) - reflex format atunci când orice stimul inițial indiferent se apropie în timp cu acțiunea ulterioară a unui stimul care provoacă un reflex necondiționat. Conceptul a fost introdus de I.P Pavlov pentru a desemna legătura dinamică dintre un stimul condiționat și reacția subiectului, inițial bazată pe un stimul necondiționat.

Se bazează pe dezvoltarea unor conexiuni noi - temporare. Cu acțiuni repetate de iritare, dacă nu este întărită (nu servește satisfacerii unei nevoi vitale), reacția la aceasta slăbește și dispare. Baza unei astfel de dispariții este procesul de inhibiție corticală.

În cursul studiilor experimentale au fost determinate regulile de dezvoltare a reflexelor condiționate: prezentarea în comun a stimulilor - inițial indiferenți și necondiționați - cu o anumită întârziere a celui de-al doilea; în absenţa întăririi stimulului condiţionat de către necondiţionat, conexiunea temporară este inhibată treptat. Ca urmare a formării unui reflex condiționat, un stimul care anterior nu a provocat o reacție corespunzătoare începe să o provoace, devenind un stimul semnal (condiționat - detectat în anumite condiții).

Există două tipuri de reflexe condiționate:

1) reflexe clasice conditionate - obtinute in modul indicat;

2) reflexe instrumentale (operante) condiționate - în timpul dezvoltării lor, întărirea necondiționată se dă numai la apariția unei anumite reacții motorii (-).

Mecanismul de formare a reflexelor condiționate a fost înțeles inițial ca deschiderea unei căi între centrii reflexelor condiționate și necondiționate. În zilele noastre, ideea acceptată este că mecanismul lor este un sistem funcțional complex cu o conexiune de feedback - organizat după principiul unui inel, nu al unui arc.

La animale, reflexele condiționate formează sistemul de semnal, unde stimulii de semnalizare sunt agenți în mediul lor; La om, alături de primul sistem de semnal, generat de influențele mediului, există un al doilea sistem de semnal, în care cuvântul „semnale de semnal” acționează ca stimuli condiționati. Dicționar al unui psiholog practic. - M.: AST, Harvest

. S. Yu Golovin. 1998.

Vedeți ce este un „reflex dobândit” în alte dicționare: reflex dobândit - vezi reflex conditionat...

- (reflex dobândit) reflex format atunci când orice stimul inițial indiferent se apropie în timp cu acțiunea ulterioară a unui stimul care provoacă un reflex necondiționat. Conceptul a fost introdus de I. P. Pavlov pentru a desemna... ... Mare enciclopedie psihologică

REFLEX- independent de voința noastră și transferul inconștient al excitației de la nervii senzoriali la nervii motori sau de control; mișcări și secreții reflexe. Un dicționar complet de cuvinte străine care au intrat în uz în rusă... ... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

Reflex condiționat- un reflex dobândit, în care în timpul procesului de învățare se stabilesc legături funcționale între excitația receptorilor și răspunsul caracteristic organelor efectoare. În experimentele clasice ale lui Pavlov, câinii au fost dresați să asocieze sunetul unui clopoțel cu... ... Termeni medicali

Reflex- I Reflex (lat. reflexus întors înapoi, reflectat) este o reacție a corpului care asigură apariția, schimbarea sau încetarea activității funcționale a organelor, țesuturilor sau a întregului organism, desfășurată cu participarea sistemului nervos central.. . Enciclopedie medicală

reflex condiționat- (sin. R. dobândit) dobândit în timpul vieții individuale a P.; se formează ca urmare a expunerii repetate la o combinație de stimuli indiferenți și semnificativi biologic, de exemplu. hrană, apărare sexuală etc., în... ... - vezi reflex conditionat...

REFLEX CONDIȚIONAT- (reflex condiționat) un reflex dobândit în care în timpul procesului de învățare se stabilesc legături funcționale între excitația receptorilor și răspunsul caracteristic organelor efectoare. În experimentele clasice ale lui Pavlov, câinii au fost dresați să se asocieze... ... Dicționar explicativ de medicină

dobândit- CUMPĂRAT oh, oh. Physiol. Dezvoltat în timpul vieții organismului, nu ereditar. P. reflex. Sunt imun la boli... Dicţionar Enciclopedic

Defecte cardiace dobândite- Defectele cardiace sunt modificări organice dobândite la nivelul valvelor sau defecte ale septului inimii rezultate din boli sau leziuni. Tulburările de hemodinamică intracardiacă asociate cu defecte cardiace formează stări patologice... ... Enciclopedie medicală

IMUNITATE- IMUNITATEA. Cuprins: Istorie și timpuri moderne. starea doctrinei lui I. . 267 I. ca fenomen de adaptare........ 283 I. local..................... 285 I. la otravurile animale... ... ........ 289 I. în timpul protozoarelor. și infecții cu spirochete. 291 I. k… … Marea Enciclopedie Medicală

Problema moștenirii reflexelor condiționate - reacții adaptative individuale ale corpului efectuate prin sistemul nervos - este un caz special al ideii de moștenire a oricăror caracteristici dobândite ale corpului. Această idee - cândva subiectul unei dezbateri aprinse - a fost acum complet respinsă. Toate experimentele care au fost efectuate pentru a dovedi moștenirea caracteristicilor dobândite nu au fost confirmate atunci când s-au efectuat experimente corect conduse.

Cartea lui Müntzing oferă o privire de ansamblu asupra realizărilor geneticii și oferă o descriere clară a acestei probleme: „Cea mai simplă teorie a speciației leagă apariția speciilor cu actele divine ale creației. Următoarea, în simplitate, este ideea că schimbările din mediu provoacă direct schimbări în organism, ducând astfel la apariția unor noi specii” (Müntzing, 1967, p. 473).

Știința modernă a acumulat nenumărate cantități de dovezi că, în ciuda variabilității adaptative individuale enorme a organismului, evoluția are loc totuși ca urmare a selecției mutațiilor și recombinărilor genelor.

Cu toate acestea, aceste realizări ale geneticii moderne sunt încă complet ignorate de unii cercetători. Trebuie remarcat cu regret că printre o serie de fiziologi, opiniile naive asupra problemelor de speciație, respinse de multă vreme de geneticienii evoluționari, sunt încă răspândite.

Astfel, în broșura publicată recent de K.V Sudakov, „Secretele instinctului”, este afirmată categoric existența transmiterii ereditare a reflexelor condiționate și trecerea reflexelor condiționate în cele necondiționate. Nu este de mirare că o astfel de atitudine mai mult decât disprețuitoare față de realizările științei moderne provoacă proteste din partea cititorilor.

Unul dintre motivele răspândirii ideilor despre moștenirea reflexelor condiționate în rândul fiziologilor ar fi putut fi unele declarații ale lui I. P. Pavlov pe această temă, care au fost ulterior respinse de el însuși în presa mai largă.

În 1913, într-o formă foarte precaută, I.P Pavlov scria: „Se poate accepta că unele dintre reflexele nou formate condiționate sunt ulterior transformate de ereditate în unele necondiționate”. Declarațiile sale mai precise cu privire la aceeași problemă datează din aceeași perioadă: „Reflexele condiționate se moștenesc? Nu există dovezi exacte în acest sens; știința nu a ajuns încă la acest punct. Dar trebuie să ne gândim că, pe o perioadă lungă de dezvoltare, reflexele bine dezvoltate pot deveni înnăscute.”

Mai mult, aceste idei ale lui I.P. Pavlov s-au dezvoltat după cum urmează. La începutul anilor 20, el l-a instruit pe angajatul său N.P Studentsov să studieze moștenirea reflexelor condiționate la șoareci. Elevii, pe baza experimentelor preliminare, au ajuns la concluzia că atunci când reflexele condiționate sunt dezvoltate din generație în generație, formarea lor se accelerează. I.P. Pavlov a povestit despre aceste experimente ale lui N.P. Studentsov, celor mai de seamă, N.K Koltsov și T.G. Morgan.

I.P Pavlov a efectuat un test al acestor experimente - nu au fost confirmate. În acest sens, marele om de știință și-a publicat atitudinea față de această problemă într-o scrisoare publicată în Pravda (13 mai 1927, nr. 106): „Experimente inițiale cu transmiterea ereditară a reflexelor condiționate la șoarecii albi cu metode îmbunătățite și un control mai strict. să nu fi fost încă confirmat, așa că nu ar trebui să fiu numărat printre autorii din spatele acestui program.”

La începutul anilor treizeci, I.P Pavlov a creat primul „Laborator de genetică experimentală a activității nervoase superioare” din lume, în fața căruia, lângă monumentele lui Descartes și Sechenov, a fost ridicat un monument lui Gregor Mendel. I. P. Pavlov l-a invitat pe remarcabilul genetician și neurolog S. N. Davidenkov în calitate de consultant permanent pentru studiile genetice efectuate pe câini și, de asemenea, sa consultat cu N. K. Koltsov.

La doi ani de la moartea lui I.P Pavlov, autorul acestor rânduri a fost invitat de L.A. Orbeli în calitate de consultant pentru lucrările genetice și fiziologice efectuate pe câini în Koltushi. A trebuit să iau parte la prelucrarea primei etape de cercetare începută în timpul vieții lui I.P.

În carnetele de muncă ale angajaților care au studiat tipurile de activitate nervoasă superioară a câinilor, au existat în mod constant note făcute de mâna lui I. P. Pavlov. Toate lucrările au fost efectuate în sens pur genetic: selecție cu consangvinizare pentru diverse caracteristici tipologice ale activității nervoase superioare. Procesarea etapelor inițiale ale cercetării a arătat în mod clar eficacitatea selecției efectuate pentru caracteristicile individuale ale activității nervoase superioare.

Soarecii și capacitatea de a transfera abilitățile dobândite individual au fost complet uitate în acel moment? Nu, în micul laborator al lui E. A. Ganike și V. K. Fedorov, a fost conceput un sistem automat pentru a permite studiul obiectiv al reflexelor condiționate la șoareci. După moartea lui E. A. Ganike, studentul său V. K. Fedorov a continuat să studieze problema moștenirii experienței dobândite individual. Pe baza cercetărilor sale, a ajuns la concluzia că rata de formare a reflexelor condiționate la șoareci nu este un criteriu suficient de subtil pentru posibilitatea de a răspunde la întrebarea despre moștenirea caracteristicilor dobândite ale activității nervoase superioare (1953). „Acest fapt”, a scris el, „face posibil să înțelegem de ce biologii străini care lucrează la problema moștenirii caracteristicilor dobândite obțin de obicei rezultate negative: ei consideră că viteza de dezvoltare a abilităților este principalul criteriu în evaluarea activității nervoase superioare a animale”, adică aceleași reflexe motorii condiționate. Aparent, acest criteriu nu este potrivit pentru rezolvarea acestei probleme” (p. 285).

V.K Fedorov însuși, așa cum se poate vedea de la începutul articolului său, a recunoscut postulatul existenței „... date incontestabile care indică faptul că factorii externi provoacă schimbări în indivizii părinți, prin urmare, în anumite condiții, provoacă schimbări în descendenți” ( C .276). Pe baza cercetărilor sale, ajunge la concluzia (Fedorov, 1956) că modificările sistemului nervos al indivizilor parentali cauzate de antrenamentul funcțional al mobilității proceselor de excitație și inhibiție sunt într-o anumită măsură moștenite. Cu toate acestea, aceste modificări pot fi detectate numai atunci când se folosesc teste mai complexe și mai subtile decât dezvoltarea reflexelor condiționate obișnuite. Materialul factual care l-a condus pe V.K Fedorov la această concluzie a fost obținut pe 336 de șoareci din patru generații, dintre care o parte sunt descendenți ai părinților instruiți, cealaltă parte a unor indivizi de control. Diferențele găsite între ambele grupuri de șoareci sunt semnificative statistic. Care este viitorul acestei cercetări?

În articolul său de recenzie „The Current State of Behavior Genetics”, V.K Fedorov nu menționează aceste studii pe șoareci, dar spune că șobolanii din diferite tulpini diferă semnificativ în gradul de mobilitate al proceselor nervoase, iar aceste diferențe persistă de-a lungul unui număr de generații. . În plus, se indică faptul că o analiză comparativă a nivelului de mobilitate la părinți și descendenții acestora a stabilit moștenirea acestei proprietăți a sistemului nervos. Din părinți cu mobilitate medie a proceselor nervoase, s-au obținut descendenți din trei categorii (mobilitate mare, medie și scăzută a proceselor nervoase), ceea ce a dat lui V.K Fedorov motive să vorbească despre „diviziunea observată 1:2:1”.

Studiile ulterioare care ies din laboratorul lui V.K Fedorov examinează moștenirea gradului de mobilitate a sistemelor nervoase la șobolani din punct de vedere pur genetic. Un membru al acestui laborator, V.I Elkin (1967), vorbește despre o genă care determină natura mobilității proceselor nervoase la șobolani de diferite tulpini. Cercetările privind problema studiului moștenirii experienței dobândite în laboratorul lui V.K Fedorov nu mai sunt efectuate.

Un exemplu instructiv sunt rezultatele unei verificări amănunțite a experimentelor binecunoscute ale lui McDougal privind influența antrenamentului parental asupra ratei de formare a reflexelor condiționate la descendenți. Istoria acestei probleme este descrisă în detaliu de Robinson.

Metoda principalelor experimente ale lui McDougal a fost că șobolanii plasați într-o cameră plină cu apă au fost dresați să urce pe una dintre cele două platforme situate simetric. Când a ieșit din apă pe platforma iluminată, șobolanul a primit un șoc electric, care l-a forțat să urce pe platforma întunecată. Principalele criterii de învățare au fost timpul de formare a reflexelor condiționate și numărul de erori făcute de șobolan în timpul procesului de învățare. Au fost studiate 46 de generații de șobolani. Pentru a exclude posibilitatea de selecție pentru o bună capacitate de învățare, a fost stabilită o serie în care a fost efectuată selecția inversă pentru o capacitate slabă de învățare.

Materialul factual al experimentelor lui McDougal a arătat că atât rata de formare a reflexelor condiționate, cât și numărul de erori făcute de șobolan au o tendință clar exprimată de a fluctua puternic de la o generație la alta. Totuși, tendința generală este accelerarea formării reflexelor condiționate din generație în generație. Pe baza experimentelor sale, McDougal ajunge la concluzia despre moștenirea experienței dobândite individual.

Experimentele lui McDougal au fost verificate de celebrul genetician Crewe. Au fost luate toate măsurile pentru a exclude posibilitatea selecției inconștiente. Atât liniile experimentale, cât și cele de control (neantrenate) au fost crescute prin consangvinizare strictă. Capacitatea de învățare a fost studiată la 18 generații de șobolani. Dovezile lui Crewe au arătat diferențe semnificative în viteza de învățare atât la șobolanii experimentali, cât și la cei de control. Cu toate acestea, nu a găsit niciun efect al pregătirii părinților asupra capacității de învățare a urmașilor. A optsprezecea generație a ambelor grupuri de șobolani a avut abilități similare de învățare și nu diferă de șobolanii din prima generație. O analiză genetică amănunțită a diferitelor trăsături comportamentale la șobolanii studiați i-a permis lui Crewe să identifice două tipuri de abilități de învățare: „rapid” și „lent”. Ambele tipuri de comportament, așa cum arată analiza genetică, sunt determinate genotipic. Acele fluctuații ale capacității de învățare care sunt observate în rândul generațiilor de șobolani studiate pot fi explicate, potrivit lui Crewe, printr-o schimbare a raportului factorilor genotipici care stau la baza ambelor tipuri de învățare.

Principala obiecție făcută de McDougal Crewe este că șobolanii săi experimentali au primit mai puține lecții decât șobolanii lui McDougal. Pentru ca o abilitate dobândită să fie moștenită, ea trebuie, conform părerii sale, să fie suficient de consolidată, ceea ce nu a fost cazul în experimentele lui Kru.

Experimentele lui McDougal au fost, de asemenea, testate pe parcursul a 20 de ani de către Eger și colegii săi, a căror metodologie experimentală a fost cât mai apropiată de metodologia lui McDougal. Toți șobolanii utilizați pentru experimente proveneau de la o singură pereche de șobolani. Descendenții acestei perechi au fost împărțiți în două grupuri, dintre care unii erau strămoșii șobolanilor care învață, ceilalți din grupul de control. Experimentele au fost efectuate pe 50 de generații de șobolani. Consangvinizarea a continuat în ambele linii.

Rezultatele studiilor au arătat că au avut loc schimbări complet similare în viteza de învățare și numărul de erori făcute în procesul de dezvoltare a unei abilități atât în ​​grupul experimental, cât și în grupul de control de șobolani. S-au observat abateri paralele în ambii parametri ai capacității de învățare și s-a observat tendința de a accelera dezvoltarea aptitudinii studiate și de a reduce numărul de erori comise. Dacă nu ar fi existat un grup de control în experimentele lui Eger, ar fi existat anumite motive să vorbim despre influența pregătirii strămoșilor asupra vitezei de dezvoltare a reflexelor condiționate la descendenți. Cu toate acestea, prezența unui grup de control de șobolani, în care modificări absolut identice în formarea abilității studiate au avut loc pe parcursul a 50 de generații de reproducere consangvină fără nicio pregătire, face o astfel de concluzie complet nefondată.

Eger și colaboratorii săi au efectuat o serie de studii amănunțite privind analiza genetică comparativă a liniilor experimentale și de control folosind ca exemplu caracteristicile morfologice (culoare și greutate). S-a dovedit că în timpul a 50 de generații de consangvinizare, ambele linii au suferit o anumită divergență (divergență) a genotipurilor lor. Acest lucru s-ar fi putut întâmpla din cauza heterozigozității perechii originale de șobolani sau din cauza procesului de mutație care și-a avut efectul în perioada experimentului. Diferența în structura genică a grupului experimental și de control nu a avut un efect pleiotrop asupra capacității de învățare.

Astfel, studiul influenței învățării ancestrale asupra capacității de învățare a descendenților, întreprins de McDougal, nu a fost confirmat în studiile lui Crewe și Eger.

Cercetarea efectuată este foarte instructivă. Ei au demonstrat încă o dată că o populație în care s-au luat măsuri maxime pentru a exclude efectele selecției, suferă totuși procese de schimbare a genotipului, care pot servi drept sursă de concluzii eronate cu privire la moștenirea caracteristicilor dobândite.

De asemenea, este necesar să ne oprim asupra lucrării lui A. B. Kogan, care a studiat întărirea ereditară a reflexelor condiționate la animalele nevertebrate. Metodic, aceste experimente s-au realizat astfel: grupul experimental de dafnie a fost ținut la lumină în timpul zilei într-un vas fără hrană, iar noaptea au fost transplantați într-un vas întunecat care conținea hrană. Daphnia a fost testată zilnic pentru lumină și întuneric. Aceste teste au fost efectuate într-un vas, dintre care jumătate era iluminată și cealaltă jumătate întunecată. Din materialul factual dat este clar că procentul de daphnie nou-născute care se îndepărtează de lumină în întuneric crește brusc de la o generație la alta; dacă în prima generație reprezentau doar 0,7%, atunci în generația a 15-a erau deja 85%.

A. B. Kogan subliniază că pentru a elimina posibilitatea selecției s-au luat măsuri care s-au rezumat la luarea în considerare a reacției tuturor indivizilor aflați în experiență. Pe baza experimentelor efectuate, se ajunge la concluzia că „reflexul condiționat, care s-a consolidat de-a lungul mai multor generații, a devenit înnăscut, necondiționat” (Kogan, Semenovykh, 1955).

Fără a ne îndoi de faptul obținut de A. B. Kogan, totuși, din punctul de vedere al științei moderne, este imposibil să fim de acord cu interpretarea dată de autori. Punctul de vedere al lui A. B. Kogan, fără o analiză suficient de completă a stării actuale a problemei moștenirii reflexelor condiționate, este prezentat și în manualul său (Kogan, 1959). Poate servi drept sursă de confuzie pentru generațiile tinere de fiziologi cu privire la o problemă respinsă de știință.

O idee eronată despre consolidarea ereditară directă a unei reacții adaptative neereditare (modificare) a unui organism poate fi creată mai ales cu ușurință atunci când se iau în considerare actele comportamentale.

Reflexele condiționate, care reprezintă o modificare remarcabilă a comportamentului animal la efectul stimulilor externi, pot crea o impresie falsă a rolului exclusiv al factorilor externi în formarea lor. Cu toate acestea, acest lucru este departe de a fi cazul. Însăși capacitatea de a forma reflexe condiționate (viteză, forță etc.) se află sub controlul clar al genotipului (Fuller, Thompson, 1960; Krushinsky, 1966). Prin urmare, posibilitatea de a înlocui variabilitatea neereditară cu variabilitatea ereditară sub influența selecției este pe deplin aplicabilă comportamentului.

Această problemă a fost clar ridicată și formulată la sfârșitul secolului trecut de celebrul psiholog animal L. Morgan (1899) folosind exemplul reacțiilor comportamentale. Apoi, într-o formă mai generală, a fost studiat în detaliu de B. S. Kirpichnikov (1940), E. I. Lukin (1940), I. I. Shmalgauzen (1946) etc.

Această direcție a cercetării genetice evoluționiste, care tratează și chestiunea așa-numitei „fixări ereditare” a reflexelor condiționate (Krushinsky, 1944), este complet ignorată de acei fiziologi care încearcă să facă dovada experimentală a moștenirii reflexelor condiționate sau a rezultatului. de exercitare a celulelor nervoase.

Este destul de evident că, în lucrarea menționată mai sus a lui A. B. Kogan, care a studiat comportamentul de grup al daphniei, nici supraviețuirea individuală, nici rata individuală a reproducerii lor, în funcție de rata de dezvoltare a reflexelor condiționate ale indivizilor individuali la întuneric, nu ar putea să fie luate în considerare. Și prezența diferențelor individuale în adaptarea adaptivă la condiții de hrănire neobișnuite (în întuneric) ar trebui, fără îndoială, să se reflecte atât în ​​supraviețuire, cât și în rata de reproducere. Acest lucru va duce inevitabil la selecție. Rolul selecției în variabilitatea modificării (și dezvoltarea unui reflex condiționat la întuneric este o adaptare la modificare) a fost studiat perfect de G. F. Gause într-o serie de experimente efectuate cu foarte multă atenție pe animale nevertebrate.

Majoritatea susținătorilor ideii de transformare a reflexelor condiționate în reflexe necondiționate prin transferul direct al abilităților dobândite individual au prezentat ca una dintre condițiile principale pentru aceasta necesitatea unui număr foarte mare de generații (Kogan) și chiar a erelor geologice. (Frolov). Această idee, care îndepărtează posibilitatea verificării experimentale a ideii de moștenire a competențelor dobândite individual, ni se pare că nu este suficient de serioasă.

În prezent, calea care face posibil ca orice populație de animale să-și rearanjeze rapid atât morfologia, cât și reactivitatea funcțională în conformitate cu condițiile de mediu în continuă schimbare, a fost bine studiată. Această cale este selecția genotipurilor care sunt cele mai potrivite schimbărilor de mediu care au avut loc.

Dacă orice modificare (ca adaptare neereditară a organismului la acțiunea unui factor extern) persistă pentru un număr de generații, ea va tinde să fie înlocuită cu o trăsătură determinată ereditar asemănătoare acesteia.

Astfel, doar aparatul genetic însuși conține mecanismul care face posibilă restructurarea prin selectarea compoziției genotipice a unei populații în funcție de schimbările din habitatul acesteia. Această restructurare a genotipului populației sub influența selecției naturale, având loc pe fondul reacțiilor adaptative neereditare la condițiile de mediu modificate, poate crea iluzia moștenirii caracteristicilor dobândite, care în literatura genetică evolutivă modernă sunt menționate doar ca un anacronism care are doar interes istoric.

Prin urmare, orice căutare a transmiterii directe a reflexelor condiționate prin moștenire și trecerea lor în reflexe necondiționate va fi în mod clar în totală contradicție cu materialul colosal acumulat de știință.

Note:

Citirile pedometrului cu experiență obținute după injecție; Repere pedometrului obținute înainte de injectare.

Natură. 1968. Nr 1. P. 120–123.

Pavlov I. P. Full. colectare op. 1952. T. 5, p. 85.

Activitate nervoasă mai mare este un sistem care permite corpului uman și animal să se adapteze la condiții variabile de mediu. Din punct de vedere evolutiv, vertebratele au dezvoltat o serie de reflexe înnăscute, dar existența lor nu este suficientă pentru o dezvoltare cu succes.

În procesul de dezvoltare individuală, se formează noi reacții adaptative - acestea sunt reflexe condiționate. Om de știință remarcabil I.P. Pavlov este fondatorul doctrinei reflexelor necondiționate și condiționate. El a format teoria reflexului condiționat, care afirmă că dobândirea unui reflex condiționat este posibilă prin acțiunea unei iritații indiferente din punct de vedere fiziologic asupra organismului. Ca urmare, se formează un sistem mai complex de activitate reflexă.

I.P. Pavlov - fondatorul doctrinei reflexelor necondiționate și condiționate

Un exemplu în acest sens este studiul lui Pavlov asupra câinilor care au salivat ca răspuns la un stimul sonor. Pavlov a mai arătat că reflexele înnăscute se formează la nivelul structurilor subcorticale și se formează noi conexiuni în cortexul cerebral pe parcursul vieții unui individ sub influența stimulării constante.

Reflexe condiționate

Reflexe condiționate se formează pe baza celor necondiționate, în procesul de dezvoltare individuală a organismului, pe fondul unui mediu extern în schimbare.

Arc reflex Reflexul condiționat este format din trei componente: aferent, intermediar (intercalar) și eferent. Aceste legături realizează percepția iritației, transmiterea impulsurilor către structurile corticale și formarea unui răspuns.

Arcul reflex al reflexului somatic îndeplinește funcții motorii (de exemplu, mișcarea de flexie) și are următorul arc reflex:

Receptorul senzitiv percepe stimulul, apoi impulsul merge către cornul dorsal al măduvei spinării, unde se află interneuronul. Prin intermediul acestuia, impulsul este transmis fibrelor motorii și procesul se încheie cu formarea mișcării - flexie.

O condiție necesară pentru dezvoltarea reflexelor condiționate este:

• Prezența unui semnal care precede necondiționatul;
• stimulul care va provoca reflexul de prindere trebuie să fie inferior ca putere efectului semnificativ biologic;
• funcționarea normală a cortexului cerebral și absența distracțiilor sunt obligatorii.

Reflexele condiționate nu se formează instantaneu. Ele se formează pe o perioadă lungă de timp, cu respectarea constantă a condițiilor de mai sus. În procesul de formare, reacția fie dispare, fie reia din nou până când apare o activitate reflexă stabilă.

Clasificarea reflexelor condiționate:

1. Se numeste un reflex conditionat format pe baza interactiunii stimulilor neconditionati si conditionati reflex de ordinul întâi.
2. Pe baza reflexului clasic dobândit de ordinul întâi se dezvoltă reflex de ordinul doi.

Astfel, la câini s-a format un reflex defensiv de ordinul trei, al patrulea nu a putut fi dezvoltat, iar reflexul digestiv a ajuns la al doilea. La copii se formează reflexe condiționate de ordinul al șaselea, la un adult până la al XX-lea.

Variabilitatea mediului extern duce la formarea constantă a multor comportamente noi necesare supraviețuirii. În funcție de structura receptorului care percepe stimulul, reflexele condiționate se împart în:

• Exteroceptive– iritația este percepută de receptorii corpului și predomină printre reacțiile reflexe (gust, tactil);
• intraceptiv– cauzate de acțiunea asupra organelor interne (modificări ale homeostaziei, aciditatea sângelui, temperatură);
• proprioceptive– se formează prin stimularea mușchilor striați ai oamenilor și animalelor, asigurând activitate motorie.

Există reflexe artificiale și naturale dobândite:

Artificial apar sub influența stimulării care nu are nicio legătură cu stimulul necondiționat (semnale sonore, stimulare luminoasă).

Natural se formează în prezența unui stimul asemănător celui necondiționat (mirosul și gustul alimentelor).

Reflexe necondiționate

Acestea sunt mecanisme înnăscute care asigură păstrarea integrității organismului, homeostazia mediului intern și, cel mai important, reproducerea. Activitatea reflexă congenitală se formează în măduva spinării și cerebel și este controlată de cortexul cerebral. De obicei, ele durează toată viața.

Arcuri reflexe reacțiile ereditare sunt stabilite înainte de a se naște o persoană. Unele reacții sunt caracteristice unei anumite vârste și apoi dispar (de exemplu, la copiii mici - suge, apucă, caută). Alții nu se manifestă la început, ci apar (sexual) după o anumită perioadă de timp.

Reflexele necondiționate se caracterizează prin următoarele trăsături:

• Apar indiferent de conștiința și voința unei persoane;
• specific - se manifestă la toți reprezentanții (de exemplu, tuse, salivație la miros sau vederea alimentelor);
• dotate cu specificitate - apar la expunerea la un receptor (reacția pupilei are loc atunci când un fascicul de lumină este îndreptat către zone fotosensibile). Aceasta include și salivația, secreția de secreții mucoase și enzime ale sistemului digestiv atunci când alimentele intră în gură;
• flexibilitate – de exemplu, diferite alimente duc la secreția unei anumite cantități și a compoziției chimice variate a salivei;
• Pe baza reflexelor necondiționate se formează cele condiționate.

Reflexele necondiționate sunt necesare pentru a satisface nevoile organismului ele sunt constante, dar ca urmare a unor boli sau obiceiuri proaste pot dispărea. Deci, atunci când irisul ochiului este bolnav, când se formează cicatrici pe el, reacția pupilei la expunerea la lumină dispare.

Clasificarea reflexelor necondiționate

Reacțiile congenitale sunt clasificate în:

• Simplu(scoate rapid mâna de pe obiectul fierbinte);
• complex(menținerea homeostaziei în situații de creștere a concentrației de CO 2 în sânge prin creșterea frecvenței mișcărilor respiratorii);
• cel mai complex(comportament instinctiv).

Clasificarea reflexelor necondiționate după Pavlov

Pavlov a împărțit reacțiile înnăscute în alimente, sexuale, de protecție, de orientare, statokinetice, homeostatice.

LA alimente Aceasta include secreția de salivă la vederea alimentelor și intrarea acesteia în tractul digestiv, secreția de acid clorhidric, motilitatea gastrointestinală, suptul, înghițirea, mestecatul.

De protecţieînsoţită de contracţia fibrelor musculare ca răspuns la un factor iritant. Toată lumea este familiarizată cu situația în care mâna se retrage în mod reflex dintr-un fier de călcat fierbinte sau un cuțit ascuțit, strănut, tuse, ochi lăcrimați.

Aproximativ apar atunci când apar schimbări bruște în natură sau în organismul însuși. De exemplu, întoarcerea capului și a corpului către sunete, întoarcerea capului și a ochilor către stimuli de lumină.

Genital sunt asociate cu reproducerea, conservarea speciei, aceasta include și parentală (hrănirea și îngrijirea puilor).

Statocinetice asigură o postură dreaptă, echilibru și mișcarea corpului.

Homeostatic– reglarea independentă a tensiunii arteriale, tonusului vascular, ritmului respirator, ritmului cardiac.

Clasificarea reflexelor necondiționate după Simonov

Vital pentru a menține viața (somnul, alimentația, economisirea energiei) depind doar de individ.

Joc de rol apar la contactul cu alți indivizi (procreare, instinct parental).

Nevoia de auto-dezvoltare(dorinta de crestere individuala, de a descoperi lucruri noi).

Reflexele înnăscute sunt activate atunci când este necesar din cauza unei încălcări pe termen scurt a constanței interne sau a variabilității mediului extern.

Tabel de comparație între reflexele condiționate și necondiționate

Activitatea nervoasă superioară operează în prezența a două fenomene interdependente: excitația și inhibiția (congenitală sau dobândită).

Frânare

Inhibarea externă necondiționată(congenital) se realizeaza prin actiunea unui iritant foarte puternic asupra organismului. Terminarea reflexului condiționat are loc datorită activării centrilor nervoși sub influența unui nou stimul (aceasta este inhibiția transcendentală).

Atunci când organismul studiat este expus la mai mulți stimuli în același timp (lumină, sunet, miros), reflexul condiționat se estompează, dar în timp reflexul indicativ este activat și inhibiția dispare. Acest tip de frânare se numește temporar.

Inhibarea condiționată(dobândită) nu ia naștere de la sine, trebuie dezvoltată. Există 4 tipuri de inhibiție condiționată:

• Extincția (dispariția unui reflex condiționat persistent fără întărire constantă de către necondiționat);
• diferenţiere;
• frână condiționată;
• frânare întârziată.

Inhibația este un proces necesar în viața noastră. În absența acestuia, în organism ar apărea multe reacții inutile, care nu ar fi benefice.

Semnificația reflexelor condiționate și necondiționate

Activitatea reflexă necondiționată este necesară pentru supraviețuirea și conservarea speciei. Un bun exemplu este nașterea unui copil. Într-o lume nouă pentru el, îl așteaptă multe pericole. Datorită prezenței reacțiilor înnăscute, puiul poate supraviețui în aceste condiții. Imediat după naștere, sistemul respirator este activat, reflexul de sugere oferă nutrienți, atingerea obiectelor ascuțite și fierbinți este însoțită de o retragere instantanee a mâinii (manifestarea reacțiilor defensive).

Pentru dezvoltarea și existența ulterioară, trebuie să se adapteze la condițiile înconjurătoare, reflexele condiționate ajută în acest sens. Acestea asigură adaptarea rapidă a corpului și se pot forma pe tot parcursul vieții.

Prezența reflexelor condiționate la animale le oferă capacitatea de a răspunde rapid la vocea unui prădător și de a le salva viața. Când o persoană vede mâncarea, el sau ea efectuează o activitate reflexă condiționată, începe salivația și începe să se producă suc gastric pentru digestia rapidă a alimentelor. Vederea și mirosul unor obiecte, dimpotrivă, semnalează pericol: capacul roșu al agaricului muscă, mirosul de mâncare stricat.

Importanța reflexelor condiționate în viața de zi cu zi a oamenilor și animalelor este enormă. Reflexele vă ajută să navigați pe teren, să obțineți mâncare și să scăpați de pericol, salvându-vă în același timp viața.

Reflex condiționat- acesta este un reflex dobândit caracteristic unui individ (individ). Ele apar în timpul vieții unui individ și nu sunt fixate genetic (nu sunt moștenite). Apar în anumite condiții și dispar în lipsa lor. Ele sunt formate pe baza reflexelor necondiționate cu participarea părților superioare ale creierului. Reacțiile reflexe condiționate depind de experiența trecută, de condițiile specifice în care se formează reflexul condiționat.

Studiul reflexelor condiționate este asociat în primul rând cu numele lui I. P. Pavlov și al elevilor școlii sale. Ei au arătat că un nou stimul condiționat poate declanșa un răspuns reflex dacă este prezentat de ceva timp împreună cu un stimul necondiționat. De exemplu, dacă unui câine i se permite să adulmece carnea, atunci se eliberează suc gastric (acesta este un reflex necondiționat). Dacă, concomitent cu apariția cărnii, sună un clopot, atunci sistemul nervos al câinelui asociază acest sunet cu mâncarea, iar sucul gastric va fi eliberat ca răspuns la clopot, chiar dacă carnea nu este prezentată. Acest fenomen a fost descoperit independent de Edwin Twitmyer aproximativ în același timp ca în laboratorul lui I. P. Pavlov. Reflexele condiționate sunt baza comportamentul dobândit. Acestea sunt cele mai simple programe. Lumea din jurul nostru este în continuă schimbare, așa că numai cei care răspund rapid și rapid la aceste schimbări pot trăi cu succes în ea. Pe măsură ce câștigăm experiență de viață, în cortexul cerebral se dezvoltă un sistem de conexiuni reflexe condiționate. Un astfel de sistem se numește stereotip dinamic. Stă la baza multor obiceiuri și abilități. De exemplu, după ce am învățat să patim sau să facem bicicletă, ulterior nu ne mai gândim cum ar trebui să ne mișcăm pentru a nu cădea.

YouTube enciclopedic

1 / 3

Anatomia umană: reflexe condiționate

Reflexe condiționate

Activitate nervoasă mai mare

Subtitrări

Formarea unui reflex condiționat

Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

• Prezența a 2 stimuli: un stimul necondiționat și un stimul indiferent (neutru), care devine apoi un semnal condiționat;
• O anumită putere a stimulilor. Stimulul necondiționat trebuie să fie atât de puternic încât să provoace excitație dominantă în sistemul nervos central. Stimulul indiferent trebuie să fie familiar pentru a nu provoca un reflex de orientare pronunțat.
• O combinație repetată de stimuli în timp, cu stimulul indiferent care acționează mai întâi, apoi stimulul necondiționat. Ulterior, acțiunea celor doi stimuli continuă și se încheie simultan. Un reflex condiționat va apărea dacă un stimul indiferent devine un stimul condiționat, adică semnalează acțiunea unui stimul necondiționat.
• Constanța mediului - dezvoltarea unui reflex condiționat necesită constanța proprietăților semnalului condiționat.

Mecanismul de formare a reflexelor condiționate

La acţiunea unui stimul indiferent excitația are loc în receptorii corespunzători, iar impulsurile de la aceștia intră în secțiunea creierului analizorului. Când este expus la un stimul necondiționat, are loc excitația specifică a receptorilor corespunzători, iar impulsurile prin centrii subcorticali ajung la cortexul cerebral (reprezentarea corticală a centrului reflexului necondiționat, care este focarul dominant). Astfel, două focare de excitație apar simultan în cortexul cerebral: În cortexul cerebral, se formează o legătură reflexă temporară între două focare de excitație conform principiului dominant. Când apare o conexiune temporară, acțiunea izolată a unui stimul condiționat provoacă o reacție necondiționată. În conformitate cu teoria lui Pavlov, consolidarea comunicării reflexe temporare are loc la nivelul cortexului cerebral și se bazează pe principiul dominației.

Tipuri de reflexe condiționate

Există multe clasificări ale reflexelor condiționate:

• Dacă clasificarea se bazează pe reflexe necondiționate, atunci distingem între alimentație, protecție, orientare etc.
• Daca clasificarea se bazeaza pe receptorii asupra carora actioneaza stimulii, se disting reflexele conditionate exteroceptive, interoceptive si proprioceptive.
• În funcție de structura stimulului condiționat utilizat, se disting reflexe condiționate simple și complexe (complexe).
  În condiții reale de funcționare a corpului, de regulă, semnalele condiționate nu sunt stimuli individuali, unici, ci complexele lor temporale și spațiale. Și apoi stimulul condiționat este un complex de semnale de mediu.
• Există reflexe condiționate de ordinul întâi, al doilea, al treilea etc. Când un stimul condiționat este întărit de unul necondiționat, se formează un reflex condiționat de ordinul întâi. Un reflex condiționat de ordinul doi se formează dacă un stimul condiționat este întărit de un stimul condiționat la care a fost dezvoltat anterior un reflex condiționat.
• Reflexele naturale se formează ca răspuns la stimuli care sunt naturale, proprietăți însoțitoare ale stimulului necondiționat pe baza cărora sunt dezvoltate. Reflexele naturale condiționate, în comparație cu cele artificiale, sunt mai ușor de format și mai durabile.

Note

Școala lui Ivan Petrovici Pavlov a efectuat experimente cu vivisector nu numai pe câini, ci și pe oameni. Copiii străzii cu vârsta cuprinsă între 6 și 15 ani au fost utilizați ca material de laborator. Acestea au fost experimente dure, dar au fost cele care au făcut posibilă înțelegerea naturii gândirii umane. Aceste experimente s-au desfășurat în clinica de copii a LMI I, în spitalul Filatov, în spitalul care poartă numele. Rauchfus, în cadrul Departamentului de Pediatrie Experimentală a IEM, precum și în mai multe orfelinate. sunt informatii esentiale. În două lucrări ale lui N. I. Krasnogorsky, „Dezvoltarea doctrinei activității fiziologice a creierului la copii” (L., 1939) și „Activitatea nervoasă superioară a copilului” (L., 1958), profesorul Mayorov, care a fost cronicar oficial al școlii pavloviane, melancolic a remarcat: „ Unii dintre angajații noștri au extins gama de obiecte experimentale și au început să studieze reflexele condiționate la alte specii de animale; la pești, ascidie, păsări, maimuțe inferioare, precum și copii” (F. P. Mayorov, „Istoria doctrinei reflexelor condiționate”. M., 1954). „material de laborator” al unui grup de studenți ai lui Pavlov (Prof. N. I. Krasnogorsky). , A.G. Ivanov-Smolensky, I. Balakirev, M.M. Koltsova, I. Kanaev) au devenit copii fără adăpost. Înțelegerea deplină la toate nivelurile a fost asigurată de Cheka.A. A. Iuscenko în lucrarea sa „Reflexele condiționate ale unui copil” (1928 Toate acestea sunt confirmate de protocoale, fotografii și documentarul „Mecanica creierului” (un alt titlu este „Comportamentul animalelor și al oamenilor”; regizat de V. Pudovkin, aparat de fotografiat de A. Golovnya, fabrica de film de producție „Mezhrabprom-Rus”, 1926)

Diferențele dintre reflexele condiționate și cele necondiționate. Reflexele necondiționate sunt reacții înnăscute ale corpului, acestea s-au format și s-au consolidat în procesul de evoluție și sunt moștenite. Reflexele condiționate apar, se consolidează și dispar de-a lungul vieții și sunt individuale. Reflexele necondiționate sunt specifice, adică se găsesc la toți indivizii unei anumite specii. Reflexele condiționate pot fi dezvoltate la unii indivizi dintr-o anumită specie, dar absente la alții sunt individuale; Reflexele necondiționate nu necesită condiții speciale pentru apariția lor, ele apar în mod necesar dacă stimuli adecvați acționează asupra anumitor receptori. Reflexele condiționate necesită condiții speciale pentru formarea lor ele pot fi formate ca răspuns la orice stimuli (de putere și durată optime) din orice câmp receptiv. Reflexele necondiționate sunt relativ constante, persistente, neschimbate și persistă pe tot parcursul vieții. Reflexele condiționate sunt schimbătoare și mai mobile.

Reflexele necondiționate pot apărea la nivelul măduvei spinării și al trunchiului cerebral. Reflexele condiționate pot fi formate ca răspuns la orice semnale percepute de organism și sunt în primul rând o funcție a cortexului cerebral, realizată cu participarea structurilor subcorticale.

Reflexele necondiționate pot asigura existența unui organism doar în stadiul foarte timpuriu al vieții. Adaptarea organismului la condițiile de mediu în continuă schimbare este asigurată de reflexele condiționate dezvoltate de-a lungul vieții. Reflexele condiționate sunt modificabile. În procesul vieții, unele reflexe condiționate, pierzându-și sensul, dispar, în timp ce altele se dezvoltă.

Semnificația biologică a reflexelor condiționate. Corpul se naște cu un anumit fond de reflexe necondiționate. Ele îi asigură menținerea funcțiilor vitale în condiții de existență relativ constante. Acestea includ reflexe necondiționate: alimente (mestecat, supt, înghițit, secreție de salivă, suc gastric etc.), defensive (tragerea mâinii departe de un obiect fierbinte, tuse, strănut, clipit când un curent de aer intră în ochi etc.) .), reflexe sexuale (reflexe asociate actului sexual, hrănirea și îngrijirea puilor), reflexe termoreglatoare, respiratorii, cardiace, vasculare care mențin constanta mediului intern al organismului (homeostazia) etc.

Reflexele condiționate asigură o adaptare mai perfectă a corpului la condițiile de viață în schimbare. Ele ajută la găsirea hranei prin miros, evadarea în timp util din pericol și orientarea în timp și spațiu. Separarea reflexă condiționată a salivei, sucurilor gastrice și pancreatice de vedere, miros și orele de masă creează condiții mai bune pentru digerarea alimentelor chiar înainte de a intra în organism. Îmbunătățirea schimbului de gaze și creșterea ventilației pulmonare înainte de începerea lucrului, doar când se vede mediul în care se desfășoară munca, contribuie la o rezistență mai mare și o performanță mai bună a organismului în timpul activității musculare.

Atunci când este aplicat un semnal condiționat, cortexul cerebral oferă organismului o pregătire preliminară pentru a răspunde la acei stimuli de mediu care vor avea ulterior un impact. Prin urmare, activitatea cortexului cerebral este de semnalizare.

Condiții pentru formarea unui reflex condiționat. Reflexele condiționate se dezvoltă pe baza celor necondiționate. Reflexul condiționat a fost numit așa de I.P Pavlov pentru că sunt necesare anumite condiții pentru formarea lui. În primul rând, aveți nevoie de un stimul condiționat sau semnal. Un stimul condiționat poate fi orice stimul din mediul extern sau o anumită modificare a stării interne a corpului. În laboratorul lui I.P Pavlov s-au folosit ca stimuli condiționați clipirea unui bec electric, clopoțelul, gârâitul apei, iritația pielii, gustul, stimulii olfactivi, clinchetul vaselor, vederea unei lumânări aprinse etc. Reflexele condiționate se dezvoltă temporar la o persoană prin respectarea unui program de lucru, mâncând în același timp, în concordanță cu ora de culcare.

Un reflex condiționat poate fi dezvoltat prin combinarea unui stimul indiferent cu un reflex condiționat dezvoltat anterior. In acest fel se formeaza reflexe conditionate de ordinul doi, apoi stimulul indiferent trebuie intarit cu un stimul conditionat de ordinul I. A fost posibil să se formeze reflexe condiționate de ordinul trei și al patrulea în experiment. Aceste reflexe sunt de obicei instabile. Copiii au reușit să dezvolte reflexe de ordinul al șaselea.

Posibilitatea dezvoltării reflexelor condiționate este împiedicată sau complet eliminată de stimuli străini puternici, boli etc.

Pentru a dezvolta un reflex condiționat, stimulul condiționat trebuie întărit cu un stimul necondiționat, adică unul care evocă un reflex necondiționat. Cicăitul cuțitelor în sala de mese va provoca salivare la o persoană numai dacă acest clinchet este susținut de alimente o dată sau de mai multe ori. Cicăitul de cuțite și furculițe în cazul nostru este un stimul condiționat, iar stimulul necondiționat care provoacă reflexul salivar necondiționat este mâncarea. Vederea unei lumânări aprinse poate deveni un semnal pentru un copil de a-și retrage mâna numai dacă cel puțin o dată vederea unei lumânări coincide cu durerea de la o arsură. Când se formează un reflex condiționat, stimulul condiționat trebuie să preceadă acțiunea stimulului necondiționat (de obicei cu 1-5 s).

Mecanismul de formare a unui reflex condiționat. Conform ideilor lui I.P Pavlov, formarea unui reflex condiționat este asociată cu stabilirea unei legături temporare între două grupuri de celule corticale: între cei care percep condiționat și cei care percep stimularea necondiționată. Această conexiune devine mai puternică cu cât ambele zone ale cortexului sunt mai des excitate simultan. După mai multe combinații, conexiunea se dovedește a fi atât de puternică încât sub influența unui singur stimul condiționat, excitația are loc și în al doilea focar (Fig. 15).

Inițial, un stimul indiferent, dacă este nou și neașteptat, provoacă o reacție generalizată a corpului - un reflex de orientare, pe care I. P. Pavlov l-a numit reflex explorator sau „ce este?”. Orice stimul, dacă este utilizat pentru prima dată, provoacă o reacție motorie (fior general, întoarcerea ochilor și urechilor către stimul), creșterea respirației, bătăile inimii, modificări generalizate ale activității electrice a creierului - ritmul alfa este înlocuit cu rapid. oscilații (ritm beta). Aceste reacții reflectă excitare generalizată. Când un stimul se repetă, dacă nu devine un semnal pentru o anumită activitate, reflexul de orientare dispare. De exemplu, dacă un câine aude un clopoțel pentru prima dată, acesta va da o reacție generală aproximativă la acesta, dar nu va produce salivă. Acum să susținem sunetul clopoțelului cu mâncare. În acest caz, două focare de excitație vor apărea în cortexul cerebral - unul în zona auditivă și celălalt în centrul alimentar (acestea sunt zone ale cortexului care sunt excitate sub influența mirosului și gustului alimentelor). După mai multe întăriri ale clopotului cu alimente, va apărea o legătură temporară (strânsă) în scoarța cerebrală între cele două focare de excitație.

În cursul cercetărilor ulterioare, s-au obținut fapte care indică faptul că închiderea conexiunii temporare are loc nu numai de-a lungul fibrelor orizontale (scoarță - scoarță). Tăieturile în substanța cenușie au separat diferite zone ale cortexului la câini, dar acest lucru nu a împiedicat formarea de conexiuni temporare între celulele acestor zone. Acest lucru a dat motive să credem că calea cortex-subcortex-cortex joacă, de asemenea, un rol important în stabilirea conexiunilor temporare. În acest caz, impulsurile centripete de la stimulul condiționat prin talamus și sistemul nespecific (hipocamp, formațiune reticulară) intră în zona corespunzătoare a cortexului. Aici sunt procesate și de-a lungul căilor descendente ajung la formațiunile subcorticale, de unde impulsurile vin din nou în cortex, dar deja în zona de reprezentare a reflexului necondiționat.

Ce se întâmplă în neuronii implicați în formarea unei conexiuni temporare? Există puncte de vedere diferite în această chestiune. Una dintre ele atribuie rolul principal modificărilor morfologice ale terminațiilor proceselor nervoase.

Un alt punct de vedere despre mecanismul reflexului condiționat se bazează pe principiul dominației lui A. A. Ukhtomsky. În sistemul nervos în fiecare moment de timp există focare dominante de excitație - focare dominante. Focalizarea dominantă are proprietatea de a atrage spre sine excitația care intră în alți centri nervoși și, prin urmare, de a se intensifica. De exemplu, în timpul foametei, în părțile corespunzătoare ale sistemului nervos central apare o concentrare persistentă cu excitabilitate crescută - o hrană dominantă. Dacă lași un cățeluș flămând să poală lapte și, în același timp, începi să irită laba cu un curent electric, atunci cățelul nu își retrage laba, ci începe să poale cu o intensitate și mai mare. La un cățel bine hrănit, iritația labei cu un curent electric provoacă o reacție de retragere a acesteia.

Se crede că, în timpul formării unui reflex condiționat, focalizarea excitației persistente care a apărut în centrul reflexului necondiționat „atrage” la sine excitația care a apărut în centrul stimulului condiționat. Pe măsură ce aceste două excitații se combină, se formează o legătură temporară.

Mulți cercetători consideră că rolul principal în fixarea conexiunii temporare aparține modificărilor sintezei proteinelor; Au fost descrise substanțe proteice specifice asociate cu imprimarea unei conexiuni temporare. Formarea unei conexiuni temporare este asociată cu mecanismele de stocare a urmelor de excitație. Cu toate acestea, mecanismele de memorie nu pot fi reduse la mecanisme de „conexiune cu centură”.

Există dovezi ale posibilității de stocare a urmelor la nivelul neuronilor unici. Cazurile de amprentare dintr-o singură acțiune a unui stimul extern sunt bine cunoscute. Acest lucru dă motive să credem că închiderea unei conexiuni temporare este unul dintre mecanismele memoriei.

Inhibarea reflexelor condiționate. Reflexele condiționate sunt plastice. Ele pot persista mult timp sau pot fi inhibate. Au fost descrise două tipuri de inhibare a reflexelor condiționate - internă și externă.

Inhibarea necondiționată sau externă. Acest tip de inhibitie apare in cazurile in care in cortexul cerebral, in timpul implementarii unui reflex conditionat, apare un nou focar de excitatie suficient de puternic, neasociat cu acest reflex conditionat. Dacă un câine a dezvoltat un reflex salivar condiționat la sunetul unui clopoțel, atunci aprinderea unei lumini strălucitoare la sunetul unui clopot la acest câine inhibă reflexul de salivare dezvoltat anterior. Această inhibiție se bazează pe fenomenul de inducție negativă: o nouă focalizare puternică a excitației în cortex de la stimularea externă determină o scădere a excitabilității în zonele cortexului cerebral asociate cu implementarea reflexului condiționat și, ca o consecință a acest fenomen apare inhibarea reflexului conditionat. Uneori, această inhibiție a reflexelor condiționate se numește inhibiție inductivă.

Inhibarea inductivă nu necesită dezvoltare (de aceea este clasificată drept inhibiție necondiționată) și se dezvoltă imediat de îndată ce acționează un stimul extern, străin de reflexul condiționat dat.

Frânarea externă include și frânarea transcendentală. Se manifestă atunci când puterea sau timpul de acțiune al stimulului condiționat crește excesiv. În acest caz, reflexul condiționat slăbește sau dispare complet. Această inhibiție are o valoare protectoare, deoarece protejează celulele nervoase de stimuli de putere sau durată prea mare care le-ar putea perturba activitatea.

Inhibarea condiționată sau internă. Inhibația internă, spre deosebire de inhibiția externă, se dezvoltă în arcul reflexului condiționat, adică în acele structuri nervoase care sunt implicate în implementarea acestui reflex.

Dacă inhibarea externă apare imediat după ce agentul inhibitor a acționat, atunci inhibiția internă trebuie dezvoltată în anumite condiții, iar aceasta durează uneori mult timp;

Un tip de inhibiție internă este extincția. Se dezvoltă dacă reflexul condiționat nu este întărit de un stimul necondiționat de multe ori.

La ceva timp după dispariție, reflexul condiționat poate fi restabilit. Acest lucru se va întâmpla dacă întărim din nou acțiunea stimulului condiționat cu cel necondiționat.

Reflexele fragile condiționate sunt restabilite cu dificultate. Extincția poate explica pierderea temporară a abilităților de muncă și a capacității de a cânta la instrumente muzicale.

La copii, declinul apare mult mai lent decât la adulți. Acesta este motivul pentru care este dificil să înțărcați copiii de obiceiurile proaste. Extincția este baza uitării.

Stingerea reflexelor condiționate are o semnificație biologică importantă. Datorită acesteia, organismul nu mai răspunde la semnale care și-au pierdut sensul. Câte mișcări inutile, de prisos ar face o persoană în timpul scrisului, operațiunilor de muncă și exercițiilor sportive fără inhibiție extinctivă!

Întârzierea reflexelor condiționate se referă și la inhibiția internă. Se dezvoltă dacă întărirea unui stimul condiționat de către un stimul necondiționat este întârziată. De obicei, atunci când se dezvoltă un reflex condiționat, se pornește un semnal-stimul condiționat (de exemplu, un clopoțel), iar după 1-5 s se dă hrană (întărire necondiționată). Când reflexul este dezvoltat, imediat după ce clopoțelul este pornit, fără a da mâncare, saliva începe să curgă. Acum să facem asta: porniți soneria și amânați treptat întărirea alimentelor până la 2-3 minute după ce clopoțelul începe să sune. După mai multe combinații (uneori foarte multiple) ale unui clopot care sună cu întărire întârziată cu mâncare, se dezvoltă o întârziere: clopoțelul se aprinde, iar saliva nu va mai curge imediat, ci la 2-3 minute după pornirea soneriei. Datorită neîntăririi stimulului condiționat (clopotului) timp de 2-3 minute de către stimulul necondiționat (alimentul), stimulul condiționat capătă o valoare inhibitorie în perioada de neîntărire.

Întârzierea creează condiții pentru o mai bună orientare a animalului în lumea înconjurătoare. Lupul nu se repezi imediat la iepure când îl vede la o distanță considerabilă. Așteaptă să se apropie iepurele. Din momentul în care lupul a văzut iepurele până în momentul în care iepurele s-a apropiat de lup, are loc un proces de inhibiție internă în cortexul cerebral al lupului: reflexele motorii și condiționate de hrană sunt inhibate. Dacă acest lucru nu s-ar întâmpla, lupul ar rămâne adesea fără pradă, izbind în urmărire imediat ce vede iepurele. Întârzierea rezultată oferă lupului pradă.

Întârzierea la copii se dezvoltă cu mare dificultate sub influența creșterii și formării. Amintește-ți cum un elev de clasa întâi își întinde nerăbdător mâna, fluturând-o, ridicându-se de la birou, astfel încât profesorul să-l observe. Și numai la vârsta de liceu (și chiar și atunci nu întotdeauna) observăm rezistența, capacitatea de a ne reține dorințele și puterea de voință.

Sunetul, olfactiv și alți stimuli similari pot semnala evenimente complet diferite. Doar o analiză precisă a acestor stimuli similari asigură reacții adecvate biologic ale animalului. Analiza stimulilor constă în distingerea, separarea diferitelor semnale, diferențierea interacțiunilor similare asupra corpului. În laboratorul lui I.P Pavlov, de exemplu, a fost posibil să se dezvolte următoarea diferențiere: 100 de bătăi de metronom pe minut au fost întărite cu alimente, iar 96 de bătăi nu au fost întărite. După mai multe repetări, câinele a distins 100 de bătăi de metronom de 96: la 100 de bătăi ea salivea, la 96 de bătăi saliva nu s-a separat Discriminarea, sau diferențierea, de stimuli condiționati similari se dezvoltă prin întărirea unor stimuli și neîntărirea altor stimuli. Inhibația care se dezvoltă suprimă răspunsul reflex la stimuli neîntăriți. Diferențierea este unul dintre tipurile de inhibiție condiționată (internă).

Datorită inhibiției diferențiale, este posibil să identificăm semne semnificative de semnal ale unui stimul din multe sunete, obiecte, fețe etc. din jurul nostru Diferențierea se dezvoltă la copii din primele luni de viață.

Stereotip dinamic. Lumea exterioară acționează asupra corpului nu prin stimuli unici, ci de obicei printr-un sistem de stimuli simultani și secvențiali. Dacă acest sistem se repetă adesea în această ordine, atunci aceasta duce la formarea unui stereotip dinamic.

Un stereotip dinamic este un lanț secvențial de acte reflexe condiționate, efectuate într-o ordine strict definită, fixată în timp și care rezultă dintr-o reacție sistemică complexă a corpului la un complex de stimuli condiționati. Datorită formării reflexelor condiționate în lanț, fiecare activitate anterioară a corpului devine un stimul condiționat - un semnal pentru următoarea. Astfel, prin activitatea anterioară organismul este pregătit pentru cea ulterioară. O manifestare a unui stereotip dinamic este un reflex condiționat pentru timp, care contribuie la funcționarea optimă a organismului cu rutina zilnică corectă. De exemplu, mâncatul la anumite ore asigură un apetit bun și o digestie normală; Consecvența în respectarea orei de culcare ajută copiii și adolescenții să adoarmă rapid și, astfel, să doarmă mai mult; Desfășurarea activităților educaționale și a activităților de muncă întotdeauna la aceleași ore duce la o procesare mai rapidă a corpului și o mai bună asimilare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Un stereotip este dificil de dezvoltat, dar dacă este dezvoltat, atunci menținerea acestuia nu necesită o presiune semnificativă asupra activității corticale și multe acțiuni devin automate. ;d Un stereotip dinamic stă la baza formării obiceiurilor la o persoană, a formării unei anumite secvențe în operațiunile de muncă și a dobândirii deprinderilor.

Mersul pe jos, alergarea, săritura, schiul, cântatul la pian, utilizarea lingurii, furculiței, cuțitului atunci când mănânci, scrii - toate acestea sunt abilități care se bazează pe formarea de stereotipuri dinamice în cortexul cerebral.

Formarea unui stereotip dinamic stă la baza rutinei zilnice a fiecărei persoane. Stereotipurile persistă mulți ani și formează baza comportamentului uman. Stereotipurile care apar în copilăria timpurie sunt foarte greu de schimbat. Să ne amintim cât de dificil este să „recalci” un copil dacă a învățat să țină incorect un stilou când scrie, să stea incorect la masă etc. Dificultatea de a reface stereotipuri ne obligă să acordăm o atenție deosebită metodelor corecte de creștere. și predarea copiilor din primii ani de viață.

Un stereotip dinamic este una dintre manifestările organizării sistemice a funcțiilor corticale superioare care vizează asigurarea reacțiilor stabile ale organismului.