Uzdevumi:

Korekcijas – izglītojoši:

- nostiprināt zināšanas par skaņām B - B;

- ieviest jaunu burtu;

- nostiprināt spēju korelēt skaņas ar burtiem;

- nostiprināt vēstules vizuālo tēlu;

- nostiprināt prasmi pareizi lietot prievārdus;

- nostiprināt spēju komponēt sarežģīti teikumi;

Koriģējoša un attīstoša:

— attīstīt smalko un artikulācijas motoriku;

- attīstīt fonēmisko izpratni;

- attīstīt sejas muskuļus;

Labošanas un audzināšanas :

- attīstīt draudzīgu attieksmi pret draugiem un multfilmu varoņiem;

- izkopt mīlestību pret karikatūrām.

Aprīkojums: attēli, kuros attēlots Vinnijs Pūks, Pūce, koks, plaukti, kartiņas (ķirbis, rudzupuķes, TV, vāze, ievārījums, dūraiņi), burts B, kartona ziedi (burta izkārtojumam), spoguļi, spēle “Atrodi burtu” , zīmes ar uzrakstu “Tātad. a", zīmuļi.

Nodarbības gaita:

Laika organizēšana.

Spēle "Kurš burts ir pazaudēts?"

Logopēds: Puiši, šodien uz mūsu nodarbību ieradās varonis no vienas multfilmas ( Skolotājs uz tāfeles novieto Vinnija Pūka attēlu. A).

Bērni: Vinnijs Pūks.

Logopēds: Vinnijs Pūks man stāstīja, ka viņa ļoti laba draudzene Pūce viņu uzaicināja uz dzimšanas dienu.

Skolotājs uz tāfeles novieto Pūces attēlu.

Logopēds: Vai atceries, ka Vinnijam Pūkam ļoti patika dažādi ķircinātāji un šņaukšana?! Tātad šeit tas ir. Pūces dzimšanas dienā viņš nolēma uzrakstīt mazas ķirciņas — tīrus teicienus. Un tas ir tas, ko viņš izdarīja.

D Bērni kopā ar skolotāju deklamē tīrus teicienus.

Va-va-va - mežā dzīvo pūce.

Wah-wah-wah — te nāk pūce.

Tu - tu - tu - Pūcei ir dzimšanas diena.

Tu - tu - tu - Es atnesu pūcei dāvanu.

Ve - ve - ve - Vasiļkovs narva pūce.

Mēs - mēs - mēs - mēs dziedāsim dziesmu pūcei.

Logopēds: Puiši, kamēr Vinnijs Pūks mācījās ķircināšanas teicienus Pūcei, viņš nepamanīja, kā aizmiga. Un tagad es jums pastāstīšu, par ko viņš sapņoja. Bet vispirms novietojiet spoguļus sev priekšā.

Bērni veic kustības saskaņā ar tekstu. Sejas muskuļu attīstība:

Vinnijs Pūks sapņoja par maģiskiem svētkiem Jaunais gads. Un viņš miegā pasmaidīja.

Vinnijs Pūks pie Ziemassvētku eglītes redzēja daudz, daudz dāvanu. Un es biju ļoti priecīgs.

Bet pēkšņi ļaunais burvis sabojāja svētkus. Un Vinnijs Pūks kļuva skumjš.

Vinnijs Pūks no bailēm pamodās, atvēra acis un ieraudzīja, ka istabā spīd īsts. Ziemassvētku eglīte. Vinnija Pūka apbrīnai nebija robežu.

Prieks

Logopēds: Nenoliec malā spoguļus, mums tie būs vajadzīgi nedaudz vēlāk. Pastāsti man, bez kā nav dzimšanas dienas? Bērnu atbildes.

Ceru, ka Pūce savus viesus pacienās ar tēju un kūku. Nāc, mēs arī dzersim tēju no tik skaistas krūzes.

Artikulācijas vingrinājums “Kauss”: attēla parādīšana.

Logopēds: Papildus kūkai varbūt būs kāds garšīgs ievārījums.

Artikulācijas vingrinājums “Gards ievārījums”: rāda attēlu.

Logopēds: Jūs varat noņemt spoguļus. Un tagad mums ir jānosauc tā pati skaņa vārdos, kurus mēs šodien saucām: Vinnijs Pūks, Pūce, Jaunais gads, burvis, garšīgs ievārījums...

Bērni: Izklausās V-V.

Bērni apraksta skaņas.

Logopēds: Vinnijs Pūks pavadīja ļoti ilgu laiku, izvēloties Pūcei dāvanu, bet nekad to neizdarīja. Palīdzēsim viņam. Nosauciet dāvanas, kuru nosaukumos ir skaņas V - V.

Bērni nosauc vārdus ar skaņām V - V.

Logopēds: Puiši, kamēr Vinnijs Pūks mācījās tīzerus - tīros teicienus Pūcei, izvēloties dāvanu - viņš bija ļoti noguris. Atpūšamies arī.

Fizminutka:

Vienreiz - piecelies, izstaipies.

Divi - noliecies, iztaisnojies.

Trīs - trīs plaukstu sasitieni,

Trīs galvas mājieni.

Pie četriem jūsu rokas ir platākas.

Pieci - pamājiet ar rokām.

Seši - mierīgi apsēdieties pie galda.

Logopēds: Atcerēsimies, kur dzīvoja Pūce (atceries multfilmu)?

Bērni: Uz koka.

Logopēds: Pa labi. Uz tāda koka kā šis.

Jūs atceraties, ka Pūcei uz koka bija uzraksts. Kuru?

Bērni: Pūce.

Logopēds: Kad Vinnijs Pūks ieradās pie Pūces, viņš uz zīmes viena burta vietā ieraudzīja punktu. Un tā kā Pūcei bija svētki, viņš viņai par to neteica. Bet es nolēmu palīdzēt. Kā jūs domājat, kas notika ar vēstuli?

Bērni: Vēstule ir pazaudēta.

Logopēds: Var būt. Mums jāpalīdz Vinnijam Pūkam atrast vēstuli, bet vispirms mēs viņu iepazīsim.

Rāda vēstuli. Vēstules elementu pārbaude.

Logopēds: Pastāsti man, kāda dāvana ir galvenā (visbiežāk)?

Bērni: Ziedi.

Logopēds: Iesaku uzdāvināt Pūcei - uztaisi burtu B no ziediem.

Bērni veido vēstuli no papīra ziediem.

Logopēds: Pūcei tika uzdāvināts daudz dāvanu. Sakārtosim tos glīti pa plauktiņiem, lai ir kārtība. Dāvanas sakārtosim atkarībā no zilbju skaita. Ja vārdam ir viena zilbe, dāvanu liekam pirmajā plauktā, divas zilbes otrajā utt.

Logopēds: Atgādināšu, ka Vinnijs Pūks dzimšanas dienā ieradās bez dāvanas. Viņš nolēma situāciju labot – palīdzēt atrast vēstuli. Pirms sākam palīdzēt Vinnijam Pūkam atrast vēstuli, izpildīsim dažus acu vingrinājumus.

Tagad mēģināsim atrast vēstuli.

Labi padarīts! Atrada vēstuli. Un tomēr, iedosim Pūcei jaunas zīmes eglei. Katram no jums uz galda ir sava zīme, kas saka: “Tātad. a”, bet bez burta B. Jums jāievada burts un mēs iedosim jūsu zīmes Pūcei.

Pirkstu vingrošana.

Bērni strādā ar zīmēm.

Nodarbības kopsavilkums.

Logopēds: Kurš šodien atnāca uz klasi?

Kur pazuda Vinnijs Pūks?

Kādu vēstuli mēs šodien satikām?

Paldies par palīdzību vēstules atrašanā. Labi padarīts!!

skolotājs - logopēds MBDOU Nr.5 "Vāvere",

Asino, Tomskas apgabals, Krievija.

Korekcijas un attīstības:

• attīstīt bērnu prasmes skaņas analīze;
• attīstīt fonēmisko dzirdi un uztveri;
• konsolidēt jēdzienu “patskaņa skaņa”;
• attīstīt smalko motoriku;
• attīstīt atmiņu, domāšanu, uzmanību;

Labošanas un audzināšanas:

• audziniet cieņu pret drauga atbildēm.

Aprīkojums:

attēli, kuru nosaukumos ir šī patskaņa skaņa [I]: vītols, sniegavīrs, plūme, indiānis, tītars, valis, gliemezis, ragavas, ponijs, brilles, slidas, rotaļlietas; zīmuļi, karšu kartes, ceļojumu varoņi - papagailis Gosh, bruņurupucis Tortilla, pirāti, kuģis ar indiāņiem, pasaka "Smaragda acs indiānis"; zelta monētas zārkā.

Nodarbības gaita:

Laika organizēšana.

Puiši, vai jums patīk ceļot? Šodien dosimies ceļojumā, lai iepazītos ar skaņu un burtu I. Un dosimies uz tālu salu, kur dzīvo ceļotājs Robinsons.

Ceļojums ir garš, interesants, bet bīstams, jo ceļā varam sastapties ar pārsteigumiem. Domāju, ka mēs ar tiem noteikti tiksim galā: galu galā jūs visi esat drosmīgi, draudzīgi, gudri un atjautīgi.

Atcerēsimies mūsu likumu:

Katru dienu, vienmēr, visur
Klasē, spēlē
Mēs runājam skaļi un skaidri,
Mēs nekad nesteidzamies.

Mūsu kuģis dodas uz papagaiļu salu.

Jūs sveicina runājošais papagailis Goša. Viņš domā, vai jūs varat noteikt, ar kādu skaņu sākas attēlu nosaukumi?

Parādīt attēlus: vītols, rotaļlietas, Indijas.

Logopēds uz tāfeles izliek burtu I.

Šī ir skaņa [I]. Tas ir patskanis, jo to var dziedāt. Norādīts sarkanā krāsā.

Atkal devāmies ceļā. Mūsu priekšā ir bruņurupuču sala.

Salas saimnieks, viedais bruņurupucis Tortilla, ceļotājiem sagatavojis neparastu uzdevumu: “Pasaki kādu vārdu”.

Cik tas ir garlaicīgi -
Simts gadi bez kustības
Skatoties ūdenī savā atspulgā.
Pakārti zari no klints
Tik skumji... (vītols)

Šaurā cilpā tiek ievīts plāns pavediens
Un viņa ātri aizpeldēja pēc laivas.
Viņš šuj, šuj un injicē asi.
Un viņi to sauc par laivu... (adata)

Nav dzeloņains
Gaiši zils,
Karājās uz krūmiem... (salna)

Un viņi pabeidza šo uzdevumu.

Pirkstu vingrošana.

Ir acis, bet tās nemirkšķina,
Ir spārni, bet viņš nelido,
Peld zem tilta
Luncina asti
Naktīs viņš mierīgi aizmieg.

Mūs sagaida kuģis ar indiešiem, kuri mācās skolā un netiek galā ar uzdevumu. Palīdzēsim viņiem. Atrodiet vārdus pasakā, kurā mēs dzirdam skaņu [I].

"Indijas smaragda acs".

Jūlijā Igors ieradās pie vecmāmiņas ciematā. No rīta viņš iznāca no būdas ar skaistu rotaļu banti un ieraudzīja pagalmā spēlējamo meiteni.

"Kā tevi sauc?" Igors jautāja.

- Irina. Un tu?

"Indijas smaragda acs!" Igors lepni sacīja. – Vai vēlaties būt indietis?

– Jums jārunā nevis kā tītaram, bet kā indietim.

- Nē, tītari!

– Tad tu būsi tītars!

Igors padomāja un teica:

- LABI. Tu paslēpies, un es tevi meklēšu.

Igors nāk, meklē, bet Irinka nekur nav. It kā viņa būtu pazudusi! Viņš piegāja pie žoga, ar rokām sadalīja zāli un kliedza:

- Ak, ak, ak! - un skrien. Un Irinka viņam sekoja:

- Ak tu indiāniete! Nātre nobijās! Un arī smaragda acs!

Kādus vārdus ar skaņu [I] mēs sastapām stāstā? Puiši, par ko ir šis stāsts? Tieši tā, šis stāsts ir par zēnu, kurš spēlēja indiāni. Kādi ir galveno varoņu vārdi? Par ko strīdējās Irina un Igors? No kā Igors baidījās?

Fiziskās audzināšanas minūte.

Pa pagalmu staigā tītars
(Soļi vietā)
Starp pīlēm un draudzenēm.
Pēkšņi viņš ieraudzīja baļķi.
(Apstājies, pārsteigti paskaties uz leju)
Sadusmojās mirkļa karstumā.
Viņš stomījās mirkļa karstumā,
(Nospiediet kājas)
Viņš plivināja spārnus.
(Izmantojiet rokas kā spārnus, lai paglaudītu sev pa sāniem)
Visa lieta uzpūta kā balons.
(Rokas uz jostas)
Vai vara samovārs.
(sastipriniet noapaļotas rokas krūšu priekšā)
Viņš pakratīja bārdu.
(Pakratiet galvu, sakot "bala - bala - bala", kā tītaram)
Viņš metās kā bulta.
(Skrien uz vietas)

Kas tas ir? Tuksneša sala?

Paskaties, uz mūsu kuģa ir pirāti. Ja mēs nesniegsim atbildi uz viņu uzdevumu, viņi mūs nelaidīs ārā, viņi pat var nogremdēt kuģi. Pasteidzieties, puiši, sāciet strādāt.

* Saskaņojiet vārdus un attēlus ar diagrammām. (patskaņa skaņa ir vārda vidū: valis, gliemezis, antilope, plūme; patskaņa skaņa ir vārda sākumā: adata, vītols, tītars; patskaņa skaņa ir beigās: ragavas, slidas, ponijs )

– Puiši, diemžēl mēs nevarējām noķert Robinsonu uz salas un redzēt, kā izskatās mūsu skaņa. Bet viņš mums atstāja vēstuli. "Sveiki puiši! Cik jūs esat drosmīgs un draudzīgs, jūs sasniedzāt manu salu un nebaidījāties no briesmām. Es ļoti gribēju tevi redzēt, bet man jādodas medībās. Un arī palīdziet man atrisināt problēmu. Mans draugs Eeyore gatavojas Jaunajam gadam. Palīdzi viņam izveidot divas vītnes. Pareizi saskaņojiet Ziemassvētku eglītes rotājumus ar diagrammām. (darba burtnīca)

- Labi darīti puiši! Braucam mājās ar vilcienu. Bet, lai to izdarītu, mums ir jāievieto burti atbilstošajos skaitļos atbilstoši modelim. (darba burtnīca)

Nodarbības kopsavilkums.

Jūs esat īsti ceļotāji: drosmīgi, atjautīgi, prātīgi. Robinsons kā atlīdzību jums atstāja lādi. Paskatīsimies, kas tajā ir? Monētas, uz katras monētas ir cipars 5, tā ir jūsu pelnītā atzīme šodienas nodarbībā.

Visi bērni tiek apbalvoti ar medaļām.

Pičugina Jekaterina Aleksandrovna,
skolotājs logopēds,
kompensācijas tipa MBDOU Nr. 286,
Kazaņa

Abdulova Džume Siražutdinovna

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar skaņu [u] un burtu U. Sēnes (ēdamas, neēdamas)

Materiāls: demonstrācijas materiāls, attēli ar skaņu UN, darba burtnīcas Jeļena Astafjeva: “Mēs spēlējam, lasām, rakstām” 1 daļa, trauki, pildspalvas, krāsaini zīmuļi,

Nodarbības gaita:

1. Ievaddaļa.

Laika organizēšana.

Puiši, kādu skaņu mēs mācījāmies pēdējā nodarbībā? (skaņa [a]) Tātad, spēlēsimies - apsēdīsies tas, kurš var nosaukt jebkuru vārdu ar skaņu [a].

2. Galvenā daļa.

Puiši, šodien pie mums ciemos ieradās lelle. Viņas vārds ir Uļja. Ar kādu skaņu sākas viņas vārds? (skaņa [u]) Uļja ir sagatavojusi jums uzdevumu. Klausīties uzmanīgi.

Iepazīstinām ar skaņu [u]:

Puiši, paskatieties, mums ir bildes: pīle, auss, makšķere. Kāda ir tā pati pirmā skaņa, ko dzirdējāt visos šajos vārdos? (skaņa [y])

Skaņas īpašības [y]:

Puiši, palīdzēsim Ole izrunāt skaņu [u].

Kad mēs izrunājam skaņu [U], tad:

lūpas ir izstieptas uz priekšu kā caurule - "Mēs izstiepsim lūpas kā caurule un nemaz nenogursim."

zobi neslēdzas kopā;

skaņu var dziedāt, vilkt - ooooh

gaiss brīvi izplūst no mutes.

Kāda ir šī skaņa? (patskaņs) Kāpēc viņi tā nolēma? (patskaņu skaņas - dziediet, dejojiet, nesaskarieties ar šķēršļiem)

Fonētiskie vingrinājumi:

a) sakiet pēc pieaugušā vienmērīgas, ilgstošas ​​izelpas:

Vilks gaudo: oooooooooooo.

Vilciens brauc: ooooooooo.

b) sakiet pēc pieauguša cilvēka ar pakāpenisku balss nostiprināšanos un vājināšanu:

vilciens tuvojas: oooooooooooooooooooooooo

Vilciens attālinās: UUUUUUUU.

c) pats izrunā skaņu [y] pēkšņi tik reižu, cik romi aplaudē (bērnu atbildes) Iesaku iemācīties drukāt U burtu

1. Spēles vingrinājums"Sava vieta"

Mērķis: iemācīties atrast skaņas vietu vārdā; zīmējiet attēlus ar skaņu, nosakiet tā vietu vārdā, uzrakstiet vēstuli.

2. Spēles vingrinājums “Burts pazudis”

Mērķi: nostiprināt zināšanas par vēstuli. Mēs trenējamies vizuālā atmiņa mazulis

3. Vingrinājums “Grafiskais diktāts”

Mērķis: attīstīt vizuālo atmiņu

Spēles gaita: turpiniet saskaņā ar piemēru

4. Vingrinājums “Pabeidz attēlu”

Mērķis: iemācīties atrast burta attēlu un izsekot attēla punktiem.

5. Spēle “Savākt sēnes grozā”

Mērķi. Pastiprinām sēņu nosaukumus: baravikas (sarkanā sēne, russula, baravikas (baltā sēne, mušmire). Mācām atpazīt šīs sēnes kontūrtēlā, pastiprinām jēdzienus: ēdamās un neēdamās sēnes. Apmācam bērnu identificējot skaņu U un tās vietu vārdā.

Spēles gaita. Bērns nosauc attēlā zīmētās sēnes; atrod un nosauc papildu sēni; izskaidro, kāpēc tas ir lieks (mušmire ir neēdama sēne). Izmantojot bultiņas no sēnēm uz grozu, bērns norāda, kuras sēnes var savākt; krāso sēnes un grozu. Varat aicināt bērnu zīmēt grozā un nosaukt citas ēdamās sēnes.

Bērns norāda un nosauc sēni, kuras nosaukumā ir skaņa [y]; nosaka šīs skaņas vietu vārdā (mušmire - [u] vārda vidū). Aicinām bērnu atcerēties, kuru citu sēņu nosaukumos ir [y]; noteikt šīs skaņas vietu katrā nosaukumā (gorushka, piena sēne, voluška); sakiet, kādas sēnes tās ir (ēdamas).

6. Spēles vingrinājums “Kas kliedz?”

Mērķi. Mēs mācām bērnam skaņu analīzi un vārdu Au un Ua sintēzi. Mēs mācāmies rakstīt (“drukāt”) šos vārdus un veidot to skaņu rakstu.

Spēles gaita. Bērns aplūko attēlus un nosaka, ko katrs no uzzīmētajiem bērniem kliedz.

Mēs veicam vārda Au skaņu analīzi.

Izklājam vārdu no izgrieztā alfabēta (ja stunda notiek grupā, izklājam, tad uzrakstām uz tāfeles). Zem vārda mēs izkārtojam tā skaņu diagrammu (blakus ir divi sarkani kvadrāti, kas norāda patskaņu skaņas). Uzdevumi ar vārdu Ua tiek veikti tādā pašā veidā.

Bērns izseko punktotos burtus zem attēliem; izrunā vārdus, kas jāraksta zem katra attēla (Ay, Ua); pabeidz tos patstāvīgi; zīmē to skaņu rakstus zem vārdiem; krāsu attēli.

7. Spēle “Apvelc pareizi uzrakstīto burtu”

Mērķi. Labojam burta Uy attēlu. Mēs mācām bērnam atpazīt pazīstamu burtu, kas rakstīts ar punktiem. Mācāmies komentēt vēstules rakstīšanas procesu.

Spēles gaita. Bērns izvēlas un apvelk pareizi uzrakstītu burtu, nosauc to un patstāvīgi ieraksta tukšajās šūnās, vienlaikus komentējot rakstīšanas procesu.

Publikācijas par šo tēmu:

Nodarbības mērķi: koriģējošie un izglītojošie: - dot bērniem izpratni par skaņu veidošanās mehānismu (C, pamatojoties uz Dažādi kontrole;.

Rakstpratības stundas kopsavilkums “Līdzskaņa un cieta skaņa [C]. Burts "C" Rakstpratības stundas kopsavilkums “Līdzskaņa, cieta skaņa [C]. Burts (C)" Mērķis: ieviest skaņu [C] ar burtu (C). Uzdevumi: Droši.

Rakstpratības stundas kopsavilkums “Līdzskaņu skaņa [P]-[P’]. Burts P" Rakstpratības stundas kopsavilkums “Līdzskaņu skaņa P (P’). Burts R" Mērķis: ieviest skaņu (Ri R`) un burtu (R, r). Uzdevumi: Droši.

Rakstpratības stundas “Ciemos pie pasakas” kopsavilkums. Skaņa [C] un burts C" Vecuma grupa: sagatavošanās Izglītības pasākumu forma: nodarbība Organizācijas forma: apakšgrupa Programmas mērķi: 1. Koriģējošie un izglītojošie:.

Lasītprasmes stundas kopsavilkums sagatavošanas grupā “Skaņa un burts [ts]” Nodarbības kopsavilkums sagatavošanās lasītprasmes apmācībā “Skaņa un burts C” Skaņa un burts C. Sagatavoja logopēds skolotāja: Veselova T.V. Mērķi:.

Programmas saturs:

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Piezīmes par lasītprasmes mācīšanu: "Skaņa A, burts A."

(sagatavošanas grupa)

Programmas saturs:skaņas artikulācijas precizēšana; skaņas skaidras izrunas prasmju nostiprināšana [a]; iepazīšanās ar burtu “A”; runas elpošanas, uzmanības, fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres attīstība; rosiniet bērnā interesi apgūt skaņas un burtus.

GCD pārvietošana:

1. Laika organizēšana

V.: Bērni, šodien mēs tiksimies ar Slyšu un Bukovku.

2. Galvenā daļa

Iepazīstot A skaņu.

V.: Bērni, šodien mēs iepazīsimies ar skaņu A un burtu A.

Pirmkārt, uzmanīgi klausieties mani. Es tagad nosaukšu vārdus, un jums būs jāuzmin, kurš no tiem. visu šo vārdu sākumā ir dzirdama tā pati skaņa.

Vārdi: Augusts, stārķis, adrese, asteres, albums.

J: Kādu skaņu jūs dzirdējāt vārdu sākumā? Tieši tā, tā ir skaņa A!

Zlata, parādi, kā meitene šūpo lelli: A – A – A

Tātad, kad ārsts skatās uz mūsu kaklu, kādu skaņu viņš lūdz mums izdot? Dima: A – A – A.

Artikulācijas precizēšana.

V.: Tagad ņemsim rokās spoguļus. Paskaties, kā es izrunāju skaņu A.

Sūkļi mierīgā stāvoklī;

Mute ir plaši atvērta;

Mēle klusi guļ mutē;

Kakls "strādā".

J: Sakiet skaņu A. Vai visiem kakls darbojas? Uzlieciet roku uz kakla, pārliecinieties, ka tas darbojas!

V.: Jā, labi darīts! Novietojiet spoguļus uz galda malas.

V.: Skaņa A ir patskanis, to var dziedāt, jo gaiss iet brīvi un nesaskaras ar šķērsli.

Vingrinājumi skaņas A izrunāšanai.

Spēle "Gars - īss"

V.: Man ir divas strēmeles: viena gara, otra īsa. Ja es parādu sloksnes garumu, tad skaņu A vajag dziedāt ilgi, un, ja rādu īsu, tad īsi.

Spēle "Atbalss"

J: Puiši, vai esat kādreiz dzirdējuši par atbalsi? Visbiežāk tas dzīvo mežā un kalnos, bet neviens to nekad nav redzējis, var tikai dzirdēt. Atbalss vienmēr atkārto tieši to, ko dzird. Spēlēsim spēli ar jums. Kur katrs no jums savukārt būs atbalss. Es runāšu skaļi, un atbalss atkārtosies klusi. Vai visiem skaidrs? Sāksim!

Stārķis, Anya, Aliks, apelsīns, arbūzs...

Fonēmiskās dzirdes attīstība

Spēle "Noķer skaņu"

V.: Tātad, bērni, jums vajadzēs noķert skaņu A. Kad dzirdat, sitiet plaukstas.

Starp skaņām, starp zilbēm, starp vārdiem

Fiziskās audzināšanas minūte

Griša gāja - gāja - gāja, (Mēs ejam vietā.)
Atradu balto sēni. (Sasit plaukstas.)
Vienistabas, (noliecas uz priekšu.)
Divi - sēne, (noliecas uz priekšu.)
Trīs - sēne, (noliecas uz priekšu.)
Ieliku tos kastē. (Mēs ejam vietā.)

Darbs ar demonstrētu materiālu

Skolotājs parāda zēna un meitenes attēlus. Zēnu sauc Koļa, meiteni Varja.

V.: Puiši, iedodiet bildes, kurās skaņa A ir vārda sākumā, mēs to iedosim puisim Koļam, un kurā skaņa A ir vārda vidū, mēs to iedosim meitenei. Varja.

Iepazīstinām ar burtu A.

V.: Puiši, paskatieties, ko es uzzīmēju. Tas ir burts A. Puiši, atcerieties, skaņu A rakstveidā norāda burts A.

Burts A ir garš un slaids.

Tas ļoti izskatās pēc arkas.

Kā vēl izskatās burts A? (Uz raķetes, uz mājas jumta...)

V.: Mēģināsim no pirkstiem uztaisīt burtu A.

Burts A no pirkstiem: rādītājpirksts un vidējie pirksti labā roka tiek nolaisti uz leju, pārējie ir savilkti dūrē, un kreisās rokas rādītājpirksts veido “jostu”.

V.: Tātad, tagad rakstīsim A burtu ar pirkstu gaisā, uz galda.

Apkopojot GCD.

J: Kāda skaņa šodien bija klasē? Kādu vēstuli? Kādi bija zēna un meitenes vārdi? Pabeidziet vārdu līdz galam: os...a, kos...a, lapsa...a, mēness...a, karote...a.

Tihonenkova Jeļena Pavlovna

Logopēds skolotājs, vispārējās attīstības izglītības iestāde bērnudārzs Nr.62 "Mitišču pērle, Maskava

Tihonenkova E.P. Nodarbības kopsavilkums, gatavojoties mācīties lasīt un rakstīt: “Skaņas M, M un burts M”// Pūce. 2016. N4(6)..02.2019).

Mērķis: zināšanu noskaidrošana par skaņām [M], [M"]

Uzdevumi:

• Izglītojoši: Iepazīstiniet ar skaņu [M] un burta grafisko attēlu, iemāciet bērniem pareizi dot akustiski-artikulācijas raksturlielumus un attīstiet skaņas analīzes prasmes.
• Attīstošs: attīstīt prasmes īpašības vārdu veidošanā no lietvārdiem, attīstīt smalko un rupjo motoriku, runas elpošana un balss stiprums, fonēmiskā dzirde, uzmanība, domāšana, telpiskā uztvere;
• Izglītojoši: Izkopiet cieņu pret drauga atbildēm.

Aprīkojums:

Demo materiāls: skaista aploksne ar norādīto grupas adresi, gaiša papīra gabaliņi, “akmeņi” - burti, “upes” paklājs, liels labirints ar “ūdelēm”, rotaļu pele, mājas zīmējums, vēstules paraugs, paraugs uzdevumi no darblapas, trīs dažādu veidu daudzumu kastes.

Izdales materiāls: izgrieztas bildes bērnu apakšgrupai, darba lapa ar uzdevumiem, zīmuļi, paplātes ar burtu elementiem, vārdu strēmeles, apļi (zaļi, sarkani, zili).

Nodarbības gaita

1. Organizatoriskais moments

Bērni tiek sveikti pie ieejas grupā. " Labrīt, Puiši! Daudzi no jums bērnudārzā ieradās ļoti agri, bet vai atcerējāties nomazgāt seju un iztīrīt zobus? Atcerēsimies, kā mēs to darām"

- Pašmasāža un artikulācijas vingrošana

Ūdens, ūdens, nomazgā manu seju ( Mēs pārvietojam plaukstas gar pieri no centra uz tempļiem)

Lai tavas acis mirdz ( no acu kaktiņiem gar vaigu kauliem līdz deniņiem)

Lai vaigi sārtu (Ar plaukstām ar apļveida kustībām berziet vaigus)

Lai mute smejas (rādītājpirksti rokas no centra augšā augšlūpa, un tad zem apakšējās lūpas mēs vedam uz lūpu malām)

Zobs bija tīrs un balts (smaidi, parādi zobus un turi ilgi)

Logopēds: Šodien bērnudārzā pienāca ziņa no skaņu un burtu zemes! (Parāda aploksni) “Dārgie puiši! Aicinām apmeklēt mūsu valsti, iepazīties ar jaunu skaņu un iemācīties rakstīt šo skaņu attēlojošo burtu.”

- darbs pie runas elpošanas spēka

Kad bērni dod piekrišanu un dodas ceļā, ceļu aizšķērso “straujā upe”. Bet krustojuma nav.

Logopēds jautā bērniem, kāds gada laiks ir ārā, un lūdz pamatot savu atbildi. (Bērni nosauc ziemas zīmes.)

Logopēds: Un mūsu sniegpārslas pārklāja visu uz paplātes. Ievilksim visi kopā dziļi elpu caur degunu un spēcīgi pūtīsim pa sniegpārslām, savelkot lūpas caurulītē.

Bērni nopūš lapas un redz “akmeņus” ar burtiem A, O, U, E, I.

Logopēds: Mēs izmantojam šos akmeņus, lai šķērsotu upi.

Pāri upei tiek likti akmeņi, un katrs bērns, sekojot skolotājas piemēram, lec no akmens uz akmeni, ar stingru uzbrukumu skaļi un skaidri saucot burtu.

Pārgājuši uz otru pusi, bērni ierauga māju. "Kas dzīvo mājā?" Bērni uzmin mīklu:

Pazemē, skapī

Viņa dzīvo bedrē

Pelēks mazulis

Kas tas ir?... (Pele)

3. Tēmas ziņojums.

- Darbs pie īpašības vārda veidošanas no lietvārda

Logopēds izņem saimnieku peli. "Ir dažādi peļu veidi. Kā sauc peli, kas dzīvo cilvēka mājā? (mājas pele). Pele datorā? (dators). Kā ir ar peli, kas dzīvo uz lauka? (lauka pele) Lauka pele Mila šodien tev ir sagatavojusi uzdevumus.

- Darbs pie orientēšanās uz papīra lapas un dzirdes uzmanības attīstīšana.

Bērnu priekšā parādās planšete - labirints.

Logopēds: Lauka pelei ir daudz noliktavu, un tās visas savieno pazemes ejas. Pēc mana pamudinājuma iesim uz pirmo noliktavu un noskaidrosim, ar kādu skaņu viņi vēlas mūs iepazīstināt.

Logopēds pastāsta maršrutu, un bērns pa to virza peli: "Mēs ejam no bultiņas uz augšu, pagriežamies pa labi, uz leju, garām ziedam." ūdele tiek izņemta no planšetdatora, apgriezta un tiek parādīts “?” (jautājums). Skolotājs parāda karti ar priekšmetiem: ziedi, galds, krēsls, gulta. Lūdz uzskaitīt preces: “Kas ir papildus kartē? (Mašīna. Kāpēc? (bērnu atbildes) Šis papildu attēls palīdzēs mums atklāt nodarbības tēmu. Vēlreiz izrunāsim vārdu “mašīna” un pirmo skaņu nosauksim “(mmmashina).

Bērni izceļ skaņu [M].

Šeit ir vēl viens uzdevums: kurš šajā kartē ir dīvains?

Izrunāsim vēlreiz vārdu “lācis” un nosaucam pirmo skaņu” (mmbear).

Bērni izceļ skaņu [Мь].

Vēlreiz nosauciet šo vārdu pirmās skaņas.

Mmmmašīna. [M]

Mmmbear. [Mans]

Logopēds: Jā, un tieši par šīm skaņām mēs šodien runāsim.

4. Skaņu raksturojums pēc artikulācijas un akustiskām īpašībām.

Logopēds: Paskatieties spogulī un vispirms pasakiet skaņu [M]. Un tagad skaņa [Мь]. (korī, pēc tam individuāli)

Jautājumi saskaņā ar shēmu:

Vai jūsu lūpas ir atvērtas vai aizvērtas? (Vispirms tie aizveras un pēc tam atveras.)

Kur ir mēle? (tas atrodas mutes apakšā)

Vai ir kaut kas, kas bloķē gaisa plūsmu no mutes? (jā, lūpas)

Secinājums: Ko mēs saucam par skaņām, kuru izrunas laikā gaisa straume sastopas ar šķērsli? (līdzskaņi) Tātad, kādas ir skaņas [M] un [Мь]? (līdzskaņi).

Logopēds: Un mēs zinām, ka līdzskaņu skaņas var būt izteiktas vai bezbalsīgas. Noteiksim, kura no mūsu skaņām ir izteikta vai bezbalsīga. Lai to izdarītu, pielieciet plaukstu pie rīkles un izrunājiet skaņas [M] un [M]. ... Vai jūtat, ka balss zvana? Tātad, kādas ir skaņas [M] un [M]? (izbalsoja).

Logopēds: Jā, un līdzskaņi var būt arī mīksti un cieti. Cietas skaņas Kādu krāsu mēs izmantojam? (zils). Kā ar mīkstajiem? (zaļš).

5. Fonēmiskās apziņas attīstība.

Logopēde piedāvā citam bērnam ar peli doties uz otro bedri. (Ejam augšā, griežamies pa kreisi, augšā, garām zvaniņam, garām baravikas sēnei) Otrpus minkai uzzīmēta auss.

Logopēds: spēlēsim spēli “Noķer skaņu”. Nosaukšu dažādas skaņas. Ja dzirdat [M], sitiet plaukstas un, ja [Мь], spiediet ar kāju... (Ar nelielu ekrānu logopēds aizsedz muti no bērnu acīm un izrunā skaņas) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Tad zilbes) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-bet-not. Tad vārdi: karote, zivs, medus, kaķi, dūmi, tomāts, avene, slēpes, pildspalva, miers, bullis, dūmi...

Un tagad par fizisko minūti.

Fizminutka

6. Skaņu izruna vārdos. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdā

Bērni strādā pie galdiņiem ar izgrieztiem attēliem katram bērnam: 1. rindā ir 5 izgriezti attēli: avenes, burkāni, medus, citrons, saldējums, tomāti.

2.rindā ir izgriezti attēli: lidmašīna, automašīna, tramvajs, pašizgāzējs, motocikls, metro.

Logopēds: Nosauciet savāktos attēlus vienā vārdā. (produkti (pārtika), transports)

Katrs bērns vēlreiz nosauc savākto attēlu, izceļot skaņu [m] vai [m] savā balsī, un paskaidro, kur dzirdējis doto skaņu. (Vārda sākumā, vidū, beigās). Un novieto apli pareizajā vietā.

7. Skaņu [M] un [Мь] apzīmējums ar burtu “EM”.

Viens no bērniem atkal pieiet pie labirinta un seko norādījumiem līdz bedrei. Uz ūdeles muguras ir zīmuļa zīmējums. "Puiši, kā jūs domājat, ko mēs tagad darīsim?" (mācieties rakstīt burtu M).

Puiši, mēs runājām par skaņām M un M. Mēs tās dzirdējām, izrunājām un ko darīt, lai tās redzētu. Kas mums tam vajadzīgs? (Vēstule).

Logopēds: Jā, mums ir nepieciešams burts, kas attēlo šīs skaņas. Šeit viņa ir.

Bērni sēž pie galdiem, lai rakstītu. Skolotājs kartītē parāda burtu M. Cik elementu ir burtā? Kuru? (četras vertikālas nūjas),

Logopēds: salieciet burtu M, izmantojot 4 elementu paraugu, kas atrodas uz katra galda.

- Vizuālās uztveres attīstība.

Logopēds: Zīmulis nolēma jūs pārbaudīt un gandrīz pilnībā aizsedza vēstuli no mūsu acīm, paslēpa to aiz zīmējuma (rāda kartīti un vērš bērnu uzmanību uz viņu darba lapu) (Pielikums)

Atrodiet burtu aiz līnijām un krāsojiet to ar pa pusei zilu un pa pusei zaļu zīmuli. Lai burts būtu skaists, jums ir jāizstiepj pirksti.

- Pirkstu vingrošana.

Tad bērni izkrāso burtu.

Logopēds: Tagad rakstīsim vēstuli gaisā: (logopēds skaidro un parāda)

Stick un stick,

Starp tiem ir ķeksītis.

Un visiem uzreiz ir skaidrs:

Rezultāts ir burts M.

Vairākas reizes bērni kopā ar logopēdu “uzraksta” vēstuli gaisā. Pēc tam logopēds uz tāfeles uzliek šāda uzdevuma paraugu. Bērniem uzdevums ir uzdrukāts uz viņu darba lapas. Bērni mācās rakstīt vēstuli ar vienkāršu zīmuli pa punktētām līnijām. Bērni izseko burtu uz papīra lapiņām, pēc tam paši uzraksta vēstuli atbilstoši paraugam.

8. Fonēmisko attēlojumu izstrāde un darbs pie skaņu analīzes un vārda “māja” shēmas.

Mūsu ielūguma aploksnē ir skaņas: mēs tās neredzam, bet dzirdam. Ja nosaucat skaņas ātri tādā secībā, kādā tās nozvejojāt, jūs atpazīsit vārdu no aploksnes.

Logopēds izņem un “izmet” skaņas [d] (Maša, kādu skaņu tu uztvēri?), [o] (Ivan, kādu skaņu tu uztvēri?), [m]. Kāds vārds bija aploksnē? (māja). Labi darīts, jūs paveicāt labu darbu.

Uz bērnu galdiem ir aploksnes ar apļiem skaņas analīzei. Viņiem ir jāizveido pareizā diagramma no apļiem.

Tagad izdomājiet skaistus teikumus ar šo vārdu.

9. Nodarbības noslēguma organizēšana.

Mūsu nodarbība ir beigusies.

Ar kādām skaņām jūs iepazināties?

Kurš uzdevums tev patika visvairāk?

Logopēds: Man patika ceļot ar jums, tāpēc esmu sagatavojis jums pārsteigumu kā suvenīru. Tas nav pirmajā un nav augstajā kastē.

Bērni uzmin. Šis ir pēdējā uzdevuma attēls no darblapas. Bērniem tiek lūgts izpildīt uzdevumu – vadīt peli pa labirintu līdz sieram. -neobligāti vienatnē vai kopā ar vecākiem mājās.