime a lecțiilor pentru învățarea de material nou.

În timpul lecției nu au existat abateri de la plan.

Anexa 5

Protocolul de sincronizare

lectie (volei) clasa a VII-a

Data 11.10.16 Locul de desfasurare: sala de sport

Cine a dirijat: Shchennikova Alevtina Dmitrievna

1. Predarea tehnicii de pilire a unei sabie de sus

2. Dezvoltarea coordonării, atenției, vitezei

3. Cultivarea muncii, a atenției, a activității

Prezenți: 25 de studenți

Elevii au fost observați:

1. Yarygina Natalia

2. Leul rus

Cronometrarea lecției (volei): Burtseva Nadezhda Alekseevna

explicat.

actiuni

Partea pregătitoare

Intrarea în sală

Constructii

Raportarea obiectivelor lecției

Formarea într-un cerc

Partea principală

Reorganizare pe departamente

Mișcarea în volei

Explicația profesorului

Efectuarea exercițiului

Explicația și demonstrația exercițiului

Așteaptă la coadă

Efectuarea exercițiului

Așteaptă la coadă

Efectuarea exercițiului

Așteaptă la coadă

Efectuarea exercițiului

Observarea și afișarea exercițiului

Efectuarea exercițiului

Așteaptă la coadă

Accesați sectorul pentru joc

Explicațiile profesorului

Efectuarea exercițiului

Așteaptă la coadă

Efectuarea exercițiului

Așteaptă la coadă

Efectuarea exercițiului

Constructii

Partea finală

Alergare usoara

Plimbare și formare pentru jocuri

Explicația jocului

Ieșind din hol

Densitatea totală a lecției: 95%

Densitatea motorie a lecției: 50,7%

JURNAL

practica didactică

Terekhova Marina Alexandrovna

student stagiar

cursuri de recalificare profesională

„Cultură fizică și sport: teorie și metode de predare într-o organizație educațională”,

a fost supus practicii didactice în Trezoreria municipală

instituţie de învăţământ generală de liceu cu. Robin

în set de grad 3 – 4

în perioada 23 octombrie 2017 – 14 noiembrie 2017.

Centrul de formare SRL „PROFESIONAL”

1. Scurtă descriere a instituției de învățământ în baza căreia se desfășoară stagiul.

Programele educaționale implementate la instituție îndeplinesc cerințele standardelor, iar sarcina asupra studenților îndeplinește cerințele de reglementare.

Studenții studiază cu normă întreagă. Personalul instituției de învățământ acordă o mare atenție formării cunoștințelor profunde și de durată.

La evaluarea rezultatelor activităților instituțiilor de învățământ și ale angajaților individuali de predare și management, obiectul principal al evaluării, conținutul și baza criterială sunt rezultatele planificate ale stăpânirii programului educațional principal. Sistemul de evaluare presupune: o abordare integrată a evaluării rezultatelor educaționale, care permite evaluarea performanței elevilor în toate cele trei grupe de rezultate educaționale: personal, meta-subiect și subiect. O abordare la nivel a conținutului evaluării și a instrumentelor de evaluare a atingerii rezultatelor planificate, precum și a prezentării și interpretării rezultatelor măsurătorilor. Obiectul principal de evaluarepersonal Rezultatele sunt determinate de formarea acțiunilor educaționale universale, cuprinse în următoarele trei blocuri principale: 1) formarea fundamentelor identității civile a unei persoane; 2) disponibilitatea de a trece la autoeducație bazată pe motivația educațională și cognitivă, inclusiv disponibilitatea de a alege direcția educației specializate; 3) formarea competențelor sociale, inclusiv atitudinilor valoric-semantice și normelor morale, experiența relațiilor sociale și interpersonale, conștientizarea juridică. Obținerea rezultatelor personale nu este inclusă în evaluarea finală a elevilor, ci face obiectul evaluării eficacității activităților educaționale ale unei instituții de învățământ.

Nota meta-subiect rezultate este o evaluare a atingerii rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional principal. Obiectul principal de evaluare a rezultatelor meta-subiectului este:

capacitatea și disponibilitatea de a stăpâni cunoștințele sistematice, de a le completa, de a le transfera și de a le integra în mod independent;

capacitatea de a colabora și de a comunica;

capacitatea de a rezolva probleme semnificative personal și social și de a transpune în practică soluțiile găsite;

capacitatea și disponibilitatea de a utiliza TIC în scopuri de învățare și dezvoltare;

capacitatea de auto-organizare, autoreglare și reflecție.

Evaluarea obținerii rezultatelor meta-subiectului se realizează în timpul diferitelor proceduri. Una dintre procedurile de evaluare a atingerii rezultatelor meta-subiectelor este apărarea unui proiect educațional.

Sprijinul psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea individuală a elevilor în procesul educațional al școlii este un sistem de activități profesionale ale specialiștilor pentru a crea condiții pentru dezvoltarea și socializarea ulterioară a individului, învățarea și reeducarea cu succes. Principalele scopuri ale însoțirii elevilor în instituțiile de învățământ sunt: ​​1) formarea unui stil de viață sănătos; 2) rezolvarea problemelor de dezvoltare personală; 3) socializarea și resocializarea elevilor; 4) depășirea dificultăților de învățare.

Se acordă multă atenție dezvoltării sportului în gimnaziu. Profesorii de educație fizică organizează cursuri de haltere pentru elevi.

2. Obiectivele stagiului : creaza conditii pentruînsuşirea competenţelor profesionale pentru implementarea procesului educaţional în şcoala primară, ţinând cont de specificul predării educaţiei fizice

Obiectivele stagiului:

- Consolidarea cunoștințelor teoretice dobândite în timpul orelor, formarea competențelor profesionale.

Formarea experienței activității independente, formarea activității și competențelor profesionale, conștiința profesională și conștiința de sine a unui profesor de educație fizică

Formarea abilităților de interacțiune interpersonală profesională în procesul educațional.

Organizarea de activități educaționale directe.

3. Program de stagiu

Păstrarea unui jurnal de practică.

Familiarizarea cu programul educațional principal al instituției de învățământ, programul de lucru al profesorului de educație fizică, planurile de lecție, planurile de lecție și planul de lucru al profesorului de clasă.

Prezența și analiza sesiunilor de pregătire, activități extracurriculare desfășurate de profesorii de educație fizică și profesorul clasei.

Dezvoltarea și desfășurarea a două sau trei sesiuni de pregătire de probă și una de probă (lecție, activitate extracurriculară)

4. Raportează.

A fost întocmit un plan de internship în conformitate cu cerințele

24.10

Familiarizarea cu organizația educațională, întocmirea unei scurte descriere, studierea principalelor activități educaționale și aspecte de regim

Au fost studiate site-ul organizației de învățământ, principalele documente și acte locale, programe de lucru privind educația fizică.

25.10

Selectarea metodelor de studiere a sferei comunicative a elevilor, de studiere a sferei emoțional-voliționale a elevilor din clasele 3 - 4

O vizită la o lecție de educație fizică în clasele 3-4 de către profesorul A.G. Khusainov.

Familiarizarea cu conținutul planului de lucru al profesorului de materie și cu materialele sale didactice.

Chestionar „Temperamentul tău”. Scopul diagnosticului: determinarea tipului predominant de temperament. Literatură folosită: A. V. Batarshev „Diagnostic psihologic”.

26.10

Efectuarea testării sferei comunicative și emoțional-voliționale conform metodologiei alese în rândul elevilor din clasele 3-4.

Analiza studiilor psihologice efectuate.

Convorbire cu elevii clasei. „Atitudinea ta față de cultura fizică și sport”

Familiarizarea cu caracteristicile individuale și de vârstă ale elevilor atașațiclasă.A fost folosit testul CBS.Personal Anxiety Scale (J. Taylor, 1953), adaptat de T. A. Nemchin

Au participat 4 elevi

27.10

Frecventarea lecțiilor de educație fizică în clasele 3 - 4 de către un profesor de educație fizică

Khusainova A.G.

Observarea trăsăturilor abilităților pedagogice ale profesorilor de discipline.

Pregătirea pentru o activitate extracurriculară.

Au fost vizitate și analizate 6 lecții de educație fizică pentru elevii din clasele 2 - 4.

30.10

Desfășurarea unui eveniment sportiv extracurricular „Mișcarea Olimpică” pentru elevii din clasele 3-4

Dezvoltarea schiță a lecției

Au participat echipe din clasele a 2-a până la a 4-a, echipele au inclus 20 de participanți

31.10

Desfășurarea unei lecții de educație fizică probă în clasele 3-4”Jocuri în aer liber pentru a dezvolta dexteritatea.”

Observarea activităților elevilor la lecții și în activități extracurriculare în vederea evaluării nivelului de învățare și identificării caracteristicilor de personalitate.

A fost condusă și analizată o lecție de probă.

07.11

Pregătirea pentru o lecție probă de educație fizică

Studierea caracteristicilor psihologice ale comportamentului comunicativ al profesorului Khusainov A.G. la clasă.

Participarea la formarea metodologică a cadrelor didactice

Stăpânirea metodelor psihologice- analiza pedagogică a lecţiei

08.11

Desfășurarea a 2 lecții de educație fizică probă în clasa a IV-a „Volei. Transmisie superioară directă.”

Lecția a fost condusă și analizată, au fost identificate erori, au fost elaborate recomandări

09.11

Elaborarea unui plan pentru desfășurarea unei lecții de credit în educație fizică

Studierea planului de lucru educațional al profesorului clasei, îndeplinirea atribuțiilor curente ale profesorului clasei.

Pregătirea unui plan de lecție, elaborarea unei prezentări multimedia pe tema lecției

10.11

Desfășurarea independentă a unei lecții de credit de educație fizică în clasa a IV-a

«»

Lecția a fost condusă și analizată, au fost identificate principalele erori și au fost elaborate recomandări.

13.11

Rezumarea rezultatelor practicii, întocmirea unei descrieri psihologice a clasei, pregătirea unui rezumat al lecției de testare, pregătirea unei autoanalize a lecției de testare

Realizarea unui studiu sociologic pentru elevii claselor a III-a și a IV-a „Atitudinea mea față de un stil de viață sănătos”

Studiul a evidențiat un procent ridicat de atitudini pozitive în rândul elevilor de clasele a III-a-a IV-a față de un stil de viață sănătos, cunoașterea componentelor acestuia și o atitudine pozitivă față de educația fizică și sport.

14.11

Intocmirea documentatiei de raportare. Completarea jurnalului de stagiu.

Pe parcursul stagiului de practică a fost studiat principalul program educațional al instituției de învățământ,organizarea procesului pedagogic în domeniul educațional al „educației fizice” și caracteristicile individuale ale dezvoltării elevilor. Au fost analizate programele de lucru pentru educația fizică a profesorilor de discipline și documentația profesorului clasei din clasa repartizată. Lucrarea se bazează pe o abordare sistem-activitate și pe cerințele Standardului Educațional Federal de Stat al LLC. În cadrul stagiului, s-au folosit diverse forme și metode moderne de predare și educare a elevilor la organizarea activităților educaționale, s-a asigurat obținerea rezultatelor educaționale metadisciplinare ca cele mai importante evoluții ale vârstei școlare, caracteristicile individuale; de sănătatea şi dezvoltarea lor au fost luate în considerare.

Au fost purtate conversații individuale și de grup cu elevii, precum și studii ale sferelor comunicative și emoțional-voliționale ale dezvoltării elevilor. Au fost studiate trăsăturile abilităților pedagogice ale profesorilor de discipline. Au fost vizitate și analizate 10 lecții. Au fost studiate interesele elevilor în ceea ce privește atitudinile față de un stil de viață sănătos, educație fizică și sport. Au fost pregătite și desfășurate o serie de activități extrașcolare. Au fost desfășurate și analizate trei lecții de educație fizică la clasele 3-4 de la secțiunea „Jocuri sportive” conform programului A.P. Matveeva.Pe parcursul stagiului s-au consolidat cunoștințele teoretice dobândite în studiul disciplinelor psihologice generale, pedagogice și speciale, teoria și metodologia culturii fizice și sportului, și s-au consolidat abilitățile de predare a disciplinei „cultura fizică”.

Filiala Universității Pedagogice de Stat din Iaroslavl numită după. K.D. Ushinsky la Rybinsk

Jurnalul unui student-practician

FACULTATE

033100 „Educație fizică”

Specialitatea – Profesor de educație fizică

Grinyaev Serghei Viktorovici

Locul stagiului: Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.44

Tel.: 26-47-96

Informații despre managerii de practică.

Șef de practică Catedrală: Ph.D. ped. Științe, profesor asociat Aleksandr Pavlovich Shcherbak

Șef de practică: Evgeniy Anatolyevich Smirnov

Șeful lucrării finale de calificare: Shcherbak A.P.

Director al instituției de învățământ: Kochegarova S.V.

Adjunct Director pentru Afaceri Academice (metodolog): Lipatova A.A.

Adjunct Director pentru Muncă Educațională: Bystrov N.N.

Profesor: Andreev D.M.

Durata practicii didactice: din 14.01. până la 02/09/2014

PLAN INDIVIDUAL

munca unui student stagiar în perioada stagiului

din 14/01 până în 09/02/2014

CUNOŞTINŢĂ

instituție de învățământ

Personal didactic: 52 persoane, vârsta medie a cadrelor didactice 42-45 ani. Profesori care predau Educație Fizică: Levashova S.N., vechime în muncă 23 ani, cea mai înaltă categorie; Trusov M.V. 45 de ani de experiență în muncă, lucrător onorat de educație fizică al Federației Ruse.

Caracteristici ale organizării procesului educațional: educație fizică și sănătate, orientată spre sport, turism și istorie locală.

Principalele direcții ale activității educaționale ale unei instituții de învățământ: proiectare și cercetare, proiectare și direcție țintă.

Metoda de fuzionare a unei instituții de învățământ:

Limba rusă - Smirnova S.V.

Natura - geografic - Paisova I.V.

Istorie istorică și locală - Pichugina A.A.

Acestea au loc o dată pe trimestru, sub formă de întâlniri, lecții deschise, discuții, dezbateri și seminarii de formare.

Resurse materiale ale instituției de învățământ:

Clădirea este standard, construită în 1969.

Starea sălii de educație fizică este excelentă.

Dotarea sălii de clasă: magnetofone OTS, ecran; copiator TV si VCR; computer: multimedia, acces la internet, imprimantă, scanner; clasa de calculatoare; laborator de limbi străine

Complexe educaționale și metodologice pe tema predată: V, I, Lyakh Program cuprinzător pentru educație fizică, clasele 1-11

Literatură metodologică: V.I. Lyakh Prietenul meu Educație fizică clasele 1-4, ediția a VI-a, M., Educație; M.Ya.Vilensky, I.M. Turevsky, T.Yu. Torochkova Educație fizică clasele 5-6-7, ediția a II-a revizuită - M., Educație 2006; V.I. Lyakh, A.A. Cultura fizică Zdanevich, M., Proseschenie 2006

Ajutoare vizuale: materiale audio, materiale video.

Vizualizarea, analiza si cronometrarea lectiei de educatie fizica a clasei 9b, 21.01.2014

Subiect: Consolidarea tehnicii de schi pe distanță pe un cerc de antrenament.

Obiective: 1. Consolidarea bazelor tehnicii schiului.

2. Promovarea muncii grele.

3. Dezvoltarea andurantei.

Echipament: schiuri și bețe de schi