Dizalice

Cilj: osposobiti djecu za razlikovanje geometrijskih oblika (krug, oval, trokut, kvadrat, pravokutnik), razviti percepciju oblika.

Materijal: razne veličine, sivi, bijeli, crni ovali i krugovi, trokuti i pravokutne pruge (ždral na slici).

Napredak igre

Kako bi ždralovi oživjeli i odletjeli, treba ih sastaviti od oblika prema boji i veličini. Pogledajte sliku dizalica. Ocrtajte konture okrugle glave, ovalnog tijela, trokutastog kljuna, duge noge. Aktivirajte ove riječi i izraze.

Ako glava i tijelo odgovaraju boji i veličini, ždral oživljava i dijete može letjeti po sobi. Ako je dizalica neuspješna, trebali biste pomoći.

Najbolja boja

Cilj: učvrstiti s djecom znanje o primarnim bojama i njihovim nijansama, geometrijskim oblicima; , vježbati djecu u rednom brojanju unutar 10; razvijati mišljenje, pamćenje, pažnju.

Napredak igre

Unaprijed pripremite i svakom djetetu podijelite deset raznobojnih kvadrata.

Zamolite djecu da rasporede kvadrate prema bojama koje preferiraju, odnosno da prvi stave kvadrat boje koja im se najviše sviđa, itd.

Zatim zamolite djecu da objasne zašto više ili manje vole određene boje.

Bilješka

1. Prilikom rješavanja zadatka prikladno je postaviti pitanje (za vježbe rednog brojanja: „Na prvom mjestu koje boje imaš kvadratić? A na trećem, sedmi?“ itd.).
2. Pročitajte djeci nekoliko pjesama različitih pjesnika i zamolite ih da odgovore koja ih boja povezuje s tim pjesmama.

Višebojno sunce

Cilj: razvijati sposobnost razlikovanja boja i kreativne mašte.

Napredak igre

Dajte djeci slike u boji i pozovite ih da smisle i nacrtaju smiješnu priču o tome kako je sunce postalo plavo, zeleno, smeđe itd. na jedan dan.

Na primjer: jednog dana sunce je odlučilo otići u zeleni gaj. Kad se umorio i legao odmoriti pod zelenu brezu, breza mu je odlučila dati svoje zelena za jedan dan. Pilići i životinje su ga gledali i nisu ga prepoznali.

Ukusna hrana

Cilj: formirati vlastite preferencije okusa, sposobnost razlikovanja i objašnjavanja kvaliteta okusa različitih jela.

Napredak igre

Pozovite djecu da zamisle da jedu svoje omiljeno jelo. Djeca opisuju okus ovog jela ne imenujući ga.

Na temelju opisa druga djeca pogađaju koja jela njihovi prijatelji najviše vole. Zatim djeca crtaju svoje omiljeno jelo i govore od čega je napravljeno.

Pogodite po mirisu

Namjena: olfaktorna osjetljivost, vježbanje razlikovanja mirisa u okolišu.

Napredak igre

Pozovite djecu da po mirisu pogode razne predmete, biljke i hranu. Djeci se zavežu oči i pusti se da pomirišu različite predmete. Onaj tko pogodi odgovor pobjeđuje najveći broj stavke.

Tko bolje čuje?

Cilj: razviti dječji fonemski sluh, pažnju, figurativno pamćenje, razmišljanje; proširiti dječje horizonte; njegovati koncentraciju, prijateljske odnose.

Napredak igre

Pozovite djecu da zatvore oči, koncentriraju se i pokušaju se sjetiti svih zvukova koje čuju u jednoj minuti. Djeca pažljivo slušaju, otvore oči i nacrtaju sve što su čula.

Djeca dopunjuju svoje crteže pričama o onome što su čula. Pobjeđuje onaj tko čuje najviše zvukova.

Što je to?

Cilj: razvijati percepciju i taktilne osjete, vježbati sposobnost razlikovanja i imenovanja predmeta izrađenih od različitih materijala.

Napredak igre

Skupini djece ili jednom od njih potrebno je zavezati oči, a na stol staviti predmete od raznih materijala: drva, metala, tkanine, papira i sl.

Zamolite djecu s povezom na očima da dodirnu te predmete svojim prstima i pogode od čega su napravljeni. Upozorite da predmet ne možete osjetiti prstima, samo ga trebate dodirnuti.

Serebrjakova Natalija Jurijevna
Igre i vježbe za razvoj osjeta i percepcije za stariju djecu

Igre i vježbe za razvoj osjeta i percepcije za stariju djecu.

Vježbajte"figurice"

Cilj. Razvoj percepcije oblika i veličine, obrazovanje djece sposobnost stvaranja geometrijskih oblika od štapića.

Materijal za igru. Štapići za brojanje.

Opis vježbe. Odgojiteljica poziva djecu da se prisjete i imenuju poznate geometrijske oblike. Nakon toga govori: “Danas ćemo praviti štapiće”. Zatim ga daje djeci zadaci: "Napravi mali kvadrat". Zatim pita koliko su štapića momci koristili za izradu figure.

Nakon toga poziva djecu da naprave veliki kvadrat od štapića. Zatim saznaje od koliko je štapića svaka strana figure sastavljena. (Od dva.)

Tijekom naknadnih vježbe Od djece se može tražiti da sagrade mali trokut, a zatim veliki trokut, ili mali četverokut i veliki četverokut, te razgovarati o broju štapića za izgradnju figura.

Igra "Odgovori brzo"

Cilj. Jačanje sposobnosti razlikovanja znakova stavke: boja, oblik, veličina.

Materijal za igru. Lopta.

Potez igre. Odgojiteljica stoji u krugu s djecom i objašnjava pravila igre: “U igri morate biti sposobni brzo odgovoriti. Imam loptu u rukama. Imenovati ću boju i baciti loptu jednom od vas. Onaj tko je uhvatio loptu mora imenovati predmet ove boje. Nakon toga igrač sam imenuje bilo koju boju i baca loptu nekome iz djece. Hvata loptu i imenuje predmet, itd. Ista boja se može ponoviti nekoliko puta, jer postoji mnogo predmeta iste boje.”

Igru možete igrati drugačije. Na primjer, učiteljica kaže: "Krug". Dijete odgovori: "Stol", zatim nudi riječ: "Kvadrat" itd.

Sljedeći put vrijednost se uzima kao glavno obilježje. Učiteljica izgovara riječ"veliki" i baca loptu. "Sunce", - odgovara onaj koji ga je uhvatio i imenuje drugu vrijednost, npr. "dugo".

Vježbajte"desno - lijevo"

Cilj. , formiranje sposobnosti ispravne navigacije položajem objekata.

Materijal za igru. Polje za potvrdu, lopta, kocka, slike djece.

Opis vježbe. Odgojiteljica poziva dečke da ponove gdje im je desna ruka, gdje im je lijeva ruka, gdje im je desna noga, gdje im je lijeva noga.

Nakon ovoga pozove jedno dijete k sebi i dade mu desna ruka zastava, okreće se prema svima i pita: "U kojoj ruci Tima drži zastavu?". Momci daju odgovor.

Zatim zove drugo dijete, daje mu lijeva ruka lopta i pita: "U kojoj je ruci lopta?" (S lijeve strane).

Zatim zamoli sljedeće dijete da stane na jednu nogu i pita: "Na kojoj nozi Nikita stoji?" (S desne strane.)

Vježbajte može se ponoviti nekoliko puta.

U narednim prilikama vježbe možete koristiti slike koje prikazuju djece koji drže nešto u rukama ili dižu nogu ili ruku.

Vježbajte"Presavijte figure"

Cilj. Razvoj percepcije prostora, učenje sastavljanja cjeline od dijelova.

Materijal za igru. Skup geometrijskih oblika, slika - uzorak (likovi su postavljeni, na primjer, automobil, zec, božićno drvce.

Opis vježbe.

1. Odgojiteljica poziva djecu da pažljivo pregledaju slike i na temelju uzorka naprave iste geometrijske oblike.

2. Odgojiteljica poziva djecu da sama, bez oslanjanja na model, sastave sliku životinje, ili ptice, ili cvijeta od geometrijskih oblika.

Igra “Što se dogodilo i što će se dogoditi?”

Cilj. Razvoj percepcije vremena, pojašnjenje ideja djece o prošlom i sadašnjem vremenu.

Potez igre. Odgojiteljica poziva vas da poslušate kratku pjesmu i kažete je li se to što piše dogodilo ili će se dogoditi. Pjesma "igračke" A. Barto dobro služi ovoj svrsi. Na primjer:

Bik hoda, njiše se, uzdiše u pokretu:

“Oh, ponestaje ploče! Sada ću pasti".

Djeca kažu: "Ljuljanje"- ovo je sada, i "Past ću""Još će se dogoditi."

Ispustili su Mishku na pod,

Miški su otkinuli šapu.

I dalje ga neću ostaviti,

Jer je dobar.

Dečki kažu: “Ispušteno i otkinuto”- bilo je, "Neću odustati"- bit će.

Vježbajte"Koliko je sati?"

Cilj. Razvoj percepcije vremena, formiranje ideja o vremenu.

Materijal za igru. Sat igračka.

Opis vježbe. Odgojiteljica poziva djecu da pogledaju sat igračku i kažu što vide. Zatim učiteljica govori: “Jutro je. Naš sat pokazuje vrijeme 8 sati (stavlja kazaljke na sat igračku) Sada ćemo jesti.” Pita me da ponovim koliko je sati.

Ovaj vježbanje može se ponoviti u različito doba dana, postupno se navikavajući djeca razumjeti da u različito doba dana rade različite stvari.

Igra "Vrhovi-korijeni"

Cilj. Razvoj osjeta okusa kod djece, razvijanje sposobnosti prepoznavanja povrća po okusu.

Materijal za igru. Povrće.

Potez igre. Učitelj razjašnjava s djecom kako će nazvati "vrhovi", i što - "korijenje": „Jestivi korijen povrća će se zvati "korijenje", a jestivi plod na stabljici je "vrhovi". Odgojiteljica imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju što je u njemu jestive: vrhovi ili korijenje. Učiteljica upozorava tako da djeca budu pažljiva, jer neko povrće sadrži i jestivo. Učitelj zove: "Mrkva!" djeca odgovor: "Korijenje". "Rajčica!" - "vrhovi". "Luk!" - "Vrhovi i korijeni".

Odgojiteljica može ponuditi drugu opciju. On zove riječ "vrhovi", a djeca pamte povrće koje ima jestivo "vrhovi".

Nakon toga učiteljica poziva djecu da kušaju ono što jedu i kažu je li to vrh ili korijen. Pozove jedno dijete k sebi, ono zatvori oči, a učiteljica mu da komad mrkve da proba i pita što je to. Dijete odgovori: “Ovo je mrkva. kralježnica". Zatim učitelj poziva drugo dijete da mu se pridruži. Ostala djeca gledaju i provjeravaju jesu li odgovori točni. Onaj koji pogriješi plaća kaznu, koja na kraju igre se otkupljuju.

Igra "Tko će se sjetiti?"

Cilj. Razvoj fine motorike , oko, pažnja, pamćenje.

Materijal za igru. Uzorci kartica, štapići različitih duljina.

Potez igre. Učitelj pokazuje djeci uzorak 5-10 sekundi. Djeca ga moraju pažljivo pogledati i zapamtiti kojim su redom postavljeni štapići. Nakon toga učitelj uklanja karticu s uzorkom i djeca samostalno slažu sliku koju su upravo vidjela sa štapića.

Na kraju rada djeca uspoređuju crtež s uzorkom.

Vježbajte"Osjetljiv sluh"

Cilj. Razvoj slušna percepcija .

Materijal za igru. Neprozirna kutija s poklopcem, sitnice.

Opis vježbe. Odgojiteljica pokazuje dečkima kutiju i govori: “Stavio sam nekoliko predmeta u ovu kutiju. Onaj koga zovem mora na sluh odrediti koliko stvari ima u kutiji.” Učitelj protrese kutiju i prozove jedno dijete koje imenuje procijenjeni broj predmeta u kutiji. Ako je odgovor netočan, odrasla osoba poziva drugo dijete itd.

Kada se pogodi broj predmeta u kutiji, učitelj to neće primijetiti djece mijenja broj predmeta i igra se nastavlja.

Razvojne igre vizualna percepcija za djecu osnovnoškolske dobi

Vježba: “Odaberi prave boje”
Cilj:
Razvoj vizualne orijentacije u percepciji boja
Razvijanje sposobnosti prepoznavanja i imenovanja boja
Razvoj slušne percepcije, vizualnog pamćenja
Napredak vježbe:
Učiteljica traži od djece da odrede boju vrpci, zatim boju zareza. Ako djeca imaju poteškoća u rješavanju zadatka, učitelj im pomaže.
Zatim djeca spajaju boje vrpci s bojama zareza. Ako djeca imaju poteškoća u ispunjavanju ovog zadatka, učitelj im pomaže da pronađu točna podudaranja.

Vježba: "Od veliki krug malom"
Cilj:
Razvoj vizualne orijentacije pri uočavanju veličine predmeta


Napredak vježbe:
Učitelj poziva djecu da sastave senzornu ploču "Inserti", počevši svoj rad s najvećim krugom i završavajući s najmanjim. Svako dijete mora pronaći “kuću”.
Ako se pri rješavanju zadatka pojave poteškoće, nastavnik potiče djecu da samostalno izvedu vježbu.

Vježba: "Od malog do velikog kruga"
Cilj:
Razvoj vizualne orijentacije pri uočavanju veličine predmeta
Razvijanje sposobnosti prepoznavanja i imenovanja boje, veličine, oblika predmeta
Razvoj vizualne memorije, slušne orijentacije
Napredak vježbe:
Učitelj poziva djecu da sastave senzornu ploču "Inserti", počevši svoj rad s najmanjim krugom i završavajući s najvećim. Svako dijete mora pronaći “kuću”. Ako se pri rješavanju zadatka pojave poteškoće, nastavnik potiče djecu da samostalno izvedu vježbu.

Vježba: "Što nedostaje"
Cilj:
Razvoj vizualne memorije, vizualne orijentacije u percepciji boje, oblika, veličine predmeta
Napredak vježbe:
Učitelj pokazuje djeci ploču "Umetci", potpuno sastavljenu. Zatim djeca zatvore oči. Učitelj skriva jedan krug i pita djecu koji krug nedostaje (po boji, veličini).

Vježba: “Zapamti i ponovi”
Cilj:
Razvoj vizualne orijentacije u percepciji boje, oblika, veličine predmeta
Razvijanje sposobnosti prepoznavanja i imenovanja boje, veličine, oblika predmeta
Razvoj slušne pažnje i pamćenja
Napredak vježbe:
Učitelj pokazuje djeci kako sastaviti ploču "Umetci". Djeca moraju točno ponoviti slijed sastavljanja ploče.
Svako dijete ispuni zadatak. Kako se vježba ponavlja, broj sakupljenih umetaka se povećava.

Vježba: "Uhvati očima"
Cilj:

Formiranje fiksacije pogleda, koncentracija pažnje
Napredak vježbe:
Učitelj skreće pozornost djece na cijev s mjehurićima: kako cijev mijenja boju, što u njoj pliva (ribice, mjehurići).
Djeca pažljivo ispituju što se događa u cijevi.

Vježba: “Broji mjehuriće”
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Napredak vježbe:
Učitelj skreće pozornost djece na cijev s mjehurićima: kako cijev mijenja boju, što u njoj pliva (ribice, mjehurići). Obraća se djeci: "Dečki, pogledajte koliko mjehurića pluta, prebrojimo ih."
Djeca i njihov učitelj broje mjehuriće, prateći njihove pokrete prstima.

Vježba: "Uhvati prstom"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda, koncentracije, glatkog praćenja, koordinacije oko-ruka.
Napredak vježbe:
Učitelj skreće pozornost djece na cijev s mjehurićima: kako mijenja boju i što u njoj pliva (ribice, mjehurići). Obraća se djeci: "Hajdemo uhvatiti ribu."
Svako dijete “hvata” ribicu određene boje (prati prstom kretanje ribe po rebrastoj površini cijevi).
Djeca “hvataju” ribu, nekad desnom, nekad lijevom rukom.

Vježba: "Pronađi istu ribu"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda, koncentracije, vizualne memorije, koordinacije oko-ruka
Razvoj taktilne osjetljivosti.
Napredak vježbe:
Učiteljica skreće pozornost djece na odraz cijevi u zrcalu, naglašavajući da iste ribe plivaju u cijevi koja se reflektira. Obraća se djeci: "Hajdemo uloviti ribu."
Djeca “hvataju” istu ribu, prvo u cijev, zatim u njen odraz, analizirajući površinu (glatka, rebrasta).

Vježba: "Gore i dolje"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda, koncentracije, glatkog praćenja, koordinacije oko-ruka
Poboljšanje orijentacije u prostoru
Napredak vježbe:
Učitelj skreće pažnju djece na cijev s mjehurićima, kako cijev mijenja boju, što pluta u njoj (ribice, mjehurići) Obraća se djeci: "Domci, gdje je nestao ovaj mjehurić?"
Djeca određuju mjesto mjehurića.

Vježba: "Tko je u ogledalu"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda
Razvoj taktilnih osjeta i samosvijesti.
Napredak vježbe:
Učiteljica skreće pozornost djece na ogledalo i traži od njih da se pogledaju u ogledalu i dodirnu svoj odraz.
Zatim učitelj crta točkice na licima djece: na nosu, obrazima. Chin - i opet ih poziva da pogledaju svoj odraz u ogledalu.

Vježba: “Ostavi trag”
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda
Razvoj taktilnih osjeta i fine motorike.
Napredak vježbe:
Učiteljica skreće pozornost djece na ogledalo. Traži da se pogleda u ogledalu, dodirne svoj odraz
Nakon što djeca dotaknu ogledalo, učitelj skreće pažnju na trag koji je ostao na ogledalu. Zatim poziva djecu da bojama naprave oznaku na ogledalu. Djeca biraju boje, prstom, kistom ili dlanom ispisuju tragove na ogledalu.
Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da tragovi boje na zrcalu svijetle u mraku. Zatim upali svjetlo.

Vježba: "Nacrtajmo sebe"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda
Razvija taktilne osjete, samosvijest i finu motoriku.
Napredak vježbe:
Učiteljica skreće pozornost djece na ogledalo: "Pogledajte se u ogledalo, dodirnite svoj odraz."
Zatim učiteljica djeci podijeli boje i zamoli svako dijete da nacrta sebe na ogledalu. Dijete ocrtava obrise svog lica na ogledalu, crta dijelove lica: oči, obrve, usne itd.
Nakon crtanja djeca pregledavaju svoje crteže bez svjetla i sa svjetlom.

Vježba: "Crtanje emocija"
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Formiranje fiksacije pogleda
Razvoj taktilnih osjeta, samosvijesti i fine motorike, emocionalni svijet djece
Napredak vježbe:
Učiteljica skreće pozornost djece na ogledalo i traži od njih da se pogledaju u ogledalu i dodirnu svoj odraz.
Zatim učitelj pokazuje veseli osmijeh u ogledalu i pita djecu koja je to emocija.
Nakon što su imenovali emociju, djeca je moraju prikazati bojama na ogledalu. Tijekom vježbe djeca prikazuju jednu emociju.
Kada ponavljate vježbu, trebali biste zakomplicirati zadatak - prikazati nekoliko emocija, svojih emocionalno stanje, kao i stanje učiteljice i drugog djeteta.

Vježba: "Nacrtaj figuru."
Cilj:
Aktivacija vizualne percepcije
Učvršćivanje boje, oblika, veličine.
Razvoj fine motorike.
Napredak vježbe:
Učitelj privlači pažnju djece na ogledalo i boje. Poziva djecu da nacrtaju na ogledalu: zeleni krug, crveni kvadrat, narančasti trokut itd.
Kada ponavljate vježbu, trebali biste zakomplicirati zadatak - nacrtati crveni krug, mali, zeleni trokut, veliki itd.

IGRE,

RAZVIJANJE PAŽNJE

I SLUŠNA PERCEPCIJA

Dijete je od rođenja okruženo mnogim zvukovima: zvuk vjetra i kiše, šuštanje lišća, lavež pasa, trube automobila, glazba, razgovor ljudi...

Ali sve te slušne dojmove beba percipira nesvjesno, stapajući se s drugim, za njega važnijim signalima. Dijete još ne zna kako kontrolirati svoj sluh, ponekad jednostavno ne primjećuje zvukove, ne može ih usporediti i procijeniti po glasnoći, snazi, boji.

Sposobnost fokusiranja na zvuk vrlo je važna ljudska karakteristika. Bez njega je nemoguće naučiti slušati i razumjeti govor, glavno sredstvo komunikacije.

Da bi dijete naučilo čisto i jasno izgovarati glasove, jasno izgovarati riječi, pravilno se služiti glasom (izražajno govoriti, po potrebi mijenjati glasnoću i brzinu govora), mora naučiti naprezati se.sluh, uhvatiti i razlikovati zvukove.

Ova sposobnost ne nastaje sama od sebe, čak i ako dijete ima prirodno oštar sluh. Treba ga razvijati od prvih godina života. Najbolji način za to je u igri.

Svrha igara danih u ovom poglavlju je otvoriti poseban svijet zvukova za bebu, učiniti ih privlačnim i smislenim, govoreći o nečem važnom. Slušajući riječi i igrajući se njima, dijete razvija sluh, poboljšava dikciju, nastojeći zvuk svog govora približiti onome što čuje od drugih.

U ovim igrama beba uči razlikovati "zvuk" poznatih predmeta, glasove životinja, ptica i ljudi. To od djeteta zahtijeva ne samo aktivnu percepciju, već i dobro pamćenje, razvijeno razmišljanje i elementarno uho za glazbu.

TKO ĆE ŠTO ČUTI?

CILJ: Razvoj slušne pažnje, nadopunjavanje aktivni rječnik, razvoj frazalnog govora.

MATERIJAL: Paravan, razni zvučni predmeti: zvono, čekić, zvečka s kamenčićima ili graškom, truba, zvono, tambura i sl.

TIJEK IGRE: Odrasla osoba iza paravana kuca čekićem, zvoni zvonom, kuca u tamburu itd. i poziva djecu da pogađaju koji je predmet proizveo zvuk. Zvukovi moraju biti jasni i kontrastni kako bi ih dijete moglo pogoditi.

PREPOZNAJ PO ZVUKU

CILJ:Razvoj slušne pažnje i frazalnog govora.

MATERIJAL: Razne igračke i predmeti pomoću kojih se mogu proizvoditi karakteristični zvukovi (knjiga, papir, žlica, lula, bubanj, itd.)

NAPREDAK IGRE: Dijete sjedi leđima okrenuto odrasloj osobi koja ispušta zvukove različitim predmetima. Ako dijete pogodi što je proizvelo zvuk, podiže ruku i govori odrasloj osobi ne okrećući se.

Možete proizvoditi razne zvukove: bacanje žlice, lopte, papira na pod; udarati predmetom o predmet, listati knjigu, trgati ili gužvati papir i sl.

Za svaki točan odgovor dijete kao nagradu dobiva žetone u boji ili male zvjezdice.

POGODITE ŠTO UČINITI

SVRHA: Razviti kod djece sposobnost prebacivanja slušne pažnje. Razvoj koordinacije pokreta, sposobnost povezivanja vlastitih radnji sa zvukom tambure.

MATERIJAL:Tambura, dvije zastave. TIJEK IGRE: Dijete u rukama ima dvije zastavice. Ako odrasla osoba glasno zvoni u tamburu, dijete diže zastavice uvis i maše njima, a ako tamburica zazvoni tiho, spušta zastavice.

Odrasla osoba gleda pravilno držanje, djeca i precizno izvođenje pokreta. Naizmjenično glasno i. Tihi zvuk tambure ne treba više od 4 puta kako bi dijete moglo lako izvesti vježbu.

TKO JE PAŽLJIV?

CILJ: Razvijanje oštrine sluha, sposobnosti pravilnog opažanja verbalnih uputa, neovisno o jačini glasa kojim se izgovara.

materijal:Lutka, igračka medo, auto.

NAPREDAKigre:Dijete sjedi na udaljenosti od 2-3 m od odrasle osobe, a na stolu su igračke. Odrasla osoba upozorava dijete: „Sada ću ti dati zadatke, govorit ću šapatom, pa moraš sjediti tiho da čuješ. Budite oprezni!" Zatim kaže:

- Uzmi medu i stavi ga u auto.

- Uzmi medu iz auta.

- Stavite lutku u auto.

- Odvedite lutku na vožnju u autu.

Dijete mora čuti, razumjeti i slijediti ove naredbe. Zadaci trebaju biti kratki i jednostavni, te ih treba izgovarati tiho, ali vrlo jasno.

SUNCE ILI KIŠA?

cilj: Razvijanje kod djece sposobnosti prebacivanja slušne pažnje i izvođenja radnji prema različitim zvukovima tambure.

materijal:Tamburin, slike koje prikazuju djecu koja hodaju po jakom suncu i kiši (djeca trče ispod baldahina).

TIJEK SATA: Odrasla osoba kaže djetetu: „Sada ćemo ti i ja prošetati. Kiše nema, vrijeme je dobro, sunce sja, a cvijeće se može brati. Ti hodaj, a ja ću zazvoniti u tamburu, pa će ti biti zabavnije šetati uz njene zvuke. Ako počne padati kiša, ja ću kucnuti u tamburu, a kad čuješ kucanje, trči u kuću. Pažljivo slušaj kad zvoni tamburica i kad ja u nju kucam.”

Odrasla osoba ponavlja igru, mijenjajući zvuk tambure 3-4 puta.

TRČI NA PRSTIMA

CILJ: Razvoj slušne pažnje, koordinacije i osjećaja za ritam.

MATERIJAL: Tambura (tambura).

TIJEK SATA: Odrasla osoba tiho, glasno i vrlo glasno kuca u tamburu. Prema zvuku tamburice dijete izvodi pokrete: na tihi zvuk hoda na prstima, na glasniji hoda punim korakom, na glasniji trči.

GDJE STE ZVALI?

CILJ: Razvoj usmjerenosti slušne pažnje, sposobnost određivanja smjera zvuka, orijentacija u prostoru.

materijal:Zvono zazvoni.

TIJEK SATA: Dijete zatvori oči, a odrasla osoba se tiho udalji od djeteta (lijevo, desno, iza) i pozvoni. Dijete, ne otvarajući oči, mora pokazati rukom u smjeru iz kojeg dolazi zvuk. Ako točno pokaže, odrasla osoba kaže: "Tako je!" Dijete otvara oči, odrasla osoba podiže i pokazuje zvono. Ako dijete pogriješi, ponovno pogađa. Igra se ponavlja 4-5 puta.

Potrebno je osigurati da dijete ne otvara oči tijekom igranja. Prilikom označavanja smjera zvuka mora se okrenuti prema mjestu s kojeg se zvuk čuje. Poziv ne bi trebao biti jako glasan.

POGODITE ŠTO IGRAM?

cilj:Razvoj stabilnosti slušne pažnje, sposobnost razlikovanja instrumenta na uho po zvuku.

materijal:Glazbene igračke: bubanj, harmonika, tambura, orgulje, lula i dr.

Tijek LEKCIJE: Odrasla osoba pokazuje djetetu glazbene instrumente jedan po jedan i pita ih kako se zovu. Ako dijete ne zna, odrasli imenuje instrumente i upoznaje ih s njihovim zvukovima. Dijete sluša i ispituje instrumente.

Kada se odrasla osoba uvjeri da je dijete naučilo nazive instrumenata i zapamtilo njihove zvukove, igračke se odlažu iza paravana. Odrasla osoba tu ponavlja svirajući različite instrumente, a dijete po zvuku pokušava pogoditi „čija se pjesma čuje“. Ako se dijete lako nosi sa zadatkom, možete ga zakomplicirati.

ČAPLJE I VRAPCI

cilj:Razvijanje sposobnosti određivanja tempa tambure, učenje djeteta da izvodi radnje prema tempu tambure.

materijal:Tambura, dvije slike (čaplja u hodu, vrabac u skoku)

TIJEK IGRE: Odrasla osoba pokazuje djetetu sliku čaplje i kaže: “Čaplja ima duge noge, hoda važno, polako, kao što će tambura zasvirati.” Odrasla osoba polako kuca u tamburu, a djeca oponašaju spori hod čaplji.

Tada odrasla osoba pokazuje sliku vrapca koji skače i kaže da vrabac skače koliko god tambura zazvoni. Brzo kucne u tamburu, a dijete skoči ko vrabac. Zatim odrasla osoba mijenja tempo tamburice, % dijete prema tome hoda kao čaplja ili skače kao vrabac.

Zvuk tambure mijenja se 4-5 puta.

RADI ŠTO KAŽEM

CILJ: Razviti sposobnost slušanja zadatka do kraja, razumijevanja i izvršavanja odgovarajućih radnji. Razlikovati radnje koje su suprotne po značenju (peti se gore - sići dolje).

materijal:Kocke, dvije lutke za gniježđenje, dvije lutke u haljinama različite boje, lavor s vodom, krevetić, auto.

NAPREDAK IGRE: Odrasla osoba gradi ljestve od kockica. Stavite matrjošku na njezino podnožje i na gornju stepenicu (možete uzeti bilo koje druge male figure). Zatim odrasla osoba pita dijete: "Pomozi matrjoški da siđe niz ljestve!" Ako dijete sve učini ispravno, pohvaljuje ga se i traži da ispriča kako je matrjoška sišla s ljestava (skok-skok-skok). Djetetu se nude sljedeći zadaci:

- zatražite malo vode da operete lutku u crvenoj haljini (dijete pronalazi lutku i opere je vodom iz lavora govoreći: "Voda, malo vode, operi lutkino lice!");

- pomoći matrjoški da se popne na ljestve (odrasla osoba uči dijete da prati uspon lutke za gniježđenje riječima: gore, gore... i gore);

- stavite lutku u zelenu haljinu u krevetić i zaljuljajte je da spava (dijete i odrasli zajedno pjevaju: „Ah-ah, ah-ah, Lyuli, sva djeca spavaju“);

- Vozite matrjošku koja stoji na ljestvama u autu (dijete je kotrlja i govori: "Naprijed - nazad, naprijed - nazad").

Možete smisliti i druge zadatke. Ako je dijete rastreseno i ne posluša do kraja zadatak, ponavlja se ponovno.

TKO PRIČA?

cilj:Jačanje djetetove sposobnosti razlikovanja povrća i voća po izgledu, razvijanje slušne pažnje.

materijal:Voće i povrće na pladnju (jabuka, krastavac, mrkva, itd.)

NAPREDAK IGRE: Sudjeluje nekoliko ljudi. Svatko uzima po jedan komad s pladnja i zove ga: "Imam jabuku!" Imam mrkvu! Imam veliki krastavac! A ja imam mali krastavac!” (Odrasli predlaže da se mali krastavac može nazvati "krastavac", a djeca ponavljaju novu riječ.)

Odrasla osoba stavlja jedno od djece do sebe, a leđima okrenuto ostalima. (Opet voće i povrće na pladnju.) Jedno od djece dolazi do stola, uzima voće ili povrće s pladnja i kaže: “Uzeo sam i držim jabuku u ruci.” Zatim ga stavlja na pladanj i vraća na mjesto. “Pogodite tko je držao jabuku u ruci i rekao vam za nju?” - pita odrasla osoba. Ako dijete prepozna prijatelja po glasu, svi plješću rukama, a prepoznati stupa na mjesto vozača. Ako dijete pogriješi, opet vozi.

SNIJEG

CILJ:Razvijanje sposobnosti djeteta da razumije upute odrasle osobe, izvodi odgovarajuće pokrete i koristi prijedloge u govoru.

MATERIJAL: Bijeli rupčići.

Tijek IGRE: Odrasla osoba čita pjesmu A. Barta:

Snijeg, snijeg se kovitla, cijela se ulica bijeli! Skupili smo se u krug, Vrtili se kao gruda snijega!

Dok čita, odrasla osoba izvodi kružne pokrete rukama i vrti se. Zatim poziva dijete da se pretvori u pahuljicu: stavlja bijeli rupčić na glavu ili ga daje u ruke. Pjesma se ponovno čita, a dijete ponavlja pokrete pahulje za odraslim.

Nakon čitanja pjesme, odrasla osoba skriva dijete pahuljicu (iza ormara, ispod stola ili iza vrata) i pita: "Gdje je odletjela bijela pahuljica?" Dijete odgovara: "Za ormar!" Opet odrasla osoba skriva pahuljicu i pita kamo je odletjela. Svako dijete odgovara na pitanje pomoću

odgovarajući prijedlozi.

Pjesma se čita 3-4 puta, isto toliko puta “pahulja se sakrila”.

Kod učenika s mentalnom retardacijom proces percepcije često je ograničen samo na prepoznavanje i naknadno imenovanje predmeta. Ne vladaju tehnikom percepcije, ne ističu glavne, bitne detalje, već "izvlače" sporedne, nemaju cjelovitu percepciju slike zapleta. Pri opisivanju slike navode pojedine detalje, često minorne, a ne vide unutarnju vezu. Percepciju djece s mentalnom retardacijom karakterizira niska diferencijacija, oni često brkaju predmete koji su na ovaj ili onaj način slični. Na primjer, brojevi 6 i 9, slova Z i E itd.

U procesu poučavanja učenika treba težiti da „percepcija postane mišljenje“ (D.B. Elkonin). Opažanje bi trebalo postati analitičnije, diferenciranije, poprimiti karakter organiziranog promatranja, a uloga riječi u opažanju predmeta i pojava trebala bi se povećati.

Psihološko-pedagoška istraživanja pokazala su da je jedan od učinkovite metode organizacija percepcije i obrazovanje opažanja je usporedba. Istodobno, percepcija postaje dublja, broj pogrešaka se smanjuje.

Kao rezultat igre i obrazovnih aktivnosti, percepcija bi se trebala pretvoriti u samostalnu aktivnost, u promatranje.

Igra "Koliko se puta dogodi"

Igra poboljšava brzinu i točnost percepcije.

Opcija 1. Učitelj poziva djecu da pogledaju sliku na kojoj su različiti predmeti (lutke, automobili, itd.) Nasumično raspoređeni. Slika se prikazuje ograničeno vrijeme. Prije demonstracije, učitelj traži od djece da izbroje koliko je automobila na ovoj slici. Kad se slika ukloni, djeca odgovaraju koliko su auta pronašla. Postupno se igra može komplicirati, na primjer, nakon demonstracije pitajte djecu koliko je ovih automobila bilo crveno, kamiona itd.

Igra ne razvija samo percepciju, već pamćenje i pažnju.

Opcija 2. Učitelj poziva djecu da u određenom vremenu odgovore kratkim tekstom (po izboru učitelja):

Koliko se puta pojavljuje slovo "a" (ili bilo koje drugo)?

Koliko se puta pojavljuje "."

Koliko se naziva životinja pojavilo u tekstu itd.

Igra "Geometrijski oblici"

Igra je usmjerena na razvoj percepcije oblika predmeta.

Na plakatu i ploči nalaze se kartice s crtežima geometrijskih oblika.

Zadatak studentima:

Odredite koliko trokuta ima na slici,

Odredi koliko kružića ima na slici itd.

Zadatak se može zakomplicirati traženjem od djece da nacrtaju istu sliku pomoću šablona. Ako se djeca lako snalaze, možete ponuditi crtanje po sjećanju.

Ira "Čarobna torba"

U torbi od gusta tkanina Položeni su razni predmeti i djeca, jedno po jedno, moraju dodirom odrediti na koji su predmet naišla.

U 1. razredu slova izrezana iz kartona mogu se staviti u vrećicu. Učenik s povezom na očima vadi slovo, opipa ga i imenuje. Od slova koja su djeca izvadila iz „čarobne vrećice“ možete ih zamoliti da sastave riječ.

Igre za razvoj pamćenja.

Djeca s mentalnom retardacijom u pravilu imaju znatno slabije razvijeno pamćenje od svojih vršnjaka. Imaju dominaciju vizualno-figurativnog pamćenja, semantičko pamćenje je praktički nerazvijeno, volumen zapamćenog materijala je smanjen, točnost pamćenja je niska, a produktivnost pamćenja je smanjena. Djeca bolje pamte vizualno prezentirani materijal nego verbalni, stoga verbalni materijal mora biti potkrijepljen osloncima.

Kod ove djece mehaničko pamćenje ostaje jako dugo dominantno; ne znaju razlikovati zadatke pamćenja, pa ih je potrebno naučiti isticati glavne, bitne stvari, naučiti ih produktivnim tehnikama pamćenja, naučiti uspostavljati logičke veze. , i identificirati sekvence. Ova djeca najčešće sporo pamte i brzo zaboravljaju nastavno gradivo. Međutim, utvrđeno je da veliki broj ponavljanje istog gradiva uzrokuje gubitak interesa i ne daje željeni rezultat. Korištenje igara može povećati djetetov interes.

U procesu učenja “djetetovo pamćenje treba postati razmišljanje” (D.B. Elkonin). Stoga se u procesu rada na razvoju pamćenja razlikuju sljedeća područja:

Razviti volumen i točnost pamćenja, poboljšati produktivnost pamćenja;

Ojačati ulogu i povećati specifična težina verbalno-logičko pamćenje (u usporedbi s vizualno-figurativnim);

Naučite dijete da svjesno upravlja svojim pamćenjem, regulira njegove manifestacije (pamćenje, reprodukcija, sjećanje).

1. Igra "Tko je više"

Igra razvija verbalnu memoriju.

Učitelj čita 10 riječi, djeca moraju zapamtiti što je više moguće više riječi i zapišite ih.

Na primjer: kuća, stol, bijelo, dobro, kruška, kreda, jaka, šalica, svijeća, stol.

2. Igra "Što za što""

Igra razvija logičko, semantičko pamćenje. Učiteljica čita djeci skupinu logično povezanih riječi i s djecom utvrđuje kako su te riječi povezane. Zatim učiteljica čita prvu riječ, a djeca pišu drugu

Na primjer:

list – knjiga

kriška - naranča

učenik – razred

kap - rijeka

Djeca utvrđuju da prva riječ označava dio cjeline. Učitelj posebno čita prve riječi, a učenici zapisuju drugu riječ.

Igra postaje kompliciranija ako učitelj učenicima ponudi tri riječi objedinjene po značenju. Pritom se skreće pozornost i na logičnu vezu koja postoji među riječima. Na primjer: šuma - medvjed - jazbina.

Zatim učitelj naglas čita skupinu riječi:

proljeće – sunce – potok

rijeka – ribar – riblja čorba

most – rijeka – voda

pčela – košnica – med

hrast – žir – svinja

Učitelj imenuje prvu riječ, a učenik mora zapamtiti druge dvije.

3. Igra "Uhvati zlikovca" "

Igra se razvija vizualno pamćenje, trenira procese prisjećanja, razvija pažnju.

Djeca su policajci koji hvataju kriminalce.

Na kartici je prikazan "portret" kriminalca geometrijski oblici različite boje. Učiteljica neko vrijeme pokazuje djeci “portret” i moli ih da ga dobro zapamte jer ga ne mogu ponijeti sa sobom.

Zatim se portret ukloni i učitelj postavlja djeci pitanja o tome kako kriminalac izgleda.

Kakvog su mu oblika oči?

Koje su boje?

Kakav je oblik nosa? itd.

Nakon što se djeca prisjete kako "zločinac izgleda", ponovno se prikazuje portret i djeca se testiraju.

Igre za razvoj pažnje

Prevladavajući tip pažnje kod djece s kašnjenjem mentalni razvoj nehotična pažnja ostaje jako dugo. To se objašnjava činjenicom da u njihovoj mentalnoj aktivnosti prevladava vizualno-figurativna priroda.

Porast voljne pažnje kod dobre djece intenzivno se javlja od 1. razreda, dok se kod slabije uočava samo blagi porast do kraja 3. razreda. Razvoj voljne pažnje usko je povezan s razvojem motivacije za učenje, koja je kod djece s mentalnom retardacijom obično slabo razvijena. Osim toga, djeca s mentalnom retardacijom imaju značajno manji raspon pažnje od dobne norme, slabiju distribuciju pažnje, nisku stabilnost pažnje i ne mogu brzo prebaciti pažnju s jednog predmeta na drugi.

Korištenje igara tijekom lekcije omogućuje vam povećanje razine pažnje, razvoj takvih svojstava pažnje kao što su stabilnost, distribucija, prebacivanje, kao i povećanje volumena pažnje.

Povezane informacije.