"Sunt profesor"

„...Poate că munca noastră nu este vizibilă în aparență,

Dar știu un singur lucru - copiii se grăbesc în grădina noastră,

Se grăbesc pe mama dimineața - hai mai repede, mamă, grăbește-te!

Probabil - acesta este raspunsul -

Mai valoroasă decât munca noastră

Nu în lume!

Lucrez ca profesor de mai bine de cincisprezece ani și nu regret. Copiii sunt bucurie, sunt cel mai prețios lucru pe care îl avem. Nu există copii altora pentru mine, așa că tratez fiecare copil ca și cum ar fi al meu, cu grijă și tandrețe materne. Un profesor este o persoană care intră în viața unui copil și a familiei sale, pentru că părinții îi au încredere în cel mai prețios lucru pe care îl au - copiii lor. Probabil că nu există un singur părinte în lume care să nu-și facă griji pentru copilul lor, despre ce fel de relații va dezvolta cu adulții, cu semenii și cum va crește. Este important pentru mine să nu pierd această încredere, ci să o întăresc. De asemenea, este foarte important pentru mine să laud încă o dată copilul, chiar și atunci când succesele lui sunt foarte modeste. Acest lucru construiește încrederea în sine copiilor și îi face să își dorească să facă următorul pas.
Cea mai mare realizare a muncii mele este capacitatea de a găsi limbaj comun cu copiii și cu părinții lor. Când copiii mei vor crește și vor deveni adulți, ei vor aprecia eforturile mele. Cea mai bună recompensă pentru munca mea va fi oportunitatea pentru studenții mei de a trăi în armonie cu lumea din jurul lor. .Aş vrea să cred că primind o taxă pozitivă în grădiniţă, vor intra în viitor cu încredere și vor putea trece prin viață cu ușurință.
Principiul muncii mele este: „Fiecare copil este un individ de succes” și încerc să creez condiții pentru dezvoltarea abilităților fiecăruia.
Timpul nu stă pe loc, iar noi, profesorii, nu putem lucra în „modă veche”. Nou tehnologii inovatoare intra in vietile noastre. Încerc să țin pasul și să pun în practică toate inovațiile posibile și interesante.
În munca mea folosesc pe scară largă metoda activităților de proiect, folosind tehnologii precum: informarea și comunicarea; salvatoare de sănătate; cercetare; orientat spre personalitate; jocuri de noroc Metoda de proiectare îi face pe copii activi. Ei câștigă experiența independenței și a încrederii în sine. Când apar noi probleme, copilul capătă obiceiul de a căuta independent soluții în orice condiții. Particularitatea oricărui proiect este că copiii, părinții și profesorii participă la el.
Ce înseamnă pentru mine să fiu profesor? – Comunicați cu copiii în fiecare zi, găsiți bucurie și plăcere în ea, gândiți-vă la ei, empatizați cu succesele și eșecurile, asumați responsabilitatea, iubiți.
Un profesor este mai mult decât o profesie. A fi profesor pentru mine înseamnă a trăi. Dar trăiește în așa fel încât să nu-ți fie rușine de fiecare zi pe care o trăiești. Copiii nu știu întotdeauna să asculte de adulți, dar se pricep foarte bine să-i copieze. Și o copie a comportamentului tău este depusă pentru totdeauna în sufletul copilului și îi afectează viața viitoare. Sunt responsabil pentru elevii mei.
A fi profesor înseamnă și a fi un actor unic care vine cu povești fascinante în fiecare zi, ca un bun vrăjitor, și îi ajută pe copii să creadă în miracole.
Desigur, nu este ușor, dar sunt mândru de profesia mea pentru că îmi dedic viața copiilor.

***

EVGENY YEVTUSHENKO DESPRE POEȚI ȘI POEZIE („Educație cu poezie” - articol publicat pentru prima dată în 1975). (YEVTUSHENKO 42 de ani)

Principalul educator al oricărei persoane este al lui experiență de viață. Dar în acest concept trebuie să includem nu doar biografia „externă”, ci și biografia „internă”, inseparabilă de asimilarea noastră a experienței umanității prin cărți.

Evenimentele din viața lui Gorki nu au fost doar ceea ce s-a întâmplat în vopsitoria soților Kashirin, ci și fiecare carte pe care a citit-o. O persoană căreia nu îi place o carte este nefericită, deși nu se gândește mereu la asta. Viața lui poate fi plină de cele mai interesante evenimente, dar nu va fi lipsit de mai puțin eveniment important- empatie și înțelegere a ceea ce citiți.

Poetul Selvinsky a spus pe bună dreptate odată: „Cititorul de poezie este un artist”. Desigur, cititorul de proză trebuie să aibă și percepție artistică. Dar farmecul poeziei, mai mult decât proza, se ascunde nu numai în gândire și în construcția intrigii, ci și în însăși muzica cuvântului, în intonație, în metafore, în subtilitatea epitetelor. Linia lui Pușkin „ne uităm la zăpada palidă cu ochi sârguincioși” va fi simțită în toată prospețimea sa doar de un cititor cu înaltă calificare.

O lectură autentică a cuvântului literar (în poezie și proză) nu implică o informație care este culeasă rapid, ci o distracție a cuvântului, absorbția lui de către toată lumea. celulele nervoase, capacitatea de a simți acest cuvânt cu pielea ta...

Odată am avut norocul să îi citesc compozitorului Stravinski poezia „Cetățeni, ascultați-mă...”. Stravinski a părut să asculte pe jumătate și brusc, la linia „înțelepciunea cu degetele”, a exclamat, chiar și închizând ochii de plăcere: „Ce rând delicios!” Am rămas uimit, pentru că nu orice poet profesionist putea să remarce o linie atât de discretă. Nu sunt sigur că există o ureche poetică înnăscută, dar sunt convins că o astfel de ureche poate fi cultivată.

Și aș dori, cu întârziere și nu cuprinzător, să-mi exprim profunda recunoștință tuturor oamenilor din viața mea care m-au crescut să iubesc poezia. Dacă nu aș fi devenit poet profesionist, aș fi rămas totuși un cititor devotat de poezie până la sfârșitul zilelor mele.
Tatăl meu, geolog, a scris poezie, mi se pare că era talentat:

„Trag înapoi din melancolie,
Am vrut să fug undeva
Dar stelele sunt prea înalte
Și prețul pentru stele este mare...”

Iubea poezia și mi-a transmis dragostea pentru ea. A citit-o perfect din memorie și, dacă nu am înțeles ceva, l-a explicat, dar nu rațional, și anume prin frumusețea lecturii, subliniind puterea ritmică, figurativă a replicilor, și nu numai a lui Pușkin și Lermontov, ci asemenea poeţi moderni, delectându-se într-un vers care i-a plăcut în mod deosebit:

Armăsarul de sub el strălucește cu zahăr alb rafinat.
(E. Bagritsky)

Nunta se învârte cu tivul argintiu,
Și nu are cercei în urechi - potcoave.
(P. Vasiliev)

De la Makhachkala la Baku
Lunii plutesc pe laturile lor.
(B. Kornilov)

Sprâncenele de sub shako amenință palatele.
(N. Aseev)

Ar trebui să fac cuie din acești oameni,
Nu ar putea exista unghii mai puternice pe lume.
(N. Tihonov)

Teguantepec, Teguantepec, străinătate,
Trei mii de râuri, trei mii de râuri te înconjoară.
(S. Kirsanov)

Dintre poeții străini, tatăl meu mi-a citit cel mai adesea Burns și Kipling.

În anii războiului, la gara Zima, am fost lăsat în grija bunicii, care nu cunoștea poezia la fel de bine ca tatăl meu, dar ea îl iubea pe Șevcenko și își amintea adesea poeziile, citindu-le în ucraineană. Când am vizitat satele de taiga, ascultam și chiar înregistram cântece, cântece populare și uneori compuneam ceva. Probabil, educația cu poezie este în general inseparabilă de educația cu folclor și poate o persoană care nu simte frumusețea cântecelor populare să simtă frumusețea poeziei?

Tatăl meu vitreg, acordeonist, s-a dovedit a fi o persoană care iubește atât cântecele populare, cât și poeziile poeților moderni. De pe buzele lui am auzit prima dată „Serghei Yesenin” a lui Mayakovsky. M-a impresionat în special: „Tu scuturi o pungă cu propriile tale oase”. Îmi amintesc că am întrebat: „Cine este Yesenin?” - și pentru prima dată am auzit poeziile lui Yesenin, care atunci erau aproape imposibil de obținut. Poeziile lui Yesenin au fost pentru mine atât cântece populare, cât și poezie modernă.

Întorcându-mă la Moscova, m-am aruncat cu lăcomie asupra poeziei. Paginile colecțiilor de poezie care au fost publicate în acea vreme păreau să fie stropite cu cenușa incendiilor Marelui Război Patriotic. „Fiul” lui Antokolsky, „Zoya” Aliger, „Îți amintești, Alioșa, drumurile din regiunea Smolensk...” Simonova, „Vai de tine, mame ale Oderului, Elbei și Rinului...” Surkova, „ Nu degeaba am prețuit prietenia precum infanteriei prețuiesc un metru de pământ însângerat când îl iau în bătălii..." Gudzenko, "Spitalul totul în alb..." Lukonina, "Băiatul a trăit la marginea orașului Kolpino..." Mezhirova, "Să devină bărbat, Nu-i de ajuns să se nască..." Lvova, "Băieți, spuneți-i lui Polya - au cântat privighetoarele astăzi..." Dudin; toate acestea au intrat în mine și m-au umplut de bucuria empatiei, deși eram încă băiat. Dar în timpul războiului, băieții s-au simțit și ca făcând parte dintr-un mare popor luptător.

Mi-a plăcut cartea lui Shefner „Suburb” cu imaginile ei înstrăinate: „Și, rotind încet ochii verzi de smarald, necugetate ca întotdeauna, broaștele, ca micii Buddha, stăteau pe bușteni lângă iaz”. Tvardovsky mi s-a părut atunci prea rustic, Pasternak prea gras. Aproape că nu am citit niciodată poeți precum Tyutchev și Baratynsky - păreau plictisitori în ochii mei, departe de viața pe care am trăit-o cu toții în timpul războiului.
Odată i-am citit poeziile mele tatălui meu despre un parlamentar sovietic ucis de naziști la Budapesta:

„Uriașul oraș s-a întunecat,
Acolo se ascunde inamicul.
S-a făcut alb ca o floare neașteptată
Steagul armistițiului”.

Tatăl a spus deodată: „Există poezie în acest cuvânt „accidental””.

În 1947, am studiat la studioul de poezie al Casei Pionierilor din districtul Dzerzhinsky. Liderul nostru L. Popova a fost o persoană unică - nu numai că nu a condamnat pasiunea unor studenți de studio pentru experimentarea formală, dar chiar a susținut-o în toate modurile posibile, crezând că la o anumită vârstă un poet trebuie să depășească formalismul. Linia prietenului meu „și acum toamna fuge, pete galbene sclipitoare de frunze” a fost citată ca exemplu. Am scris atunci asa:

„Proprietarii sunt eroii lui Kipling -
Sărbătorește ziua cu o sticlă de whisky.
Și se pare că sângele zăcea printre furuncule
Imprimat pe pliculete de ceai.”

Într-o zi, poeții au venit să ne viziteze - studenți ai Institutului Literar Vinokurov, Vanshenkin, Soloukhin, Ganabin, Kafanov, încă foarte tineri, dar care au trecut deja prin școala de primă linie. Inutil să spun, cât de mândru am fost să-mi interpretez poeziile împreună cu poeți adevărați.

A doua generație militară, pe care o reprezentau, a introdus o mulțime de lucruri noi în poezia noastră și a apărat lirismul, de la care poeții mai vechi au început să se îndrepte spre retorică. Poeziile lirice liniștite „Băiatul” de Vanshenkin și „Hamlet” de Vinokurov care au fost scrise ulterior mi-au dat impresia că explodează o bombă.

— Îl iubești pe Bagritsky? - m-a întrebat Vinokurov după spectacolul de la Casa Pionierilor.

Îi sunt veșnic recunoscător poetului Andrei Dostal. Mai mult trei ani a lucrat cu mine aproape în fiecare zi la consultația literară a editurii Molodaya Gvardiya. Andrey Dostal l-a descoperit pe Leonid Martynov pentru mine, în a cărui intonație unică - „Ți-ai petrecut noaptea în paturi de flori?” - M-am îndrăgostit imediat.

În 1949, am avut din nou noroc când l-am întâlnit pe jurnalistul și poetul Nikolai Tarasov în ziarul „Sportul sovietic”. Nu numai că mi-a publicat primele poezii, dar a stat cu mine ore îndelungate, explicându-mi cu răbdare ce vers era bun, ce vers era rău și de ce. Prietenii lui - atunci geofizician și acum critic literar V. Barlas și jurnalistul L. Filatov, acum redactorul săptămânalului Fotbal-Hochei, m-au învățat și ei multe despre poezie, oferindu-mi colecții rare de citit din bibliotecile lor. Acum Tvardovsky nu mi s-a părut simplu, iar Pasternak nu mi s-a părut prea complicat.

Am putut să fac cunoștință cu lucrările lui Akhmatova, Tsvetaeva și Mandelstam. Cu toate acestea, „educația poetică” în expansiune a mea nu a afectat deloc poeziile pe care le-am publicat în acel moment. Ca cititor, m-am devansat pe mine, un poet. Practic l-am imitat pe Kirsanov și, când l-am cunoscut, mă așteptam la laudele lui, dar Kirsanov mi-a condamnat pe bună dreptate imitația.

Prietenia mea cu Vladimir Sokolov a avut o influență neprețuită asupra mea, care, de altfel, m-a ajutat să intru la Institutul Literar, în ciuda lipsei unui certificat de înmatriculare. Sokolov a fost, desigur, primul poet al generației postbelice care a găsit expresia lirică a talentului său.

Mi-a fost clar că Sokolov cunoaște poezia cu brio și gustul său nu suferă de limitări de grup - nu împarte niciodată poeții în „tradiționaliști” și „inovatori”, ci doar în buni și răi. M-a învățat asta pentru totdeauna.

La Institutul Literar, viața de student mi-a dat și multe de înțeles poezia. În seminarii și pe coridoare, judecățile poeziei celuilalt erau uneori nemiloase, dar întotdeauna sincere. Această sinceritate nemiloasă a tovarășilor mei a fost cea care m-a ajutat să sar de pe stilpi. Am scris poeziile „Cară”, „Înainte de întâlnire” și, evident, acesta a fost începutul muncii mele serioase.

L-am întâlnit pe minunatul, din păcate încă subestimat poet Nikolai Glazkov, care apoi a scris astfel:

„Îmi stric propria viață,
Mă joc prostul.
De la marea minciunilor până la câmpul de secară
drumul este lung.”

Am învățat de la Glazkov cum să eliberez intonația. Descoperirea poezilor lui Slutsky mi-a făcut o impresie uimitoare. Păreau a fi anti-poetici și, în același timp, sunau poezia unei vieți fără milă. Dacă mai devreme am încercat să combat „prozeismul” în poeziile mele, atunci după poeziile lui Slutsky am încercat să evit „poetismul” prea ridicat.

În timp ce studiam la Institutul Literar, noi, tinerii poeți, nu eram eliberați de influențe reciproce.

Unele dintre poeziile lui Robert Rozhdestvensky și ale mele, scrise în 1953-1955, erau la fel de asemănătoare ca două mazăre într-o păstaie. Acum, sper că nu vor fi confundați: am ales drumuri diferite, iar acest lucru este firesc, ca și viața însăși.

A apărut o întreagă galaxie de femei poete, dintre care, poate, cele mai interesante au fost Akhmadulina, Moritz, Matveeva.

Smelyakov, care s-a întors din nord, a adus înapoi poezia „Iubire strictă”, plină de romantism cast. Odată cu revenirea lui Smelyakov, poezia a devenit oarecum mai puternică, mai de încredere.

Samoilov a început să publice. Poeziile sale despre țarul Ivan și „Camera de ceai” i-au creat imediat o reputație puternică de maestru foarte cultivat.

În toată țara, melodiile lui Okudzhava, expirate de timp, au început să fie cântate.

Ieșind dintr-o lungă criză, Lugovsky a scris: „La urma urmei, cel pe care îl știam nu există...”, Svetlov și-a recăpătat din nou intonația fermecătoare, pură.

A apărut o lucrare la scară largă precum „Dincolo de distanță” de Tvardovsky.

Toată lumea citea noua carte a lui Martynov, „Fata urâtă” de Zabolotsky.

Voznesensky a apărut ca un artificii.

Tirajul cărților de poezie a început să crească, iar poezia a ieșit în piața publică. Aceasta a fost o perioadă de interes înfloritor pentru poezie, fără precedent aici și oriunde în lume. Sunt mândru că a trebuit să asist la vremea când poezia a devenit un eveniment național. S-a spus pe bună dreptate: „Un ecou uimitor de puternic - evident, o astfel de eră!”

Un ecou puternic, însă, nu numai că îi conferă poetului mari drepturi, ci îi impune și mari responsabilități. Educația unui poet începe cu educația în poezie. Dar ulterior, dacă poetul nu se ridică la autoeducație prin propriile responsabilități, alunecă în jos, chiar și în ciuda rafinamentului său profesional.

Există un astfel de imaginar frumoasa fraza: „Nimeni nu datorează nimic nimănui.” Toată lumea datorează tuturor, dar mai ales poetului.

A deveni poet este curajul de a te declara dator.
Poetul este îndatorat celor care l-au învățat să iubească poezia, pentru că i-au dat un simț al sensului vieții.
Poetul este îndatorat acelor poeți care au venit înaintea lui, pentru că ei i-au dat puterea vorbirii.
Poetul este îndatorat poeților de astăzi, camarazilor săi din atelier, căci respirația lor este aerul pe care îl respiră, iar respirația lui este o părticică din aerul pe care ei îl respiră.
Poetul este îndatorat cititorilor și contemporanilor săi, pentru că aceștia speră să-și folosească vocea pentru a vorbi despre timp și despre ei înșiși.
Poetul este îndatorat urmașilor săi, căci prin ochii lui ne vor vedea cândva.

Sentimentul acestei datorii grele și în același timp fericite nu m-a părăsit niciodată și, sper, nu mă va părăsi.

După Pușkin, un poet fără cetățenie este imposibil. Dar în secolul al XIX-lea, așa-zișii „oameni de rând” erau departe de poezie, fie și doar din cauza analfabetismului lor. Acum că poezia este citită nu doar de intelectuali, ci și de muncitori și țărani, conceptul de cetățenie s-a extins - mai mult ca niciodată, implică legăturile spirituale ale poetului cu oamenii.

Când scriu poezii lirice, îmi doresc întotdeauna să fie aproape de mulți oameni, de parcă le-ar fi scris ei înșiși. Când lucrez la lucruri de natură epică, încerc să mă regăsesc în oamenii despre care scriu. Flaubert a spus odată: „Madame Bovary sunt eu”.

Ar putea spune asta despre un muncitor dintr-o fabrică franceză? Desigur că nu. Și sper că pot spune același lucru, de exemplu, despre Nyushka din partea mea " Hidrocentrala Bratsk" și despre mulți dintre eroii din poeziile și poeziile mele: "Nyushka sunt eu." Cetățenia secolului al XIX-lea nu ar putea fi la fel de internaționalistă ca acum, când destinele tuturor țărilor sunt atât de strâns legate între ele.

Prin urmare, am încercat să găsesc oameni apropiați în spirit nu numai printre constructorii din Bratsk sau pescarii din Nord, ci și oriunde are loc lupta pentru viitorul umanității - în SUA, în America Latină și în multe altele. ţări. Fără dragoste pentru patrie nu există poet. Dar astăzi poetul nu există fără a participa la lupta care are loc pe tot globul.

A fi poet al primei țări socialiste din lume, care se folosește de propria experiență istorică pentru a testa fiabilitatea idealurilor suferite de umanitate, impune o responsabilitate deosebită. Experiența istorică a țării noastre este și va fi studiată prin literatura noastră, prin poezia noastră, căci niciun document în sine nu are o perspectivă psihologică asupra esenței faptului.

Astfel, cel mai bun din literatura sovietică capătă înaltă semnificație a unui document moral, surprinzând nu numai trăsăturile externe, ci și interne ale formării unei noi societăți socialiste. Poezia noastră, dacă nu se abate nici spre înfrumusețarea revigorantă, nici spre denaturarea sceptică, ci are armonia unei reflectări realiste a realității în dezvoltarea ei, poate fi un manual de istorie viu, respirabil, sonor. Și dacă acest manual este adevărat, atunci va deveni pe bună dreptate un tribut demn pentru respectul nostru pentru oamenii care ne-au hrănit.

Momentul de cotitură în viața unui poet vine atunci când, fiind crescut cu poezia altora, începe să educe cititorii cu poezia sa. „Ecouul puternic”, revenind, poate, cu forța unui val de întoarcere, să-l doboare pe poet, dacă nu este suficient de rezistent, sau atât de concusionat încât își pierde auzul pentru poezie și pentru timp. Dar un astfel de ecou poate și educa. Astfel, poetul va fi educat de valul de întoarcere al propriei poezii.

Separ brusc cititorii de admiratori. Cititorul, cu toată dragostea lui pentru poet, este amabil, dar exigent. Am găsit astfel de cititori atât în ​​mediul meu profesional, cât și printre oameni de diverse profesii din diferite părți ale țării. Ei au fost întotdeauna coautorii secreti ai poemelor mele. Încă încerc să mă educ cu poezie și acum repet adesea replicile lui Tyutchev, de care m-am îndrăgostit în ultimii ani:

„Nu ne este posibil să prezicem
Cum va răspunde cuvântul nostru, -
Și ni se oferă simpatie,
Cât de har ne este dat..."

Mă simt fericit pentru că nu am fost lipsit de această simpatie, dar uneori mă simt trist pentru că nu știu dacă voi putea să-i mulțumesc pe deplin pentru asta.

Poeții aspiranți îmi scriu adesea scrisori și mă întreabă: „Ce calități trebuie să ai pentru a deveni un poet adevărat?” Nu am răspuns niciodată la această întrebare, așa cum am considerat, naivă, dar acum voi încerca, deși poate fi și naivă.
Există probabil cinci astfel de calități.

În primul rând: trebuie să ai conștiință, dar asta nu este suficient pentru a deveni poet.
În al doilea rând: trebuie să ai inteligență, dar asta nu este suficient pentru a deveni poet.
În al treilea rând: trebuie să ai curaj, dar asta nu este suficient pentru a deveni poet.
În al patrulea rând: trebuie să-ți iubești nu numai propriile poezii, ci și pe cele ale altora, cu toate acestea, acest lucru nu este suficient pentru a deveni poet.
În al cincilea rând: trebuie să scrii bine poezie, dar dacă nu ai toate calitățile anterioare, nici asta nu este suficient pentru a deveni poet, pentru că

„Nu există poet în afara oamenilor,
Așa cum nu există fiu fără umbra tatălui său.”

Poezia, după o expresie cunoscută, este conștiința de sine a oamenilor. „Pentru a se înțelege pe ei înșiși, oamenii își creează poeții.”
(1975)

Evgeniy Govsievich (Prozaru)

Galina Sotnikova
Un profesor de grădiniță nu este o profesie, ci o stare de spirit

Profesorul de grădiniță nu este o profesie, A stare de spirit.

Educator dă copiilor cei mai buni ani, căldura ta sufleteși nu se așteaptă la cuvinte recunoscătoare ca răspuns. Post a fi profesor nu este doar o meserie, și aceasta, în primul rând, este abilitatea și capacitatea de a da totul pe sine, fără rezerve, și de a vedea lumină și har în aceasta. Educator devine pentru copil "doilea" mama. El înlocuiește complet părinții în timp ce aceștia sunt la serviciu. Profesorul se va îmbrăca, vă va hrăni, vă va explica ce este bine și ce este rău, vă va juca, vă va părea milă și vă va lauda. Dezvoltă atenția copiilor, memoria, gândirea, inteligența, inițiativa și abilitățile de comunicare. Introduce standarde etice și estetice de comportament în societate. Organizează distracția copii: jocuri, plimbare zilnică, alte activități în conformitate cu rutina zilnică. Poartă responsabilitatea pentru viața și sănătatea copiilor.

Educaţie:

Cerințe pentru modern educatorilor, foarte înalt. Pentru educaţie Anii preșcolari sunt extrem de importanți pentru un copil, așa că educatorii au nevoie pur și simplu de educație specializată. Obţine profesia de profesor posibil în colegiile de formare a profesorilor sau universitățile pedagogice. Pentru acest post, angajatorii preferă să angajeze candidați cu bune cunoștințe de pedagogie și psihologie preșcolară, bazele de igienă și pediatrie, etică și estetică, organizare și metodologie. munca educațională, aptitudini în conducerea orelor pe cultura fizica. Preferă experiență în îngrijirea copiilor mici (frați, surori, propriul copil). Viitor profesor trebuie să cunoască conţinutul şi principiile organizării preşcolarului educaţie.

Responsabilitati functionale:

1. Organizează și desfășoară lucrări privind dezvoltarea fizică, psihică, morală, muncii și estetică a copiilor, îi pregătește pentru școală.

2. Învață abilitățile de numărare mentală, recunoaștere a literelor și numerelor, desen, modelare, cântare. Dezvoltă vorbirea și gândirea copiilor, observația, independența, inițiativa creativă, introduce opere de artă, norme și reguli etice și estetice.

3. Le insuflă abilități de comunicare, dezvoltă calități dezirabile din punct de vedere social (politețe, prietenie, sinceritate etc.).

4. Promovează sănătatea prin întărire, exerciţii fizice, monitorizează respectarea strictă a regimului de exerciții și odihnă. Asigură respectarea standardelor sanitare și igienice în incintă, insuflă copiilor abilități de igienă personală. Monitorizează alimentația la timp și de înaltă calitate a copiilor și comportamentul în timpul meselor.

5. Inițiază copiii în muncă, implicându-i în cele mai simple tipuri ale ei (ajutând la organizarea micului dejun, prânzului și cinelor, decorarea localului de sărbători, lucrul în paturi de flori etc.).

6. Consultă părinții pe probleme educaționale și cresterea copiilor, întărindu-le sănătatea.

Abilități și abilități/personale calitate:

Pentru profesor Abilitatea de a lucra cu copiii și cu părinții lor este importantă. Pentru o stăpânire de succes profesie o persoană trebuie să fie atentă, responsabilă, receptivă, plină de tact, sociabilă, răbdătoare și să manifeste o înclinație pentru lucrul cu copiii. Este de dorit să aveți o memorie bună, atenție și abilități ridicate de comunicare. Este nevoie de cultură generală și erudiție, vorbire competentă și inteligibilă, o voce bine pregătită și capacitatea de a conduce o echipă. De asemenea, sunt necesare rezistența la stres, capacitatea de a-și controla comportamentul și emoțiile și un sistem nervos puternic. sistem: Iov profesor deşi nu este însoţit de crescut activitate fizică Cu toate acestea, apare în condiții de stres psiho-emoțional constant.

Profesor de grădiniță trebuie să aibă următoarele calitati:

Gândire creativă și abstract-logică;

Memoria figurativă și operațională;

Stabilitate emoțională;

Extras;

Bunătate;

Sensibilitate;

Observarea, distribuirea și schimbarea atenției;

vizuale și auditive percepţie;

Răbdare;

Control de sine;

Sinceritate;

Atenție;

Responsabilitate.

Abilități profesionale:

1. Activitate constructivă:

Abilitati analitice:

Împărțiți fenomenele pedagogice în elemente corespunzătoare (condiții, tehnici, motive etc.)

Înțelegeți fiecare fenomen pedagogic în legătură cu toate componentele proces pedagogic

Găsiți idei, concluzii, modele în teoria psihologică și pedagogică care sunt adecvate logicii fenomenului luat în considerare

Diagnosticați corect un fenomen pedagogic

Identificați sarcina pedagogică principală și determinați modalități de rezolvare optimă a acesteia

Reflecţie

Abilități de predicție:

Abilitatea de a prezice dezvoltarea unei echipe, dezvoltarea unui sistem de relații

Abilitatea de a prezice dezvoltarea personală (calitățile ei, sentimentele, abaterile de comportament etc.)

Capacitatea de a prezice cursul pedagogiei proces: dificultăţi ale elevilor, rezultate ale metodelor folosite etc.

Abilități proiective:

Traduceți scopul și conținutul educației și educaţieîn sarcini pedagogice specifice

Luați în considerare nevoile și interesele elevilor, posibilitățile bazei materiale, experiența dumneavoastră și calitățile personale și de afaceri

Determinați sarcinile principale și subordonate pentru fiecare etapă a procesului pedagogic

Selectați activitățile care corespund sarcinilor atribuite și planificați un sistem de activități creative comune

Planificați munca individuală cu copiii

Selectați conținutul, formele și metodele și mijloacele procesului pedagogic în combinația lor optimă

Planificați un sistem de tehnici pentru a stimula activitatea și a reduce comportamentul negativ

Planificați modalități de a crea un mediu de dezvoltare personală pentru menținerea legăturilor cu părinții și publicul

2. Activitati organizatorice:

Abilități de mobilizare:

Abilitatea de a atrage atenția asupra învățării, muncii și altor activități, de a crea nevoia de cunoaștere, de a crea situații speciale de îmbunătățire elevilor actiuni morale

Abilități de informare:

Abilitatea de a prezenta materiale educaționale, de a lucra cu surse și de a transforma informația din punct de vedere didactic

Abilități de dezvoltare:

Definiţia ZPD

Abilități de orientare:

Formarea de valori, insuflarea unui interes durabil în lumea înconjurătoare

3. Activitati de comunicare:

Abilități de percepție:

Capacitatea de a-i înțelege pe ceilalți, caracteristicile lor personale și orientările valorice

Abilități de comunicare:

Capacitatea de a distribui atenția și de a-și menține stabilitatea, de a analiza acțiunile elevilorși gestionează inițiativa în comunicare

Tehnica pedagogică:

Setul de aptitudini și abilități necesare pentru a stimula activitatea atât a indivizilor, cât și a echipei în ansamblu, calitati personale profesor (atitudine umană față de copii, bunătate, prudență; dicție corectă, aspect îngrijit etc.)

Argumente pro şi contra:

Post profesor aduce bucurie din comunicarea cu copiii, iar munca cu copiii prelungește tinerețea și anii de viață.

Dezavantajele includ responsabilitatea enormă care vine cu profesor pentru viața și sănătatea copiilor.

În ciuda tuturor dificultăților, munca Profesorul este foarte interesant, divers și onorabil.

Eseu al unei profesoare de grădiniță „Profesor modern. Cum este el?

Descriere: Vă ofer părerea mea despre munca unui profesor, munca mea.

Educatorii sunt oameni care rămân mereu copii la inimă. Dacă este diferit, atunci copiii nu ne vor accepta în lumea lor. Cel mai important lucru în profesia noastră este să iubim copiii. Să iubești chiar așa, fără limite, oferindu-le căldura sufletului tău. Un educator modern este o persoană care combină trăsăturile unui psiholog, un artist, un prieten și un mentor. Un profesor trebuie să se transforme de multe ori pe parcursul zilei și, cu cât un maestru al meșteșugului său face acest lucru mai credibil, cu atât rezultatul este mai tangibil.
Un profesor modern este un muncitor creativ, un inovator, un lider imagine sănătoasă viața, care folosește cele mai recente evoluții metodologice în munca sa.
Un educator modern este un patriot al patriei sale. Țara are încredere în noi cu cel mai prețios lucru al său - viitorul său.
Un educator modern este chemat să fie o autoritate pentru copii și părinții acestora și, împreună cu familia, să rezolve sarcinile responsabile ale educației.

În acest sens, este necesară construirea procesului educațional ca proces de dezvoltare personală, de adoptare a valorilor spirituale, morale, sociale, familiale și de altă natură. Pentru implementarea programului Federal State Educational Standards, am dezvoltat acest proiect deoarece familia are principala funcție socială - creșterea copiilor, și rămâne un mediu vital pentru păstrarea și transmiterea valorilor sociale și culturale, factor determinant în formarea unui personalitatea copilului.
La început an universitar a sugerat ca părinții să formeze în copiii lor bazele morale ale personalității copilului, culturii comunicării și relațiilor. La implementarea proiectului, copiilor li se oferă posibilitatea de a încerca diferite roluri în echipă. Așa dobândesc experiența de grup munca independenta, învață să negociezi și să distribuiți rolurile în cadrul proiectului.

În total, sunt utilizate diverse tehnologii: tehnologii de proiectare, tehnologii TRIZ, abordări centrate pe persoană și diferențiate, tehnologii de caz, tehnologii TIC și altele. Folosesc tehnologia metodelor de predare prin joc, învățarea bazată pe probleme, metodele de predare prin cercetare și învățarea colaborativă. În plus, lucrez la tehnologii care salvează sănătatea, deoarece sănătatea copiilor se deteriorează de la an la an și sarcina mea este să o păstrez.

Drept urmare, copiii experimentează pozitiv atitudine emoțională la cursuri, activitatea cognitivă și interesul crește; răspunsurile copiilor devin non-standard, eliberate; Orizontul copiilor se lărgește, apare dorința de noutate și imaginație; vorbirea devine mai figurată și mai logică.

În concluzie, vreau să spun că multe depind de dorința și caracterul profesorului. Dacă un profesor este deschis la tot ce este nou și nu se teme de schimbare, atunci el va face, fără îndoială, primii pași încrezători în noile condiții pentru implementarea standardelor educaționale de stat federale, deoarece este profesorul, atitudinea sa față de procesul educațional, creativitatea și profesionalismul lui, care este principala resursă, fără de care implementarea standardelor noi este imposibilă învăţământul preşcolar. Poate că încă nu am făcut totul perfect, dar cred că sunt calea corectăși voi învăța totul.